一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版。
为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版》，仅供参考，希望能为您提供参考！
一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版
一、口算训练，日积月累
在大屏幕上出示口算题
4+2=2+5=9–2=5+4=2+2=6+3=7+3=7–4=9–1=4+5=8–4=2+6=4+3=9–6=3+4=4–4=8+2=7–5=3–1=7–6=
学生只写答案，之后全班交流（请学生一一到讲台上讲解），及时更正。
【反思：口算训练是需要长期坚持的，每节课前的5分钟口算训练可以起到较好的训练所用。并且本课的口算既是为了复习旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔。】
二、创设情境，探究新知
1.认识连加，探究连加计算方法
师：同学们，大家喜欢大森林吗？
生：喜欢
师：可是森林里有一棵大树生虫子了，怎么办呢？有几只小鸟发现了，它们就一起飞来给大树捉虫子。大家注意看，先来了几只小鸟？
生：5只。
师：可是树上的虫子太多了，它们就向朋友们求救。大家看，又来了几只小鸟？
生：又飞来2只
师：旁边还有一只小鸟说：“我也来帮忙！”现在请大家仔细看图，现在图中由几部分组成？
生：3部分
师：哪三部分？
生1：5、2、1
生2：左边、中间和右边
生3：树上的、先飞来的、又飞来的
师：我们看5表示谁呢？
生：树上原来的
师：2呢？
生：先飞来的
师：1呢？
生：后飞来的
师：谁能再说说？
生4：树上的5只、先飞来的2只、又飞来的1只。
师：谁能用数学语言把这副图说一说？
生5：树上有5只小鸟，先飞来2只，又飞来1只，现在一共有几只？
师：谁还想说说？（再指名说一说）自己大声的说一说。（生自己说）
师：在整个过程中，小鸟是变多了，还是变少了？
生：变多了！
师：那我们该用加法还是减法？
生：加法！
师：想一想该怎么列式呢？（让学生稍想一想）谁来说一说？
生6：5+2+1WWW.jAB88.cOm
师：大家认真观察，这个算式和我们课前口算的算式有什么不同？
生7：这个是3个数的加法，课前的口算是两个数的加法。
师：观察的真仔细。这就是我们今天这节课要学习的第一个内容：连加。（师板书，生齐读课题）那这个算式怎么读呢？
生：5加2加1.
师：怎么算呢？自己在本上算一算，一会儿范老师找同学说说你是怎么算的。
（生自己在本上计算）
生8：我是先想5和2组成7，7再加上1等于8。
师：谁还想说说自己的想法？
生9：我先想5+2=7，再想7+1=8，所以5+2+1=8
师：还有谁想说？
生10：我先想5和2组成7，再想7+1=8，所以5+2+1=8
（师生一起说思路，师板书思路图）
【反思：通过有趣的情景图引导学生逐步开始观察和思考。由于学生已经有了学前班的学习经验，连加连减已经不在陌生，所以，我这里就侧重于让学生学会看图、说图意，并讲述自己的解题思路，重在培养孩子们的语言表达能力，并逐步学会整理自己思路。】
2．巩固连加
师：刚才我们认识了连加和它的计算方法，接下来请看老师用小棒摆一幅图，大家可要仔细数清楚哟。
（师摆小棒）
师：老师先摆了几根小棒？
生：4根
师：老师又摆了几根？
生：2根
师：又摆了几根？
生：3根
师：我们再来看看这幅图，谁能把这幅图说一说？
生11：原来有4根小棒，又摆了2根，又摆了3根，现在一共有几根？
师：谁能说的更清楚？
生12：左边有4根小棒，中间有2根小棒，右边有3根小棒，一共有几根小棒？
师：好！自己在本上写算式。（生自己写）
生13：4+2+3=9
师：说说你是怎么算的？
生13：先算4+2=6，再算6+3=9。
（师生一起说算法）
师：接下来范老师请一位同学来给大家摆一摆小棒。
生14到黑板上摆小棒：左边摆1根，中间摆2根，右边摆2根。
师：请大家看着这幅图自己写算式。
（生自己写，并请一名学生板演，之后全班交流。）
师：刚才我们解决连加问题时是怎么算的？
生：先算前两个，再把它们的得数加上第3个数。
师：嗯，说的很好，也就是说我们是从左往右依次计算的。
【反思：在巩固练习中，先是我引导孩子们摆图写算式，之后就是放手让学生自己摆图写算式，培养学生们的动手能力。不足的就是课前考虑到一年级孩子们的课堂组织比较困难，原本计划让每个孩子自己摆小棒的环节给取消了，只是让一名学生上台摆小棒，这个参与面太小，没能很好的培养每个孩子的动手能力。】
3．认识连减，探究连减计算方法
师：8只小鸟齐心合力帮大树捉虫子，不一会儿，虫子就要捉完了，1只小鸟说：“快完了，我先走吧。”又有2只小鸟说：“我们也走吧。”（师边说边变换图形。）
谁能说说这幅图？
生：一共有8只小鸟，先飞走1只，又飞走2只。还剩几只？
师：那这个问题该怎么解决呢？
生：用减法。
师：自己试着算一算。（生自己做，请一名学生板演，之后全班交流）
师追问：这里的8是指什么？
生：原来一共的。
师：那1呢？
生：先飞走的。
师：2呢？
生：又飞走的。
师：那得数5指的是什么？
生：剩下的小鸟。
师：谁来说说你是怎么算的？
生：先算8-1=7，再算7-2=5，所以8-1-2=5。
师：观察这个算式，和我们以前见过的减法算式有什么不同？
生：这里是三个数连减，以前的是2个数相减。
师：好，这就是我们这节课要学习的第二个内容：连减（师板书）
4．巩固连减
师：接下来我请一位小朋友来用小帮摆一副连减的图，请大家仔细观察。
（一生到黑板上摆小棒：先摆6根，然后拿走1，又拿走2根。师生一起说图意）
师：请大家写出算式，写完后同桌交换检查。
（生独立完成后，先同桌交流，再全班交流计算方法）
师生小结：连加和连减时我们一般都先算前两个数，再把它们的得数加（或减）第三个数。也就是说要从左往右依次计算。
【反思：有了连加的学习经验之后，连减就采用了半扶半放的方法，逐渐培养学生的知识迁移能力。学生们参与的积极性更高，学习效果也比较好。】
三、闯关练习，巩固新知
（大屏幕依次出示问题，先让学生说图意，再独立列出算式，最后全班交流。）
【反思：让学生先说图意再列式计算，较好的培养了学生党语言表达能力，但是由于到了后半节课，一年级孩子注意力开始不够集中，有部分学生学习效率在逐渐下降，怎样在练习环节也能有效调动学生的注意力，还需要继续深入思考。】
四、课堂小结，拓展延伸
师：刚才我们学习了什么？
生：连加连减。
师：连加连减该怎么计算呢？
生：连加连减的计算顺序是从左到右依次进行的，也就是说要先算前两个数，再把它们的得数加（或减）第三个数。
师：同学们说的真好！这就是连加连减的计算方法，我们学习连加连减还可以帮我们解决一些生活中的数学问题，大家课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
【反思：学以致用，让孩子把所学与生活密切联系起来，更能激发学生的学习热情，尤其是对一年级孩子们来说更是如此。】
板书设计：
连加连减
5+2+1=88–1–2=5
精选阅读
一年级数学上册《连加连减》学案
一年级数学上册《连加连减》学案
一、教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、教学理念
1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
四、说教学重难点
1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
五、教学过程
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
4、寓练于乐。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
六、反思
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。
3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。
沪教版一年级上册《连加连减》数学教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“沪教版一年级上册《连加连减》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
沪教版一年级上册《连加连减》数学教案
教学目标
1、学生能借助直观图理解连 加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
教学重难点
1、借助直观图理解连减的含义 。（减法动态图能理解，静态图 没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法 理解图的意思）
2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果 记在心里，再算右边的。--这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）
教学过程
一、复习旧知
1、口算
2、看图列示：
（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）
（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问 题吗？
提问：一共有几只小鸡呢？
谁能列算式解决这个问题？
（3）根据学生回答出示：5 +2
过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
二、探究新知
1、连加
（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（ 生2：右边有3只小鸡了！）
（2）向学生提问：现在一共有几只小鸡？
5 +2 + 1=
（3）对比：
提问 ：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）
（4）计算方法
你们会计算这个算式吗？
学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1= 8。
总结计算顺序。
算式中的5、2、 1、8各表示什么意思？
（5 ）巩固练习
4＋3＋2＝
2、连减
（1）提 问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？
学生说，并提问。
（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2
（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。
（4）计算顺序是怎么样的？
（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？
（6）巩固练习
8-5-3＝
3、对比、小结。
三、巩固练习
填一填
书本第65页做一做。
四、全课总结
师：这节课你们学到了什么？
五、课堂练习
人教版一年级数学上册《连加连减》教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的人教版一年级数学上册《连加连减》教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人教版一年级数学上册《连加连减》教案
教学内容：一年级上册P72-73，连加连减
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。
谁会列式？生说，教师板演5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。。。。。。
2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。
三、巩固深化：
1、完成练习十一第1、2、5
2、游戏；体育课玩游戏：
三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4
四、课外延伸：
1、生活中连加连减的例子。
2、气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。
五、课后小记：
本课时用气球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及时抓住学生的发言：有部分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8应该列为4+3=77+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思考顺序。没有能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。
一年级上册《连加连减》学案
一年级上册《连加连减》学案
教学目标:
1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。
教具准备:课件
教学过程:
一、谈话引入,进入情境。
师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)
哪里?
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。
1、车子停放,理解连加。
课件展示汽车停放
1〉师:你看到了什么?
师:你能根据的信息提一个数学问题吗?
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:2+3+4板书算式
3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么?3是什么?4是什么?5是什么?
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理
2+3=5算了什么?
师:说得真好
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙?
谁看清楚了?你看到了什么信息?
现在你能解决什么问题了?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。
师:还有其他的吗?指名一生演示
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走,理解连减。
1〉师:我们回到停车场?课件演示
看到了什么?提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:9-2-3板书算式
3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么?2是什么?3是什么?7是什么?
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理
9-2=7算了什么?
师:说得真好
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。
师:还有其他的吗?指名一生演示
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知,揭示课题。
师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?
像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今天我们学习的新内容:一起读课题:连加连减
三、练习提高,拓展思维。
1、基础练习,巩固新知。
师:你会了吗?考考你。
第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。
说一说图的意思,交流反馈,说算理。
你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?
第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。
师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。
师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了!
2、拓展练习,发展思维。
师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。
你想玩什么?
假如你有10元钱,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出来
交流反馈:1〉玩1种的还剩多少元?
2〉玩2种的
师:有没有玩3种的?
有一个小朋友很聪明的,他玩了四种最便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么?
四、全课总结
师:今天这节课你学得开心吗?有什么收获?
苏教版一年级上册《连加、连减》数学教案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“苏教版一年级上册《连加、连减》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。
苏教版一年级上册《连加、连减》数学教案
第八单元 10以内的加法和减法
第15课时 连加、连减
教学内容：
课本第72--73页。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点：
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。
教学难点：
理解图意列出算式。
课前准备：
课件、投影。
教学过程：
一、情境导入
1、口算。（口算卡片出示）
10－5 6＋4 8－5 3＋2
6－3 5＋0 9－5 6－6
6＋3 9－3 6＋4 2＋6
7＋3 9－7 8－2 1＋7
8＋2 10-4 4＋6 2＋8
10-6 10-3 3＋7 9＋1
5＋5 10-2 4＋5 6-0
2、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。
或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。
邀请两个学生到讲台前表演。
讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
二、探究交流
1、教学例1。
贴出例1主题图。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）
提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）
追问：为什么这样列式？你是怎样算的？
你能给这样的算式取个名吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）
2、教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。
2、“想想做做”第2题。
让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。
3、“想想做做”第3题。
学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。
4、“想想做做”第4题。
让学生做在课堂作业本上。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
连加、连减
4+2+1读作：4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来。
8-3-1读作：8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1。
教学反思：
加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
一年级上册《连加连减》教案分析
一年级上册《连加连减》教案分析
一、设计思想
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
二、教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
三、学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
四、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
五、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
六、教学策略与手段
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减。
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
七、教学准备：图片、小棒、正方形片
八、教学过程
（一）创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4
5+37+13-16-26-67+3
师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
（二）结合情境、探究新知
探究连加
1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）
（3）比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。
（4）说算理：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
（三）联系情境、应用拓展
1、想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2、想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？
3、想想做做第3题
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？
4、给小鸭子找家
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？
师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）
【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】
5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】
（四）全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】
九、板书设计、
10以内的连加连减
5+2+1=88-2–2=4
人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案
【教学内容】连加连减
【教学目标】
1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行计算。
2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的计算习惯。
【教学重点】
看懂图意，正确列式并能理解、说出连加连减的含义。
【教学难点】
掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。
【教学过程】
一、激情导入：
师：小朋友们，你们会做家务了吗？那么，你平时在家会帮爸爸、妈妈做些什么呢？
生：拖地、洗碗。
师：真能干！看来，大家都是热爱劳动好孩子！小明也是个爱劳动的孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照顾小动物呢，咱们一起去看看吧！
二、探究新知
（1）探究连加
课件出示小鸡图（1）：
师：仔细观察，你发现了什么？（提醒：是一起来的吗？）
生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。
学生复述图意，指名说，齐说。
师：根据你的发现，你能提出什么数学问题考考大家？
生：一共有几只小鸡？
谁会列式？
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？
随生答板书：5+2+1（多说）5+1+22+1+5
师：老师看到小朋友们列出了5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式中选出一个来考考大家。（5+2+1）
3、读算式。
师：你会读这个算式吗？（5加2加1）
师：刚才的小朋友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。
4、比较不同。
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是有两个加号。
生：有3个数，而且是加两次。
教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。生齐读。
5、说算理
师：我们已经学习了连加和它的读法，那么，你们会计算吗？先自己想一想，这个式子应该怎么计算呢？想好了就请举起手。
汇报交流
（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8（）……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
师：有谁听懂了他刚才说的，老师还想请其他同学也来大声地说一说，它的计算过程是什么。小组来比一比，哪组说的声音最响亮。
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7写在这两数的下面）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。
师：这样的计算，它是按怎样的顺序来计算的？（按从左往右的顺序计算）。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。（先算5+2等于7，再算7加1等于8）
（5、2、1、8分别表示什么？）
6、小练习。（说一说，你怎么算？）
师：小朋友真能干，学会了计算连加的方法，下面老师要考考大家。
2+3+2=2+1+3=
师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？
小结：像这样把三个数合起来的连加算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数写在这两数的下面，然后再把得数加上第三个数，算出结果。
（B）探究连减
1、说图意
师：小鸡吃得可开心了，好，我们来观察屏幕，看看又发生了什么？小鸡们怎么了？
生：又去玩了，走开了。
师：谁来说一说你刚才看到的画面呢？
指名说图意，用“原来……先……又……”来说
（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只，）
师：谁能提出一个数学问题来考考大家？
2、列式并说意思
师：要求还剩多少只小鸡，谁能列式回答？
学生列式。板书：8－2－2
为什么要－2又再－2？
这个算式怎么读？
3、比不同
（1）8-2-2这个式子和我们以前学习过的减法算式有什么不同
生：不一样，以前学的是有一个减号，现在学的是有两个减号。
（2）像8-2-2这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。（板书：连减）生齐读
5、说算法
师：你能不能根据刚才连加的计算方法，想一想连减应该怎么计算呢？请你们再讨论一次把过程先想好，然后再大声的告诉老师。（先算···再算···）
师：谁听明白他说的话了，再来说一说。（多说）
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
6、练习（说一说，你怎么算？）
7-3-1=10-1-3=
师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？
小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数写在这两数的下面，再用得数减去第三个数，算出结果。
（C）初步小结：
小朋友今天学到了不少知识，它们是什么？都是按怎样的顺序进行计算？
小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
三、巩固应用，内化提高
1、比一比，看谁算得快又对。（说说你是怎么算的？）
2、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）
你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）
指名问：你是怎么计算的？
3、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）
你会列出一个减法算式吗？你是怎么计算的？
四、回顾整理，反思提升
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？
（指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。）
连加、连减
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《连加、连减》，仅供参考，希望可以帮助到您。
一、情境创设，探索新知
1、学习连加
①师：有哪个小朋友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小朋友在做家务，他在做什么？
（课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡）
师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小朋友同桌说一说。
生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？
生2：
②师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。
生齐说：一共有多少只？
③师：要解决这个问题该怎样列式呢？
生1：5+2+1=8生2：5+3=8（生说师板书）
师：5是谁？
生：本来有5只小鸡。
师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？
生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。
师：还可以怎样列式？
生：1+2+5=8（师板书）
师：这样列式也可以，我们一般是按先后顺序进行列式的。
④师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图）
生：1+3+2=师：还有不同的算法吗？
生1：2+3+1=生2：1+5=师随着学生说的板书：5+3=85+2+1=81+5=1+2+5=
1+3+2=2+3+1=⑤师：小朋友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？
生1：以前有2个数，现在有3个
生2：以前有1个加号，现在有2个加号。
师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做连加（板书课题：连加）
⑥师：你知道怎样计算连加吗？
生：先算前面两个数，再算第3个数
师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？
生：记在心里。
师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5）
生说师板演：1+2+5=83
师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的，再算后面的
板书：5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65⑦课件出示：想一想，先算什么，再算什么？
2+1+45+2+12+2+40+3+6师：你能说说先算什么吗？第一题
生1：先算2+1
师：最后一题，大家肯定都知道了，一起说。
生齐说：先算0+3
2.学习连减
①师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱了。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先互相的说一说。（生说师巡视）
师：谁愿意来说一说？
生1：本来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只
生2：（把石头看成小鸡了）本来有9只小鸡
师，是9只吗？请你上来数一数。
生上台数
师，要数仔细了，你能根据这幅图提一个问题？
生1：822生2：822师：已经迫不及待地给出了算式，听清楚要求，提一个问题
生：还剩下几只？
②师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？
生：822（师板书）
师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减）
③师：应该怎样算？
师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。
然后再减2等于（生说4）
师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看
二、练习拓展
1．课件出示课后做一做第2小题
师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？
生：本来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？
师：她得问题你清楚了吗？求还剩下几个，应该怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？
生1：9-3-5（师板书）
师：有跟她不一样得吗？
生2:9-5-3
师：应该怎样计算？所有的男同学告诉我等于几，先算什么，再算什么？
男生：等于1，先算9-3,再算6-52、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。
生1：9-2-6生2：3+1+2（师板书）
师，刚才老师把小朋友得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小朋友摆摆小棒。
师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？
生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。
师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆
师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应该知道了，你来说。
生：9-2-6=13+1+2=62、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛，
（课件出示：小小文具店
笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元
师：你想买哪几样东西，一共需要多少钱？
生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子
师：怎样列式，要花多少钱？
生：2+1+3+2生2：
师：我带了10元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？
生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮
师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？
三、课堂下结，激励评价
师：今天我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。
连加连减
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“连加连减”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
三、教学准备：课件、小棒、三角形
四、教学过程
（一）创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4
5+37+13-16-26-67+3
师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
（二）结合情境、探究新知
探究连加
1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）
（3）比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。
（4）说算理：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
（三）联系情境、应用拓展
1、想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2、想想做做第2题
师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？
3、想想做做第3题
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？
4、给小鸭子找家
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？
师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）
【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】
5、想想做做第5题
师：夕阳西下，小明跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】
（四）全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】
五、板书设计
10以内的连加连减
5+2+1=88-22=4
从左往右计算
冀教版一年级数学下册《连减》教案设计
冀教版一年级数学下册《连减》教案设计
教学目标：
1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。
教学重点：
理解加减混合的意义，掌握运算顺序。
教学难点：
正确计算加减混合式题。
教学过程：
一、复习导入：
1．复习10以内的加减法单项口算
老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。
2．复习10以内连加、连减口算
老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）
我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、指导探索：
1．教学例１
鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）
如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？
（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？
板书：
观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。
板书课题：加减混合
加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。
2．教学例2
出示鸽子图
你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）
谁会列式？你是怎么想的？
板书：
这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）
学生齐说计算过程，老师板书：
5
3．比较质疑：
两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）
说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。
你还有什么问题吗？
三、巩固练习
1．看算式摆学具：
出示：
这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。
2．学生独立完成第65页的做一做。
订正时说计算过程。
3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）
老师分别出示口算卡片：
4．竞赛：争做计算小能手
每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？
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一年级数学上册全册教案（沪教版）
数学游乐场
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P84
教学目标：
1、复习20以内数与式的大小比较及20以内的加减法。
2、探索题包的内在归律，培养学生对知识的综合运用
教学准备：翻转片、数图
教学过程：
一、复习引入
1、出示口算卡片：
8+411+68-315-69-0
2、比大小：
6〇910〇911〇13
3、引入新课：师：今天我们学习《混在一起做》。
二、新授练习
（一）题1
1、请学生独立完成题1
2、校对这些题目你是怎样比较的？
生：先口算出左边算式的得数，再同右边的数进行大小比较。
3、再让学生口头回答哪些题的得数小于5、10、15？
哪些题的得数等于20？
4、巩固练习：完成书上第7、第8题。
（二）题2—题3
1、先拿出翻转片、20数列图，请学生摆一摆、做一做，完成题2左边一组题。
2、师问：你们在摆的过程中发现这组题有什么规律吗？
生：从上往下看，被减数每次减少2，减数每次增加2，差就每次减少4。
3、剩下三组题，小组合作先找规律，再计算。
4、小组汇报
交流第四组题包时，师强调我们通常使用的规律在这里中断，因此不能盲目使用寻找的规律来解题，必须对每题要仔细观察。
（三）题4—题5
1、这里有四组题，请在组长的带领下任选一组，先在组内交流题包规律，再填空。
2、大组交流汇报：
重点讨论第四题左边一组题，启发学生重新按规律排列
可能出现两种情况：
（1）20-（）=20（2）20-（）=0
20-（）=1520-（）=5
20-（）=1020-（）=10
20-（）=520-（）=15
20-（）=020-（）=20
（四）题9
1、学生观察，这三组题有规律吗？
2、出示：18+□=20
师问：□里填几？你是怎样想的？
生答：18+□=20□=20-12
出示：17-□=12
师问：□里填几？你是怎样想的？
生答：17-□=12□=17-12
师小结：这组题我们可以用加法的关系来做。
3、比一比看谁做得又对又快。完成书上第九题。
（五）、题6
1、出示题目，审题，学生尝试列出算式。
2+2+2+2+2+2+2=14
鼓励学生改变房间数和熊猫个数，自编文字题，口头列出算式。
（六）题10
1、说这道题目的要求？2、写出加法或减法式子，将数楼填满。
（七）动脑筋。让学生自编一个题包，使每题结果都等于16。
三、总结：今天的最大收获是什么？互相交流。
期末复习（第一课时）
复习内容：20以内数的认识（课本P61--1、6）
复习目标：
1、通过复习20以内数的组成、数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。
2、加强区分几个和第几个，在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如：从左往右数，第2个是（）。
3、强调数物体个数的方法：按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。
4、加深对0的理解：在不同情境中，0的含义是不同的。一般情况下0表示没有，还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况，判断0的含义。
5、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。
复习过程：
一、复习数的认识及排列
1、你们认识了哪些数？
学生齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
让学生换多种方式读，比如：让学生顺着数，也可以让学生倒着数，还可以让学生跳着数，可以是数单数，也可以数双数。
数离不开我们的生活，那谁能用这些数说一句话呢？
2、说一说数与数之间的位置关系：如13在几的前面？19在几和几的中间？
二、复习比较大小
1、我们认识了数，也会排列数的顺序了。那么这两个数，你能很快地说出谁大谁小吗？
出示11和17，你是怎么比的呢？
出示6、9、15你能说出这三个数的大小吗？
三、按规律填数
（1）111315（）（）。
（2）2018（）（）12。
四、复习数位
1、师出示卡片11：
这是几？它是几位数呢？
从右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢？个位上“1“表示什么？十位上的“1”又表示什么呢？
你能说出“11”各个数位上的数表示什么吗？
2、练习：
（1）看卡片，说出它里面有几个十几个一组成的。（13、16、18、20）
（2）我说你猜：1个十，3个一组成几？9个一，1个十组成几？
个位上的数是最大的一位数，十位上的数比0大1，这个数是几？
20里有几个十？20里有几个一？
五、按照一定的顺序和方向数数
1、复习序数的含义
(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。
2、数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
六、独立完成课本P61—1、6题。
（期末复习）第二课时
复习内容：20以内加减法（课本P62--2、3、4、5）
复习目标：
1、通过对学过的20以内数的加法比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力。
2、复习解决简单实际问题，提高学生分析、综合能力。
3、重视逆向思维题型的训练，如：（）＋6＝15，尤其是（）-7=7，学生容易填成0。
复习过程：
一、复习加减法的意义
1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
二、解决简单实际问题
三、逆向思维题型的训练，在括号里填数
（）+8=89-（）=95+（）=85+（）=6
（）-0=0（）-0=0（）+2=82-（）=2
（）+1=7（）+1=6（）+6=15（）-7=7
四、出示20以内的进位加法表
1.口算
9+几
8+几
7+几
6+几
5432+几
复习凑十法
2、总结和是11121314的算式
五、独立完成课本P62--2、3、4、5题。
六、用数学
1
一共有（）只，跑走了10只，还剩（）只。
（只）
2、学会看图。
画
画
画
小王8个4个2个
小明4个（）个7个
小红5个6个（）个
一共有（）个15个10个
（期末复习）第三课时
复习内容：认识物体和图形及分类（课本P63--7）
复习目标：
1、能区分长方体与正方体。
2、能数出有几个长方体与正方体。
3、能从立体图形抽象出平面图形。
4、面对数量众多的物体，要分类数。养成数时按顺序、做记号、检查验证的好习惯。
5、加强学生分类的能力。如安排一些图形（各种不同的颜色、形状、大小，摆放位置也无序）
复习过程：
一、分一分
区分平面图形和立体图形
二、立体图形平面图形分别有多少个？
有（）个，有（）个，有（）个，有（）个。
（）个长方形（）个正方形
（）个三角形（）个圆
三、分类（把每题中不同类的圈出来）。
分类（把每题中不同类的圈出来）。
四、按不同方法分类
五、独立完成课本P63—7题。
六、拓展题
里一共有（）颗星星，
里一共有（）颗星星，既在里，又
在里的星星一共有（）颗，既在里，又在里的星星一共有（）颗
《连加连减》教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《连加连减》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《连加连减》教案
教学目标
1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
教学重难点
1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）
2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）
教学过程
一、复习旧知
1、出示4组口算：
（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？
（3）让学生回答。（说的有点道理即可）
2、看图列示：
（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）
（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？
预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）
如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？
②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）
如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？
（3）根据学生回答出示：5+2（=7先不出现）
过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
（点击幻灯片，进入新知学习）
二、探究新知
1、连加
（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）
（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设：
情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8
情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7
后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8
情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。
5+2+1=8
学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。
说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。
（3）对比：
学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入对比环节。
如果没有出现情况③，可以老师自己引出：521
提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）
（4）计算方法
①：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）
②：根据学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。
③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。
④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】
请学生说说每步计算表示的含义。
（5）巩固练习
①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）
②：431是怎么计算的？请生说计算方法。（先算43=7，再算71=8）
过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~
出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）
——进入新知第二部分：连减
2、连减
（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？
学生说，并提问。
（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2
（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。
——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。
（4）计算顺序是怎么样的？
——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。
（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？
【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。
（6）巩固练习
①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）
②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
三、巩固练习
1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。
2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。
一年级数学上册《20以内数的排列》学案沪教版
一年级数学上册《20以内数的排列》学案沪教版
教学目标：
1、知道20以内数的排列，认识20以内的单数和双数。
2、会一组一组地数如2个一数，5个一数。
3、通过观察数列中数与数的关系，找出数列的规律，从数列的变化，感受到数学的美。
重点难点：
1、按规则计数。
2、将数与数位（该数在20数列中的位置）对应起来。
3、快速计数。
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新课导入
师：谁能把这些数从小到大的排一排？
生：略。
师：这20个数排列好以后就是一张20数列图。
师：请小朋友观察一下，20数列图上有什么？
师：20数列图是由20个排成直线的圆圈组成，每个圆都表示一个相应的数。这些数是怎么排列的？（每5个排成一组，组与组之间有空隙。）
师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看这里遮住的数是几呢
二、新课探索
探究一
师：这里遮住的数是几呢？
生：1和5之间是2、3、4，5和8之间是6、7，8的后面是9和10。
生：11后面是12，13和17之间是14、15、16，18后面是19、20。
师：你是怎么知道的？
生：我是想20数列图知道的。
师：真好，那你能很快找到8、12、19和20的位置吗？
师：怎样才能很快的找到8的位置？
生：8是一位数，在上面一排，它的后面还有9和10，所以8在10倒数的第三个数。
师：真是一个好办法，那12、19、20的位置和你同桌说说。
生：略。
师：知道了数板上数的位置，那你知道这些图形代表什么数吗？
生：菱形是13，因为它在12的后面。
生：三角形是14，因为它在12后面第二个数，而且还在15的前面。
生：五角星是16，因为在17的前面。
生：正方形是18，因为它在17和19的中间。
师：我们很快为图形找到了正确的数字，现在我们一起做个猜数游戏。
探究二
师：根据提示，猜一猜这是什么数。
师：让学生汇报答案，并说说理由。
探究三
在数射线上找到下列各数，并用“×”表示。书上第3题。这两排数有什么小秘密？
我们把135791113151719叫做单数，2468101214161820叫做双数。
师：这里把哪些数遮起来了？
生：略。
师：我们把2、4、6、8、10、12、14、16、18、20叫做双数，把1、3、5、7、9、11、13、15、17、19叫做单数。
师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看第1题，谁来说说题意。
三、课内练习
练习一
生：1个1个地数。
师：谁来数一数？
师：2个2个谁来数？
师：谁试试5个5个地数。
师：你还会怎么数？
师：这题是什么意思？
练习二
生：按规律填数。
师：第一题的规律是怎样的？
生：从8开始，后面紧靠的数始终大2。
师：那第二题呢？
生：从7开始，后面紧靠的数始终大2。
师：说说第三题的规律。
生：从3开始，后面紧靠的数始终大3。
师：第四题有什么不一样？
生：从16开始，后面紧靠的数始终小2。
师：小朋友们真聪明，都会在20数列图中按规律来计数。
师：那再来看这题是什么意思呢？
练习三
生：找出不符合规律的数。
师：说说第一题中是哪个数，为什么？
生：是9，只有它是单数。
师：那第二题呢？
生：是13，其他的数都相差3，13和9相差了4，和15相差了2。
师：第三题又是哪个数呢？
生：是18，只有它是双数。
师：同学们找的真好。
课堂小结
四、本课小结
师：今天我们认识了20数列图，并在数列图上学习了数的排列，也知道按规律计数。可见20数列图是我们学习数学的好助手，在以后的学习中，一定要充分利用它，让20数列图真正的成为大家的朋友。
课后习题
五、课后作业
1、练习册P24、25
《一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
