安慰教学设计
发表时间：2021-05-02Itwasaquietcountryvillage教学设计。
Module11Population
Unit2Itwasaquietcountryvillage.
1、知识与技能：能够正确使用冠词。
2、过程与方法：通过阅读本单元的文章，学习冠词的用法
3、情感态度与价值观：通过阅读文章，引发学生对环境及人口问题的思考。
1、在阅读本单元对话的过程中划出以下单词、短语和句子,并尝试翻译。
单词crime,flat,law,rubbish,suburb,tax,vision,add,ault,
police,
短语inthecentreof,atthattime,ontheedgeof,closeto,protect...from,add...to,payfor
句子Theyhadasmallhouseontheedgeoftown,withsomefieldsandthehillsinthedistance.
Theyneedsomewheretolive.
Theresnoroomforsmallhousesanymore.
IttakesJoanhourtogettoschool.
Itsdifficulttorunabigcity,andtoprotectpeoplefromcrime.
2、以上内容你都知道意思了吗，还不理解的有哪些：
3、预习检测
一、翻译下列短语
1.在……中心2.那时
3.在远处4.不再，已不
5.关闭，倒闭6.支付
7.到达8.在……边缘
二、根据句意和首字母提示完成单词。
1.Youshouldputtherinthedustbin.
2.Killingthewildanimalsisagainstthel.
3.It’smyf,becausemywordshurther.
4.Thisisabigcitywithapofovertwomillion.
5.It’sourdutytopaytaccordingtolaw.
6.Ithinkthehousesaremoreconvenient(方便)thanthef.
一．学习启动（8`）
1、自读活动1方框中的单词，明确读音，翻译词意。
2、自读活动2中的文章，回答问题：
(1)Whydopeoplemovetocities?
(2)Whatdocitiesneedforthepeoplewholivethere?
二．小组合作（12`）
1、自读活动2文章一遍，小组合作完成活动3。
2、根据自己的实际情况，回答活动4中的问题，完成活动5。
三．组间交流（10`）
1、听录音一遍，核对活动3的答案。（展示小组合作成果）
2、交流讨论活动4、5.的答案。
四．精讲点拨（5`）
教师补充讲解文章中的重点。
五．当堂检测（5`）
一、单项选择
（）1.Inbigcitiestherearepeopleandtraffic.
A.toomuch;toomuchB.toomany;toomany
C.toomany;toomuchD.toomuch;toomany
（）2.Peopleareworriedaboutthepopulation.
A.increasingB.increased
C.developingD.developed
（）3.Howlongisthenewbridge?Doyouknow?
Yes.It’sabout.
A.onethousandonehundredandeightymetres
B.onethousandandonehundredfiftymetres
C.twothousandsonehundredfortymetres
D.twothousandsseventyandthreemetres
（）4.Hecametoanewcity,abigofpeople.
A.along;groupB.comealong;crowd
C.alongwith;crowdD.alongwith;groups
（）5.Thecompanydoesn’trunwell.Thebosswill.
A.closeB.closeitdown
C.closedownitD.closedown
（）6.thepopulationofChina?
A.HowmanyisB.Howmuchis
C.HowmanyareD.What’s
（）7.TheGreatWallcanhelptothewindblowingtheearthaway.
A.protect;fromB.stop;away
C.keep;/D.stop;from
（）8.Thatsofawouldtakeuptoomuch______intheflat.
A.roomB.roomsC.groundD.distance
二、阅读理解
OnedaythefamousAmericanscientistAlbertEinsteinmetanoldfriendofhisonastreetinNewYork.
“MrEinstein,”saidthefriend,“itseemsthatyouneedtoputonanewovercoat.Look,howworn-outitis!”
“Itdoesn’tmatter,”answeredAlbertEinstein.“NooneknowsmehereinNewYork.”
SeveralyearslatertheymetinNewYorkagain.Einsteinhadbeenaworld-famousphysicistafterthenbuthestillworethesameoldovercoat.
Oncemorehisfriendpersuadedhimtobuyanewone.
“Thereisnoneednow,”saidEinstein,“Everybodyherehasknownme.”
根据短文内容，回答问题。
1.WheredidAlbertEinsteinmetanoldfriendofhis?
________________________________________________________
2.Whatdidthefriendwanthimtobuy?
_________________________________________________________
3.HowaboutEinstein’sovercoat?
_________________________________________________________
4.DidEinsteinstillwearthesameoldovercoatwhenhebecameaworld-famousphysicist?
________________________________________________________
5.WhatdidEinsteinsaywhenthefriendpersuadeoncemorehimtobuyanewovercoat?
_________________________________________________________
相关知识
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计
巧妙利用体验游戏化解杠杆学习困难
杠杆这节课可以有如下两种教学思路：
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
《杠杆》设计思路：
我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：
方案：一、跷跷板游戏。
1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。
设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一
2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。
设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。
在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。
实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等
2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。
3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。
《真菌》教学设计
《真菌》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但是对于真菌区别于细菌的特点，真菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。
二、学情分析
本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
三、设计思路
1、教学目标
1知识目标
A、了解各种食用真菌的形态，识记青霉、曲霉的形态结构。
B、描述真菌的主要特征。
1能力目标
通过观察霉菌和新鲜蘑菇及蘑菇的营养菌丝培养学生观察、思考、动手和科学探究能力。通过小组探究、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
1情感、态度及价值观
培养学生交流与合作能力，团结与互助精神，认同真菌在生活中的作用。激发学生热爱学习科学知识和学习科学家细心观察及积极探索的精神。
2、教学重点、难点
难点：说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述霉菌的形态结构。
重点：描述真菌的主要特征，认识常见真菌。
3、教学方法
实验法、观察法、讨论法、讲述法
4、学法指导
小组合作
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
CAI：介绍哈尔滨的中央大街，引出位于中央大街上的饭店“吴氏涮蘑坊”，进而引导学生回想生活，引入蘑菇，导入真菌课题。
欣赏中央大街美景
创设情景，在轻松愉悦的气氛中感受哈尔滨的美景，并巧妙的导入新课
展示生活中常见真菌
在已有生活经验上，辨认真菌。
联系学生的生活实际，在学生已有的经验基础上达到知识的顺向迁移和正迁移。
用“问题广角”形式激发学生提问，将学生对真菌感兴趣的问题录入电脑展示在大屏幕上。
积极提出自己的问题
由学生自己提出不同梯度的问题，让所有学生都参与进来。达到面向全体学生的目的。体现学生是主体，教师是主导的角色转变。营造开放的教学模式，将课堂还给学生。
梳理问题，从认识真菌结构方面的问题入手，引导学生进行观察实验。
小组合作，结合“观察指导”动手实验，认真观察，思考。
培养学生观察、发现、表达、合作能力。体现自主合作的精神。
适时引导，创设教学情景让学生在观察的基础上思考有关真菌的营养方式的问题。
观察发霉食品里的营养菌丝和蘑菇培养基中的营养菌丝，想到真菌的营养方式是异养。
在观察的基础上，发现问题，引发思考，由学生之间的思维碰撞来解决问题。
步步深入，结合学生提出的问题，做孢子释放的模拟实验，引导学生解决真菌繁殖方式的问题。
观察思考，想到真菌是靠孢子来繁殖自己的，说出孢子适于繁殖的种种好处。通过多媒体展示，观察孢子的释放过程，确认蘑菇的繁殖过程。了解菌盖没有张开的蘑菇营养价值高，学会如何购买蘑菇。
畅想思维空间。激发学生深入思考，培养学生的思维能力并将知识回归生活。
生活帖士，结合学生提出有关真菌联系生活的问题，解决生活中的实际问题。如青霉素的发明，以及生活中乱用青霉素的现象，呼吁学生在日常生活中慎用和合理使用青霉素。
听科学家的故事，激发学习科学家细心观察及积极探索的精神。
讨论不能滥用抗生素的原因。
从学生的需要出发，解决学生的实际问题
回归生活，感悟人生。结合我国的具体国情，通过相关资料引导学生认识食用菌给我国某些地区的经济发展带来的巨大变化，对学生进行科学价值观的教育。
结合古田县的具体情况，积极思考为其设计一条致富之路。同学间相互表达观点，讨论辩论。
让学生感到学以致用，学有所长，激发学生热爱学习的热情。
科学家的箴言，通过诺贝尔奖获得者弗莱名的两句话结束本节课教学。
在优美的背景音乐中大家一起诵读这两句人生格言，产生共鸣。
情感升华
新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，以“问题广角”的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。
《理想》教学设计
作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“《理想》教学设计”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
《理想》教学设计【教学目标】
１、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
２、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
３、树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重点】
１、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。
２、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
３、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学难点】
理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
二、诵读感知
１、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。
２、学生诵读：
调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
３、自主学习：
正音、正字、释词。
三、合作探究
１、这首诗歌的主旨是什么？
２、诗歌是从哪些方面表现主旨的？
３、试着分析诗歌的结构。
（朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导）
四、品读明理
１、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
２、研讨诗歌的思想及形象化语言：
第１节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第２节表达了什么意思？能试着举例说明吗？
第３节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第４节，在上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？
第５节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：⑴理想使人积极乐观。
⑵理想使人斗志顽强。
⑶理想使人永远年青。
⑷理想使人充满活力。
第６节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
第７节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
第８节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？
（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）
第９节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第１０、１１节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
提示：层进关系。第１０节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第１１节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第１２节，这一节的主要是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？
五、体验拓展
１、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
２、语言运用：
语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。
六、课堂小结
“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！
七、作业布置
１、完成“研讨与练习”一。
２、将“思想交流”整理成３００字的随笔。
