第七单元走向现代世界第二课开辟新的发展道路教案。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“第七单元走向现代世界第二课开辟新的发展道路教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
第七单元走向现代世界第二课开辟新的发展道路教案[第一课时]理想变为现实的十月革命
课程标准
4－4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。
5－4通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。
2—3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。
教学要求：通过学习，了解十月革命这一世界历史上重大事件爆发的背景、经过、结果及影响；通过对十月革命爆发的背景及影响的分析，学会用全面的联系的观点看问题；指导学生设计制表，学会运用分析对比的方法形成历史知识结构；指导学生解读历史图片，并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容。通过对列宁与十月革命胜利之间关系的剖析，使学生正确认识在革命过程中杰出个人及人民所起的作用；正确评价十月革命的历史意义。
重点：十月革命爆发的原因和意义
难点：十月革命对俄国及世界历史的影响
新课导入：从上一课的内容过渡——同学们，通过第一课的学习，我们了解到了在20世纪的上半期，世界发生了剧烈的震荡。那么，这些剧烈的震荡表现在哪里？
生：世界大战的爆发、席卷整个资本主义世界的经济危机。师：面对剧烈的震荡，人们在思索着问题的症结，那么，你认为这些震荡出现的症结在哪里？生：战争爆发的根源是资本主义政治与经济发展的不平衡。经济危机爆发的实质是生产的相对过剩。师追问：生产的产品相对于什么而言是过剩了？生：劳动人民的购买力。
师：在传统的资本主义模式下，劳动人民做牛做马，却只能获取极低的报酬。
综合大家刚才的分析，震荡出现的症结所在正是传统的资本主义模式本身。
那么，怎么解决这一问题呢？方案一：用新的社会制度取代。方案二：对传统的资本主义模式进行改造。俄国人民选择了第一种方案。出示课题：理想变为现实的十月革命新课教学：1．十月革命的原因（背景）
活动一：读一读，议一议问：十月革命是一场什么性质的革命？
生：无产阶级革命。是以推翻资产阶级政权，建立社会主义制度为目的的革命。
问：那么，为什么俄国会发生十月革命？
请阅读书本及相关资料，了解十月革命前的俄国。（2分钟）
具体了解(1)一战前的俄国经济状况如何？
(2)一战给俄国造成了哪些影响？
(3)1917年3月的彼得格勒武装起义的结果如何？
思考：十月革命前俄国的国情对十月革命的爆发产生了怎样的影响？
以四人小组为单位，交流自己的看法。然后由小组派代表回答。
2.过程
（1）展示图片：列宁回到彼得格勒
革命的胜利需要领袖的正确指导。在革命的关键时刻，流亡国外的列宁回到彼得格勒。讨论：为什么列宁回到彼得格勒会受到工人和士兵的热烈欢迎?列宁和十月革命的关系如何?让学生结合本课学过的内容回答。
教师小结：十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。正是列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策，才取得了十月革命的胜利。
列宁的到来对于俄国革命来说，就像行驶在重重迷雾中的航船看到指航的灯塔一样，有了明确的方向。列宁向布尔什维克党和无产阶级提出从资产阶级民主革命向社会主义革命转变的任务。列宁在革命的生死关头为俄国指明了方向，统一了全党的思想，坚定了无产阶级争取社会主义革命胜利的信心。
（2）播放录像：《列宁在十月》节选部分
教师根据录像讲解：11月6日晚到7日早晨，20万赤卫队员、革命士兵和水兵迅速占领了彼得格勒的主要桥梁、火车站、邮电局、国家银行和政府机关等战略要点。7日晚上9点45分，“阿芙乐尔”号巡洋舰发出了向敌人最后攻击的炮声。随着炮声，革命群众和士兵向资产阶级临时政府的最后一个堡垒发起了总攻。雷鸣般的“乌拉”声压倒了枪击声。到8日凌晨二时许，起义者占领了东宫，临时政府的十六位部长被擒获，彼得格勒十月武装起义取得胜利！1917年11月7日（俄历10月25日）以伟大的十月社会主义革命胜利的日子永远地载入了人类解放斗争的史册。概括：十月革命的基本情况——时间，主要领导人，主要参加者，最主要的特征……在学生概括时出示相应的图片、漫画，如
3.结果十月革命取得了胜利，俄国成立了苏维埃政府，退出了第一次世界大战，政府把土地分配给农民，把银行和大企业收归国有，由工人监督企业生产。世界上第一个社会主义国家诞生了。活动二：思维激扬十月革命为什么能取得胜利？
马克思列宁主义的正确指导；列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策；俄国工人阶级力量比较集中……4．影响、意义
阅读相关资料，讨论：十月革命对俄国历史和世界历史分别产生了哪些影响？十月革命的胜利有何历史意义？（学生回答后教师总结）
对俄国来说，它是俄国历史上最深刻的一次社会革命，在俄国建立了世界上第一个社会主义国家，为把俄国从一个相对落后的帝国主义国家，改造成为有广阔发展前景的社会主义工业强国创造了重要前提。
十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命，具有划时代的历史意义。十月革命的胜利沉重打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的革命斗争。
十月革命打破了资本主义一统天下的模式，开创了社会主义现代化的发展模式。
它的胜利，不仅改变了俄国历史的发展方向，而且对整个人类社会的发展都产生了巨大的影响。开辟了历史的新纪元。
[第二课时]“西亚病夫”的崛起
教学目标：通过本课时的学习，使学生了解土耳其被称为“西亚病夫”的原因及“西亚病夫”的崛起过程；利用资料，把握凯末尔在土耳其崛起中的历史作用，说明历史人物在顺应历史潮流时将对历史发展起积极的推动作用；正确认识改革对国家与民族发展的作用。
重点：凯末尔领导的革命和改革
难点：凯末尔改革的原因
新课导入课间：伴随着轻柔的音乐，欣赏一组土耳其的风景图。如
上课铃响：同学们欣赏了一组图片，你能谈谈你看了这些图片之后的感受吗？
生：美丽、具有异国风情……师：那么，有没有同学知道这是什么国家呢？
生猜测。出示地图。这就是西亚国家土耳其，我们的祖国曾被蔑称为“东亚病夫”，而土耳其则被蔑称为“西亚病夫”，土耳其为什么会被称为“西亚病夫”呢？它的现状如何？被称为“西亚病夫”的土耳其是如何崛起的？今天，就让我们带着这些问题一起去感悟土耳其的沧桑巨变吧。
新课教学：1．1922年前的土耳其
播放介绍土耳其历史的短片。看完后，请学生概括：土耳其的过去是怎么样的？
（1）奥斯曼帝国时期的土耳其曾是一个地跨欧亚非的大帝国，信奉伊斯兰教，是个政教合一的国家。
（2）20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强，沦为了西方列强的殖民地，被称为“西亚病夫”。
（3）第一次世界大战中，土耳其战败，成为战胜国瓜分的对象。
小组讨论——土耳其为什么会从一个地跨欧亚非的大帝国沦为“西亚病夫”？它与清帝国的衰落有什么共同点？
2．土耳其人民的民族解放斗争
（1）背景：第一次世界大战结束后，追随德国的土耳其成了战败国，领土被英、法、意和希腊等国瓜分。土耳其面临着亡国的危机。"不独立，毋宁死！"土耳其人民为实现民族独立，展开了规模浩大的抵抗运动。这时，一位将军毅然辞去了卖国的素丹政府授予的军职，以平民身份参加了抵抗运动，他就是凯末尔。
想一想：身为高级军官的凯末尔，为什么置个人得失于不顾，毅然决然地投身于领导土耳其民族独立运动的洪流之中呢？
（2）过程
出示教师课前绘制《土耳其民族解放运动示意图》，做简要的讲解。
思考：土耳其国民军在反对协约国支持的希腊进犯的战争中，为什么能够以少胜多、以弱胜强呢？
承转：凯末尔领导土耳其人民赶走了外国军队，赢得了国家的独立和自由，建立了土耳其共和国，他是否已经完成了他的工作，可以安享荣华富贵了？
3．凯末尔改革
小组讨论：凯末尔为什么说真正的工作才开始？结合材料二分析他所说的真正的工作是指什么？
各抒己见：凯末尔领导的土耳其共和国政府应该从哪些方面采取改革措施，才能促使土耳其的重新崛起？
概括：政治——废除封建神权制度、封建等级制度，实行政教分离。
经济——制定合理的经济发展规划，减轻农民负担，推动工农业生产，，
思想文化上——进行文字改革，重视教育事业，破除落后观念、习俗。
……
凯末尔改革，使土耳其迎来了历史发展的新时期。
课堂拓展：
1．土耳其从“西亚病夫”到一个独立、自由的资产阶级共和国，从一个封建神权专制国家到现代土耳其，与凯末尔有着密切的联系。可以说，今天我们这节课在感受土耳其的沧桑巨变的同时，也在感受凯末尔不凡的人生历程，土耳其人民至今仍在深深地怀念着他。
出示以上图片，要求：
拿起你的笔，在书本留白处写下你对凯末尔的评价。（字数：50—100字。）
2．土耳其从一个地跨欧亚非的奥斯曼帝国到被称为“西亚病夫”的列强的殖民地，从殖民地到一个独立自由的国家，从一个封建神权国家到一个资产阶级共和国，它的历程给我们什么启示？
[第三课时]改革弊端的罗斯福新政
教学目标：通过本课时的学习，了解罗斯福新政的背景、目的、措施及作用；通过对罗斯福总统的了解，培养学生简单评价历史人物的能力；通过对罗斯福新政的学习，使学生正确评价其作用，它对消除经济危机起到了一定的作用，但它不触动资本主义经济基础，因此并不能从根本上消除危机。
教学重点、难点
重点：罗斯福新政的措施
难点：正确评价罗斯福新政
课前准备
把学生分成若干小组，分别命名为“萧条时代”组、“今日美国”组、“总统先生”组、“新政纲领”组，并布置相应的任务。
新课导入
叙述：同学们对上一课学习的那场大规模的经济危机一定记忆犹新吧。今天我们就要一起来了解这场经济危机的发源地美国是如何走出这场危机的。
新课教学
（一）危机与新政
1．经济危机再回首
活动一：“萧条时代”
师：首先让我们再来感受一下那场令人谈虎色变的经济危机吧。有请“萧条时代”组上台。
小组代表：展示课前收集到的美国大萧条时代的相应图片资料。从工业发展、金融市场、就业状况、人民生活等方面展示大萧条时代（即严重经济危机时期）美国的经济状况。
承转：那么，今日美国的经济状况如何呢？
有请“今日美国”组的同学们。
小组代表：展示本小组收集到的反映当今美国经济状况的图片、表格等资料。
质疑：那么，是谁带领着美国人民从经济危机中走出的呢？
2．美国总统罗斯福
活动二：课本剧表演：胡佛与罗斯福
由“总统先生”小组表演。一位学生扮演胡佛总统，一位学生扮演罗斯福先生，一生扮演主持人。模拟总统竞选辩论会。其余学生扮演选民，最后举手表决。
过程：（1）主持人介绍胡佛总统和罗斯福先生的简历。
（2）主持人提出问题，由胡佛和罗斯福阐述各自的见解。（要求符合历史史实）
（3）胡佛和罗斯福总结陈辞。
（4）学生投票选举，并由不同阶级、阶层代表阐述选择的理由（事先把学生分成不同的阶级和阶层）。
3．新政纲领
活动三：由“新政纲领”组同学分金融、工业、农业、就业、救济等方面介绍罗斯福新政的内容，并分析采取这些措施的理由和最后的结果。
新政的影响：经济缓慢恢复，资本主义统治得到巩固。新政还为其他资本主义国家提供可供借鉴的发展道路。
在上面三个环节结束后，播放歌曲《幸福的日子又来了》
再见，悲惨的时日；去吧，倒霉的时日！我们终于摆脱了你。你好，快乐的时日！
灰暗阴沈的时日啊，如今你成了过去。因爲幸福的日子又来头顶上天空又变得晴朗，
让我们再唱一首开心的歌，幸福的日子又来啦！
现在一起欢呼吧!没有人再怀疑了，让我们告诉全世界，幸福的日子又来啦!
你们的烦恼消失了，从此无忧又无虑。头顶上天空又变得晴朗；让我们再唱一首开心的歌，幸福的日子又来啦!
（二）活动四：我们的观点
1．解决美国经济危机，我的妙招——
2．罗斯福新政为什么会取得成功？
练习：
1．连线题。
A列宁①美国历史上唯一一位连任四届的美国总统
B凯末尔②土耳其国父
C罗斯福③世界上第一个社会主义国家的缔造者
2．上题中的三个人物都对历史发展做出杰出贡献，你最欣赏和敬佩的是哪一位，为什么？
第三课民族复兴的新道路
第一课时中华民族的觉醒
课程标准4-4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。6-5在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。3-1描述社会生活中某种制度的延续和变迁。3-2列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间交流的结果。
5-4通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。
教学要求：通过学习新文化运动，五四运动，让学生了解到知识分子，特别是青年爱国学生，他们为了中华民族的觉醒，总是走在革命的最前列，起着先锋模范作用。了解工人阶级登上历史舞台的巨大作用。激发学生爱国热情，增加对社会的责任感。
重点：新文化运动的开展，五四运动的经过。
难点：新文化运动的性质，五四运动的历史意义。
新课导入情境导入：
扩展阅读
第七单元走向现代世界第一课全球性的震荡教案
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“第七单元走向现代世界第一课全球性的震荡教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第七单元走向现代世界第一课全球性的震荡教案
第一课时[规模空前的战争浩劫（上）]
课程标准4－4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。1—1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。1—2列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
教学要求：通过本课的教学，使学生了解两次世界大战爆发的原因和所带来的灾难；通过引导学生观察、思考和探究，培养学生综合、分析历史问题的能力
通过本课的学习，使学生对战争的危害有较深刻的认识，培养起热爱和平，珍惜和平生活的观念。
重点：两次世界大战的危害和影响难点：两次世界大战爆发的原因和性质
教学方法：直观教学法（图片、录像）；谈话法；
新课导入出示图片:请学生回答：你知道这些武器最早在哪次战争中被使用吗？
生答：氯气，坦克——第一次世界大战；潜艇、导弹、原子弹——第二次世界大战。
师：一战和二战给人类带来空前的灾难，这就是我们这节课要学习的主题——
出示课题：规模空前的战争浩劫（上）新课教学（一）浩劫之一——第一次世界大战1．根源问：第一次世界大战爆发的根源是什么？活动一：读图文，析原因。表格：19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值比较
1870年
1914年
英国
31.8%
14%
德国
13.2%
14．3%
书本漫画：图7—1设问：上述图文资料说明，第一次世界大战爆发的主要原因是什么？请学生分析，最后得出结论：图文生动地反映了第一次世界大战爆发的主要原因是：帝国主义国家政治与经济发展的不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分殖民地。当时德国的统治者还宣称：德国在“古老欧洲的狭窄地带边界有很多任务要完成”，还有人坚持认为，德国的工业化和海外征服“就象自然法则那样不可抗拒”。英国和德国在激烈的竞争中，都在寻找自己的同盟，以壮大力量，压倒对方。于是，两大对立的帝国主义军事集团逐步形成了，战争一触即发。
2．过程（1914—1918）活动二：小组竞赛——比比你的观察力出示第一次世界大战欧洲战场形势图师：仔细观察形势图，比比看哪一组的同学从中获得的有关第一次世界大战的信息多？学生可以获得的信息有：（1）战争的爆发地是：萨拉热窝。（2）交战的双方：一方是同盟国，以德国、奥匈帝国和意大利为首，一方是协约国，以英国、法国和俄国为首。（3）在一战过程中，欧洲战场上始终保持中立的国家只有：西班牙、阿尔巴尼亚、瑞士、荷兰、丹麦、瑞典、挪威等国。（4）重大战役有：▲着重介绍凡尔登战役。（播放录像资料）（如果缺乏录像资料，可出示相应图片，由了解此战役的学生介绍。老师在学生介绍的基础上做适当的补充。）问：通过观看录像，有关凡尔登战役你了解到什么？（每个同学限讲一点）在学生发言后出示：3．结果及其影响这场以重新瓜分殖民地为目的而进行的战争是一场非正义的帝国主义战争。这场战争的结果和影响如何呢？活动三：师生同阅读阅读以后，由学生概括一战的结果和影响，特别突出一战给人类带来惨重的损失，使帝国主义各国力量对比发生变化，以及苏俄的诞生。活动四：唇枪舌战在萨拉热窝事件中，19岁的塞尔维亚青年普林西普从其民族主义立场出发，刺杀了奥国王储弗朗茨·斐迪南，但却引发了一场规模巨大的世界大战，造成3000万人的死伤，3000多亿美元的经济损失。对普林西普与一战的关系，人们有不同的看法：观点一：普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首观点二：普林西普无须承担一战爆发的责任你的观点是什么？请亮出你的观点并说明理由。承转：第一次世界大战给人类带来深重的灾难，但人们并没有吸取这一教训，仅仅过了20年，又一次世界规模的战争爆发了，人类又一次经受了规模空前的战争浩劫的洗礼。这就是——出示：（二）浩劫之二——第二次世界大战
1．原因[活动五]阅读讨论学生小组讨论后派代表发言，师生共同得出结论：第二次世界大战爆发的原因是——德意日法西斯妄图称霸世界。2．简况[活动六]七嘴八舌话二战出示《第二次世界大战形势示意图》要求：阅读二战形势示意图，结合你已有的知识储备，说说关于二战，你知道些什么？引导学生重点介绍：（1）时间：1939—1945（2）战争的发动者：德意日法西斯（3）重要转折点：1942年的斯大林格勒战役（展示图片或录像）（4）性质：一场法西斯侵略与反法西斯战争，是正义与邪恶的战斗（5）结果：意德日法西斯相继投降，反法西斯战争取得胜利；但是战争让6000万人失去生命，交战双方物资总损失40000亿美元。
适时介绍第一颗原子弹的使用及其危害。（1945年8月6日，美机在广岛投下当量为2万吨TNT炸药的原子弹，日本居民死难78150人，受伤和失踪51408人。8月9日，美机在长崎投掷第二颗原子弹，居民死难23750人，受伤43020人。）
[活动七]讨论：为什么反法西斯战争能最终取得胜利？一方面突出全世界热爱和平的国家和人民联合起来，建立起反法西斯同盟，与法西斯进行殊死斗争；另一方面强调法西斯反人类的本质必然使它走向失败，而正义的反法西斯战争必然取得胜利。承转：战争教育了人民，人民赢得进步，争取持久和平是亿万人民关心的头等大事。——3．联合国的创立时间：1945年10月24日目的：维护人类的持久和平主要创立国：美英苏中等（可以补充：当前联合国维和行动的资料）
第二课时[规模空前的战争浩劫（下）
教学要求：通过本课的教学，使学生对两次世界大战有更系统的认识，并能更深刻地认识战争带来的灾难，从而培养起热爱和平、珍惜和平的观念；通过引导学生探讨科技的两重性，培养学生辩证思维的能力。
教学重点、难点
重点：两次世界大战的异同点
难点：科学技术的两重性
新课导入
叙述：上节课我们学习了20世纪初爆发的两次规模空前的战争浩劫，它们就是——
生：第一次世界大战和第二次世界大战。
叙述：今天，就让我们再来审视这两次世界大战方方面面的情况吧。
出示课题：规模空前的战争浩劫（下）
新课教学
（一）两次世界大战的异同点
活动一：比一比，填一填。
不同点
类别
对象
根本
原因
起止
时间
战争
发起国
重大事件
结果
性质
一战
二战
相同点
……
承转：两次世界大战的共同点之一就是大量新式武器运用于战争，新式武器的出现说明了什么的进步？——科技。科技的发展与人类社会的发展关系十分密切。
（二）科技与人类
问：你能举出现实生活中科技促进人类生活的实例吗？
生举例后，再追问：科技是否对人类生活只有促进作用？如果不是，请举例说明。
生举例后，引出：关于科学技术对人类生活的利弊，不同的人有不同的看法。导出——
活动二：唇枪舌战话科技
正方——科学技术的发展造福于人类
反方——科学技术的发展毁灭着人类
引导学生得出结论：科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：我们应用科技造福于人类。
承转：两次世界大战的另一共同点是他们都给人类带来了深重的灾难，特别是第二次世界大战，德意日法西斯干下了不可饶恕的罪行。
（三）图说法西斯暴行
活动三：课前把学生分成两大组，一组收集反映德意法西斯暴行的图片，一组收集反映日本法西斯暴行的图片，并分别给收集到的图片配上相应的文字说明。
可用实物投影仪、幻灯片或黑板报形式呈现。
展示完以后，由学生谈他们看后的感受。自然过渡到——
（四）我们应该如何避免战争？
活动四：我为和平献计策。
小组讨论后派代表发言。引导学生概括出：
1．发挥联合国的作用。
2．建立起公平合理的国际秩序。
3．国际合作，共同打击恐怖主义。
……
小结：略
第三课时[令人谈虎色变的经济危机]
教学要求：通过本课时的学习，了解1929-1933年经济危机最早爆发的地点，经济危机爆发的原因、实质及影响；通过教学活动引导学生独立思考，自主探究，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过本课的学习，使学生对经济危机与资本主义之间的关系有较辩证和全面的认识。
教学重点、难点
重点：1929—1933年经济危机的基本情况
难点：经济危机的实质；经济危机中资本家的处理办法；经济危机与二战策源地形成的关系
新课导入
叙述：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。为什么会出现这些奇怪的现象呢？
出示课题：令人谈虎色变的经济危机
新课教学
活动一：新闻联播（设置本环节的主要目的是让学生了解经济危机的主要表现）
课前准备：1.把学生分成四组，选出各组组长。
2.由四位组长讨论确定各组报道的地区
（或国家）及主题
地区如：西欧、美洲、非洲、亚洲
国家如：美国、英国、日本、德国
主题如：商品被销毁；银行挤破门；失业的人们；工厂纷纷倒闭等
3.各小组成员围绕本小组报道的地区及相应的主题收集整理资料，写成新闻报道稿。
4.有条件的话可由各小组把相关资料特别是图片、图表、地图等制作成幻灯片作为各小组新闻报道的相应的背景
活动过程：
1.两位同学担任新闻联播主持人
2.可由主持人读各小组已准备好的新闻报道稿，也可以由小组派代表作为外景地记者做“现场报道”。
教师注意指导学生使用教材p91图7—9（寻找工作的失业者）和图7—10（挤满取款人群的银行）
其他可供参考的图片、地图、图表：
1929—1933年主要资本主义国家的经济危机情况表
美国
德国
英国
法国
日本
世界
外贸缩减
46.2%
40.6%
28.4%
16.5%
8.4%
1/3
工业下降
70%
69.1%
50%
48%
50%
2/3
失业人数
1700万
476万
近300万
85万
300万
近3000万
活动二：国际观察（设置本环节的目的是加深学生对经济危机产生的原因、实质、影响等的理解）课前准备：1.选择一位同学担任主持人。
2.每个小组选派一位代表，作为资深记者参与现场分析。
3.主持人与各小组代表查阅资料，做好充分准备。
活动过程：1.主持人致开场语。
2.“资深记者”上场。
3.每位同学都是现场观众，他们可以提出他们有关经济危机的疑惑，并要求解答。
4.如果观众提不出问题，则由主持人提问。特别注意指导学生用好书本“母女的对话”：母女两人的对话反映了经济危机期间一种非常矛盾的现象，一方面是工人失业，没有钱买煤生火取暖，另一方面却是大量的煤堆积如山，造成浪费。这从一个侧面反映了经济危机的本质是生产的“相对过剩”。教材P92图7—11则从一个侧面反映了经济危机的正是资本主义制度本身孕育的。
活动三：我来想办法假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你需要解决的问题或者矛盾有哪些？你会采取什么样的措施去解决？
设置本环节的目的是开拓学生的思维，同时，通过学生的自主思考，把握经济危机与第二次世界大战之间的关系，并为罗斯福新政的学习埋下伏笔。
小结：
1．2005年将是世界反法西斯战争胜利60周年，全世界人民都将隆重纪念这一历史性的时刻，你所在的班级也将举行一次即兴演讲比赛，请以纪念反法西斯战争胜利60周年为主题撰写一段300字左右的演讲稿。
2．1914年秋，正当一个又一个欧洲国家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外交大臣格雷伯爵评论道："灯光正在整个欧洲熄灭。"
（1）你认为格雷伯爵所说的“灯光”是指什么？
（2）为什么“灯光正在整个欧洲熄灭”？这说明了什么？
3.列表比较两次世界大战的异同点。
七年级历史与社会第七单元第二课教案
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级历史与社会第七单元第二课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级历史与社会第七单元第二课教案
第二课第一课时《权利：在规则中行使》
▉教学目标：
一、知识目标
了解未成年人所拥有哪些基本权利，了解哪些基本的法律可以保护自己的权利
（依据课程标准4-3，列举我国未成年人依法享有的基本权利和应该承担的义务）
二、能力目标
1.通过案例分析学会运用法律、法规维护未成年人的合法权利
2.通过阅读材料，独立思考，小组合作培养理解能力，组织能力，合作精神，表达能力和表演能力等技能
（依据课程目标4：会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息）
三、情感目标
1.理解权利与规则的关系，明确权利要在规则中正确行使，增强法制观念
2.通过参与讨论，激发学生关心国家大事的兴趣，了解国家的时事新闻，增强民族责任感。
（依据课程目标11：热心社会公益活动，依法行使公民权力和义务，树立民主与法制观念，增强社会责任感。）
▉教学设计
一、教材改造性处理
“权利：在规则中行使”是在学习了第一课有规则的形式、作用、特性等有关知识的基础进行教学的，用典型的案例深入简出的介绍了未成年人所拥有的基本权利和权利与规则之间的关系。教材可以分成三块，1.文字陈述和插图展示部分：展示一部分权力和有关法律名称。2.案例展示部分：通过案例展示更多的权利。3.从个人延伸到国家部分：介绍国家权利与国际规则的关系。
要很好完成教学目标，还要对教材进行扩充，因为教材展示的权利仅仅是学生生活中的一部分而已，对一些学生知道的权利可以再进行扩充，教材中对如何解决侵权问题的一般过程没有进行明确展示，需要进行总结与归纳，在介绍国家与国际规则的过程太抽象，缺乏更丰富的表述。
根据以上分析我对教材进行这样的处理：1.以教材为基本立足，通过文字、图片阅读让学生找出一部分权利，然后联系学生的实际生活，展开思考对权利进行补充。2.对教材的案例进行加工处理，设计成两个正反对比的案例，让学生以小品的形式展出，通过案例对比中总结出处理侵权问题的一般过程。3.用典型的录像片段进行直观浅显的表达，对中国与国际舞台这些抽象的内容有简单的了解。
二、重点、难点朴实性把握
紧扣课程标准4-3的要求，紧扣学生从感性到理性的认识过程，重点难点如下确立
重点：了解未成年人所拥有的权利，明确规则是行使和享有权利的保障
难点：如何运用法律知识保护合法权利
三、教学资源服务性准备
为了保证学生学有所获，对教学环节中所需资源进行充分准备，教师为学生主体学习作好服务工作。
1.拍摄、编辑录像片段，从直观展示内容来了解不熟悉知识
2.小品资料（正反典型案例）设计成可操作性材料，提高课堂过程的效率和成功率
3.为了使学生清晰化、简单化、生动化的学习，教师准备小品中所用的“身份牌”、照片、“香烟”等教学中所需要的教具
四、教法继承性设计
从新教材推行以来，惯用小组合作探究法、学生主体思考法、现代教学手段运用等手段进行教学，本节课还是继承这些教法，符合学生的习惯。
1.运用多媒体教学手段的优势，展示大容量信息材料，也结合传统的教学手段，对学生创造性思维成果用板书展示，弥补多媒体教学不能随意变动的缺点。
2.学生主体思考法贯穿课时的始终，教师只作引导，具体信息反馈从学生口中获得，激发学生思维，形成师生互动课堂。
3.小组合作表演小品，再一次锻炼学生的合作精神，组织能力，理解能力，表达能力和表演能力，使学生真正创造性学习。
环节内容概要依据
新
课
引
入播放发生在步行街头的故事（内容在教学实录中）
提问：你是否为这个老汉打抱不平，为什么？
学生回答
教师对回答做出评价之后，引出课题：权利：在规则中行使引入材料发生在学生身边，联系实际生活，激发学生兴趣和思考，自然引入课题
新
课
探
究转承：提到权利，每个人都拥有许多权利，现在做一个游戏，“快速找权利”，老师指定课本中的相应内容，大家来抢答其中提到的权利
教师分别指定43页第一段文字，44页第一段文字，44页图7-18，45页插图。学生找出其中权利。
教师扩展问题：1.你现在坐在教室中有哪些权利2.在生活中还能联想到哪些权利？能通过思索之后做出回答。
转承：关于我们拥有的权利还有许多，暂时学习到这里，接下来讨论一下我们的权利遭受侵犯时，该怎么办？
教师组织正反两个小品表演，大概十分钟左右的准备，然后有学生进行表演，从表演中提出问题，点出解决侵权问题解决的一般过程：先停止侵权行为，然后进行步谈判、协商，行不通的话向有关部门投诉，最后一步上诉法院。
转承：大家已经找到了解决问题的正确方法。就是要求我们知法、懂法、用法，其实在国际关系中也一样，国家的各种权利也要在各种国际规则中正确行使，在国际规则中得到保障。
教师引导学生阅读最后一段教材文字，提出问题：中国在国际政治舞台上的权利受什么规则的保障？由学生来回答。教师先提出问题：中国为什么要加入WTO，然后播放录像资料。学生回答。设计主体思考教学，让学生的思维动起来
对教材改造性处理，一问一答，形成师生互动，师为主导，生为主体。
对教材进行扩充，激发学生对生活的思考，充分发挥学生的发现能力、联想能力。
对前面内容适时拦截，提出新问题引发学生的危机感，进一步激发学生对问题的探知欲。
用小品形式，充分利用小组合作探究学习，培养学生的多种学习能力，从中提出更深度的问题，让学生进一步思考，掌握一般过程，补充教材中隐含的知识与能力，也是对教材的补充性处理，源于教材，高于教材，通过正反对比，使学生从对比中掌握，使问题的主线显得明朗、清晰。
解决个人问题之后，由小到大，引申到国家问题上面，扩展学生思维范围。
对抽象教材进行简单操练和直观接受性处理，从提问中使学生理解本课的重要问题，即权利与规则的关系。
新
课
小
结转承：关于中国与WTO的关系先讨论到这里，本节课内容到此暂告一段落。请同学来回顾一下本次课的重要内容。
问题：通过本节课的学习，你懂得了哪些东西？学生回答，教师连贯、补充。学生自己进行小结，教师检测这一节课的效果。
巩固练习巩固联系：完成教材43页表格和填充图册第9页第2题。对所学内容进一步内化、理解、运用。
第二课第二课时义务：在规则中履行
一、教材分析
本课时教师引导学生学习规则的另一方面的内容——义务。义务是指我们必须去做不能够放弃的事情。在社会生活中，规则赋予我们应该享有的权利，但只有人人都履行了自己的义务，我们才能充分享有自己的权利。这是从权利与义务的关系角度来讲明的。许多义务都是规则赋予我们的责任。做一个有责任感的人，就要知道我们需要履行什么义务以及如何按照规则规定的去履行义务。教材从我们学生的身边入手，让学生分别从家庭、学校、和社会等不同的环境中来体验如何在规则中履行义务。
二、教学目标
a)让学生体验父母对于我们的成长所尽的义务，知道我们在家庭中的义务。
b)感受我们在学校中的义务，以及如何在规则中履行这些义务。
c)在社会生活中，作为社会成员我们需履行的义务。
三、教学重点与难点分析
教学重点：体验父母对于我们的成长所尽的义务，知道在家庭中的义务；领悟在学校中的义务，以及如何在规则中履行这些义务。
教学难点：在社会生活中，没有只讲权利不讲义务的规则，也没有只讲义务不讲权利的规则。
四、教学方法
创设问题，让学生参与讨论；提供角色，让学生在位思考。
五、教学准备
准备一个信封，放入需要学生扮演的角色内容；PowerPoint课件；让学生分男、女两排坐好。
六、教学过程
师：今天，老师想搞一个男、女同学的对抗赛，所以分男女两排座。并请了其中的一位听课老师做记录。
师：我想很多同学都遇到过这种事情，当你逛街时，看到了一件十分喜爱的东西，但钱不够，怎么办？现在美国孩子彼尔也碰到了类似的情形，我们来看看他是采取什么方式、以什么理由向父母提要求的？
师：看完这个故事，请你思考：你觉得这两种计算方法是对等的吗？这样做是否公平？
生：不对等也不公平。
师：彼尔和妈妈的帐单规则有什么不同？
生：彼尔干任何家务都是需要报酬的，而妈妈为彼尔做的任何事都是零报酬。
师：为什么妈妈为彼尔做的都是零报酬？
生：因为妈妈爱彼尔，也体现了妈妈的义务。
师：再接着彼尔的问题，说一说：如果你是彼尔，面对妈妈的帐单，你该说些什么？做些什么？
生：我会对妈妈说自己错了，以后会更勤快的做家务。
师：请同学们议一议：在家庭生活中，父母有什么义务？子女又有什么义务？
生：我认为父母主要有抚养子女的义务，子女主要有护助父母的义务。
师：作为子女，应该帮助父母做一些力所能及的事，甘肃省的石娃就是我们当中的杰出代表。我们一起来听一下石娃的优秀事迹。
师：议一议：石娃在爸爸残废后，为家庭和爸爸做了哪些事情？
生：继续坚持读书，尽力照顾爸爸。
师：在石娃是所作所为中，哪些是他的权利？哪些是他的义务？
生：读书、受教育是他的权利，照顾爸爸是他的义务。
师：如果你遇到了类似的事情，你可能会怎么做？
生：我会向石娃学习，既坚持读书又照顾爸爸。
生：我可能会放弃读书，但一定会照顾爸爸。
生：我会寻求社会的帮助，支助我读书，但同时也会照顾爸爸。
师：看来同学们都意识到了照顾爸爸是我们应尽的义务，希望大家在现实中也能这样去做。
师：刚才同学们提到受教育是我们的权利，我们都是受教育者，那么，作为一个受教育者，应承担哪些义务呢？
生：遵守法律法规；遵守中学生日常行为规范。
生：遵守课堂纪律，努力学习。
生：遵守学校的安全守则、宿舍管理条理、自行车停放规定等。
师：无论是班主任还是其他老师都一直在强调要遵守校纪校规，但是总有同学会遇到一些问题，马明就碰到了。
师：看一下马明的案例。想一想：你认为马明该赔偿吗？为什么？
生：我认为应该赔偿，因为这是规则规定的义务。
师：我们学校制订了哪些规则，在这些规则中你需要履行哪些义务？
生：我们学校制订了自行车停放规定，要求我们履行挂车牌号、按规定位置停放、停放时要整齐成一条线等。
生：我们学校还制定了住校生管理制度，要求我们履行严格遵守学校住校生作息制度、遵守寝室纪律等。
师：刚才我们一起学习了作为学生、子女应履行的义务，但在社会生活中，我们还会扮演不同的角色。接下来请同学们试一试，从信封中随意抽取一张写有社会身份的纸条，展开讨论：根据你的所知说说纸条上的社会身份在社会生活中应履行什么义务？如果他们不认真履行的话，会给社会生活带来什么后果？
生：我抽到的社会身份是交警，作为交警应履行维护交通秩序的义务。如果不认真履行的话，将会造成交通的拥堵、交通事故的发生，会危及到人民的生命安全。
生：我抽到的社会身份是医生，作为一名医生应履行提高自身医术、为病人看好病的义务，如果不履行的话，人民的身体健康就得不到很好的保护。
生：我抽到的社会身份是普通的社会成员。作为一个普通的社会成员，应履行保护环境、爱护公共财物等社会公约的义务。如果不认真履行的话，我们的社会就会变得一团糟，垃圾满地，人们行为恶劣。
师：从同学们的回答中，我们可以发现权利和义务之间存在着一定的联系。那么请同学们辩一辩：有人认为我们只要在规则中享受权利，没有必要去履行义务。你认为这种想法对吗？请用家庭、学校或社会生活中的例子说明理由。
生：我认为不对，如一个人在享受自由选择看电影的权利的同时，必须履行遵守公共场所秩序的义务，不得大声喧哗、起哄。如果一个人只顾自己看电影，由着自己的性子大声喧哗、起哄，就侵犯了别人看电影的自由和权利。
师：最后，我们一起概括两者的关系为：在社会生活中，没有只讲权利不讲义务的规则，也没有只讲义务不讲权利的规则。
师：说一说：本节课对你感受最深的一点是什么？
生：我认为感受最深的是权利与义务的关系。
生：我认为感受最深的是认识到了应该帮助父母做一些家务事，因为这是我们应尽的义务。
生：我认为感受最深的是在学校必须要遵守各种纪律，我一定会努力约束自己，做一个遵纪守法的好学生。
师：很好，看来这节课同学们的收获都不少，也希望大家能把这些落实到实际行动中去。
七、课后反思
由于本节课的内容贴近学生实际，所以课堂气氛非常活跃，在课堂上通过讨论，让学生活动起来，发表各自不同的意见，反映自己在日常生活中的不足，明确所要承担的义务，从而来更好的履行作为一个子女、学生的义务；通过角色模拟，让学生展开思考、想象，并认识到不同的社会身份应履行的不同的义务，因此教学效果基本上达到了预期的目的。在课后，有不少同学对我说：学了本课后他们知道了父母、老师平时对他们的要求，是他们应尽的义务，并表示以后会按照今天所学的，尽力去做一个合格的子女和学生。
但在有些方面也存在着不足：比如导入还不够简洁，对学生的回答没能做到都进行一一点评等，这些还需要我不断的努力。
第七单元社会生活的规则
第二课在规则中自由成长
第三课时自由：在规则中拥有
一、教学总体设计
教学分析
在本课时中，通过讨论教材提供的若干资料，如篮球规则造就了迈克尔乔丹的精彩表现，交通规则的执行带来的人们出行的自由、未成年人保护法等规则维护了青少年健康成长等等材料，带领学生体验自由总是要以规则作为前提和保障的道理，从而认识到我们要在规则中追求自由的成长，我们所追求的自由要在规则中拥有。
教学目标：
（1）通过篮球规则的制定和执行造就了乔丹的精彩表现的实力的分析，人们遵守交通规则带来了人们出行的自由等事例的讨论，使学生认识到遵守规则，可以使我们过得更自由。
（2）通过对学校不同地域学生应遵守的校规校纪，从而在学校里获得学生自由的讨论，体验遵守规则，可以获得自由。
教学重点与难点分析
教学重点、难点——遵守规则，可以获得自由。
教学方法
材料分析法。用王潇的例子贯穿所有的规则故事。
二、教学过程
[引]大家到学校里来读书，一定获得了很多东西，如知识、朋友等等，同时，大家有没有觉得也失去了些东西，什么呢？
自由。为什么大家觉得失去了自由呢？大家什么时候觉得最自由？你觉得什么是自由呢？
有太多的规则来限制我们活动。
那么这样看来，规则和自由是一个矛盾体，有规则就没有自由，要自由就不应该有规则。今天我们就来看看自由和规则的关系。
[板书]自由与规则
[转]王潇和我们大家一样，也非常的渴望得到自由。
王潇是某校七年级学生，他觉得自己已经长大了，应该有一个自己的自由空间。可是在家里要受父母的管束，在学校又要受老师的管束，怎么办呢？于是他每天都在想办法要得到自由。
一、社区规则
终于他想到办法了，以和同学学习为理由，要求自己在外面租房子住。父母同意了。他认为自己自由了，有了自己的自由空间。于是便每天晚上在自己租的房间里开始跳迪斯科到很晚。结果影响了别的邻居。邻居和他交涉，他不听。无奈之下，只好告居委会。居委会出面劝他，可是他却说：房子是我租的，是我自己的，我想怎么样就怎么样，你们管不着。居委会便要他搬走，不让他继续租房。王潇便说：我加钱，行不？
[问]你认为王潇加钱后还能住吗？为什么？能OR不能？
[总结]自由：在规则中拥有
像王潇这样的就不是真正的自由，他的自由触犯了社区中的规则，影响了他人。如果每个人都像他这样，那么我们就无法安安静静地在家里休息，我们的生活就受到影响。
[板书]一、自由在规则中拥有
[续]搬出去住的自由被没收了。他觉得太没意思了，就在一天放学后，背着书包出走了。
[活动]续下文
二、法律
[续]他很快就认识了社会上的一些小混混，开始了“无拘无束”的生活。一会儿就沾染上了抽烟、酗酒等坏毛病。为了生存，社会上的“朋友”怂恿他去参与偷窃……
[问]王潇这时应该怎么办？为什么？参与OR不参与？
[总结]他触犯了法律，即使没有被抓，也活在不安心中。而且可能会自己不想再干，却被“朋友”逼上梁山，不得已而为之。这样就不仅受到法律的管制，还受到了“朋友”的管制。活得不仅没有自由，还很没有意义。
所以，规则是人们享有自由的前提和保障。
[板书]二、规则是自由的前提和保障。
[幻想]猜测一下，王潇接着会发生什么事情？
[续]王潇参与了偷窃，并且被公安局拘留了。王潇的父母把他领了回来。他也知道错了，开始好好在学校里面读书。
三、交通规则
可是，一天，他为了向同学炫耀他的车技，在路上双手脱把骑着自行车。没想到前方真好有一个老奶奶要过马路，王潇为了躲避这个老奶奶，就往外一侧，结果重心不稳，跌跌撞撞往马路当中行去。
没想到，后面一辆汽车为了躲避他，一头栽进了旁边的草地上。再后面的车子虽然紧急刹车，可是由于车子较多，车速较快，发生了追尾事件。一时间，这条路上交通堵塞，幸好没有发生人员伤亡。
[问]如果你是王潇，此时你最想和大家说什么？
（学生回答）
[总结]发现大多数的同学都认识到错了，有悔改之心，知道交通规则是不能触犯的。这一次运气好，没有受伤，也没有导致别人受伤。但是下一次就有可能自己的性命受到威胁，或者导致别人的性命遭到危机。
澳大利亚人在学习开车前和中国一样，要先学交通规则。在交通规则的前言中写着：“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路。”
王潇的行为可不是和别人一起分享道路，而是把道路给堵塞了，让很多人都暂时不能拥有道路。我们要引以为戒。
四、竞技规则
[续]王潇和我们班的很多同学一样，知道错了，要改过自新。他开始迷上了篮球，苦练起了球技。他看NBA比赛，学习美国篮球技术。
[展示]NBA篮球比赛中的片段。
[问]大家喜欢篮球吗？知道哪些篮球明星吗？
（学生：乔丹、姚明、科比、麦迪、穆托姆博、艾弗森、奥尼尔、韦德、米勒、杰克逊……）
[展示]乔丹照片
[问]我想这个人大家一定不会陌生吧，这就是——飞人乔丹。乔丹这个名字大家都知道，有谁知道乔丹在赛场上的战绩吗？
5次荣获NBA“最有价值球员”称号(1987-88赛季、1990-91赛季、1991-92赛季、1995-96赛季、1997-98赛季)
10次入选NBA“最佳阵容”(1986-87至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)
“NBA历史上最伟大的50名球员”之一
率领芝加哥公牛队夺得6次NBA总决赛冠军(1990-91赛季、1991-92赛季、1992-93赛季、1995-96赛季、1996-97赛季、1997-98赛季)
荣获1987-88赛季“最佳防守球员”称号；9次入选NBA“最佳防守阵容”(1987-88至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)
至2002-03赛季，平均每场得分31.0，列NBA历史第1位；抢断总数2391次，列NBA历史第2位；总得分30652，列NBA第4位；投中11513个球，列NBA历史第4位；三分球7061个，列NBA历史第5位；罚球8448个，列NBA历史第8位
1997-98赛季，总得分、总篮板（5836）、助攻（5012）、抢断、参赛场数（930）、投篮次数、罚球次数，均列芝加哥公牛队历史第1位
共获得10个赛季的NBA“得分王”，创NBA记录；连续7个赛季的“得分王”（1986-87至1992-93赛季），平NBA记录（张伯伦）
连续842场比赛得分超过两位数，创NBA历史最高记录
10个赛季的投篮次数和投中次数均列NBA第一位
3个赛季平均每场抢断次数列NBA第1位——1987-88赛季（3.16）、1989-90赛季(2.77)、1992-93赛季(2.83)
1992年12月30日，对迈阿密热队，半场获得23次罚球机会；并且罚球中20个，均创NBA记录
1989年11月15日，对犹他爵士队，单节罚中14球，创NBA最高记录；1992年12月30日，对迈阿密热队，单节获得23次罚球机会，创NBA最高记录
1993年总决赛，平均得分41分，创NBA最高记录
至2002-03赛季，保持多项NBA总决赛的历史记录——投中42个三分球（第1名）、投114个三分球（第2位）、得分1176分（第3位）、抢断62次（第4位）、投中438球（第5位）、助攻209次（第6位）、罚球罚中258个（第6位）投篮911次（第7位）
NBA季后赛平均得分33.4，创NBA历史记录
1986年5月20日，对波士顿凯尔特人队，得到63分，创NBA季后赛最高得分记录
至2002-03赛季，保持多项NBA季后赛历史记录——投篮4497次（第1位）罚球罚中1463次（第1位）、罚球次数1766次（第1位）、抢断376次（第2位），投中2188个球（第2位）、助攻1022次（第5位）、投446个三分球（第7位）；投中148个三分球（第9位）
获得2次季后赛“三双”——1989年5月9日、1993年6月2日，分别对纽约尼克斯队
12次参加NBA“全明星大赛”(1985年、1987-1993年、1996-98年,2002年)，首发出场12次；因伤缺阵1次
3次荣获全明星大赛“最有价值球员”（1988年、1996年、1998年）
全明星大赛记录：抢断35次（第1位）、投篮次数206次（第2位）、得分242分（第3位）、平均得分20.2（第4位）、助攻52次（第8位）
1997年，获得全明星赛历史上首个“三双”——14分、11个篮板、11次助攻
荣获1987年、1988年“扣篮大赛”冠军
1997年4月14日，对多伦多猛龙队，得到职业生涯的第28个“三双”——30分、11个篮板、10次助攻
[思考]赛场上的乔丹表现非常精彩，那么是什么保证乔丹在赛场上如此自如潇洒的发挥呢？
[总结]竞技规则。乔丹的每一个动作都是在一百多条竞赛规则的约束下行使的。
[转]如果在比赛的时候，有些人不遵守竞技规则，就好像王潇他遇到的一样，那么将会如何？
[续]我们的王潇学习了很多篮球规则，练就了一身球技，一心想着比赛，在球场上展示自我。终于比赛了，他本想可以展示自己的实力，却被对方平平地抱住、围住、打手等，无法展示自己的球技。
[问]这时如果你是王潇，你会怎么做？
[总结]王潇是懂得了竞技规则，可是别人没有掌握竞技规则，导致他在比赛的时候感觉非常地没有意思，甚至想退出比赛。
所以，规则虽然限制人的自由，但只有掌握规则，才能拥有自由。
这里的规则不仅仅是竞技规则，还包括前面的交通规则，其实除了这两个规则之外，学校规则、社会上的任何地方的规则都是如此。所以，只有遵守规则，才能更好地获得自由。
[板书]三、遵守规则，获得自由
五、没有规则
[讨论]你身边有没有发生不遵守规则而影响到自由的事例？
[幻想时刻]如果我们身边没有任何规则，那么我们的生活会是如何？是否真的自由？
[总结]从刚才同学们的故事中可以发现，如果大家都不遵守规则的话，我们真正的自由将会受到威胁。小到学校里面，我们可能无法正常上课，受教育的权利将会受到影响；大到社会、国家，我们可能无法安宁地过日子，时时刻刻处在紧张的气氛中，生命随时会遭到威胁。
[总结]所以，自由和规则的关系主要是：
不存在不受任何约束和限制的自由
规则虽然在某些方面束缚、限制人们的行为，但只要理解、掌握了规则，人们也能在规则规定的范围内实现最大限度的自由。
六、德国人看待自由和规则
[短文欣赏]让我们来看看德国人是怎样看待自由和规则的。
规则与自由
最近读到一篇短文，是嘲笑循规蹈矩的德国人的：中国的留德大学生见德国人做事刻板，不知变通，就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲到暗处，看“死心眼”的德国人到底会怎么做。结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边运动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个分上!面对大学生们的疑问，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？
德国人的刻板可以让我们开心地一连笑上3天，但是，在开心之余，嘲笑之后，我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了？我们总是聪明地以为：规则是死的，可人是活的，活人为什么要被死规则套住？
我想，世界上如果真有所谓天堂和地狱，那么，天堂的规则应该比地狱的规则更详细，天堂的人应该个个堪称遵守规则的模范。甘愿接受规则约束的心灵是真正自由的心灵，相反，无视规则、对抗规则的心灵才是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。在规则面前低头，是人类崇高精神的最佳体现。
规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。
[课堂作业]最后让我们来做一下作业。书本第51页自我测评2。
[课堂小结]遵守规则是为了获得自由，要获得自由，就必须遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。
三、板书设计
自由和规则
一、自由在规则中拥有
二、规则是自由的前提和保障。
三、遵守规则，获得自由
四、教学反思
学生的回答不会很好地引导，语言也不够简练。常常完全可以从学生的回答中得出结论来的，却自己一个人很快地给总结了出来。
自己出的问题还不够到位，还需调整，常常让学生摸不到位，也容易让学生往好的方面回答，不容易引起讨论。
第二课世界的划分大洲和大洋
科目
历史与社会
年级
七
班级
1、3、5
时间
2007年3月 12日
课题
第二课世界的划分第一课时大洲和大洋
订
线
装
教学目标1、情感、态度、价值观目标：
养成实事求是、严谨细致的科学态度，逐步树立区域差异观点。
坚持国家（地区）间相互平等、和平共处的信念，树立正确的世界观。
2、能力目标：
初步学会绘制简单的几何图形表示七大洲的形状和相对位置，建立正确的空间观。
3、知识目标：
能说出七大洲、四大洋的名称，并在大洲和大洋的填充图上准确填出它们的位置。
重点
1、七大洲四大洋的名称和分布。
2、国家职能与类型的划分，国际间交往的原则。
难点
1、划分大洲的界线。
2、国家职能的划分。
教学准备
自制投影片：1．南北半球的海陆分布。2．大陆、半岛、岛屿示意图，
教学挂图：①《世界地形图》。小地球仪，每个学生一个；立体地表地球仪一个。
教学过程
一、引入新课
[出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上，并演示地球自转。
这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。我们人类就是居住在陆地上。那么，地球上的海洋与陆地是如何分布的呢？有哪些特点呢？今天我们就来学习第三章：世界的海洋和陆地。
二、新授
（一）大洲和大洋（板书）
1、[提问]观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？（海洋）一、海洋与陆地（板书）
[教师总结]1．海陆的分布（板书）
2、[提问]请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样？（请学生描述教师总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。）
3、[提问]为什么地球最初未被命名为“水球”？（因为人类居住在陆地上。）
[展示投影片]南北半球的海陆分布。
4、[提问]北极和南极分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在哪个半球？（北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。）
下面我们具体地学习陆地知识。
（二）大陆与大洲（板书）
1、[展示投影片]大陆、半岛和岛屿示意图。
[教师讲述]讲解大陆、半岛和岛屿的概念。
[提问]大陆、半岛和岛屿有什么区别？（面积大小和临海情况不同。）
[展示教学挂图]《世界地形图》。
[练习]
请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆和面积最小的大陆——澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。
[教师讲述]大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
2、[提问]
请同学仔细观察世界地形图，回答下列问题：①地球上共划分哪几个大洲？（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，共七个大洲。）
②哪几个大洲主体分布在东半球？哪几个大洲主体分布在西半球？（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。）
③赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界，请在图上指出主要大洲的分界各是什么？（欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。）
3、[提问]
观察地球仪，注意七大洲的轮廓，按面积请说出七大洲的顺序是什么？（教师最后归纳：亚洲——4400万平方千米，非洲——3000万平方千米，北美洲——2400万平方千米，南美洲——1800万平方千米，南极洲——1400万平方千米，欧洲——1000万平方千米，大洋洲——900万平方千米）。
学完陆地基础知识，下面我们来学习洋和海。
（三）洋与海（板书）
1、[教师指图讲述]
地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。按面积顺序，它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提问]
观察地球仪，说出各大洋分别在哪些大洲之间？（学生回答时，教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图）
2、[教师讲述]
大洋的边缘部分是海。海的面积较小，且靠近大陆，一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。有的海与大洋之间仅是海峡相连。海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道，它往往成为交通要道。
3、[练习]
在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。
课堂小结
本课我们学习了大洲的命名与分布、大洲的划分、大洋的名称特点，这些知识是同学们了解、认识世界面貌的基础，也是学习国家和地区知识的基础。
布置作业
完成填图册第二课《世界的划分》第一题
板书设计
大洲和大洋
一、大洲的命名与分布
大洲、大陆、岛屿的区别
七大洲的名称与分布
大洲的命名
二、大洲的划分
从自然地理角度划分（天然界线、非天然界线）
从人文特点角度划分
大洲内的区域划分
三、大洋的名称特点
教学后记
本课的教学教师要针对初一学生特点，适时适地的开展填图、绘图游戏，以增强课堂教学的趣味性。用板图概括七大洲的轮廓特点，再与各大洲实际轮廓特点进行对比。
