轻度中暑怎么办幼儿园教案
发表时间：2021-05-11我该怎么办。
为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“我该怎么办”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
我该怎么办教学目标:
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会归心体贴长辈。
教学重点:
大面积训练,说做家务事的经过。
教学难点:
从小事做起,学会归心体贴长辈。
课前准备:
课件、各种学习用具、抹布、衣服(若干件)。
教学过程:
一、创设情境。
播放多媒体课件:小明的爸爸出差了,妈妈在家辛苦地做着家务,小明想帮妈妈的手,可妈妈说:“你还小,不会做,等你长大了再帮妈妈吧。”小明听了皱起眉头:“我该怎么办呢?谁能帮我出出主意呢?”
二、讨论交流。以学习小组为单位讨论:怎样才能劝说父母让小明做家务?
三、组内表演。小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“父母”后,请“父母”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
1、上台表演。
2、评价
3、(出示多媒体动画课件:孩子做家务的情景。)你在家也像他们一样做过家务吗?你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢?你是怎样做的?
4、听了那么多同学的介绍,你有什么问题想问问他们吗?
5、你有什么话想说?学生自由说话,说完在“孩子做家务”的动画课件中播放歌曲《我有一双勤劳的手》师生一起唱。
四、展示台。
1、课件出示一小女孩及她的对白:我在看电视的时候认识了很多字,让我读大家听。
2、学生拿出自制的识字课本,互相交流从电视上认识的字。
教学后记:
“我的发现”学生很快就掌握了,因为识字方法平时指导比较到位,但“一字多义”除了在本课有所体现外在平时的学习中也要适当渗透相关知识。“日积月累”我采用比赛读的方法,学生的热情很高,学习的效率也比较好。“口语交际”比较接近学生亲身体验,所以学生能完整地讲述做家务事的经过,并懂得要从自己力所能及的小事做起,学会归心体贴长辈。
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一年级语文下册《口语交际该怎么办》教学设计4
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一、教学要求1?能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2?帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1?揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。
2?看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3?同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4?交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5?表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6?课后延伸：把这个故事说给别人听。
一年级语文下册《口语交际该怎么办》教学设计2
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册《口语交际该怎么办》教学设计2”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学内容：该怎么办教学课时：1课时
教学目标：
1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚，能对别人的办法进行评价。
教学重点、难点：
能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“采访”吧！
2、“小记者”先做自我介绍，接着进行“采访”：小朋友在家帮家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？
3、“小记者”揭示课题：我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题，怎么办？请同学们听了他的故事，帮他想办法，好吗？
二、看图了解图意
1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事？
2、自己看图，理解图意
3、在小组内练说
4、指名说。
三、想办法
1、同桌讨论
2、“小记者”再次采访，教师列出学生想出的办法。
3、编故事
四、课外延伸
把这个故事讲给别人听。
当你一个人在家时怎么办？ 教案教学设计
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活动重点：通过兴趣活动、情景剧表演，游戏，掌握一个人在家时的方法。
活动关键：寓思想性教育性于整个活动过程中。
活动准备：组织学生排演节目、道具准备、红十字基本知识，红十字博爱奖章。
活动过程：
一、引题
（出示红十字标志）小朋友，这是什么？有什么用呢？
红十字是保护人的生命和健康，发扬人道主义精神救死扶伤，助人为乐的，但是我们必须学会保护自己，才能去帮助别人，对不对？今天，老师要带领小朋友学习自护自救的简单方法。
（出示课题：当你一个人在家怎么办？）认读。
二、主题（情景剧表演）
首先，请小朋友看一个小品，小朋友要仔细看，看完后老师有问题要问大家？
三个学生情景剧表演《小伟在家里》
提问：小朋友，如果你遇到小伟一样的情况，你该怎么做呢？
①独自在家，有陌生人来敲门，你该怎么做？
（课件出示：不开门）
②你认识的，但不熟悉的人来敲门，你该怎么做？
（认识到也不开门，但可以叫他和家长联系）
③有人在拧门撬锁，该怎么办？
（课件出示：打110）（表现好的要及时鼓励）
三、延伸（在家安全拍手歌）
如果爸妈不在家，你一个人在家会怎么玩？你知道那些可做？那些不可以做吗？
（课件展示拍手歌）
你拍一我拍一，在家不乱攀高低；
你拍二我拍二，阳台窗边不嬉戏；
你拍三我拍三，不玩刀剪针锤锥；
你拍四我拍四，不去厨房找玩具；
你拍五我拍五，家用电器不乱动；
你拍六我拍六，生人敲门不开门；
你拍七我拍七，有贼撬门不吭声；
你拍八我拍八，赶快拨打110；
你拍九我拍九，警察叔叔把贼抓；
你拍十我拍十，10点记住没问题。
找自己的好朋友一起拍一拍。（有能力的上讲台表演拍手歌）
四、巩固（小结）
通过这节课学习，小朋友们学到了什么知识？
小结巩固。
（课堂表现好的奖励“红十字博爱奖章”）
人教版小学语文一年级下册教案《该怎么做》
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实验教材二册语文园地七口语交际《该怎么做》讲述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了
顿。”这
普通的事，要求孩子们讨论“如果‘我’遇到了这种事情，该怎么做？”
本组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。本次口语交际的话题显然也是围绕“诚实”展开的。这引起了执教者的思考。显然
文编写意图是想通过这
事例引起学生的争论，进行口语交际，同时教育学生要诚实。然而，真的如我们成人所期望的那样吗？执教者进行了
次问卷调查，却发现有70%左右的低年级学生选择不愿将这件事告诉爸爸，原因很简单——怕爸爸打。
堂上我们通常会创设各种情境，引导孩子说出:“我”犯了错应该诚实地告诉家长，或是应该体谅体谅家长的感受，想办法弥补过错等等。可诚实的益处在这篇教材里得到印证了么？答案是否定的，没有，绝对没有！小松把事情如实地告诉爸爸的直接后果是——爸爸打了小松
顿。如果我们回避“爸爸”做得对不对这
问题，只想通过这次口语交际，倾尽全力地告诉孩子应该诚实。我想其教育效果
定是短时的、肤浅的。因为孩子们
定会在今后的生活中遇到类似的事，到那时孩子们又会如何来看待我们的这
节
，又如何去定义“诚实”呢？毕竟对于孩子来说，挨打与撒谎所受到的道德谴责相比，挨打更令他们害怕呀！
同时执教者又认为，在日常生活中许多家庭也常常会出现像“小松”这样的事——即采取不恰当的，甚至是过激的方式对待孩子的错误或过失。而心理学家发现过激的教育方式往往会造成孩子说谎、孤独、懦弱、固执、粗暴、焦虑不安等心理偏差，甚至会将孩子推向犯罪。现实生活中许多孩子人格及个性上的悲剧，不是都印证了错误的教育方式的危害性吗？
基于以上诸多原因，因此执教者考虑到能否请家长进入
堂，全程参与。从而可以起到以下几个作用：
1.为学生创设真真实实的生活情境进行交流、沟通。
中提到“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学……”本次教学内容十分贴近孩子们的生活，如果再请来家长共同参与，不是更能为孩子们创设
个贴近真实生活的交流情境么？孩子们与爸爸、妈妈互动，不是更能激发孩子说的愿望么？同时通过家长的参与既沟通
堂内外，利用了学校和家庭的教育资源；又通过这样综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
2.为促进家长与孩子们间和谐、民主、平等的亲子关系做
定的有益的尝试。执教者在设计此
时是以口语交际为明线，亲子关系为暗线贯穿整
教学的。如：在了解故事情节以后，先让孩子们自由讨论、想办法，再让孩子们采访家长，并听
听家长们的意见。其动机除了引起孩子们争论外；还想通过家长们的参与，让孩子了解家长的想法，明白家长们在这件事上期望自己怎么做。低年级的孩子，道德评价水平不太高，往往在想办法时容易采取不太正确的方式，而父母的亲自交流更容易拨动孩子的心弦，比老师单方面的说教更能使孩子接受。
而后，通过创设“小松如实告诉了爸爸，却被爸爸打了
顿”这
情境。让孩子产生疑惑进入“问题情境”中，激发起他们讨论“爸爸的做法对吗？你想对小松的爸爸说些什么呢？”这
话题的积极性。同时通过家长的倾听，了解孩子们的真实感受，激起家长们情感的涟漪，引起家长们对自己过激教育方式的反思。
最后，又以“亲子互动，共谋办法”的方式让孩子与家长交流，其目的在于——①让家长反思自己的教育方式后，用更为民主的方式与孩子交流，并将这
种反思转变为行为，促进亲子之间良好关系的形成。②通过孩子们与父母交流，不但对孩子进行了口语交际，而且让孩子在这样的宽松氛围内更了解父母，更能接受父母的建议，真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作，为学生营造
个健康的成长空间。《
》中指出语文是工具性与人文性的统
。而人文性也体现在生命意识上。它关注人的自然发展，生命的健康成长和健康个性的发展。如果我们只单方面地希望孩子们能通过与同学、教师之间的讨论就能做到诚实。我想这种诚实是禁不起现实的考验的。父母对孩子个性的形成、良好品德的养成起着任何人不可替代的作用。既然如此，我们为什么不让家长走入
堂，让
堂贴近生活呢？为什么不为孩子们的健康成长营造
个更为广阔的空间呢？
正是基于以上原因，执教者邀请了家长参与此次教学。希望通过这
堂
起到抛砖引玉的作用。让我们从
程资源的开发，学生健康个性的关注上实实在在想想办法。让家长们在和谐亲子关系的建立、教育方式的转变上进行反思。真正形成家校教育合力，为孩子生理、心理健康成长营造良好的空间。
教学方案
教学动机及目的：
1.在交际中做到：认真听，说清楚。
2.建立表达的自信心，积极参与交流。
3.通过本次口语交际为促进家长与孩子间和谐的亲子关系做
定的有益的尝试。
教学重点：
在交际中做到：认真听，说清楚。
教学难点：
1.建立表达的自信心，积极参与交流。
2.结合本次口语交际的特点，不仅仅要教会孩子怎么做，还应引起家长的情感共鸣与反思，形成教育合力，为孩子生理、心理健康成长营造广阔的空间。
教学策略：
1.创设情景，形成氛围。综合运用环境营造、言语渲染、角色设置、现场采访等方法手段，从而形成生动有趣，逼真现实的口语交际氛围。
2.着眼整体，全面发展学生的知、情、意、行。不但要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，而且还应培养学生文明的态度和良好的语言习惯，并让学生愿意与人交流。
3.
内外结合，家校联合，形成合力。
前调查父母教育子女的情况，采集数据；走访心理学、教育学专家，获得理论依据及方法指导；邀请家长进入
堂，倾听孩子的心声；提出教育子女的合理建议。
前准备：
1.制作调查表，调查家长在孩子犯错后所采取的教育方式，以及孩子们对家长的教育方式的看法。
2.访问心理学、教育学方面的专家，获取理论依据及方法指导。3.请家长参与教学活动。
教学过程
.制造悬念，引入
师：今天来之前，我遇到了邻居家的小松。他托我请小朋友们帮帮他，你们愿意吗？请大家看屏幕。
二.了解情况，复述故事。（媒体演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.请你把这件事说给同桌的小伙伴听。看谁说得最清楚，听得最仔细。
2.反馈：哪
对小伙伴愿意把这件事讲给大家听。
3.我们在和别人交谈时，就应该像刚才那样说话说清楚，听话听仔细。
【此处教学除训练学生听说能力以外，还使学生了解事情的经过，为以后的讨论做好铺垫。】
三.创设情境，展开讨论：
（
）自由讨论
过渡：小松还有话要对大家说，请仔细听。（多媒体演示：小松哭着说：“如过你是我，你会怎么做呀？帮帮我，帮帮我吧！”）
1.小松把爸爸心爱的花瓶打碎了，爸爸就快回来了，小松该怎么做呢？请你想
想？（板书
题）
（1）学生思考。
（2）现在请你们走下座位，找到自己的好朋友把你的办法说
说，再听
听你的好朋友他有什么好办法？（学生自由讨论，教师了解学情。）全班交流。请把你的办法说给大家听。
（3）教师小结学生的几种做法，引起争论。
孩子们的办法可真不少，有的说……有的说……请你和周围的小伙伴评
评哪种办法好？为什么？哪种办法不太好，为什么？
（4）全班交流。
（二）创设情境，与成人交流。
过渡：咱们在思考这个问题时，除了为自己着想，还应该换个角度为爸爸妈妈想
想，只有这样才能更好地解决问题。
大人们遇到这样的事，是怎么想的呢？后面坐着你们的爸爸妈妈，咱们就去采访采访他们好吗？【让家长与孩子进行亲子交流外，还想引导孩子们感悟如何从父母的角度出发，主动去了解父母的感受。】
1.采访时，你该问些什么？谁来说
说。
2.请同学们允许老师去请
位大人，注意我是怎么邀请别人的。（引导学生态度大方，有礼貌地邀请成人参加活动）
请小朋友们采访采访爸爸妈妈吧。（引导学生现场采访，并注意提问得体。）
3.其他的大人是怎么想的呢？请孩子们自己去问问家长：“当我们不小心打碎了花瓶，大人们到底怎么想？”
4.反馈，谁来汇报汇报你是怎么完成采访任务的。（学生反馈）看来，爸爸、妈妈还是喜欢怎样的小孩子？（板书：诚实）
【此处教学可为孩子们创设
个真真实实的交际情境。让孩子与父母、成人平等地交流。】
四.发现矛盾，吐露心声：
过渡：现在我们把这个结果告诉小松。小松你好，大家认为你还是应该诚实地告诉爸爸。（多媒体演示，小松说：“谢谢大家，我会告诉爸爸，做个诚实的孩子。”）
1.小松诚实地告诉了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底会怎么做，咱们
起去看
看。[多媒体演示，小松诚实地告诉了爸爸，却被爸爸打了
顿]
3.展开讨论。
（1）请你和同桌的小伙伴讨论讨论，爸爸的做法对吗？你想对小松的爸爸说些什么呢？
（2）反馈：谁来说
说？
【此处教学目标的不仅仅在于让孩子们交流；也在于让家长们听听孩子们的真心话，激起家长们情感的涟漪，引起家长们对自己平时某些教育方式的反思。】
五.亲子交流，共谋办法：
1.请孩子们转过身，大声地告诉爸爸妈妈：你们怕挨打吗？为了不挨打，你们就撒谎，行吗？爸爸妈妈们听到了吗？孩子们是向往美好的，他们愿意做诚实的孩子，可是只靠孩子单方面的努力，这种诚实又能维持多久呢？
2.请爸爸妈妈们想
想，如果你是小松的爸爸，你会怎么做？也请孩子们替小松想想：怎么做、怎么说才能既诚实，又能得到爸爸的原谅呢？[孩子和父母再次交流]
3.反馈：请小朋友与家长
同说
说。
【此处教学除引导孩子们怎么做以外，还试图通过父母、子女共同想办法，使家长们寻求更能为孩子所接受的、科学正确的教育方法。为促进父母与孩子间良好亲子关系做
定的尝试。】
六.联系生活，提出希望：
1.今天这节
，我们通过交流讨论，不但知道了与别人交谈时，说话要——说清楚，听话要——听仔细；还明白了，以后我们遇到这样的事该怎么做？
2.孩子们，这节
就要结束了。但家长们，我们携手共同促进孩子健康成长的路，才刚刚开始。最后我用
句话来结束今天的活动——孩子健康、快乐的心比什么都重要！
我怎么想就怎么说_语文教案
教学目标：
1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。
2、能正确流畅地朗读全文。
3、教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。
教学重点：
1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。
2、正确书写字词。
3、通过学习课文，教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。
教学难点：
1、分角色朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
2、注意不同人物应该有的不同语气。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
活动一
1、别介绍自己所了解的名人的故事。
2、起读课题，有问题则提出。
如：
谁怎么想就怎么说？
他是怎么想的？又是怎么说的？
活动二
1、自学生字，新词，读通课文。
2、初步感知，学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
（2）完成填空：（ ）小时候，特别喜欢（ ）。注：可以结合引入的内容。
（3）学习生字：寓注意下面的笔画。
3、学习词语
（1）分析生字：显：显示，显眼，显露，明显（组词）
佩：注意笔画。 诵，则，训：认清字型。
（2）读词语：寓言 作客 显露 才能 朗诵 原则 流利 佩服 教训 争辩
（3）小组分角色读三小节，小组比赛汇报。
活动三
1、学习第2、3节
2、回答问题，出示句子：
（屠格涅夫朗诵得很流利，也很动听。）
（大作家听了屠格涅夫的话很高兴，也很佩服。）
3、学习第四、五小节：
（1）自读两小节
（2）完成填空：
听了妈妈的指责，屠格涅夫不服气地大声争辩（ ）。妈妈（ ）。
比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。
屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？
答：诚实的人、怎么想就怎么说的人
答：我错怪儿子了、儿子大了有自己的想法、儿子说得不错呀
《花瓣飘香》的香味该如何飘？
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《花瓣飘香》的香味该如何飘？”,仅供参考，希望可以帮助到您。
《花瓣飘香》的香味该如何飘？
这篇课文早在几年前的希望杯评比时听过好多老师上过，我知道，教学时应着重抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。让学生带着问题自由读书、交流、讨论。最后，由“我”的表现体会这是作者从侧面展示文章主旨。
在教学时，一帆风顺，学生改说的地方都说到了，可是我觉得教得索然无味，究其原因，我并没有披文入情。刘勰的《文心雕龙－知音》说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”
“作者胸有境，入境始与亲。”我没有创造出一种柔的氛围，没有达到“让顽童变细腻”的境界。
《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？我想我还是从教师的导语入手，把学生逐渐带到这种境界吧。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。
其实，我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。
你怎么“画画”
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“你怎么“画画””，希望对您的工作和生活有所帮助。
同学们，你听说过北宋皇帝徽宗赵佶吗？他呀，特别喜爱绘画，是一个善画花鸟的能手。所以呢，他把考画也列为科举的一部分，谁的画得了第一名，也像中状元一样光彩。赵佶绘画特别注意构图的立意和意境，今天我们就来讲一个关于他的故事──深山藏古寺。
一次，全国画手荟萃京都参加画试。赵佶亲自出题深山藏古寺。画手们各显神通，认真构思，巧妙地绘画。有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处，有的只画出庙的一角，有的画出寺庙的一段残墙断壁真是山势庙形，各不相同。
赵佶看了很多画，都摇头叹息，表示不满。这时，一幅构思新颖、含意深远的画吸引了他：奇峰怪石的深山老岭，苍松翠柏形成林海，一股清泉像条乳白色的飘带飞泻直下。泉边一老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀水倒进桶里。赵佶爱不释手，翻来覆去连看几遍，啧啧称赞：好画！好画！
同学们，这幅画究竟好在哪儿呢？好就好在构思巧妙，别出心裁，与众不同。不是吗？这位高明的画手在画中没有画出寺庙，而画中确实藏着古寺。你想一想，有和尚挑水，附近就一定有庙宇；和尚年迈，还自己出来挑水，可以想象出那座古庙破败的情景。画中无庙，庙在何处，那一定藏在深山中了。
同学们，你怎么画画呢？其实我们写作文也是这样，构思很重要。一个作文题目给你，我们该选择什么材料来写呢，又该怎样来写呢？这里可大有学问啊！其实我们做任何事都是这样，想别人没想到的，也许会有令人意想不到的妙处！希望同学们能从《深山藏古寺》故事中有所启发。
我选我
教学目标：
1、 认识8个生字，会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。
重点难点：
学会本课 10个生字
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
第一课时
一、 题目入手，质疑问疑。
二、 谈话导入
同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文
1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。
交流反馈
2、 学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、 朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：室、宁、愣、青、掌的读音。
三、识字写字
1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。
2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。
3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。
4、全班交流。
5、练习写字。
指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。
认真描写一个，临写一个。
对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。
第二课时
一、 复习回顾
1、 出示生字卡片指名读。
2、 齐读课文。
二、 朗读感悟
1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。
2、 学习第二、三自然段。
A、自读自悟；
B、小组讨论：你又读懂了什么？从静悄悄的、愣住了这些词语中你体会到了什么？
C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。
E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。
3、 学习第四自然段。
A、 讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
B、 齐读最后一段，进一步体会。
4、 展示读全文。先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。
三、 拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看。
怎么看
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“怎么看”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
详细介绍：
杭州濮家小学孙岚
（一）教学目标：
1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
（二）教学准备：课件、练习纸、水壶、积木
（三）教学过程：
一、初步感知：
1、观察导入：
⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？
⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）
2、展开：
⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）
⑵、板书：（左右；上面；后面）
⑶、说说：你主要看到些什么？
重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……
3、小结：
⑴、同时出示五张照片
⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。
⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”
4、欣赏：
⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？
⑵、随机回答
⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？
二、物到形的探究：
1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。
2、布置要求：你觉得怎么摆好，请你摆好就不能再动了！
⑴、画一画：同桌两人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的样子分别画到小画纸。
⑵、强调：如果我要画壶的后面怎么办？（人可以走动，壶不动）
⑶、汇报：（实物投影展示）说说你画的形状？
强调问问壶相对面的不同点？
⑷、猜测：根据这组小朋友提供的信息，你能猜出他们的壶是怎么摆的？
三、形到物的探究：
1、猜一猜：
⑴、导入：你们都猜的那么棒，孙老师也想请你来猜一猜！我用6个立方体搭了一个图形，从上面看能看到3个正方形，（出示）你猜我是怎么拼的？
⑵、反馈学生作品（肯定学生的不同拼法！）
强调提问：第一排只有一个（或两个）立方体，怎么也能看到3个正方形呢？
⑶、增加条件：我这个图形从上面看是3个，从右面看也3个正方形，（出示），那我到底是怎么拼的呢？
⑷、反馈学生作品。（注意为了符合右面的情况把上面改错的形式）
⑸、增加条件：从前面看是这样的，你猜到了吗？（出示：）
⑹、小结：在观察事物的时候，只看一面是不够的，应该全面仔细。
2、请你来做小考官：
⑴、导入：你们想不想象孙老师一样画下来，让别人来猜一猜你搭的是什么？
⑵、布置：请用6个小立方体来搭一搭，并在你的小画纸上画出你从三个不同方向看到的形状，让其他同学来猜，好吗？
⑶、学生操作并展示，其他学生拼完由学生独立判断正误。
⑷、总结：我们收集了小考官提供的信息，就可以解决问题，看来，别人提供的信息资源十分有用，我们可要好好利用！）
四、总结：
1、今天我们一起研究了什么？那你知道该怎么看了吗？
2、讲述：我们不管观察什么都可以从不同的方向去看，多听听信息，发挥自己的想象，这样就会有更多的收获！
（四）教学板书：
怎么看？
全面
不同方向收集信息
前后左右上
（五）设计意图：
基础教育新一轮的课程改革启动以后，各位老师都对新课程的理解转化为行动。新课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。在数学学科中就增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究。这节课学习探究的内容就是由此而拓展出来的。
由于课程标准最终是要检验学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是某一标准，因此本节课的教学目标如下：
1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
其中1、2主要是结果性目标（即知识技能目标）；3、4两条主要是体验性目标。在本教学活动中，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、独立思考。尽可能改变单一的记忆接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
如在导入中从同学的一组照片入手，比较贴近学生的日常生活，学生能从以往的生活经验中找到学习的切口处，打开学生投入学习的积极性，摆正有困难学生对学习的平常心。接着的一组以动物为主的照片欣赏，既是对知识的巩固练习，又能加深学生对学习兴趣的浓度，提升对不同方向看到的形状的表述，特别体现在鸽子图中。由于鸽子站立的方向不同，对同一摄影师来说看到的鸽子面也各不相同，能更好地建立学生的空间观念。
学习的主体在于从物到形的探究（即通过观察壶合作作图）和从形到物的探究（即看图猜壶的摆法和看三视图猜积木的拼法）。学生刚拿到壶其实十分想去摸一摸，为避免画壶时学生随意改变壶的方向，探究之前干脆让大家痛快地动一动。学生在动的同时其实既解决了以上矛盾，也是观察壶结构的过程，为下一步的画提供更有利的条件。同桌分工合作画壶，既能节约有限的时间，画完之后同桌又能交流自身意见，更好地起到互相帮助提醒的作用。正因为有之前的玩壶、画壶，为看图猜壶的摆法这一过程做了较好地铺垫，学生有了经历才能凭借已有的空间观念来摆。看三视图猜积木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看单一方向，逐渐由各种不同的形状演变到单一的形状，总结出看事物的全面性。教师引导学生自己出题考考同学更能让学生有学习的融洽感和成功感，更能体现学生学习的主体性。而整堂课在学习中教师的临场应变和评价十分重要，还值得继续探究！
怎么看
部编版二年级上册《植物妈妈有办》语文教案
部编版二年级上册《植物妈妈有办》语文教案
【学习目标】
1.借助汉语拼音或通过查字典认识“植 如 为 旅 备 纷”等14个生字。读准“四海为家、观察、离开、知识”等词语的读音，了解并读准多音字“为”和“得”的读音。规范书写“法、如、脚、它”等10个生字，重点学习“女”字旁汉字的书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.通过联系生活实际、通过尝试换词的方法感受用词的准确、生动。
4.通过课文优美句段，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5.简单了解大自然中植物传播种子的方法，了解其他植物传播种子的办法。产生对大自然的探究兴趣，养成善于动脑，乐于探究的好习惯。
【教学重点】
1.朗读课文，背诵全文。识字写字。
2.简单了解大自然中植物传播种子的方法。
【教学难点】
关于书中描写传播种子过程的动词：乘、挂、炸的理解与运用。
【评价方案】
评价方案：
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）；
2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标2、3、4；
3.通过创设情境，学生联系生活，利用课文的句式交流生活中其他植物是怎样传播种子的。评价目标5；
【教学过程】
一、导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是通过什么交通工具去旅行呢？你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，用什么办法去旅行呢？今天，老师和大家一起去探索大自然，揭开植物旅行的奥秘。今天我们就来学习第三课《植物妈妈有办法》。(板书课文题目)
2.学生齐读课文题目：《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，感知大意。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.小组内互相讨论一下，说一说你读懂了什么。
3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（教师进行简单评价）
三、初读课文，学习字词
1.课件出示词语（加拼音）：
（落实目标1）
植物 如果 旅行 准备 刺刀 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得不到
纷纷出发 四海为家
借助拼音自己读一读--个别同学读--“小老师”领读--趣味认读
2.同学们读的这么棒，老师可要考考你！请拿出评价单，第一关：我能读准确。请听好要求：互相读给同位听，并给你的同位作出评价。
3.教师评价：得到两颗星的同学请举手！得到两颗星的小朋友真多呀，看来大家预习的真不错。没有得到两颗星的小朋友，课下要多努力，争取下次也获得两颗星！
4.课前预习时，同学们认读了生字，老师要考考你了。闪烁出示生字，全班齐读。
这些生字中还有两个多音字：“为”和“得”。首先，我们来看第一个字“为”，你能给它组个词语吗？你知道它还有什么读音吗？并组词。第二字“得”用同样的方法来学习，并让学生用其中的一个读音说一个句子。
5.交流识字方法。
在这些生字中有几个字特别有趣，你瞧！（出示生字“娃 如 她”）
谁来说一说，你发现了什么？（预设：我发现这三个都有女字旁。）
“女”字旁的字跟什么有关系？（预设：这些字都和女人有关系。）
你还知道哪些带有“女”字旁的字呢？（预设：妇、婧、娜、婵、娟 等）
教师小结：把具有相同偏旁的字放在一起识记，就可以一下子记住好多跟同一事物有关的字，这也是我们识字的一个好方法。
6.认识书写“她”。
经过刚才的学习，小朋友们认识了那么多字宝宝，下面来学写一个字--她。同学们请你仔细观察，“她”这个字由几笔组成？写的时候应该注意哪些笔画？
预设：这个字由9笔组成，写的时候注意撇点的写法。
你真是一位善于观察的小朋友！ 现在请大家伸出小手，和老师一起来写一写。 （板书，学生书空）
请大家翻到课本10页，在课本上先描红，再认认真真地写一个。
（教师范写--学生书写--展示点评--再次书写--评价）
三、学习课文，朗读感悟（落实目标2、3、4）
1.下面，请同学们把生字宝宝送回家，再来读一读课文。边读边思考：课文里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？请你在课文中把它们圈出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
2．朗读感悟第二小节
课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。（ 指名读第一小节）
读第一节（评价读）指导朗读第一小节，重点指导最后一句“植物旅行又用什么办法？”，指导学生读出疑问的语气。老师范读，指名读，齐读。
是呀！植物没有手脚，他们又是怎么传播种子的呢？（用自己的话说一说）（板书）
那么你喜欢哪种植物的方法呢？
1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读２、３、４小节。
蒲公英
你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？
同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说它是什么样的？看看老师准备的图片（出示降落伞的图片）
那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它是什么样的？（生回答）（评价：你可真是个细心观察的好孩子。）我们有些小朋友还没有看到过蒲公英，所以我带来了一组图片，让大家一饱眼福。
看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的，多可爱呀！他们的种子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候，这些种子就会怎么样？（飞走了）
是怎么样飞走的？课文中用了另外一个词语，谁找到了？--纷纷。你还有见过哪些景物是纷纷落下的？分别用“纷纷”说一句话。
大家想一想：风儿会把它们带到哪里？还会走到哪？（森林、小河边、田野、菜园）他们走到哪里就会在哪里安家，用课文中的一个词来说就是--四海为家。
练读.指名读，齐读
苍耳。
还有谁喜欢其它妈妈传播种子的办法？那么就请你带着喜爱之情把这一小节读一读。其它同学可以画出自己不懂的地方。（相机交流“全身武装”、“凯甲”以及“山洼”） 。重点理解“铠甲”的含义。
为了让同学们更好的了解文中的含义，老师也找来了苍耳的图片，大家看一看同桌互相说一说它的样子。
课文中的哪个词告诉了我们它的外壳很硬？（铠甲）以前指的是古代士兵打仗时穿的衣服。｝苍耳穿上这样一件凯甲，对它有什么帮助呢？小刺有什么作用呀？
苍耳妈妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不仅可以保护孩子，还能使孩子们挂在动物的身上四处安家。谁还能带着这种喜爱的心情读一读这第3小节。
喜欢苍耳妈妈的小朋友一起来读读吧！
豌豆
谁喜欢豌豆妈妈传播种子的办法？请你来读一读。 理解“啪的一声”：
孩子们你们觉得豌豆妈妈的办法怎么样？（很有趣）太阳晒后就会--炸开。会发出什么声音？快从文中找出来，指一指。“啪”是个拟声词，表示当时发出的声音。我们读的时候应该干脆，快速一些，把这句话读读试试。
指导朗读：豌豆宝宝们离开妈妈时心情怎么样？从哪看出来的？（蹦着跳着）当“我”
那就请你读出豌豆宝宝那种欢快的心情？（评价）
齐读：我也很喜欢这位妈妈，因为他让自己孩子保持愉快的心情，跟我有同样感受的同学我们一起来读一读。
四、拓展延伸，总结全文
总结全文：同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的不同方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？你是怎么知道的？（提问个别同学）不知道的同学你为什么不知道呀？答案就在书中第5小节，谁愿意把它读出来？
找到答案了吗？谁来给大家读一读？
那么你为什么不知道呀？（学生回答：因为没有仔细观察。）那么我们平时应该做什么样的孩子才能得到许多的知识？（板书：仔细观察）
同学们，细心观察是获取知识，增长知识的源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察周围的事物，你会得到很多惊喜，有很大的收获。
【板书设计】
3.植物妈妈有办法
蒲公英 ──风儿吹 娃
仔细观察 苍 耳 ──动物带
豌 豆 ──太阳晒
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《望庐山瀑布》--我心我知
《望庐山瀑布》--我心我知
侯春晓
一、教学目标
1、会认12个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
二、教学重难点
在读中识字，通过读感悟大自然的美。
三、教材说明
本课是两首古诗。《望庐山瀑布》是诗人李白运用及其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。而杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另一种情怀。诗句朴实自然，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
学习时，要通过反复的吟诵，感受到这两首古诗的不同旋律与优美的意境。
四、教学时间：2课时
五、教学方法：自主合作识字、读书，读中感悟。
第一课时
一、复习导入
1、同学们回忆一下，在前面我们学过了两首古诗，是哪两首，谁能背给大家听一听？（指名背）今天，我们又要学习两首新的古诗，看看同学们又有什么样的收获。（板书课题）
2、介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情。
李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们两个漫游祖国的山山水水，写下了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗篇吗？还想读他们的作品吗？（板书课题）
二、用自己喜欢的方式自读自悟
1、读一读：自读古诗《望庐山瀑布》，借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的诗句，试着自读自悟。（教师重点指导读准“庐
紫
川”的音，区别“庐”和“炉”两个字的读音和字型，激发学生结合自己的生活经验识记生字的兴趣和积极性。）
2、看一看：边读边看书中插图，感知诗句的意思。
3、议一议：和同桌议一议这首诗所描写的景象，体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河，感受大自然的美。
4、画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。
5、背一背：有感情地背诵古诗。
三、汇报交流，教师相机指导
1、小组交流。
教师引导：李白看了庐山的瀑布，写下了《望庐山瀑布》这首诗，你们看了书中的插图，读了古诗有什么感受？快说出来给同学们听听。
学生交流：先说说自己读懂了什么，有什么感受，再提出不懂得地方，先同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
2、展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、指名朗读，全班齐读。读出适当的语气。（学生评价，教师点拨。）
四、再读诗句，感悟瀑布的壮观。
1、教师范读。
2、自读、小组合作读。
3、配乐配画，入情入境诵读。
五、游戏感受古诗中的对仗
1、回顾以前学过的对对子的课文。
2、找朋友：香炉——挂前川瀑布——生紫烟
银河——三千尺直下——落九天
六、启发感悟
使学生感悟到庐山瀑布的雄伟壮观。
七、课内积累运用
1、进行朗读、背诵比赛。以小组为单位进行集体朗读古诗比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。
2、自荐参加背诵比赛，并评出几名优胜者。
3、指导认真书写本课的生字。
板书设计：
19古诗两首
望庐山瀑布
瀑布：飞流直下银河落九天（壮观
我多想……
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学写带有又字旁的字。
2、帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。
3、激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡献自己的力量，使他们树立人与自然要和谐相处的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有又字旁的字。
三、教学难点
帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
同学们，这节课我们一起学习第12课。
齐读课题：《我多想……》
(二)初读课文，读准字音。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读生字。
4、教师指名认读，带读识字、词卡片。开火车读。
做“你指我猜”的游戏。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
(三)感悟语言，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生思考：奶奶家门前的小河，前后有什么变化吗？
你是从哪儿看出变化的？为什么会有这样的变化？请你通过朗读，让我们听出这条小河发生的变化。
自由练读，指名反馈。
面对这条被污染的小河，“我”又是怎么想的呢？
2、精读课文，感悟语言。
(1)请学生自读课文3—4段，思考：“我”上用什么方法来改善被污染的大自然的？
(2)指名反馈。
同学们，真要是靠这种方法来改善我们人类生存的环境，对我们是没有什么益处的。因此，我们现在就应该养成良好的习惯，培养环保意识，这样才能让我们的天空永远那么蓝。
3、朗读训练，读出情感。
选自己喜欢的段落背诵下来。
4、关于保护环境你有什么梦想？为什么这样想？
(四)积累运用。
1、读读词语库中的词语。
学生自由练读，指名带读。
2、引导学生归类积累：
请学生按要求说词语(文中或课外)。还能说几个像“干干净净”这种形式的词语吗？
(五)作业
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
(一)背诵自己喜欢的段落
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
2、回到课文中你们还认识它们吗？
请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
1、请学生找出自己认为比较难写的字，教师重点指导。
总：指导写好心字底。
干：注意上横短，下横长。
声：注意上面是个“士”字。
2、对、欢、劝、戏：注意又字旁的位置，把握“左短右长”的结构特点，把字写匀称、端正。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
3、重点指导带又字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片：你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)
(2)指名说说：你是用什么方法区分记忆的？
(四)作业
1、认真抄写生字、词。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
我骄傲，我是中国人
教学目标：
1、自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过品读诗歌，了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的骄傲。
重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、通过品读诗歌，了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的骄傲。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、中国是一个文明古国，有许多值得骄傲的地方。你知道一些什么呢？
2、教师：我骄傲，我是中国人。
3、板书课题：《*30、我骄傲，我是中国人》。
（学生读课题。）
4、作者简介：王怀让，当代诗人。
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
（1）指名带读，读准下列词语。
耕耘后裔万古不朽粗犷梦魂萦绕翩翩欲飞
（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）
（3）说说课文大意。
三、研读课文，领会中心。
1、教师：朗读诗歌。
（学生朗读诗歌。）
2、教师：完成填空。
我骄傲，我是中国人！因为。
四、课文小结。
诗歌向我们展开了一幅广阔的历史和现实的画卷。诗歌歌颂了我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励我们以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。
五、课堂练习。
完成填空。
当的时候，我骄傲，我是中国人！
六、作业布置。
