山、石、土、田、人。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“山、石、土、田、人”，供您参考，希望能够帮助到大家。

山、石、土、田、人

教学目标：

1、学会本课山、石、土、田、人5个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

2、认识新笔画“竖折”，能按笔画书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格林的范字写字。

4、会读指定的词语。

5、培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。

教学重点：识字、写字的过程。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

课时：2课时。

第一课时Www.jAb88.com

教学目标：

1、学生在观察与探究中学会本课山、石、土3个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

2、能按笔顺规则书写本课生字。能依照田字格里的范字把字写端正。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：识字、写字的过程。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程：

一、复习导入：

1、基本笔画的掌握。

2、音节的掌握。

二、学习生字：

（一）学习“山”字：课件出示，学生观察。

1、师画简笔画山问：图上画的什么？

2、揭示“山”字，看看与图有什么相同的地方。

3、读准音，根据笔顺表分析字形并说出这个生字的正确笔顺，书空演示。

4、你能用这个字组个词语吗？就像前面的学习那样。（巩固字义的理解，培养学生的应用意识。）

5、指导书写：观察范字，想一想：书写时你想提醒大家注意什么？请你说一说？

（二）学习“石”字：用上面的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空。

（三）学习“土”字：

1、图上的小苗长在那里？

2、认识“土”，读准字音。

3、数笔画记字形。

4、观察两个横有什么变化？学生说说你想提醒大家什么？

5、巩固抽读卡片。

三、课堂练习：

1、游戏：找朋友，音节与字找朋友。

2、练习书写。

四、课堂独立作业：在生字本上抄写生字

板书设计：

山石土

教学反思：通过今天这节课的学习，学生对于笔画的掌握较好，但是有1名学生在描一描中有颠倒笔顺的现象，但及时改正了过来，山和土的书写比较漂亮。

第二课时

教学目标：

1、掌握“田、人”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。

2、培养学生学习生字的兴趣。

教学重点：识字、写字的过程。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程：

一、认读学过的几个生字：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土

二、导入：这节课让我们再认识几个生字朋友吧。

三、学习生字：

（一）学习生字“田”：

1、观察图与像形字的相同之处。

2、读音节。

3、你能用这个生字组个词语吗？

4、这个字可按怎样的笔顺规则去写？书空演示。

5、指导书写，说一说应该注意什么？

（二）学习生字“人”：

1、自学“人”，检查音、形、义掌握情况、组词。

2、进行组句练习：用上“人”、“田”两个字练习口头组句，有能力的学生可以试着用拼音写一写。

3、指导书写：重点指导学生按照正确的笔顺规则写字，培养学生良好的写字习惯。

四、课堂练习：

1、认读生字卡片。

2、做课堂练习册。

五、课堂小结：通过这节课的的学习，说说你都学会了什么？

板书设计：

田人

教学反思：学生初步接触组词，但是能够组出许多生活中常见的词语，具有一定的生活经验，但是个别学生也出现了乱组词语。

扩展阅读

一年级语文上《日月水火山石田土》教学设计

教学目标：

1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：

学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：

图卡、字卡

教学过程：

第一课时

教学目的：

1.借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

2.认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。

教学重点：

学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。

教学过程：

一、复习

1.复习拼音：shíyìliántiánfāng

2.复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点

3.复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣导入

(电脑出示：大山图)你们看这是什么呀!喜欢吗?为什么呀!(我们喜欢爬香山……)大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。

三、看图感悟象形字的演变过程

1.引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

(使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。)

2.小组研究后汇报交流。

四、读儿歌，了解句子意思

1.借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

2.同桌同学对读，相互纠正读音。

3.自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

4.师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。)

5.电脑出示儿歌。指名读。

五、学习“山、石、田、土”4个生字的音。

1.请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。

2.同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准?

3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

六、记忆4个生字的形

1.学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。

2.学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画?

3.教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画?教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。

4.学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

(如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边……)。

七、联系生活用字，发展学生语言

1.这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗?可以组词也可以说句。

2.你能试着用4个生字说一句话吗?

八、复习本课学习内容

附：板书：

第二课时

教学目的：

1.照着田格中的生字正确规范地书写。

2.完成课后练习2照样子填空。

教学重点：

正确规范地书写本课的生字。

教学过程：

一、复习

1.抽读笔画卡片：竖折

2.抽读生字卡片。

二、书写生字

1.让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

3.让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

4.观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。

山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。

石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。

田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。

5.学生在书上把每个字独立试写一个。

6.学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。

7.学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

三、巩固练习

1.读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2.完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。

3.指导学生完成课后练习2照样子填空。

一年级语文上册《日月水火山石田土》教案设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《一年级语文上册《日月水火山石田土》教案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学要注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。下面是小编为大家整理的《日月水火山石田土》教案设计，欢迎大家阅读参考!

【《日月水火山石田土》教案设计】教学目标：

1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：

学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：

图卡、字卡

教学过程：

一、故事导入

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

二、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习

过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1.出示图卡：

2.学生猜字。

3.猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土”

1.出示图卡：

2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?

3.读字。

4.学生讨论对比图与字的想象之处。

五、课中休息——找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词

1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2.练习口头组词。

发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

【教学总结】激趣延伸，突出学习方式的革新，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。

另外，语文课程的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

课文 21 搭石|人教课标教材

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“课文 21 搭石|人教课标教材”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课文21搭石|人教课标教材

《搭石》教学设计一

学习目标

1．会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、

教学过程

第一课时

一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1．小黑板相机出示几个重点句。

上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。

什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

第二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

人教第九册《少年闰土》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“人教第九册《少年闰土》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教第九册《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段我的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；我的外貌描写。

教学难点：

理解他们不知道四角的天空。

教学时间：两课时

课前准备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

15自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（我的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的意思。

2、能写一段我的外貌描写。

教学重点：

我的外貌描写。

教学难点：

理解他们不知道四角的天空。

教学过程：

一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事？

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、再读课文（16），尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他们和我指谁？四角的天空指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写我的外貌

我的外貌怎样？展开合理想象写下来。

1、学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察看瓜刺猹的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年（怀念）

紫色圆脸

相见头戴毡帽(欢喜)

颈套项圈知识丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干

相处（钦佩）

看瓜刺猹活泼可爱

沙地观鱼

不肯出门(难过)

分别托带礼物

人教新课标二上：山行教学设计

【教材简析】

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

【目标预设】

1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

【重点、难点】

1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。

【设计理念】

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

【设计思路】

在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

【教学过程】：

一、创设情境，熟读古诗

1、创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）

师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）

师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。

2、板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。

3、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

二、品读古诗，领悟意境

1、明确目的，交给方法

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？（学生自由说）

下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。

2、再读古诗，品读诗句

（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？

（2）解读感悟诗句。（出示课件）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？

③谁来读一读？（个别读、齐读）

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）

师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什么呢？

生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。

生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。

……

②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？

生：争奇斗艳。

生：五彩缤纷。

生：生机勃勃。

……

③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。

④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶？

生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相机理解“坐”。）

⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。

⑥指导朗读

师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？

（3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。

三、整体感知，体会诗情

1、想象画面，整体感知

师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？（生看着画面说）

2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

四、为画题诗，指导默写

1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

五、总结学法

师：同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

1、径、霜：怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。

2指导写“霜”：说说要注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

【作业设计】

1、回家给画涂上颜色，放进你成长记录袋里。

2、收集两首描写秋天的古诗读一读，背一背。

【板书设计】

寒山石径

山行白云人家

（喜爱赞美）枫林霜叶

少年闰土

教学目标
1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间3课时
教学重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌特点
紫色的圆脸生活特点
头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈时代特点，
齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)
5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)
6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计：
稀奇事反映品质
详写在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
附板书设计：
24少年闰土：
外貌特点活泼可爱
在雪地捕鸟聪明能干
详写
管西瓜刺猹机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：(1)常常浮现在“我”眼前的闰土是—个项戴银圈，手捏钢又，正在西瓜地奋力刺猹的十一、二岁的少年形象，他给“我”最突出的印象是勇敢机智。
(2)闰土给“我”讲的稀奇事有：雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，沙地看跳鱼儿。其中给“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)闰土是—个活泼可爱、聪明能干，见多识广的农村少年，从他告诉“我”的四件稀奇事中就可以明显地看出来。
第2题：课文主要写“我”小时候与少年闰土—段短暂交往并建立友谊的事。其中闰土告诉我的四件稀奇事，特别是雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事写得详细；有关“我”与“往事的朋友”生活天地狭窄、知识贫乏的事写得简略．作者这样写的目的在于突出课文的重点一一反映闰土是一个见多识广、聪明能干的农村少年，同时也反映“我”和闰土少年时短暂而真诚的友谊。
第3题：(1)“素不知道”：向来不知道。因为“我”生活在自己的小天地里，过着衣来伸手饭来张口的少爷生活，像井底的青蛙，所以从来不知道这些海边农村的新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩，也是对自己知识贫乏的感叹。
(2)“他们”指“我”往常的那些朋友。“高墙上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墙大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狭窄。整句话表达了“我”对所处地位和环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往。
资料提供者：

“陈”“田”为何是一家

◎陈健

陈姓，无疑是中华民族姓氏的重要一脉。《百家姓》中，“陈”排名第十。根据“全国公民身份信息系统”（NCIIS）的统计，陈姓是中国第五大姓，同时也是当今全球华人十大姓之一。

和其他的姓氏一样，陈姓的源流发展也是错综复杂的。其中最为主流的一支来源于妫（guī）姓，是舜的苗裔。相传舜本姓姚，后迁居“妫汭（ruì）”（妫水的岸边曲折处），故其后代改姓“妫”。商朝末年，舜的后裔阏（è）父（也称遏父）前去投奔周国，担任“陶正”官，就是掌管制造陶器之事的官员。

周武王灭商后，追封先贤遗民，就把阏父的儿子妫满封到了宛丘，就是今天的河南周口市淮阳县一带，遂定国号为“陈”。《说文解字》就说：“陈，宛丘，舜后妫满之所封。”至此，妫满就算是陈姓正式的祖先了。妫满死后，谥号为胡公，历史上称为胡公满或陈胡公。

公元前478年，楚惠王北伐，陈国最后一个国君陈闵公被杀，陈国灭亡。从胡公满封于宛丘，到陈国灭亡，前后共计20世，26代君主，历时588年。虽然陈国破灭，但他的子孙苗裔已经深深根植于中原大地，并且开始朝四方迁移，开枝散叶。当然，“陈”还有来自其他民族改姓的，就不一一介绍了。

值得一提的是，历史上有“陈田一家”的说法，说的是陈姓某一支的变迁。要讲清其中的原委，还得从历史上一桩大事——“田氏代齐”说起。

公元前707年，陈国发生内乱，陈桓公被杀，太子陈完被贬为大夫。随后陈完出走，投奔齐国，史称“完公奔齐”。齐桓公封陈完为“工正”，即掌管工匠制造的官。据说，齐桓公还赐给陈完很多田地，于是有人称他为“田完”。也有说陈完是被封于一个叫“田”的地方，为了感恩答谢，或便于隐居而改姓为“田”。总而言之，陈完的后代以“田”为姓了。田完的第九世孙田和，废齐康公，自立为国君。公元前379年，齐康公死，姜姓齐国绝祀，田氏继承了齐国国号，史称“田齐”，这就是著名的“田氏代齐”。

田氏代齐后经历8君184年，被秦国所灭。齐国土崩瓦解，子孙纷纷改姓。齐王田建的第三子田轸投奔楚国，被封为颍川侯，又改回了陈姓。现代陈姓人群中有相当大一部分即出自陈轸，世称“颍川陈”。

陈姓与田姓之间的渊源与“纠缠”可见一斑。陈姓改为田姓，究竟是陈完被赐予田地，还是被封于“田”地，只怕难以有令人信服的答案。不过，后世比较严谨的学者，在论及“陈田一家”时，多从“陈”字与“田”字在语音上的关联上找原因。原来，在古代，“陈”与“田”的读音是相近的。音韵学有所谓“古无舌上音”的理论，简单地说，就是普通话中声母念zh、ch的字，在古代是念d、t的。比如“填”的拼音声母是t，但是其声旁“真”的声母却是zh，说明“真”在古代的声母读音也是近似于t的。今天的闽南方言中仍保留着部分古音，其中“陈”的声母发音就是近似“田”的声母的。鉴于“陈”字与“田”字在古音上的联系，“陈田一家”也就顺理成章了。

《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《少年闰土》的开头之妙《少年闰土》导读《少年闰土》一文的开头：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间，勾画出一轮金黄的圆月，作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项带银圈，手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？我怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。

《少年闰土》导读

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《少年闰土》导读”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《少年闰土》一文的开头：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间，勾画出一轮金黄的圆月，作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项带银圈，手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？我怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。

《少年闰土》

《少年闰土》一、教学目标

：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

（1）教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用早字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程

与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程

与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸紫色

B：头小毡帽

健康

C：颈银项圈

活泼

D：怕见人

怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，我们的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教学设计

A案

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

出示：

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

板书设计

少年闰土紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

第二课时

复习旧课，导入新课

上节课，从对我和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向我讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，雪地捕鸟可让学生边朗读边表演；看瓜刺猹教师可扮成我引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）

出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导啊的读法）

如果是高兴，该怎么读？

如果是佩服，该怎么读？

如果是羡慕，该怎么读？

如果是惊奇，该怎么读？

如果是自叹不如，该怎么读？

3、为什么我会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、我和闰土一别就是三十年。三十年后，我和闰土再次相遇，闰土的一句老爷让我大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕佩服向往难舍难分

（山东省潍坊外国语学校李颖）

B案

课前准备

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

第一课时

创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

2、齐读课题。师：闰土在当时和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读。

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如其间──其中，无端──无缘无故，素──向来，如许──如此，希奇──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多希奇的事等等)

3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解五行的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

和闰土相比，我是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②我和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和我的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，我是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读我的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和我的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，我和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让我大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，我们还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

(山东安丘实验小学王晓丽)

C案

设计：重庆外国语学校森林小学李廉福

评改：重庆外国语学校森林小学李勇

教学目标：

知识与技能:

1、会写7个字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想。

情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：

1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

（机智勇敢知识丰富自由健康可爱）

3、文中还有一个我，这我又是一个怎样的孩子？（）的我

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和我的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到我是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下我会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对我的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：其间

3、指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）闰土很勇敢。

（3）简略学习捡贝壳、看跳鱼儿部分：体会闰土的自由自在

3、小结：综合闰土给我讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

重点理解：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：无穷无尽的希奇的事指哪些事？他们指谁？高墙上的四角的天空又是指什么？这句话表达了我怎样的感情？

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的我对生活有不同的理解。

5、争辩研读，深入理解课文

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中我的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

A、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！

【评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】

《少年闰土》教学实录

师：好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是

生：朋友

师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好

生：老师好

师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好

生：朋友好

师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？

生：江西

师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，

生：想

师用江西话打招呼说：你会吗

生用江西话说你好

师：不错。你们能用太原话问您好吗

生说您好

师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？

生摇头

师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友

有什么样的了解，谁来说说？好，你先

生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的

师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢

生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员

众笑鼓掌

师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗

生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴

交你这个朋友

众笑

师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友

生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。

众笑

师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都

认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好

生：好

师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相

信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不

想认识他。

生：想

出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中逃走了）

生鼓掌

师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象

生：我觉得他非常勇敢

师：还有吗？好，那位男同学

生：我觉得他非常的机智

师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

生读课题。

师：想不想全面了解这个少年

生：想

师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最

后又写了什么。开始吧

生浏览课文师巡视

师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么

生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）

生：是

师：继续，接着又写了什么

生：接着写了作者和闰土相识相处的过程

师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧

生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事

师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐

师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了

生：分别

师：也就是离别（板书

师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说

生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师：为什么

生：这里体现出了闰土的勇敢

师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说

生：我还喜欢雪地捕鸟

师：为什么

生：因为我觉得很有趣

师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗

生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感

兴趣

师：因为奇怪所以喜欢，还有没有

生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富

师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生：我会捡一些好看的贝壳

师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧

生：相处

师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话

，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的

部分。开始吧，可以放声读。

生读师指导

师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你来读读。

生读捕鸟那段

师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）

师：谁还读出了什么，那位男同学

生：我看到了看瓜刺猹（读这段）

师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，奔有的读奔，有的读奔，到

底读了来，原来我们学过一个词叫嫦娥奔月，念什么

生：嫦娥奔月

师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下

生读。

师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？

生：我读出的是跳鱼（读这段）

师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的

事是什么事

生：希奇事

师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事

生：刺猹那件事

师：为什么呀

生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办

师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？

生：我想看跳鱼儿。

师：为什么

师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看

师：没事，呆会儿就让你看。还有什么

生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念

师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？

生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。

师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪

件事吗？你说

生：我觉得你是想看瓜刺猹

师：这么肯定啊，为什么

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。

众笑

师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。

你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。

生画师指导（师：没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）

师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思

生：我是从这里感受到了走路的人，口渴了，我们这里我想，我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。

师：这样吧，我是少爷，你来

生读

师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。

师：管贼吗？

生：不是，要管的是

师：行，请坐。还有哪里，你说

生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，你听，月亮地里

师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有

生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思

师：怎么个有意思

生：因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。

师：你们有没有这种感觉

生：有

师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。

师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，

生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么

生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

师：还看见了什么呢

生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去

师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢

生：猹很伶俐，反从跨下逃走

师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。

师生接读这一段。

师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说月亮底下）

生小声地读月亮底下它不咬人吗。

师：担心哪孩子

生急一些：它不咬人吗

师：非常担心哪

生更急一些：他不咬人吗？

生：接着往下读

师：快刺啊，快刺

生：接着读

师：它向你怎么来

生：奔来

师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下

生读

师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和朋友照片

师：你觉得哪个是闰土

生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者

师；你是怎么看出来的

生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的

师：闰土是怎样说的呢

生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听

师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？

生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听

师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛

生：仿佛身临其境

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听

师：你从哪里感觉出来的

生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。

师：看了图吗？看看图

生：图中是用手笔画着讲的

生：书上是笔划着给作者讲的

师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。

同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？）

师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，

啧要不你推荐一下

生：我推荐张XX

师：张ＸＸ是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷

生：我想作少爷

笑

师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？

两生读对话

生鼓掌

师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？

生：好

师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？

生：好

师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了

生读对话

师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但

闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读

生读看瓜刺猹那段

师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是

生：无穷无尽（板书：无穷无尽）

师：闰土的心中有着

生：无穷无尽的稀奇事。

师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读

生读捕鸟

师：我们再到海边贝壳，我们日里，读

生读

师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读

生读

师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟

生：让我觉得非常有趣

师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师：看瓜刺猹又让你觉得

生：让我觉得闰土机智勇敢

师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这

些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么

生默读。

师：你读出了什么

生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕

师：对他的羡慕

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗

生：我不懂最后一名话，四脚的天空

师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，

我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗

师：当闰土在海边的拾贝的时候

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我

生：我在书桌里认真的读书

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰

土的见多识广

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的

闰土，我不禁发出这样的感叹

生：啊，闰土的心里

师：闰土这位新朋友有着

生：无穷无尽的稀奇事

师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

音乐起

师：深蓝的天空，挂着

生读。

师：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，下课。

生：谢谢老师

师：也谢谢你们四十六位好朋友，老师还准备了一些小礼物送给你们。

搭石

师：小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发现美欣赏美。请同学们细细地朗读课文，仔细地体会，课文中流淌着怎样的美呢？

生读课文。

同学们都读得非常的认真，一定发现了很多美的画面，请说一说，你的眼中仿佛看见了哪些美的画面呢？

生回答几处美，师板书美。

师：看来同学们发现了很多很多的美，课文中有许多看得见的美，也有许多看不见的美隐含在文字当中。这节课我们就来走进搭石，一起欣赏文中流淌的美。首先，说说哪个自然段向我们介绍了搭石呢？第一段。那谁给我们把第一段有感情地读一读呢？指名读，其他同学用笔圈画出：哪些词语或句子让你感受到了美？师总结：那儿的人们已经把助人为乐当成了习以为常的事情，他们这种助人为乐的精神多值得敬佩呀。我们带着这种敬佩的感情把这段齐读一遍。

师：是呀，美丽的画面还有很多很多，你们想不想继续欣赏呢？那么就请同学们从2、3、4自然段中选择你最喜欢的一段，细细地品读，感受其中的美，读完了呢，请你把你的感受和体会说给小组的伙伴们听。生四人一小组活动。

师：现在请你们选择你觉得合适的一种方式，将你的读书体会展示给大家好不好？老师给大家带来了一位学习小帮手，看看她有什么好建议吗？谁来读一读。

生展示。学习2、3、4自然段。

师总结： 搭石，静静地躺在溪水中，任劳任怨，那儿的乡亲们善良淳朴，互敬互爱；搭石，是乡亲们无私奉献的写照，也是连接乡亲们美好情感的纽带。那让我们带着敬佩之情，齐读最后一段。

师：美，无处不在。艺术家罗丹说过：世界上从不缺少没，而是缺少发现美的眼睛。而作者就是从小小的搭石中发现了不平凡的美。那么在我们的生活当中还有什么美呢？指名回答。

师：同学们还是很善于观察，善于发现美的。只要我们用心观察，生活中间还有许许多多的美等着我们去发现呢。通过这堂课的学习，同学们对美肯定有了更深刻的理解，对吗？说说你的感受好吗？

生回答。

师：恩，要内心善良，拥有一颗爱心，我们才会拥有真正的美。正是因为我们付出了爱，世界才会变得如此的美好。同学们，让我们记住这段话，好吗？齐读。

《山、石、土、田、人》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“搭石教案”专题。