一　三　长城的价值。

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一　三　长城的价值

教学目标

了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。

教学重点

解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。

教学难点

作者对长城价值独到的见解。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

（板书“长城”。提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。）

长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。

二、作者简介。

葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。

三、读课文，积累字词。

断垣残壁　未谙事宜　众志成城　风雨沧桑

强词夺理　畸形繁荣　流风余韵　自圆其说

不言而喻　一厢情愿　长驱直入

四、小组学习。

以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。

五、布置作业。

在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。

第二课时

一、问题探究。

1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？

作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。其中对第三种观点的批判是全文的中心。

2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？

用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。

3.作者指出人们的错误看法有何用意？

为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。

4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？

在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。

5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？

因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。

6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？

第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。

第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。

第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。巩固国防的根本，在于修德安民。

从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。所以作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利。”

7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？

在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持下去。WWW.JAb88.COM

8.你怎样看待作者对长城的看法？

（学生畅所欲言。）

赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。

不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。

二、小结。

正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！

三、布置作业。

把你对长城的理解和感悟写成一副对联。

板书设计

长城的价值

葛剑雄

　防御的军事手段修德安民

否定　限制民族间交流肯定域民不以封疆之界

　固定农牧业界线固国不以山溪之险

相关知识

《创造生命的价值》教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《创造生命的价值》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《创造生命的价值》教案
课题创造生命的价值
版本与年级湘教版思品八年级上册第二单元第三节
解读
理念利用教材中的事例，创设情景，鼓励学生积极参与，引导学生认识人的生命不仅有时间的长短之分，更有质量的差别，使他们认识到人生就是一个创造的过程，认识到人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的，从而使学生懂得如何去提升生命的价值。
解读
学生在经济飞速发展的今天，很多学生认为“创造财富越多人生价值就越大……”不正确的价值观在影响他们的健康成长，使他们感到困惑；通过前面两节课的学习，大部分学生是知道生命是可爱的、可贵的，但还不太懂得：人怎样活着才有意义，如何去创造生命的价值。
解读
教材内容标准1、理解人类为什么要创造生命的价值。
2、知道创造生命价值的一些具体做法。
3、理解珍惜时间、勇于创造、乐于奉献等因素在创造生命价值中的重要作用。
教材地位本课在八年级上册教材乃至学生整个人生中意义重大。学生在本单元第一、二节懂得了生命是可爱、可敬、可贵的以及知道了如何去珍爱生命，本节阐述了人生为什么要创造生命的价值，重点阐述如何去创造生命的价值，无论是现在还是将来，这对学生在思想上和行为上都有重要的指导意义。
教学目标情感态度价值观目标1、能认识到每个人活着，不仅仅是为了自己，而是积极地向周围的生命献出我们力所能及的关爱。
2、努力学习与工作，让自己的生活更加充实、让生命更有意义。
能力目标1、能从本节课介绍的一些名人身上吸取力量，逐步培养珍惜时间、勇于创造、乐于奉献的意识。
2、能逐步树立比较正确的价值观。
知识目标1、让学生知道为什么要创造生命的价值。
2、使学生懂得从哪些方面去创造生命的价值。
教学资源教材、学生、录音设备、
教学重点1、使学生知道创造生命价值的一些措施与方法。
2、使学生理解珍惜时间、勇于创造、乐于奉献，在创造生命价值中的意义。
教学难点1、引导学生如何珍惜时间。
2、激发学生，在现实生活中如何勇于创新和乐于奉献。
解读
方法教学方法案例教学法，问题教学法、情景创设法
学习方法自主探究学习法、小组讨论学习法、
教学手段以课堂教学为平台，老师创设教学情境，提出问题引导学生探讨，引导学生去体验感悟，生生互动、师生互动，合作探究。
教学准备1、教师设计教案、准备录音设备等
2、学生准备好教材、练习册（不要求学生预习）
教学
过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成
（一）、导入环节
（二）、新课教学环节
（三）
小结环节
（四）课堂作业布置环节
（一）导入：以问题的形式导入。
（二）新课内容：
1、播放歌曲《童年》
2、珍惜时间
3、勇于创造
4、乐于奉献
承上两节内容（略），提问：如何才能使我们的活着更有意义、更有价值呢？
（二）1、说一说：伴随着《童年》的歌声，你有什么感受？
2、（1）、让学生思考：如何提升生命的价值？
（2）、讨论课本P35李明“谬论”的事例后。你如何评价李明对待时间的态度？假如你是李明的同学你怎么劝说他？
（3）、每人写两句珍惜时间的名言或俗语，赠送给你的好友。
3、（1）、讨论课本P36数学老师提出数学题的例子，问：这段材料说明了什么问题
（2）、请学生列举我们身边：“创造能展现生命的价值”的例子
4、（1）、请默读课文P37“生命因为奉献而美丽”的事例和名言：“生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算”——斐多菲
（2）、提出问题：请列举出在我们身边4位在日常生活中默默无闻做出奉献的人。简要说出他们的事迹。
通过这节课的学习，你有什么收获？
练习册P20-21的8道习题
请学生根据自己的理解回答，之后再看课本回答，看看我们的理解与课本的表述有什么差异。
（二）1、学生认真倾听后回答。
2、（1）、学生不看书，根据自己的生活体会回答，之后再找课本讨论后回答，看看自己的理解与课本的观点有什么不同。
（2）、同桌讨论后回答问题。
（3）、学生写后，请一些代表说一说自己写的名言或俗语。
3、请一些优秀生回答并分析所说明的道理。
（2）、分别请基础生、中等生回答
4、（1）、学生默读事例后，讨论事例与这条名言分别包含什么道理。请一些代表回答
（2）、学生思考后回答
学生归纳小结
请一些同学回答，并能说明理由
用问题引出课题，使学生明白：创造生命价值的意义以及自己对问题的理解与课本的要求有什么不同。
（二）1、创设情境，激发兴趣，引起学生共鸣；使学生明白“光阴似箭、日月如梭”、“时光易逝，生命有限”的道理。
2、（1）、通过对比，使学生更清楚从哪几个方面提升生命价值；
（2）、使学生懂得“珍惜时间的重要性”。
（3）、引导学生认识：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间一去不复返。珍惜自己的生命，爱惜时间，可以挖掘生命的潜力。
3、优秀生引导同学认识“创造能挖掘人的潜能，展现生命的价值；创造也可以从身边小事做起，在平凡中进行创造”
4、（1）、引导学生学会积极关爱，乐于奉献
（2）、使他们认识到：普通人在平凡的岗位上，默默无闻的付出同样证明着生命存在的价值。
训练学生的语言表达能力以及对问题的总结和归纳能力
检查是否掌握教材的基本观点
板书设计
创造什么的价值
一、为什么要创造生命的价值
二、如何创造生命的价值
1、珍惜时间
2、勇于创造
3、乐于奉献
教学
反思本节课是我平时在教室里上的一节普通课，我是在学生没有预习的情况下设计的，在我们学校，学生不预习我们思想政治科是一种正常现象，也许是因为我们这门课的特点，也许是学生的课后作业太多的缘故，所以我一般就不强求他们做课前预习了，我的理念是尽量在45分钟里要质量。
在这节课中我认为有以下几个亮点：
1、用问题导入，承上启下，开门见山，直接进入课题，水到渠成。我联系本单元上两节的内容，简单阐述生命的可爱以及它的来之不易，因此，我们每一个人都应珍惜自己的生命。那么，在有限的生命里我们如何使自己的生命更有价值呢？这就是我们第三节所要学习的内容。
2、充分运用教材中的典型事例，创设情境，激发学生的兴趣。这是一首学生熟悉的歌曲，很容易引起学生的共鸣，课堂上有的学生一边听还小声的跟着一边唱，深深的感受到时过得太快了，多彩的童年一下就过去了，从而想到在有限的生命中多充实自我展现和提升生命的价值。
3、学生根据自己积淀的知识与生活经验，要求他们先不看书回答老师提出的问题，然后再看书做对比，看看自己的理解与教材观点的异同，这样可以给学生更深刻地体会到自己的理解存在哪些方面的不足，从而加深了对教材的理解与记忆。
4、巧妙地处理教材，突出重点，突破难点。本课中，教材一共罗列了11则材料来帮助我们理解教材，我只选取其中4个比较典型的材料作例子来分析教材，这样既节约了时间突出了重点，又能有时间突破了难点，从而更好地引导学生理解了教材；通过提问学生，他们回答的问题基本正确，所作的练习也基本准确。
本课的不足之处我认为有以下几点：
1、贯彻“以学生为主体、教师为主导”教学理念还不够强，在课堂中老师讲得较多，学生自主探究学习相对少了一些。
2、某些环节过渡衔接还不够好，课的流畅性感受一定影响。
3、由于教材有地方的内容比较抽象，学生比较难理解以及时间的分配方面也有些不够合理，有前松后紧的现象。

第8课一个价值一千亿元的名字

第8课一个价值一千亿元的名字
教学目标
1.体会对话访谈的方式；师生用对话的方式解读文本。
2.学会利用不同媒介查找与课文相关的信息；多角度、微观地了解一个人。
3.树立报效祖国、甘于奉献的正确的价值观。
教学重点
引导学生树立正确的人生观和价值观。
课时安排
2课时。
教学说明
本文是一篇人物访谈，学生平时接触较少，所以要在教学中引导学生体会访谈的特点。此外，在物欲横流的今天，如何能不为金钱所动，保持自己的理想，坚持做人的操守，是我们学习这篇课文应该思考的。
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1.播放杨澜采访袁隆平的视频资料，学生直观体会对话访谈的特点。
2.学生介绍袁隆平的生平、成就，教师小结。
二、整体感知。
1.一千亿是个什么概念？袁隆平的名字为什么会值一千亿？
2.你从袁隆平的谈话中感受到他是怎样的一个人？在中国历史上还有没有这样的人物？试举一例。
3.你还知道哪些关于袁隆平的事情，说给同学们听听。
三、对话探究。
1.杨澜的采访重点集中在哪两个方面？
示例：巨大贡献和奋斗历程。
2.袁隆平有哪些巨大贡献？他是怎样看待自己的荣誉的？
3.你从袁隆平的奋斗历程中有哪些感悟？
4.你怎样看待袁隆平会拉小提琴这件事？这给我们今天的学习以怎样的启示？
四、课堂感悟。
师：安贫乐道，无私奉献，这就是中国科学家的高风亮节。我们中国有这样一批爱国、爱事业的科学家，国家的富强指日可待。
生：从这篇访谈中我懂了，一个人仅仅有渊博的学识是不够的，更要有奉献祖国、无私忘我的精神，作为当代的中学生，我们要先立德，树立远大理想，才能为学习指明正确的方向。
生：看了这篇访谈我才知道，科学家并不是一个只会搞研究的书呆子，而是一个热爱生活的人，我们也应该在学习之余，培养自己的爱好，全面发展。
……
第二课时
一、复习导入。
请学生表演课文所展现的访谈，根据课后找到的袁隆平的资料，可以有所发挥。
设计目的：感受访谈的特点，真实体会袁隆平的人格魅力。
二、重点突破。
1.从刚才的表演中，你认为什么样的访谈才称得上是一个好的访谈？
示例：
（1）准备：查找大量翔实的资料，对访谈人有充分的了解。
（2）内容：紧密联系生活，富有时代气息，主题突出鲜明。
（3）形式：思路清晰，问题流畅连贯，环节紧凑，语言平易近人，交流自然真实。
（4）情感：以情动人，以情感人，以情表现人，访谈必须情感真挚。
（5）风格：力求表现出访谈人的突出特点；其次表现出采访者的采访风格。
2.根据以上我们归纳的访谈标准，请你评价一下这篇访谈的特点。
3.如果你去采访袁隆平，除了杨澜的问题，你还会问哪些你感兴趣而又有价值的问题？
三、访谈演练。
假如你是白岩松，现在你要采访的是2008北京奥运会开幕式的总导演张艺谋，你会设计哪些问题，才能让观众更多地了解导演对开幕式的设想以及创新之处？
访谈要求：主题集中，思路清晰，环节紧凑，个性鲜明。
四、课堂总结。
能使13亿人吃饱肚子，这是一个创举，袁隆平教授能几十年如一日一直扎在田间地头搞研究工作，不为金钱、名利所动，这不能不说明中国科学家的操守。在充满诱惑的今天，作为年轻人，我们在学识水平进步的同时，道德品格能否同步发展，我们能否保持自己的人格不变，这是我们在学习完本文之后应该深思的地方。
五、布置作业。
阅读或查找关于钱学森、邓稼先、茅以升等中国老一辈科学家的事迹，感受他们的人格魅力，从中汲取精神养分。

《长城谣》

《长城谣》教案课时教案设计
课题《长城谣》
教学目标
1、准确认读课文中的字词,并掌握音、形、义。
2、朗读诗歌,在反复诵读中体会诗的意境。
3、培养学生的爱国主义思想。
整体感悟展示VCD光盘《长城谣》,帮助学生建立对长城的感性认识。
一曲《长城谣》荡气回肠,唱出
中华儿女的心声,激发炎黄子孙
的爱国热情。长城是中华民族的象征,身在异地他乡的游子更把它作为自己灵魂的寄托之所,借歌咏长城唱出对家乡、对祖国的
恋歌。同学们可否愿意聆听台湾
女诗人席慕蓉的心曲?
板书课题、作者
一、对于作者,各位同学有什么了解,有谁愿意把自己的知识说出来与大家资源共享。
适当补充(依据学生介绍的情况)
二、配乐范读诗歌,以便有的放矢指导学生初读诗歌:准确认读生字词、注意节奏、语气。
提出需要强化的字词:
尽管隘口蹲踞荒莽
山巅焚起敕勒川仍然观看欣赏,进入学习情境。
理解长城在人们心中的地位,
初步了解所要学习的内容。
介绍作者以及相关的情况,
听取教师的补充介绍,并且及时做好笔记。
仔细听教师朗读,同时在文中
标音、划节奏,初步感悟意境。
积累字词,反复朗读这首诗歌:
自己读、代表示范、全体齐读
等不同形式,积极参与。
板书设计:
咏物→→→长城谣
悲诉席慕蓉:台湾女诗人、作家、画家
诗集有《七里香》《无怨的青春》
依恋民族、祖国《薄暮》等,散文集《成长的痕迹》等。
梦回
抒怀→→→思念家乡、眷恋祖国