人教版八年级下册第三单元教材分析。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《人教版八年级下册第三单元教材分析》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
人教版八年级（下册）第三单元教材分析
单元导读
本单元所选课文以人与自然环境为主题，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
单元内容
11敬畏自然严春友
12罗布泊，消逝的仙湖吴刚
13旅鼠之谜位梦华
14大雁归来利奥波德
15喂——出来星期一
综合性学习科海泛舟
课文内容解说
《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。人与自然，若论智慧，简直是一滴水之于大海，而且人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。论生命，宇宙是一个大生命，人类是这个大生命的一个组成部分，其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。人类应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然，就是敬畏我们自己。科学理性与人文关怀是一致的
《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
本单元的综合性学习教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。
教学目标
1、引导学生懂得：人类只有保持敬畏之心，爱护自然，才能求得与自然和谐发展。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。爱护自然就是爱护人类自己。
2、为学生创设良好的自主学习情境，努力激发学生的学习兴趣，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。
3、引导学生结合现实生活理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解不同体裁的不同特点。
4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。
5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点。注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。
单元的重点
本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。
五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。
课文指津
本单元五篇课文都是科学文艺作品，教师应注意引导学生从不同学科内容的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
这五篇文章都是围绕人与自然为内容的，教学时要注意他们内在的逻辑联系，使学生更好的感受作品，提高阅读能力。
1、《敬畏自然》是议论性散文，可引导学生理清为什么要敬畏自然的论述，抓住关键语句，品味富有哲理、讲究形象的语言。要在充分预习的基础上，让学生质疑解惑，教师进行引导、点拨。
2、《罗布泊》是报告文学，可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。可课前布置预习题目，让学生查有关资料，结合课后第三小题体会本文的环保主题和忧患意识。
3、《旅鼠之谜》是说明性散文，可突出对旅鼠三大奥秘的说明来激发学生的求知和学习的兴趣。
4、《大雁归来》侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。
5、《喂——出来》是科幻小说，想象奇特，理念却发人深省，可用问题激发学生的探究兴趣。
综合性学习部分，教师要准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。
课文教学设计
11《敬畏自然》
一、说教材
（一）对课文的理解：
该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
（二）教学目标
1从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
2是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
（三）教学重点：
1是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
2是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，
（四）教学难点：
1是理解“敬畏自然”的内涵。
2是理解文中富有哲理性的语言。
二、说教法
文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
三、说学法
默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。
四、说教学过程
第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。
第一课时
一、导语：以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。
二、整体感知：
1、订正字词：
2．学生反复阅读课文，讨论问题：
（1）作者提出的主要观点是什么，你认为文中的哪些语句能表达作者的观点？
（2）为什么提出要“敬畏自然”？
（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
三、思考，理清文章行文思路文章结构：
全文一共有11个自然段，可分为五部分。
第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
四：小结
第二课时
一：探究课文：
（一）认识人类：
１．在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。明确：四大发明、人类登月、计算机的普及等。
２．对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？言之成理即可。
（二）认识自然：
３．联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。
（三）人类和自然的关系：
４．人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？
明确：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。
二、探究语言：
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
１．哲理性（以课后“研讨与练习二”为例）：
①掉入陷阱就是危机。那些留下的矿坑，破坏了地貌地层结构，可能酿成严重后果，危及人类自身。
②宇宙创造了人类，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对自己的认识就是宇宙对自己的认识。把宇宙人格化。
③宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的组成部分，人类之外的一切，也是生命的种种组成形式，所以他们是和我们一起的平等生命。，是我们的兄弟。
２．反问：
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
３．拟人：形象化的语言，更具亲和力，说服力。
三、质疑：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。（准备问题）
四、小结：
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然和人的和谐，人类长远发展。通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。
13罗布泊,消逝的仙湖
一、说教材：
（一）对课文的理解
本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用。
（二）、教学目标：
知识与技能：
1、学习报告文学的特点及写法。
过程与方法：
1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
2、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
情感态度价值观：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
(三)、教学重点：
1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
(四)教学难点：学习情感表达的方法。
二：说教法学法：
让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，
认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。
三、说教学过程：
（一）、导入
就“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”引入课题。(既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。
（二）、解题：
1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？2、针对题目，你能还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。
（三）、请学生带着以上问题阅读全文，要求：
1、用笔标出各自然段的序号。（养成良好的读书习惯）
2、在书上画出有关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句，再用自己的话概括。
3、理出各内容在书中出现的次序。（此问题较困难，要求学生讨论解答）
(四)、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生分组讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。
(五)、写作方法探询
从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。
1、体味真实性。
2、感受形象性（1）对比手法（2）拟人手法（3）排比
3、体会抒情性
(六)、美点寻踪
找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。
(七)、小结
以饱含忧患意识的发问引起学生的思考，以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标
(八)、作业
利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。
《大雁归来》
一：说教材
（一）对课文的理解
《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，它们的鸣叫，联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。《大雁归来》侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。
（二）教学目标
1，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2.了解作者用拟人手法描写大雁。
3，体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。
4.训练学生们概括能力、理解能力。
5：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
（三）教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。
（四）教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。
二：说教法学法交流讨论
教学安排：—课时
三：说教学过程
一.导入：
每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二、粗读课文，整体感知：
①“大雁”什么时候“归来”？
②回到了什么地方？
③它们在这里呆了多久？
④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？
三、细读文本，感受情感：
（一）“观赏雁群翔集”
1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？
2．朗读、品味、感受大雁的心声。
3．齐读第4段。
（二）“聆听雁语心曲”
1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。
2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。
3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）
（三）“走进雁儿世界”
1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）
2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……
（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）
3．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……
四、研读课文，用心思考：——“感悟作者”
1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）
2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？
3．“我们”是谁？
我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）
我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）……
——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……
——土地上所有的一切——“土地共同体”。
4．你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？
为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？
五.品读课文，精彩赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。
师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。
（1）探究知识性：
明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。
（2）品味形象性：
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。
（3）感受抒情性：
体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。
六、结束语：
1．课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容）
2．寄语：做大地的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。
3．布置一个作业：读一读老师借给你们班的《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。写一句话的读后感
14、旅鼠之谜
一：说教材
（一）对课文的理解
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，
（二）教学目标
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。
4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
(三)教学重点：
1、概括旅鼠三大之谜。
2、多角度领会本文给人的启示。
（四）教学难点：
领会、学习本文独特的写法。
二：说教法引导法
三：说学法交流讨论法
四：说教学过程
一、导入（访旅鼠图片）
你听说过北极旅鼠吗?
这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、作者简介
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
三、检查预习
1．读准下列加点字的读音
媲美（pì）挑衅（xìn）笃信（dǔ）迷惘（wǎng）啮齿（niè）苔藓（）前赴后继（）滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)
2．解释下列词语
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
四、整体感知课文，把握全文基本内容
1、分角色朗读课文
2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
北极旅鼠有三大奥秘
（一）旅鼠繁殖能力惊人
（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
3、旅鼠的“疑问”：
（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？
（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？
4、从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
六、拓展迁移
1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。
七、小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
15《喂──出来》
一：说教材
（一）对课文的理解
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
（二）教学目标：
1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点
2、学会找关键词，画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
（三）教学重点：学会找关键字复述课文
（四）教学难点：扩展学生的思维，叙写课文。
二：说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
三;说教学过程
一、导入新课
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
二、复述课文
1、阅读课文，找关键词，画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
三、探究课文
1，哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？
2，在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什么？
3，课文告诉我们一个什么道理？
4，学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
综合性学习·写作·口语交际科海泛舟
一教学目标
1激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求实的态度，提高对科学技术的认识
2培养学生在追求的进程中具有人文关怀意识
二教学重点难点
培养学生搜集信息的能力，口语交际能力和写作浅显科学小品的能力、科学童话的文字表达能力
三教法设计口语活动、合作探讨
四学法指导调研小组合作搜集资料
五教学过程
（一）课前准备
1广泛收集科学家的故事，相关图片等资料
2若有条件，可采访科学家的故事
3四人一小组，准备好自己的资料带，准备好自评、互评
4教师准备好科学小品、科学童话，以便学生访写
5学生准备五位同学，组成评价小组
（二）活动过程
活动阶段分三个阶段：讲科学家如何迷上科学的故事
谈自己第一次迷上科学的故事
访写科学小品和科学童话
第一阶段
小组内交流科学家的故事，激发每个学生的学习兴趣
每组推荐1—2篇，班级交流
第二阶段
班级内畅谈第一次迷上科学的故事，或者是第一次在迷上科学如何受挫的故事
第三阶段
教师提供科学小品、科学童话等例文，学生范读、听读
根据以上所给信息或资料访写一篇探究科学的作文
例文外星人入侵地球
5004年的一天，在地球人的一个太空站，两个地球警卫正在值班，突然警报系统响了起来：“发现不明飞行物！发现不明飞行物！……”同时，两个警卫从监控仪上发现了一个小点。紧接着，通话器发出一阵古怪的声音：“哈哈！我们是天下无敌的比拉星人，我们要占领地球！如果主动投降，你们还可以继续生活下去。否则，就摧毁地球！”二人立刻向地球防卫军司令部发出信号。地球防卫系统全面启动，同时向全球发出警报：“发现外星不明飞行物，并声称要霸占地球。我们决不投降！全球人民行动起来，保卫家园，各系统做好应战准备。”
两天后，几百万个比拉星人架着古怪飞碟及太空船悄然降临。他们首先派出一个隐形机器人，闯进太空站，杀死了两名值班警卫。幸好其中一位在临死前向地球发出了信号。地球防卫司令部马上派出精锐部队，启动所有导弹、火箭发射台。可地球人的导弹怎么也打不着外星人的太空船和飞碟，即使是电视头导弹。因为外星人已经研制出了100倍光速移动器，而我们的仍在研制中。情况非常紧急，眼看军队快阻挡不住了。这时，核武器研究院的博士们带来了500光速炸弹。可这种炸弹只有100枚，远远比不上敌参数量，但战士们的士气很旺：“为了保卫我们的家园，我们一定要战斗到底，决不投降！”在这危急时刻，传来一个震奋人心的消息：1000倍光速移动器与定身炸弹研制成功了！顿时化险为夷，地球人势如破竹，一会儿就摧毁了敌人的所有飞碟和太空船。太家欢呼起来！
突然，飞碟残片里掉下几块大石头，里面爆出一个个身长10米，宽500米的大怪物，头部巨大，底部有许多线。我们把全世界的核弹全用上了，都无法摧毁它。地球人有些束手无策了。这时，一群长10米，外形酷似地球人的外星斗土从天而降，和入侵者拚杀起来，威力无比。不一会儿，入侵者就落荒而逃了。地球人感激不尽，外星圣斗士说：“不用谢！我们希望全人类都能和平共处。”
“我们胜利了！我们胜利了！地球人终于胜利了！”大家欢呼着。地球，这个美丽可爱的星球，终于恢复了和平。
随堂练习
1生活中有许多值得留意的科学现象，请你结合生活谈谈你的发现
2谈谈你所知道的科学家的故事？
相关知识
八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）”，希望能为您提供更多的参考。
八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）
[单元教学设想]
首先，要从文本出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子，要注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，加强仿写训练。
其次，教学范围可以适当扩展。可借助音像资料，适当增加学生的知识储备，增强学生对文本的体验。
第三，应充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更有趣。
第四，本单元课文充分体现了自然美、人情美、风俗美、艺术美……主题是非常积极的、上扬的。因此，学习中应充分利用文本，让学生懂得发现美、体味美、表现美。
《云南的歌会》教学新点子
方案一：
说读（课前要求学生通过不同渠道搜集了解云南的风土人情）
主要教学流程：
1．导入。播放云南风俗人情片（景、歌、舞等）。
2．通读课文，感受美。
3．说读课文。
①概说。先理清文章层次，概述段意。再以“我发现了文中的美”说话。初步领略全文。
②品说。将学生分为A、B、C、D组分别就文章内容、主题、语言、创意等进行品味。要求以“文中无不体现美”为格式说话。
③仿说。在“这种年轻女人……油光光辫发盘在头上”，“这条路得通过些果树林……于是另外几只云雀又接着起飞”中任选一段，经过赏评后仿写一段文字。在小组中先评选，然后推荐朗读。
④延说。用采访的形式进行。让学生提炼文章要点并结合课外搜集的知识进行设问、回答。主要了解云南歌会的特点
⑤创说。听云南民歌《猜调》，分析其特点，然后让学生分小组就自己了解的云南风情风俗，创写歌词填入。
⑥唱说。学生两人一组唱自己填词的《猜调》。
⑦评说。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋气”“时尚”，另一方面都到云南、西藏等边远地区旅游、考察，表现出对当地少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣，你怎么看待这种现象？
方案二：
导读
主要教学流程：
1．导引。西方人认为“和谐”即美，中国人讲求“和”为贵。“和”也是“孔孟”之道的核心。“和”从宏观上看是人与自然之和，从社会的角度看是人性上的人与人之和；从微观上看，人体各个器官也讲求“和”。《云南的歌会》这篇反映民俗民情的文章，字里行间也无处不在跳动着“和谐”的音符。它是景、物、人、情的完美的和谐。
2．通读全篇，初步感受这种“和谐”美。
3．导读全篇。要求学生找准内容后，感情朗读，先在小组中读，再由小组推荐优秀者参加朗读评比。
①读出人与境“和”的内容。
②读出人与景、物“和”的内容。
③读出人与人“和”的内容。
④你还发现了哪些“和谐”？试读出来。
4．美读细节。各人找出你感觉最“和谐”的内容，用一小段文字解说自己感受到的美。譬如，写山野对歌，那是一种才情美；写山路漫歌，那是一种本色美；写村寨传歌体现的则是一种民风美，抑或说是一种人情美等。
5．写读。选择文中一种“和谐”为范例，另通过自己对生活的发现和体悟，写一段表现此种“和谐”的美。小组综合评议后，推出最佳篇章全班欣赏。
《端午的鸭蛋》教学新点子
方案一：
多角度阅读
主要教学流程：
1．情境导入。端午风俗画面展示，最后在鸭蛋上定格。
2．通读全文，整体感知文章的思想感情。
3．变换文题（旨在理清行文脉络，构思技巧及思想情感）文章题为《端午的鸭蛋》，而似乎很多文字并非写的是端午节的鸭蛋。因此，文题改为《家乡的鸭蛋》是否更贴切？
4．变换文体（旨在对比运用中体味文章的语言特色、情感的表达）。以《高邮的鸭蛋》为题，提取文中的信息，将文章改写成说明文。四人一个小组活动，以期达到更好的“变体”效果。
5．变换内容。课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读”的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删去好吗？
6．变换态度。不难发现，文中有几处作者为赞美家乡高邮的鸭蛋好，突现自己的乡情，似有“诋毁”别人、“抬高”自己之嫌。谁敢保证，他所说的“走的地方不少”中不包括我们的家乡？“此情此境闻此言，谁人不起故园情？”让我们好好来和汪先生论论理，大家也把自己家乡里值得骄傲的东西拿出来说说，让汪先生哑言。
方案二：
先写后读
主要教学流程：
1．导入。（同方案一）
2．写写。分小组写写自己家乡端午的鸭蛋。要求分别写出其韵味口味玩味。
3．读读。课文正是按韵味口味玩味三个方面来写“端午的鸭蛋”的，请同学们一一找出相关文字加以品读。
4．比比。各小组分别对照自己所写的相关部分，从文笔及表现技巧等方面把自己的创作和文本进行比较赏析。
5．评评。各个小组对自己、对对方在以上三个环节的表现进行客观简洁的评述。
《吆喝》教学新点子
方案一：
广告创编
主要教学流程：
1．导入。老师将文中的一种吆喝改创成现代型广告，并与传统的吆喝进行对比联播。
2．整体感知。通读全篇，寻找出文中的各种吆喝，并概说其特点。
3．广告创编。分小组自由选点创编，将各种吆喝仿例改写成现代版广告创意。
4．对比表演。体味吆喝的艺术魅力、语言特色、表现技巧及作用。（以上环节可以让学生课前就做一些准备）
5．反弹琵琶。视频播放“雕牌透明皂”和“黄金搭档”的广告，将学生分成两组，分别改编成“北京”版的吆喝。
6．回归原文。体味作者在文中蕴含的思想感情及所持观点。找出具体文字内容加以证实。
7．张扬个性。让学生就现代、传统的广告艺术发表自己的看法。
8．链接生活。请为家乡的特产设计几声“吆喝”。
方案二：
自由畅谈
主要教学流程：
1．导入。漫谈北京的胡同文化。
2．预读全文。同桌之间交流：生活中自己所熟悉的
吆喝，跟课文中哪些吆喝相似。
3．说吆喝。说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容或对其表现方式，或是音律节奏做一番简述。
4．喊吆喝。让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。
5．论吆喝。①文中所写的吆喝是“北京”的吆喝，从文中哪些地方可以读出这“北京”味？你认为它仅仅属于“北京”吗？②随着时代的发展，“吆喝”在逐渐消失，即使是现存的“吆喝”，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？
6．链接生活。（同方案一）
《春酒》教学新点子
方案一：
比读——贾平凹的《酒》。
主要教学流程：
1．导入。畅说关于“酒”的古诗词。
2．比读。分发贾平凹的《酒》。将学生分成小组进行对比分析竞赛。教师按由宏观至微观的客观认识规律进行导引。
①发现。看哪个小组找出的异同点多、准。
②鉴评。小组互相辨析对方的发现，教师作最后定度。
③赏读。小组抽签完成对主要不同点的分析、赏读。
3．小结《春酒》的特色。小组讨论作书面整理，然后分组发言。
4．升华文章的主题。赛背表现乡情的诗文。
5．抒发浓郁的乡情。写一小段抒发乡情的文字，要求在自然表现中巧妙地引入积累的诗文。
方案二：
细节品读
主要教学流程：
1．导入。漫谈酒的酿制过程，说说酒何以香醇？
2．整体感悟。通读全篇，根据自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是酒”说话。
3．教师导引。春酒实质上就是母亲酒。因为它是生身母亲的骄傲，因为它是故乡母亲的特色，它更寄予着海外游子对祖国母亲的赤诚与思念。
4．细节品读。先小组成员之间交流，然后全班交流。要求先找出细节，而后加以品析，语言要明快富于感染力。
①品读出母亲的香醇。
②品读出对故乡、祖国的思念。
5．延伸交流。交流课下搜集的表现海外游子思乡的文学作品。要求首先简介作品，然后品述最令人感动的细节处。
6．积累拓展。分男、女生组竞背表现思乡情的诗句，或散文片断，唱歌也行
7．观、听《我的中国心》MTV，学生齐唱。
8．创新运用。将《春酒》中的细节融入《我的中国心》重新进行MTV创意。
《俗世奇人》教学新点子
方案一：
寻读
主要教学流程：
1．破题。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改写“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。
2．寻读。
①寻读出奇人的“俗”来。
②寻读出“俗人”的“不俗”（手艺不俗、人品不俗）。
③寻读出两篇文章的不同之处。从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。《刷子李》主要是在表现技艺之高超中点染出人品，语言中多用对称句（如“白得透亮，白得清晰/伴着鼓点，和着琴音/……），更侧重表现其技艺。《泥人张》则主要是在表现其人品的故事中点染出其高超的技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。
④寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。
3．探究。
①将两篇文章编排顺序换一换，可否？
②将两篇文章的表达方式、构思角度、语言特色换换，可否？
③探讨课后练习三。
4．运用。也写一个你熟悉的“俗世奇人”。
方案二：
演读
主要教学流程：
1．导入。让学生看一段讲“俗世奇人”的评书表演。
2．评论评书的表演技巧。小组讨论后，全班交流。可从表演者一颦一笑、举手投足、语气语调等各个不同角度的表现技巧上加以评论。
3．演练。分男、女生组进行比赛，各小组分别选派两名选手准备分别用说评书的形式演读《刷子李》、《泥人张》。其他同学当导演，给表演者分析内容的要旨、细节的处理技巧等。老师参与其中适当加以点拨、指导。
4．演读。男、女小组选手分别上场表演。学生听众注意记下选手表现成功及不妥之处。
5．评论。学生自由发言，评说表演中的优、缺点。
6．演读回味。教师选其一篇择其中要点给学生示范演读。最好不要看书本。
7．即兴表演。学生先写一小段自己熟悉的“俗世奇人”的绝活片断，然后上台用评书的形式即兴表演。老师最好能融入学生中给学生做好示范。
八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）
【单元教学设想】
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
《藤野先生》教学新点子
方案一
教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。
主要教学步骤：
1.导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及与本文相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。
2.整体感知。学生通读课文，理清文章思路：
（1）文章以什么顺序记叙的？
（2）以什么为中心记叙的？
（3）以什么为线索来记叙的？
3.细微品读。细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？
（2）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？
5.思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
方案二
教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。
主要教学步骤：
1.介绍鲁迅的主要经历。
2.局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（匿名信和看电影事件）
3.全面感受：
（1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理文章内容）
（2）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索）
4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。
《我的母亲》教学新点子
方案一
教学角度：导读——调动兴趣营造学习空间；引导学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究文章感人之深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思，丰富学习的内容。
主要教学步骤：
1.多媒体播放歌曲《母亲》，创设情景。
2.诵读，整体感知文意：
（1）学生默读全文，初步感知课文内容。
（2）自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“读，母亲是一个的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
3.精读课文，深透理解文意：
（1）教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。
（2）赏析动情的话语、细节。
（3）探究行文的特点（平实的风格来源于作者的真情实感）。
4.个性体验：假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给予鼓励。
方案二
教学角度：合作学习的方式——自主探究，互相切磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。
主要教学步骤：
1.导入。
2.阅读课文，整体感知：
（1）抓住关键句、段。
（2）用一句话总结全文。
（3）理清文章结构。
3.师生合作研读课文内容：
（1）让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
（2）教师提出问题，学生讨论交流：用一句话概括母亲的形象特点。
（3）课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
（4）自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解，品析文章感人之深的艺术效果。
4.探究活动：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
5.欣赏作品中的“母爱”，选择优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
《我的第一本书》教学新点子
方案一
教学角度：自计课的“理解——练习——拓展”模式。
主要教学步骤：
1.导入。引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。
2.诵读，感知文意：
（1）默读，初步感知文意。
（2）细读，揣摩理解课文内容。
（3）齐读，整体感知文意。
（4）学生畅谈阅读体会，教师因势利导。
3.研读探究。
（1）引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。
（2）学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。
（3）联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：父子之情感动人；同学之情感染人；人狗之默契愉悦人。
4.拓展延伸。阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。
方案二
教学角度：自主合作探究的教学模式。
主要教学步骤：
1.导入，营造学习的氛围：你读的第一本书是什么样的？
2.阅读课文，整体感知：学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
3.学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：
（1）“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
（3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”这句话该怎样理解？
4.反思体验：学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
《列夫·托尔斯泰》教学新点子
方案一
教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。
主要教学步骤：
1.导入，展示晚年列夫·托尔斯泰的画像。
2.通读课文，整体感知文意。找出作品中描绘托尔斯泰独特的形貌特征的语句。
3.品读课文，鉴赏精段，学习语言。
（1）读出你认为描写中最传神的语句，说说它的精彩之处。
（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。
（3）精读第8段，结合课后“研讨与练习二”进行。
4.再读课文，以“我眼中的列夫·托尔斯泰是”的形式自由发言，深入体会课文的描述手法和思想感情。
5.小结。推荐阅读书目，课余开展“走进名人”的读书活动。
方案二
教学角度：板块式教学。
主要教学步骤：
1.导入。
2.第一板块：通读课文，理清文章脉络。前半部分着力描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分着力描写他非同寻常的眼睛，欲扬先抑。
3．第二板块：激情诵读，体会语言情感。
（1）仔细读：抓关键语句，感受人物形象。
（2）研究读：文中运用了哪些修辞，体会语言精妙。
（3）汇报读：分小组自由选择方式，用声音表达托尔斯泰的形象。
4.第三板块：学以致用，赛写。模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个同学的外貌，当堂朗读片断，比一比谁写得传神。
《再塑生命》教学新点子
方案一
教学角度：合作自读。
主要教学步骤：
1.导入。
2.通读课文，整体感知。
3.品读控微，合作解难：
（1）海伦·凯勒在什么时间，怎样认训了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
（3）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？
（4）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
4.思维拓展：爱虽不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受它的存在。交流生活中“爱”的体验。
方案二
教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理厉纯自读篇目，让学生自主课堂。
主要教学步骤：
1.导入。从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。
2．通读课文，整体感知。本文是将《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
3.摘读。学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群；学生可根据自己的理解进行评点，一词一句都行，强调个人的体会和感悟。
4.自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。
5.竞背摘录内容。
八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）
八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）
【单元教学设想】
三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说：“读书百遍，而义自见”。苏东坡曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”他们宋朝有“《文选》烂，秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。因此，学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。
真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言也正道出了诗文诵读的重要性。古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗文的必要环节。
为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”，这就是文学理论所谓的“外部研究”。这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。因此，学习古诗文可用“综合学习法”。
古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。这样，“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。
（《小石潭记》教学新点子
方案一
教学角度：找“文眼”——理清写作思路。
主要教学步骤：
1．阅读全文，找出总括“小石潭”特点的语句。学生纷说，引导归纳——“水尤清冽”。
2．再读课文，解释“清冽”一词的意思。分层阅读描写“清冽”的语段。
3．以“清”字组词，概括第一段的内容(清响、清兴、清澈、清景)。
4．读第二段。找出能表现水清澈的字眼(空、无)。问学生：此时表现鱼与我的心情的词语是什么？(乐)
5．共同探讨：第三段描写“潭源”对表现“清冽”的作用(提示：远景曲折美，幽美的潭源半藏半露表现其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．画出描写“冽”的语句。说说作者游“小石潭”的心境。
7．总结。多角度理解“清冽”含义：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二
谈“美感”——品析审美趣味。
主要教学步骤：
1．初读课文，讨论文章的谋篇和情感波折，感受行文的层次美。
2．学生自己品析字词美，用“……美在……”或“……表现了……的美”等表述。
3．引导学生进行美点探索。
①从鱼游澄潭，感受其中的图画美。
②从游鱼的“乐”，感受人与自然的和谐美。
③从鱼之“空游无所依”，感受以虚写实的意境美。
④从潭的周围景色和潭源的描写，感受映衬美。
4．引导学生进行美点联想。
①从石之多态，联想古代诗文描写山的名句。
②从水之清澈，联想古代诗文描写水的名句。
③从作者游赏自然，联想古代描写人与自然契合的诗文。
5．小结。
（《岳阳楼记》教学新点子
方案一
教学角度：诵读训练
主要教学步骤：
1．导入课文，介绍文学常识。导入方式提示：
①以题目中地名为视点，介绍岳阳因文人墨客之题咏而声名远播，更因范文而熠熠生辉。
②从主题精神出发，引出古今淹蹇困厄之士，他们穷且益坚，不坠青云之志。
③从文学心理而论，登高望远者多因景生情，亦会景因情异，更会对景伤怀。
2．学生通读全文，老师示范，多媒体播放，学生自由朗读。
3．老师提出问题：范文所表达的中心内容是什么？学生纷说，总体把握。
4．诵读指导，例文示范，根据本文特点，提出诵读要点：首先是总体把握全篇朗读的轻重缓急和情感波折，叙述处要平，喜者要扬，悲者要抑，抒志时要浑厚。其次是注意本文的骈散结合的特点，既读出其宫商协和，也要读出其奇偶错综之趣。再者是字词句等细节的品读。
5．学生分组练习，自己配音朗诵，评选诵读优秀者，全班表演，共同点评。
6．老师用多媒体展示朗读要点，学生再揣摩，体会其中朗读之美。
7．学生试背部分段落。
方案二（文章来源：语文潮网）
教学角度：写读训练
主要教学步骤：
1．教师出示一朵花，学生看花后，用比喻的修辞手法写一段话。
2．全班交流，探讨“观花”之异趣，感受心理对创作的影响。
3．品读范文之悲景，模仿其写一段情景交融的文字。
4．品读范文之乐景，写一段情景交融的文字。
5．分组交流，全班点评。
6．创新思维写作训练：
①以乐景写哀情。
②以哀景写乐事。
老师举例说明，学生自由创作。
7．依据课文主题，学生自创逆境警句。
《醉翁亭记》教学新点子
方案一
教学角度：朗读训练
主要教学步骤：
1．学生自读，辨音正义。
2．分句群朗读，理解文章内容。
3．分段朗读，理清文章思路。
4．朗读示范。以第二自然段为示范：
首先，第一个“也”字句群，日出雾散，云归岩暗，读出欣然驰往之情，但前者应声清气朗，后者收束畅快。第二个“也”字句群，春夏秋冬景色更替，赏心悦目，春夏趋暖，字数也长，读时音应稍扬稍长；秋冬渐寒，字数也少，读时应即抑又短。第三个“也”字句群，景色多变，心潮起伏，读时应舒展自如，既扬又缓，气顺音强。
其次，读韵律。
第三，读情感。
5．播放多媒体，指导朗读要点。
6．学生学读，自选一段作为朗读表演。
7．小组交流，全班朗读，老师点拨。
8．背诵全文。
方案二
教学角度：比较研读
主要教学步骤：
1．学生展示所搜集的有关范仲淹和欧阳修的资料，阅读并分小组讨论体会。
2．教师指导比较阅读的方法。并提出比较阅读的主问题：
①从社会背景上去比较。问：范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么？
②比较这两文的创作动机。问：这两篇文章所表现的“乐”是否相同？
③比较这两文的艺术风格。问：这两文章在语言风格上各有怎样的特色？
④从读者接受的角度去比较。问：你对哪篇文章最让你感动？
3．学生先自己研读，然后分组共同讨论。
4．全班集中点拨，指导从材料中提取信息的方法。
5．学生自主发现。老师问：你自己还怎样的发现呢？
6．老师梳理本节课内容。
《满井游记》教学新点子
方案一
教学角度：品读课
主教学步骤：
1．课前准备，引导学生回忆所知的描写春天的诗文。多媒体展示诗文。
2．导入新课，读课文，运用工具书和注释疏通字词，正音辨义。
2．再读课文，提问：请你用一句话概括本文的内容。
3．教师指导阅读要点，提问：用文中的原语言回答，本文描写了哪些景物？
4．读课文，思考文中所描写的画面。
5．多媒体播放北方初春的画面，学生分层读课文。
6．重点品读课文第二段，主问题探究：
①本段描写了哪些内容？
②全段围绕哪一个字展开描写的？说说你的道理。
③文中多用比喻，尤其刻画山情水态，颇为新颖，请你思考其中的妙处。
④从本段找出表现早春“早”的句子，并画其“字眼”。
方案二
教学角度：语言积累课
主要教学步骤：
1．课内语言积累。
①师生共说说语言积累的重要。学生读文，互相交流，说丽词雅句。
②指导学生做语言积累卡片。词语积累；句式积累；修辞格积累。
2．语言运用练习——比喻句。
①写一个描写高兴或低落时的比喻句。
②用比喻的修辞手法把“风”、“柳”和“红装”三词连成一段话。
3．课外语言活动。目标：
①搜集有关描写春景的诗句。
②剪裁春景的图画，为画写一段散文诗。
③通六法可以为文配画。
《诗五首》教学新点子
方案一
教学角度：诵读
主要教学步骤：
1．通读诗篇，咬准字音；分篇诵读，总体把握。
2．诵读指导，要点说明：
①五言律句节奏为“二二一”或“二一二”形式；七言律句节奏为“二二一二”或“二二二一”形式；
②平声字韵脚读音要拉长，仄声韵脚不延长。
③激昂的诗句要高声稍快地读；伤感的诗句，要低沉稍慢；叙述描写的诗句要高低适中，不快不慢。
④以龚自珍《己亥杂诗》为例画音节和韵脚，并作诵读示范。
3．分组试读，感受诗韵。学生划各篇的音节和韵脚，自由诵读，体会诗的韵律美。
4．画面演读，体味诗情。分别播放各诗的情景画面，学生配画诵读，理解各诗表达的情感。
5．美点想读，涵泳诗境。学生展开想象，体会诗句的意境。
6．展示曲谱，师生吟唱。以李白《行路难》为例。
7．自主美读，背诵诗篇。
方案二
教学角度：拓展
主要教学步骤：
1．介绍拓展课的要点：立足教材，知识延伸；主题探究，综合会通。
2．教师引导学生探究。给出主问题：
①陶渊明诗中有“酒”，李白诗中也有“酒”，你还知道多少关于“酒”的诗文和故事？
②对本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在风雨之夜想到的是大庇天下寒士的广厦，你能联想一些古今这样的事例吗？
③请你谈谈龚自珍对“花”的意象的翻新。你还有怎样的新发现呢？
④李白要学宗悫长风破浪，请你再搜集有关这样励志的警句。
⑤岑参的雪花以梨花喻之，说说你的理解，利用网络搜集描写“雪”的诗文。
3．学生小组讨论，教师点拨指导。
