第8课一个价值一千亿元的名字。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“第8课一个价值一千亿元的名字”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第8课一个价值一千亿元的名字
教学目标
1.体会对话访谈的方式；师生用对话的方式解读文本。
2.学会利用不同媒介查找与课文相关的信息；多角度、微观地了解一个人。
3.树立报效祖国、甘于奉献的正确的价值观。
教学重点
引导学生树立正确的人生观和价值观。
课时安排
2课时。
教学说明
本文是一篇人物访谈，学生平时接触较少，所以要在教学中引导学生体会访谈的特点。此外，在物欲横流的今天，如何能不为金钱所动，保持自己的理想，坚持做人的操守，是我们学习这篇课文应该思考的。
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1.播放杨澜采访袁隆平的视频资料，学生直观体会对话访谈的特点。
2.学生介绍袁隆平的生平、成就，教师小结。
二、整体感知。
1.一千亿是个什么概念？袁隆平的名字为什么会值一千亿？
2.你从袁隆平的谈话中感受到他是怎样的一个人？在中国历史上还有没有这样的人物？试举一例。
3.你还知道哪些关于袁隆平的事情，说给同学们听听。
三、对话探究。
1.杨澜的采访重点集中在哪两个方面？
示例：巨大贡献和奋斗历程。
2.袁隆平有哪些巨大贡献？他是怎样看待自己的荣誉的？
3.你从袁隆平的奋斗历程中有哪些感悟？
4.你怎样看待袁隆平会拉小提琴这件事？这给我们今天的学习以怎样的启示？
四、课堂感悟。
师：安贫乐道，无私奉献，这就是中国科学家的高风亮节。我们中国有这样一批爱国、爱事业的科学家，国家的富强指日可待。
生：从这篇访谈中我懂了，一个人仅仅有渊博的学识是不够的，更要有奉献祖国、无私忘我的精神，作为当代的中学生，我们要先立德，树立远大理想，才能为学习指明正确的方向。
生：看了这篇访谈我才知道，科学家并不是一个只会搞研究的书呆子，而是一个热爱生活的人，我们也应该在学习之余，培养自己的爱好，全面发展。
……
第二课时
一、复习导入。
请学生表演课文所展现的访谈，根据课后找到的袁隆平的资料，可以有所发挥。
设计目的：感受访谈的特点，真实体会袁隆平的人格魅力。
二、重点突破。
1.从刚才的表演中，你认为什么样的访谈才称得上是一个好的访谈？
示例：
（1）准备：查找大量翔实的资料，对访谈人有充分的了解。
（2）内容：紧密联系生活，富有时代气息，主题突出鲜明。
（3）形式：思路清晰，问题流畅连贯，环节紧凑，语言平易近人，交流自然真实。
（4）情感：以情动人，以情感人，以情表现人，访谈必须情感真挚。
（5）风格：力求表现出访谈人的突出特点；其次表现出采访者的采访风格。
2.根据以上我们归纳的访谈标准，请你评价一下这篇访谈的特点。
3.如果你去采访袁隆平，除了杨澜的问题，你还会问哪些你感兴趣而又有价值的问题？
三、访谈演练。
假如你是白岩松，现在你要采访的是2008北京奥运会开幕式的总导演张艺谋，你会设计哪些问题，才能让观众更多地了解导演对开幕式的设想以及创新之处？
访谈要求：主题集中，思路清晰，环节紧凑，个性鲜明。
四、课堂总结。
能使13亿人吃饱肚子，这是一个创举，袁隆平教授能几十年如一日一直扎在田间地头搞研究工作，不为金钱、名利所动，这不能不说明中国科学家的操守。在充满诱惑的今天，作为年轻人，我们在学识水平进步的同时，道德品格能否同步发展，我们能否保持自己的人格不变，这是我们在学习完本文之后应该深思的地方。
五、布置作业。
阅读或查找关于钱学森、邓稼先、茅以升等中国老一辈科学家的事迹，感受他们的人格魅力，从中汲取精神养分。

扩展阅读

一　三　长城的价值

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一　三　长城的价值》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一　三　长城的价值

教学目标

了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。

教学重点

解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。

教学难点

作者对长城价值独到的见解。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

（板书“长城”。提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。）

长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。

二、作者简介。

葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。

三、读课文，积累字词。

断垣残壁　未谙事宜　众志成城　风雨沧桑

强词夺理　畸形繁荣　流风余韵　自圆其说

不言而喻　一厢情愿　长驱直入

四、小组学习。

以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。

五、布置作业。

在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。

第二课时

一、问题探究。

1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？

作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。其中对第三种观点的批判是全文的中心。

2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？

用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。

3.作者指出人们的错误看法有何用意？

为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。

4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？

在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。

5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？

因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。

6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？

第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。

第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。

第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。巩固国防的根本，在于修德安民。

从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。所以作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利。”

7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？

在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持下去。

8.你怎样看待作者对长城的看法？

（学生畅所欲言。）

赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。

不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。

二、小结。

正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！

三、布置作业。

把你对长城的理解和感悟写成一副对联。

板书设计

长城的价值

葛剑雄

　防御的军事手段修德安民

否定　限制民族间交流肯定域民不以封疆之界

　固定农牧业界线固国不以山溪之险

只有一个细胞的生物体（实验课）

教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的只有一个细胞的生物体（实验课），欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

只有一个细胞的生物体（实验课）
教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
教学重点：
学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点：
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入：只有一个细胞的生物体—单细胞生物在你们印象中，哪些生物是最小的？
总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何？蚂蚁、细菌…
草履虫的形态结构大家看草履虫的外形像什么?这与它的命名有什么关系？
介绍草履虫的各部分结构：如纤毛的作用：运动。
表膜：呼吸。食物泡：消化…
在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色像鞋子，履就是鞋的意思

为什么是蓝绿色的？
草履虫与人类的关系书本上找出草履虫与人类的关系，对人类有利与有害总结。
有利：净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料
有害：寄生虫，造成赤潮
复习观察显微镜的过程显微镜的基本步骤是：
显微镜的目镜分为：5*，10*，16*
显微镜的物镜为分：10*，40*
观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了？取镜与安放，对光，观察
学生自由观察辅导学生解决问题对实验中的问题提出。
布置作业：报告册P20四，P22四

教学反思：
对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。

第8课　秦的统一

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“第8课　秦的统一”，希望能为您提供更多的参考。

第8课　秦的统一

〖内容标准〗
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义
〖教学目标〗
1．知识识记
①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。
②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
2．能力培养
①讨论秦建立统一国家的进步意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
3．情感教育与价值观
①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
〖教学要点〗
1．重点　秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
2．难点　如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
〖教学分析〗
1．秦灭六国
①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并六国。
②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业；二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
2．建立中央集权制度
建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：
①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了2000多年，直到清朝被推翻为止。
②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。
③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。
3．统一措施
①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢？”导入“统一措施”一节。
②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。
③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。
④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿？秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿？”的讨论。
⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。
（以上内容主要来源于教师用书）
〖教学实录〗
〔复习旧课〕
师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，（提问）“春秋五霸”是哪五霸？（提问）“战国七雄”是哪七雄？他们的地理位置在哪？商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。
今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”
第8课　秦的统一
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

〔阅读教材〕
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
补充：
嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕
△采点布点
学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
秦灭六国时间　策略　顺序　意义长平之战
皇帝　阳陵虎符
丞相　太尉　御史大夫
郡县　李斯
文字　货币　度量衡　车轨　长城
△布点小结
今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。
〔分层推进〕
△再读教材（大约2分钟）
△快速提问（5分钟）
①秦灭六国的时间？（从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代？）
②秦灭六国的策略是什么？（远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。）
③秦灭六国的顺序是什么？（韩、赵、魏、楚、燕、齐，）
④秦灭六国的意义是什么？（结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。）
⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么？（“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。）
⑥秦始皇在中央设立的主要官职？他们的职责是什么？（丞相——掌管政务；太尉——掌管军事；御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。）
⑦秦始皇在地方实行的制度是什么？职权怎样？（略）
⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施？（统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。）
⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。
△处理问题（约15分钟）
①为什么秦能灭六国？
⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢？
⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。
⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。
②中央集权制度
集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。
③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：（指导学生看课本中的相关图片）
⑴文字小篆　隶书
李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。
文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。
⑵货币圆形方孔钱
圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。
货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。
⑶度量衡
解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
⑷车道
驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。
解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。
④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里？
有利于统一国家的发展；有利于经济文化的交流；有利于加强军事力量；有利于巩固民族的团结。
〔贯通评价〕
公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

网友评价：

以“秦的统一”为例试评明月老师的教案
首先恭喜明月老师的帖子置顶。（早就该置顶了嘛！）
我真希望借此机会，把明月老师的这个帖子做的更好一点。把它变成初中历史教案的典范。当然这需要众多的努力。在此我愿抛砖引玉，把自己对明月老师的教案的一些看法谈一谈，以供大家的共同讨论。
前面的内容由于各种原因，我暂时跳过，就从第八课秦的统一谈起。
看完这一课的教案，给我最大的印象是，知识量极大。可以说是面面俱到，没有漏过任何一个知识点。从考试的角度讲，我觉的做得是相当不错了。但我也有一些个人的看法。
1、如此多的内容需要安排几节课来完成呢。历史科在初中的地位我很清楚，一周一个班只有两三节课，而且绝不能占课外时间，那么你的教学任务能完成吗？即使勉强完成了，那么你给学生留有充分的活动时间吗？有些内容如果书中有，何不放手让学生一看。
2、就第八课而言，课标的要求是“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家的意义”，从课标看这一课的任务是相当重的，一是“了解”二是“探讨”。但我觉得在有限有教学时间里，两个要求也应有个轻重关系。不难看出，重点应该是“探讨”上。但我却没能从明月老师的教案中看出“学生”探讨的痕迹。答案多为明月老师已设定好的结论。你教案中的结论是怎样得出来的，是学生探讨的结论吗？学生的结论是什么呢？希望明月老师能写出来。
3、我认为本教案还有一个不足，就是问题很我，但不够灵活。
如在讨论“统一措施影响”的时候，我的实践告诉我如果直接提出，多数学生会没有反应，场面冷淡，最终多为老师自问自答。（也许本人能力有限，学生素质不够的原因吧，不知明月老师当时的情况如何）本学期，我改变了一种问法，我问学生：请同学们展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？这一次无论在哪个班，学生们都是非常的勇跃，争先恐后的发言。效果不错！
以上为我个人看法，希望大家猛批！我说话直，而且想说就说，请明月老师多见谅，多多指正。
最后，我还要对上次，明月老师对我的提问细致的回答表示衷心的感谢！
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