2018年部编版九年级语文上册1沁园春·雪教案。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“2018年部编版九年级语文上册1沁园春·雪教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！<JaB88.cOm/p>1　沁园春·雪
一、情景导入　生成问题
同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。(板书)
二、自我研学　生成新知
步骤一　知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
(2)背景链接
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2．生难字词
(1)字音
分外(fèn)稍逊(xùn)折腰(zhé)数风流人物(shǔ)
妖娆(ráo)竞折腰(jìng)成吉思汗(hán)原驰蜡象(chí)
一代天骄(jiāo)略输文采(shū)
(2)词义
【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。
【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。
【山舞银蛇，原驰蜡象】群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晋高原。”
【妖娆】娇艳美好。
【俱往矣】都过去了。俱，都。
步骤二　整体感知　走进文本
1．朗读指导
(1)学生听录音跟读，注意读准字音。
(2)方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。
(3)注意朗读节奏。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
2．熟读课文，归纳文章层次
明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
三、合作探究　生成能力
步骤三　精读课文深入了解
1．前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
2．“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼，景色壮观无比！
3．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句中，哪个字表明是虚写？
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
4．“惜”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。
5．作者在下片为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。
步骤四　深层探究　赏析语言
1．这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？
明确：冰、雪、银、蜡、素。
2．这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？
明确：动词：封、飘、舞、驰。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
3．本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。
4．这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
四、当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
1．课堂小结
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
2．拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(投影：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析：这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
明确：《江雪》表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷，通过对画卷的描写，表现出一种孤独、清高，所以感情基调就是孤独、寂寞。
《沁园春·雪》表现的是诗人面对壮丽的雪景，所产生的豪迈激亢之情，感情基调是畅快、豪迈。
3．布置作业
(1)完成课后练习。
(2)体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。
(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
沁园春·雪
毛泽东
写景：北国风光　长城内外　大河上下
山舞原驰　红装素裹
抒情：江山如此多娇
议论：数风流人物，还看今朝
五、课后反思　查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：
1.学生积极的调动不尽如人意。
2．学生诵读指导不够细致和充分。
针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。

相关知识

九年级语文上册1沁园春·雪教案新人教版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“九年级语文上册1沁园春·雪教案新人教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

沁园春雪

【教学目标】

知识与能力

1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。

过程与方法

1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。

2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。

3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。

情感态度与价值观

领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

【重点难点】

教学重点

吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。

教学难点

丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！

二、自主预习

1.背景资料

《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2.知识链接

词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。

3.检查预习

（1）订正字音

莽莽(mǎng)妖娆(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍逊风骚(xùn)

分外(fèn)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)

分别(fēn)数目(shù)朝代(cháo)

（2）词语释义

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

妖娆：娇艳美好。

折腰：表示敬慕、倾倒的意思。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”

三、朗读指导

1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。

[停顿与重音指导]

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

四、合作探究

（一）整体感知

1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？

答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。

2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?

答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。

3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？

答案示例：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？

答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。

（二）研读分析

1.突破重难

（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。

（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？

答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。

“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

教师点拨：化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。

五、课堂小结

这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。

第二课时

一、课前复习

将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。

答案示例：第一层（第1句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层（第2、3句）具体描写北国风光。第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。

二、新课导入

本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。

三、合作探究

（一）研读分析

1.突破重难

（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？

答案示例：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。

（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。

答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。

（3）作者认为谁才是真正的风流人物？

答案示例：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

2.品味赏析

（1）“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?

答案示例：“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

（2）说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。

答案示例：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。

（3）这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的（可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析）。

答案示例：①修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）。②写作手法：动静结合（大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象）；对比（惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝）；欲抑先扬（一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕）；想象（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆）。③用词：千里、万里、望（写出了视野的广阔，体现了诗人豪迈的胸怀气魄）；舞、驰（化静为动，写出了雪景的壮美）；竞（意为竞相争胜，写出了历代英雄对祖国河山的倾倒，赞美了祖国山河的壮美多娇）；惜、只。④内容意象：冰封、雪飘、长城、大河、山、天公、红妆素裹（通过大气、壮观的景象来抒发豪情，表达对祖国壮美山河的赞美）；与“今朝”人物相比较的是秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，表现了无产阶级一定会建功立业的豪情壮志。

3.写法探究

这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

（二）拓展延伸

试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：

（1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？

答案示例：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。

《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园春·雪》，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。

诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。

（2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异？

答案示例：①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。《沁园春·雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和墓础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。

②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关。更耐人寻味。

教师点拨：诗词的比较阅读，可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面突破。

四、课堂小结

《沁园春雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

概写北国风光

上阕描写具体写北国风光

想象雪后北国风光

承上启下

下阕议论惜五位帝王文治不足

颂今日风流人物

2018年部编版九年级语文上册12湖心亭看雪教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《2018年部编版九年级语文上册12湖心亭看雪教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

12*　湖心亭看雪
一、情景导入　生成问题
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。
二、自我研学　生成新知
步骤一　知识梳理　夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
(2)背景链接
张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。本文选自《陶庵梦忆》。
2．生难字词
(1)字音
更定(gēng)毳衣(cuì)崇祯(zhēn)
沆砀(hàngdàng)余舟一芥(jiè)铺毡对坐(zhān)
余拏一小舟(ná)喃喃(nán)雾凇(sōng)
(2)词义
【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。
【拏】撑(船)。　【拥】裹着，围着。　【毳衣】细毛皮衣。
【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。
【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。
【一芥】一棵小草。芥，小草，形容船小。
步骤二　整体感知　走进文本
1.朗读指导
明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
明确：播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。
明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。
三、合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　深入理解
1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？
明确：点明时间、地点。
2．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？
明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。
3．这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？
明确：孤怀雅兴，孤高自赏。
4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？
明确：已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？
明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
步骤四　赏析语言　探究写法
1．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”
“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。
2．写作特色。
明确：人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。
四、当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
1．课堂小结
本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。
2．拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
3．布置作业
(1)完成课后相应的练习。
(2)把课文翻译成现代文。
(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
湖心亭看雪
张岱
时间：崇祯五年十二月
地点：西湖
天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
事件：独往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇
五、课后反思　查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文义疏通让学生在预习中对照课后注解完成，有疑难小组交流解决，取得了不错的效果。

九年级语文上册《沁园春.雪》学案

九年级语文上册《沁园春.雪》学案

教学目标

1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。

2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。

教学重点

培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶

教学难点

体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性

教具准备：幻灯片、朗读素材

教学课时：2课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

第一课时

导入

让学生回忆描写雪的美妙诗句

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐柳宗元，《江雪》）

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐杜甫，《绝句》）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐岑参，《白雪歌送武判官归京》）

作者简介：毛泽东（1893至1976年），字润之。湖南省湘潭县韶山人，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之

写作背景

沁园春是词牌名。这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

诵读

1、老师范读或播放该部分的录音

2、学生朗读

3、纠正读错的字音。如分（fèn）外

4、根据课文注释，把握本阕词的大意：

北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺望长城内外，只剩下（白茫茫的一片）；宽广的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像（（一条条）银蛇一样蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（许多）白象在奔跑），似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候，（再看红日照耀下的白雪，格外的娇艳美好。）

5、学生背诵、默写

展示问题：1、作者望见哪四种景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。

（作者望见了长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。）

2、哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？

（最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法？（以动写静）

小结：让学生总结本文带给你的感受

作业布置：1、课后研讨与练习

2、背诵并默写本文