一年级数学上册全册教案3。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级数学上册全册教案3”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二课时：6和7的组成及其加减法

教学内容：第45-46页做一做练习七，第4-8题。

教学目标：1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

3、使学生能够提高计算能力。

教学重点：6、7的组成及加减法

一、6和7的组成：

（1）拿出6个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。

（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。

（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。

注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。

练习巩固：

（1）师生对口令。

（2）同桌互相拍手，记组成。

（3）在方块里填数

（4）填表：

小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。

套上的圆圈数35124

没套上的圆圈数

二、6和7的加减法

（1）复习6和7的组成

（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花

以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报

（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。

（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。

注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序

在加法的基础上，再来写减法算式

三、练习巩固提高：

1、（1）看图，说说图意，再写算式。

（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。

（3）游戏：找朋友等

（4）听算式，举得数卡片。

（5）同桌相互出题，考考对方

2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。

四、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？

五、课后延伸：找找生活中的6和7

六、课后小记

第三课时：用图画表示的应用题

教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题

教学目标：

1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。

教学过程：

一、有关7的加、减练习

1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。

2．让学生填写第11题的得数。

3．做第12题。

让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次。

4．做第13题。

教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。

5．做第14题。

让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。

课间活动。

二、教学用图画表示的应用题

1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。

提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：

“括号表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。

第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

第2题，学生看图后，教师提问：

“图里括号下面的‘7只’表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

三．巩固练习。

1、做练习七第14题。

2、如果还有时间，可以让学生做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。

四、课后小记：

第四课时：8和9的认识

教学内容：教科书53—55页。

教学目标：1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。

2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。?

3.使学生掌握8和9的组成。

教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。

教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。今天我们就来认识数字8、9。

2、记8和9的字形。

让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？

3、数8和9。

（1）数出指定数量的物体

（2）数出8根或9根小棒，并创造图案

（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的

（4）找找在教室里数量是8或9的物体

4、数的顺序

（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。

（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。

（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）

5、9以内数的大小比较

（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）

（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。

6、分清8和第8，9和第9

（1）让学生在书上填写，然后集体校对。

（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等

（3）操作学具，听老师的要求摆学具：

如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。

7、8和9的书写。

教师范写一学生评价一学生试写。独立写，教师巡视，展示优秀作业。

8、8和9的组成。

（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。

（2）9的组成。

出示9你能想到什么呢？

18

二.巩固练习：练习八的1—5题。

三、学习小结：

四、课后小记：

第五课时：8和9的加减法

教学内容：教科书第56～57页。

教学目标：1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。

2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。

教学重点：掌握8和9的加减运算。

教具、学具准备：教师准备投影仪。学生准备小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

1、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

2、投影出示89

1

上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

3、今天,我们来学习和8、9有关的加减法。

二、教学新课：

（一）、学习一图四式。

1、学习根据一幅图写两个加法算式。

教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。

谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8

为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？

请大家观察一下，这两个算式有什么特点？

2、学习根据一幅图写两个减法算式。

让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。

8－2＝68－6＝2

这两道算式又有什么联系呢？

3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。

4、你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

（二）、教学8和9的加、减法。

1、出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。

三、巩固练习：

1、出示小棒图，让学生列式计算。

口头反馈。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4

2、看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。

3、游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。

四、小结：你今天学会了什么本领？

五、课后小记：

“10的认识及其加减法”

教学目标：

分析性智力：1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．

2、写10的方法，掌握10的组成

3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

4、明确有关10的加减法的算理

创造性智力：能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法

实践性智力：1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

3、会读写10

4、能用符号正确描述10以内数的大小

5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法

第六课时：10的认识

教学目标：

1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。

教具、学具准备：

教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

教学过程：

一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

2、板书课题：10的认识。

二、认识10

（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

（2）数一数：

从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

（3）10以内数的顺序

教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

（4）比较10以内数的大小

比较9和10

除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

（5）区别10和第10

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

三、10的组成

l、10的组成

（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

2、练习巩固：

（1）击掌组成10

（2）说数组成10

（3）连线：P65做一做

（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

五、课后小记：

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

第七课时：有关10的加减法

教学内容；书P66，练习九第4、5题

教学目标：明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教学准备：点子图、学具、实物投影

教学过程；

一、引入：复习10的组成，再编算式

二、活动展开：看点子图，编算式

（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？

9+1=101+9=1010-1=910-9=1

说说你是怎么想的？

（2）根据书上的点子图编写算式

（3）想一想：5+5=10-5=

三、归纳小结：一图4式；

练习九第4题。

四、巩固提高：

（1）找朋友：师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。

（2）练习第2题。]

（3）学具操作：那出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。

五：课后小记：

第八课时：练习课

教学内容：练习九P67

教学目标：、能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教具准备：图片、学具盒

教学过程：

1、口算：孔雀开屏第6题。

2、比较大小：

（1）比较第8题中▲和○的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。

得出7○1010○710-7=3

（2）直接出示：练习九的第9题：3+6○910-4○8……

你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？

（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。

（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。

（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？

如：师，2+4○7是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。

3、看图编算式：

（1）第7题说说你是怎么想的？（先说图上有……要求的是……）

（2）第10题：▲有（6）个，△有（4）个让学生列式，说说你的算式表示什么意思？6+4=104+6=1010-6=410-4=6

4、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相加。花；人；鸟、石子

5、根据算式，找找生活中的例子。

6、挑战聪明题：P69

7、小结：这节课我们有增长了哪些本领？

8、课后小记：

第九课时：“在括号内填数”

教学内容：一年级教材P70，练习十

教学目标：

分析性智力：知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法

创造性智力：能用多种方法来解题

实践性智力：能熟练在括号里的数，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题

教学过程：

一、创设情境，诱发参与：

1、课件展示：小猴子冲冲巷把书上结的又大又红的桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧，他已经装好了一些了，盒子里还没有满。冲冲决定再上山去采一些把盒子装满，你愿意帮助小猴子算一算应该再采几个桃子吗？

3、教师引导学生观察：核子力已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含有未知加数的算式：8+（）=10

二、自主探究，体验合作：

1、教师：刚才很多小朋友以下子说出了应该再采2个绦子，你们异地功能有自己的好办法，想和你小组中的同学交流一下你的想法吗？

2、学生在小组中交流自己的想法，由小组长统计有几种不同的想法。

3、讨论结束以后，组织全班家六，小组进行汇报，学生可能出现的想法有：（1）通过观察，发现盒子里还有两个空格，就知道要放2个进去了。

（2）联系前面学习的数的分合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子。

（3）联系加法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。

4、交流后，课件中出现冲冲的话：谢谢小朋友，我这就把盒子装满了送礼物去。

三、巩固练习、拓展思维

1、课件展示，冲冲带着礼物来到大河边，河山个的五彩桥是由许多块大石头拼成的，现在小桥只有半边了，只有染两块石头上的数字相加的得数是10，才能拼好小桥走过去。

2、小游戏：找朋友。交换司发给、每个小朋友一张不同的数字卡片。出示如：7+（）=10这样的算式，教师执7问，我的朋友在那里，执3的同学就举3说，我的朋友在这里。反复联系。

3、教师：刚才一直是老师出题，小朋友想自己出题考考大家吗？咱们来个小组间的竞赛好吗？小组中先商量怎样出题，交换解答，最后展示出的题和答案，全班交流评价。

4、开放题：课件演示：小猴子过了桥，他的朋友就在里面，城堡上各有三把大锁，如：（）+（）=9，六把大锁上各有一些数字，你能帮它选好钥匙吗？

四、课后练习：练习十，第1---3题。

五、课后小记：整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激动，组织纪律还需加强。

第十、十一课时：连加连减

教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？4+43+1+4

2、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

谁会列式？生说，教师板演5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。。。。。。

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。

三、巩固深化：

1、完成练习十一第1、2、5

2、游戏；体育课玩游戏：

三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4

四、课外延伸：

1、生活中连加连减的例子。

2、气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。

五、课后小记：

本课时用气球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及时抓住学生的发言：有部分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8应该列为4+3=77+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思考顺序。没有能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。

第十二课时：加减混合

教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出加减混合的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=

计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？

二、新课引入

1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：

5+3-210-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。

2、教师谈话：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。

3、板书课题：加减混合

三、学习新知识

1、学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。

教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式

教师板书：4+3

（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答4+3的后面加写-2，把算式写完整。

教师：为什么要在4加3的后面在减2？

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。

（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？

学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。

教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？

3、学习例2：

（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=

教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？

学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。

师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。

教师：第2步是那两个数相加。

学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。

（3）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习。

1、完成75页做一做的练习。

（1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根.

(2)让学生根据摆小棒的过程把算式填写完整,并在最后的方框里填上得数.

(3)让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

2、计算：

5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，再说说计算顺序和第2步分别是几加几。

五、课堂作业：

1、完成练习十二的第一题。

（1）学生分别观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小呀的数量先增加后减少的过程。

（2）让学生根据画面的内容独立填写算式，并计算出得数

（3）学生交流计算过程。

2、完成练习十二的第二题。让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3、完成练习十二的第三题。由学生独立完成，教师检查指导学生写算式的格式。

六、课堂小结：

1教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。

2、学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。

3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

七、课后小记：

由于学生对连加连减的意义以计算的顺序掌握比较好，本课时学习比较轻松，学生从观察中很快迁移了前一节课的知识技能，得出从左往右的计算顺序。本课时的教学并没有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发现了方法。

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一年级数学上册全册教案5

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级数学上册全册教案5》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级数学上册全册教案5

第四课时：十几加几和相应的减法

教学内容：教科书第88页，例六、练习十五

教学目标：1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。

3、培养学生的估算意识和能力以及数感。

教学重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

课时安排：1课时

教学过程：

准备：

1、教师读数，学生写数，请一板演：

2、计数器的认识：

十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？13十位上是2颗珠子，这个数是多少？

教师拨数学生读数。14、17、19、18、20

一、复习引入：

1、读数、写数：估算：您能看出图中大约有几个吗？练习十五第3、4题。

2、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，地一位是个位，第二位是十位。板书：个位、十位

3、复习一图四式及给部分名称：

根据第4题中的图1，看图写出4个算式：板书10+3=1313-10=3

3+10=1313-3=10

加数加数和被减数减数差

从这四个算式中你发现了什么？加减法之间的关系。

4、口算：10+4=14-4=14-10=6+10=16-6=

二、尝试迁移：

1、尝试计算：11+2=你是怎么想的？

数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。

出示：13-2=你是怎么想的？

2、练习第5题：11+4=

3、试一试：13+4=6+12=16-5=11+7=18-6=

三、综合练习：

1、比较大小：第2题

2、送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？

3、连线：接下来，很动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。

4、我们也来做游戏：这次活动是谁组织的？涂色。书P90

四、练习小结：

板书设计：

课后小记：

第七单元：认识钟表

第一课时：认识整时

教学内容：义务教育课程标准实验教科书P91、92内容，练习十六1—3题

教学目标：1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

2、学会时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：时刻的两种记录方法，读法。

教具准备:电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表.

学具准备：每人一个实物钟。

教学过程：

一、导入新课：

1、T：小朋友们请看。

课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面

T：你们都看到了些什么呢？

2、这些都是用来干什么的呢？

3、今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题）

二、教学新课：

1、认识钟面。

（1）、小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？

（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。

（3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说）

(4)、小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？

（5）、出示模拟钟，生说师板书：

分针

时针

2、认识整时

（1）、拨1个钟面，进行整时认识。

看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？

（2）、小朋友们真能干都知道是3点钟。

贴一个钟面到黑板上。

（3）、不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。

（4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上

（5）、仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？

（分针都指向12）

（6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书）

（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？（板书3：00）

（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）

三、巩固应用：

1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？

（出示6时、11时、1时、4时）

2、拨一个自己最喜欢的整时

3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。

4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。

5、课堂小结

这节课你学到了哪些本领？

6、课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）

以后请你去生活中找一找。

课后小记：

第二课时：认识半时

教学内容：教科书P93内容，练习十六4、5两题

教学目标：1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。

2、进一步巩固时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点：能准确、熟练的认出半时

教学难点：时间的读法。

教具准备：一个实物钟，一个钟面模型。

学具准备：每人一个实物钟。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？

2、袁老师平时起床比较早，不过双休日，就要睡得晚一些，（出示7时半的钟面）你知道我昨天是什么时候起床的吗？

3、这是我们以前学过的整时吗？今天，我们要继续来认识时间。

二、教学新课：

1、学会认半时及书写方法。

（1）你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？

（2）说给你的同桌听一听。谁来说？

（3）这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？（同时板书书写方法。7时半）

（4）除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）

2、出示2时半的钟面模型。

（1）知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？

（2）请你用两种方法记录下来。

（3）反馈书写方法。

3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？（出示一个刻度不全的表，认9时半。）

4、练习认时间及书写。P93做一做。

（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。

反馈，表扬书写。

（2）这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快呢？

（3）小结：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。

5、机动：P95第4题。

三、小结：

1、师小结所学内容。

2、游戏：拨钟。

师说一个时间，学生拨时间。

同桌合作拨钟。

第九单元：20以内的进位加法（共课时）

第一课时：9加几

教学内容：教科书第96～98页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。（“做一做”第3题）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

第二课时：8、7、6加几

教学内容：书103－104页8、7、6加几

教学目标：1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点：自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学具准备：图、小棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知：1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8＋5。2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）

三、巩固内化，发散思维：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

四、应用新知，解决问题：1、圈一圈，算一算。

+=+=

2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？

板书设计：

课后小记：

第三课时：用数学

教学内容：教材107页用数学及做一做中的习题

教学目标：1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。

3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。

教学具准备：挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔

教学重难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。

4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？

5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

6、小组汇报。

7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）

我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？

（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！

二、反馈练习，强化新知：

1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）

2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。

3、分组汇报。

4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。

三、巩固新知：

今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？

1、学生独立完成“做一做”中的练习题。

2、同位互评。做对的可以得朵花。

3、集体订正。

四、小结：今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。

5、4、3、2加几

教学内容：教科书第110页的内容

教学目标：

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学设计：

一、复习导入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法

同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）

二、合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习。

A、独立思考

B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上

B、汇报不同的算法，师板书

3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

4、做一做。

A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、巩固练习

1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）

2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3、学生自己出题，其他同学抢答。

四、全课总结。

整理和复习

教学内容：教科书第112页

教学目标：1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。

2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。

教学过程：

一、课前组织：

1、背诵10以内的加法表。

2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9

二、仔细观察，探究新发现

1、揭题，明题：20以内的进位加法

2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？

3、小组交流

4、汇报并板书：竖着看第一个加数一样

第二个加数一个一个大起来

和一个一个大起来

横着看第一个加数一个一个小起来

第二个加数一个一个大起来

和一样

5、还有其他的发现吗？

6、这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）

四、巩固练习

游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）

课后录：学生的发现真的蛮多的，如斜着看，第二个加数是一样的；一列一列的小起来……有了这些发现，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。我想背诵还是太难了，有点出课标，且浪费时间。

我们的校园

教学内容：教科书第114---115页

教学目标：

让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想。

让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。培养学生用数学的意识。培养学生合作交流意识和创新意识。

教学准备：接力棒，小跳绳统计图等

教学过程：

一谈话引入：

教师：同学们你们喜欢我们的校园吗？为什么？

学生相互交流后，归纳：我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。你知道哪些课外活动？

提出课题：我们的校园

二投影展示，回顾知识：

1、出现校园的活动场景：从这里你看到了什么？想提出什么数学问题？学生提问，由其他同学回答或讨论。

2、学生用多种方法解答生活中的问题。

三尝试统计、感知统计：

1、课外活动，分组尝试统计;分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。

2、各组汇报统计结果：

3、观察统计图，回答相关的问题：八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？

4、想一想，你还能提出什么问题？先同桌两人互相提问，然后解答。全班汇报：一人提问全班回答。

四全课小结：今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决，小朋友真能干！

五课同中或课堂外再次实践：打开数114---115页，试着回答大家提出的问题。

课后小记：学生在整堂课中热情高涨，究其原因，我想是今天的数学真正做到了数学生活化，生活数学化。

一年级数学上册全册教案4

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册全册教案4”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第十三课时：练习课

教学内容：教材P77，练习十二

教学目标：

1、通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混合计算方法的掌握，促进加减、连加连减之间联系。

2、联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。

教学过程：

一、基本练习，巩固计算：

1、回忆上节课我们学会了什么本领？这样的两步计算的题我们学习了那几种？连加、连减、加减混合

2、出示练习十二第4题，请学生在书上直接写出得数。

集体校对，选择第2竖行的三道题，说说你是怎么计算的？

3、小结这样的题我们可以按照怎样的计算顺序来计算？计算中要注意什么？

从左往右计算，第一步计算后的得数要记在脑子里，继续计算。

二、联系生活，拓展思维。

1、出示练习第5题，看图，你发现了什么数学问题？公交车乘客上下车中的数学问题。

学生介绍。列式计算，并说出这个算式求的是什么？

2、想一想，说说你还知道生活中哪些现象要用到连加、连减、加减混合计算？先独立思考再小组交流讨论，用什么方法来求？

3、学生汇报，教师引导。

4、根据学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合的计算题。

5、小结：鼓励同学们用明亮的眼睛观察，去发现生活中的数学问题。

三、综合练习，加强应用。

1、引入：刚才同学们都很好，我们已经这些知识结成了好朋友，知道什么的情况下要用到这些知识，下面我们一起和它们来做游戏。

出示练习第6题。横行，竖行上的三个数相加，各得多少？

在联系中你发现了什么？第1个图中，得数都是8，为什么？你能设计这样的题给同学们练练吗？第2个图呢？

第2个图还可以斜着计算。

2、第7题，这个游戏是怎么玩的，请同学们自己观察，去发现。有困难那的可以小组讨论。

反馈，交流得出游戏的规则。在书上模拟游戏，两人一组：5+3=8我跳8，8-2=6我跳6……

3、挑战聪明题；要拿出8角钱，你能想出集中拿法？比一比，谁想到的方法多。（7种结果）

四、学习小结：这节课你又长了什么本领？

五、课后小记：

学生思维活跃，学习兴趣比较浓厚。在联系生活中的运用时，由于学生的生活经验有限，联系实际的举例比较牵强，诸如自己创设的情景比较多，如妈妈拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盘里只剩下5只梨。

聪明题学生想到的方法较多，但由于没有实际的操作，一开始有很多同学没有理解题目的意思，想到8的组成去了。对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。

第十四课时：10以内数的认识及加减法的整理和复习

教学内容：人教新教材一年级数学，P78整理和复习

知识技能目标：

1、让学生经历系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。

2、过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

3、引导学生进一步学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。

过程性目标：

1、通过活动，培养学生多角度思考问题，多途径探索问题和解决问题的意识及方法；

2、使学生充分感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

3、学会与他人交流、合作。

教学过程：

教学环节设计教师活动学生活动备选方案

一、创设情境，整理知识。

1、谈话引入本节课的学习内容。游戏开始：课件展示游戏情景，引导学生观察，明确活动任务和要求。

2、复习10以内数的顺序及序数。

课件展示：有10只篮子装苹果，让学生自己任意选一只。

3、走迷宫：按1、2、3……，9的顺序走数字迷宫。（教材P82）

4、过桥：选择你喜欢的一

个数填写数的组成。

（9）（8）

63

1、谈话：秋天到了，苹果成熟了，今天我们到数学乐园里去采红苹果……

2、通过问答让学生体会到要先给篮子编号，才能说清楚要哪一只。

3、正确评价多种途径。

4、师小朋友拎着篮子到小河边，河上的桥只剩一半，只有让两块石头上的数相加得（）才能搭好桥走过去。

1、选篮子，记录在纸上。

2、按1、2、3……，9的顺序走数字迷宫。（教材P82）

3、小组交流、集体反馈

4、自主选择一个数说组成。同桌互说，评价。*引入：说说这段时间我们学会了哪些本领。

*4、过桥：选择一个喜欢的数说组成；写出相关的加减法算式。

二、活动探究

情境：到达数学乐园，在墙壁的加法表格中寻找金钥匙，打开大门。

1、出示书上的NO。3先研究加法算式是怎样排列的？小组讨论交流找规律。

2、反馈集体交流：课件闪动学生的发现，增强直观效果。跳出红苹果以示鼓励。

1、引导学生展开探究。

2、巡视，参与讨论。

小组交流、讨论；

在书本上做记号，比比哪组发现得多。

小组展示发现结果。

1、把学生写的算式填入图表中，同NO.3；

2、小组为单位找规律

3、出示表中的45题减法，以小组为单位比赛。

4、校对

三、自主建构

3、减法算式的表格不完整，找到规律填写。说出你为什么这样填。

4、口算比赛：看表中的算式很快说出得数。课件点击，放大算式。

5、在表上补充有关0的加、减法算式。

3、抓反馈，重语言的组织。

4、正确评价，引导。

在练习纸上填写减法。

学生可以仿照书上的表格抄写，但仍要发现规律才能说出为什么。5、给这些算式分类。

6、填入表中交流、发现规律

7、在表中补充有关0的加、减法算式。

四、巩固拓展

6、找到钥匙，进入乐园：显示动物们在乐园里游玩，任选一副图说出求的是什么，算式是。就摘到红苹果。书P80第2、3题。

7、联系游戏情景，来到苹果树前，把得数等于你篮子上的苹果摘回家。练习十三NO.5和聪明题

五、活动总结：

课件配合

课件设计：直线型+交互型，配音乐。

1、篮子

2、迷宫

3、小桥

4、数学乐园的墙壁：（交互型）加法、减法算式的表格

5、进门：场景图片：熊猫、小猴、鸽子…..苹果树

6、结束

流程图：

12345678910

桥8

5

墙

场景图

第十五课时：练习十三

教学内容：练习十三，P80-81

教学目标：通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法，使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

教学过程：

一、提出本节课的学习内容，通过练习检查自己学习的情况。比比谁学的好！

二、应用题练习：

1、练习第1题，排个队伍来学习，报数，小红排在第几个？

2、看图写出算式：出示课本练习十三第2题的鸽子图。师：从这副图中你可以知道什么？在草稿本上列式。

反馈：学生列出两个加法算式，两个减法算式，说说你是怎么想的？这个算式求的是什么？

3、师根据学生的反馈板书545？

？9

5+4=94+5=99-5=4

4、第3题，列式计算，并说出你是怎么想的？

（从图上我们可以知道…求的是…用算式…来计算。）

三、独立计算练习

1、比一比谁算的又对又快，练习第4、5两题。

2、挑战聪明题：P81思考题，独立做，小组交流想法，再汇报。你先填哪个数，为什么？你是怎么计算的？

四、综合活动：

1、先独立观察，书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案，写在书上。

2、小火车计算比赛：选出3名裁判，其余的5人一组，由老师给第一个同学一个数，听老师发令+1或+2或-2，往下开，比比那组同学最团结，最能干。

五、练习小结：宣布获得优胜的小组，发给红苹果。小结这节课表现进步的同学，并结合9+2=？8+3=？等题，延伸到下节课的教学。

六、课后小记

第十六、十七、课时：生活中的数

教学内容：教科书第46、57、87页“生活中的数”

教学目标：1、以学生已有的生活经验为基础，精密联系学学生生活实际，让学生感到生活中处处有数，书就在我们身边。

2、让学生能用所学到的数序去表示生活中的实物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。

3、培养学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

4、培养学生的合作意识和人际交往的能力。

6、加强学生的小组合作意识，培养学生的团结互助精神。

教学过程：

一、导入：同学们我们已经认识的数中，哪个最小？哪个最大？你能按从小到大的顺序说出来吗？在从大到小的顺序说一说。

同学们说得很好，这些数都是我们的好朋友，在生活中到处的能见到他们，今天我们就先来说说生活中的数。

二、讨论交流：

1、说一说：板书：我会说。

教师：生活中，你在哪些地方见过数？学生尽情说。教师播放课间中的录像。（校内外学生熟知的生活场景）

看完录像你有什么感受？教师小结：数能给我们的生活带来方便，使我们人类的好朋友，生活中我们经常要用到数来和杯人交流。

请学生把书翻到46页“生活中的数”，看看书上的小朋友正在向我们说什么？在小组中交流后再全班交流。

教师：这四位小朋友说的每一句话中都有数，你能向这四位小朋友一样，说出一举带数的话吗？

3、摆一摆：

你会打电话吗？拨的数字就是什么？（电话号码）

你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒里的数字，摆出家里的电话号码。教师巡视，摆好后学生汇报。

数一数，你家里的电话号码是由几个数组成的？我们杭州的电话号码是8位的，这8个数字一个也不能少，你想知道其他同学家的电话号码吗？自由去记，也可以把你好朋友家的电话号码抄在纸上。（教师播放音乐。）

老师介绍自己的电话号码，学生记下，有什么困难可以打电话给老师。

课间休息：说数字儿歌。

4、猜一猜：

小动物去秋后，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上车，所以他坐在第一节车厢里。小路在第三届车厢里，其余的动物在哪节车厢里，你能猜出来吗？板书：我会猜。

小组先讨论，在进行汇报。

课件出示，三个小朋友放学回家，从他们的话中你能猜出他们他们住在哪层楼？

根据你的经验猜出今天的气温大约是多少度？

5、算一算：

合作完成：教师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学相互检查，分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。

应用：妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只鸡蛋？

妈妈买了6个苹果，小名吃掉了2个，还剩几个？

渗透：我们要从现在开始学好书学知识，在生活中牛能成为爸爸妈妈的小帮手。

三、全课总结：今天这节课，我们通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加认识了生活中的数。这些书不仅能给我们的生活带来方便，还能拼出很多美丽的图案。

展示数字拼图。

问：这些拼图是什么图案，你能看出是由哪些数字拼成的吗？

回去你也去拼一拼，看能摆出什么图案来？

四、教后小记：

第七单元：11～20各数的认识和加减

（共3课时）

第一课时：11～20各数的认识

教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成

教具、学具准备：直尺，20根小棒

课时安排：1课时

教学过程：

一、新授：

(一)、教学数数：

1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么??

生：图上有老师带小朋友过马路。?

师：请同学们数一数，图上有多少人??

生：……(学生报得数)。?

师：你是怎样数人数的??

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)?

学生活动：同位互相数一数。?

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、P87第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

1、教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

3、P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

4、口述各数的组成。开火车练习。

二、应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

第二课时：11—20各数的读、写法

教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

P87第3题。

找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。

三、新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

（2）、P86做一做.师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、P87第4题。

2、P87第5题。

3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

4、P89第4题。最后一题你能介绍好方法吗？

四、小结：你有什么收获？

五、课后小记：

板书设计：

第三课时：十几加几和相应的减法

教学内容：教科书第88页，练习十五

教学目标：1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

2、培养学生的估算意识和能力以及数感。

3、使学生知道加、减法中各部分的名称。

教学重点：使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？

10+3＝1313-3＝10

3+10＝1313-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称

板书：10+3＝13

加数加数和

减法也有自己的名称13-10＝3

被减数减数差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。

5、练习计算：

（1）P89第1题连线

（2）P89第2题知道怎么填大于、小于和等于吗？

（3）计算比赛。

6、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？

你是怎么看出来的？

（1）独立完成P89第3题。

（2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

二、课堂练习：

P88第1题P89－90第4、5两题

三、教学小结：这节可学会了什么？

四、板书设计：

五、课后小记：

一年级数学上册全册教案1

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级数学上册全册教案1，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一单元：数一数（共1课时）

教学内容：教科书第2～5页内容。

教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一.按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3学生独立观察。

二.汇报。

1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

个数是2的有……双杠、跳绳、门柱

个数是3的有……石凳、帽子

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树

个数是9的有……女同学

个数是10的有……男同学

（允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。

4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

板书设计；数一数

12345678910

教后录：这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。

第二单元：比一比（共3课时）

第一课时：同样多

教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。?

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。?

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。?

（一）、教学“同样多”?

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖??

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。?

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

1、师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。?

2、全班学生独立摆“同样多”。?

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。?

摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢??

(三)、教学“多些、少些”?

1、图上有几只小猪?一共有几根木头??（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。?）

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少??

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。?

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、图上还可以比什么?(随意比较)

(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○??

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知?

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)?

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。?

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。?

4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

板书设计：和同样多

多少

第二课时：长、短

教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。

教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。?

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。?

3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重、难点：掌握多种比较方法，会间接比几个物体的长短。

学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有长、有短?

1?引导观察?

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么??

2?交流、汇报?

(1)问：你发现了什么??

(2)小组交流?

(3)学生汇报。?

学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。?

(设计说明通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。)

(4)引导学生说出：物体有长、有短。

板书：长chang、短duan

二、探究比较长、短的方法?

1?提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢??

2?小组合作探究方法。?

3?小组汇报。?

学生可能说出：?

(1)看出来的。?

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。如图：

从而比出物体的长、短。?

……?

(观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)?

(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。)

4?揭示比较的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。?

5?出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。)

三、反馈练习?

1?教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?

2?学生活动。?

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。?

(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。)?

四、巩固练习?

1?投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。?

2?投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。?

(通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。)

五、整理学具?

教师提出要求：?

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。?

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。?

六、小结：通过学习，你有什么收获啊？

(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)

板书设计：长CHANG短DUAN

第三课时：高矮

教学内容：教科书第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题

教学目标：1.通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。?

2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。

4.使学生体会到生活中处处有数学。

教学重、难点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

学具准备：积木块。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有高有矮

1.引导比较

找两个身高相差较大的学生比较，你有什么发现？

学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮

二、探究方法

1.情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。

好像有点困难，我们该怎么办呢？

2.布置活动：小组合作探究比高矮的方法。

3.汇报交流。哪个小组来汇报给大家听。

4.总结方法：直接比或作记号比等方法。

三、排队游戏?

1.小组内比较说说谁最高谁最矮。

2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高

四、反馈练习

1.第12页第7题

(1)说出动物名

(2)比较高和矮

2.举其他喜爱的动物作比较

五、学生活动

1.摸高活动

说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)。

2.摆高活动

拿积木或铅笔搭高不倒比较。

3.悄悄话游戏

(1)表演

两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮?

(2)判断思考

谁高，问题出在哪儿?

六、评价总结

比较高矮要注意什么?你学会了些什么？

板书设计：高矮

第三单元：1-5的认识和加减法（共10课时）

第一课时：1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。?

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。?

4.让学生感知生活中处处有数学。?

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践?

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序?

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的??（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。?(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几??这个数比4小，可能是几??这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

板书设计：12345

第二课时：第几和写数

教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。

教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学重点：能工整的书写5以内的数。

课时安排：1课时

教学安排：

一.进一步练习数的书写。

1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

2.学生回答。

3.还会有人成为小病号吗？

4.独立书写1-5各数。

5.小组内交流、检查。

6.展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？

18页上的填空你能填吗？反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？

五.巩固练习：

1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。

六.课后练习：练习书写1-5各数。

板书设计：12345

第三课时：比大小

教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

教学目标：1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习旧知

(一)认读1～5各数?

(二)排序?

1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。?

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”(猴和桃比)。?

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。?

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。

(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。?

3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”?

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。?

5.发散思维。?

(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几??

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)?

小组讨论后让学生各抒己见。?

三、知识运用

(一)教科书第18页“做一做”第1题?

教师读题，请学生听清题意。?

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几??

2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几??

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。?

3.请学生读一读两道算式。?

(二)做教科书第21页练习二第5题?

1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几??

(三)游戏：看谁找得快?

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。?

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。?

四、小结：今天你有什么收获？

板书设计：

第四课时：几和几

教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。

教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

教学重、难点：让自己得出各数的组成

教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、探究新知

1．4的组成

①老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？

②学生讨论，动作摆一摆。

③反馈情况。

444

312213

④读一读，集体读，个别读。

⑤游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？

共有4个园片，左手有2个，右手有几个？

共有3个园片，左手有1个，右手有几个？

……

先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的组成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？

②学生独立操作。

③小组交流，把组内意见记录下来。

④各组派代表全班交流

⑤全班讨论得出：

5555

14233241

读一读。

二、巩固发展：

1．20页做一做第一题

老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。

2．对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

……

3．填数

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

11

6．独立完成练习二第8题

三、小结：

你学会了什么、学到了那些本领？

把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

板书设计：

第六课时：加法

教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习：

1?引导学生从1数到5，再从5数到1。?

2?出示数字，读数。?

3?按顺序填数：?()3()5。

二、探究新知：

1?引导观察，感知加法的含义?

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。?

(2)学生之间交流感受与体会。?

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)?

2?学习加法算式?

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。?

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。?

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。?

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)?

(5)读加法算式。?

教师范读，同桌互读，学生自己读。?

3?发散联想?

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示??

教师启发学生说出：?

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。?

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。?

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。?

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。?

……?

三、巩固发展，学会学习?

1?动手操作，体验加法含义。?

(1)做一做的左图?

①教师示范，边操作边说明含义。?

②学生操作，表述含义。?

(2)做一做的右图?

学生独立看图操作，表述含义。?

(3)独立操作，边摆边说。?

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?

②学生操作。?

③汇报交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看图，体验加法含义。?

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3?看算式摆一摆。?

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?

4?联系生活，丰富联想?

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

一年级数学上册全册教案2

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学上册全册教案2”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第七课时：减法

教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。?

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

教学重点难点：知道减法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固发展，学会学习：

1．动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？

板书设计：

第八课时：练习三

教学内容：教科书第25页练习三。

教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。

教学重点：进一步理解加法和减法的含义。

教具准备：13张口算卡片。

课时安排：1课时

教学过程：

一．理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P27第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友？）

谁能列出算式呢？2＋1＝3

你为什么用加法来表示呢？

出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

2．复习减法的含义。

出示P27第5题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小羊，后来有2只小羊回家了,还有几只小羊？）

谁能列出算式呢？3－2＝1

你为什么用减法来表示呢？

出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

3.P27-284、8两题。

小组合作说一说各图的意思，并列式计算。

全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝5－2＝

哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？

2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3.第10题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：

1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？

板书设计：

第九课时：0的认识

教学内容：教科书第29页

教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学难点：正确理解0的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

想一想0＋0等于几？

（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。

第十课时：练习四

教学内容：教科书第30页练习三

教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点：0的意义的理解。

教学难点：渗透函数思想。

课时安排：1课时

教学过程：

一.基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？

拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？

拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？

0除了表示没有之外，还有什么含义？

还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。

4.P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？

根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

5.现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

6.P31第6题口算。

二.提高练习。

1.P30第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

2.P30第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

3.P31第8题。

谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？

4.P31思考题。

谁来做聪明的小猴呢？

三.小结：你今天又学到了什么？

板书设计：

第四单元：认识物体和图形（共2课时）

第一课时：认识物体和立体图形

教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

课时安排：1课时

教学过程：

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？

六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计：

第二课时：认识平面图形

教学内容：教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题

教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教具、学具准备：图形卡纸、实物、学具等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？

长方体正方体球圆柱

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论

小组小结

派代表全班交流

学生小结

不同点共同点

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习五第一题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作

反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？

（）个（）个（）个（）个

独立完成

说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

1．取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

1．独立完成练习五第五题

用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

小组交流，全班反馈。

小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。

四、小结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

板书设计：

第五单元：分类（共2课时）

第一课时：分类

教学内容：教科书第38页、第40页练习六?1～3?题?

教学要求：1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。?

2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。?

3.培养学生合作交流的意识。?

4.让学生体会到生活中处处有数学。?

教学重、难点：学会物体进行分类方法。

教具、学具准备：录像，商品柜台及相应物品，学具袋(6袋不同的物品)。?

教学过程：

一、创设情境，探求新知：?

1.感知分类：?

(1)播放录像①商场外景镜头。?

(2)播放录像②商场物品远景镜头。?

提问：你看到了什么?发现了什么??引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。?

2.明确分类?

(1)播放录像③商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)?

提问：你看到了什么?发现了什么??

引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。?

像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)?

学生结合所看录像说说什么是分类。?

(2)猜一猜?

继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。?

二、巩固发展，体验分类。?

1.摆一摆。?出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。?2.分一分，完成做一做。?

(1)教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。?

（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。?

(3)汇报交流.教师巡视指导，同时注意学生中分类的不同方法。

3.练习，练习六1-3题?

(1)第1题。启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?

(2)第2题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类的。?

(2)第3题。教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。?

4.补充练习：每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。?

三、小结：你今天学会了什么本领？

板书设计：

第二课时：练习六

教学内容：教科书40、41页练习六1～6

教学目标：1．能按某一标准或选择某个标准对物体进行分类。

2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

教学重、难点：儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

教具学具准备：投影片、图片、学具盒、纸带

教学过程：

一、复习回忆

1.小朋友上节课学习了什么内容你们还记得吗？

2.揭题：今天我们要进行比赛继续来给物品分分类，看看哪一组分得对，分得快？

二、基本练习：

1．同类的圈起来。

3顶草帽和一双袜子3种水果和一支笔

说说你是怎么圈的？依据是什么？

圈对的得一颗五角星。

2．这儿有许多交通工具，你能分分类吗？

分成汽车、飞机、轮船，你为什么这样分？（地上、天上、水上）请把汽车涂上颜色？

3．独立完成练习六第三题。

反馈，为什么？

对的得一颗五角星。

三、加深练习

1.想一想：怎么分？

练习六第4题

说说为什么怎么分，依据？

一束一束分、颜色分、种类分

小结：分类的依据不同，分得结果也不同。

2.练习六第5题

小组讨论交流――组内小结记录――派代表全班交流――小结方法

（大人小孩、男女、家人、爸妈孩子）

对得多的小组得一颗五角星。

3.练习六第6题

独立练习（可以同桌进行）

小组讨论（分类方法汇总）

全班交流（各组反馈）

小结（平面几何、滚动、各种形状等等）

4．请把教室内的物品分类。

蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。

说说你为什么怎么分？

四、小结：这节课你有何收获？应如何分类？

第六单元：6-10的认识和加减法（共19课时）

第一课时：6和7的认识

教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。?

3.使学生掌握6和7的组成。?

教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：学生会正确书写数字6。

教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：?

1.我们以前学习了哪些数字??0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?

学生活动：领读、齐读。?

二、新授?：

(一)教学数数?

师：(出示主题图)图上有些什么??

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。?

师：请同学们数一数，图上有多少人??

生：……(学生报得数)。?

师：你是怎样数教室里的人数的??

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。?

师：还可以怎样数??

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。?

师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的??

生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)?

学生活动：同位互相数一数。?

小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。?

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。?

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)?

活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)?

师：请你分别数出6根和7根小棒。?

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。?

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。?

(三)教学数序?

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?

生：5添1是6(齐读)。?

师：6个珠子再添1颗是几??

生：6添上1是7(齐读)。?

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方??

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。?

师：谁能从1正数到7，从7例数到1??

学生活动：指名数，拍手数。?

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁??

学生活动：6、7、6抢答。?

(四)比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小??

生：5比6小，6比7小。?

教师活动：板书：5○66○7。

师：它们用什么符号表示??

学生活动：填符号：?5667。

教师活动：板书：5＜66＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢??

生：6比5大，7比6大。?

教师活动：板书：6○57○6。

师：它们用什么符号表示??

学生活动：填符号：6576。

教师活动：板书：6＞57＞6。

(五)教学序数?

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

学生活动：6名学生到前面。?

师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁??

生：……?

教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。?

学生活动：学生填在书上。?

三、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。?

①号23()5()()；?

②号5○66○7；

③号()()5()；?

④号5添上1是几?6添上1是几??

⑤号6○57○6；?

⑥号数一数有几朵花?3、2；?

⑦号从左数第6朵是什么颜色的??

学生活动：学生做以上题目：?

234567；?

5＜66＜7；?

7654；

67；

6＞57＞6；

6；红色。

四、小结：?根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

板书设计：

新人教版一年级数学上册全册教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些新人教版一年级数学上册全册教案，仅供您在工作和学习中参考。

新人教版一年级数学上册全册教案

一、班级情况分析：

本学期一年级学生32人，这些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在 过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

三、教学重、难点

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

四、教学目标

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“>”、“

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

五、教学措施

1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

(1)注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。

(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。

(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。

(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。

3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。

4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。

6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。

8、教学中充分利用直观教具和学具。

六、教学进度安排(见附表)

教 学 进 度 安 排 2015.9

月份 周次 单元 教学内容 页码 课时数

9 1 一 准备课 2~5 2 2

2 二 位置 6~13 3 3

3~4 三 1~5的认识和加减法 14~31 10

1、1~5的认识 3

2、加减法的初步认识 5

3、0的认识和有关0的加减法 2

4~6 四 认识物体和图形 32~37 3 3

10~11 7~13 五 6~10的认识和加减法 42~83 20

1、6、7的认识和加减法 5

2、8、9的认识和加减法 5

3、10的认识和有关10的加减法 4

4、连加、连减、加减混合 4

整理和复习 2

实践活动：数学乐园 1

11~12 14~15 六 11~20各数的认识 84~90 4

1、数11~20各数读数和写数 2

2、10加几的加法和相应的减法 2

16 七 认识钟表 91~95 2 2

17~19 八 20以内的进位加法 12

1、9加几

2、8、7、6加几

3、5、4、3、2加几

整理和复习

实践活动：我们的校园

20 九 总复习 4

第一单元：准备课

单元教学内容：第一单元(第1——4页)

单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、 用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、 引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排：约2课时

课题： 第一单元数一数

教学内容：第2——5页(数一数)

教学目标：

1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学准备：实物投影仪一台。

教学过程：

a) 创设情境，激发兴趣

教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗?数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗?那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗?

b) 认真观察，小组讨论，了解数数情况

用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

1、这是什么地方?你认为它美丽吗?

2、请你说一说：这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说)

3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢?

三、继续观察，小组交流，了解认数情况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，及时强化

1、数周围的实物(可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少)

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

猜一猜，想一想、说一说，验一验

手里最多能拿几根粉笔?

盘子里最多能放几个苹果?

笔筒里最多能放几支笔?

课题： 第一单元 比一比，做一做

教学目标：

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备： 教学课件及图片

教学过程

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么?

小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴、小朋友们，你们看到了什么?有多少呢?(学生数一数)

⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗

⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是：

板书： 4=4 学生书空并齐读 老师介绍等号

⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”?

⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品

比如说：圆片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢?

学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小羊：

学生汇报结果老师演示：小兔比小羊多。也就是几比几多?用一个算式表示是：

板书：4>3 大于号

3

小组读写大于号与小于号

⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少?

小结

三、巩固练习：

1、找朋友，把同样多的连起来。

2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢?

⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢?

3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢?

考考你的眼力：

4、填一填：

A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

B：2>□ 6>□ 6=□ □=8 □

5、试一试(四杯水的深浅不一样)

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

四、教师小结：今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

第二单元：位置

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约3课时

课题： 第一单元 上 下

教学内容：上下(位置)

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么?

4、再看，你的下面是什么?继续往下想，你的下面还会有什么呢?

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境(1)，初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢!可爱的小鸟正忙着摘果子呢!

B：看它们的位置，你发现了什么?谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2、创设情境(2)，初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗?

“小松鼠在下面“对吗?，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境(3)，进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面?谁在最下面?

课题： 第二单元 前 后

教学内容：前 后

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：前与后的位置与顺序

教学难点：学生前后空间观念的培养。

教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“()同学在( )同学前面，在()同学后面，”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、(有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

(学生看电脑观察小动物的位置变化)

(暂停演示)问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?(目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

课题： 第二单元 左右

教学内容：左 右

教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：“左右”的相对性。

教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀

教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏 听口令做动作(由慢到快)

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

(板书课题：左 右)

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

(计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题)

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?右边呢?

(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

(计算机演示印证)

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、解决问题，增强应用意识

1、说一说：你相邻的同桌都有谁?

问：相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗?(学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下)

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

第三单元：1——5的认识

单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“>”“

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1――5的认识…………………………3课时

2、加减法的初步认识……………………5课时

3、0的认识和有关的加减法……………2课时

课题： 第一单元 认识

教学内容：1―――5的认识及书写

教学要求：

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点：

会写1―――5各数，初步建立数感。

教学准备：

师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

生：1――5的数字卡片，5根小棒。

教学过程：

一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?

你从这幅图中看到了什么，想到了什么?

二、主动探索：认识1―――5各数

(一)认真观察，主动学习

1、认识1

(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?

(3)请你拿出1根小棒

2、认识2

(教学方法同上)

3、认识3

(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?

(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。

4、认识4、5

(教学方法同上)

(二)、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?

(学生回答，教师板书：1)

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?

板书：5

板书：1、2、3、4、5

(全班齐读：正、反读)

问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?

(三)、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1――――4题，学生做在书上

课题：比大小

教学要求：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“>”“

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1-5的数字卡片、、=卡片

教学过程：

一、复习旧知：

(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?

(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思?

从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?

还有需要补充的吗?

(学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉)

3 4 3 2

从这些数据你发现了什么?

学生自由回答：教师板书：

3=3 3>2 3

3等于3 3大于2 3小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

(2)谁会读，请会读的学生带领大家读

(3)你还有其它的比法吗?

2、出示第17页下面思考：

(1)学生自由看图：你从图中看到了什么?

(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?

(指名上台写)

(3)比一比，你发现了什么?5

谁会读?

(4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)

三、练一练

第21页的第5题

课题：复习课

教学内容：第几(第18页的教学内容)完成第22页的第7、9、10题

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：实物投影仪

教学过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?

二、探求新知

1、初步感知

师：(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5地是谁?

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

一年级数学上册全册教案（沪教版）

数学游乐场

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P84

教学目标：

1、复习20以内数与式的大小比较及20以内的加减法。

2、探索题包的内在归律，培养学生对知识的综合运用

教学准备：翻转片、数图

教学过程：

一、复习引入

1、出示口算卡片：

8+411+68-315-69-0

2、比大小：

6〇910〇911〇13

3、引入新课：师：今天我们学习《混在一起做》。

二、新授练习

（一）题1

1、请学生独立完成题1

2、校对这些题目你是怎样比较的？

生：先口算出左边算式的得数，再同右边的数进行大小比较。

3、再让学生口头回答哪些题的得数小于5、10、15？

哪些题的得数等于20？

4、巩固练习：完成书上第7、第8题。

（二）题2—题3

1、先拿出翻转片、20数列图，请学生摆一摆、做一做，完成题2左边一组题。

2、师问：你们在摆的过程中发现这组题有什么规律吗？

生：从上往下看，被减数每次减少2，减数每次增加2，差就每次减少4。

3、剩下三组题，小组合作先找规律，再计算。

4、小组汇报

交流第四组题包时，师强调我们通常使用的规律在这里中断，因此不能盲目使用寻找的规律来解题，必须对每题要仔细观察。

（三）题4—题5

1、这里有四组题，请在组长的带领下任选一组，先在组内交流题包规律，再填空。

2、大组交流汇报：

重点讨论第四题左边一组题，启发学生重新按规律排列

可能出现两种情况：

（1）20-（）=20（2）20-（）=0

20-（）=1520-（）=5

20-（）=1020-（）=10

20-（）=520-（）=15

20-（）=020-（）=20

（四）题9

1、学生观察，这三组题有规律吗？

2、出示：18+□=20

师问：□里填几？你是怎样想的？

生答：18+□=20□=20-12

出示：17-□=12

师问：□里填几？你是怎样想的？

生答：17-□=12□=17-12

师小结：这组题我们可以用加法的关系来做。

3、比一比看谁做得又对又快。完成书上第九题。

（五）、题6

1、出示题目，审题，学生尝试列出算式。

2+2+2+2+2+2+2=14

鼓励学生改变房间数和熊猫个数，自编文字题，口头列出算式。

（六）题10

1、说这道题目的要求？2、写出加法或减法式子，将数楼填满。

（七）动脑筋。让学生自编一个题包，使每题结果都等于16。

三、总结：今天的最大收获是什么？互相交流。

期末复习（第一课时）

复习内容：20以内数的认识（课本P61--1、6）

复习目标：

1、通过复习20以内数的组成、数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。

2、加强区分几个和第几个，在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如：从左往右数，第2个是（）。

3、强调数物体个数的方法：按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。

4、加深对0的理解：在不同情境中，0的含义是不同的。一般情况下0表示没有，还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况，判断0的含义。

5、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。

复习过程：

一、复习数的认识及排列

1、你们认识了哪些数？

学生齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

让学生换多种方式读，比如：让学生顺着数，也可以让学生倒着数，还可以让学生跳着数，可以是数单数，也可以数双数。

数离不开我们的生活，那谁能用这些数说一句话呢？

2、说一说数与数之间的位置关系：如13在几的前面？19在几和几的中间？

二、复习比较大小

1、我们认识了数，也会排列数的顺序了。那么这两个数，你能很快地说出谁大谁小吗？

出示11和17，你是怎么比的呢？

出示6、9、15你能说出这三个数的大小吗？

三、按规律填数

（1）111315（）（）。

（2）2018（）（）12。

四、复习数位

1、师出示卡片11：

这是几？它是几位数呢？

从右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢？个位上“1“表示什么？十位上的“1”又表示什么呢？

你能说出“11”各个数位上的数表示什么吗？

2、练习：

（1）看卡片，说出它里面有几个十几个一组成的。（13、16、18、20）

（2）我说你猜：1个十，3个一组成几？9个一，1个十组成几？

个位上的数是最大的一位数，十位上的数比0大1，这个数是几？

20里有几个十？20里有几个一？

五、按照一定的顺序和方向数数

1、复习序数的含义

(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

六、独立完成课本P61—1、6题。

（期末复习）第二课时

复习内容：20以内加减法（课本P62--2、3、4、5）

复习目标：

1、通过对学过的20以内数的加法比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力。

2、复习解决简单实际问题，提高学生分析、综合能力。

3、重视逆向思维题型的训练，如：（）＋6＝15，尤其是（）-7=7，学生容易填成0。

复习过程：

一、复习加减法的意义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

二、解决简单实际问题

三、逆向思维题型的训练，在括号里填数

（）+8=89-（）=95+（）=85+（）=6

（）-0=0（）-0=0（）+2=82-（）=2

（）+1=7（）+1=6（）+6=15（）-7=7

四、出示20以内的进位加法表

1.口算

9+几

8+几

7+几

6+几

5432+几

复习凑十法

2、总结和是11121314的算式

五、独立完成课本P62--2、3、4、5题。

六、用数学

1

一共有（）只，跑走了10只，还剩（）只。

（只）

2、学会看图。

画

画

画

小王8个4个2个

小明4个（）个7个

小红5个6个（）个

一共有（）个15个10个

（期末复习）第三课时

复习内容：认识物体和图形及分类（课本P63--7）

复习目标：

1、能区分长方体与正方体。

2、能数出有几个长方体与正方体。

3、能从立体图形抽象出平面图形。

4、面对数量众多的物体，要分类数。养成数时按顺序、做记号、检查验证的好习惯。

5、加强学生分类的能力。如安排一些图形（各种不同的颜色、形状、大小，摆放位置也无序）

复习过程：

一、分一分

区分平面图形和立体图形

二、立体图形平面图形分别有多少个？

有（）个，有（）个，有（）个，有（）个。

（）个长方形（）个正方形

（）个三角形（）个圆

三、分类（把每题中不同类的圈出来）。

分类（把每题中不同类的圈出来）。

四、按不同方法分类

五、独立完成课本P63—7题。

六、拓展题

里一共有（）颗星星，

里一共有（）颗星星，既在里，又

在里的星星一共有（）颗，既在里，又在里的星星一共有（）颗

一年级数学上册全册表格式教案（人教版）

学科数学课型学期计划

教学过程全册课时安排：共计约70课时

1、准备课+数一数………………………………………约2课时

2、比一比………………………………………………约2课时

3、1————5的认识和加减法………………………约10课时

4、认识物体和图形……………………………………约3课时

5、分类…………………………………………………约2课时

6、6————10的认识和加减法………………………约21课时

7、11——20各数的认识………………………………约4课时

8、认识钟表……………………………………………约2课时

9、20以内的进位加法………………………………约12课时

10、总复习………………………………………………约10课时`

全册教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册

全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

全册教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

全册重、难点：

教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

个人修改

学科数学课型准备课

教学目标初步对学生进行学习目的的教育，鼓励学生学好数学；初步了解和培养学生的数数能力。

教学内容教科书第2～3页学校开学图，第4页的数10以内的数、分类和写字准备练习，练习一的第1题。

教具准备1．挂图或投影片，内容是教科书第2～3页学校开学图。

2．三张挂图或三块小黑板，内容是教科书第4页上的两幅分类图，一幅1～10十个数字图。

3．在黑板上画上写数字练习格。

4．教师给学生准备带有虚线数字的写字练习格。

教学过程一、引入新课教师：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，在数学课上我们要学习数学知识。数学知识非常有用，比如在日常生括中数物品的数量，买东西用多少钱，应找回多少钱，工人制造机器，农民使用化肥、农药，科学家把火箭、卫星送上天空等等都需要用数学知识。老师要知道我们班有多少名学生，要准备多少本课本也需要数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。

二、新课。1．出示彩色挂图或投影片，教学数数。

（1）教师：这幅图画的是学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么。

先让学生观察，然后指名让学生说一说。一面国旗、一位教师；两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。

（2）教师引导学生数一数教室里实物的个数。提问学生，教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？

每扇窗上有几块玻璃？

你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？

我们教室的墙上有几张画？

2．教学分类。

（1）挂上画有一枝铅笔和两个皮球的图或小黑板。教师先提问学生，图中的物品都是什么？各是做什么用的？然后归纳学生的发言。

教师：大球、小球都是小朋友们玩的球，是同类的物品，老师用一根线把它们圈起来（边说边用红粉笔画上圈），表示它们是同一类的。铅笔是同学们用来写字的，画画的，和球不是同类的物品。

（2）让学生看书上画有鸡（母鸡、公鸡、小鸡）、书包和气球的图。

先让学生观察这幅图，然后让学生试着把同类的东西圈在一起。教师巡视。

提问：这幅图中的哪些东西是同类的？你是怎样圈的？为什么？

3．教学数1～10十个数。

挂出画有教科书第4页上l～10十个数的挂图或小黑板。

先让学生数一数每一个圈中各有几个物体，认一认圈旁边的数字。

教师指挂图或小黑板上的数字，指名让学生说数，也可以一个人接一个人地说。如果说错了，可让学生数一数圈里的实物，然后纠正说错的数。如果有时间，教师还可以不按顺序指数字让学生说出数。

4．写字准备练习。

教师在事先画在黑板上的写数字练习格里，边示范边向学生说明画线的方法：画横线要由左向右，画竖线要由上向下。然后让学生在练习格里试着按虚线点描一个样子，教师巡视检查，合格后，让学生自己在书上独立描。描完虚线点后，再让学生在练习格里独立写一写。

三、巩固练习

做练习一的第1题。

教师让学生看练习一的第1题。教师读题后，先带领学生一起看左图，让学生说一说图里画的各是什么，哪些是同类的。学生回答后，教师再着重指出：西瓜、香蕉、桃都是水果，可以看作一类，因此这三种水果可以留在一个圈里。让学生动手把三种水果圈起来。接着提问：布娃娃能不能算作水果？然后，让学生看右图，先看看图里画的各是什么？想想哪些物品是同类的，再让学生动手把同类的物品圈起来。个人修改

引入时可先让学生说说：生活中哪些地方要用到数学，举出实例。

教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数

教师可分别让一位圈对的和一位圈错的同学来回答问题，然后教师再说明圈对的道理和为什么圈错了。

板书设计：

教后反思：

学科数学课型第一单元：单元计划

教学过程第一单元：单元计划

单元教学内容：第一单元（第2——5页）

单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排：约1课个人修改

学科数学课型新授

教学目标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。3、培养学生观察能力和语言表达能力。4、通过小组合作，让学生体验小组合作的乐趣，培养学生互助合作精神。

教学重点：初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，激发学生学习数学的兴趣。

教学内容教科书第2——5页。课题数一数

教学重难点使学生学会数数的方法，充分发挥小组合作的作用，体验小组合作学习数学的乐趣。

教具准备挂图或者课件

教学过程一、口头数数。

教师：同学们，你们会从1数到1０吗？数数看。

二、看图数数1、激发观察兴趣。

多媒体课件显示：一所美丽的乡村小学。先出示一位老师，再出示两位学生（生：老师好。同时鞠躬、敬礼。师：同学们），接着陆续出示一组一组的学生，最后从天边飞来7只鸽子（伴有鸽子的哨音）。

教师：这是什么地方？（学校）对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么呢？先让学生仔细观察，同桌同学互相说说，然后指名让学生说一说。

2、数图中的数量。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序，数出图中的事物个数。

（1）数数量是1的事物。教师：有几面国旗？配合学生的回答，课件出示一面国旗图并加上圈。（或是图片）设计意图通过这一环节，初步了解学生数数的情况。运用多媒体课件适时的引导，入情入境，激发学生的学习兴趣。培养学生的语言表达能力。渗透思想品德教育。通过教师有目的引导学生观察，学会数数的方法。培养学生的观察能力。

教师：有几位老师？在国旗的下面出示老师图加上圈。教师：一面国旗、一位老师都可以用数字”1”表示。课件同时在两幅图的左边出示数字”1”。教师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。教师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1？（一栋教学楼）此不再单独出示教学楼的图。

（2）数其他数量的事物。仿照（1）进行。数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答”看出来的”或”数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。看完后，可以让全班同学发表意见，说说他数的对不对。

（3）认读1——1０各数。1０个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。如果读错了，可以让学生数一数圈里的人或物，然后纠正读错了的数。如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。

３、数教室里的事物。

三、小结教师：今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。设计意图充分利用学习资源。让学生学会倾听，学会评价别人，培养学生语言表达能力。拓展学生的思维。充分利用学习资源。知道数学与日常生活的联系与应用。

个人修改

同桌同学互相唱数。然后先请几位会数的同学数给大家听，再请不会数的同学试着跟大家数几次。

学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？

启发：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？……

板书设计：数一数

1，2，3，4，5，6，7，8，9，10

教后反思：

学科数学课型新授

教学目标1、使学生通过操作，初步知道”同样多”、”多”、”少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。体验学数学用数学的乐趣。2、培养学生互助合作精神和用数学的意识。3、培养学生观察、动手操作能力和语言表达能力。4、培养学生乐于助人的思想品德教育。

教学内容课题比多少教学内容：教科书第6——8页的内容，完成练习一的习题1、2、3、4。

教学重难点教学重点：初步知道”同样多”、”多”、”少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：在多和少的教学中的两种不同的说法是一个难点。

教具准备1、情景图、各种图片、2、学具：各种图片、铅笔、橡皮、作业本等。

教学过程一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天，老师给你们讲一个故事，在森林里，住着许多的小动物，他们生活得很快乐。它们每个小动物都有一个温暖的家。有一天，突然下了一场大雨，发起了大水，小兔一家住在河边，大水把它们的房子冲倒，它们伤心得哭了。邻居小猪知道了，就来到小兔的家，对小兔说：”别难过，我们大家重新帮你们盖一座结实的大瓦房，你们就不用怕大水了。”小兔高兴地说：”谢谢你，小猪。”小猪说：”不用谢，我们应该互相帮助，一起战胜困难，咱们开始动工吧。”这时，他们开始忙起来了，我们一起去看看这热闹的场面吧。

出示情景图：提问：你看到了什么？

二、通过操作，让学生体会”同样多”“多”“少”的含义。

1、揭示概念”同样多。教师：你们的故事讲得真好，仔细看一看，图中有几只小兔？你能用手中的学具摆一摆吗？（课件同时演示或用图片贴在黑板上）

设计意图由故事引入，激发学生的学习兴趣。培养学生乐于助人的思想品德教育。由故事引出情景图，让学生看图讲故事，培养学生的观察能力和语言表达能力。通过观察、动手操作理解同样多的含义。

小兔和砖连起来，表示一只兔子搬一块砖。你能用学具摆一摆？摆完以后，同桌讨论，你看到了什么？教师：你能把你看到的告诉给大家吗？（生回答）教师揭示同样多的概念。板书：同样多

揭示概念”多”和”少”。教师：图中有几只小猪？用学具摆一摆？小猪扛几块木头？用学具摆一摆。比一比，你看到了什么？（教师课件演示）同桌说一说。揭示概念”多”“少”（小猪少，木头多）谁多？跟谁比？我们就说木头的跟数比小猪的只数多。还可怎样说？（小猪的只数比木头的跟数少）

2、玩一玩小组活动：小猪帮小兔盖房子，小兔请小猪吃饭，小兔准备了一些苹果和萝卜？1只小猪吃1个苹果，够不够？1只小兔吃1个萝卜够不够？请你们小组合作用学具摆一摆，比一比，说一说。各小组汇报。你是怎么知道的？同学说得真好。我们做一个游戏，”比一比”（教师做个示范：我看到图中有3个萝卜，我看到图中有4个板凳，两个同学边摆边说，放在一块比较，萝卜的个数比板凳的个数少，板凳的个数比萝卜的个数多）你们像老师这样把图中的东西摆一摆，比一比，说一说，看哪一组说得多，说得好。（小组活动）教师巡视。各小组汇报。

三、巩固练习1、做一做同桌的同学分别比一比自己的手指、眼睛、耳朵理解同样多。让学生拿出手里的东西如：铅笔、橡皮、作业本、书小组比一比。教师巡视并参与他们的活动。2、练习一1、2、3、4、1题学生独立完成，你是怎么想的？2题提问：两种动物是不是同样多？你是怎么想的？（不管学生用哪种方法，只要是对的，应给予鼓励）3独立完成，你是怎么想的？多指名说，使学生明白只要看第二行就行了。4题让学生独立做，并说说是怎么想的？

四、小结设计意图方法同上揭示多和少的含义。通过小组合作的学习方式，运用观察、操作的方法，充分体验同样多、多和少的含义。培养学生互助合作精神。与日常生活相系，掌握这些概念的含义。通过形式多样的练习，能灵活运用知识。

个人修改

一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）

一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）

课题：做个减法表（共1课时，第课时）

教学目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1．整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。

2．探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?

学生可能回答：

第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减1～8各数……

从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。

师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？

(考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)

课后反思：

课题：整理与复习（一）（共1课时，第课时）

教学目的：

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知。

1．作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?

生1：画“0，，表示小兔的只数，画‘‘＼／”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二)

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。’

2．数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢?

生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?

生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢?

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减

法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂总结。

师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。

板书设计：

整理与复习（一）

作比较=一共有多少?+

还剩下多少?-

0表示:一个也没有起点基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

（考查知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。）

课后反思：

课题：做个减法表（共1课时，第课时）

教学目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1．整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。

2．探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?

学生可能回答：

第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减1～8各数……

从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。

师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？

(考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)

课后反思：

课题：整理与复习（一）（共1课时，第课时）

教学目的：

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知。

1．作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?

生1：画“0，，表示小兔的只数，画‘‘＼／”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二)

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。’

2．数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢?

生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?

生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢?

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减

法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂总结。

师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。

板书设计：

整理与复习（一）

作比较=一共有多少?+

还剩下多少?-

0表示:一个也没有起点基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

（考查知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。）

课后反思：

一年级数学上册全册教案(义务教育课程)

义务教育课程一年级上册数学教案

教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

20以内的进位加法的计算方法。

课时安排：（61课时）

第一单元：数一数（共1课时）

教学内容：教科书第2～5页内容。

教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一.按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3学生独立观察。

二.汇报。

1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

个数是2的有……双杠、跳绳、门柱

个数是3的有……石凳、帽子

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树

个数是9的有……女同学

个数是10的有……男同学

（允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。

4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

板书设计；数一数

12345678910

第二单元：比一比（共3课时）

第一课时：同样多

教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。?

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。?

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。?

（一）、教学“同样多”?

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖??

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。?

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

1、师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。?

2、全班学生独立摆“同样多”。?

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。?

摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢??

(三)、教学“多些、少些”?

1、图上有几只小猪?一共有几根木头??（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。?）

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少??

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。?

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、图上还可以比什么?(随意比较)

(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○??

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知?

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)?

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。?

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。?

4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

板书设计：和同样多

多少

第二课时：长、短

教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。

教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。?

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。?

3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重、难点：掌握多种比较方法，会间接比几个物体的长短。

学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有长、有短?

1?引导观察?

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么??

2?交流、汇报?

(1)问：你发现了什么??

(2)小组交流?

(3)学生汇报。?

学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。?

(设计说明通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。)

(4)引导学生说出：物体有长、有短。

板书：长chang、短duan

二、探究比较长、短的方法?

1?提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢??

2?小组合作探究方法。?

3?小组汇报。?

学生可能说出：?

(1)看出来的。?

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。如图：

从而比出物体的长、短。?

……?

(观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)?

(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。)

4?揭示比较的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。?

5?出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。)

三、反馈练习?

1?教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?

2?学生活动。?

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。?

(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。)?

四、巩固练习?

1?投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。?

2?投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。?

(通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。)

五、整理学具?

教师提出要求：?

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。?

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。?

六、小结：通过学习，你有什么收获啊？

(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)

板书设计：长CHANG短DUAN

第三课时：高矮

教学内容：教科书第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题

教学目标：1.通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。?

2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。

4.使学生体会到生活中处处有数学。

教学重、难点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

学具准备：积木块。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有高有矮

1.引导比较

找两个身高相差较大的学生比较，你有什么发现？

学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮

二、探究方法

1.情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。

好像有点困难，我们该怎么办呢？

2.布置活动：小组合作探究比高矮的方法。

3.汇报交流。哪个小组来汇报给大家听。

4.总结方法：直接比或作记号比等方法。

三、排队游戏?

1.小组内比较说说谁最高谁最矮。

2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高

四、反馈练习

1.第12页第7题

(1)说出动物名

(2)比较高和矮

2.举其他喜爱的动物作比较

五、学生活动

1.摸高活动

说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)。

2.摆高活动

拿积木或铅笔搭高不倒比较。

3.悄悄话游戏

(1)表演

两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮?

(2)判断思考

谁高，问题出在哪儿?

六、评价总结

比较高矮要注意什么?你学会了些什么？

板书设计：高矮

第三单元：1-5的认识和加减法（共10课时）

第一课时：1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。?

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。?

4.让学生感知生活中处处有数学。?

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践?

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序?

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的??（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。?(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几??这个数比4小，可能是几??这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

板书设计：12345

生a爸爸妈妈教的.

生b:我看电视里老师上课时学的.

生c:我家电话号码是7024123,我经常写就会写了.

生d:我爸汽车号是:909588我喜欢写给小朋友看,就会写了.

生e:我们教室门口牌子上写着一年级、二年级……五年级.

生……

师:大家真是聪明的孩子,这么仔细,这么留心观察身边事物.

这一瞬间,听着孩子们畅所欲言,看着孩子们一张张天真可爱的脸,我不由得感叹:生活真是一个无边的大课堂,它给孩子们提供了多么广阔的思维空间.生活中蕴涵着大量的数学信息,只是我们不善于去发现、去搜集。看起来无关紧要的东西，其实与数学却密切相关。这在孩子们的回答中得到了充分引证，不得不引起我的思索！新课程改革之声已经大步走入课堂中了。

课堂教学中，我们教师有时是编制好一个程序，让学生去采用，却忽视了学生自身的智力水平。当我让学生用数字表示图中物体时，按我的设计是让学生说出是几，我示范写，让学生一次次地练习。这无疑把学生关在了自己的框架中，限制了学生，而学生在生活中形成的对数学的认识比起由老师机械训练，效果是显而易见的，由此，何不让他们在生活中去发展数学，掌握数学呢？电话号、车号、门牌号……,这些都是在生活中发现的数学,学生从生活中寻找数学、学习数学、并到生活中去实践，这不正体现了数学课程的生活化，开放性吗？所以我们要以生活为基础，让生活走进数学，也让数学走进生活

第二课时：第几和写数

教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。

教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学重点：能工整的书写5以内的数。

课时安排：1课时

教学安排：

一.进一步练习数的书写。

1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

2.学生回答。

3.还会有人成为小病号吗？

4.独立书写1-5各数。

5.小组内交流、检查。

6.展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？

18页上的填空你能填吗？反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？

五.巩固练习：

1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。

六.课后练习：练习书写1-5各数。

板书设计：12345

一年级数学上册全册表格式导学案（西师版）

前言：上学了

导学课题上学了

导

学

目

标知识与

技能初步认识数、数数。

过程

与

方法1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

情感态度

与价值观1、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

2、初步培养学生的合作参与意识。

导学重点使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

导学难点培养学生的观察能力。

导学课时2课时

第一课时

导学课题1、看一看，数一数

导学内容课本第2、3、4页内容

导学目标初步理解儿童认数、数数的情况，使学生初步建立数感。

教学重点培养学生的观察能力和口头表达能力。

导学难点使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

导学准备1——10的数字卡片。

导学流程

教师活动（导）学生活动（学）个性设计

一、启发谈话，激发兴趣：

小朋友们，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

让我们来互相认识一下吧。

打开第一页，教师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

大家会从1数到10吗？谁来数一数？

二、数一数：

1、激发观察兴趣

教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽的校园情境图。

（1）小朋友们，你们知道这是什么地方吗?

（2）对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看，这里都有一些什么？

2、数图中的数量

（1）数出数量是1的

图中数量是1的有哪些？

出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。

（2）数出数量是2的

图中数量是2的有哪些？

出示数字卡片2，请学生读一读。

（3）依次数出其他数量的事物。（教学方法同上）

三、实践活动：寻找生活中的数

（1）寻找身体上的数。

1—10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。

（2）寻找教室里的数。

同学们真了不起，在自己身上找到这么多数。大家在看看我们的教室你们能发现哪些数？

（3）寻找校园里的数。

我们的校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧！

四、总结

今天，我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。大家数得都很认真，很准确。放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。

五、布置作业

数数家里的东西

学生作自我介绍：叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人……

学生数数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

同桌合作数数：伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

学生认真观察图。

生答：知道，是学校。

学生随意观察，同桌同学互相说说。

生答：一面国旗、一座楼房、一位老师。。。。。。

学生小声读。

生答：有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。

学生读一读。

学生之间互相观察，互相说。集体反馈交流

学生独立观察教室，寻找各数，并互相交流。

学生认真观察，互相交流，合作完成。

学生回到教室后反馈找到的数。

学生互相交流

培养学生的说话能力。

数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔

感受数学的快乐。

先给学生一定的时间自由观察，同桌同学互相说，然后指定内容要求学生说，学生说完一种老师反复提问：还有什么？

培养学生的观察能力和语言表达能力。

培养学生的观察能力和语言表达能力。

板书设计1、看一看，数一数

看一看数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

导学反思

第二课时

导学课题2、比一比

导学内容课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。

导学目标初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的高矮、长短、大、。多少

导学重点小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。

导学难点让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的快乐。

导学准备五角星、纸袋、各种文具、卡片

导学流程

教师活动（导）学生活动（学）个性设计

复习旧知识

上一节课，我们学习了数数，谁能把这些数数给大家听？

二、新授课

1、导学高矮。

（1）创设情境。

（在黑板上方贴一个五角星，下方也贴一个五角星）

谁愿意把黑板上的五角星摘下来？

老师为什么能拿到上方的五角星呢？

刚才那位小朋友为什么拿不到上方的五角星呢？

那我们就一起来研究高矮的问题。

（2）探究比高矮的方法。

请两位个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。

2、比长短。

引导学生观察。

每组桌上有两个口袋，你们想知道里面装有什么东西吗？两个人一起把他们倒出来看一看吧？

你知道哪个物体长些？哪个物体短些吗？

比大小。

出示两个球，一大一小，让学生比较这两个球的大小。

比多少。

出示课本图片，引导学生观察。（引导学生说出同样多）

摆一摆，说一说。

同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。（引导学生说出多些、少些）

说出生活中多些、少些、同样多的例子。

课堂活动。

出示图片。

四、布置作业。

学生数数。

学生上台摘五角星，但只能拿到下方的五角星，拿不到上方五角星。

生答：因为老师高。

生答：因为小朋友个子矮。

学生小组交流、讨论比高矮的方法，并汇报、交流。

学生仔细观察倒出来的东西，交流汇报。

学生小组探究比较长短的方法，并汇报。

学生讨论、交流比较物体大小的方法。

学生认真观察，并说一说观察到了什么东西？

同桌合作，摆学具卡片，并说一说谁多一些，谁少一些。

学生自由举例子。

学生人真观察，说说图意，然后独立完成。

集体交流，并说一说比较的方法。

比一比身边的事物

板书设计2、比一比

高矮长短大小

导学反思

第一单元：10以内数的认识和加减法（一）

导学课题一、10以内数的认识和加减法（一）

导

学

目

标知识与

技能1、能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，以及各数的组成。

3、认识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语“”、“”、“=”来描述5以内数的大小。

4、在具体的情境中，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法。

过程与

方法

让学生认真观察，通过亲自动手操作来感知学习内容

情感态度

与价值观1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化是算法。

2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

导学重点1—5每个数表示的意义及写法；理解“”、“”、“=”三种符号的含义及作用。

导学难点理解“0”的含义以及加法、减法的含义；5以数的加减法计算。

联系生活实际，体会数及计算的意义。

导学课时10课时

第一课时

导学课题1—5的各数的数、说、认

导学内容课本7-8页的例1、例2、例3；课堂活动中的第一题。

导学目标1．对1-5各数感性的认识

2．培养良好的习惯

3．初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

导学重点认、读、写5以内的数。

导学难点对数的正确感受。

导学准备1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

导学流程

教师活动（导）学生活动（学）个性设计

谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？

一、从现实中抽象出数

1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

反馈实践

1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

二、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结：这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。学生按要求说话：（1）、1个文具盒，（2）、2本书，（3）3个本子。

学生答：

我家有1头牛；

我家3个人；

我家鱼缸里有5条鱼

北师大版一年级数学上册全册教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“北师大版一年级数学上册全册教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

北师大版一年级数学上册全册教学设计

课题：做个减法表(共 1课时，第 课时)

目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1.整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。

2.探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?

学生可能回答：

?第一排都是10减几，也就是10减l～10各数;第二排都是9减1～9各数;第三行都是8减1～8各数……

?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

?从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。

师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3

9—7 8—4 7—3 6—4 9—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米?

(考查知识点：10以内的加减法计算;能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)

课后反思：

课题：整理与复习(一)(共 1 课时，第 课时)

教学目的：

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢?

加法解决什么样的问题?减法又解决什么样的问题呢?

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧!

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知。

1.作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?

生1：画“0，，表示小兔的只数，画‘‘\/”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够;小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二)

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。 ’

2.数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢?

生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?

生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢?

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减

法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂总结。

师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。

板书设计：

整理与复习(一)

作比较 > =

还剩下多少? -

0表示: 一个也没有 起点 基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

(考查知识点：作比较;能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。)

课后反思：

课题：做个减法表(共 1课时，第 课时)

教学目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1.整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。

2.探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?

学生可能回答：

?第一排都是10减几，也就是10减l～10各数;第二排都是9减1～9各数;第三行都是8减1～8各数……

?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

?从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。

师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3

9—7 8—4 7—3 6—4 9—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米?

(考查知识点：10以内的加减法计算;能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)

课后反思：

课题：整理与复习(一)(共 1 课时，第 课时)

教学目的：

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢?

加法解决什么样的问题?减法又解决什么样的问题呢?

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧!

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知。

1.作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?

生1：画“0，，表示小兔的只数，画‘‘\/”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够;小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二)

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。 ’

2.数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢?

生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?

生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢?

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减

法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂总结。

师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。

板书设计：

整理与复习(一)

作比较 > =

还剩下多少? -

0表示: 一个也没有 起点 基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

(考查知识点：作比较;能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。)

课后反思：

人教版六年级数学上册全册教案3

人教版六年级数学上册全册教案3

第八课时：圆的周长和面积的练习课

目标：

1、通过 使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。

3、灵活解答几何图形问题。

教学重点：认真审题，分辨求周长或求面积。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、求出下面圆的周长和面积并用彩笔描出周长，用阴影表示出面积。

2、分辨面积与周长有什么不同?

(1)概念

圆的周长是指圆一周的长度

圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。

(2)计算公式

求圆的周长公式：C=πd 或 C=2πr

求圆的面积公式：S=πr2

(3)使用单位

计算圆的周长用长度单位

计算圆的面积用面积单位

二、练习巩固

1、判断下面各题是否正确，对的打“√”，错的打“?”。

(1)计算直径为10毫米的圆的面积的列式是3.14×(10÷2)?。 ( )

(2)半径为2厘米的圆的周长和面积相等。 ( )

(3)把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到地上草的最大面积是28.26平方米。(栓绳处不计算在内) ( )

(4) 面积：3.14×62=3.14×12=37.68 ( )

2、量出求半圆面积所需的数据，测量时保留整厘米数。再计算出它的周长和面积。

⑴半圆的周长是多少厘米?

2×3.14+2×2

=6.28+4

r=2cm =10.28(cm)

(2)半圆的面积：

3.14×22 + =3.14×4

=12.56(平方厘米)

3、一个圆的周长是25.12米，它的面积是多少:

已知:C=25.12米 求:S=?

r=25.12÷(2×3.14) S=πr2

=4(米) =3.14×42

=50.24(平方米)

4、一个环形的铁片,外圆半径是7厘米,内圆半径是0.5分米,这个环形的面积是多少平方分米?

已知:R=7厘米=0.7分米 r=0.5分米 求:S=?

S环=π×(R2-r2)

3.14×(0.72-0.52)

=3.14×0.24

=0.7536(平方分米)

三、课堂提高

1、思考题p71 (8)

一条绳子长31.4米,用它围成长方形或正方形的面积大,还是围成圆的面积大?(分组讨论,探讨面积的大小)

(1)围成长方形: 31.4÷2=15.7(m)(长和宽的和)

长 × 宽 = 面积

当长和宽越接近面积也就越大,长和宽相等时,此时正方形面积最大.

(2)围成圆形

直径：31.4÷3.14=10(m)

半径：10÷2=5(m)

面积：3.14× 52=78.5(m2 )

(3)比较：长方形面积：61.6 m2 正方形面积：61.6225 m2 圆面积：78.5 m2

围成圆的面积最大。

2、思考题 p71 (9)、(10)

四、课堂总结

设计意图

本节课是是为避免学生把圆的面积与周长混淆。因此我特意设计了本堂对比课。对比我，我引导学生分清以下几点：

(1)圆的面积是指圆所围平面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。

(2)求圆面积公式是S=πr2 ，求圆周长的公式是 C=πd 或 C=2πr。

(3)计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。

根据以上三方面，帮助学生理清了圆的面积和周长的不同之处，我想练习中反映出来的情况会较好。

教学后记：

第九课时：整理和复习

第十课时：确定起跑线

教学目标：

1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。

教学难点：确定每一条跑道的起跑点。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 提出研究问题。(出示运动场运动员图片)

1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不同的起跑线上?(终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。)

2、各条跑道的起跑线应该向差多少米?

二、 收集数据

1、看课本75页了解400m跑道的结果以及各部分的数据。

2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。

直跑道的长度是85.96m,第一条半圆形跑道的直径为72.6m,每一条跑道宽1.25m。(半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计)

三、 分析数据

学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：

1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。

2、各条跑道直道长度相同。

3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。

四、 得出结论

1、看书P76页最后一图：

2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。(由于每一条跑道宽1.25m，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2.5m)

3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米?(两条相邻跑道之间的差是2.5π)

五、 课外延伸

200m跑道如何确定起跑线?

设计意图

此节知识虽不是很重要，但我独列出来进行教学，主要原因有;

1、 此节知识的综合性很强。

2、 密切联系生活，能提高学生的应用能力。

3、 培养学生收集数据的良好习惯，重视科学性。

第五单元 百分数

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际生活中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较复杂的百分数应用题。

第一课时：百分数的意义和写法

教学目标：

1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别。

教具准备：多媒体课件、投影机。

教学过程：

一、情境创设(投影出示)

1.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

(1)一张桌子的高度是 米。

(2)一张桌子的高度是长度的 。

(引导学生说出： 米表示0.81米，是一具体的数量; 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。)

2、出示课本第77页情境图，让学生圈出其中的数字，初步感知百分数在生活中的应用，激发学生求知欲。

二、新知探究

(一)教师讲解……像98%、60%、65%这样的数叫做“百分数”。

(二)自学探究

1、教师课件出示自学提纲：

(1)理解百分数的意义。

(2)百分数和分数的联系及区别：

(3)会读、写百分数。

2、学生自学课本第77、78页。

教师巡回视察，掌握学生的自学情况。以有目的的讲评。

小组内解决疑难问题。

3、全部逐步汇报。

(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。

(2)分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

(3)百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

I教师写出一个百分数让个别学生读出。

(4)百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

教师出示数个读作让学生写出如：

百分之九十 写作：90%;

百分之六十四 写作：64%;

百分之一百零八点五 写作：108.5%。

(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)

4、同桌互说、互写百分数。

三、当堂测评(课件出示)

1、写出下面的百分数(30分)。

百分之四十 百分之二十四点七

百分之一百二十

2、读一读下面百分数(30分)。

35% 74.8% 56.03% 102.3% 98% 66.8%

3、选择合适的百分数填空(40分)。

2% 15% 120% 98% 100% 0.0001%

(1)今天上课，积极举手的同学占全班人数的( )。

(2)小汽车的速度是卡车速度的( )。

(3)只要同学们认真听讲，这个单元的及格率一定会达到( )。

(4)大海捞针的可能性是( )。

(5)我校学生的近视率高于( )。

学生独立完成教师巡看，及时发现学生的错误。

小组内讲评、订正。

教师对学生进行用眼保健、专心听讲的教育。

四、课堂总结

这节课有什么收获?

游戏

请这节课学会的同学举手，(全班48人)，谁能用百分数说一句话，说明现在同学们举手的情况。(这节课学会的人数占全班人数的 %)现在四个组的人数同样多，如果其中一组同学举手，举手的人数可用什么百分数表示?(25%)它表示的意义是什么?两组同学举手呢?三组呢?

设计意图：

1、本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数;第二层：理解百分数的具体含义;第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

2、当堂测评及时检查了学生对知识的掌握情况，并适时对其进行教育。

3、提倡学生自学，教师引导 。培养学生自学习惯的养成。

教学后记

第二课时：百分数和分数、小数的互化

教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

教学重点：

掌握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：

正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1.百分数的意义是什么?

2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?

0.45 1.2 0.367

3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?

4.写出下面各百分数。

百分之十六 百分之七十二点五

百分之一百八十 百分之五百

5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

2.5 5 0.48 1.25 10.3

个别学生口答。

二、新知探究

1.教学例1。

(1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

(2)引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24= =24%

1.4= = = =140%

0.123= = =12.3%

(3)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)

(4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

(5)完成第80页“做一做”第(1)题。

2.教学例2

(1)出示例2：把27%、135%化成小数。

(2)引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

(3)启发学生口述每题的转化过程，板书：

27%= =27÷100=0.27

135%= =135÷100=1.35

(4)引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)

(5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。

3. 引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

4.教学例3

(1)出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。

(2)引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。

(3)根据学生回答，板书：

20%= = 80%= =

(4)想一想：2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)

(5)完成P81“做一做”第1题。

5、教学例4

(1)学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。

(2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数)

(3)完成P82“做一做”第1、2题。

三、当堂测评

1、练习十九第1、2题。

2、练习十九第3题。

学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。

四、课堂总结

这节课有什么收获，还有什么不懂的?

设计意图：

百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。

教学后记

第三课时：练习课

第四课时：用百分数解决问题(1)

求百分率应用题

教学目标：

1、 理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。

2、 理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。

3、 通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。

教学重点：理解生活中百分率问题的含义。

教学难点：掌握求百分率的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、 旧知铺垫(课件出示)

口答：

1、24是50的几分之几?

2、13厘米是43厘米的几分之几?

3、10千克是45千克的几分之几?

提问：要求一个数是另一个数的几分之几?应怎样求?

每个题中的单位1是什么?

二、新知探究

(一)教学例1(1)

1、课件出示自学提纲：

(1)审题，理解题意，明确已知条件及问题。

(2)掌握什么是达标率.

(3)怎样求达标率。

2、学生自学，教师巡视，发现疑难。

3、学生逐步汇报。

达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

达标率=达标学生人数/学生总人数×100%

120/160×100%

=0.75×100%

=75%

(二)教学例1(2)

学生自学85页教学内容，了解发芽率的计算方法。并进行计算填写在表格中。

教师提问：

什么叫发芽率?(发芽率是求发芽种子数占实验种子数的百分之几。)

这三种种子哪种种子的发芽率高?(大蒜发芽率高。)

让学生感知发芽对农民伯伯的重要性，教育学生热爱劳动、珍惜粮食。

(三)其它百分率学生完成做一做第1题，了解：

出勤率=出勤人数/应出勤人数×100%

成活率=成活棵树/种植棵树×100%

命中率=命中球数/投球总数×100%

岀粉率=面粉重量/小麦重量×100%

出油率=油的重量/花生的重量×100%

学生小组讨论，教师进行总结。

三、当堂测评

练习二十的1至4题。

四、课堂小结

这节课有什么收获呢?学生畅所欲言。

设计意图

1、 教学以学生自学为主，培养学生自学习惯。

2、 从达标率到出油率，拓宽知识面。

教学后记

第五课时：练习课

第六课时：用百分数解决问题(2)

稍复杂的“求一个数是另一个数的百分之几”

教学目标：

1、 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。

2、 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点：

掌握解决此类问题的方法。

教学难点：

理解题中的数量关系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 旧知铺垫(课件出示)

1、 把下面各数化成百分数。

0.63 1.08 7 0.044

2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的?(哪两个数相比，把谁看作单位“1”)

(1)某种学生的出油率是36%。

(2)实际用电量占计划用电量的80%。

(3)李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、新知探究

1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

(1)计划造林是实际造林的百分之几?

(2)实际造林是计划造林的百分之几?

(3)实际造林比计划造林增加百分之几?

(4)计划早林比实际造林少百分之几?

2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。

3、学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。

(1)分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。

(2)让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的?(求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。)

(3)明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

方法二：14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7%

(4)小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么?(这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。

(5)改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几?”，该怎么解决呢?

学生列出算式：(14-12)÷14

(再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。)

三、当堂测评

1、练习二十二第1、2题。

四、课堂质疑、谈表现

这节课都学到了什么?

还有什么不懂的?

自己表现得又怎样?

相对自己说些什么?

设计意图

紧扣线段图，帮助学生理解题意，分析数量关系，再通过讨论学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种不同解法的含义。

教学后记

第七课时：练习课

第八课时：用百分数解决问题(3)

稍复杂的“求一个数是另一个数的百分之几”

教学目标：

1、 使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书?

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：1400×(1+ )

二、新知探究

(一)、教学例3

1、出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?

2、出示自学提纲：

(1)读题，找已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

(2)思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么?

(3)学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

3、学生汇报全班交流。

① 今年图书增加的部分是原有的12%。

② 今年图书的册数是原有的120%。

第一种：1400×12%=168(册)

1400+168=1568(册)

第二种：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(册)

4、 通过这道题的学习，你明白了什么?(求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算)

(二)、巩固练习：完成P93“做一做”第1题。

三、当堂测评(课件出示)(每题25分)

1、(1)出示练习：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克?

②油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克?

(2)分析理解：

A、出油率是什么意思?这两道题有什么相同和不同?

B、第(1)题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算?第(2)题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解?

(3)学生独立列式解答。

2、教科书练习二十二的第1、3、4题。

学生独立完成，教师巡回查看，小组内订正。

四、课堂回顾

这节课你有什么收获?

设计意图：

本部分内容是“求比一个数多(少)百分之几”的应用题，这部分内容与“求比一个数多(少)几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也会较为容易。

教学后记

第九课时：折 扣

教学目标:

1.明确折扣的含义。

2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关折扣的实际问题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学准备：多媒体课件

一、 创设情境(视频播放)

。节日期间各商家打折促销的活动场面：买二送一、八折、七五折、五折……

学生分析各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生汇报调查情况。)

教师讲解：打折出售，大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，

二、新知探究。

(一).教学折扣的含义，会把折扣改写。

1、课件出示自学提纲：

(1)什么叫折扣?

(2)几折如何用分数表示?百分数呢?

2、学生自学课本第97页的第一自然段。教师巡回了解学生的掌握情况。( “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十)

3、练习检查自学情况。

八折：( )/10 ( )/% 七五折： ( )/10 ( )/%

六折：( )/10 ( )/% 四五折： ( )/10 ( )/%

( )折：9/10 ( )/% ( )折： ( )/10 25/%

个别学生回答，并说出是什么意思。集体订正。

4、小组长说出几折、十分之几或百分之几，组员轮流说出相应的数。教师各小组间查看。

5、讨论，找规律。

原价乘以( )%恰好是现价;现价除以原价是( )%;现价除以( )%是原价。

(二).运用折扣含义解决实际问题。

例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

1、教师提出自学问题，指导学生分析题意：打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?

2 、学生试做，教师在学生中了解学习情况。

3、小组内讲评。

4、教师问：谁还有什么不懂得请提出来。并讲评。

5、学生独立完成课本97页“做一做”。

三、当堂测评(课件出示)

1、判断(20分)。

① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。( )

② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。( )

2、练习(40分)。

①四折是十分之( )，改写成百分数是( )。

②六折是十分之( )，改写成百分数是( )。

③七五折是十分之( )，改写成百分数是( )。

④九二折是十分之( )，改写成百分数是( )。

3、解决问题(40分)

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱?

学生独立完成，小组内讲评、得分。教师让学生说出“比原价便宜了多少钱?”理解情况。

四、课堂总结;

在节日里你能否购买打折的商品?

设计意图：

1、重视情景教学。让学生初步感知数学在生活中的广泛应用，激发求知欲。

2、以学生自学为主，培养学生自学习惯的养成。

3、当堂测评了解学生掌握情况，增强学生的自信心。

教学后记：

第十课时：纳 税

教学目标：

1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：税额的计算。

教学难点：税率的理解。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境

1、 教师课件展示课本中的4件主题图。

2、 提问：

(1)这些设施的费用是从哪儿来的?(政府投资的，国家出钱建设的。)

(2)国家的钱又是从哪里来的?国家的起源主要来自于税收。)

今天我们就来学习纳税的有关知识。

二、 新知探究

(一)纳税的意义和项目。

1、学生自学98页有关纳税的内容。

讨论(课件出示)：

(1)什么是纳税?

(2)为什么要纳税?

(3)你认为国家的哪些事是国家用税款做的。

(4)你对纳税人有什么看法?

(5)税收有几类?

(6)什么叫应纳税额?

(7)什么叫税率?

2、汇报：

(1)纳税是根据国际税法的有关规定，按照一定的比例把集体或个人收入的一部分缴纳给国际家。

(2)税收是国家收入的主要来源之一。

(3)公路的建设、医院、学校、国防科技等都是国家用税款做的。

(4)依法纳税是每个公民应尽的义务。

(5)税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税几类。

(6)缴纳的税款叫做应纳税额。

(7)应纳税额与各种收入的比率叫做税率。

3、试说以下税率表示什么。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么?

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?

(二)税款计算

1、出示例5(课本99页)

一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%

缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元?

2、理解：这里的5%表示什么?(应缴纳营业税款占营业额的百分比。)

3、要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么?

4、让学生独立完成?教师巡视，小组内讲评。

30×5% = 1.5(万元)

答：十月份应缴纳营业税约为1.5万元。

三、当堂测评。

练习二十二第4题。(要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。)

学生独立完成，教师巡视。

四、课堂总结

1、这节课有什么收获?

2、“培养纳税意识、从我做起”我没应该做些什么?

设计意图:

1、从生活情境中来，到生活中去。这节课的开始我先展示了四副图，让学生初步感知税收的来源。在总结课堂时又把学生引入生活，做的学以致用。

2、先学后教，当堂测评。让学生体会知识的形成过程，了解并解决问题。测评使教师掌握教学实况。

教学后记：

第十一课时：利 息

教学目的：

1、通过教学使学生知道储蓄的意义;明确本金、利息、税后利息和利率的含义;掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄;支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。

教学重点：掌握利息的计算方法。

教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 谈话引入

随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢?这就是我们今天要学的内容。

二、新知探究

(一)介绍存款的种类、形式。

学生自读课本第99页，了解;

存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

(二) 理解本金、利息、税后利息和利率和含义。

1、 阅读P99页的内容，自学讨论。

2、 小组汇报，全班交流。

本 金 :存入银行的钱叫做本金.

利 息：取款时银行多支付的钱叫做利息。

税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。

利 率：利息和本金的比值叫做利率。

3、结合具体实例分析

教师课件出示：例如：小丽2001年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到2002年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元,共101.8元。)

个别学生回答：

小丽存入的100元就是本金。

小丽实际得到的1.8元是税后利息。

4、教师讲解:

国债的利息不纳税。

利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

5、学生阅读P99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

6、教师引导学会填写存款凭条。

课件出示空存款凭条，请学生尝试填写。然后评讲。(要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。

(三)、利息的计算。

(1)出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间

(2)讲解计算方法：

按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少?学生计算后交流，教师板书：100×2.70%×3=8.10(元)

(3)三年后取款,小丽能得到8.10元利息吗?为什么?

学生发表意见后,教师指出:1999国家规定存款时,要按利息的确20%缴纳利息税,你能再算一算如果你存入100元,3年后实际能得多少利息吗?

(4)学生计算后回答,教师板书:

利息税金:8.10×20%=1.62元 税后利息:8.10-1.62=6.48元

加上她存入本金100元,到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。

(5)强调:教育储蓄课免征储蓄存款利息所得税率。

三、当堂测评(课件出示)。

1、张敏把800元压岁钱存入银行，存期三年，到期后他一共可取回多少钱?(50分)

2、李叔叔今年存入银行10万元，定期3年，年利率为2.7%，到期后扣除利息税，得到的利息购买一台6000元的彩色电视机吗?(50分)

学生独立完成，教师巡视。

小组内解决疑难后全班交流。

四、 课堂总结：

这节课你有什么收获?在你们小组内汇报一下。

学习了利息你有什么想法?以后该怎样做?

设计意图：

利息是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。主要是通过公式的掌握教给孩子解题的方法，快捷而实用。

教学后记:

第十二课时：整 理 和 复 习 (一)

第十三课时：整 理 和 复 习(二)

第六单元：统 计

单元目标：

1、 通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直

观的反映部分量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

2、 充分利用学生已有的知识经验，通过与所学过的条形统计图

的特点和作用的对比，体会扇形统计图的特点和用途。

3、 在学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，

可以从不同的角度反映数据的特征。

单元重点：使学生掌握扇形统计图的特点和作用。

单元难点：

1、 巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。

2、 综合运用相关知识解决生活实际问题。

第一课时：扇形统计图

教学目标：

1、 认识扇形统计图的特点和作用。

2、 能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

教学重点：

看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

教学难点：

看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境

教师出示课本第106页的主题图(投影出示)

1、 观察主题图的内容。

提问：主题图上都画了哪些运动项目?

2、 收集和整理数据，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数，描述制成条形统计图和折线统计图方法。分别展示在黑板上。

3、 这两种统计图有什么特点。

如果要清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以选用扇形统计图来表示。同时课件出示。

二、 新知探究

(一) 扇形统计图的特点。

1、教师提问

(二) 观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息?

(三) 从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来?(引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系)

(四) 生成扇形统计图。引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些游泳的数学信息?(学生甘居直观观察，发表见解)

(五) 根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议?

(六) 回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

(七) “做一做”：自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息?(分析后根据题意自主计算，全班核对)

三、 当堂测评

1、 练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。(引导学生说说怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合)

2、 练习二十五第2题：自主看图，说一说从图中得到哪些信息，在小组内交流。(使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱)

四、 课堂总结

学生总结、比较扇形统计图和条形统计图及折线统计图相比有何特点。

设计意图：

扇形统计图的教学，我主要联系了条形统计图和折线统计图的特点，让学生通过例题看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图

课后小记：

第二课时：合理存款

教学目标：

1、 让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。

2、 综合运用相关知识解决生活实际问题。

3、 通过活动，使学生认识到数学应用的广泛性;同时促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。

教学重难点：

巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、 明确问题

提问：妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益最大?

解决几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。

二、 收集信息

通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获取信息：

1、 人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率。

2、 教育储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。

3、 国债也是免征存款利息所得税，有三年期和五年期的……

三、 设计方案

根据上述收集到的信息，让学生小组合作设计具体的储蓄存款方案。

1、 将定期储蓄存款的方案填在课本111页第一张表格。

2、 其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格。

3、 每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。

四、 选择方案

从上述各种可行的方案中选取受益最大，即最优化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。

可能的方案主要有以下几种：

1、 教育储蓄存六年。

2、 先买三年期国债，到期后再买三年期国债。

3、 先买三年期国债，到期后再存三年期教育储蓄。

4、 先买五年期国债，到期后再存一年期教育储蓄。

五、 课外测评

帮爸爸、妈妈合理存款。

设计意图：

这是一节实践性、实用性很强的课。教学中我注意做到以下几大：

1、 重视信息的收集，方案的设计。充分把学生的自主能动性体现出来。

2、 注重比较，让学生通过具体分析得出结论。

3、 注重教学的实践指导。

课后小记：

第七单元：数学广角

“鸡兔同笼”问题

单元目标：

1、知识与技能

(1)、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

(2)、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。

2、过程与方法

解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。

3、情感、态度与价值观

(1)、培养学生的逻辑推理能力。

(2)让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。

单元重难点：

尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

一课时：“鸡兔同笼“问题

教学目标：

1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

2、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。

3、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。

教学重点：

尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点：

通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

教学准备：

故事视频、探讨表格。

教学过程

一、故事引入

教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。

出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?(笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有35个头，下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?)

二、探究新知

1、教学例1：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只?

让学生以两人为一组讨论。

汇报讨论的结果。

(1)、列表：

鸡 8 7 6 5 4 3

兔 0 1 2 3 4 5

脚 16 18 20 22 24 26

(2)、假设法：

假设笼子里都是鸡，那么就是8×2=16(只)脚，这样就比题目多26-16=10(只)脚。

因为刚才是把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚，那么多出的10只脚就有10÷2=5(只)兔子。

因此，鸡就有：8-5=3(只)

(3)、用方程解：

解：设鸡有x只，那么兔就有(8-x)只。

根据鸡兔共有26只脚来列方程式

2x+(8-x)×4=26

2x+8×4-4x=26

32-26=4x-2x

2x=6

x=3

8-3=5(只)

2、小结解题方法：

教师：以上三种解法，哪一种更方便?

小结：要解决“鸡兔同笼”问题，可以采用假设法或方程解都可以。用方程解更直接。

3、独立解决书中的趣题。

(1)、方程解：

解：设鸡有x只，那么兔就有(35-x)只。

根据鸡兔共有94只脚来列方程式

2x+(35-x)×4=94

2x+35×4-4x=94

140-94=4x-2x

2x=46

x=23

35-23=12(只)

答：鸡有23只，兔有12只。

(2)、算术解：

假设都是鸡。

2×35=70(只)

94-70=24(只)

24÷(4-2)=12(只)

35-12=23(只)

答：鸡有23只，兔有12只。

三、当堂测评

1、完成教科书第115页做一做的第1题。

学生独立读题分析后，列式解答。鼓励用方程解。

2、完成教科书第115页做一做的第2题。

提问：根据图中你能了解什么信息?(一条大船乘6人，一条小船乘4人)

请同学独立列式解答。(讲评时重点解释算术解的每步的算理)

6×8=48(人)

假设8条都是大船可坐48人。

48-38=10(人)

假设人数比实际的人数多10人。

多10人的原因是把部分的小船当成了大船，也就是每条小船多算了2人。多的10人除以每条船多算的人数，就是有多少条小船。

10÷(6-4)=5(条)

8-5=3(条)

这是表示有3条大船。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你能解决那些生活中的问题

设计意图：

1、“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例1，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。一方面可以培养学生的逻辑推理能力;另一方面使学生体会代数方法的一般性。

2、猜测、列表、假设或方程解 等方法的学则根据学社的实际情况。

3、练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。

教学后记：

北师大版小学一年级数学全册教案3

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些北师大版小学一年级数学全册教案3，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

、练一练，全课小结

独立完成，订正答案

学生总结，汇报指导学生完成书中的相应练习

孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？体会减法过程，巩固减法的计算方法作业设计：

练一练的2、3、4题板书设计：

减法的初步认识

5-2=3

读作：5减2等于3备注

教学课题

得数是0的减法的认识

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、进一步理解减法的含义

2、理解得数是0的减法的含义

3、提高5以内的减法的计算能力教学重点进一步体会减法的含义

教学难点

体验加减法的互逆关系

教学（具）准备

教材相关情境图

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、创设情景，导入新课

二。、探索新知

三、试一试

四、练一练

1、做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：5-1=4，5-4=1

2、列出算式，思考问题

5-0=5，5-5=？

根据提示得出：5-5=0

1、看图讲故事：盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了

2、看图提出问题：盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？列式为：3-1=2

3、独立完成，汇报

第三幅图：3-2=1

第四幅图：1-1=0，3-3=0

4、比较，明确：不管怎么计算，最后都剩下0条鱼

5、学生交流、讨论

6、小组讨论，汇报发现：一个数减去它自己都得0

1、看图，汇报：小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中

2、小组交流讨论：1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一共丢了4个圈

3、4-1=3

4-2=2

4-3=1

4、全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义）

1、独立完成，在小组内尼塞，看谁算的又快又准

2、在树上独立完成计算1、于学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）

2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？

提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？

1、出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？

2、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？

3、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？

4、引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？

5、像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？

6、你发现了什么规律？

1、出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？

2、提问：算式1+3=4表示什么意思？

3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？

4、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空

1、第一题

让学生以比赛的形式独立完成

2、第2题

让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么？

以游戏的方式巩固旧知，同时提出新的问题

看图讲故事，训练用减法表述的能力，加深对减法的理解

通过多种方法计算得出0，体会一个数减去它自己都得0

巩固减法计算，加深对一个数减去它自己都得0的理解

通过联系提高学生进行5以内加减法计算的熟练程度

五、全课小结

3、小组讨论，列出所有可能

全班交流自己所学到的知识3、第3题

引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？你会写出几个加法算式和几个减法算式？

孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？引导学生发现被减数、减数、差之间的变化规律

巩固对本堂课所学知识的掌握

作业设计：板书设计：得数是0的减法的认识

3-1=22-1=11-1=0

3-2=11-1=0

一个数减去它自己都得0备注：

教学课题

猜数游戏（6、7的加减法）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、学会6、7的加减法

2、在具体情景中理解加减法的互逆关系

3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力教学重点学会6和7的加减法

教学难点

熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理

教学（具）准备

教材情境图，棋子若干

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、师生互动，做猜数游戏，认识6的加减法

二、生生互动，认识7的加减法

三、想一想

四、练一练

1、获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇

2、师生互动，做游戏

(1)回答:4颗

(2)回答:2颗

(3)数一数,回答:一共有6颗棋子

明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6

3、观察、思考，回答：右手有2颗棋子

列式：6-4=2

4、积极配合老师做游戏

5、小组合作，整理算式

汇报整理结果

1、大声表达想法

2、拿出课前准备拿的棋子或圆片，同桌合作做游戏，每完成一个猜数游戏便几下相关的加减法算式

3、小组代表汇报算式

1、看图讲故事：大灰鼠在地里偷了7个土豆，被农民伯伯发现了，大灰鼠背起土豆就跑，不料装土豆的袋子底破了一个洞，大灰鼠一路跑，土豆一路往外掉……

2、纷纷猜测：可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了

3、小组合作，整理算式。

4、发表感想：按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉

1、理解题意，左边的图是把得数是7的桃子连一连，右边的图是把得数是6的菠萝连一连1、同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏

2、引导学生做游戏

(1)左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子?

(2)右手拿2颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋子?

(3)现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有几颗?

(4)能用算式来表示这个过程吗?

3、继续引导:还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗?

4、继续引导学生做游戏。

5、引导学生对以前列出的算式进行整理

组织学生汇报整理结果

1、同学们还想继续做游戏吗？

2、下面的游戏交给同学们自己去做。（引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏）

2、组织学生汇报列出的算式。（相应板书）

1、出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事

鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛

2、提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？掉了几个？

3、你能把所有的可能用算式表示出来吗？（作必要指导）

4、小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式？

1、出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成

集体订正

创设情景，激发学生进一步学习新知的信心

以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围

训练学生有序思维的能力

培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力

以讲故事的形式整理的加减法，激发学习兴趣

五、数学游戏

2看图，理解题意，完成一图二式

2、独立完成，订正答案

同桌两人合作做游戏

3、让学生独立完成第2题

4、让学生以比赛的形式完成第3题，集体订正答案

组织学生玩数学游戏

凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于6颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。

凑7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是7颗通过练习，巩固和熟练6、7的加减法计算

在游戏中巩固6、7的加减法，增加学习的乐趣

作业设计：板书设计：6、7的加减法

6的加减法：

加法：

减法：

7的加减法：

加法：

减法：备注：

教学课题

跳绳（8、9的加减法）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、学会8、9的加减法

2、在具体情境中理解加减法的互逆关系

3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力教学重点掌握8、9的加减法

教学难点

熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理

教学（具）准备

教材相关情景图

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、创设情景，提出问题，解决问题

二、涂一涂

三、试一试

四、练一练

1、看图，交流图意，提出问题：图上有2个小朋友在甩绳，有6个小朋友在跳绳，可以提出一共有多少个小朋友的问题

2、思考，明确要求一共有多少就用加法，列式，汇报，6+2=8或2+6=8

3、独立思考，明确要用减法来计算，列式：8-2=6

提出类似的问题：有8个小朋友在玩跳绳游戏，有6个小朋友在跳绳，有几个小朋友在甩绳？

4、小组交流、讨论、合作整理，小组代表发言

1、看图，回答：一共有9个格子，涂色的有1个格子，还有8个格子没涂色

2、思考，列式：8+1=9

9-1=8

3、拿出彩笔涂格子，想涂几个就涂几个

4、小组讨论、交流，列出算式，整理算式，然后全班交流展示

独立完成，集体订正

1、独立审题，交流题意，汇报算式

第一幅图：4+5=9

第二幅图：9-2=7或9-7=2

2、独立完成计算，在小组内比一比

3、交流，完成第3题

看图，理解题意：把小动物身上的数字相加，凑成9

7和2凑成9，8和1凑成9，6和3凑成91、出示跳绳主题图，成设情景：课间活动的时间到了，一（1）班的小朋友们正在玩跳绳游戏。同学们能根据这幅图提出什么数学问题吗？

2、同学们能自己解决这个问题吗？

3、同学们真棒！自己提出问题并解决了问题。老师现在给同学们提出一个问题，看大家能不能列式解决：图上有8个小朋友在玩跳绳游戏，其中有2个小朋友在甩绳，有几个小朋友在跳绳？你还能提出类似的问题吗？

4、及时肯定学生，指出：这就是我们今天要学习的内容之一，8的加减法。除了刚才我们说道的几个算式，得数是8的加减法还有哪些呢？

1、出示涂一涂情境图，提问：图上一共有几个格子？涂色的有几个格子？还有几个格子没涂色？

2、你能根据这幅图分别列一个加法算式和一个减法算式吗？

3、让学生拿出有9个方格子的纸，随意涂几个格子

4、提问：涂了几个格子？还有几个格子没涂？你能用减法算式表示吗？

刚才同学们已经整理出了8、9的加减法算式，现在老师要考一考大家，看大家掌握得怎么样？（让学生独立完成试一试）

全班订正，重点订正第二列最后一题和最后一列第三题

1、第1题

引导理解题意，列出算式，指名汇报

2、第2题

让学生独立完成，小组的同学可以比一比，看谁做得又快又好

全班订正

3、第3题

出示第3题情景图，引导，瞧，8个小动物正在做找朋友的游戏，小松鼠和小老虎已经找到了它们的朋友，你能帮其他小动物找到它们的朋友吗？

让学生看图获取数学信息，自主提出数学问题、解决问题

训练学生有序思考的能力

让学生动手操作，掌握9的加减法

训练有序的思考能力

巩固8、9的加减法

进一步熟练8、9的加减法，提高计算能力

五、全课小结

学生畅所欲言孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获，和大家一起分享下吧！通过这个环节，进一步加深学生对本堂课所学知识的掌握，巩固学生的记忆

作业设计：板书设计：8、9的加减法

8的加减法

加法：

减法

9的加减法：

加法：

减法：备注：

教学课题

可爱的企鹅（画图解决实际问题）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1，能解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法

2，在具体情景中初步建立数感

3，经历与人交流各自算法的过程教学重点进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解

教学难点

能根据图示正确解决实际问题

教学（具）准备

教材情境图、课件

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、课前准备，创设情景

二、探索新知，解决问题

三、练一练

1、配合老师做游戏，复习旧知

2、进入今天的新课

学习第一、二幅图：

1、看图，回答

我看到了9只企鹅

我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅

2、小组交流，汇报讨论结果：

可能有的学生会说，把左边的6只和右边的3只圈起来

3、大括号在这里表示把左边的6只和右边的3只企鹅合起来，“？”表示一共有多少只企鹅

4、全班交流

5、回答

我是数出来的，一共9只

我是算出来的，一共9只

6、交流算式各部分表示的意义，并完成教材上的填空

学习第三幅图

自学、合作交流

小组讨论，汇报结果

用三句话说说情景图先告诉了什么、又告诉了什么以及求什么，连起来说一说

把第三幅企鹅图下面的算式填写完整

在小黑板上写出算式9-3=6，订正

理解算式：为什么要从9里减去3

交流算式中个部分表示什么意思，再齐读算式

比一比，独立完成计算1、课前准备

对口令游戏：复习8和9的组成

开火车游戏：复习8和9的加减法

2、孩子们，有一批勇敢的科学家数数、阿姨们要到世界上最冷、宝藏最多的地方——南极洲去考察。你们想去吗？坐上我们的小飞机，准备出发了。

学习第一、二幅图：

1、板书课题，出示第一幅情景图，引导：瞧！美丽的南极到了，大家看到了什么？

2、老师想把左边的6只和右边的3只合起来，怎么办？

对学生的回答给与肯定。

3、出示大括号、问号，指导学生认识大括号和问号，然后提问：大括号、问号在这里表示什么意思

4、引导学生用三句话说一说图中先告诉了什么，又告诉了什么，求的是什么，同全班同学交流，可以边说边做合起来的手势

5、提问：合起来是多少只？你是怎么知道的？

6+3=9

6、让学生对照图和算式，说说算式中各部分表示什么？

过渡：南极洲真是太神奇了，真是一个令人神往的地方，我们继续往前走，看看还有什么可爱的小动物在等着我们

学习第三幅图

出示第三幅图企鹅图，引导自学

自学提示：括号和括号下面的话各表示什么？左边的4只企鹅表示什么？它们是从哪儿跑出来的？其他企鹅跑到哪里去了？

让学生独立完成练一练第1题，以小组比赛的形式完成

复习旧知，创设情景，引出新知

教师层层引导，让学生在具体情景中了解图示符号的意思，学会用图示的方法解决实际问题

初步训练学生的自学能力

引导学生运用已知经验，进一步学习图画解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，有利于学生思维的发展

提高计算能力和运算速度

四、数学游戏同桌合作做游戏组织学生做游戏：在纸上分别画6、7、8、9个点，并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对方猜猜盖住了几个点通过游戏进一步熟练加减法计算作业设计：板书设计：画图解决实际问题

6+3=99-3=6备注：

教学课题

分苹果（10的加减法）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、能正确口算10以内的加减法

2、通过操作，体会10的加法和减法的意义

3、通过整理算式，发现加减法之间的关系，培养初步的思维能力教学重点

快速凑10，掌握10的加减法

教学难点

掌握10的加减法，并能正确的计算

教学（具）准备

教材主题图，口算卡片

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、课前准备

二、创设情景

三、自主探究新知

积极抢答，说出得数

各自说说自己的分法

生1：9个一堆，1个一堆

生2：8个一堆，2个一堆

1、动手摆一摆，汇报相应算式

2、交流算式

3、跟老师一起整理算式

4、讨论，发现规律

5、汇报结果，齐读规律复习9的组成，出示9以内的口算卡片，让学生说得数

出示教材主题图，引导：同学们喜欢吃苹果吗？机灵狗有10个苹果，想把它们分成两堆，怎样分？大家能帮它想想办法吗？

过渡：大家的分法真多！这节课我们就要用这种观察方法来学习10的加减法

1、让学生用学具代替10个苹果，把10个苹果分成两堆，指名说出相应的算式

2、全班交流所有的算式

3、引导学生整理这些算式

4、讨论：这些算式有什么规律？如果没有图，怎么想它们的得数？

5、组织学生汇报复习旧知

创设情景，了解10的组成，为探索10的加减法作准备

四、练一练

五、数学游戏

1、踊跃汇报

2、独立完成，在小组内比一比，看谁做得又对又快

3、讨论完成第3题

4、根据算式说对应的意思，如：河里有10条鱼，小猫吃了8条鱼，还有几条鱼？

10-8-=2

完成填空

同桌合作，做手指游戏1、第1题：指名说一说

2、第2题：让学生以比赛的形式完成

3、第3题

让学生说说题意，再列出算式

如果机灵狗再网上爬呢？

4、出示第4题情景图，让学生根据每个算式说说相应的意思，并完成填空

提示：最后一个算式表示小猫一条鱼都没有钓到

组织学生同桌做手指游戏，如：一个同学伸出1个手指，另外一个同学伸出9个手指，然后一起说算式：1+9=10

通过练习巩固10的加减法

进一步巩固10的组成

作业设计：板书设计：10的加减法

9+1=1010-1=9

1+9=1010-9=1

8+2=1010-2=8

2+8=1010-8=2备注：

教学课题

操场上（解决实际问题）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、通过观察、比较、摆学具等活动，能学会解决“谁比谁多（少）几“的问题

2、进一步观察方法

3、初步形成操作和口头表达的能力教学重点能用所学知识解决谁多谁少的问题

教学难点

用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系

教学（具）准备

教材相关情境图

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、创设情景，导入新课

二、学习新知，解决问题

三、练一练

学生积极参加活动，认识思考老师所提出的问题

1、看情景图，思考里面会有那些数学问题

2、汇报问题

操场上一共有多少人？

学生有几人？老师有几人？

学生比老师多几人？老师比学生对几人？

3、汇报结果：一共有10人，学生有8人，老师有2人，学生比老师

多6人，老师比学生少6人等等

4、小组合作，探究方法

5、指名回答，汇报想法，列出算式：8-2=6

6、独立完成，汇报：女同学有5人，男同学有3人。列式：5-3=2

7、比较两个问题，明确：这两个问题提问的方式不一样，但意思都是一样的，解决方法也一样，结果也一样

8、相互交流，相互解决问题

全班交流

1、与同桌合作，拿出学具摆一摆，交流结果，再完成填空

2、合作探究，提出问题，解决问题

图上信息：图上有7只小鸭，三只大鸭

提出并解决问题

一共有几只鸭子？

列式：7+3=10

3、与同桌交流图意，独立提出问题、解决问题

有8个小朋友、10把椅子、每人坐一把，还剩几组织学生进行投球比赛：请两名同学上台，在指定的地方往一篮子投球（一黄一白）。教师下口令，两名学生开始投球。下面的同学击掌为他们加油，在规定的时间里，投的最多的获胜。比赛结束后，教师提：谁投得多（少）？谁比谁投得多（少）？

总结游戏，引入新课：这节课我们就要用刚才的观察方法来学习谁比谁多（少）几的问题

1、课件出示情景图，教师用生动的语言讲述主题图中的情景：下课铃响了，老师和同学们在操场上进行课间活动。瞧，他们有的在踢毽子，有的在数各数，有的在记录，玩得多高兴呀！

2、看看这幅图，老师想到了很多有趣的数学问题，你们猜猜，老师要提什么数学问题？

3、同学们能提出这么多问题，真了不起！那么怎样解决这些问题呢？

4、你是怎么知道，学生比老师多6人的呢？

5、要求学生比老师多几人，怎样列式？你是怎么想的？

6、试一试：女同学比男同学多多少人？你是怎么想的？

7、出示问题：男同学比女同学少多少人？

小结：这两个问题中，谁比谁多和谁比谁少说法不同，意思都是一样的，所以结果都一样

8、你还能提出什么问题？你能解决这些问题吗？

1、第1题

让学生拿出学具摆一摆，再完成填空

2、出示第2题图，引导：在图上你看到了什么？你能提出什么问题？

参与学生小组活动，适时给与必要指导

3、让学生看图，交流图意，提出问题、解决问题

以游戏导入新课，激发学习兴趣

训练学生根据情景图自主提出问题、解决问题的能力

解决两个不同的问题，体会比较多少的不同表述方法

进行多种形式的练习，巩固提出问题、解决问题的能力

四、实践活动

把椅子？

列式：10-8=2

1、小组合作，完成调查活动，自己提出问题、解决问题

2、全班活动，做游戏1、小调查：调查小组男生、女生各有多少人，提出一个数学问题，并试着做一做。

2、组织学生做游戏：自由结组，想比什么就比什么，想跟谁比就跟谁比。

通过多种活动培养学生的应用能力

作业设计：板书设计：解决实际问题

老师有2人，学生有8人。男生有3人，女生有5人。

1、学生比老师多几人？老师比学生少几人？8-2=6

2、女生比男生多几人？男生比女生少几人？5-3=2备注：

教学课题

乘车（连加、连减及加减混合）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、体会连加、连减、加减混合的运算顺序，会算此类题目

2、能感受生活中处处有数学，并能运用所学知识解决生活中简单的数学问题教学重点能用连加、连减、加减混合的知识解决实际问题

教学难点

能说出运算顺序，并能正确计算

教学（具）准备

教材情境图

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、创设情景，引入新知

二、合作探究、学习新知

2个

1个

3个

4个

7个

生1：我是数出来的

生2：我是算出来的2+1+4

1、独立思考，在小组内发表自己的想法

2、小组代表汇报结果

先上来1人，2加1等于3，再算后上来的4人，3加4等于7

先算总共上来了多少人，1加4等于5，再加上原来车上的2人，5加2得7

3、看图，交流图意:公共汽车上原来有2人，到第一站牌是上来了5人（先上3人，后上2人），到第二站台时上来了2人，又下了3人。

4、积极思考，汇报问题：

到第一个站牌时，车上有多少人？

到第二个站牌时，车上有多少人？

5、小组讨论，全班汇报

2+3=5

2+3+2=7

6、小组讨论，列出算式7+2-3，交流算法。

先算7+2，得9，再减去3，交流算法

坐公共汽车应该先下后上，所以我先计算7-3，得4，再加上上来的2人，4+2，得6

7、认识加减混合运算与学生做“开汽车”的游戏。教师做开汽车动作，教师后面有2个学生。汽车启动，教师问：现在汽车上有几个同学？

教师报站，停车，先上来了1个学生。汽车再启动，教师问：上来了几个乘客？

汽车上一共有几个同学？

接着，又上来4个学生。老师问：又上来了几个同学？

汽车上一共有多少同学？

你是怎么知道的？

你能列出算式吗？

以前我们学习的加法题都是把两个数相加起来，这道题是把3个数加起来，算式中用了两+，像这样的算式，叫连加

1、提问：上面的问题该怎么解决？

2、组织学生汇报讨论结果

对以理解有困难的学生，课鼓励其借助学具摆一摆，算一算

3、出示情景图，让学生说一说图的意思。

4、你能提出什么数学问题？

5、第一个问题怎么解决？怎样列式子计算？

6、到第二个站牌时，车上有多少人呢？怎样列式计算？你能说说算式各部分表示的意义吗？

对于提出第二种意见的学生，教师要及时给与肯定和表扬，同时渗透公共意识教育。

7、小结：像刚才我们计算的这个算式7+2-3，既有加法，又有减法，就叫加减混合运算

通过游戏激发学习兴趣，引出问题，引发学生思考

引导学生自主探索连加的方法

训练学生看图获取有用数学信息的能力及提出问题的能力

通过解决实际问题，体验连加、加减混合要有序运算

三、试一试

四、全课小结

先读一读算式，根据上面逐步计算的思路尝试解决，可以在小组内交流想法。汇报：先算7-2得5，再算5-3得2

听讲，认识连减运算

学生汇报自己在这一节课所学到的知识同学们咱们学习了连加、加减混合运算，现在我们再来看看最后一个算式7-2-3，大家能不能解决它？

及时肯定学生的表现，指出：像这样连续计算两个减法的算式，就叫连减运算

孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么？你有什么收获？

学生自主探索，认识并掌握连减运算

进一步巩固对连加、连减、加减混合运算的计算

作业设计：板书设计：连加、连减、加减混合

2+3+2=77-3+2=67-2-3=2备注：

教学课题

整理与复习（一）

课时进度

1课时

课型特点

教学目标

1、进一步加深对10以内数的认识，掌握10的组成及其加减法

2、通过自己整理加减表，探索数学规律，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣教学重点进一步加深对10以内加减法的掌握

教学难点

将10以内的加减法整理成表格

教学（具）准备

10以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、课前准备

二、整理与复习

1、拿出10以内的数字卡片，同桌一起摆一摆、排一排，如：从0排到10，从10排到0

2、分组活动，大家一起说一说

1、分小组进行活动，想一想，10以内的加减算式都有哪些，把算式写在课前准备的空白卡片上

2、小组讨论，在组内发表意见，有的说按算式的结果来分类排列，有的说按照第一个人加数是几来分类排列等

3、各小组代表汇报本小组的整理方案，并说说这样做的理由

全班讨论，形成最优方案

4、独立观察，组内交流，代表汇报：

横着看，每行的第二个加数都是一样的，如第一行第二个加数都是0等

竖着看，每个算式的第一个加数依次减少1，第二个加数依次增加1

横着看，每个算式第一个加数依次减少1

整体看，算式的各数依次减少1

5、小组活动，按照整理加法算式的方法整理减法算式，完成教材第49页的减法表格

6、全班展示，集体订正

7、独立观察，组内交流，代表汇报1、让学生将10以内的数字卡片按照一定的规律进行排列

2、组织学生分组排练2——10的数的组成

1、组织学生进行小组活动：说一说，我们学过的10以内的加法算式有哪些？把它们都写在卡片上

2、我们把这些算式整理一下，按照什么样的方式将这些算式进行排列呢？

3、组织学生汇报：你是怎么想的？这样整理有什么好处？在小组活动中，你遇到了哪些问题，又是怎么解决的？

4、提问：观察这个表格，你有什么发现？

鼓励多名学生发言，让学生互相补充

一个学生说出规律时，问问其他学生是否听懂了这个规律，是否也发现了这个规律。

5、引导学生按照得数是0、1、2……10的顺序自己整理10以内的减法算式.

6、组织全班展示，集体订正

7、提问：观察减法表格，你又发现了什么？

为后面整理加减法表格打下基础

培养学生合作学习的能力

尊重学生的想法，让学生自主探究，教师只做必要引导

训练学生的观察能力和表述能力，让学生体验学习的乐趣

根据前面的经验，放手让学生自主整理，培养学生自主学习的能力

三、练一练

1、听老师的口令，迅速指出另一个算式

2、积极抢答1、组织学生进行指认活动:随便指出一道加法算式，在表中很快找出一道与它得数一样、两个加数的位置调换了位置的算式

2、出示加减法表，盖住得数部分，任意指一个算式，让学生很快口答出算式的结果使学生进一步熟悉整理出的表格

作业设计：板书设计：整理与复习（一）

加法表减法表

（发现的规律）

《一年级数学上册全册教案3》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。