《ɑ、o、e》教学设计(三课时)。

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《ɑ、o、e》教学设计(三课时)”，仅供您在工作和学习中参考。

《ɑ、o、e》教学设计(三课时)
教材简析：
本课共有三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
学情分析：
这是学习拼音的第一课，就知识而言，对学生来说难度不大，但是经了解，有些学生上了不规范的“幼小衔接”班，拼音的发音、书写都不够规范，反倒给教学增添了不少的难度，加上这些小朋友年龄较小，注意力保持的时间不长，因此，我打算教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助课件调动孩子的兴趣。
学习目标：
1.学习ɑ、o、e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。
3.认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。
4.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
教学重点：
ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。
教学难点：
o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
教学方法：
观察法、情景教学法等
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、明确学习目的，激发学习兴趣。
1.今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。
2.读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。
二、看图讲故事，激发学习兴趣。
看图，说说图上画着谁？在干什么？
三、学习单韵母ɑ
1.学习ɑ的发音，认清字形。
（1）师范读ɑ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。
（2）引导学生看图和“ɑ”，说说发现了什么？
“ɑ”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是ɑ。
（3）教儿歌，记忆ɑ的音和形。
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
2.教学ɑ的四声。
（1）认识声调符号。
①单韵母ɑ的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们要根据符号读韵母。
②看图上的走势图。
③配合儿歌和手势学习："-"一声平；"/"二声扬；"V"三声拐弯；""四声降。
ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā阿姨的阿）
á戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"中的"á"。领读、模仿、轮读（以手势助读）。
ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。
à戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。
（2）指导看书读。
①指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？
②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）
3.学写单韵母ɑ
⑴认识四线格。
①数一数，有几根线？几个格子？
②ɑ占中格，写的时候要碰到上下线。
⑵范写、学生书空。
①师边写边讲：要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。
②生书空练习，边写边读。
⑶描写，讲评；
⑷全体书写。
四、总结：
这节课，我们先看图，说清了图意；再学习ɑ的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
第二课时
一、复习检查。
1.多媒体认读ɑ，问："你是怎样记住这个字母的？"
2.出示四声符号，说说它们各是第几声？
3.认读带调韵母ɑ。
二、教学单韵母o及其四声。
1.看图说话引出"o"：图上画着什么？它在干什么？
一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书o）
2.教学"o"的发音，认清字形。
⑴发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。
⑵师范读、领读。
⑶启发学生看图记字形。
看看o的形状像什么？
用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴ooo
3.练习"o"的四声。
4.指导"o"的书写。
o占中格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。
三、教学单韵母e及其四声。
1.看图说话引出e
图上画着什么？在干什么？
一只大白鹅在水里游。
覆盖e的字形，与白鹅在水中的倒影重合。
2.教学e的发音，认清字形。
⑴发音要领：发e时的口腔大小，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁平形。
⑵师范读、领读。
⑶启发学生看图记字形。
看看e像什么？顺口溜：白鹅倒影eee扁扁嘴巴eee
3.练习e的四声：单韵母ēēē大白鹅ééé真恶心ěěě肚子饿èèè
4.指导e的书写。
e占中格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。
四、复习巩固
1.用卡片打乱顺序读ɑ、o、e；
2.打乱带调韵母顺序读，如：áèǒà……（齐读、小组读、个别读、开火车读）
3.猜字母：
圆脸小姑娘，小辫右边扎。（ɑ）
像个圆圈是什么？（o）
白鹅倒影是什么？（e）
五、指导学生读书。
六、布置作业。
打乱顺序读ɑoe的四声。
板书设计：
ɑoe
ɑāáǎà
oōóǒò
eēéěè

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a o e

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“a o e”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.学会单韵母o、e，能认清形、读准音。

2.会在四线格内正确抄写单韵母o、e。

教学重点：

会写单韵母o、e。

学前准备：

1.制作拼音卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.出示ɑ的四声卡片，引导学生开火车认读。

2.指名在四线格中书写ɑ。

二、学习单韵母o。（用时：15分钟）

1.引导读准o。

（1）引导学生念儿歌。

（2）出示o的四声，引导学生练习读。

（3）组织开火车认读o的四声。

2.引导认清o。

（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

（2）引导学生练习书空o。

三、学习单韵母e。（用时：15分钟）

1.引导读准e。

（1）课件出示大白鹅的图片。

（2）引导学生念儿歌。

（3）课件出示e的四声，引导学生练习读。

（4）组织学生开火车认读e的四声。

2.引导认清e。

（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：一笔写成，从中格里面的起笔往上，再接着写左半圆。

（2）引导学生练习书空e。

四、布置作业。（用时：5分钟）

出示作业

在汉语拼音本上抄写ɑ、o、e各一行。

教学反思：

爱玩是孩子的天性，一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。关注每一个孩子的发展，这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读等形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

《zhchshr》教学设计（三课时）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《《zhchshr》教学设计（三课时）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《zhchshr》教学设计（三课时）

ｚｈｃｈｓｈｒ（三课时）

（执教时间：2015.9.22—23）

教材简析：

本课包括五部分内容。第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节.第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五部分是一首儿歌。

学情分析：

学生发zh、ch、sh、r的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“织”“只”“知”的音，在具体的语言环境中初步感知zh、ch、sh、r的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要翘起来。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

学习目标：

1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhichishiri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：zhchshr的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。

教学难点：zhchshr的发音。

教法、学法：

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示法、设疑法、讨论法、对比法等方法来教学本课。

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

教学准备：教师准备多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1.认读：zcs，这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2.摘果子游戏：拼读zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节。

二、明确教学目标。

1.今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

2.教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

3.从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子chchch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhich—chish—shi

4.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分组成的。）

三、课堂练习。

练习zhichishiri的四声。

第二课时

一、复习zh、ch、sh、zhi、chi、shi的发音。

二、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

（4）r—ri对比读。

三、指导书写。

1.zh、ch、sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

3.学生练写。先描红再各写一个。

第三课时

一、复习检查。

1.zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

2.zhichishiri读一读，这些都叫什么？

二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

1.出示音节：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上声调拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2.课件出示太阳和小苗苗，其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。（自己读读，指名读）

三、看图拼读音节。

1．看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3．出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4．谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1．出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

五、认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、布置作业。

1.跟读课文。

2.试着背诵儿歌。（选做）

板书设计：

声母zhchshr

整体认读音节：zhichishiri

《aneninunün》教学设计（三课时）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《aneninunün》教学设计（三课时）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《aneninunün》教学设计（三课时）

aneninunün（三课时）

（执教时间：2015.10.7—10.8）

教材分析：

本课包括三部分内容。第一部分是五个前鼻韵母an、en、in、un、n和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有图画。第一幅图用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第三幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示n和yun的音。第二部分是拼音练习。包括三项内容：（1）声母与en、in、un、ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟相拼省写上两点的规则。（2）练习拼读为介母的三拼音节。（3）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是一首儿歌，配有图画。

教学目标：

1、学会前鼻韵母aneninunün和整体认读音节yuanyinyun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会前鼻韵母aneninunün和整体认读音节yuanyinyun。

教学难点：掌握eninyun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学准备：课件、拼音卡片

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书：13anen

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）指导看an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习bpmf与en组成的音节

（1）出示音节让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1．出示一个球，问：什么形状的？

2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

第二课时

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）指导看in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un

1．指导看un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1．指导ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

第三课时

一、复习

照着板书的内容，复习巩固。

二、看图拼读音节

1．指导学生看书中P40页下面的图，让学生边看图边拼读音节。

2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

3．同桌同学相互读。

4．指名读。

三、读儿歌

1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。

2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

3．请同学读，其他同学听。

4．同桌互读。

5．指名读。

四、通读全文（教师再次指导读书顺序）

教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。

五、作业

1、熟读音节及儿歌。

2、给爸爸、妈妈当老师，比赛读音节和儿歌。（自选）

板书：

前鼻韵母aneninunün

整体认读音节yuanyinyun

《ang、eng、ing、ong》教学设计（三课时）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《ang、eng、ing、ong》教学设计（三课时）”，仅供您在工作和学习中参考。

《ang、eng、ing、ong》教学设计（三课时）

ang、eng、ing、ong（三课时）

（执教时间：2015.10.8--9）

教材简析：

后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”是拼音教学的最后一篇课文。为了让学生读准“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”和整体认读音节yinɡ。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yánɡ分析出anɡ的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēnɡ分析出enɡ的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yinɡ和inɡ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōnɡ分析出onɡ的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tàiyánɡ的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

学情分析：

班内同学男生占大多数，个个活泼、好动，注意力集中时间不持久，喜欢在游戏中学习知识，喜欢以自我为中心，爱表现自己，但小组合作学习意识不强。同学们在前一课前鼻音的学习中，已基本掌握了鼻韵母的发音方法，本课学习在知识方面应该问题不大。

学习目标：

1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识9个生字。能借助汉语拼音正确朗读短文、儿歌。

教学重点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

教学难点：

enɡ、onɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。

教法学法：

本节课将以游戏学习为主，采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认知它们吗？

2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。

1.看图认知事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

2.相机出示音节yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉同学：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3.学习ɑnɡ。

（1）师指着图1读“羊”。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ɑnɡ拼出来的）

（2）出示ɑnɡ，告诉同学把“羊”的韵母ánɡ读的平声就是ɑnɡ的读音。

（3）将ɑnɡ和ɑn的读音比较，告诉同学ɑnɡ叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音nɡ组成的。

教师师范，指导发好鼻尾音nɡ。

（4）范读，领读，指名读，齐读。

（5）出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ同学自由练读，随机抽读。

3.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

（1）读准enɡ的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

③联系enɡ的发音。（先发e的音，紧接着发nɡ的音。）

（2）学习enɡ的四声。

4.学习inɡ、onɡ。

（1）看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）。提问：鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？

根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。

（2）练习发音。教师指导，同学自身练习发音，同桌相互练习。

（3）指名读，开火车读，齐读。

5.巩固练习。

听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i、u、ǖ和尾音nɡ发给同学，师发音，生做组合游戏。

6.学习整体认读音节。

（1）出示整体认读音节yīnɡ。问：谁会读这个音节？告诉同学这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音一样。

（2）同学组词，学习yinɡ的四声。如：yīnɡ（英雄，老鹰），yínɡ（欢迎、萤火虫）、yǐnɡ（电影、影子）、yìnɡ（软硬、答应）

三、指导书写。

1.指导书写后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

2.指导书写yinɡ及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习导入。

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请同学戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节。

1.学习拼读zhsh与ɑnɡ组成的音节：

（1）同学自由拼读；

（2）指名拼读，齐读。

2.学习拼读b、m、ɡ、h与enɡ组成的音节：benɡ、menɡ、ɡenɡ、henɡ

（1）小组互练。

（2）开展“小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m、与inɡ、ch、c与onɡ组成的音节。

（1）出示音节：jinɡ、xinɡ、minɡ、tinɡ、conɡ、chonɡ。同学自身练习拼读，看谁拼的又快又准。

（2）同学挑选自身会拼的，当小老师教大家。

4.巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。

三、学习儿歌《彩虹》。

1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2.学习朗读儿歌。

（1）出示儿歌，同学找出认知的字母和音节，自身读一读。

（2）同学看图听老师范读儿歌。

（3）领读，齐读，扮演读。（适当的加上活泼的动作）

3.识记生字：雨，天，桥。

（1）启发同学自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

（2）竞赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习。

第三课时

一、复习导入。

背诵儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节。

1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

2.联系同学的日常生活用语巩固读音，如：zhuɑnɡ（服装的装），chuɑnɡ（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuɑnɡ（双手的双），xionɡ（凶猛的凶）。

三、学习音节词。

1.学习音节词tàiyánɡ

（1）练习拼读。同学试拼：指名读。

（2）指导书写。

2.扩展练习。

（1）比一比，说说每组字母有什么不同。

ɑn——ɑnɡen——enɡin——inɡ

（2）拼一拼。

（3）读一读。

四、学习短文。

1.谈话激趣：到今天，俺们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

2.学习朗读短文。

（1）同学自由读短文，教师巡视。

（2）指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

（3）教师范读，领读，指名读，赛读。

3.了解短文意思，问：你读懂了什么？

4.识记生字。

五、扩展练习

学习词语搭配：

↗（）↗（）

一条→（）一只→（）

↘（）↘（）

板书设计：

13angengingong

图片angāngángǎngàng整体的认读音节ying

图片engēngéngěngèng

图片ingīngíngǐngìng

图片ongōngóngǒngòng

an——angen——engin——ing

《丑小鸭》第三课时教学设计

一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。

重点指导以下几个字：

闷：“门”字框。

夫：和“天”比较字形。

“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁;“脑和脖”都是“月”字旁。

漂：与“飘”比较字形。

钻：与“沾”比较识记。

二、出示练习。

1.说说下列词语的意思。

疼爱：关心，喜爱。

孤单：单身无靠，感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。

出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

幸亏：多亏。

2.把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。

例：恼(烦恼)烈()鸡()

脑(脑袋)()()

飘()战()济()

()()()

三、布置作业。

1.认真写生字。

2.课后练习2。

板书设计

26丑小鸭

一、理解词语。

二、识字组词。

三、作业。

《翠鸟》教学设计（第二、第三课时）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

(1)贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解贴和疾。

(2)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：一动不动注视等待

通过比较看着水面与注视着水面而理解注视(集中注意力看)。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住悄悄露尽管还是体会。并理解锐利(尖锐锋利，指感觉灵敏)

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2)动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)

提示：摇晃和荡漾的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着泛着微波的水面?(因为它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。)(2)翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双透亮灵活的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张又尖又长的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视

捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第13自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。

真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗?引入学习第26句

理解陡峭，板书打消想法。

3、导读：于是，我们只能

从远远地看着希望它多停一会儿中感受对翠鸟的喜爱。板书希望。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

六作业：根据课文的描写给翠鸟画张画。

《她是我的朋友》教学设计（共三课时）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《《她是我的朋友》教学设计（共三课时）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2.学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2.继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

(二)通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

(三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

(一)自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

(二)指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1.读准本课出现带“血”字的词。书面语(一般为固定词语)读“(xu8)”，口语(一般单独出现)读(xi7)：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”应读轻声。

3.注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁;“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”(q@)的词语较多，应初步了解它们的不同含义。(在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。)

啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽(y8)——低声哭泣。

(三)按自然段读课文，概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并)，再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意(对话形式可适当合并)：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

2.讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段(第1～4自然段)：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

(四)自由读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

(一)检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事?

(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。)

(二)阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的?读第一段，进一步了解事情的起因。

(一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。)

在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”(答案见“第一课时”)

(三)读第二段，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血时，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

1.读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?

(表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。)

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动?

(阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)

2.默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的?

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏?

(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。)

3.再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗?从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样?

(一样。)

“掩盖”是什么意思?

(遮盖。)

跟前边哪个词的作用一样?

(跟“捂”的作用一样。)

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4.这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。)

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。

(医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

第三课时

一、教学目标

(一)阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

(二)读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。

三、教学过程

(一)阅读第三段。

1.提问，思考并议论解答：

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?

(是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)

2.由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了?

(以为自己就要死了。)

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢?

(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”)

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢?

(用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。)

3.总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢?让我们议一议。

(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗读课文。

(三)读读写写以下词语：

休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖呜咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断

《灰椋鸟》第三课时教学设计之一

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《灰椋鸟》第三课时教学设计之一”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《灰椋鸟》第三课时教学设计之一

《灰椋鸟》第三课时教学设计之一

执教者：青口小学韩善亮

教学目的：

　⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

　⒉通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。

教学过程：

一、复习导入。

　⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？

引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。

二、品读、赏析、感悟。

　⒈引导学生说说印象最深的场面。

　⒉圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5。

　⒊教师小结：

只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。

三、拓展、交流、积累。

　⒈交流自办小报《鸟的乐园》

　⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。

　⒊强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。

四、迁移、练写、内化。

　⒈播放《百鸟奏鸣曲》。

　⒉引导说说感受。

　⒊发纸练写，鼓励运用积累的语言。

五、作业。

　⒈摘抄文中优美语句。

　⒉读《鸟的天堂》。

第三课时《乘法的初步认识练习课》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“第三课时《乘法的初步认识练习课》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第三课时《乘法的初步认识练习课》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、通过练习，加强对乘法的进一步认识，并进一步理解乘法的意义。
2、能运用乘法的意义解决简单的实际问题。
3、进一步学会解答乘法的文字题。
情感态度、价值观
通过练习提高分析能力和解决问题的能力。
过程与方法
通过动手操作、合作探究进一步理解乘法的意义。

二、教学重点、难点
教学重点：
理解乘法意义的练习，文字题，相关的实际问题的练习。
教学难点：
运用乘法的意义解决实际问题。
三、预计教学时间：1节
四、教学活动
师：我们已经初步学了乘法的意义，今天我们来上一节练习课（板书、读）
（一）【基础练习】
师：今天有一位与你们同龄的小朋友想带你们去一个地方？看看是哪里？她在干什么？
师：摘完草莓后，她遇到困难啦，你能帮她算一算一共摘了多少个草莓吗？
看图说图意，再在练习纸上写，最后说说是怎么想的？
1、看图并列出乘法算式：
师：
（）×（）（）×（）

师：小兔子闻到了草莓的香味，也赶了过来，看看有多少只小兔子赶过来啦？你能算出来吗？
写在练习纸上。
（）×（）（）×（）
反馈时说说：你是怎么想的。（关键说请图中是求几个几是多少？）

2、先让学生认真看图，弄清楚每堆有几只熊猫？一共有几只？
师：不但兔子来到了我们的课堂，连我们的国宝熊猫也来了，你们看！看这幅图，你看到了什么？说清楚几个几后填空。

师：同学们可真厉害，可是如果没有图看，你会写乘法算式吗？只写算式，不写结果，不写读作，用嘴巴读就可以了。
练习一：写出乘法算式，再读出来。（独立完成）
4个2相加5个3相加2和6相乘
________________________________
师：请一位小老师来说说你是怎么做的？
师：老师有疑问，为什么第三题也要用乘法来算，不是只有几个几相加才用乘法算吗？

（口答）
读作：___________读作：___________读作：___________

（二）【提高练习】
师：二年1班的孩子表现那么好，吕老师想让你们放松一下，跟你们玩一个游戏。不过有一个条件，谁能回答吕老师的问题谁就可以玩。
师：请第1组四人小组起立，请问现在站起来的有几人？
师：请第1、2组四人小组起立，请问现在站起来的有几人？是几个几相加？乘法算式怎么列？
师：再加第3组四人小组,现在又有几人？（再加1个4）
师：请第1组四人小组坐下，还剩下几人？（减去1个4）

师：二年1班有一个小组是6个人的，请这个组起立，现在又有多少个人啊？能用乘法计算吗？
师：相同加数相加才可以用乘法来算

师：还有好多同学想玩游戏，好吧，老师再出几道题目，更多的同学能玩游戏。
师：请第二大组起立，请问站起来有几人？
师：再请第三大组起立，现在呢？（再加1个12）
师：最后请第四大组也起立，现在有几人啊？（再加1个12）

2、玩游戏:邮递员送信
师：还有好多同学不服气，没关系，等会谁最认真听，我就让谁上来玩游戏。
师：我们要当邮递员，把一些乱七八糟的信送回家里，看看你能不能当一个好的邮递员（把贴纸贴在黑板上）

（三）【拓展练习】
师：生活里也充满着数学问题，例如每星期的大课间，有些同学是分组跳大绳的，这里也有数学问题。
1、课本49页第9题（先让学生独立完成，作为采集数据）
看图说图意，重点说出“每组有4个小朋友跳绳，有3组，就是求3个4相加是多少？用加法或者乘法来算都是正确的。”

想：每组有（）个小朋友跳绳，有（）组，
就是求（）个（）相加

2、6辆小汽车轮子的个数？
5朵花花瓣的片数？
3、△+△+△+△+……△
100个△相加

（四）板书设计
乘法的初步认识练习课
相同的加数个数
（）个（）相加

求3个4相加用乘法算
3×4=12（个）
答：一共有12个同学。

（五）教学效果评价（小测题）
《质量评价标准》28页例4、例5

（六）教学反思
1、5+5+5+5-5不能放在乘法的意义这个内容里，因为这不是乘法的意义，只是与5+5+5这条算式的结果相等而已。
2、因为对学生不熟悉，游戏环节有点乱，例如让学生分组起立，说清楚几个几，如果能让学生围圈圈会更加明显。
3、游戏的时间太长，可以直接把卡片发给学生，让学生去贴，直接把有疑问的地方拿出来细讲。
4、教师用语过于啰嗦，提要求时需要简洁明了，让学生清楚该做什么。

《师恩难忘》教案设计4（三课时）

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1?播放课文录音。

2?带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3.通过查字典或联系上下文理解词语:

姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

4?检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

三、通读课文，整体感知课文大意

1?学生通读课文。

2?说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1?用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2?学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五.分段读课文

六、作业

1.给下列生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘

()()动听教()之恩戛然而()

3.认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1?抽读生字卡片。

2?说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1?细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2?细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

娓娓动听是什玄意思?

(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

(田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?

(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读，自由练读，女生齐读。

3?细读第三段(第8、9自然段)。

(1)齐读第三段

(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:像40年前行礼深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1?辨别组词。

娓()炊()歇()诲()

尾()吹()息()海()

2?订正下面一句话中的错别字。

他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

()()()

二、总结全文，朗读课文

1?朗读课文。

2?总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3?这篇课文有什么特色?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1?本文生宇是什么结构?(左右结构)

2?看看左右两半所占比例各有什么不同?

3?指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1?读一读，再抄写。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

2?照样子，写词语。

例:歇歇脚

恭恭敬敬

3.读句子，然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

娓娓动听――

王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

身临其境――读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

《9加几》第三课时（用数学）》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《9加几》第三课时（用数学）》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《9加几》第三课时（用数学）》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页“做一做”及练习十八。

教学目标：

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。

教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

教学过程：

一、情境导入，提出学习目标。

1．口算练习：出示卡片，学生口算。

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下等。

3、提出学习目标。

（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。

（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。

2、全班展示

（1）例题展示

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

生3：我认为9+5=把9凑成10的方法比较简便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

生3：可以用9+6=15（个）

生4：也可以用6+9=15（个）

……

3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

三、拓展延伸。

１、练习十八第１—３题。

２、思考题。

同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

《将相和》参考教案（第三课时） 教案教学设计

第三课时
一、教学目标
（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。
（二）分角色朗读，深入体会中心思想。
二、教学重点、难点
分角色朗读，深入理解中心思想。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本节课的教学目标。
（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。
课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。
（四）编排课本剧：
本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。
1．熟读课文，注意人物的语言、语气。
教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。
2．检查朗读情况，分好角色。
在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。
3．表演课文内容。
一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。
资料提供者：

部编版一年级上册《a o e（第一课时）》语文教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级上册《a o e（第一课时）》语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版一年级上册《a o e（第一课时）》语文教案

【活动目标】

１、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

２、学会 ａ、o、e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

３、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调 ａ、o、e 的音。

４、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

【活动重点】

a o e 的发音和韵母带调读。

【活动难点】

o 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声。

【活动准备】

多媒体课件，a、o、e 及带声调 a、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

【课时安排】

两课时。

【活动过程】

第一课时

一、创设情景，激趣导入

１、小朋友们，喜欢听童话故事吗？

２、（多媒体出示《安徒生童话》封面）

老师这儿有一本有趣的童话故事书，里面有很多动听的故事。

（出示书中内容，不加拼音的文字。）

能读吗？哎！这么多的文字我们都不认识，怎么去读呢？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

（多媒体播放声音：小朋友，你们来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！）

３、拼音王国里有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。今天，老师就带你们到拼音王国，去认识韵母家族中最可爱的一群孩子 a、o、e。

（挥动卡片）

嗨，小朋友们好。

（幼儿与拼音打招呼）

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第６页。

二、自主探究，学习新课

１、仔细观察书中的这幅图，说说你看到了什么？想到了什么？你还仿佛听到了什么？

（幼儿自由发言）

２、学习单韵母 a：

⑴　读准音：

我们的 a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是怎样的呢？

（张的大大的）

你能模仿她吗？模仿 a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱，学生跟唱。

我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a，小女孩练唱 a a a，a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。

学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音。

⑵　认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是 a a a”。

你还有什么好办法记住它？

⑶　练习写：

我们一起来写个 a：

（教师范写）

a 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

（学生书空）

a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这四线格，跟我一起念：“四线格”。

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。

（教师巡回，纠正）

幼儿在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个 a。

⑷　学习声调：

把 a 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

幼儿边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a 遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像呢？

（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a。

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

三、趣味游戏、巩固新知

１、我会读。

看板书练读。

（巩固音）

２、猜一猜。

（四人一组，一名小朋友做四个声调的手势，另外的小朋友猜。还可以在同学的手心上写一写让小朋友闭上眼睛感受后再猜。）

３、（念四声调儿歌）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

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《《ɑ、o、e》教学设计(三课时)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四时田园杂兴教学设计”专题。