部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
古诗二首妙析教材
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写诗、村、童3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)
四、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)
提示：莺的韵母是ing，不要念成in。
堤的声母是d，不是t。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
五、品悟古诗
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)
重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
七、指导书写
指导写好生字诗童村，重点写好生字童。
1．看电脑小博士的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
童字是上下结构，共有12画，可组词为儿童、童年。
3．观察田字格中的童字，你想提醒大家注意什么？
(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生立的最后一横最长。)
4．教师范写3个生字。
5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
八、梳理板书
村居景物草长莺飞杨柳春烟美丽人物儿童散学忙放纸鸢快乐
第二课时
一、课时目标
1．会认咏、妆、丝、绦、裁、剪6个生字，会写碧、妆、绿、丝、剪5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
二、重点难点
重点
朗读古诗，背诵古诗。
难点
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
三、导入新课，初感诗境
1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。
2．齐背古诗《村居》。
3．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)
4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏》(学生答：《咏鹅》)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思呢？(指名说)
5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗《咏柳》。
6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。
7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。
8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读)
四、交流切磋，诵读感悟
1．指导学习第1、2句。
出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(1)生齐读。
(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)
(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)
(4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2．合作学习第3、4句。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)(出示第4句诗的课件)让学生体会用剪刀来比喻二月春风的精妙之处一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
3．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。
五、分组活动，熟读成诵
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？
(学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。)
1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选择小组。
2．学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路)
3．分组展示。
(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；
(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；
(3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。
4．师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。
六、指导书写
1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？
2．学生提出难写、难记的字，教师指导。
绿的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成水。
丝字注意笔顺。
剪字下面是个刀，不要写成了力。
3．学生自己练习，教师巡视、指导。
七、梳理板书
咏柳
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风/似剪刀。
八、教学感悟
在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。
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部编版二年级语文下册1古诗二首《村居、咏柳》教学设计
1古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。应该是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解纸鸢。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗村童
加一加：诗讠+寺；村是木+寸，童是立+里。
1.教师指导书写。
出示诗村童的田字格课件
诗的左右结构，左窄右宽，村左右结构，左右等宽，木的捺变成点。
童上下结构，注意下面里的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字咏、柳。题目咏柳是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查戈字部。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的高字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的垂字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的春风，被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：王+白+石是碧，纟+录是绿，前+刀是剪，纟+纟是丝。
换一换：将去掉右边部分，换成女，就是妆。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
部编版二年级语文上册古诗二首夜宿山寺教案
18古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
1．会写“危、敢、惊”三个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]
一、导入新课
1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3．指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读；
(2)学生试读；
(3)指名读；
(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗；
(2)指名配乐读；
(3)教师配乐范读；
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
部编版二年级语文上册《古诗二首-望庐山瀑布》教案设计
部编版二年级语文上册《古诗二首-望庐山瀑布》教案设计
教学目标：
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思，感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗，结合诗的内容展开想象，并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片；与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一复习回顾，引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗，识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的？(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放，想象奇特大胆，语言清新自然，被称为“诗仙”，和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音，圈出生字。
3.集体认读生字：炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂：右半部分是由两个“土”组成的。(2)流：右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗，读准字音。
三精读古诗，体会意境
1.先听老师读古诗，然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)
3.质疑、解疑，理解重点词语的意思。
(1)庐山：三山五岳中三山之一，在今江西省九江市南。
(2)香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆，峰上烟云缭绕，就像一座香炉，因此而得名。
(3)生：产生。(4)紫烟：紫色的烟雾。
(5)挂前川：指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川，河流。
4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰，升腾起紫色的烟雾，远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来，让人怀疑是银河从天而降。)
5.想一想，在这首诗中，诗人看到了什么？(香炉峰、瀑布。)
6.看到了这样的景象，作者想到了什么？(疑是银河落九天。)
7.观看课件，有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四课后延伸拓展
1.展开想象，把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》，建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时，在理解诗意的基础上，教师让学生谈谈对李白的了解，学生的知识面很丰富，不仅背了不少李白的诗，还知道他之所以被称为“诗仙”，是因为他的诗想象丰富，诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读，学生练读，感受古诗的韵律美。
走近作者
李白(701~762)，唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱，想象丰富奇特，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
部编二年级语文下册《古诗二首》教学设计与反思
第六单元
单元妙解导航
本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。《语文园地六》包括识字加油站字词句运用写话展示台日积月累我爱阅读六个板块。
单元教学目标
1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。
2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。
单元重、难点
重点
1．掌握本单元的生字新词。
2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。
3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。
单元课时分配
《古诗二首》2课时
《雷雨》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《太空生活趣事多》2课时
《语文园地六》3课时
15古诗二首
妙析教材
本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
学情分析
这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。
教学建议
古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将感悟诗意，品味诗情作为研读目标，践行用教材教的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
【过程与方法】
在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重点难点
重点
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
难点
1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。
2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备
教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认晓、慈、毕、竟、映5个生字，会写湖、莲、穷、荷4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点
重点
1．会认晓、慈、毕、竟、映5个生字，会写湖、莲、穷、荷4个生字。
2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
难点
感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
三、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有人间天堂之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
四、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1．自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)
2．指名读，读顺诗句。
3．指导读，读出节奏。
五、品读赏析，感悟古诗
1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2．集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
用自己的话说说意思。理解毕竟四时的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
用自己的话说说意思。着重体会无穷碧和别样红，并描述一下景象。
3．回归整体，说说整首诗的意思。
六、读说结合，升华情感
1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹﹙出示第1、2句﹚。
3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？
4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗送给友人林子方(学生配乐朗诵)。
5．背诵古诗。
七、指导写字
1．观察田字格中的字：湖莲穷荷
2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3．说说写这几个字要注意什么。
4．教师范写生字。
5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
八、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
九、梳理板书
晓出净慈寺送林子方
叶无穷碧
花别样红
湖莲穷荷
第二课时
一、课时目标
1．会认绝、鹂等6个生字，会写绝、含等4个生字，掌握行1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、重点难点
重点
1．会认绝、鹂等6个生字，会写绝、含等4个生字，掌握行1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点
根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
三、复习导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题绝句，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
行是多音字，在诗中读hng，还有另外一个读音是xng，组词行走。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
五、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解窗含门泊两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
六、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。)
2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5．集体背诵。
七、指导写字
1．出示要求会写的字：绝含岭吴。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导绝与岭的写法。
4．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
八、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
九、梳理板书
绝句
绝含岭吴
十、教学感悟
1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。
2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。
部编版二年级语文上册《古诗二首-夜宿山寺》教案设计
部编版二年级语文上册《古诗二首-夜宿山寺》教案设计
教学目标：
1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意，自读自学
1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】
2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】
二、交流切磋，诵读求悟
1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
学生：（想象后）高极了，
真高啊，
好像站到了天边一样……
师：第一行先写楼高，这样写--
学生齐读：“危楼高百尺”。
教师：要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】
2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】
学生据诗意抬手摘星。
教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？
学生：从“可”字体现出来的。
师：朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
学生：相距咫尺。
教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】
4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
部编版二年级语文上册《古诗二首-敕勒歌》教案设计
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《敕勒歌》教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。***名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍及时板书)
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫及时板书)
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边
还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写
草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌
苍苍茫茫静
(辽阔无边)
草低见牛羊动
(茂盛肥壮)
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。
部编版二年级语文上册《古诗二首-登鹳雀楼》教案设计
部编版二年级语文上册《古诗二首-登鹳雀楼》教案设计
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
二年级语文下册《古诗二首》教学设计
二年级语文下册《古诗二首》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。
2.过程与方法：有感情地背诵古诗，体会两首诗中马的形象的异同。
3.情感态度与价值观：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
教学重难点
古诗的学习以学生诵读为主；在读中整体感知，在读中领悟词句的大致意思。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。
2.今天我们学习两首古诗，就都描写了马。（教师板书课题。）
二、《房兵曹胡马》初步感知
1.这首诗是哪位诗人所写？（唐朝诗人杜甫）
2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3.指名朗读，教师点评；学生齐读。
三、了解古诗内容
1.解题。
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。
2.解释词语。
（1）兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹，不详为何人。
（2）胡：此指西域。
（3）大宛（yuān）：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内，盛产良马。大宛名：著名的大宛马。
（4）锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。
（5）竹批：形容马耳尖如竹尖。
（6）峻：尖锐。双耳峻是良马的特征之一。
（7）堪：可以，能够。
（8）托死生：马值得信赖，对人的生命有保障。
（9）骁（xiāo）腾：健步奔驰。
3.诗句理解与赏析。
（1）胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
房兵曹的马是著名的大宛马。瘦骨棱棱，好比刀锋。
篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为大宛一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以丰腴为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
（2）竹批双耳峻，风入四蹄轻。
两耳尖锐，如同削竹。四蹄轻快，犹如劲风。
颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的双耳和四蹄来写，形容耳峻，像竹筒削成；夸张蹄轻，能急速生风。这是对马的气质、品格的刻画，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）所向无空阔，真堪托死生。
所向之地，空阔广漠。不怕险阻，可托生死。
颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以将生死托付与它了。
（4）骁腾有如此，万里可横行。
有如此健壮、如此奔腾快捷的良马，足可横行万里之外。
尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。骁腾有如此是对上文的总结，万里可横行希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
四、总结提升
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人。采用了借物言志或托物寓意的手法，通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
第二课时
一、《马诗》初步感知
1.这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)
李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，世人称他为诗鬼。福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）人。家居昌谷，后世因此称他为李昌谷。李贺长期的抑郁感伤，再加上焦思苦吟的生活方式，贫寒家境的困扰，使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩的新星，于公元816年过早地殒落了，年仅27岁。
2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3.指名朗读，教师点评；学生齐读。
二、了解古诗内容
1.解题。
李贺的《马诗》共二十三首，这是第五首，采用了比兴的手法。《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及怀才不遇的感慨与愤懑，表达对自由豪放生活的爱慕和向往。
2.解释词语。
（1）大漠：广大的沙漠。
（2）燕山：在河北省，东西走向，构成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。
（3）何当：何时，何日。
（4）金络脑：即金络头，用黄金妆饰的马笼头。
（5）踏：走，跑。此处有奔驰之意。
（6）清秋：清朗的秋天。
3.诗句理解及赏析。
（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
广阔的沙漠如万里铺雪，燕然山上悬挂着如钩的弯月。
这两句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。燕山月似钩，钩是一种弯刀，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战之意。作者所处贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而燕山暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景是在为后两句的抒情做铺垫，又具兴义。
（2）何当金络脑，快走踏清秋。
何时能够配上金饰的络头，在清爽的秋天奔驰向前。
后两句借马抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？暗含的意思就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。金络脑属贵重鞍具，象征着马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的感叹。
三、比较赏析
《房兵曹胡马》与《马诗》都是写了马，比较一下他们有什么异同？
1.相同点：
（1）两首诗都借写马来抒发感情。
（2）两首诗都抒发了建功立业的豪情。
2.不同点：
（1）第一首诗对马进行描写，而第二首诗描写边疆景色。
（2）第一首诗表达的感情中包含了对别人的鼓励，而第二首诗没有。
四、作业布置
背诵并默写这两首古诗。
北京版二年级语文上《古诗二首（一）》教学设计
教学分析：
第一首《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品。诗人运用夸张的手法和丰富的想像，描写山寺中楼阁的高大雄伟。第二首《花影》是宋代诗人苏轼的作品，诗题点明了读的内容。
教学重点：
能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
教学目标：
知识目标
学会8个生字，5个认读字。认识刀字头和衣字旁。
能力目标
能按要求填空。能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
情感目标
了解诗的内容。能说出从哪儿看出山诗很高。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入
1、你会背哪些古诗呀？给大家背一背。
2、教师也给大家背两首。
3、今天我们就来一起了解这两首古诗的意思。
二、新授古诗
（一）夜宿山寺
1、自由轻声读几遍，读准字音。
2、教师带读，生跟读。
3、互相读一读，评一评。推选出读的好的同学读给全班听。
4、谁能比他们读的更好。
5、你喜欢哪句话？为什么？你知道它的意思吗？
6、闭上眼睛，跟随教师一同走上夜晚的山寺，高耸的楼房足有几百尺高，（站在楼上）手都可以摘到星星了。不敢高声说话，（因为）害怕惊动了天上的神仙。
7、说说你看到了什么？用自己的语言说说。
8、再读读这首诗，说说诗意。
9、这首诗告诉了我们什么？山寺很高。
10、从哪儿看出来的？读读。
11、齐呤诵。
12、跟着教师背，然后同学之间互相背。
（二）花影
1、自由轻声读几遍，读准字音。
2、教师带读，生跟读。
3、互相读一读，评一评。推选出读的好的同学读给全班听。
4、谁能比他们读的更好。
5、你喜欢哪句话？为什么？你知道它的意思吗？
6、解释瑶台。（指房前干净、平整的台阶。）
7、闭上眼睛，我们一起去看看花影。层层叠叠地铺在屋前的台阶上，几次叫书童去扫也扫不掉，刚刚被落山的太阳带走了，又被一轮明月给送回来了。
8、说说你看到了什么？用自己的语言说说。
9、再读读这首诗，同桌间互相说诗意。
10、这首诗告诉了我们什么？
11、齐吟诗。
12、跟着教师背诵。
13、练习
①背完后自己填写。
②检查。
第二课时
一、复习
1、背古诗
2、旧字：道尸皮神合
拼音：s w c sh b ou ai ei
3、认识新偏旁刀字头是由刀字变化而来的。衣字旁和示字旁的区分。
二、识字
1、识字寺。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。寺院
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
2、识字危。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。危险、危害
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
3、识字被。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。被子、棉被
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
三、自主学习
1、自学诗、首、尺、才、拾。
2、信息反馈。
3、指导书写。
4、互相检查。
四、课堂练习
1、整体观察这课生字，每个独立写一遍。
2、抢读。
五、巩固
1、读生字及认读字（重是多音字）。
2、朗读课文。
古诗二首
古诗二首
第一课时
教学目的：
1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：
能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：
诗人的有关资料。
教学过程：
一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？
（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析泊的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示泊船瓜洲的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
3．小结学习方法：品读悟诗情。
（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
3．小结学习方法：熟读能背诵。
三、总结全诗，扩展训练。
据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用绿字？
四、作业
1．总结古诗五读法。
2．预习《游子吟》。
第二课时
教学目标：
1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
能用自己的话说出每诗词的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教具准备：
《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
教学过程：
一、导入新课。
1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）
2．解题。
游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。
3．简介作者。
孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。
二、自读诗文，扫清障碍。
1．请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。
2．小组讨论，相互交流学习成果。
三、细读诗文，理解意思。
1．解题。
游子：离家远游的人。
吟：轻轻地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
①指名读诗。
②说说自己对诗句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③学生质疑，师生共同解疑。
线：穿针引线。
④指名读诗，说说诗句的意思。
慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。
（2）临行密密缝，意恐迟迟归。
①指名读诗。
②说出自己对诗句的理解。
临行：快要走的时候。
密密：细细密密。
归：回来。
③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。
意恐：生怕，担心。
迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。
④指名读诗，并说说这句诗的意思。
临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。
（3）谁言寸草心，报得三春晖。
①指名读诗。
②说出你对诗句的理解。
寸草：小草。这里指游子。
三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。
③教师补充解释。
言：说。寸草：这里比喻子女。
心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。
报：报答。报得：报答得了。
心：赤子的心。
④指名读诗句，说出这句诗的意思。
谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。
3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。
4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（手中线密密缝）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）
5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。
6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）
四、听录音，看画面，写想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
2．同学相互交流。
五、作业
1．背默两首古诗。
2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。
附：板书设计
《古诗二首》
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《古诗二首》”,仅供参考，希望能为您提供参考！
《古诗二首》第一课时（学习内容：古诗《暮江吟》）
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
第二课时（学习内容：古诗《鸟鸣涧》）
一、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
三、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
板书设计：
古诗二首
暮江吟鸟鸣涧
残阳
江边美静山中月夜
月夜
4、古诗二首
4、古诗二首
文本细读：
《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。
知识与技能目标：
1．正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。
2．能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。
情感态度与价值观目标：
借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。
策略与方法：
反复朗读，背诵，读中感悟。
教学准备：
学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗
教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。
（学生背诵）
师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》
二、自学古诗，感悟诗情。
1、读诗。
2、解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。
3、解诗句。
（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。
（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
（5）把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情。
1、体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？
2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。
3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。
指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。
4、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。
5、学习《春日》：
1）、古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2）、今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）
3）、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？
4）、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5）、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
6）、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
7）、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8）、说说古诗的意思。
6、朗读品位两首古诗
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。
五、拓展延伸，积累实践
古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。
25、古诗二首（二）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“25、古诗二首（二）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
25、古诗二首（二）教学目标：
1、学会本课的5个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3、有感情的朗读课文。背诵、默写课文。
4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
课时：2课时。
第一课时早发白帝城
教学目标:
1、学会本首诗中的3个生字及1个多音字“还”,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、有感情的朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点：通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点：理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题：
师：齐读课题《早发白帝城》，谁知道这首诗题目的意思？
早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。
四、指导自学：
出示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、汇报自学情况：
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一二两行诗中，你读懂了什么？复习[Y1]“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
8、指导朗读，学生试读。
六、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
七、课堂小结：这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
八、作业：
1、必做：背诵并默写古诗。
2、选作：课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
第二课时小池
教学目标：
1、学会本首诗中的1个生字，并了解词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学难点：理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）
2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、新授：
1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗。
4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢[Y2]？
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
2、指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境。
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么[Y3]。
五、背诵古诗，总结全诗。
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字。
1、给生字组词。
2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
[Y1]诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？
[Y2]声音要轻柔、甜美、速度稍慢
[Y3]学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西
《部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“古诗二首教案”专题。
