第二节水的组成。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《第二节水的组成》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一.知识教学点

1.水的物理性质。

2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。

二.重、难、疑点及解决办法

1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。

2.难点：水的化学式的确定。

3.疑点：水的化学式为什么是H2O。

4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。

三.教学步骤

(一)明确目标：

1.了解水的物理性质。

2.了解水是由氢元索和氧元素组成的，水的化学式是H2O。

(二)整体感知

本节内容为培养学生的观察能力的教材。通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。

本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。以使学生对实验事实有正确的表象。使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。

讲解本节内容时应充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

(三)教学过程

[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。

[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。首先我们来学习水的物理性质。

[板书]：一.水的物理性质

[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。

[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。

[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。

[讲解]：那么水是单质还是化合物？下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。

[板书]：二.水的组成

[实验]：演示实验3—1：电解水实验，注意提示学生观察正负极产生气体的体积。

[总结板书]：（一）电解水实验

现象：1.正负极都产生无色气体。

2.正负极产生的气体体积比为1:2。

[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢？我们来验证一下。

[实验]：演示实验3—2：用燃着的木棒点燃负极产生的气体；

用带火星的木棒检验正极产生的气体。

[总结板书]：（二）验证实验

现象：1.负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝包火焰；

2.正极产生的气体可以使带火星的火柴樟复燃。

结论：

1.正极产生氧气；

水是由氢元素和氧元素组成。

2.负极产生氢气。

通电

方程式：水——→氢气+氧气

[讲述]：通过刚才我们电解水实验我们已经知道了水是由氢元素和氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的。下面我们就通过计算来确定水的化学式。

[板书]：已知：水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2:1。

氢气的密度为O.089g/L；氧气的密度为1.429g/L。

氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。

计算：水分子中氢原子和氧原子的个数比。

解：生成氢气和氧气的质量比：

(2×0.089):(1×1.429)=1:8

则水分子中氢原子与氧原子的个数比：

1

:

8

=1:2

1

16

总结：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,水的化学式为H2O。

[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。

[副板书]：

水分子氧原子氢原子氧分子氢分子

[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：

[板书]：通电

H2O——→H2↑+O2↑

[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。

[练习]：第49页第l题。

(四)总结、扩展

本节我们主要研究了水的物理性质，水的组成以及水的化学式的确定。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。

四.布置作业：

教材第49页习题第2、3题。

扩展阅读

第二节神经系统的组成

人大附中李文莉

教学目标：

1．了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的；

2．描述神经系统的组成和功能；

3．了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。

重点和难点：

1．描述神经系统的组成和功能;

2．理解神经元的结构和功能相适应的关系。

课前准备：

1．硬币若干；

2．神经系统的挂图或模型；

3．神经系统功能的录像；

4．不同细胞的图示及神经细胞的模式图。

--：

学习内容

学生活动

教师活动

以一个简单的活动引导学生思考：即使一个简单的动作也需要很多器官的配合，进而引出“神经系统”一词。

完成活动；

思考：在这个活动中都涉及到哪些器官？这些器官协调一致受什么指挥？

指导学生从活动中发现问题、分析问题。

神经系统的组成：

扮做医生，为患者诊断，通过对病情的分析，归纳出神经系统的组成。

观察四位患者的病症，找出病因，分析脑、神经在身体内起什么作用。

展示四位患者的病症，引导学生在诊断中得出结论：神经系统由脑、脊髓及神经组成。

神经系统的功能

观看录像，总结神经系统的功能。

播放神经系统功能的录像，引导学生归纳出神经系统的功能。

神经元的结构和功能：

通过比较人体不同的细胞，发现神经细胞的结构特点，进而分析神经细胞的功能。

观看不同的人体细胞示意图，思考神经细胞与其它细胞有什么不同，分析神经细胞结构特点，理解神经细胞的结构和功能相适应的关系。

展示不同的人体细胞示意图，引导学生比较神经细胞与其它细胞的不同，进而归纳出神经细胞结构特点，帮助学生理解神经细胞的结构是与功能相适应的。

教学过程设计：

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。

学生：完成活动。

教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？

学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。

教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？

学生：神经系统。

教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。

（屏幕显示教材97页中描述的四位患者）如果你是位神经科的医生，这四位患者找你看病，请你为他们诊断一下病情。

学生：（观察屏幕，思考后）老人的一侧肢体不能活动是由脑血栓引起的；

运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到损伤引起的；

小伙子由于右侧坐骨神经受到压迫引起右下肢麻木和疼痛；

妇女失明是由于脑颅内的肿瘤压迫了大脑的原因。

教师：肢体不能运动，问题出在脑部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神经，你认为脑、神经在身体内起什么作用？

学生：调节人体的各种活动。

教师：脑、神经可以调节人体的生命活动，它们是神经系统的组成部分。通过前面的活动你对神经系统还有什么了解？

学生：神经系统可以协调人体的运动。

神经系统由脑、脊髓和神经组成。

神经遍布在全身各处。

教师：脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

（展示人体神经系统的挂图，指出各组成部分在身体的位置）

脑和脊髓是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成周围神经系统。神经系统各部分的功能又如何呢？

（插播录像）

学生（根据录像）：总结神经系统的功能。

教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？

学生：细胞体上有许多长短不等的突起。

教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。

教案点评：

神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节授课的难点。

案例以活动引线，引导学生认识到即使一个很简单的动作，也需要各器官相互配合、协调一致，进而引导学生认识到各器官协调一致是由于神经系统的调节作用。配合教材中的资料分析，以会诊形式引导学生思考，并归纳出神经系统的组成。人体神经系统的挂图结合录像，使学生形象地认识了各组成在人体所处的部位及功能。神经系统的功能可结合学生日常生活中的事例来讲解，易调动他们学习的兴趣。

关于神经元，通过几种人类细胞的比较，引导学生说出神经元的结构特征，进而归纳出神经元和神经系统的关系，可谓水到渠成。

第二节多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、教学目标：

知识性目标：

1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

二、教学重点与难点：

重点：描述植物体和人体的结构层次

难点：描述人体的结构层次。

三、教学准备：

1、自制课件。

2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。

3、番茄果实若干个。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

观察：绿色开花植物体的结构层次

[展示]：一株花生植物株的图片。

[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗?

[讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。

[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。

[出示]：一株番茄的图片。

[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从

回答：花、叶、根、茎花生果实。

产生疑问，激发兴趣。

以小组为单位观察讨论。

教学内容

教师活动

学生活动

多细胞植物体的组成

下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？

[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。

[提问]：器官又是怎样构成的呢？

[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。

[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?

[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。

[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？

根——吸收土壤中的水分和无机盐；

茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。

叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。

花——凋谢后形成果实

果实——体内产生种子

种子——长出新的幼苗

[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。

[播放FLASH]：多细胞植物的结构层次。

直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。

切开番茄果实时注意安全。

回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。

认同器官由组织构成。

借助填图题巩固刚学的知识。

小组讨论略。

认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。

集体回答：细胞→组织→器官→植物体。

巩固所学内容。

教学内容

教师活动

学生活动

人体的组成

[出示]：人体的消化系统图片。

[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？

[出示]：胃的结构层次图片。

[讨论]：胃的组成。

[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

[提问]：这些器官共同具有的生理功能是什么？

[提问]：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？

[出示]：人体的八大系统图片。

[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

[提问]：你能说说什么是系统吗？

[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

[提问]：请你归纳人体的结构层次。

[情境]：体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？

[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。

指图说出部分器官名称，其余的老师补充。

认同人体器官也由多种组织构成。

根据日常生活经验回答：消化食物和吸收营养物质。

观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。

大多数同学都能写出：细胞→组织→器官→系统→人体

根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。

五、板书设计：

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、多细胞植物体的组成

二、人体的组成

六、课堂练习：

一、判断题

1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。()

2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。()

3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。()

二、填空题

1．绿色开花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________组成。

2．人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。

3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。

三、选择题

1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有()A．细胞B.组织C。器官D。系统

2．洋葱的表皮是一种()A．器官B。保护组织C．上皮组织D。基本组织

3．下列器官中，属于消化系统的是()A．心脏B。肾C。肝D。肺

四、简答题举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成

第二节神经系统的组成教案

第二节神经系统的组成教案
（第一课时）
一、教学目标
（一）认知目标
1．了解神经系统的功能。
2．理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
（二）技能目标
1．学会以解决问题为核心而学习概念的方法。
2．提高文字阅读和文字信息处理的能力。
（三）情感目标
1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
2．体验生命的物质性。
二、教学重点与难点
1．教学重点：神经元的结构和功能。
2．教学难点：各种名词的识记。
三、教学准备
神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。
四、教学过程：
（一）利用图片激发思考，引入主题
在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。
问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？
请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。
问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。
教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。
示“人的神经系统”挂图。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。
神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本，阅读时注意仔细观察图“神经元”。
（二）观察与临募结合，解决重点
功能：
要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。
最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。
（三）教师与学生互动，熟悉名词概念
在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。
2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤
维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。
3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神
经末梢。
4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。
5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。
（四）利用板书，复习巩固
利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。
五、板书设计
第一节神经系统的组成
一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
二、轴突或树突及鞘
神经纤维神经末梢