《菜园里》教学设计。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《菜园里》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《菜园里》教学设计
教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：
认识14个生字，会写“心、风”。
教学难点：
写好“心、风”两个字
教学过程：
一、谈话揭题，提示学法：
师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？
生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）
师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（可提示学生利用形声字特点来记）
二、认识词语生字：
师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！
生自由说。
师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）
①请学生单个带读；
②分男女生读；
③齐读；
④去拼音，读给同桌听；
⑤开火车读；
⑥齐读；
⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）【课件休息】
三、初读儿歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！
3、我们一起去看看，好吗？打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。
4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？（学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风）
①请一位学生带读；（带拼音出示）
②分大组读；
③齐读；（去拼音再齐读）
④谁有好办法记住他们吗？
5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样？
6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！
7、小组赛读；
8、男女生读；
9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）
还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜----）
还有什么是在“地下捉迷藏”？(土豆、地瓜)
（课件出示，填空）
11、师：课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗？我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？(课件出示全部儿歌)
生齐读!
四、指导写生字：
1、瞧！这是谁？（课件：卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。
3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写，师巡视。
五、布置作业：
师：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。

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菜园里

菜园里

教学目标

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学准备

1、教学挂图，生字卡片。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

课时安排2课时

第一课时

总84电74

一、教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

二、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示挂图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？

（二）、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

（三）、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌。

出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

3、师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5．抓住关键词，突出重点。

5、运用游戏，巩固生字。

出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。

6、朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。

（四）、运用生活经验，扩展识字

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

五、作业布置：去菜市场认蔬菜的名字。

六、板书设计：菜圆里

七、课后反思：

第二课时

总85电75

一、教学目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

2、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：

（一）、复习

1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

（二）、体验交流，展示评比

1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，

2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3、全班同学参与评价，评出优秀板报。

（三）、练习写字，重点指导

1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写

3、重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

4、学生练习写字，老师巡回个别指导。

（四）、练习

1、读一读。

青菜土豆萝卜越长越大

细心风光公园捉迷藏

2、补充句子。

我最爱吃（）、（）等蔬菜。

3、看谁说得多。

青青的（）（）（）

越长越大（）（）（）

五、作业布置：把“心、凤”两个字每个字写两行。

六、板书设计：在田字格中写“心、凤”两个字。

七、课后反思：

3、菜园里

3、菜园里

一、学习目标：

1、认识14个生字，会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语；会写“卜、又、心、风”四个字；认识笔画“”。

2、能正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3、联系生活实际，认识一些常见的蔬菜。

4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、课前准备：

1、把教室布置成菜场，每小组的桌面上都放上文中的九种蔬菜实物。

2、九种蔬菜名称卡片。生字卡片。

3、“最佳推销员”名片。

三、教学课时：：二课时

第一课时

一、学习目标：

1、认识菜园里的九种蔬菜，认识包含在这九种蔬菜中的七个生字。

2、写“卜、心”两个字。

二、学习流程：

（一）谈话激趣，引出课题

1、在黑板上写“园”，请认识这个字的小朋友读一读，大家一起读“园”并组词。（如：花园果园菜园……）

2、板书课题，学习“菜园”。那么，什么样的地方叫菜园呢？（让学生说，有困难老师引导）

3、今天，老师和大家一起，到一位农民伯伯的菜园里去参观，还去认识菜园里各种各样的蔬菜好吗？

（二）音乐响起，来到菜园

1、（老师说开始出发）课件播放出发音乐，小朋友晃头并鼓掌。

2、音乐停，来到菜园，课件打出菜园情景图。

（三）认识蔬菜

1、（引导学生看大屏幕）菜园里的蔬菜可真多，请你自由参观，认认蔬菜，说说它们的菜名。

2、学生把自己认识的菜名说给小朋友们听，不会说的互相补充。（老师根据学生说的蔬菜，在课件中对应地指出来。）

3、刚才大家在菜园里认识了很多的蔬菜，那位农民伯伯让我问问大家，愿意帮他个忙吗？

请你帮他把这些蔬菜运到菜场去，行吗？（各组小朋友打开事先放在桌上的盛有九种蔬菜的黑色油纸袋。）

好，我代表农民伯伯谢谢你们！

（四）学习菜名

1、在小组长的带领下，认识每一种蔬菜。

2、从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。

3、老师将九种蔬菜名称的词卡帖在黑板上，会读的小朋友当小老师，取一个带大家一起读。

4、以开小火车的形式检查读音。

5、巩固词语：做找朋友的游戏。一个人拿菜，一个人拿词卡。（拿茄子的小朋友说：“我是茄子。”拿词卡的小朋友说：“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟着读词。

（五）认字

1、从菜名词中提出生字，自己先认一认：菜园豆角卜心。

2、这6个字读给同桌听，读对了给他画上一面红旗，读错了就帮帮他，改正过来就补上一面小红旗。

（六、）仔细观察，指导书写

1、观察。这几个字中“卜、心”要写下来，请你仔细看看它们每一笔在田字格中的位置。

2、范写。看老师在黑板上写一写。你们觉得老师写得怎么样？

3、学生书写。

4、当堂讲评，批改。

第二课时

一、学习目标

1、朗读并背诵儿歌，认识包含在儿歌中的7个生字。

2、会写“又、风”两个字。

二、学习流程

（一）复习蔬菜名

1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。

2、开火车读词卡上的字。

（二）学习课文

1、课件播放菜场买卖情景图（引导学生观看）

菜场里竞争争激烈！

2、理解课文，练习说话。

农民伯伯看到我们那么能于，想聘请几位推销员，专门向顾客介绍他的蔬菜，他的要求是你可以介绍自己喜欢的蔬菜，但声音要响亮，口齿要清楚，还要落落大方，谁想报名参加竟争？

（1）为了能被录取，想参加的小朋友先自己准备一下，然后在小组里比一比，各小组推选最好的小朋友上来，参加聘请推销员的竞争比赛。

（2）小推销员手拿蔬菜实物，向大家介绍。教师用课件趁机打出对应的蔬菜，引导学生抓住蔬菜的特点进行说话训练，并在同学的介绍中帮助理解“细又长，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黄，好风光”等。

（3）下面的学生做评委点评。评出几位优秀推销员，并颁发聘书。（音乐起，优秀推销员领聘书）

3、朗读课文，学习生字

过渡：小朋友介绍得真好，听的老师现在就想吃这些蔬菜。蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢？

（1）初读课文

①借助拼音读读课文，把生字的字音读准。

②同桌互相对读，正音。

③自愿读句：儿歌中的4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评读得好不好。

（2）熟读课文

①激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。

②学生自由读，把课文读熟。

③读得好的同学把儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。

④背诵儿歌。（个别背，集体背。）

（.3）认记生字

1、把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2、读给同桌听，认一认，帮一帮。

3、做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。

（三）、识记生字，指导书写

1、复习巩固：“又、风”两个字，练习扩词说句。（风：风光，风景，刮风。又：豆角细又长，大树高又粗，糖果甜又香）

2、学习字形。

A、新笔画“”新偏旁“几”。学生书空。

B、交流记字方法。

C、观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。

D、练习书写。

2、读词练习：

A、写好字的同学读一读课后的“我会读”。

B、将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学们帮助。

（四）、扩展练习：

A、从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。

B、拓展延伸，鼓励课外识字

在课外你还认识了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么认识的？

（五）、课堂小结：

在我们的生活中，处处有汉字的存在，请你多留心，在爸爸、妈妈、在拼音朋友的帮助下，自己主动地多学一些汉字，这样，日子久了你就能成为识字大王了。小朋友加油啦！

菜园里教案

菜园里教案
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。
【学生简析】
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该年段学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,如下:
【教学目标】
一、知识目标:
1、认识14个生字,会写"卜"、"又"、"心"、"风"4个生字,认识1种笔画"卧钩"和1个偏旁"风字框"。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
二、能力目标:
1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
4、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感目标:
1、愿意在生活中主动识字,培养学生自主识字的乐趣,有主动识字的愿望,初步感知汉字的形态美,激发学生喜爱祖国文字的情感,
2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
【教学重难点】
一、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
二、教学难点:读准"菜"、"卜"、"风"、"藏"、"茄"、"嘴"的音,指导书写"心"、"风"。
【教学准备】
一、学生准备
1、预习课文;2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜,了解并收集有关蔬菜的知识;3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。
二、教师准备
⑴生字词卡片;⑵九种蔬菜实物及其名称卡片;⑶课件;(4)画有田字格的黑板。
【课时安排】
2课时
教学设想:
1、生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学设计时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;开课前又设计了这样的准备活动:教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周,并在每种蔬菜前放上名称卡片,让学生自由动眼看,动手摸,用鼻闻,尝试认识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话,介绍自己认识的蔬菜,并拓展延伸,给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌,课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动。
学生遇到新鲜事物,新的问题觉得有趣,便不自觉地动眼观察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中认识事物,学习知识。
2、以学生发展为本,在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,扩展识字,学生根据生活体验去创作儿歌。
在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。
3、识、写结合,在认字同时重视写字。
本堂课在认读了"菜、园、萝、卜、豆、角、心"这七个字后,将"萝卜"的"卜"和"心"的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。
4、尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。
5、让学生体验成功的乐趣,为学生提供展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。
6、开放式教学,体现"大语文"的教育观。
整个教学活动为学生提供实践机会,让抽象的字与具体的物结合,充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜,了解有关蔬菜的知识,通过亲身实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周,学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延伸,展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌;课后设计的完成"蔬菜果瓜园"画板的实践活动将学科整合。
整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。

《菜园里》教学案例二

《菜园里》教学案例二

情景说明：

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程：

一、引入情境，揭示课题。

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴。

师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）

师：谁来大声读一读课题。

生：大声读课题。

师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

生：领读课题，全班齐读。

师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

生：想。

师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

生：（数一数齐回答）有九种。

师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、汇报交流，巩固认字。

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

生：（大声领读）“辣椒”！

师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）

师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

生：茄子！

师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

生领读，全班齐读。

师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

生：没有。

师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）

……

（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“豆角”一词。

……

（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

三、了解特点，巩固认识

师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）

学生汇报交流。

生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生：萝卜有白色的，还有红色的。

师：你知道它们分别叫

什么名字吗？

生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

师：你知道的可真多。

生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。

师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！

师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

生：我喜欢吃土豆饼。

……

师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四．自主参与，学习生字

师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

师：我们一起把生字读两遍。

生：齐读带音节的生字。

师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

生：教师随意点学生读生字。

师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

生：“豆”字中间有个“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

师：你真是个有“心”的孩子。

生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

教师指名组词。……

师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”

师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）五、注重体验，写字练习

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

生：像个弯弯的钓鱼钩。

生：还像一个鸟窝。

师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

生：“心”字的三点位置都不同。

师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展。

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

《识字二菜园里》说课设计

《识字二菜园里》说课设计
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课《菜园里》。本课出示了９种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。综合以上对新课标的认识和对教学内容的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课的学习目标为：
１、认识１４个生字，会写４个生字。认识１个偏旁和一个笔画。
２、联系儿童生活实际，认识六种蔬菜，了解它们的一些特点。
３、能正确、流利地朗读儿歌。
４、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
鉴于《菜园里》一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。所以，我采用情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：
一、创设情境，激发兴趣
早在１９世纪末２０世纪初杜威说过“教育即生活”也就是说“教育应从学生的经验和生活出发”为了实现这一目标，从儿童生活经验出发，激发学生学习的积极性。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习兴趣，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的经验来建构知识，并且一直兴趣盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。
二、初读课文，整体感知
在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思考和探究。
这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作，趣味识字
新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。杜威也主张“在做中学”因此，这一环节的设计，我分四步进行：
第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境，以调动学生的学习兴趣。然后向学生了解“你认识哪些字？是怎样认识的？”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。
第二步充分利用儿童的生活经验建构知识，提出“如果有不认识的字怎么办?”这个问题，让学生讨论解决的办法，并用这些办法自主识字，使学生能主动参与到识字活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
第三步，通过指名读、互听互读、小组读、齐读、赛读等多种形式，使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
第四步通过小组合作、探究、让学生研究发现记字的方法，并鼓励学生选择适合自己的方法识记汉字，交流自己的识记经验，进行自主性和创造性学习，以培养他们获取新知识和交流与合作的能力。
四、朗读感悟，激发情感
本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。这样学生获取新知识的能力和朗读能力便会在潜移默化中得到提高。
五、拓展思维，学科整合
新课程倡导“一切为了学生的发展”的核心理念。因此，我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。体现了语文与美术学科的有机整合，实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

一年级上册《菜园里》导学案

一年级上册《菜园里》导学案
教学过程：
一、引入新课
师：今天，老师要带大家去一个地方，这个地方是“菜园里”（板书课题：菜园里）
1、学生书空，并齐读课题。
师：那菜园里有哪些蔬菜呢？让我们一起去看看。（PPT图片播放）
2、看图，指名学生读词，并拼读，其他学生跟读一遍。
二、儿歌学习
师：老师现在要把这些蔬菜东晋而格力，那就让我们到儿歌里去认识它们吧。看，这首儿歌共有几句话呀？（四句）真聪明，同学们学过的知识掌握的真扎实。
1、自己读一读，注意拼读正确。
2、我来请一位同学读读这首儿歌。（字音读得真准！）
3、全班同学一起来读一读吧。（读得真整齐！）
4、男生和女生进行个小比赛，看谁读得整齐，而且字音也很准。
师：你们说萝卜真的会捉迷藏嘛？(理解萝卜是埋进地里的。)让我们再去看看南瓜。
问：（）的南瓜啊！
师：那老师现在要让我们的拼音朋友去菜园劳动了。没有了拼音你们还会读儿歌吗？
5、以小组为单位读句子。
师：真棒！儿歌会读了，那就让我们一起去菜园里欣赏那一片好风光吧。
三、看图说话
师：呀！瞧那像灯笼似的紫茄子多可爱啊！你们在菜园里还看到哪些蔬菜啊？
1、指名生说。
例句：菜园里有（）的（）。
四、做游戏
师：同学们认识的蔬菜真多，不过，小猴子不服气了，它想考考大家：
豆角
黄瓜
长什么样？
南瓜
萝卜
茄子
辣椒
长哪？快从书中找答案吧！
长什么样啊？
师：大家的回答令他满意呢，因为大家在菜园里认识了好多的蔬菜，小猴子这下要告诉大家健康快乐成长的秘密：那就是“不挑食”！（粘贴在黑板上）
五、认读词语
师：老师从儿歌里挑出词语来，你会读吗？
1、开火车带拼音读，拼读一遍连读一遍。
2、去掉拼音认读，师指词，全班学生认读。
六、认读生字
师：单独的字你们认识吗？
1、出示拼音让同桌读，指名认读。
师：你是用了什么方法记住这个生字的？（加一加、减一减、换一换、比一比）
2、去掉拼音的生字让同学们开火车读，并组词。
七、“心”的书写指导
背投范写：心
1、学生书空笔顺，问新的笔画名称是什么？（卧钩）
2、指导书写，提醒笔画顺序及三个点的位置。
3、学生在书上练写2个。
八、巩固所学知识
1、师：蔬菜朋友得病了，忘记自己叫什么名字了，那大家就帮帮它们吧。
例：学生找卡说：它是。
2、全班齐背诵儿歌。
作业设计：
1、动手画一画生活中你认识的更多的蔬菜瓜果，也可以将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画出来，写上名称，贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”。
板书设计：

《父亲的菜园》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《父亲的菜园》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

●导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

●出示自读提纲

①自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

②说说课文写了一件什么事。

③在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

●小组内交流自读提纲中的2、3题

●全班交流，体会人物精神

①师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出广三四分的黄土地。

b．第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填上，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石上创造了一块菜园。

c．第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

②用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

●积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

一年级语文组《菜园里》集体备课教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文组《菜园里》集体备课教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文组《菜园里》集体备课教案

主备人：李xx

时间：20xx年12月

主题：《菜园里》备课

参加人员：一年级语文组全体成员

教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。

重点：

会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

难点：

体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

重点、难点突破：

让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看课件、看实物、摸实物等，用多种感官认识。

模式方法：谈话导入——自主识字——熟读成诵——拓展延伸

作业设计：

上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。

进度安排：两课时

教师讨论要点：

1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。

2、利用课件展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。

3、根据短文句式，进行说话练习。

4、利用直观、形象的课件进行教学，对于课后练习，很有好处。

5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。

6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。

7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热情。

8、本课一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”，都不好写，老师应该很好地范写。

9、不能拘谨于课本认识蔬菜，还应该做生活的有心人，到生活中认识蔬菜，了解特点。

本次教研，老师们发言积极，金点子多多，最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充满了期待，可谓信心满满。这真是众人教研热情高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。

父亲的菜园 教案教学设计

教学目标： 1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。 3、落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。 重点、难点 抓住描写父亲言行的词句，深入理解。 通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 一、（出示课文插图）看图激趣，导入新课 师：同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。 二、自学课文；整体感知 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果、 （讨论问题1，引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”） （讨论问题2时，着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。） 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 （出示课文插图） 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ （学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。） 五、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法 六、有感情地朗读课文 布置作业 运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。 板书设计 8*父亲的菜园 荒凉的山坡(坚毅、没有气馁、信心十足）一块碧绿的翡 资料提供者：任小志

－校园里的画 教学设计

校园里的画

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。

教学过程

一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

1．在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

2．谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。

【说明：利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。】

3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。

（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

（2）注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。

（3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。

【说明：读准字音，读通语句是读懂课文的前提】

二、观察插图，运用比较，培养能力

1．依文看图，训练观察能力。（1）教师范读课文，学生观察图画。

（2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

【说明：从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话，不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容。】

2．缘图悟文，强化学法指导。

（1）看图找段：①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的

水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了

什么？

（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。①图文结合，形象理解词语：“不信服、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不信服”，变抽象为形象。②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的妒忌心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。

【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修正图画。这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克制了图文结合的笼统性、肓目性。】

3．自学第六、七自然段。要求：①回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；②依照这个方法进行自学。

【说明：教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋，能使学生主动获取知识，培养学生的自读能力。】

三、联系实际，发散思维，续编故事

1．朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

2．复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。

【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了，文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法，将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备。】

3．续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？

【说明：教学中续编故事，可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样，有什么样的语言和举动，为学习描写人物打下基础，同时也培养了学生的想象力、发明力和求异思维能力。】

校园里的画 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《校园里的画 教案教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

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教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过读课文，了解课文内容，知道虚心学习别人的长处、待人宽容友好是感一种美德。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、朗读课文，理解课文内容，懂得要虚心学习别人的长处待人宽容友好。
教学难点：
课文中写了谁在画画，都画了什么画？
时间：3课时
第一课时
目的：
有感情地朗读课文，理解课文内容，知道虚心学习别人长处，待人宽容友好是一种美德。
一、图画导入，揭题
1、学校墙上有一幅漂亮的画儿，上面画着一群动物，画得跟真的一样，同学们想知道是谁画的吗？她还在这块黑板上画了什么？今天，我们就一块儿来学习新课。
2、板书课题。
二、自学课文，初步了解课文内容
1、提出要求
（1）借助拼音自读课文，注意读准字音。
（2）知道课文讲了一件什么事。卡佳和“我”分别画了几幅什么画。找出文中几处写画画的内容，在这些句子下面做上记号。
（3）标出自然段序号。
2、学生自学课文。
3、学生反馈。
三、以读代讲，理解①一⑦节。
1、新来的卡佳在黑板上先画了些什么？哪幅画让我很不服气，你从课文哪一节知道的？（自由读③、④节）
（1）你读懂了什么？
（2）指导看图，从图中找出卡佳和“我”，并从人物的动作神情中体会内心的活动。
学生自由发言后学习⑤、⑥、⑦节。
（1）卡佳是怎么处理这件事的呢？
（2）你能想想看，卡佳当时心里怎么想的呢？（分小组讨论）
（3）“我”为什么有点生气？当时“我”心里想些什么呢？
（4）引读第⑤节最后二句，体会我当时的得意心情。
（5）自由读第⑤节，讨论理解“下午，我看见黑板前聚集了很多同学。他们说着、笑着。”说什么？笑什么？
（6）讨论：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的，怎么做的？
（7）出示第①节中卡佳的话，自由读一读，说说读懂了什么？
3、表演朗读③一⑦节。
四、小结，齐读全文
五、作业
有感情朗读课文。
第二课时
目的：
1、复述本课故事。
2、学会本课生字，并会正确书写。
一、复习
自由朗读课文。
二、讲一讲这个故事
三、学习主字
1、学生自学生字。
2、学生反馈，教师点拨。
用分解部件法识记以下生字：
透热病
四、指导书写
1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2、教师示范指导“救、血、愉”字。
3、完成课后练习2。
第三课时
一、读拼音，写词语。
二、比一比．再组饲。
饭（）夺（）街（）作（）
板（）夸（）佳（）炸（）
临（）前（）吕（）很（）
血（）愉（）串（）恳（）
三、将搭配合适的词语用线连起来。
一条炸弹
一张粉笔
一串小船
一个大口
一支珍珠
四、读句子，再加上括号里的词语写下来，使句子更具体。
1、鱼向岸边游去。（愉快地）
2、她点了点头。（不好意思地）

父亲的菜园教学设计（二）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些父亲的菜园教学设计（二），仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

1认识本课8个生字。

2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1教学时，先让学生读读阅读提示，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。父亲坚毅地说：我们去开荒!(勤劳)

(2)开垦荒地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(勤劳、吃苦)

(3)垒上石块。父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲信心十足地说：当然能!(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。父亲说：肥土吧。(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。(节俭、对土地的热爱)

《父亲的菜园》教学设计(A、B案)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《父亲的菜园》教学设计(A、B案)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《父亲的菜园》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

1.文字幻灯片。

2.补充阅读材料。

A案

第一课时

读题设疑，整体感知

1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2.到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

初步阅读，读通课文

1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.说说课文主要写了件什么事。

研读，体会人物精神

1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2.小组内交流。

3.全班交流：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。

c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

探究写法

1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？

父亲看着他的眼睛说：两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!

B案

导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

出示自读提纲

1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2.说说课文写了一件什么事。

3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

小组内交流自读提纲中的2、3题

全班交流，体会人物精神

1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

《《菜园里》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“父亲的菜园教学设计”专题。