亚洲封建国家的建立。

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人教课标版历史教案九年级上学期第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立
教学目标
一.知识目标
了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习,了解亚洲的主要封建国家东亚的日本,西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
二.能力目标
通过对以下问题的讨论,中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
三.情感态度价值观目标
通过本课的学习,使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志,正是由于这场改革,日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用,统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点和难点
教学重点:日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点:大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学过程
导入新课:
组织学生阅读24页“导入框”图文,
教师提问:日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时,中国正处于什么朝代?
学生:唐朝。
中臣镰足
教师提问:发动这场政变的主要人物是哪两位?
皇子和中臣镰足。
承上启下,教师讲授:
我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路,中外商路四通八达,交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣,还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化,对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦,它的自然特点:由许多岛屿组成,国土有限,资源匮乏。日本各岛在1世纪前后,开始出现奴隶制国家。后来,奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张,5世纪统一了日本。
教师可让学生观看动画:古代日本形势图
教师设问:统一后的日本,还是奴隶制国家,日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?安排学生阅读全文,作读书标记;然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论。
讲授新课:
大化改新
教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景:国际上,中国隋唐的制度非常先进;国内,各种矛盾尖锐,政局混乱。
(此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事,自编一个历史短剧在课上表演。)
学生看书了解“大化改新”的内容,同时做作好标记。
政治方面:建立中央集权的天皇制国家,废除贵族世袭制,以才选官。经济方面:把很多贵族土地收归国有,部民转化为国家公民,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。
教师运用课件总结“大化改新”的作用:
A.古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。
B.它打击了奴隶主贵族势力,形成了以天皇为首的中央集权国家,使日本社会环境稳定,社会经济得到发展。
C.日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。它使日本从奴隶社会走向封建社会,为以后的繁荣奠定了基础。
教师指出:.“大化改新”后,大和正式改名日本国,意为“日出之处的国家”。
学生根据教材25页“动脑筋”:回顾中国古代史有关内容,想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗?
学生讨论,教师归纳:中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切,唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位,唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海,日本当时频频派遣留学生来到长安,学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等,还保留着中国唐朝的习俗。
教师组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论:日本效仿中国改革取得了成功,对此你得到什么启示?
学生讨论,教师总结:日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛起来。
教师过渡:东亚的日本是经过大化改新,从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。
阿拉伯国家的建立
教师引导学生读《世界历史地图册》第9页,了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。
教师讲授:阿拉伯位于西亚,地处红海和波斯湾之间,是世界上最大的半岛。半岛内陆,大部分地区是沙漠和草原,其中夹带着一些绿洲。气候炎热,雨量稀少,土地适合畜牧,不宜农耕。为了争夺水草,部落间常发生残酷的战争;“血亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最着名的商业城市──麦加和麦地那。麦加城内有一座克尔伯神庙,里面有一块黑色陨石和几百个偶像,被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收麦加市集税和管理麦加水源的特权。另外,他们还经营商业、贩卖奴隶,成为有势力的商业贵族。一般的氏族成员被迫依附于贵族,甚至沦为奴隶,阶级分化十分剧烈。这时的外部条件也加剧阿拉伯社会矛盾的发展。大约570年,波斯侵占也门,另外开辟了一条从波斯湾经两河流域到达地中海的商路。商路的改变,对阿拉伯社会经济是一个沉重的打击。总之,六七世纪之交,阿拉伯社会内外矛盾交织在一起,十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗,对外抵御外族的侵扰,保护商路,发展商业经济,并进一步掠夺新的土地,迫切要求统一各部落,建立起强大的阿拉伯国家。
教师:为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?
学生看书讨论,教师归纳:六世纪末七世纪初,阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家,为了争夺水源和牧场,部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下,阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍,因而伴随着国家统一的潮流,伊斯兰教便应运而生了。
指导学生阅读教材,整理穆罕默德的主要活动:
A.创立伊斯兰教(时间:7世纪初、地点:麦加);
B.在麦加城传教失败;带领少数信徒出走麦地那成功,建立政教合一的国家;
C.兵临麦加城下,最终与麦加贵族达成协议。从此,麦加成为伊斯兰教的圣地。
麦加朝觐活动
麦地那是伊斯兰教第二大圣地
指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。
教师:伊斯兰教的传播,加速了阿拉伯半岛的统一,到穆罕默德病逝时,阿拉伯半岛已基本统一,统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张,将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
教师进一步引导学生思考:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?
学生讨论,教师总结:①伊斯兰教宣称:“除安拉外,别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种信仰,极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神,目的是以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织,这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。)
课堂小结:通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”(日本)与“新月之乡”(阿拉伯),这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。

延伸阅读

九年级历史《亚洲封建国家的建立》教案分析

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九年级历史《亚洲封建国家的建立》教案分析

教学目标

基础知识

了解

中国同其他亚洲主要封建国家的关系

掌握

东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点

能力训练过程方法

思考探究观察分析

中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？

议论解疑综合归纳

日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

情感态度价值观

唯物史观

由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，所以大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

人文素养

唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力

教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动

教学难点大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程

课件下载

教学过程

导入新课

组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：

日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝）

发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）

承上启下，教师讲授：

教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

大化改新

教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。（此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。）

学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。（政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。）

教师运用课件总结“大化改新”的作用：

古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。

它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。

日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。（结合第27页“自由阅读卡”的内容略作介绍）

它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

教师指出：.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。

学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。）

组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？（日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛起来。）

教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。

阿拉伯国家的建立

展示课件，引导学生读《世界历史地图册》第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。（阿拉伯位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原，其中夹带着一些绿洲。气候炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残酷的战争；“血亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最著名的商业城市──麦加和麦地那。麦加城内有一座克尔伯神庙，里面有一块黑色陨石和几百个偶像，被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收麦加市集税和管理麦加水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力的商业贵族。一般的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化十分剧烈。这时的外部条件也加剧阿拉伯社会矛盾的发展。大约570年，波斯侵占也门，另外开辟了一条从波斯湾经两河流域到达地中海的商路。商路的改变，对阿拉伯社会经济是一个沉重的打击。总之，六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经济，并进一步掠夺新的土地，迫切要求统一各部落，建立起强大的阿拉伯国家。）

为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？（六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。）

指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动：

创立伊斯兰教（时间：7世纪初、地点：麦加）；

在麦加城传教失败；带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；

兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。（伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。）

进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？（①伊斯兰教宣称：“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。）

课堂小结：通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。

如时间许可，练习巩固

完成第26页“练一练”：伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（c）

a.穆罕默德兵临麦加城下b.穆罕默德病逝

c.穆罕默德带领信徒出走麦地那d.穆罕默德出家隐修

根据27页“活动与探究·先查阅有关材料，然后进行下面的探讨”：假如你是7世纪40年代大和国的归国遣唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会状况，上书天皇，力劝他进行改革。（指导学生先回忆已学过的中国古代史的有关内容，再到图书馆或网上查阅资料，回来后进行资料的整理。）

对比的项目：政治、经济、文化、教育等。

具体的建议：模仿唐朝，进行改革。政治上建立中央集权，加强天皇权力，以才选官；经济上收回贵族手中的土地，由国家分配给农民耕种，向农民收取赋税，充实国家财力；大力发展文化教育等。

组织学生完成《世界历史填充图册》第6页各题。

根据《新学案》14-15页，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。

提醒学生预习第5课《中古欧洲社会》。

九年级上册《亚洲封建国家的建立》教学设计

九年级上册《亚洲封建国家的建立》教学设计

一．知识与能力：

了解亚洲主要封建国家日本和阿拉伯国家的状况，掌握大化改新和伊斯兰教的创立。

通过“伊斯兰教的创立为什么阿拉伯半岛的统一”培养学生分析问题的能力。

二．过程与方法：

学生自主探究学习与小组合作学习相结合。

三．情感态度价值观：

认识大化改新对日本社会的影响，理解改革成功的标志是推动社会的进步和发展。

本节重点：日本大化改新和阿拉伯国家的建立。

本节难点：日本大化改新的基本内容与作用以及伊斯兰教的创立为什么促进了阿拉伯半岛的统一。

教师出示世界地图，提问学生亚洲有哪些重要的国家，学生回答朝鲜日本阿拉伯等，教师再问你对这些国家了解多少呢？学生回答后，教师导入新课，日本是我国“一衣带水”的国家，自然资源匮乏。中日两国历史渊源，我国从汉朝起同日本交往，到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重要作用。隋唐时期日本什么样？又是怎样发展起来的呢？

『理解课标』教师指导学生快速浏览课本内容，思考本节课主要学习哪些问题？

学生通过阅读，归纳出本节课主要学习大化改新和阿拉伯国家的建立两个问题。

『解答课标』教师引导学生自主探究

1、师：要学习大化改新，我们先来了解日本早期发展的状况，教师出示《日本奴隶社会形势图》，请大家分析什么时候日本出现奴隶制小国？后来又是哪一个民族在什么时间统一日本？（学生分析指出一世纪前后，日本出现奴隶制小国，五世纪大和统一日本）。

2、师：日本统一后，经过了一段时间的稳定时期，后来时局出现了动荡。日本朝廷发生了惊心动魄的一幕，请几位同学表演历史剧《宫廷政变》。

3、师：宫廷政变后日本开始了改革，我们学习改革，主要从哪些方面来学习？（学生回答从背景、内容和作用等方面）。教师引导学生看课本，总结归纳出大化改革的背景、内容与作用，然后同桌交流。

4、师：下面请一位同学展示所找的答案，请其他同学进行评价。（学生展示背景时可能漏掉国际背景，教师引导学生分析当时中国的情况，得出中国隋唐时期的繁荣昌盛）。

5、师：我们学习了大化改新，大家是否还有不明白的问题？请提出来。（学生提出问题后，其他学生帮助解决，重点解决“为什么大化改革使日本从奴隶社会过渡到封建社会？”学生先小组内合作交流，后教师引导学生从改革的内容上分析——政治上建立了中央集权的封建国家，经济上出现了地主阶级和农民阶级，封建制度确立起来。）学生小组合作解决“中日合作是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？交往密切的原因是什么？日本的生活中还保留了中国唐朝的那些习俗？

6、师：同一时期西亚的阿拉伯半岛又是一种什么状况呢？下面学习阿拉伯国家的建立，请同学们看课本完成下面的知识线索（教师出示）——阿拉伯国家的建立①背景②穆罕默德的主要活动③作用

7、师：学生两人一组，讲一讲穆罕默德的故事，看谁讲得更好。

8、师：出示穆罕默德的传教图，让一名学生到黑板前对照传教图，说一说穆罕默德的主要活动。师生合作共同讨论：伊斯兰教的创立为什么促进了阿拉伯半岛的统一？

『应用课标』

一．阅读材料

材料一：凡田，六年一颁，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至颁年，即从收授。材料二：农民必须给国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代服役。

请回答：

（1）以上法令反映了哪一国家的什么改革的内容？

（2）这次改革的原因是什么？

（3）这次改革开始的标志是。

（4）这次改革有何历史意义？

（5）在改革过程中涌现的力主改革的人物是谁？

（6）日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？

二、阿拉伯半岛上曾经由于内部矛盾丛生而战争频繁，导致商业衰落和生产停滞等一系列残破景象。你能试想一下统一阿拉伯国家建立后，阿拉伯半岛出现的新景象吗？

阅读下列材料：

材料一“恒帝延熹九年（公元166年），大秦王安敦谴使自日南徼外，献象牙、犀牛、玳瑁，始乃一通。”

材料二“罗马不是一日建成的。”

请回答：

（1）材料一中的“大秦”指哪个国家？

（2）材料一所反映的事发生在我国什么朝代？两国的贸易通道叫什么？该国与中国直接交往的最早记录是什么？

（3）罗马城是什么时间、在什么地方逐步建立起来的？

（4）材料二中的谚语的引申义是什么？

通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”(日本)与“新月之乡”(阿拉伯),这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些不足？你怎样改进？

九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-

点击下载：本课课件

教学目标

知识与能力：

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

过程与方法：

描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。

讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

教学重点与难点

重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。

难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教学准备

学生准备：预习第4课课文，编写读书提纲，提出不懂的问题。

教师准备：“亚洲封建时代”地图，以及相关的图片、资料等。

学习内容

学生活动

教师活动

大化改新

1、大和统一日本

a、日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

b、后来，奴隶制国家大和兴起。

c、大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2、“大化改新”的背景：

国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际上，中国隋唐的制度非常先进。

3、“大化改新”的内容：

政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

“大化改新”的作用：

“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主要贵族势力，形成以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出这处的国家”。日本积极　汲取中国文化。它依照唐朝教育制度，在中央设太学，在地方设国学。佛教经中国、朝鲜传入日本后，发展很快，中国的唐诗和书法在日本深受欢迎。

阿拉伯国家的建立

①伊斯兰教产生的背景

六世纪末七世纪初，阿拉伯

半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀，在内部矛盾丛生，商业遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍。因而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。

伊期兰教创立的过程

麦加贵族担心伊斯兰教会损害自己的政治和经济利益，千方百计迫害。穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家，伊斯兰把622年定为伊斯兰教历元年。

穆罕默德是国家的政治、军事和宗教领袖，掌握一切大权，凡是信仰真主“安拉”的人，也就是穆斯林，都是兄弟姐妹，这就打破了阿拉伯氏族部落的血缘，确立了以宗教和地区为基础的社会。

穆罕默德为实现最终目标，多次攻打麦加。630年，他再次兵临城下，最后，双方达成协议，麦加贵族接受伊斯兰教，承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位；穆罕默德承认对方的经济和宗教利益。从此，麦加成为伊斯兰圣地。

观察“亚洲封建时代”的地图，结合地理知识，谈谈日本的地城特点等。

阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。

在教师的指导下了解“大化改新”的背景。

学生看书，找到“大化改新”的内容并在上面勾画。了解“大化改新”的内容包括政治、经济等方面。

小组合作，完成表格，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度的对比。

中国随唐

大化改新时

的日本

政治

三省六部制、科举制等；加强中央集权

建立中央集

权的天皇制

国家，以才选

官

经济

实行租庸制

把很多贵州土地收归国有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

学生谈谈自己对“大化改新”的看法。小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，从此你得到什么启示？

思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当军民共建？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？

读图，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。

思考：为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？

阅读教材中善于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，整理穆罕默德的主要活动；

①创立伊斯兰教(时间、地点、教义等)；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

在看书过程中可以从不同的角度提出问题和发表自己的见解。

思考：伊斯兰教的作用是什么？为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

出示：“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦－－日本。都是边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源溃乏，并向学生说明：日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好铺垫。

教师可结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。

指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容：

启发学生回忆并思考，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似的地方，它们之间有何联系呢？

组织学生进行小组活动，完成表格。

教师可以把学生分成若干个小组，让每一位学生都发表自己的看法，每个小组再推选代表在班级发言。开展学生讨论重在让他们学习与他人合作，共同探讨问题、交流学习心得，教师应鼓励学生发表自己的见解并进行小组合作。

最后由教师小结“日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。

启发学生思考：从日本的这段历史中，你们得到什么启示？

阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分，了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的起源和由来对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。

教师展示课件或地图，引导学习读图，了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。

关于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，建议教师首先指导学生阅读教材，然后对穆罕默德的主要活动进行整理，列出提纲。

还可以进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

因为：1、严格的一神教反映了统一国家的政治要求：“除安拉外，别无神灵，穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。2、伊斯兰都是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。

课堂小结：通过本课的学习我们建议了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要作用。

课后作业

查阅有关材料，然后进行探讨，假如你是7世纪40年代大和国的归唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会情况，上书天皇，力劝他进行改革。

教师指导学生先回忆学过的中国古代史有关内容，再到图书馆或网上查阅资料，回来后对所搜集资料进行整理，最后完成作业。

参考资料

《人类文明的演进》齐世荣主编中国青年出版社2001年8月北京第1版

《世界五千年图典》姜守明　任李明　编著　江苏少年儿童出版社2000年8月第1版