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小学语文微课教案

发表时间:2020-09-14

明天更辉煌。

为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“明天更辉煌”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学反思:

第一,1977年正是这群孩子出生年份,对这份沉痛的,没多大感受,所以为了让学生了解香港的过去血泪史,课前我让学生收集香港的过去的一结资料图片,我自己也为此作了充分的准备。课前,录音机播放了《七子之歌澳门》(教学本单元爱我中华的主题课文时已经教学生学唱了这支歌),教学时根据教材特点朗读了《有生之日责当尽,寸土怎能属他人》,谨以此文献给香港回归十周年,国人牢记百年之耻!

一八九八年六月九日(光绪二十四年)软弱无能的清政府迫于英国的淫威之下,由总理大臣李鸿章签署了继《南京条约》、《北京条约》之后的又一丧权辱国的条约《展拓香港界址专条》。

这也使得整个儿香港彻底割离了祖国母亲的怀抱,这一去就是百年也给中华民族蒙上了百年的耻辱!!!

一九九七年七月一日我们伟大的祖国、饱经沧桑的母亲终于展开双臂迎回了她离散了百年的儿子香港

百年之耻今朝得血!

九亿神州皆尽欢腾!

我自己倾情融入了诗歌情境,所以语言饱含深情,对作者的描写充盈着赞美与敬佩,使整个课堂洋溢着浓浓的爱国气息,让学生也产生了阅读的强烈愿望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。

第二,鼓励大胆诵读、张扬个性。学习本文当以诵读为主,自读自悟,老师要大胆放手,给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。(自由朗读中一个声音引起了我的注意,这是坐在最后排的小康同学发出来的,很特别。他是这样的,当小组的其他同学读完了一句,比如你被迫离开母亲的怀抱,骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号,他就在后面紧接一句为之怒号。所以诗句就成了。

你被迫离开母亲的怀抱,骨肉分离撕断肠。

滚滚黄河为之怒号(为之怒号)

不尽长江为你悲伤(为你悲伤)

自强不息的华夏子孙(自强不息的华夏子孙)

企盼着你的归航(企盼着你的归航)

这不就是诗歌朗诵里面的轮诵和叠诵吗?我为这发现兴奋不已,一经鼓励,全班同学顿时兴致盎然,纷纷要求改变形式,多样化地朗读诗歌。我结合诗歌特点把独诵、合诵、轮诵、叠诵等基本技巧加以揉合运用,收到了意想不到的效果,当达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候,会产生一种愉悦感,这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达,提高思维的深刻性,而且可以使学生将读书视为一种享受,一种精神上的追求,继而帮助学生养成不断读书,终身读书的习惯。

第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,本环节学生也能大胆发言,但稍欠踊跃,和平时的课堂后气氛有差异,我今后要在这方面多努力。

精选阅读

让我们更健壮_语文教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《让我们更健壮_语文教案》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标:

1. 认识14个生字,会写8个字,认识一个部首将字旁。

2. 能正确地读写这些词语,并能准确掌握词语的搭配。

3. 了解这些运动项目的特点,培养学生对体育运动的热爱,积极参加体育锻 炼,并积累有关体育项目的词语。

教学重点:

初步认识几项运动项目。

教学难点:

了解羽的演变过程。

教学过程:

一、趣味导入

老师今天能跟大家一起上课心里可真高兴。不过我可不是一个人来的,我还给你们带来了一位大朋友。他呀,可有名气了,你们想认识他吗?我们一起来看大屏幕。(播放姚明图片)谁能说出他的名字。(姚明)那你能告诉我他是做什么的?(打篮球对了,姚明是一位国际篮球明星,他曾经在美国打过球,看他的个子高不高?谁能用两个字形容一下他的身体?(强壮)同学们你们想变得更高更强壮吗?(想)那就要多参加体育运动。同学们你们喜欢运动吗?其实就在我们的语文书里就有一座体育场,一些小朋友正在锻炼呢!我们也去看看吧。同时我们这节课还有一个重要的任务,认识十四个关于运动的生字宝宝。这么多的生字大家有信心吗?(有)太棒了!那让我们快速打开语文书46页和47页。把这些运动项目反复读几遍,并把46页生字在图中圈出来。 (板书课题让我们更健壮)

二、情境识字

谁能读一读?(指一生读课题)

1. 教学健字:读得真好,你能给这个字加上拼音帽子吗?谁知道健字是什么偏旁?我来告诉大家健字的右边也念jin,是建筑的建。加上单人旁还念jin。谁能给它组一个词?(健康)健壮就是健康强壮。

2. 学习篮:(出示篮球图片)这是什么运动?(篮球)我把这两个字写到黑板上(板书篮球)先看这个字你来给它加上拼音帽子。谁有好办法来记住它?(我们记生字可以有很多好办法,比如说加一加,减一减,形声字。)你能给篮组一个词吗?(篮筐,篮板)我组一个蓝色,同学们说说行不行?(不行,蓝色是草字头的蓝)这个是竹字头的篮。我们平时一定要区分好可不能马虎呀!

3. 教学球:再看这个字球,你来给它加上拼音帽子。你有好办法来记住他吗?大家可能都要说它是王字旁,其实他是跟王字旁长得一模一样的斜玉旁。球字呀,最初的意思是美玉所以这半部分是斜玉旁,用来表示这个字的意义。那么右边的求字就表示这个字的什么?(声音)我们一起拿出小手来跟老师写一遍这个字。谁来给这个字组一个词?(篮球,排球,足球)

4. 教学踢: 组得真棒,你来告诉老师足球怎么玩?是不是跟篮球一样打足球?(不是,是踢足球)踢,(板书踢)什么叫踢呢?你能到前边来踢给大家看看嘛?原来是用脚来触击球,所以这种球才叫 足球,这个名字就已经告诉我们是用脚踢的不是用手打的。我们一起读一遍踢足球。细心的同学告诉我这个踢是个什么旁?足字旁在这个字当中起什么作用?(表示意义)它是一个形声字,左边是形旁,右边是声旁。找个同学一边做动作一边读一下。

5. 教学羽:我们说足球不是打的而是踢的,但在球类中可以打的还真不少呢!有我们非常熟悉的打乒乓球,打羽毛球。大家看图片,谁来告诉我为什么这种球要叫作羽毛球呢?羽毛又是什么呢?谁来说说怎么玩?我们一起来看看羽毛的羽字最初的样子。原来是表示鸟类翅膀上的羽毛平摆着的样子,因此羽有翅膀的意思。当然也有羽毛的意思,后来被人们简化成符号的形式记录下来,一点点变成今天的样子。写这个字的时候两边大小要均匀小手拿出来,一起写:横折钩,点,提,横折钩,点,提。

6. 教学棒:除了羽毛球以外,还有很多球是可以打的。(看图片)这种我们平时不常见,看看同学们是不是能叫出它的名字。棒球,这种运动在美国和日本非常流行,因为球是由球棒打出去的所以叫棒球。(板书棒)谁能给这个加上拼音并说一说怎样来记住它?大家看这个字。出示捧字,把捧字的提手旁去掉换成木字旁就变成了棒球的棒。谁来组个词并用打棒球说一句话?说得很好,那谁愿意用打羽毛球说一句话呢?同学们可真聪明,谁能把羽毛球,棒球,篮球都用上说一句话?我提示大家一下,下课了操场上有的同学说的太好了,大家给他一点掌声。有一种和棒球差不多的球,叫做垒球。比棒球大一些。比赛场地和难度都减小了许多,一般是女子项目。

7. 刚刚我们说了几种球类项目。我给大家介绍一种球,虽然叫作球但不能算作球类运动。这种球不太大但是却很重,一个大约七公斤不能用手打也不能用脚踢。这么重的球叫什么呀?(铅球)我们来看图,玩的时候用手握住球并且转动身体用力把球掷出。谁掷的远一些谁就赢。我们齐读掷铅球。这项运动属于投掷项目。

8. 教学投:在投掷运动中比较常见的还有一种,我们看图,这项运动叫作投标枪。(板书投标)我们给这两个字加上拼音帽子。投是什么结构?左边是个提手旁,右边我来说,这个字念sh,在古时侯表示一种兵器,这个字是个会意字。谁来组个词,(投篮,投球)还有投标。

9. 教学标:这个字是一个形声字。而且还是一个木字旁的字。你还能说出几个木字旁的字吗?木字旁的字都跟树木或植物有关。标字本意是树梢的意思。我们再读一遍投标枪。铅球和标枪这两项运动技术性太强,咱们了解一下就行了。

10. 很多体育项目都是起源于外国,现在我们来说一说中国传统的体育项目。我来找一名同学做一个动作大家来猜一猜是什么。对了,练武术(板书术)这个字笔画很少谁能闭眼睛写一遍并组一个词?(艺术,医术有的人什么技能都不想学可以叫做:不学无术)这个字还有另外一个音zh,白术是一种药材。

11. 有一种运动跟咱们的武术有相似的地方。我们一起来看一下。(出示拳击)拳击,大家会不会呀,不会我们可以学,大家都在电视里看到过,谁愿意到前边来试一下?一起读学拳击,也可说练拳击打拳击。(板书击)中间的竖不要断开,一起来一遍:横,横,竖,竖折,竖。除了拳击外还有其他词吗?(击打,击球,击掌,击鼓)

12. 这些运动我们大多数是在电视中看到,谁来告诉老师平时下课你们玩什么,或者放学回家,你们玩什么?看看这种运动你们玩过吗?(板书单杠)这叫作单杠,还有双杠,高低杠等等,杠又是一个木子旁的字,左形右声,再看单这个字比较特别,有三个音,当姓氏讲的时候读四声shn,又可以读成二声chn,组词单于,是古代少数民族的头领。最常用的音是dān,谁能组个词?(单一,单个,单词)

13. 还有一种游戏性质的运动,是女生比较喜欢的,你们可能不太玩,老师小时候可是经常玩。你们猜猜是什么游戏?对了,跳皮筋。(板书筋)竹字头,下边一个肋骨的肋。上下结构,谁能给他加拼音帽子,声母是j,韵母是in,拼读jīn,我们平时说的皮筋儿,都是儿化音。谁给筋组个词?(筋骨,筋斗)

14 .还有一种运动男生女生都很喜欢,不过学习的时候很容易摔倒,我们一起来看一看。(出示旱冰)这种运动叫轮滑,又叫作旱冰。(板书旱)你有好办法记住它吗?我来猜个字谜吧,太阳一照就干了。这个字你记住了吗?它也是形声字,上形下声。

三、巩固生字

1. 读一读:看来同学们知道的体育知识还真不少呢!都有希望成为小运动员。可是我还是担心,这么多项目你们能记清吗?老师如果把图去掉你们还认识他们吗?我们来看一组卡片。开火车读一读。

2. 连一连:刚刚有一些运动项目的卡片,被老师弄坏了,你能帮我找回原来的词语吗?

3. 今天我们了解了许多运动项目,老师把它们放在了一首儿歌里。我们来拍手读一读。(出示幻灯片)你拍一,我拍一,运动健儿争第一。你拍二,我拍二,踢完足球丢手绢。你拍三,我拍三,棒球,垒球是同源。你拍四,我拍四,铅球,标枪练投掷。你拍五,我拍五,练习单杠强筋骨。你拍六,我拍六,姚明表演篮球秀。你拍七,我拍七,练完武术学拳击。你拍八,我拍八,旱冰还能叫轮滑。你拍九,我拍九,羽毛球场有高手。你拍十,我拍十,坚持运动才结实!

四、总结

同学们,时间过得真快呀,马上就要下课,四十分钟时间大家都累了吧?生命在于运动,大家到操场自由自在地运动吧!老师祝每一个同学都像运动员一样健壮!

明天,我们毕业教学反思


《明天,我们毕业》第一课时教后反思

《明天,我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。这篇文章既富有儿童生活气息,与儿童写作的水平相近;又充满了激情,字里行间蕴含的对母校的眷恋和对老师的感谢、赞美之情需细细品味。

说实话,这样一篇文章与其他的课文相比,更富有文采,需要学生一读再读。课前,我布置学生多读几遍。上课开始之后,我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍,这样既扩大朗读面,又通过相互的倾听了解同学朗读的情况。然后,通过同学的“推荐”,我选出九位同学再来读一轮课文。“群众的眼睛是雪亮的”这话果然不错,这几位学生在朗读过程中出现了状况。这正是我需要的,此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面容易忽略的问题,如:几(jī)、帖(tiè)、召(zhào)等等。我抓住机会引导其他学生给予指点,就会起到事半功倍的效果。

接着就是听写,本课听写的词语有:朝夕相处、眷恋、依偎、憧憬、绿草如茵、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、教诲、雏鹰、炽热、辜负。我认为,进行听写训练,一是可以当场落实词语,二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。在我们班的课堂里,学生们已经明白,通过字典和词典来解释词语,这是必须的。如“栋梁”一词,通过字典就能明白它有两种意义,一是房屋的大梁,二是比喻担负国家重任的人。引导学生读一读“等到我们也成为祖国的栋梁”这句话,很显然,本文采用的第二种意义。

第三种环节是结合文后第3题,引导学生弄清课文的结构。这时,我让学生默读课文,大家一起理一理课文的写作顺序。然后,稍微细致地体会各自然段之间的关系。如第3自然段第一句话是总起句,那哪一句与它相照应呢?叶甜找到了第5自然段的第一句“六年过去了,我们在这里茁壮成长”,指出了这三段是“总——分——总”的结构。

对于第二课时的设想,我不准备让学生一段一段地来学。

原因之一,本文写的就是学生们熟悉的校园生活,这个无需多讲。

原因之二,本文运用了边记叙边抒情的方法,加之文后第2题中渗透着编者的意图:用心体会课文的字里行间表达出的强烈情感,我们就着重来朗读重点句段从而体会其中蕴含的情感。

《明天,我们毕业》主题活动


设计背景:

随着毕业生离校时间的一天天临近,大学里各种散伙饭日渐盛行,酒后闹事、半夜喧嚣、破坏公物等毕业综合症随之出现,更令人担忧的是该现象已波及蔓延到了许多中小学校:校园里砸碎的玻璃片不时可见;撕破的书籍簿本随意丢弃在楼道、垃圾箱里,不少公物也遭到破坏学生们怎么了?和母校有什么过不去的?反观我们现在的教育,实际除了过多关注学生的知识和技能外,很少重视人文和道德氛围的建设,缺乏对学生精神层面的塑造。

活动目标:

1.通过活动引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活,感受母校的温暖、同学的友谊、教师的关心。

2.培养学生尊敬老师、热爱母校的思想,以实际行动维护学校荣誉。

活动过程:

主持人:同学们,我们就要离开母校,升入中学了。面对将要和你分别的朝夕相处的同学们,告别关心帮助我们成长的老师们,我们禁不住心潮起伏,感慨万千。为了表达同学间、师生间依依不舍之情,我们今天召开一次《明天,我们毕业》的主题班会。

一、浓浓校园情

主持人:六年来,这里留下了我们多少的欢歌笑语,撒下了我们多少学习和劳动时的辛勤汗水。在这离别之时,让我们再来看一看自己熟悉的校园吧!

1.观看母校校园环境、教学设施的录像。

2.谈观后感,如令人感到自豪骄傲的母校、对母校的感激之情、对母校环境的爱护等方面。

主持人:六年了,六年来我们的母校发生了巨大地变化。眼前的一切,让我们纵有万千思绪,也不知从何说起,纵有千言万语,也难以表达自己的心声

3.学生齐诵诗歌《校园,亲爱的校园》。

二、恋恋同学心

主持人:的确,母校是我们生活的乐园、成长的摇篮,让我们来一起看看摇篮里记载着哪些我们成长留下的足迹。

1.校园生活照大展示(野炊、春游、运动会、爬山等生活照展示)

主持人:虽然时间可以冲淡一切,但是这一张张老照片,定然勾起了我们许多的回忆。六年来我们朝夕相处、晨昏相伴,在共同的学习生活中结下了深厚的友谊。我们亲如兄弟、爱如姐妹,在这即将离别之际,大家一定有万语千言要表达。

2.同学真情倾诉

学生自由发表自己的感想、祝福、感谢、期望、歉意等。

3.互赠名言卡

主持人:为什么同学情让人时常想起,一生牵挂?那是因为她像玉壶冰心,似银色月光,让人心透明,让人生温馨。虽有同桌的你,课桌中间画起三八线,偶尔吵吵闹闹;虽有竞争对手,暗自较劲,但面临毕业分别,女同学更加成熟,男同学一夜长大。惜别,纯净了同学情,也升华了同学情,让我们齐声歌唱一曲《同学情》!

三、拳拳老师意

主持人:在母校的六年里除了浓浓同学情外,我们还收获了知识的累累硕果,它是我们用心刻苦攻读,埋头奋力拼搏的结晶。

1.学习成果展示

可展示学生的书法作品、绘画作品、作业本、作文、科技作品、手工制作作品、摄影作品等;也可表演唱歌、跳舞、相声、小品、杂技、魔术等。既可以直观展示,也可用实物投影展示,或者电脑展示自己的作品。为了避免大量的重复,可将大部分同学的作品布置在教室四周,选择有代表性的几个同学进行介绍,最后由小主持人作总结。

主持人:同学们,今天我们能在这里多姿多彩地展现自己,除了我们自己的刻苦与努力,更应该感谢的是老师。老师是勤勤恳恳的园丁,是默默无闻的春蚕,如果没有老师的辛勤耕耘、没有老师对我们的热情关心,又哪有我们今天累累的硕果?

2.老师,我想对您说

学生用言语或写卡片表达对老师的心声:感谢、意见、建议或期望

3.看录像

主持人:十年树木,百年树人,老师的谆谆教诲,我们没齿难忘。既然如此,我们离开母校后应如何对待自己的老师和母校呢?请看录像《名人尊师录》。

4.谈观后感

学生发表看法,怎样维护母校和老师的荣誉,为母校和老师争光?

主持人:是啊!参天大树忘不了根须,浩荡江河忘不了源头,我们又怎能忘记与自己朝夕相处的恩师呢?让我们深鞠一躬向敬爱的老师表示最崇高的敬意和最衷心的感谢吧!让我们对养育我们六年的母校说一声:谢谢你,亲爱的母校!让我们把对母校和老师的感谢,化成我们的实际行动吧!

四、殷殷期盼情

主持人:毕业一别也许我们永远无法相聚一起聆听恩师的教诲了。在临别母校之际,请让我们再一次聆听恩师对我们的教诲。

老师讲话:时光飞逝,流年似水,六年的光阴,弹指一挥间。几年的沐浴,使你们汲取了百年郑集实验小学的精华,让你们从幼稚走向了成熟;几年的熏陶,让你们感受到了敢为人先、不流于俗的个性品质,让你们从一张白纸变成一幅五彩缤纷的图画。这些,将会使你们受益终身。也许将来你们的人生旅途不会很平坦,但老师坚信,进入中学后的你们一定会继续发扬刻苦钻研、勇于拼搏的母校精神,一定不会辜负母校对你们的谆谆教诲和殷切期盼!

上世纪初,印度大诗人泰戈尔先生来华访问,送别时,中国的同行问他:您有什么落下来了没有?泰戈尔先生想了一会儿,说:没有了,只是我的心同学们,希望你们也常回家看看,因为这里有你落下的心;这里有你心中常想的人;这里有期待着与你继续交流的许多颗心母校永远是你们的家园,你们永远是母校的骄傲!

主持人:亲爱的老师啊,您对我们的谆谆教导让我们受益终生,我们绝不会辜负您对我们的殷切期望。明天,您一定会听见,万水千山,都传来我们的歌声;明天,您一定会看见,天涯海角,都有我们努力的身影!亲爱的母校啊,请相信,有我们,就会有东方的未来。有我们,就会有美好的明天!让我们一起,用自己的真情,再次唱响校歌献给亲爱的母校和老师!

大家一起手拉手在校歌中结束活动。

《明天的太阳城》教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“《明天的太阳城》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学要求

这是一篇科学幻想的故事,具体构想了未来太阳城的情景。让学生通过学习,了解课文内容,激发学生的想象能力和创新意识。

重难点、关键

通过学生的自主学习,了解课文内容,畅想未来。

课时划分一课时

课前准备

1.收集有关太阳能的知识。

2.带上字典等工具。

教学设计

课时目标

1.理解课文的大致内容。

2.重点了解未来太阳城的特色。

教学过程

1、谈话导入,揭示课题

1).你们对太阳、太阳能了解吗?

2).自由交流、相机导入。

3).这是一篇科学幻想故事,具体构想了未来太阳城的情景未来的太阳城。

2、初读课文,小组讨论

1).默读课文(2分半钟),可借助工具书帮助阅读。

2).勾划你感兴趣的地方,并做上记号。

3.小组讨论、交流。

(1)字词

a.能源:能产生能量的物质,如燃料、水力、风力等。

b.释放:把所含的物质或能量放出来。

c.储存:(物或钱)存放起来,暂时不用。

d.沐浴:①比喻受泽润。

②比喻沉浸在某种环境中。

(2)交流课文内容,把你感兴趣的部分读给小组同学听,并说说你为什么喜欢这段文字。

4、全班汇报

个人准备,想好说些什么。

网络让《庐山的云雾》更迷人


当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为提高语文教学质量的有力工具。网络,以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体。网络走进,创设了更为真实的教学情境,更新了学生的学习方式,改变了陈旧的评价方式,打破了教学资源的限制,拓展了语文学习的时空,为注入了新的活力。下面我就谈谈在借助网络教学《庐山的云雾》一文后的一些想法。

一网络“多媒体”,提升学习兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。不管是谁对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中,激发学生的兴趣尤为重要。《庐山的云雾》一文以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千资百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山,对祖国山河深深的热爱之情。但是由于学生受地域、生活经历的限制,单一固定的文字材料,很难让学生真体会正文章所体现的美感,字里行间所留露的情感也不能得到很好的共鸣。但网络里各种声音、图形、动画、以及视频等媒体却能将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面,创设出与教学内容相关的情境和氛围,激发学生的想象,引起学生的情感体验,从而形成审美共振,迅速抓住学生的注意力,激发学习兴趣。

上课伊始,在舒缓的音乐声中,我播放了事先利用网络收集到并筛选过的有关庐山云雾的图片和视频资料,看着目不转睛的学生,听着他们兴奋的“啧啧”声,我知道网络上收集的多媒体材料,集图象、文字、动画为一体,把语言文字所描绘的情境直接地形象地逼真地展现出来,已初步让学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情境,同时图文并茂动感性强音响逼真的功能与教学内容的有机整合,非常有效地给学生一种感性的认识,使认知的难度降低。唤起学生学习兴趣,学生就不再把学习看成是“要我学”的苦差了,反而当作“我要学”的快乐事,并且自觉地把这种求知欲贯穿到整个学习环节中,整堂课有了一个好的开始。

二网络“共享性”,丰富学习内容

《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”

语文教材不仅限于教科书,形形色色的图书教材、视听教材都丰富了语文的教学内容,而网络利用网络强大的搜索功能,资源的补充就更是锦上添花了。

在讲述庐山云雾的千姿百态这一特点时,我将描写云雾各种形态的句子显示在相对应的图片上;在讲述庐山云雾瞬息万变这一特点时,我则让学生欣赏庐山云雾变化的录象。这些画面和视频不但丰富了学习的内容,更促进学生对语言文字的感悟,并在边读边看图中品赏了语句中蕴含的色彩美、形态美、音韵美。

俗话说:“得法于课内,得益于课外。”《庐山的云雾》一文课后第5题练习是“仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物。”长期以来,学生课外阅读活动的开展受到多种因素(面窄、量少、方法不当等)的制约难以形成能力。学生多数来自农村,家庭藏书数量少,又缺少图书馆,难以满足学生日益增长的阅读需要,随着网上书库的日渐普及,学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书,不但拓宽了学生的知识面,而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。因此我让学生先确定一处旅游过的地方景物作为写作对象,然后引导学生上网查找与之相关的各种资料,然后再对所搜集的资料进行筛选。这样不但把课堂所学内容有机地向课外领域延伸,丰富了语文学习的内容,还培养了学生收集和处理信息的能力。

三网络“交互性”,改变学习方式

网络作为最先进的教学媒体,优于其它任何教学媒体的最显着特点是交互性。有了交互性,就能及时地反馈信息,实现师生、生生之间的多向交流,营造协作式学习氛围。充分利用网络教室内联网的优势,通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的从而改变学习方式。

网络构建的平台对于实施个别化教学来说是得天独厚的。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容,可以依据其自身的能力水平自定学习速度,从而使学生进行个性化的学习,实现有差异的发展。在整个学习过程中,学生的主体性和个别化得到充分的体现,有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

教学《庐山的云雾》一课时,在多媒体网络教室里,学生面对电子课本,可以戴上耳机,边看图、边听录音阅读课文;单击某个不理解的词语或句子,通过“小助手”的提示来解决问题;单击有关热庐山的网站,利用网上资源感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情;老师通过网络及时获取反馈和帮助信息;还可以随时通过局域网控制系统进行提问和发言,师生间进行交流……总之,在学习的过程中,学习的主动权在学生手中,学生不必按某个固定的顺序来学习,而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。另外,由于学生的学习进程是自己确定的,练习层次也是自己选择的,学生在学习过程中,始终保持着积极的求知欲望和学习兴趣,没有一丝一毫的心理负担,内心充满了自信。在学习中,他们真正体验到了学习的快乐,享受到了成功的喜悦。

在《庐山的云雾》拓展部分教学时,要求学生继续学习总分段式,重点学习第二、三自然段的写法,尝试迁移运用。学生完成的习作发布在网络上,我引导学生读同学的文章,利用回帖的方式尝试帮着同学修改作文,评价作文,以达到相互提高的目的。我再利用局域网的优势将其中一些典型文章提供给学生,让大家看同一篇文章,面对同一个问题,师生共同参与评议、修改,共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善,再引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价;接着,指定学生独立表述评改意见,同时进行又一次转播。网络的即时交流优势,让学生在不知不觉中提高了作文水平,起到了事半功倍的效果。

四、网络“随意性”,拓展学习时空

传统的相对封闭,地点是固定的

,局限于某一班级;时间也是固定的,每周只有几节课,人物也是固定的,就一个老师和几十个学生。但是计算机网络技术却可以突破传统媒介的局限和障碍,大大拓展时空概念。通过互联网,学生可以随时随地进入语文学习的课堂和实践活动,运用语文去交流和沟通。可以便捷地进入世界各地的各式各样的“”,去接受世界各地“语文老师”甚至其他非语文老师的远程语文教育。

在教学《庐山的云雾》写作练习时,有学生在课堂上来不及完成,有学生来不及评论他人大作,有学生过了几天后觉得自己可以写得更好……我鼓励他们在在课后完成这些想法,还鼓励他们利用互联网进入世界各地的各式各样的“”,去接受世界各地“语文老师”甚至其他非语文老师的远程语文教育。只要学生搜索“庐山的云雾”一词,与“庐山的云雾”相关的资料便跃于眼前,这时,气象学家、导游等都成为同学们的老师。在这样的里,一个学生面对的是多数量、多元化的教师,他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的;同时,通过网络,学生还可以把自己的语文知识传授给他人,可以指导他人进行语文学习活动,自己摇身一变,又是一个地地道道的“语文教师”。在这种“人人是教师,人人是学生”的里,教与学不断交和整合,带来的必将是教学相长的不断变化而且激发了学生进一步求知探索的强烈欲望。可以说,哪里有计算机,哪里就有;只要开机,就可以“上课”……

万事万物皆有两面性,有利必有弊。网络运用于语文教学,也存在着一些需要注意的地方。语文教学的根本是语言文字,不能多媒体以多媒体的感官直接激代替对语言文字的感悟;教师、学生、文本三者间的对话不能变成学生与电脑,教师与电脑间的对话;学生应在家长老师的指导下上网,避免网络的付面影响……我们应该客观地、历史地看待它,并在今后的教学中不断地完善它、发展它。

“更”把金针度与人——窦桂梅《晏子使楚》教学撷英


2005年12月4日,应邀到广东茂名讲学,和千余名在场的老师一样,我得以享受窦老师执教的《晏子使楚》。

窦老师激情不失温润,雍容不失质朴,丰赡不失简洁,睿智不失诙谐,大气不失细腻,磅礴不失婉丽倾情打造的经典教学《晏子使楚》,可谓鸳鸯绣取凭君看,更把金针度与人大教无痕

课伊始,窦老师满面春风地融入孩子们,亲和躬身,又煞有介事道:晏子,原名叫晏婴,人们为什么称他晏子呢?

孩子们高举如林小手,跃跃欲语。

一男孩不及老师应允,捷足先登、爽言陈词:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,又厚爱百姓,所以人们尊称他为晏子。

像这样?窦老师稍顿片刻,继尔探问,享有如此尊称的还有?

孔子、孟子、老子、庄子、韩非子

孩子们如数家珍,脱口而出。

假如我生活在晏子那个时代,也对国家做出了贡献,怎么不叫我窦子啊?

瞬时一阵爽朗的笑声飞出孩子们的心窝。

笑声中,一个学生心领神会:我个人认为,子是古代对有贡献的男人的尊称。

好一句怎么不叫我窦子啊?诙谐幽默、灵动生辉,它使我想起一个《瓶中鹅》的小故事

一次,陆亘大夫问南泉:古代有一个人在瓶中养了一只小鹅。鹅渐渐长大了,出不了瓶。现在既不能破瓶,也不能损鹅。请问你用什么办法使它出来?

南泉叫道:大夫。

陆亘:是。

南泉便说:出来了。

这时,陆亘恍然了悟。

有时,智慧不就像那瓶中鹅,一经唤醒,方能应然而出。

细细想来,这个超言离象故事的指归和窦老师机趣天成的教学竟有着异曲同工之妙:都是以智慧唤醒智慧,却又如水上写字,不留痕迹。诚可谓大教无痕啊!

咫尺天涯

课行中,窦老师引领孩子比较阅读晏子不钻狗洞与韩信胯下受辱,重点抓住看了看,和孩子们心灵对话:

师:韩信的看了看和晏子的看了看有什么相同?

生:都是在审时度势。

师:韩信的看了看和晏子的看了看又有什么不同?

生:韩信看了看,然后做出决定:好汉不吃眼前亏钻裤裆。

生:晏子看了看,然后做出决定:大丈夫可杀不可辱不钻狗洞。

师:为什么?

生:少年韩信如果当时不钻裤裆,无赖可能会置之于死地。不留青山在,恐怕日后再无雪耻之日了,所以他先屈先挠、委曲求全。

生:晏子作为一个外交使节,他代表一个国家的尊严。如果他真钻了狗洞,不仅有辱他的人格,也有辱国格。

师:所以,韩信看了看,决定胯下受辱。少年胯下受辱的特殊经历锻炼了他能屈能伸、百折不挠的非凡气度,这为他日后成为杰出将领磨砺了条件;晏子看了看,拒钻狗洞,表现了一个外交使节为捍卫国家尊严,凛然不可侵犯的大智大勇。

聆听窦老师与孩子的这段心灵对话,我倏地想到了《咫尺天涯》的小品文:

美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。落雨时节,落在屋顶北侧的雨滴,与小溪汇合后,流进附近的安大略湖,然后汇入加拿大北部的圣劳伦斯湾;而落在屋顶南侧的雨滴则经密西西比河,最终流入美国南部的墨西哥湾。

在这座房子屋脊的最高处,两边雨滴的落点常常变换不定。许多应该落在南侧的雨滴落在了北侧,或者相反。这些最初相距不过咫尺的雨滴蜿蜒流淌最终抵达大海后,彼此之间的距离达到了2000多英里。令人惊讶的是,决定这些雨滴最终去向的不过是雨天从屋顶轻浮而过的一缕微风。

晏子钻不钻狗洞与韩信钻不钻裤裆,这钻与不钻不就是孩子灵魂的屋顶那最初相距不过咫尺的雨滴吗?决定雨滴最终去向的不正是高屋建瓴处窦老师吹向孩子们心田的那一缕风吗?

全然和谐

课收尾。

窦老师宣布:下课!

孩子们默默注视着她。

再见,孩子们!窦老师深情地说。

孩子们依然默默注视着她,良久不肯离开座位。

此时,窦老师已化为一块巨大的磁铁,课室已化为一个巨大的磁场,孩子们的心被磁化了。

是什么磁化了这班孩子的心?

是窦老师90多分钟一以贯之的诚挚微笑?还是窦老师163次一句三点头听学生读书答问的微微颔首?是窦老师24次像妈妈一样友善的对学生轻轻拍肩?

还是窦老师的激情澎湃、妙语如珠、睿思泉涌,澡雪了孩子们的明眸与心灵?

在我看来,是所有这些美好元素的全然和谐。

全然意味着一堂好课教师要不可或缺地拥有每一样美好的元素,而又不是每一样美好元素的数学总和,但,是其艺术总和。这种艺术总和产生一种超越的和谐。和谐产生的美感又超越了课堂中教师所具有的每一样元素。宛如一首诗大于它里面的所有文字,一幅画大于它里面的所有色彩,一支歌大于它里面所有的音符,一段舞大于它里面所有的动作。

课结束。善学求进的老师们蜂拥讲台,不亦乐乎地拷贝窦老师的教案、课件。

仅仅求取这些,够吗?目睹那热烈的一幕,我在扣问自己,同时想到一则轶事:

有一次,一个美国人让毕加索给他画一幅肖像画。

毕加索画好以后开价一万美金。

里面有什么东西值一万美金呢?那个美国人质问。

你看见什么了?

我看见了一块画布和一点颜色。

那就行了。毕加索说,或者你给我一万美元,或者随便你想要什么。

他说:我给你五千美元。

这是你想要的所有东西。毕加索接过五千美元,递给了他一块画布和几管颜料。

如果说毕加索的一幅肖像画远远大于一块画布,大于几管颜料──因为它是一种超越的艺术和谐,那么窦老师的一堂经典教学《晏子使楚》,不也远远大于一篇教案,大于几个课件因为它是一种超越的全然和谐。

用爱托起明天的太阳


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些用爱托起明天的太阳,供您参考,希望能够帮助到大家。

用爱托起明天的太阳

用爱托起明天的太阳

有这样一句话:教师的工作是托起明天的太阳。教师的工作,就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来。教师的工作是为孩子未来的发展打下良好的基础,使他们具备新世纪的社会发展所必须的基本素质。让孩子们拥有爱、获得爱、懂得爱、学会爱是未来人才素质中的一个重要方面。

别林斯基在新年的礼物中说:“爱是教育的工具,也是签别教育的尺度。”夏丐尊也曾说:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。”作为班主任,应充分认识到情感教育在班级工作的重要性。要舍得对每一个同学进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,给予其足够的温暖,以便发掘每一位同学最大的潜能。我作为一名班主任在教育实践中探索着:

一、用爱的期待激发学生热爱班级的集体荣誉感。

一个好的班集体需要有共同的目标,需要团结友爱,需要团结一致,积极进取。所以我每接手一个新班集体,我总是向同学们提出长远规划和具体要求,使学生们朝着共同的目标努力,争创优秀。

今年9月,刚刚送完六年级懂事又熟悉的学生,新接任三年级的班级,面对陌生的学生,总有些不适应。但教师的师德使自己很快扭转自己心态,进入新的工作,制定新的班级规划。当踏进班级的门口,学生陆续走进教室报到,我就看到了一张张可爱的面庞:小巧可爱、天真活泼的学生们。不由得把他们当成自己的孩子。当我开始向学生们规划我们的新班级时,不由得指着一个瘦小的学生说:我儿子这么大时就跟你一样瘦,是不是不好好吃饭?又指着一个稍高的孩子说:我儿子那时跟你一样高。一下子学生们笑了,紧张的气氛松弛了。接着我开始了我的就职演说,给学生们提出了班级的新目标、要求。学生们瞪着大眼睛听得聚精会神。他们用心在听,开学不久,这个班级在各方面都取得了可喜成绩,校广播操连续两次比赛团体总分夺魁,显示了团结向上的集体风貌。

教师的爱是博大的,是宽广的,更是没有尽头的,它包含很多的内容。心理学研究表明,任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说,信任是促进学生不断进步的内在动力。因此教师应准确把握学生的这种心理特点,在学生充分表现自我,渴望得到关注时,不管做法是否恰当,教师首先应以爱为出发点,以信任为基础,放手让学生们去参与,不怕失败,只要参与,就会得到锻炼,只要让学生积极参与,就会有收获。

二、用宽容的爱,敲开学生心灵的窗扉。

宽容是什么?宽容就是人和人之间必不可少的润滑剂,它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质、涵养、道德水准的尺度。

在本学期开学不久,一位学生,他多次与同学发生争执、口角,经常影响班级荣誉。每次,我都能够耐心调查、分析、处理事情,每次都是是非分明,不偏不倚。一次课间他又与同学动起手来,被其他任课老师和小干部劝开,那时学校正在抓班级日常行为习惯课间文明休息,如果不是及时劝开的话就会给班级的荣誉造成影响。我在调查清楚事情经过后,就告诉他我准备和家长联系并上报教导处,听候处理。近两周的时间里,我一直不提这事,我的严肃使他每日惴惴不安。因如家长知道该生就免不了一顿打。一日,我请家长就这事来校,家长也认为要狠狠教训孩子,让他吸取教训,当谈到孩子毕竟还不太懂事,我告诉家长靠打骂只是当时起些效果,不利于孩子成长,要给孩子一次机会,引导孩子把精力放在学习上。家长感谢老师的处理,现这位学生很少和同学发生争执、口角等问题了。

这件事让我认识到,在教育教学中,给学生一点宽容,给学生改正错误的时间与空间,打破了他“犯错误就批评、处分”的思维定势。重新审视老师的态度,进而重新审视自身的行为,对所犯错误产生新的认识,进而自发的产生一种动力--自律力,让学生自觉地遵守纪律,规范自身行为。给学生一点宽容,有助于树立学生的自尊心和自信心,有助于增进师生关系。屡教不改的学生,自尊心往往受到挫折、打击,在心理上表现出矛盾、恐惧、不安,有一种无形的压力,在行为上常常表现为:有话不敢跟老师讲,有问题不敢请教学生,各种有意义的活动,不敢参加。老师对学生的宽容,决不放纵,任其自流,而是要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华,学生就会主动靠近老师,理解老师,接受你的教育与帮助。给学生一点宽容,有助于培养学生的自律力,提高学生内因作用力。教师要学会宽容学生,就要在工作中多一些耐心,多一些爱心,多一些理解,多一些信任,才能赢得学生心,收到良好的教育效果。

三、用爱引导学生热爱他人、关心他人

在老师运用师爱教育学生、感染学生的同时,在班级教育管理中我也很注意培养学生的爱心。在同学发生争执、矛盾时,引导学生多从对方的角度考虑问题,使学生懂得关爱他人。在班级管理中,我也经常在日常的小事中,让学生关心自己身边的同学。同学病了,热心帮助,带去看病;同学有困难,伸出援助之手;同学的学习不懂,主动给他讲解……在班级中同学们互相关心友爱。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”让我们用真诚的教育,用心灵赢得心灵,让我们凭借爱和期待自然地走进每一个学生的心灵,用教师的爱托起明天的太阳。

《明天要远足》第一课时教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的《明天要远足》第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《明天要远足》

时教学设计

教学目标

1.会认“睡、那”等11个生字,认识目字旁、京字头2个偏旁。

2.正确地朗读

文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个生字。

教学重点:

1.会认“睡、那”等11个生字,认识目字旁、京字头2个偏旁。

2.正确书写“才、明”两个生字。

教学准备:

1.多媒体

2.生字卡片

教学过程:

、欣赏儿歌,适性导入

1、播放儿歌《小脚丫走天下》,老师带着学生轻声读儿歌。

师:老师请同学们

起看大屏幕,欣赏

首儿歌,欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里,干了什么?

师:现在谁来说说,儿歌里的小脚丫走到了哪里,干了什么?

预设:走到了海边,捉了鱼虾

走到了雪山,摘了莲花

走到了西藏,看了晚霞

2、理解、识记“远足”。

师:嗯,同学们听得真仔细!像儿歌里的小脚丫这样,走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情,就叫做远足。(出示词卡“远足”)跟老师

起读“远足”(生跟读“远足”)再

遍“远足”(生跟读“远足”)。

3、揭示

题。

师:有

位作家黄素珍,把要远足的心情写成了

首小诗,请同学们看老师写

题:

9

明天要远足。谁来读

题。

4、指名读

题:

9

明天要远足。

指名学生读

题。

师评价:嗯,明的后鼻音和足的平舌音都读得很好,词语也连读了。(这个是读得好的评价)

指名学生读

题。

师评价:嗯,读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法,再请

个同学读读。(读得不好的评价)

5、齐读

题。

师:嗯,多练练,相信你能读得更好。大家

起读

题:

9

明天要远足。

生齐读

题。

二、初读感知,适情自学

1、学生自由读

文,不认识的字借助拼音读正确,把句子读通顺。

师:现在大家打开

本93页,先自由地读

文,然后将预习

文时,老师要求圈出来的生字,拼读两遍,待会儿老师要检查

下你们预习生字的情况。现在开始吧。(生自由读

文)

2、检查预习。

(1)开火车带读生字

师:

文里的字都读会了吗?(读会了)那我们的双列小火车开起来吧。

列小火车读,

列小火车评价。(Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!)(拼音和字各读

遍)睡、真、师、什是翘舌音,真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音,吗是语气助词,要读轻声,读出疑问的语气。才是平舌音。

(读和评价的同学读得不准的,老师示范读,巩固读

遍)。

(2)齐读生字。

(3)学习

偏旁:目字旁、京字头

开火车出示“睡”的字卡时,拼读、评价;

师:谁来给睡字组个词啊?(生:午睡睡觉)睡字有个我们要认识的

偏旁:目字旁,师相机板书目字旁,师:找找看目字旁和目字有什么区别啊?(生:变窄了)

师:你们观察真仔细,目字旁变瘦了,窄了。目是什么呀?(眼睛)嗯,带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊?睡觉的时候眼皮往下垂,眼睛合上,我们就睡着了对吗?所以睡字是目加垂组成的。

亮字里头也有个我们要学习的

偏旁,京字头。

起读,京字头(生:京字头)京字头(京字头)。咱们给亮组个词吧。(明亮天亮)。

(4)去掉拼音小帽认读生字。

师:我们

起来玩个摘苹果的游戏吧,看看大家是不是都能摘到大苹果。

(5)指名认读词语

师:嗯,同学们的字都读准了,那给他们找朋友,不知道大家还能不能读好呢?(能)那我们

起来读

读。(出示生字:翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候)请两位同学来读

读,不会的借助拼音读。

位读

排,

位读

二排。(点名读)评价:。。。。。

师:大家看看有没有什么发现啊?(

二排的词语,

二个字都是轻声)嗯,你们观察真仔细,注意到了

二排的词语有轻声。谁再来读

二排的词语。

(6)指名读

个句子

师:那这些词语我们送回句子里,大家会不会读呢?(出示句子1:那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)老师请你来读

读这个句子(生读)嗯,字音准,注意轻声不要拖音。再请

位同学试试,你来吧。(生读)嗯,轻声读得轻而短,句子读得很顺畅。你再来读

遍(

位同学),嗯,这

遍好多了。

(7)齐读

个句子

师:大家

起来读

遍吧。(齐读)

(8)指名读

二个句子

师:我们来读

二个句子。(出示:到底什么时候,才天亮呢?)谁来读这句?(生读)嗯,读得不错。再请

位同学读,你来吧。(生读)

(9)齐读

二个句子。

师:嗯,轻声短而轻,词语很准确。老师为你们点个赞,大家

起来读

遍这个句子吧。(齐读)

三、品读

1、听读

文,感受诗歌的节奏与韵味,并数诗歌小节数目

师:接下来请同学们认真听读

文,并且用铅笔

出这首小诗有几个小节?(播放范读音频)

师:同学们,

文有几个小节啊?(3个)嗯,3个,我们来看看(出示

文小姐数目1、2、3)你们都

对了没有?(

对了)真棒。

2、指名合作读三个小节

师:我请3位同学合作读

读这三个小节,读的时候注意读准字音,读通句子。(3个同学读)

师:嗯,都读得非常棒。

3、出示

小节

句话,指名读

(1)读

句话,引导学生读出兴奋、等不及的感觉

师:同学们,你们跟爸爸妈妈出去玩前

天晚上,是什么心情啊?(高兴、期待、开心、可能会睡不着)嗯,诗里的小女孩是不是也跟大家

样呢?谁来读

读。

(出示

句话:翻过来,唉——,睡不着。)(生读)

师:嗯,我听出来了,你有

点点期待去远足。谁再来试

试加上动作,边读边表演?(生读)

师:嗯,从这位同学的表演中,我听出来了,他想马上就出去玩。

(2)学习破折号的用法,读出期待、无奈和急切的心情。

师:大家看看这句话,有没有什么发现?(唉后面有

横)嗯,唉后面拖着

条长长的尾巴。这个尾巴啊,是个破折号,放在这里表示语气的延长,读的时候声音拖长

点。咱们

起读

读这句话?(生读)嗯,我听出来了,大家都有点兴奋得睡不着了。

(3)指名学生读

二句,问句带着好奇、想象和疑惑读。

a、师:小女孩躺在床上睡不着,她在想什么呢?找

找,举手告诉老师。(生回答)

预设1:大海(嗯,她在想那地方的海)

b、老师有点不明白,那地方的海,是哪个地方的海啊,你们知道吗?

预设:海南嗯,还有人有不同意见,你来说说看。(原来那地方就是他们明天要去的海边啊)

c、在小女孩的心里,那地方的海怎么样?你们再找找看。预设:颜色很多

你们知道大海都有什么颜色吗?(黑、绿、蓝)

出示大海的颜色,解释大海颜色的变化。

哇,大海有这么多种颜色,真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊?(想)。那谁能来读

读这句话,让老师听

听你有多想去?(指名读)这么美的地方,有没有谁更想去的呢?(指名读)嗯,看来你确实很想去看看大海。

d、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色?预设:老师

e、小女孩相不相信老师说的话啊?你从哪里读出来的?(预设:有点不相信有点怀疑)

(真的)

(从问句可以看出)吗字表示疑问

嗯,那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?(师范读)嗯,大海很美,小女孩想去,又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色,谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊?要注意问句最后语气要上扬。(指名读)嗯,我听出来了,你有点不相信,又有点期待。谁再来读读。(生读)嗯,你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美,但是却很期待见到那么美的大海。

(4)齐读

师:大海是如此地吸引人,难怪小女孩会睡不着,我们

起来美美地

小节吧。

齐读

小节。

过渡:嗯,同学们读得真好,回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做

遍,你们跟着做

遍。(律动儿歌)

四、观察比较,适性写字。

师:运动完了,我们来学写字吧。

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练写。

3.反馈评价:展示优秀作品,评价与之前的书写要求

致;出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

才:

师:大家先观察

下才字的笔顺和笔画,以及在田字格中的位置,请小老师来给大家说

说他的发现。

预设:才是

个独体字,要写在田字格的中间。才字有三画,横要写长

点,跟横中线平行,在横中线的上面

点,竖在竖中线上,钩要写的小而有力,撇要写得舒展。

看老师示范写。大家

起来书空

次吧。我报才,我写才。好,接下来同学们在书上描两个写

个。开始。

展示作品。

明:

同样请大家观察

下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请

位小老师来给大家说

说他的发现。

预设:明字是

个左右结构的字,日字在横中线左边略偏上,月字的竖撇起笔在竖中线上,

二笔短横在横中线上,撇的收笔和横折钩的收笔在同

线上。看老师给大家示范写。

大家

起来书空

次吧。我报明,我写明。请大家在书上描两个,写

个。开始。

汇报展示。

五、适时总结,激发探究

这节

我们初读了

文,了解了

文的主要内容,知道了小女孩要去远足,因为兴奋,想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢?下节

我们再来学习。

教学实录:剪枝的学问- 明天阳光灿烂


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“教学实录:剪枝的学问- 明天阳光灿烂”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学实录:剪枝的学问-明天阳光灿烂

背景:镇江市解放路小学“敏成之秋教学文化节”

课题:《月光启蒙》

时间:2006年11月22日

地点:镇江市解放路小学三年级

执教:镇江市解放路小学王燕

记录:丹徒区教育局教研室孔令权

师:俗话说得好,生活处处皆学问,你的学问是从哪来?

生:从书本中来

生:从老师的话中来

生:从家长那来

师:今天这节课我们继续学习课文,齐读课题。“剪”是个生字,怎样记住它?

生:上面是个前,下面是个刀。

师:让我们再读课题。

师:作者三进桃园,弄明白了一个什么道理呢?放声读课文,让老师听到你的的声音,要读得字字清楚,句句流畅。

师:老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴,教师准备了一些词语考考大家,出示词语。

师:你知道不禁是什么意思?

生:就是不由自主

生齐读词语。

师:为什么要剪枝,剪枝有怎样的学问,快速浏览课文,找出表示我心情的词语。

生:满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜着急

师:你知道她为什么好奇嘛,她好奇的原因是什么?

生:她想去看个究竟

师:她看到了什么呢?

师:你看到剪挥舞想到什么样的情景。

生:枝条落地。

生:毫不留情

生:动作非常快

生:动作很熟练

师:你看着心疼吗?你是怎么想的?为什么要剪枝呢?

生:这样的话桃子就会结的又大又好

生:这么粗的枝条为什么要剪掉呢,剪掉了还怎样结桃子呢

生:齐读

师:谁来学一学王大伯的样子并说一说

生:读王大伯说的话

师:你觉得这个王大伯说的像不像?

生:像

师:谁再来学一学王大伯

生:读王大伯说话

师:听了王大伯的这段话你信吗?

生:信,因为王大伯是种桃能手,他说话的话我一定相信

师:你是从哪看出来他是种桃能手的?

生:因为他种出来的桃子总是那么大那么甜

师:还有同学有没有不同意见

生:我是将信将疑

师:什么是将信将疑?

生:就是有些相信有些不相信

生:我相信他因为他是种桃能手,我不相信的是他是因为他把嫩嫩的

枝条剪掉了能长出那么好的桃子。

师:同学们闭上眼睛听教师读,想想你的眼前出现了什么?

生:满树的桃花红云片片

我已经闻到了桃花的香味了

师:小作者在和他的朋友奔跑,心情非常兴奋很高兴,这时候他还将信将疑的了吗?

生:不,我是更加相信了

师:同学们一起拿起书读一读春天的桃园。

生:齐读

师:耳听为虚,眼见为实,小作者又一次来到了王大伯家的桃园,在夏季的桃园这次他又看见什么?

师读这一段。

师:你有什么感受?

生:很漂亮,桃子很多(并有感情的朗读课文

桃子长得非常的好,长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子

师:还有哪个同学想说一说自己的感受?

生:我看到了那么多的桃子都流口水了

生:又惊又喜

生:王大伯去年说的那段话还真有道理呢

师:这么可爱的桃子作者把它形容成什么?

生:胖娃娃的脸蛋

师:小朋友还有一个问题没有解决,他又惊又喜,同学们说说看他惊的原因是什么?

生:他把枝子剪了还能长出这么好的桃子

师:这么多又这么好的桃子是怎么得来的?

生:是因为去年剪枝了,才能得到这么多的桃子,要是不剪的话桃子没有这么漂亮而且又少?

师:你是怎么看出来的?

生:如果不长的话枝条会疯长

师:什么叫疯长?

生:不停的长,疯狂的长

师:剪少了枝条会怎样?

生:减少了枝条,增加了桃子使桃子变甜了,增加了养份

师:小作者还有一喜,你们想知道吗?

生:想

师:去年王大伯的话藏着一个道理,同学们自己读一读,看看是不是你也能体会出这个道理呢?

生读书

师:这段话藏着什么样的道理呢?谁来说一说

生:我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子

生:要把好的留下来,不好的扔掉

生:我得到了一份耕耘一份收获的道理

生:剪少了枝条,增加了桃子

师:对了,减少就是为了增加

师小结:生活处处皆学问,愿同学们都做一个有心人。(略)

为什么要这样考试---窦桂梅--愿做春泥更护花


为什么要这样考试---窦桂梅--愿做春泥更护花

为什么要这样考试---窦桂梅

人生就是考试

近几天,那些家里有中考,高考这样孩子的家长,高兴悲愁各不相同,原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度,确实发挥选拔人才的作用,一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢,对成绩的过分重视,考试早已瘤变成为老师的法宝,分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下,许多学生考试怯场,讨厌考试。

在美国,学生的一些大考,家长往往是在收到学校的成绩单才知道,自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有,学生都非常轻松自在地应对。除此,笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”,而是一月一考。只要你愿意,你随时可以参加,每次考试的成绩都被认定,直到你自己对成绩满意为止,取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试,对于每个人都是公平的,而且是轻松的,成绩也往往能反映了他们真实水平。

的确,教育的真谛在于提高人的素质,能养成自我学习的能力。著名教育学家陶行知说过,“教育的目的是为了不教。”同样,我们考试的目的是为了不考,为的是检查自身的能力,发现知识的缺陷,以在今后的学习中能加以重点应对。小学的考试是检查在路上的收获。

然而,我们不可能改变大局,面对国情,学生参加考试是必然的,我们平常心态面对——人的一生要参加无数个大大小小的考试,没有考试的人生是不可想象的。而且,小学的考试,应该是学期过程的检查总结与反馈——仅此而已。也要这样认为,考试是课堂教学过程中的一个重要环节,也是每个学生学习生活中不可避免的重要组成部分。

既然考试必须面对,怎么能考好?这几年来我们在不停地思考与实践着。从人本的精神出发,从学科特点,以及教育的规律来说,我们的回答是,可以分项、分期进行考试。这样,既检查了多项所学内容,又缓解了一学期学生的“一次大考”的压力,让考试更多成为发挥“发现问题,教育人”的作用,而不是惩罚或评判。

还可以说,小学的考试,是一个生命去发现自己创造的过程,通过考试,聚精会神的程度,平时习惯的检查,写出一句经典的话,算对一道高难度的题,等等,这是多么幸福的难得的经历!

怎样分项考试

对于教学,我们的理念是:“把你做的写出来”(制定“学科质量规划”),把你写的做出来(教学过程),把你做的检查出来(考试)。

学校一学期的考试阶段分为“自查”(每一个月年级完成)、“抽查”(学校有针对性地对某个年级)、“统查”(全校同一时间期末考试)。

下面,以语文为例,谈谈考试相关的事项。

近些年的语文教学,通过“语文主题教学”的研究,围绕着语文质量目标“一手好字、一副好口才、一篇好文章”,这三个质量目标,开展了“主题讲读课”(课文)、“识字课”(低年级)、“主题作文课”、“主题阅读课”(读书课),进行了系列研究,如何让学生学有所获,通过什么样的评价的形式,让我们的学生既减轻学习负担,又有真正收获?以一年级期末考试为例,我们把考查内容分为:古诗背诵(10%),拼音(20%),识字((20%),写字(20%),讲故事(附加5分),阅读与写话(50%)以上五项加起来作为期末总成绩。

怎样落实?我们采取了以下措施:

第一,语文积累性考试。主要目的在于掌握学生固有的知识。比如书后生字表中的生字。学期诗词的背诵积累,讲故事的口语表达考察等。这些,就是我们平常说的“死知识”,我们需要让学生必须掌握的。因此,这些考试属于“过关考试”范畴,不是藏着掖着,而就是要大大方方告诉学生的必考内容,复习后过关而已。

第二,语文检验性考试。也可以叫阶段性考试。有单元考试、随堂考试和期中考试。它的目的是了解学生学习和掌握知识、技能的程度,检查教学活动中存在的问题,以便及时有效地对教学过程和教学活动进行有针对性的调整,从而提高教学效果。一般来说,形成性考试主要由任课教师和学校,根据教学进度和实际需要灵活掌握,随时进行,以便充分发挥考试的反馈——做好以后的调节工作。

第三,语文总结性考试,也叫期末考试或结业考试。总结性考试系指一学期或某一学科学习活动结束以后进行的验收性考试,其目的在于从总体上对整个教学活动作出全面的评价,以检验教学活动达到教学目标的程度,从中总结经验,发现问题,以便在较大范围内对教学内容和教学方法进行调整。

这里,就要把前一段监测的“写字过关”(考100个生字也叫“百字过关”)、“古诗过关”、“故事过关”等内容,连同学校“统测”的内容,累加到一起。统测的内容,就是学校期末时间的综合能力测试卷——其目的是了解小学生学习和掌握知识、技能的运用程度,也就是考查“运用知识的知识”。

关于考试分数值——以往,百分制的优点是区分度高,具有精确的选拔功能。但小学是普及教育,没有选拔的任务。百分制在小学就失去了它存在的实际意义,剩下就是因分数排队而带来的种种弊端,学生身心遭受严重的伤害。由于语文自身的内容太多,我们的考试也要顾及这些方面,因此检测的内容就多,有些内容的分数值小,所以成绩有小数后面的“点几”,内容加起来就超过100分,没有按照一百分制,而是不同配比的语文内容的累加。所以,我们这次的语文分数有中学成绩分值的特点。

关于出题的形式——分项为“积累”“理解”“运用”三大板块。“积累”涵盖字词句积累、听说积累、文学常识积累;“理解”涵盖阅读分析和读书报告单的积累;“运用”包括作文,以及与语文有关的生活常识。这些项目的考试,原则上随复习进行,把考试变为复习知识,深化巩固的过程。语文的积累不部分的考试,由学生共同参与评价,变考人人为人人考,把学生从被动应考的地位转向主动参与,体现了学生是学习的主人。对古诗考试等内容,如果有学生对自己的考试成绩不满意,我们允许重考并按其理想的等级计绩。

关于分项考试的原则——“注重知识、突出能力、加强平时,监测期中、淡化期末”。分项考试是多种内容的综合,即全面考察语文所学的范围,有全面考察了学生语文学习的状况。激发和调动小学生努力学习的积极性、自觉性和主动性。为此,学生学得主动活泼,教师教得积极扎实,调动了教与学两个积极性。

分项考试的好处

在小学阶段,教师无论用什么形式的考试,其目的都在于通过考试来检查小学生对学过的知识、技能理解和掌握的程度,以便肯定成绩,总结经验,发现不足,及时改进,实现教学活动的最优化。同时我们也要看到,考试也是学生之间的知识、智能、生理和心理上的激烈竞争,这容易强化小学生生理和心理上的压力感,导致学生反应迟钝,精力涣散,甚至恐惧、焦虑及畏难情绪等不良心态,这不仅影响考试成绩,也不利于身心健康。因此,为保证小学生考试成功,维护其身心健康,对小学生进行考试进行这样的改进是十分重要而且必要的。

两年的实践,我们感受这种考试至少有五点优越性:

一、每项考试的时间短,有益于学生的身体健康。

二、考试内容覆盖面大,考试方法灵活多样,能较为全面地体现语文学习的质量。

三、既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的,又减轻了学生在考试中的心理负担,消除了学生追逐分数名次的心理,使学生能在宽松的气氛中接受考试,水平得到充分发挥。

四、教和学的透明度都比较高,成绩是什么?问题在哪里?一目了然,有利于查漏补缺、改进教学。

五、为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会,综合分数加起来,使大多数的学生都能获得满意的成绩,这就淡化了学生间的横向比较和竞争,引导学生进行自身的纵向比较,使学生看到提高、看到进步、看到希望,从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。

总之,以上考试,克服了少数学生单一的分数竞争现象,为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地,每个人都可以发挥各自的优势,在各项考试中表现。每个孩子都能受不到同程度的成功的喜悦和欢乐,从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从沉重的课业负担中解脱出来,还给他们童情、童真、童趣,使他们学有所得,学有所思,学

一年级语文上9.明天要远足教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文上9.明天要远足教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息,又有丰富的文化内涵,同时兼具积极的情感教育因素,语言生动活泼,文字优美,感情真挚,有利于提高学生的文学素养。

本单元的教学,老师应把重点放在指导学生阅读上,指导学生读正确、读通顺、读出感情,读出感悟。

本单元还安排了“语文园地七”。

课题内容简说

明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。

大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。蕴含着从小要学会自立,懂得自己的事情自己做的道理。

项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

1.会认“睡、那、海”等38个生字,会写“才、明、同”等11个字,认识“目、彳、亠”等5个偏旁。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读,引导学生体会如何进行观察,如何展开联想与想象表达自己独特的感受。

3.培养学生的识字能力、阅读能力,并注意抓住每篇文章的情感教育渗透点,进行思想品德教育。

1.认识38个生字,会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并在朗读中理解、感悟课文的含义。

3.能通过比较偏旁认识形近字,能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。

9.《明天要远足》…………………………………………………………2~3课时

10.《大还是小》…………………………………………………………2~3课时

11.《项链》………………………………………………………………2~3课时

语文园地七………………………………………………………………2~3课时

在本单元的教学中,识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去观察、练习显然不够,要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字;利用课件,直观地展示形近字,帮助学生理解形近字间的异同。

在阅读教学中,充分发挥教师范读、领读的作用,多采用分角色读的方式,尽可能采用插图、课件等资源,把课文内容呈现在学生面前,帮助学生领会文章所蕴之意,感悟文章所说之理。

9.明天要远足

课题明天要远足课型新授课

设计说明设计说明《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢?大到……大到……睡不着觉呢!全诗短短三节,三节中作者都用同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度,教学本课时主要运用多种不同形式的朗读,让学生一起感受诗歌的童趣,激发对语言文字的热爱。

学前准备1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认11个生字,认识1个偏旁“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点会认生字。

学前准备1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)。

教学环节导案学案达标检测

一、释题导入新课。(用时:5分钟)1.师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思?1.学生说一说心情。

2.齐读课题。

3.“远足”就是出远门旅行。

二、自主识字。(用时:5分钟)1.教师范读课文,要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.课件展示生字,多种方法识字。

(1)开火车认读,认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。1.听教师范读,圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字,口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了,我睡不着(zháozhe)。

(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi),真的像老师(sīshī)说的,有那么多种颜色吗?

(3)到底什(shénsén)么时候才(cáichái)天亮呢?

三、朗读课文,巩固识字。(用时15分钟)1.老师领读课文,巩固识字。

2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏,我能行。

例:目+垂=睡

(氵)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

四、检测识字,总结全课。(用时:5分钟)1.课件展示字、词,检测识字情况。

睡不着大海老师天亮

什么地方真正同学

2.这节课你有哪些学习收获?1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备教学课件。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入新课。(用时:5分钟)1.检测认字。(课件展示)

2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海

真的老师什么天亮

二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。

2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?

4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

5.多种方式读诗歌,直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)1.课件展示,学生练习说话。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2.小组读,全班读,背诵。1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。5.试着写一写。

翻过来,

哎——

睡不着。

那地方的_______,

真的像______说的,

那么__________吗?

四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写,教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习:

五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)1.这节课我们学到了些什么知识?

2.布置作业。1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计

教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。

苏教版《幽径悲剧》《明天不封阳台》《治水必躬亲》教案及练习


《幽径悲剧》《明天不封阳台》《治水必躬亲》

幽径悲剧

季羡林

【教学步骤】

一.导入。

人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》,从中去感受这些吧。

二.初读课文,整体感知内容。

读前设问:题目为“幽径悲剧”,可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉,你觉得换成哪个词语好?为什么?

明确:“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。

三.再(默)读课文,理清文章思路,感知文章结构。

设问1:题目为“幽径悲剧”,那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?

明确:1—6节文字。

设问2:刚才同学们把题目中的“幽径”换成了“藤萝”,那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?

明确:7—16节文字。

设问3:那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?

明确:11——16节文字。

请同学们据此把文章分成三部分,研读每部分内容,各拟一个尽可能简洁的小标题。

第一部分(1—6)幽径四季美景。

第二部分(7—10)幽径藤萝之美。

第三部分(11—16)藤萝悲剧。

四.研读课文第一部分(1—6)

设问:这部分文字从两个方面写了幽径的美,是哪两个方面呢?

明确:从历史方面写幽径自有来头,不可等闲视之。

从自然环境方面写幽径四季美景。

设问:幽径之美,美在何时?美在何处?请找出这些景色描写的句子,反复朗读,用心体会。

明确:美在四时,美在湖山。

设问:美是需要人用心去体会的,你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

明确:“人们仿佛是在绿雾中穿行”,“几乎让人不辨四时了”,“真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力”,“人们置身其间,决不会感到冬天的萧索了”。

五.研读课文第二部分(7—10)

设问:找出写藤萝之美的文字。

明确:第8节的“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。

从“盘曲而上”之形,“蓦地”扑鼻之香,“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

设问:美是需要人用心去体会的,你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

明确:第7节的“在所有这些神奇的东西中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”,第8节的第一句:“根据我个人的评价,在众多的藤萝中,最有特色的还是幽径这一棵”,第8节的最后一句:“直到此时,我才清晰地意识到这一棵古藤的存在,顾而乐之了”,第10节的“每到春天,……不足为外人道也”。

六.思考讨论悲剧效果产生的第一个原因。

设问:文章写的是幽径、藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝,文章为什么这样安排呢?

提示:悲剧就是对美的毁灭。

对幽径、藤萝写得越美,它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强有力。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇,大有曲径通幽之趣。

七.研读第三部分文字,品味语言,感受、探究主题。

(一)我很想和同学们一起继续在美丽的幽径中去享受藤萝之美,可现实是残酷的,让我们看看在这里到底发生了什么?

读前设问:在美丽的幽径中,藤萝身上发生了什么?作者面对发生的一切有何感受?

明确:藤萝被砍;作者对此感到痛苦、悲哀至极、害怕。

(二)品味描写藤萝被砍惨状的语言,明确悲剧效果产生的第二个原因。

设问:老师曾经告诉大家“悲剧就是对美的毁灭”,我还想告诉大家“悲剧就是把美毁灭给人看”,请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字,认真朗读,体会其悲剧效果。

明确:在文章的第11节:

①“古藤那一段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳。”

②“再抬头向上看,……还在绿叶丛中微笑。”

③“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。”

(三)品味描写“我”、抒发“我”的痛苦心情的句子,明确悲剧效果产生的第三个原因。

设问:上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”,“悲剧就是把美毁灭给人看”,我还想告诉大家“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”。

同美需要人感受一样,悲剧也是需要人感受的,本文就是通过对“我”的痛苦感受的反复渲染,来增强悲剧效果的。

请同学们找出渲染我痛苦感受的文字,认真朗读,体会其悲剧效果。

明确:

——对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写。(13节)

——借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑。(14节)

——直接抒发自己的痛苦又无可奈何的心情。(15节):从“决不会……”、“偏偏……”两个排比修辞的角度分析。

(四)讨论悲剧效果产生的第四个原因,明确本文的主题。

设问:上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”,“悲剧就是把美毁灭给人看”,“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”,请问“美被什么人所毁灭,是否也关系到悲剧的强烈与否呢”?美被什么人毁灭,悲剧效果才更强烈呢?古藤萝毁于什么人之手呢?

明确:美毁于愚氓人之手,悲剧效果更强烈;古藤萝毁于愚氓人之手。

作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年,“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩。但是,由于国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。

——作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧,批判了“愚氓灭美”的现象,提倡努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质。

附作者的相关资料:

温家宝看望病房中的季羡林

精神矍铄的季老

季羡林教授生于1911年8月,山东省清平县(今临清市)人。

著名东方学家、梵文学家,中国东方学的奠基人。

1930年入清华大学西洋文学系,专修德文。1935年赴德国,入哥廷根大学,主修印度学,先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。在德期间发表论文多篇,获得国际学术界高度评价,奠定了先生在国际印度学界的地位。

1946年任北京大学教授,主持创办东方语言文学系,并任系主任长达四十年。

1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。曾任北京大学副校长,南亚东南亚研究所所长,国务院学位委员会委员,国家语言文字工作委员会委员,中国外国文学学会会长,中国民族古文字学会名誉会长,中国敦煌吐鲁番研究会会长,中国大百科全书外国文学卷副主编、语言卷主编,中国外语教学研究会会长,中国民族古文字研究会名誉会长,中国南亚学会会长,德国哥廷根科学院《新疆吐鲁番出土佛典的梵文词典》顾问,冰岛大学《吐火罗文与印欧语系研究》顾问,第二、三、四、五届全国政协委员和第六届全国人大常委。

季羡林教授从事东方学和印度学的研究逾半个多世纪,在印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史等学术领域都有很深的造诣,他研究领域之广、取得成就之大、中外影响之深远是极其突出的,在国内外享有盛誉。是印度国家文学院名誉院士,伊朗德黑兰大学荣誉博士,并获得了印度瓦拉那西(贝那勒斯)梵文大学最高荣誉奖“褒扬奖”和德国哥廷根大学毕业后50年博士在国内外做出杰出贡献的金奖。主要著作有《中印文化关系史论集》、《罗摩衍那初探》、《印度古代语言论集》、《糖史》、《吐火罗文弥勒会见记译释》(英文版);主要译著有马克思著《论印度》,《安娜·西格斯短篇小说集》,印度古代大史诗《罗摩衍那》(七卷)以及《沙恭达罗》、《优哩婆湿》、《五卷书》、《家庭中的泰戈尔》等;主编的著作有《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《神州文化集成》等。

明天不封阳台

【教学步骤】

一.导入:请问大家,你们家的阳台是封着的吗?(是)

为什么要封着呢?也就是说阳台封着能带来什么好处呢?

——阻隔声音,多出一块地方等等。

同学们有没有想过,封了阳台后会失去些什么呢?让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。

二.初读课文,整体感知内容和结构。

阅读形式:默读

设问1:文中的“我”一开始就决定不封阳台吗?

——明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。

设问2:在决定明天要封阳台后,我看到了什么?有什么样的议论?

明确:(1)第2节:看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。

议论“都市原来……土中的老酒……”

(2)第3节:一只受伤且怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。

设问3:在我对明天是否封阳台不能确定时,我想到了什么,看到了什么?产生了什么样的议论?

——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。(文中找具体语句)

——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日;(2)冯至的诗句;(3)我去内蒙古参加笔会的情景;(4)人们对待动物的一些行为;(5)楼前草坪变成滑梯,跳床和电子游艺室的情景。

议论:(1)第8节最后一句:“这故乡……情感的归属罢?”

(2)第9节开头第一句:“人,本是自然界的一部分……有了一种失落感。”

(3)第10节最后一句:“人,只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。”

(4)第12节第二、三句:“我们太习惯……一声声哭诉。”

设问4:我决定不封阳台是为了什么?

明确:结尾:“为了……,为了……,也为了……”

治水必躬亲

钱泳

【教学目标】

1.读准字音和停顿,通过注解理解文章大意。

2.掌握文中实词、虚词的含义和用法,了解一些固定的文言句式。

3.学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。

4.认识海瑞这一人物形象。

【教学步骤】

一.导入:

中国历来就是一个多水害的国家,也正因此,中国历史上出现了一些治水的佳话,大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患治服。

中国历史上还有一个人——海瑞。同学们了解他是一个什么样的人吗?(体恤民情,严惩贪官污吏,被称为“海青天”。)可同学们知道他在治水上也颇有成就吗?

二.初读课文,读准字音,读准停顿。

1.老师范读。

2.听读要求:听准读音和停顿。

三.借助注解,疏通文意。

四.再读课文,回答下列问题。

1.请在文中画出表示中心论点的语句。(用文中原话回答)

明确:是以必得躬历山川,辛劳胼胝。

2.文章两段文字之间是什么样的关系?

明确:第一段提出论点,第二段用事实论证和正反对比论证的方法论证论点。

五.在理解的基础上反复朗诵课文,能够背诵下来。

补充资料:

爱民如子的海瑞

海瑞(1514-1517),广东琼山人,即现在的海南岛,字汝贤,号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主,要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官,由于敢于直言进谏,惩恶扬善,一心为民谋利,被人民敬为海青天、南包公,其英名流传至今。海瑞虽然出生于官僚家庭,但童年时期的家境并不殷实,在他仅四岁时父亲不幸病逝,他和母亲相依为命,生活异常清苦。母亲很刚强,勤俭持家,教子有方,“苦针裁,营衣食,节费用,督瑞学”。在她的亲自督导下,海瑞自幼即诵读《大学》、《中庸》等书,加上母亲为他所请的良师指点及严格要求,海瑞得到了良好的家教与文化教育,这使海瑞很早就有了报国爱民的思想。明朝隆庆三年,即公元1569年,海瑞升任右佥都御史、钦差总督粮道巡抚应天十府,即现在长江下游两岸,包括南京、苏州、常州等地,是个非常富庶的地方。但海瑞到任后却发现,人民在重赋和恶吏贪官的压迫下生活极为困苦。如果赶上当年发生涝灾,直到冬至的时候,还有一半田地被淹在水里。粮价飞涨,百姓不去讨饭就会饿死。于是,海瑞决定将治水与救灾一起解决,既为当前又为将来谋利。后来,终于弄清受灾原因是由于连接太湖通海的吴凇江淤塞所致,海瑞便召集饥民,趁冬闲季节开工,疏浚吴凇江及其支流。又经上书请求,将应该上交的粮食留下一些解决灾民吃饭问题。这样就调动了百姓的积极性,工程很快完成,当地的百姓都很感激海瑞。为了维护农民的利益,海瑞进一步惩罚恶霸,归还被强夺的土地。但对自己有恩的徐阶在当地占有的土地最多。徐阶怕一点不退也不行,于是就象征性地退了一些。海瑞则写信劝他应该作出表率,多退一些田,同时劝说自己的儿子也改正错误。许多京官纷纷为已经告老还乡的徐阶说情,但海瑞还是联合一些官员,迫使徐阶退了二分之一的田地。海瑞依照法律将徐阶两个违法的儿子充了军。其他地主们见此情景,赶忙将多占的田依数退还。海瑞还在赋税方面减轻了人民负担。当时江南的赋税很混乱,有田的地主往往不纳或少纳,地少的农民却要负担很重的赋税,其实,加重的部分都是替地主所交的,由地方官平摊到每个百姓头上。这无疑加重了人民的负担。海瑞组织人清查土地,简化赋税制度,减轻百姓负担,地主阶级联合诬告他,说他支持倭寇,不久,海瑞被罢了官。海瑞担任应天巡抚时,不但爱民抚民,还为民除害谋利,但他自己却生活得很俭朴清苦。所到之处不许鼓乐迎送,也不住豪华的住宅。地方上为迎接他大摆宴席,他却规定物价高的地方每顿饭不能超过三钱银子,物价低的地方不超过二钱银子。他一生很多时间闲居家中,只靠祖上留下的一点土地过活。他没有置买田产,只在母亲去世后靠别人帮助买了一块坟地,将母亲安葬了。海瑞去世前几天,还退还了兵部多送来的七钱银子。他的妻子、儿子早已去世,丧事由别人料理,他的遗物只有八两银子,一匹粗布和几套旧衣服。靠同僚的帮助,他的灵柩才得以运回故乡。船在江上行驶时,两岸的百姓自动穿孝来哭送他,店铺也停了业,送行的队伍长达百里。如今,在人民心中,海瑞成了正义的象征,各地共有十几种地方戏在传唱着他的故事。(作者彭运辉)

【模拟试题】(答题时间:60分钟)

一.下列加点字注音有误的一项是()

A.漠(mò)然傍(bàng)晚懦(nuò)者

B.潋(liàn)滟涉(shè)及猬(wèi)集

C.浩劫(jié)嗅(xiù)到瑰(guī)宝

D.摇曳(yiè)愚氓(méng)万斛(hù)

二.改正下列句子中的错别字。

1.因为天天见面,也就司空见贯,对他有点漠然了。()

2.留在我记忆中的只是一点映象:这一条平平常常的路是有来头的,不能等闲视之。()

3.每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安蔚就是幽径中这一棵古藤。()

4.我隐隐约约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辩。()

三.仿照下面例句写一句话,要求与例句句式相似,并运用比喻等修辞方法。

例句:我不是挺立在高山峻岭中的巨松,而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿写:

四.解释下列句子中加点的词语

1.它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。

鲁殿灵光:

2.这一条平平常常的路是有来头的,不能等闲视之。

等闲视之:

3.每到春天,紫色的花朵开得满棚满架,引得游人和蜜蜂猬集其间,成为春天一景。

猬集:

五.揣摩下列句子的含义。

1.在所有的这些神奇的东西中,给我印象很深、让我留恋难忘的是一株古藤萝。

2.茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。

六.观察或回忆身边的类似《幽径悲剧》作者所揭示的现象或问题,请抒发自己的内心感受,300字以上。运用描写和议论、抒情的表达方式。

七.给下列加横线的字注音:

沐()浴倏()然稚()嫩脸颊()

蜷()缩喧嚣()温馨()恬()淡

八.仿照下面例句仿写一个句子,写出你对人生的感悟。要求与例句句式相同,上下文语意连贯,运用比喻的修辞方法。

例句:人生是一支歌,悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。

仿写:人生是

九.下面句子没有语病的一项是()

A.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声。

B.小王对自己能否学好电脑,充满了信心。

C.阅读是认识世界、发展思维的重要途径。

D.弟弟不但很瘦,而且精神饱满。

十.在下面的情景或场合中,语言最得体的一项是()

A.建筑工地的标语:施工给您带来了不便,请绕行,谢谢合作。

B.饭店里的标语:请勿随地吐痰。

C.公共场所的标语:禁止吸烟,违者罚款。

D.患者病愈合,向医生表示感谢,送给医生一面锦旗,上写:救死扶伤是医生天职。

十一.下面句中加点成语使用不当的一项是()

A.为了使学生学到更多的知识,李老师工作非常勤奋,常常废寝忘食。

B.只有坚持不懈地刻苦努力,才能取得优异的学习成绩。

C.我们必须以艰苦奋斗的精神,去实现全民族梦寐以求的伟大理想。

D.他操作计算机非常熟练,已经达到了无所不为的程度。

十二.解释下列句子中加点的词:

1.治水之法,既不可执一

2.亦不可妄意轻信人言

3.潴有浅深,势有曲直

4.非相度不得其情

5.非咨询不穷其致

6.而随官人役亦未免尝横索一钱

十三.书面翻译全文。

十四.请各用一句话概括课文两段内容。

十五.课文的第二段为了说明问题,运用了什么方法?说明了什么问题?

十六.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请写一篇短文论证一下干什么还要躬亲?

【试题答案】

一.D

二.

1.“贯”改为“惯”2.“映”改为“印”

3.“蔚”改为“慰”4.“辩”改为“辨”

三.示例:我不是挺立在天地之间的巨人,而是茫茫人海中的一个平凡的人——为社会的繁荣贡献自己的微薄之力。

四.1.这里指硕果仅存的人或事物。

2.像平常一样对待。

3.比喻众多。

五.

1.显示了藤萝在幽径中的不寻常的地位,激起了读者对藤萝的强烈兴趣。

2.说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园,还是在作为主观世界的“我”的心灵,都占据着不可替代也无可替代的地位。

六.略

七.mùshūzhìjiáquánxiāoxīntián

八.略

九.C(A“看到”与“欢呼声”不能搭配;B应去掉“否”;D关联词语使用不当,应改为“虽然……但是……”。)

十.A(B、C语气太强烈,带有命令的口吻,不易被别人接受;D“救死扶伤是医生天职”表述不准确。)

十一.D(“无所不为”是贬义词,不能用来赞扬别人。)

十二.1.固执一端,不知变通2.随意3.河流的形势

4.真实情况5.事理6.横行勒索

十三.治理水患的方法,既不能固执不知变通,拘泥于古代的典章、制度,也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低,水流有快有慢,池塘有深有浅,河流的形势有弯有直,不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况,因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。

从前海瑞治理河流的时候,轻装便服。冒着风雨,在荒村乱流中间来来往往,亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样,以后才能做成事情。如果贪图安逸,害怕辛劳,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情就做不成,水利也就办不好了。

十四.第一段:论述治水必躬亲的原因。

第二段:以海瑞为例,说明治水不但要躬亲,而且要清廉。

十五.运用事实和正反对比的论证方法,深刻地指出治水与利和义之间的关系。

十六.略

苏教版六年级上册《明天,我们毕业》教案


引这是苏教版《语文》六年级下册的一篇课文。以下是小编整理的苏教版六年级上册《明天,我们毕业》教案,欢迎参考阅读!

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5节。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。

3、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

4、凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

教学重点:

能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

教学难点:

凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

教学准备:

课文朗读磁带、投影片、小黑板等

教学时间:

三教时

教学过程:

第一教时

一、谈话导入

1、同学们,不久你们就要小学毕业了,你们将告别美丽的校园,告别朝夕相处的同学,大家有什么感想呢?

2、丁雪飞老师在小学毕业时感慨万千,饱含激情地写下了《明天,我们毕业》。今天,我们就来学习这篇文章。(板书:25明天,我们毕业)

二、初读课文

1、自学课文。

①提出自学要求:

②读准字音,认请生字字形,读顺每句话。

③画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。

④学生自学,教师行间巡视。

2、检查自学效果。

①指名读课文,纠正错误。

②了解对部分词语的理解情况。

③眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、默读课文,想想课文可分为几段,每段写什么。

①学生思考。

②集体讨论。

③课文可分为三段。

第一段(第一自然段):写想到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。

第二段(第二至五自然段):写我们不会忘记母校,更不会忘记敬爱的老师。

第三段(第六自然段):写等我们成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看望我们的老师。

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字,观察它们左右两部分的占位情况,比较异同。

2、找出上下结构的字,比较各部分的占位情况。

3、指名板演,评议。

4、学生用钢笔描红、临写,教师行间巡视。

四、布置作业

1、练读课文,做到正确、流利。

2、抄写文后第3题词语。

第二教时

一、讲读第一段

1、指名读第一自然段,思考:第一段主要写什么?

2、“眷恋”是什么意思?谁眷恋谁?为什么?

①讨论,形成板书:

②美丽的校园

③眷恋朝夕相处的老师和同学那样诱人

3、感情朗读,体味眷恋之情。

二、讲读第二段

1、指名读第二自然段,思考:初入校园是什么情景?

(1)我们怀着什么样的心情走进校园?(对学校的憧憬,对老师的敬仰)

(2)初入校园看到哪些景象?

(3)在括号里填上适当的词语。

()的操场

()的教室

()的同学那样诱人

()的老师

()的课本

(4)用“天真烂漫”练习说话。

(5)朗读第二自然段,体味“诱人”滋味。

2、自由读第三自然段,思考:为什么说“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”?

(1)“五彩斑斓”是什么意思?课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷?

(2)从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓。

(3)读了这段,你从中体会到了什么?是从哪些地方看出的?(板书:学到了懂得了更感受到了)

(4)这段话表达了作者怎样的思想感情?朗读第三自然段的首句和末句。

投影出示:

6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷

……

①母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,

②我们怎么能忘记!

③引导学生体会这两句话包含的作者对母校的热爱和赞美之情。

(5)朗读第三自然段。

3、轻声朗读第四自然段,思考:作者为什么眷恋敬爱的老师?

①集体讨论交流。

(板书:是天使是大树是海洋)

②投影出示:

在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋。

③这句话表达了作者怎样的思想感情?

④读议第四自然段,理解为什么说“老师是天使,是大树,是海洋”。

4、指名学生读第五自然段,思考:作者在离别的时候,想用什么表达对老师的眷恋?

①集体讨论(一支歌、火一样的诗句)

②理解句子的意思。

③投影出示:

我们要送您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声;

我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

④联系上下文,说说这两个分句表达了作者怎样的思想感情。

5、指导背诵第四、五自然段。

①指名背诵第四、五自然段。

②小结这两个自然段的内容并板书:

每一点……都

是您……是您……是您

然而……

我们要……我们要把……

③根据板书试背。

三、布置作业

1、朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、用下列词语造句

天真烂漫……

凝聚……

第三教时

一、复习导入

1、背诵第四、五自然段。

2、作者眷恋母校,眷恋老师,想以怎样的行动来报效母校和老师呢?

二、讲读背诵第三段

1、漫步美丽的校园,作者看着6年前他们亲手栽下的小树,产生了一个心愿:是什么心愿呢?

2、投影出示:

等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看看我们的老师,道一声:“老师,我们没有辜负您的希望!”

(1)“栋梁”是什么意思?

(2)这句话表达了作者怎样的思想感情?

3、有感情地朗读第六自然段,体会同学们立志成才,回报老师的心愿及对母校,对老师的深深眷恋。

三、总结课文

1、这篇课文主要写了什么?表达了作者怎样的思想感情?

2、有感情地朗读课文。

《明天更辉煌》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。