用爱托起明天的太阳。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些用爱托起明天的太阳，供您参考，希望能够帮助到大家。

用爱托起明天的太阳

用爱托起明天的太阳

有这样一句话：教师的工作是托起明天的太阳。教师的工作，就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来。教师的工作是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备新世纪的社会发展所必须的基本素质。让孩子们拥有爱、获得爱、懂得爱、学会爱是未来人才素质中的一个重要方面。

别林斯基在新年的礼物中说：“爱是教育的工具,也是签别教育的尺度。”夏丐尊也曾说：“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”作为班主任,应充分认识到情感教育在班级工作的重要性。要舍得对每一个同学进行情感投入,寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发掘每一位同学最大的潜能。我作为一名班主任在教育实践中探索着：

一、用爱的期待激发学生热爱班级的集体荣誉感。

一个好的班集体需要有共同的目标，需要团结友爱，需要团结一致，积极进取。所以我每接手一个新班集体，我总是向同学们提出长远规划和具体要求，使学生们朝着共同的目标努力，争创优秀。

今年９月，刚刚送完六年级懂事又熟悉的学生，新接任三年级的班级，面对陌生的学生，总有些不适应。但教师的师德使自己很快扭转自己心态，进入新的工作，制定新的班级规划。当踏进班级的门口，学生陆续走进教室报到，我就看到了一张张可爱的面庞：小巧可爱、天真活泼的学生们。不由得把他们当成自己的孩子。当我开始向学生们规划我们的新班级时，不由得指着一个瘦小的学生说：我儿子这么大时就跟你一样瘦，是不是不好好吃饭？又指着一个稍高的孩子说：我儿子那时跟你一样高。一下子学生们笑了，紧张的气氛松弛了。接着我开始了我的就职演说，给学生们提出了班级的新目标、要求。学生们瞪着大眼睛听得聚精会神。他们用心在听，开学不久，这个班级在各方面都取得了可喜成绩，校广播操连续两次比赛团体总分夺魁，显示了团结向上的集体风貌。

教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。因此教师应准确把握学生的这种心理特点，在学生充分表现自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰当，教师首先应以爱为出发点，以信任为基础，放手让学生们去参与，不怕失败，只要参与，就会得到锻炼，只要让学生积极参与，就会有收获。

二、用宽容的爱，敲开学生心灵的窗扉。

宽容是什么？宽容就是人和人之间必不可少的润滑剂，它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质、涵养、道德水准的尺度。

在本学期开学不久，一位学生，他多次与同学发生争执、口角，经常影响班级荣誉。每次，我都能够耐心调查、分析、处理事情，每次都是是非分明，不偏不倚。一次课间他又与同学动起手来，被其他任课老师和小干部劝开，那时学校正在抓班级日常行为习惯课间文明休息，如果不是及时劝开的话就会给班级的荣誉造成影响。我在调查清楚事情经过后，就告诉他我准备和家长联系并上报教导处，听候处理。近两周的时间里，我一直不提这事，我的严肃使他每日惴惴不安。因如家长知道该生就免不了一顿打。一日，我请家长就这事来校，家长也认为要狠狠教训孩子，让他吸取教训，当谈到孩子毕竟还不太懂事，我告诉家长靠打骂只是当时起些效果，不利于孩子成长，要给孩子一次机会，引导孩子把精力放在学习上。家长感谢老师的处理，现这位学生很少和同学发生争执、口角等问题了。

这件事让我认识到，在教育教学中，给学生一点宽容，给学生改正错误的时间与空间，打破了他“犯错误就批评、处分”的思维定势。重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识，进而自发的产生一种动力--自律力，让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为。给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动，不敢参加。老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，理解老师，接受你的教育与帮助。给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得学生心，收到良好的教育效果。

三、用爱引导学生热爱他人、关心他人

在老师运用师爱教育学生、感染学生的同时，在班级教育管理中我也很注意培养学生的爱心。在同学发生争执、矛盾时，引导学生多从对方的角度考虑问题，使学生懂得关爱他人。在班级管理中，我也经常在日常的小事中，让学生关心自己身边的同学。同学病了，热心帮助，带去看病；同学有困难，伸出援助之手；同学的学习不懂，主动给他讲解……在班级中同学们互相关心友爱。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”让我们用真诚的教育，用心灵赢得心灵，让我们凭借爱和期待自然地走进每一个学生的心灵，用教师的爱托起明天的太阳。

精选阅读

三用拟人手法教《太阳》

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“三用拟人手法教《太阳》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三用拟人手法教《太阳》

《太阳》是一篇常识性说明文。说明文比较枯燥，如何激发学生的兴趣，提高教学效率呢我根据学生的心理特点，教学中三次采用拟人手法，有效地激发了学生的学习兴趣，收到较好的效果。

一、应用拟人手法，引入新课。

上课前画好一幅太阳图。上课伊始，我做出一副倾听的样子，神秘地问：你们听到了吗好像有谁在很远、很远的地方说：同学们，你们认识我吗在哪里呢噢，原来在这里。贴出课前准备好的画。学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。

师：他是谁呀

生：是太阳公公。

师：（板书课题）你们认识他吗有什么问题要问他吗有问题可以直接问太阳公公。

学生：太阳公公，你离我们有多远

生：太阳公公，你有多大

生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下来，能不能改变路线呢

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢让我们一起来学习。

这样引入新课，富有趣味，调动了学生学习的积极性，使学生不但勤于动脑，而且乐于学习。

二、应用拟人手法，复述课文。

师：（学完第一段后，把太阳公公的一双眼睛画成线）同学们，你们刚才学得很认真，你们看太阳公公高兴得眼睛都眯成了一条缝。他好像又在说什么了。（师把耳朵贴近画面）他说。同学们，你们真聪明，现在我要考考你们：同学们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样作自我介绍行不行

生：不行，不行，到底有多远，多大，温度有多高，没有说清楚。

师：那你们谁来做太阳公公，作一番比较详细的自我介绍

（生：各自练说，用第一人称介绍太阳公公。）

用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；而且，因为要用第一人称来说，这就要求学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造性思维的能力。

三、应用拟人手法，积累语言。

师：（教完课文后，把太阳公公的笑脸改成表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了问问看，太阳公公，您怎么啦（作出仔细倾听的样子）他说：真气人，石油总说和我没有关系，你们给我评评理！原来太阳公公受了委屈，你们能给他评理吗

众生：能。

师：我们用今天学过的如果没有就没有有了才有

因为所以这些句式，替太阳公公评理。谁先说

生：石油，你别神气，如果没有太阳公公，就没有你。

生：石油，你别骄傲，有了太阳公公，才有你。

生：石油，你看起来和太阳公公没有关系，其实离开太阳公公，你就不能形成，因为你是远古时代的动物埋在地层底下变成的。

生：石油，因为你是远古时代的动物埋在地层底下变成的，所以，如果没有太阳公公，就没有你；有了太阳公公，才有你。

师：（把太阳公公的脸画成笑脸）同学们说得真好，你们看，太阳公公又笑了。石油呢，他也明白了，离开太阳公公，他就不能形成，他要感谢太阳公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能离开太阳，一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

兴趣是最好的老师。兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果越好。本课三用拟人手法，充分调动了学生学习的积极性，使学生爱学、乐学。

明天更辉煌

教学反思：

第一，1977年正是这群孩子出生年份，对这份沉痛的，没多大感受，所以为了让学生了解香港的过去血泪史，课前我让学生收集香港的过去的一结资料图片，我自己也为此作了充分的准备。课前，录音机播放了《七子之歌澳门》（教学本单元爱我中华的主题课文时已经教学生学唱了这支歌），教学时根据教材特点朗读了《有生之日责当尽，寸土怎能属他人》，谨以此文献给香港回归十周年，国人牢记百年之耻！

一八九八年六月九日（光绪二十四年）软弱无能的清政府迫于英国的淫威之下，由总理大臣李鸿章签署了继《南京条约》、《北京条约》之后的又一丧权辱国的条约《展拓香港界址专条》。

这也使得整个儿香港彻底割离了祖国母亲的怀抱，这一去就是百年也给中华民族蒙上了百年的耻辱！！！

一九九七年七月一日我们伟大的祖国、饱经沧桑的母亲终于展开双臂迎回了她离散了百年的儿子香港

百年之耻今朝得血！

九亿神州皆尽欢腾！

我自己倾情融入了诗歌情境，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与敬佩，使整个课堂洋溢着浓浓的爱国气息，让学生也产生了阅读的强烈愿望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

第二，鼓励大胆诵读、张扬个性。学习本文当以诵读为主，自读自悟，老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。（自由朗读中一个声音引起了我的注意，这是坐在最后排的小康同学发出来的，很特别。他是这样的，当小组的其他同学读完了一句，比如你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号，他就在后面紧接一句为之怒号。所以诗句就成了。

你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。

滚滚黄河为之怒号（为之怒号）

不尽长江为你悲伤（为你悲伤）

自强不息的华夏子孙（自强不息的华夏子孙）

企盼着你的归航（企盼着你的归航）

这不就是诗歌朗诵里面的轮诵和叠诵吗？我为这发现兴奋不已，一经鼓励，全班同学顿时兴致盎然，纷纷要求改变形式，多样化地朗读诗歌。我结合诗歌特点把独诵、合诵、轮诵、叠诵等基本技巧加以揉合运用，收到了意想不到的效果，当达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，会产生一种愉悦感，这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达，提高思维的深刻性，而且可以使学生将读书视为一种享受，一种精神上的追求，继而帮助学生养成不断读书，终身读书的习惯。

第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，本环节学生也能大胆发言，但稍欠踊跃，和平时的课堂后气氛有差异，我今后要在这方面多努力。

《明天要远足》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《明天要远足》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《明天要远足》教案设计

设计说明

《明天要远足》是

首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本

的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文

程

准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

前准备

1．制作多媒体

件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习

文，拼读生字，自主朗读

文。(学生)

时安排

2

时。

教学过程

时

、预学。

经典诵读。

云下山，地不干。

云绞云，雨淋淋。

云向东，有雨变成风，云向南，水涟涟，云向西，下地披衣。

激趣导入，揭示

题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来

首儿歌《明天要远足》。

师板书

文题目，生齐读

文题目。

学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加

加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了

文题目，你想知道什么？

预设：生1：小作者要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入

，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解

文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了

文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、互学。

初读

文，整体感知

1．教师范读

文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读

读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本

需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想

想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是

个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据

年级学生的年龄特点，循序渐进地感知

文内容——先通过教师范读

文，使学生对

文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解

文的主要内容；最后通过划分小节完成对

文的初读。

细读

文，随文识字

读文识字。

(1)指名读

小节。思考：远足的前

夜，小作者怎么了？(睡不着)

件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(

件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示

件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说

句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

三、评学。

巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(

件出示)

目——()耂——()

练习有感情地朗读这

小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到

小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读

读

小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标

，特别是小学

年级，必须每堂

扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于

体，通过朗读

小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

后小结，激发探究

这节

我们初读了

文，了解了

文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节

我们再来学习。

设计意图：在

时结束时，教师对

文内容进行了简单的总结，使学生进

步明确了本节

的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节

继续学习探究的兴趣。

随堂检测：

1、我会连。

Nashuihaishilaoshenliangcaishenshenma

睡那海真老师吗同什才亮

2、我会写。

才

共（），笔顺（）。

明

共（），笔顺（）。

同

共（），笔顺（）。

《爱的教育》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《爱的教育》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《爱的教育》教学设计
教学目的：
通过“爱的教育”系列丛书或文章的推荐，让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学重点：
让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学难点：
“爱的教育”系列丛书或文章的推荐。
教学过程：
一．导入激情
1、话题1：你需要爱吗？
冰心有句名言：有了爱就有了一切。关于爱的思想与观念，贯穿了每一个人的一生，爱母亲，爱父亲，爱弟弟，爱一切人；爱小猫、小狗和一切小动物；爱星星，爱大海，爱大自然中的一切；爱祖国，爱人民，爱整个地球……
2．话题2：但是，怎么去爱呢？
我常常碰到看到听到一些人由于不会爱而引起误会，造成痛苦的事。比如有的同学痛苦的说：“我是爱你的呀，为什么你不明白我的爱，反而怪罪我呢？”那么，同学之间、师生之间、父母与孩子之间、孩子与社会之间应该怎样相处，怎样相互帮助、相互理解，当我们有了困难，犯了错误，又应该怎样对待，对贫困的、残疾的、学习困难的、学习优秀的等等不同的人又应该怎样对待呢？这不仅使学生的问题，也是老师的问题，家长的问题，
3．小调查：你会爱吗？
二．好书推荐
1．有这样一本书，能够做我们的老师。那就是——《爱的教育》，一部全世界儿童、老师、家长必读的书。不同的人读这本书有不同的推荐理由。
⑴孙老师的推荐理由：
A．以故事形式进行爱的教育，是一本写给儿童的做人的教科书。
B．用孩子的日记讲述故事，仿佛事情就在我们中间。
C．读故事让我们做真正的人。
⑵听听作者、译者的话：
《爱的教育》（原名Cuore，直译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩恩利科的眼光，从4年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份。记载了小学生恩利科九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱、自然之爱、家乡之爱、祖国之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活。此书以孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光来写孩子的生活和思想,更贴近孩子的内心世界,也更能被孩子们接受,是一生必读的教育经典,学习范本.
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.”
⑶同学的推荐理由：让学生自由说说（略）
三．分享好书
四．读后送话
1．爱祖国；2．爱人民；3．爱父母；4．爱兄弟姐妹；5．爱老师、同学、他人；6．爱自己；7．爱大自然；8．让好书教会我们爱，教会我们做人！
五．课堂总结
读书的好习惯：A边读边想；B联系实际；C认真摘抄；D天天读书。

爱的奇迹

爱的奇迹

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

教学过程

一、引入新课

什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

二、新授

1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

出示幻灯，指名读准带点字的字音。

干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

多音字组词：

强中几尽

交流在自学中理解了哪些词语。

勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

3．全班接龙读课文。

4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

课文可以分为三部分：

（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

课后小结：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

第二课时

教学目标

通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

教学过程

一、引入新课

回忆上节课没有解决的问题

爱的奇迹是什么？

是谁创造了爱的奇迹？

他是怎样创造爱的奇迹的？

为什么说是爱的奇迹？……

二、新授

通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

教师梳疑，明确本节课学习目标。

他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

3．学习课文第二段，体会比利的为人。

默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

小组内交流讨论。

集体交流

“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

（做事认真、专注，善良、有爱心）……

（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。

联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

课后小结：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

板书设计：爱的奇迹

创造

比利爱心与善良小鹿

（人）（动物）

爱唱歌的大叶杨

这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。

因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。

为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生开火车读，抽读了两轮，有一个学生享字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说：请旁边的同桌悄悄地告诉他！那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是读成受！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。

学完生字，该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么？本来我是想安排学生讲大叶杨的故事，因为低年级学生爱听故事讲故事，有利于调动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质上是对诗歌的一种改写，是一种综合的语文训练。但上课后，我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点，所以临时改变，降低难度，让学生回答从诗中了解了大叶杨什么？

对这个问题，学生回答也不理想，几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题你还有什么不懂的地方，再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得欢快响亮悄悄地唱的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好朋友，声声大叶杨 叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读唱得欢快，提醒学生展示欢快的表情；读唱得响亮，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么，悄悄地唱该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。从早到晚就是对成天的说明；展示欢快的样子，学生自然理解了欢快；悄悄地唱的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，勤劳让学生练习说话，享受结合课文插图让学生体会，让学生做一做享受的样子学生也很乐意。设计了三个问题：大叶杨会给小宝宝老奶奶老爷爷唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手，但有一个学生说的我很喜欢。他说，大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么，他说，我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子，他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句：感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄。为什么要感谢太阳？为什么说太阳使歌声染上了几分金黄？课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来，我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》，写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗，秋天意味着收获成长，就像学生在秋天从一年级进入了二年级，他们知识增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，太阳是帮助它成长的，所以要感谢太阳。至于说到染，也可以联系第一册学习的《太阳，你是粉刷匠吗》：你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸从粉刷到染，学生也就好理解了。

发散开去，还可让学生说说：大叶杨的成长感谢太阳，你的成长感谢谁呢？既是对感谢一词的运用练习，也是一种感恩教育呀。

很遗憾，还在学习第三节的时候，下课铃响了。这节课，如果要学完课文，背诵课文，学完会写字（总共6个字，课堂上只讲了1个），至少还要8分钟时间。

下午，胡老师说，学生大部分能把课文背下来了。

明天，我们毕业教学反思

《明天，我们毕业》第一课时教后反思

《明天，我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。这篇文章既富有儿童生活气息，与儿童写作的水平相近；又充满了激情，字里行间蕴含的对母校的眷恋和对老师的感谢、赞美之情需细细品味。

说实话，这样一篇文章与其他的课文相比，更富有文采，需要学生一读再读。课前，我布置学生多读几遍。上课开始之后，我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍，这样既扩大朗读面，又通过相互的倾听了解同学朗读的情况。然后，通过同学的“推荐”，我选出九位同学再来读一轮课文。“群众的眼睛是雪亮的”这话果然不错，这几位学生在朗读过程中出现了状况。这正是我需要的，此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面容易忽略的问题，如：几（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住机会引导其他学生给予指点，就会起到事半功倍的效果。

接着就是听写，本课听写的词语有：朝夕相处、眷恋、依偎、憧憬、绿草如茵、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、教诲、雏鹰、炽热、辜负。我认为，进行听写训练，一是可以当场落实词语，二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。在我们班的课堂里，学生们已经明白，通过字典和词典来解释词语，这是必须的。如“栋梁”一词，通过字典就能明白它有两种意义，一是房屋的大梁，二是比喻担负国家重任的人。引导学生读一读“等到我们也成为祖国的栋梁”这句话，很显然，本文采用的第二种意义。

第三种环节是结合文后第3题，引导学生弄清课文的结构。这时，我让学生默读课文，大家一起理一理课文的写作顺序。然后，稍微细致地体会各自然段之间的关系。如第3自然段第一句话是总起句，那哪一句与它相照应呢？叶甜找到了第5自然段的第一句“六年过去了，我们在这里茁壮成长”，指出了这三段是“总——分——总”的结构。

对于第二课时的设想，我不准备让学生一段一段地来学。

原因之一，本文写的就是学生们熟悉的校园生活，这个无需多讲。

原因之二，本文运用了边记叙边抒情的方法，加之文后第2题中渗透着编者的意图：用心体会课文的字里行间表达出的强烈情感，我们就着重来朗读重点句段从而体会其中蕴含的情感。

教学实录：剪枝的学问- 明天阳光灿烂

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“教学实录：剪枝的学问- 明天阳光灿烂”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学实录：剪枝的学问-明天阳光灿烂

背景：镇江市解放路小学“敏成之秋教学文化节”

课题：《月光启蒙》

时间：2006年11月22日

地点：镇江市解放路小学三年级

执教：镇江市解放路小学王燕

记录：丹徒区教育局教研室孔令权

师：俗话说得好，生活处处皆学问，你的学问是从哪来？

生：从书本中来

生：从老师的话中来

生：从家长那来

师：今天这节课我们继续学习课文，齐读课题。“剪”是个生字，怎样记住它？

生：上面是个前，下面是个刀。

师：让我们再读课题。

师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢？放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清楚，句句流畅。

师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，教师准备了一些词语考考大家，出示词语。

师：你知道不禁是什么意思？

生：就是不由自主

生齐读词语。

师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速浏览课文，找出表示我心情的词语。

生：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜着急

师：你知道她为什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

生：她想去看个究竟

师：她看到了什么呢？

师：你看到剪挥舞想到什么样的情景。

生：枝条落地。

生：毫不留情

生：动作非常快

生：动作很熟练

师：你看着心疼吗？你是怎么想的？为什么要剪枝呢？

生：这样的话桃子就会结的又大又好

生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢

生：齐读

师：谁来学一学王大伯的样子并说一说

生：读王大伯说的话

师：你觉得这个王大伯说的像不像？

生：像

师：谁再来学一学王大伯

生：读王大伯说话

师：听了王大伯的这段话你信吗？

生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话我一定相信

师：你是从哪看出来他是种桃能手的？

生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜

师：还有同学有没有不同意见

生：我是将信将疑

师：什么是将信将疑？

生：就是有些相信有些不相信

生：我相信他因为他是种桃能手，我不相信的是他是因为他把嫩嫩的

枝条剪掉了能长出那么好的桃子。

师：同学们闭上眼睛听教师读，想想你的眼前出现了什么？

生：满树的桃花红云片片

我已经闻到了桃花的香味了

师：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常兴奋很高兴，这时候他还将信将疑的了吗？

生：不，我是更加相信了

师：同学们一起拿起书读一读春天的桃园。

生：齐读

师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又看见什么？

师读这一段。

师：你有什么感受？

生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗读课文

）

桃子长得非常的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子

师：还有哪个同学想说一说自己的感受？

生：我看到了那么多的桃子都流口水了

生：又惊又喜

生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢

师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么？

生：胖娃娃的脸蛋

师：小朋友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的原因是什么？

生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子

师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的？

生：是因为去年剪枝了，才能得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么漂亮而且又少？

师：你是怎么看出来的？

生：如果不长的话枝条会疯长

师：什么叫疯长？

生：不停的长，疯狂的长

师：剪少了枝条会怎样？

生：减少了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份

师：小作者还有一喜，你们想知道吗？

生：想

师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自己读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢？

生读书

师：这段话藏着什么样的道理呢？谁来说一说

生：我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子

生：要把好的留下来，不好的扔掉

生：我得到了一份耕耘一份收获的道理

生：剪少了枝条，增加了桃子

师：对了，减少就是为了增加

师小结：生活处处皆学问，愿同学们都做一个有心人。（略）

《明天，我们毕业》主题活动

设计背景：

随着毕业生离校时间的一天天临近，大学里各种散伙饭日渐盛行，酒后闹事、半夜喧嚣、破坏公物等毕业综合症随之出现，更令人担忧的是该现象已波及蔓延到了许多中小学校：校园里砸碎的玻璃片不时可见；撕破的书籍簿本随意丢弃在楼道、垃圾箱里，不少公物也遭到破坏学生们怎么了？和母校有什么过不去的？反观我们现在的教育，实际除了过多关注学生的知识和技能外，很少重视人文和道德氛围的建设，缺乏对学生精神层面的塑造。

活动目标：

1．通过活动引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊、教师的关心。

2．培养学生尊敬老师、热爱母校的思想，以实际行动维护学校荣誉。

活动过程：

主持人：同学们，我们就要离开母校，升入中学了。面对将要和你分别的朝夕相处的同学们，告别关心帮助我们成长的老师们，我们禁不住心潮起伏，感慨万千。为了表达同学间、师生间依依不舍之情，我们今天召开一次《明天，我们毕业》的主题班会。

一、浓浓校园情

主持人：六年来，这里留下了我们多少的欢歌笑语，撒下了我们多少学习和劳动时的辛勤汗水。在这离别之时，让我们再来看一看自己熟悉的校园吧！

1．观看母校校园环境、教学设施的录像。

2．谈观后感，如令人感到自豪骄傲的母校、对母校的感激之情、对母校环境的爱护等方面。

主持人：六年了，六年来我们的母校发生了巨大地变化。眼前的一切，让我们纵有万千思绪，也不知从何说起，纵有千言万语，也难以表达自己的心声

3．学生齐诵诗歌《校园，亲爱的校园》。

二、恋恋同学心

主持人：的确，母校是我们生活的乐园、成长的摇篮，让我们来一起看看摇篮里记载着哪些我们成长留下的足迹。

1．校园生活照大展示（野炊、春游、运动会、爬山等生活照展示）

主持人：虽然时间可以冲淡一切，但是这一张张老照片，定然勾起了我们许多的回忆。六年来我们朝夕相处、晨昏相伴，在共同的学习生活中结下了深厚的友谊。我们亲如兄弟、爱如姐妹，在这即将离别之际，大家一定有万语千言要表达。

2．同学真情倾诉

学生自由发表自己的感想、祝福、感谢、期望、歉意等。

3．互赠名言卡

主持人：为什么同学情让人时常想起，一生牵挂？那是因为她像玉壶冰心，似银色月光，让人心透明，让人生温馨。虽有同桌的你，课桌中间画起三八线，偶尔吵吵闹闹；虽有竞争对手，暗自较劲，但面临毕业分别，女同学更加成熟，男同学一夜长大。惜别，纯净了同学情，也升华了同学情，让我们齐声歌唱一曲《同学情》！

三、拳拳老师意

主持人：在母校的六年里除了浓浓同学情外，我们还收获了知识的累累硕果，它是我们用心刻苦攻读，埋头奋力拼搏的结晶。

1．学习成果展示

可展示学生的书法作品、绘画作品、作业本、作文、科技作品、手工制作作品、摄影作品等；也可表演唱歌、跳舞、相声、小品、杂技、魔术等。既可以直观展示，也可用实物投影展示，或者电脑展示自己的作品。为了避免大量的重复，可将大部分同学的作品布置在教室四周，选择有代表性的几个同学进行介绍，最后由小主持人作总结。

主持人：同学们，今天我们能在这里多姿多彩地展现自己，除了我们自己的刻苦与努力，更应该感谢的是老师。老师是勤勤恳恳的园丁，是默默无闻的春蚕，如果没有老师的辛勤耕耘、没有老师对我们的热情关心，又哪有我们今天累累的硕果？

2．老师，我想对您说

学生用言语或写卡片表达对老师的心声：感谢、意见、建议或期望

3．看录像

主持人：十年树木，百年树人，老师的谆谆教诲，我们没齿难忘。既然如此，我们离开母校后应如何对待自己的老师和母校呢？请看录像《名人尊师录》。

4．谈观后感

学生发表看法，怎样维护母校和老师的荣誉，为母校和老师争光？

主持人：是啊！参天大树忘不了根须，浩荡江河忘不了源头，我们又怎能忘记与自己朝夕相处的恩师呢？让我们深鞠一躬向敬爱的老师表示最崇高的敬意和最衷心的感谢吧！让我们对养育我们六年的母校说一声：谢谢你，亲爱的母校！让我们把对母校和老师的感谢，化成我们的实际行动吧！

四、殷殷期盼情

主持人：毕业一别也许我们永远无法相聚一起聆听恩师的教诲了。在临别母校之际，请让我们再一次聆听恩师对我们的教诲。

老师讲话：时光飞逝，流年似水，六年的光阴，弹指一挥间。几年的沐浴，使你们汲取了百年郑集实验小学的精华，让你们从幼稚走向了成熟；几年的熏陶，让你们感受到了敢为人先、不流于俗的个性品质，让你们从一张白纸变成一幅五彩缤纷的图画。这些，将会使你们受益终身。也许将来你们的人生旅途不会很平坦，但老师坚信，进入中学后的你们一定会继续发扬刻苦钻研、勇于拼搏的母校精神，一定不会辜负母校对你们的谆谆教诲和殷切期盼！

上世纪初，印度大诗人泰戈尔先生来华访问，送别时，中国的同行问他：您有什么落下来了没有？泰戈尔先生想了一会儿，说：没有了，只是我的心同学们，希望你们也常回家看看，因为这里有你落下的心；这里有你心中常想的人；这里有期待着与你继续交流的许多颗心母校永远是你们的家园，你们永远是母校的骄傲！

主持人：亲爱的老师啊，您对我们的谆谆教导让我们受益终生，我们绝不会辜负您对我们的殷切期望。明天，您一定会听见，万水千山，都传来我们的歌声；明天，您一定会看见，天涯海角，都有我们努力的身影！亲爱的母校啊，请相信，有我们，就会有东方的未来。有我们，就会有美好的明天！让我们一起，用自己的真情，再次唱响校歌献给亲爱的母校和老师！

大家一起手拉手在校歌中结束活动。

爱问的霍金

教学目标：

1.学会本课 11 个生字，会认 6 个生字。

2.能正确流利的朗读课文，体会非常、特别、十分的意义。

3.理解课文内容，平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

1.理解课文内容，平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么

2.能正确流利的朗读课文，体会非常、特别、十分的意义。

课时安排：

二课时。

第一课时

教学过程：

一、激情导入

1.同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻 苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他 小时候又是怎样的？

2.简单介绍霍金的生平。

3.出示课题爱问的霍金。

4.指名读课题，全班齐读。

二、学生初读课文

1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读 准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请小老师来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片（每个字组两个词），学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。 观察，读记生字（在本子上练习）。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交 流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。手势表示有 6 个自然段。

5.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。请读 书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出读的要求。（声音要响亮，不读 错字，不添字掉字）。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不 说话）。读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

6.范读课文。

第二课时

一、朗读课文，整体感悟

1.课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？

2.学生在小组里自由组合，自由讨论。学生汇报。

3.学习课文。

（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。 出示句子他还特别喜欢问这问那（强调特别，更加突出霍金小时候喜欢提问 题）

（2）学习第 2、3 自然段。霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读 读。

（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。学生自由练读 （收音机为什么会说话、会唱歌呢？ 什么是能量？）

（4）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？同桌互相练读。 （妈妈说 ：你去看看书上是怎样说的。爸爸说：许多东西，必须通过自 己的学习与思考，才会找到答案。）

（5）男女生练读（问题加回答）。师生对读。 霍金 收音机为什么会说话、会唱歌呢？（疑问的语气） 妈妈 你去看看书上是怎样说的。 霍金 什么是能量？ 爸爸 许多东西，必须通过自己的学习与思考，才会找到答案。（激励的语气）

（6）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？ (种子在句中是指一种决心，说明霍金此时已下定决心通过自己的学习去探 求科学知识。)

（7）全班齐读第六段。

（8）齐读课文，学生谈感受 学习了这篇课文你有什么想说的？（正是由于霍金遇到不懂的问题善于思考、用 于提问，所以长大后才成为世界闻名的科学家。我们在平时的学习、生活中，也 要像霍金那样，不懂就问，勤于探索，长大后，也一定可以成为一名对社会有贡 献的人。）

二、课后练习

1.出示三组句子 张衡非常认真地数星星。 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦。 自由读句子，比较这几组句子里带点的词语，教师讲解。

2.近义词 霍金是世界闻名的科学家。（举世闻名） 他小时候特别喜欢问这问那。（非常）

三、作业

1.书写生字。

2.感情朗读课文。

板书设计：

11.爱问的霍金

特别喜欢问这问那 问妈妈

收音机为什么会说话、会唱歌呢？

问爸爸 能量是什么？

爸爸的话 深埋知识的种子

偷懒的太阳

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的偷懒的太阳，仅供参考，希望能为您提供参考！

哎，又开始下雨了！这雨像一大勺冷水从天空浇下来，哗、哗、哗没头没脑地浇在没打伞人的身上，把他们淋成了落汤鸡。

我想：太阳公公已经好几天没上班了，这给人们带来了很大的不便，这可怎么办呢？

再说太阳吧！他已经在家里睡了好几天的懒觉了，还没起来呢！于是，我便去说说他。我来到他家以后，看到他正在洗脸，便说了几句，谁知他不服气地说：是你们不让我去的！我感到很奇怪：我们怎么不让你上班呢？太阳解释说：你们把地球搞得脏乎乎的，我上班时鼻子都熏痛了，这哪叫上班，简直叫受罪！听了太阳的一席话，我的脸红到了脖子根，是啊！我们应该保护环境！太阳顿了顿，继续说：我的地球老弟美丽洁净的衬衫弄得乌黑肮脏，还散发着一股子难闻的臭气，你们就不知道给他洗洗吗？我感到很委屈：我们洗过了，可因为世界的前进，造纸厂、化工厂等化学工厂排放的污水严重污染了河水、鱼塘，我们现在连新鲜的鱼儿都吃不到了呢！据说，人们如果再破坏环境，地球将会变成一个巨大的垃圾堆！你说是吗？太阳点点头，说：这倒是，那么突然，太阳想起了什么似的，厉声说：你们难道要把地球老弟搞成巨大的垃圾堆吗？你们真没良心，还是不到你们那里去上班好，免得你们把我也熏病了，不能发出美丽的光了！太阳说完后，愤愤地骂着走了。我站在那儿，愣住了，心想：难道我脑子有毛病吗？我明知我是来请太阳上班的，现在把他气走了，这叫什么事呀！想到这儿，我急忙上前拉住太阳的手，硬是把他拖了回来，对他说：太阳大哥，总之，你还得去给我们上班吧不去不去就不去！太阳依然那么固执。你听我把话说完嘛！我突然眼前一亮，偷偷从荷包里拿出一个z星球的外星人给我的仪器，再拿出一个包菜，把包菜放进仪器里，像拍照似的，一按那个红钮，只听咔嚓一声，１０颗结晶式的透明小丸立刻掉在我手上，我拿出一个装汉堡包的盒子，把小丸放进去，递给太阳。太阳嘀咕到：什么破玩意儿！还用鼻子使劲儿闻了闻，叫到：臭臭丸，真臭！我忍不住笑了，说：别装蒜了，根本没味儿！这是结晶丸，吃了这种丸，１年不吃东西也行。这丸里含有人体所需要的基本维生素Ａ，Ｃ，Ｄ，Ｂ１，Ｂ２，Ｂ１２，ＰＰ，叶酸和微量元素铁、锌、铜、锰、钴、钼、铬、硒、碘、氟等，并且不超过一般含量，因此不会产生中毒现象，并且，它是冰激凌味儿的，据说这丸还能给各种生物吃呢？我想啊，给你吃可能会制住地球上的臭味吧！太阳早已听得入了迷，见我讲完了，连忙说：真有那么神，快给我吃一颗吧！我骗他说：这弄一颗可不容易呀，这一颗要经过太上老君的炼丹炉炼出来呢，难道你要吃吗？哼，那你哪里这么多颗？

太阳还蛮聪明嘛。我也笑了：哪来那么多太上老君，太下老君呢？说得我俩都笑了，不知不觉都吃了一颗结晶丸，太阳说：我们可以一年不吃饭了！我一定去上班！我会心地笑了。

从此以后，太阳每年都要吃一颗结晶丸，人们也就把太阳吃结晶丸的那一天当作新年，直到今天。

《明天要远足》第一课时教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的《明天要远足》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《明天要远足》

时教学设计

教学目标

：

1.会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2.正确地朗读

文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个生字。

教学重点：

1.会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2.正确书写“才、明”两个生字。

教学准备：

1.多媒体

件

2.生字卡片

教学过程：

、欣赏儿歌，适性导入

1、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

师：老师请同学们

起看大屏幕，欣赏

首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

预设：走到了海边，捉了鱼虾

走到了雪山，摘了莲花

走到了西藏，看了晚霞

2、理解、识记“远足”。

师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师

起读“远足”（生跟读“远足”）再

遍“远足”（生跟读“远足”）。

3、揭示

题。

师：有

位作家黄素珍，把要远足的心情写成了

首小诗，请同学们看老师写

题：

9

明天要远足。谁来读

读

题。

4、指名读

题：

9

明天要远足。

指名学生读

题。

师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

指名学生读

题。

师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请

个同学读读。（读得不好的评价）

5、齐读

题。

师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家

起读

遍

题：

9

明天要远足。

生齐读

题。

二、初读感知，适情自学

1、学生自由读

文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

师：现在大家打开

本93页，先自由地读

读

文，然后将预习

文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查

下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读

文）

2、检查预习。

（1）开火车带读生字

师：

文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。

列小火车读，

列小火车评价。（Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!）（拼音和字各读

遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读

遍）。

（2）齐读生字。

（3）学习

偏旁：目字旁、京字头

开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价；

师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的

偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

亮字里头也有个我们要学习的

偏旁，京字头。

起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽认读生字。

师：我们

起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

（5）指名认读词语

师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们

起来读

读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读

读，不会的借助拼音读。

位读

排，

位读

二排。（点名读）评价：。。。。。

师：大家看看有没有什么发现啊？（

二排的词语，

二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了

二排的词语有轻声。谁再来读

读

二排的词语。

（6）指名读

个句子

师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读

读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请

位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读

遍（

位同学），嗯，这

遍好多了。

（7）齐读

个句子

师：大家

起来读

遍吧。（齐读）

（8）指名读

二个句子

师：我们来读

二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请

位同学读，你来吧。（生读）

（9）齐读

二个句子。

师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家

起来读

遍这个句子吧。（齐读）

三、品读

文

1、听读

文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目

师：接下来请同学们认真听读

文，并且用铅笔

出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

师：同学们，

文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示

件

文小姐数目1、2、3）你们都

对了没有？（

对了）真棒。

2、指名合作读三个小节

师：我请3位同学合作读

读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

师：嗯，都读得非常棒。

3、出示

小节

句话，指名读

（1）读

句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉

师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前

天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家

样呢？谁来读

读。

（出示

句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

师：嗯，我听出来了，你有

点点期待去远足。谁再来试

试加上动作，边读边表演？（生读）

师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有

横）嗯，唉后面拖着

条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长

点。咱们

起读

读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

（3）指名学生读

节

二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

a、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找

找，举手告诉老师。（生回答）

预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

c、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多

你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读

读这句话，让老师听

听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

d、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师

e、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

（真的）

（从问句可以看出）吗字表示疑问

嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

（4）齐读

节

师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们

起来美美地

遍

小节吧。

齐读

小节。

过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做

遍，你们跟着做

遍。（律动儿歌）

四、观察比较，适性写字。

师：运动完了，我们来学写字吧。

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练写。

3.反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求

致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

才：

师：大家先观察

下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说

说他的发现。

预设：才是

个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长

点，跟横中线平行，在横中线的上面

点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

看老师示范写。大家

起来书空

次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写

个。开始。

展示作品。

明：

同样请大家观察

下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请

位小老师来给大家说

说他的发现。

预设：明字是

个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，

二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同

线上。看老师给大家示范写。

大家

起来书空

次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写

个。开始。

汇报展示。

五、适时总结，激发探究

这节

我们初读了

文，了解了

文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节

我们再来学习。

22、看不见的爱

22、看不见的爱

教学目标：

5、自学字词，能在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

6、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

7、研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。

8、帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。

教学重点、难点：

研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。

学生准备：

预习课文赞颂母爱的名言和诗句

教学过程：

一、导入质疑

1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。（板书课题：看不见的爱）

2、读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”？

二、整体感悟

1、师范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2、交流归纳

一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。

三、品读分析

1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱”？

参考：

（1）因为这是个盲孩子，所以对母亲的爱是“看不见”的。

（2）这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。

（3）文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。

随机解决：

Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神？

Ⅱ、她为什么顿了一下？我为什么怔住了？我又为什么沉默了？

Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。

①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地笑着。

②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

（4）母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。

注：交流到某一点时，引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。

四、质疑解难

默读、质疑。

预设：1、男孩打累了，为什么“他母亲并没有说什么”？

2、“我犹豫了一下”为什么？

四、总结拓展

1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱？

2、学生交流。

板书设计：

22、看不见的爱

陪伴、鼓励

妈妈盲孩子（打中了目标）

“总会打中的”

教学效果反馈：

研读课文，理解感悟“看不见的爱”是教学的重点，母亲的爱是无法用语言表达的，它是深沉的、伟大的，它时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的……为了帮助学生走近母亲，走进母亲的内心世界，理解母亲，理解母爱，在教学中分三步进行：1、自读课文，了解在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？原因是什么？2、引导学生品读母亲言行的句子，感悟坚韧、执着的母爱。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键字词，在说话训练中和反复朗读中体验情感。3、在母爱的感召下，孩子表现出惊人的毅力，最后成功了，从孩子的表现再次感悟母爱是伟大、神圣的力量。通过这三步把母爱的含义层层深化，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。

《用爱托起明天的太阳》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“爱的教育教案”专题。