黄山奇松教案

于永正《黄山奇石》。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“于永正《黄山奇石》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一课时

一、课题教学。

1、出示四幅不同的黄山的彩色图片。图片上有什么？

2、简介黄山。借助板画理解“黄山风景区”。

二、第1自然段。

3、你觉得黄山的景色怎么样？引出第1自然段。指名读。

4、课文用了哪个词形容黄山景色的？——秀丽神奇。

5、又出示两幅黄山图：迎客松、猴子观海。借此理解“秀丽神奇”。

6、改“风景区”为“奇石”。再读第一段。

三、第2自然段。

7、出示“仙桃石”，像什么，还像什么？

8、看书上是怎样写的。——齐读第2段。

9、你想不想再加上一句或几句话？能不能？想好了再说。

四、第3、4自然段。

10、谁来读读三、四自然段？看看是怎么有趣的。

11、看看谁还能把课文读得有趣？（指名读、范读、齐读）

五、第5自然段。

12、读。请生板画，提示是由几块石头组成的。

13、把它读活。（指名读——范读——齐读）

六、第6自然段。

14、齐读。板书省略号。省略了什么？

15、师范读。

第2课时

一、课题入手。

1、看课题，理解“奇”。

2、神奇——喜欢——你能把这种感情读出来吗？练读。

二、第1自然段。

3、指名读。暗示“秀丽神奇”“有趣极了”。

4、齐读。

三、第2自然段。

5、提示：“仙桃石”为什么加引号？怎么读？

6、自由读，指名读，范读。相机理解“石盘”。

四、第3~6自然段。

7、组织比赛：个人赛——集体赛。

五、会背了吗？

8、练习、指名背。

六、第6自然段。

9、出示“天狗望月”“笔架峰”。说说像什么？

10、写一写。学生思考、写作，师巡视、辅导。

11、交流，相机指导。

精选阅读

《黄山奇石》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《黄山奇石》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《黄山奇石》教案

9.黄山奇石教学目标1.会认8个生字，会写8个字。2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点1.掌握本课生字生词。2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。教学准备录音机、录音带、课件。教学实践2课时。教学过程第一课时一、新课导入。1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示课题，学生齐读。）2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）二、识字指导。1自由读课文，借助拼音认识生字词。2本课识字法：（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。（3）多音字记忆。“都”和“弹”。（4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。3检查识字情况。（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。（2）指出多音字“都”、“弹”。4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。5认读生字。6分析字形和在本课中由生字组成的词语。7组词。三、初解文本。1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。2读课文，标出自然段。3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。5课文主要介绍了哪几种奇石？(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。四、朗读感悟。1学习第1自然段。（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？（共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。）2学习第2自然段。（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？（一句。）（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。）（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。五、课堂小结。学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

第二课时一、上节导入。同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。二、朗读感悟。1“猴子观海”。过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？（4）指导朗读。2“仙人指路”。（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣）（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？3“金鸡叫天都”。（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）4学习第6自然段。（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。5指导朗读全文。三、课堂小结。同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

《黄山奇石》教学反思

于永正《狐假虎威》

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“于永正《狐假虎威》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

于永正《狐假虎威》

By:闲居]

年级：二年级

第1课时

1、板书课题，请生读文，正音。

2、出示三幅图，看图练讲故事。

3、请生上台看图讲故事。

4、谁能用一句话把这个故事讲出来？引导到文中找句子。

5、用自己的话把这句话的意思说一说。

6、理解“假”的意思。——用查字典的方法验证。

7、认真地读好课文。第一节：理解“窜”。——再次运用查字典。读出紧张感。

8、读3~6节，教师

于永正评《再见了，亲人》

于永正评《再见了，亲人》

吴琳整理

老师们，评课，特别是当场评课是很难的一件事。《小学语文教师》编辑部给我出了一个大难题，我宁愿上课也不愿评课。但是，既然给我这样一个任务，我就要努力将它做好。在今天评课的过程中，也讲一讲我对当前语文教学的一些看法，不当之处，请老师们指正。

我首先要说的是，听了张伟的课，特别是听了学生的朗读，内心里面为上海小学生的朗读感到由衷地感叹，由衷地高兴。所以，我想起一句话，什么样的课堂是精彩的课堂。我说，课堂因为学生精彩而精彩。学生的精彩哪来？是因为老师的精彩，有了老师的精彩，才有学生的精彩，有了学生的精彩，老师就会更精彩，所以古人说教学相长。

具体地说，张老师的这节课，我有下面一些体会：

一、一个老师要上好课，首先要把握好教材，把握好与教材有关的知识。

我所说的教师的精彩，就是要以教师对教材的把握，对教材处理得精彩而精彩。张伟老师在执教《再见了，亲人》这节课时，有三点独道之处：

（1）他善于发现别人没有发现的东西。

张老师善于发现哪些别人没有发现的东西呢？

第一，

他开始就问了个问题，从大娘、小金花、大嫂这三个代表人物身上发现什么共同的性别特点吗？当时，我的眼前为之一亮。是啊，她们都是女的，但是为什么送别的人群中女的多呢？没有青壮年男子呢？哦，我恍然大悟。这时，张老师非常自然地水到渠成地介绍了时代背景，这是我没有发现的，没有想到的。多么自然，水到渠成。这个背景从这里入手，真是太巧妙了。

第二，

当讲到朝鲜人民是我们志愿军的亲人的时候，课文总体任务完成了。张老师问了个问题，难道仅仅是朝鲜人民是我们志愿军的亲人吗？那么，我们志愿军是不是朝鲜人民的亲人？而且紧接着让学生从课文当中找一找哪些地方可以看出志愿军为朝鲜人民做了哪些事。这里真是太妙了，这一招比刚才那一招还妙。我在教这课时，从来没有想到这一点。歌德说过：经验丰富的人读书时用两只眼睛去看，一只眼睛看到书面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。那么，要通过字面读出文字里包含的东西，这是高层次的读书。那么，通过字里行间看一看志愿军为朝鲜人民做了哪些事，再细看拚了三天三夜的拚，想像当时战争的惨烈场面，更想像出志愿军战士付出的血与生命的代价，那惨烈的战争场面浮现在学生的脑海中。张老师是个善于发现的人。

第三，

课的最后突然提出了一个问题，你说亲人仅仅是战争年代有吗？那和平时期呢？所以，听张老师的课我最想说的第一点感受，就是张老师是个非常善于发现的人。我们经常说，把发现留给学生，要想让学生发现，老师必须首先发现。老师发现了，才能胸有成竹地引导学生去发现。如果老师都没有发现，又怎么能引导、启发学生去发现呢？

（2）学生朗读得精彩。

这使我想起了9月2日有一位谈永康老师在中国教育报发表的一篇文章，标题是《语文老师要读占鳌头》。我很感谢这个专题。老师要多读书，读占鳌头，在语文课上，学生也应该读占鳌头，以读为主，以读为本。张老师的课就告诉我们，读好了，什么都在其中。我们学语文，首先要把握好语言的工具性，工具性永远是第一位的。前不久，我们学习新课标以后，我们确实又走了些弯路。现在，专家又呼吁了，资深的专家，真正的专家说：传授知识，仍然是学校的基本功能。当然，我们研究怎么传授，知识是不可可缺的，只是传授的方法可以研究。有的需要讲，张老师不讲130万志愿军战士出国作战，不讲有14万志战士牺牲在了朝鲜国土上，学生怎么会知道呢？老师要备课，备课时要查有关的资料，当讲之处一定要讲，不讲学生不知道。老师们，我们一定要把握住，学语文，首先是要掌握祖国的语言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一个是读，一个是背。上海吴忠豪教授，著名的专家，我非常同意他的观点，他说：多读、多背，是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。语文就是这样，口头为语，书面为文，大量地读，大量地背，还要写，还要用，读写结合，就能够学好语文。其实学习语文八个字就可以概括了：大量读写，读写结合。这是被山东龙口的经验证明了的，被各地优秀教师的经验证明了的。

所以，语文教学要读占鳌头！我带过两轮学生，第二轮带的学生就很有经验了。去年暑假师生聚会，我们师生太有感情了。他们告诉我，当时小学48人，有41人考上大学，其只有五人大专，其它都是本科。学生优秀的成绩哪来的？小学六年、中学六年，12年老师功不可没，但小学六年是打基础的。一学生对我说，回想教过的老师，于老师是最好的老师，中学老师很厉害。一位学生能与别人对背《三字经》，问道是谁教他的，他说是我上小学三年级时于老师教我的。

我教这些孩子的时候，教他们背诵了大量的古诗文。我教他们背《三字经》、《百家姓》等，记忆是要锻炼的。我班小学升初中参加统考，很多孩子写的作文引用的古文的名言，很多改作文的老师看不懂。我说，这就是文化。我带孩子们玩都要玩出品味来，我带他们去春游，看到的那些盈联都让他们抄下来，背下来，不懂的我就去请教专家。所以，处处是教育的资源，要让孩子们成为文化人，有品味的人。

通过今天张老师的课我进一步体会到，我也坚信读占鳌头。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要，要读字当头，一切都在其中。一位刚刚考上北大的学生写信给在校的校友，告诉他们，要想学好语文，上课不要听老师讲。上课不要听老师讲，我们不是白忙活了吗？我在想，如果这封信寄到我们《小学语文教师》，不知道我们的编辑会不会看中，对这句话，我不是完全赞同，但他是有一定的道理的。第一，千万不要过高地估计老师的讲，老师的讲的作用是要根据课文的需要，但不要过高地估计讲的作用，因为语文能力说到底不是讲出来的，而是读出来的，写出来的。第二，不要过高地估计的作用，因为吕书湘、张志公先生都说过，他们的语文能力百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。真的要培养学生的语文能力，功夫在课外，在大量的课外阅读。请我们记住课标的话，老师在课上是组织者、引导者，这是我们在课堂中的定位。我们要在课堂上引导孩子去读，培养他们的兴趣，让每一个孩子爱读书，爱他们的课本，要读字当头，不仅读好课本，还要读好课外书。老师们要记住课标中的话：要培养学生广泛的阅读能力，要扩大阅读面，增加阅读量，我们提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本本书。课标这句话，道出了学习语文的真谛。斯霞老师经常对我说，她教学的时候，第一是要多认字，这是终身受益的，第二就是多读书，多读课外书，第三就是要把课文讲好。越是大家，越是把复杂的问题简单化，越是平庸的学者，才越是喜欢把简单的问题复杂话，读他的文章，看了半天不知所云，越读越糊涂。

看了张伟老师的课，给我一个启发，一定要让学生把书读好，得法于课内，激趣于课内，得益于课外，课堂要激趣，要教给学生阅读的方法，真正得益要靠课外。

读好了，一切都在其中了，我给大家范读一段。我觉得课堂是师生之间、文本之间的三者对话，适当时候，老师也可以范读。

（于老师范读课文写大娘一段。大娘，停住你送别的脚步吧......房子，已经炸平了。）

在房子后面，书上没有逗号，而我在朗读时，在处理这句时，在房子后面加了逗号停顿。这就需要研究，备课备什么。在如《只捡儿童多处行》中的一段，一个小姑娘害羞地摆弄着扭扣忸妮地说：好看，应该这样读。（范读，我们正在花下，......‘好看，......笑着、推着跑开了。）老师们，真正地把课文读好，不要写教案（全场笑声、掌声），但我不知你们的校长会不会同意。这是最好的备课。语文老师的备课很多是隐性的，看不见的。有的老师备课在黑板上练习写生字，校长看得见吗？有的老师一遍一遍地练习把课文读出感情来，在家里做饭时还一遍一遍地读，校长看得见吗？聪明的校长，高明的校长，应该提倡隐性的、看不见的备课，不要单看教案，教案是会唬人的。我当初写教案就是为了应付检查，上课时连看都不看。劳民伤财的事，少做。

（3）张老师的课非常简洁。

郑板桥有句话：删繁就简三秋树，标新立异二月花。

我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写好作文。当然，读书是有学问的，不能傻读。过去，有人把读书叫煮书，意思是第一要把课文读熟。老师们，没人听课的时候，你关起门来，一个一个地过，每个人都要把书读熟，好的表扬，不好的批评，为什么不行？现在提倡人文精神，好多老师连话都不敢说了，有人听课专门把老师表扬孩子的话给记下来，反而把老师们束缚住了，老师也不敢批评了，也不敢惩罚了。老师们，有些专家的话，不要听的（众人鼓掌）。有的人，说我们又没有宽容，又没有同情心，又没有人文的精神，说了我们一大堆的不是，我说，你来，你到小学来。我不要你长期这样，就来一个礼拜，五天下来，你要不体罚学生才怪（众笑、鼓掌）。他们不知道我们小学老师的甘苦啊！在他们的想像中，小孩子那么可爱，都是天使啊！是吗？不见得。孩子是很关键的。为什么老在一线的，当初的老式的教育家写的文章我们感觉那么亲切？比如玛卡连柯，比如苏霍姆林斯基。为什么学院派理论家们那么尖刻，因为他们没有当过小学老师。老师们，真正当过小学老师和中学老师的教育家都体罚过学生。我在广西做报告时，一位老师递条子上来，问：于老师，你讲得那么好，请问你体罚过学生吗？我说，我体罚过，而且不只一次（众笑，鼓掌）。马卡连柯那么大的教育家都体罚过学生，而且把它写出书来。我也曾把我体罚学生的事写了出来。所以，老师们，只要你有自己的独立思考，到底怎么办，怎么办效果好，就是好办法。当然，我不主张体罚孩子，我40岁以后觉悟了，修炼成佛了（众笑）。我非常爱孩子，现在对体罚孩子的事看不惯。我们要不断反思，不断从自己的经历中反思自己哪些是对的、错的。一个善于反思的人才能不断进步，才能逐渐地一步一步走向成功。

老师们，听了张伟的课，我再补充一点，就是我们要不断思考，走自己的路多学习、多读书，多看报，多实践，多思考，思考出智慧。今天，广西《小学教学参考》有一篇文章，大标题就是《崇拜思考》。

有一个物理学家，一天深夜看到实验室的灯还亮着，走进去一看，是他的学生。科学家问：你晚上干什么？学生答：老师，我在做实验。问：白天你在干什么？答：我白天也在做实验。科学家大怒：我问你，一天到晚做实验，你什么时候用来思考？我还看到一个英国作家写的一篇很有趣的文章，他说：我看到水壶开了，高兴得手舞足蹈，瓦特看到水壶开了，静静地坐在那里思考，造出了一台蒸气机。老师们，平凡的人和不平凡的人就有一点差别，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最终一事无成。

老师们，看了张伟的课，我想大家一定会有更多的收获，我就谈以上三点，供大家参考，谢谢大家。

[热门]黄山奇石教案简短 1780字

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“[热门]黄山奇石教案简短 1780字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

黄山奇石教案(篇一)

一、教材简说：

如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?

读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。

二、教学目标：

1.会认14个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

三、教学过程：

(一)图文结合，朗读感受

1.观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

2.在朗读中体会黄山石的奇。

(二)识字写字

本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的(“尤其、胳膊、形状”)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草(当);一个人，在山边(仙)。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。

本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。

要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。

(三)想象绘画

读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

(四)自编童话

挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

(五)熟读背诵

采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。

本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

(六)朗读感悟

本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。

听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹;学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。

学生朗读，分步进行。

①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。

②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。

③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。

④读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。

⑤表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。

(七)实践活动

图片绘画展

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。

黄山奇石教案(篇二)

教学内容

黄山奇石

课时

3课时

教学目标

1、认识“区、尤”等14个生字。会写“尤、其”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点认识“区、尤”等14个生字。会写“尤、其”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点喜爱黄山，向往去黄山看奇石。背诵自己喜欢的部分。“尤、区、巨”的字形和笔顺。

教具

黄山奇石的风景图；多媒体课件；生字卡片。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、初步了解黄山及黄山奇石。

看黄山及黄山奇石的风光片或图片、资料，由学生展示自己找到的黄山奇石的资料并作介绍。

2、导语激趣，初读感知。这篇课文用文字把我们带到了景色秀丽神奇的黄山，我们认真地阅读课文，美美地欣赏那些奇石，一定会觉得有趣极了。自己小声读读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

二、合作识字

1、在小组内互教互学生字。全组同学都不会的可以请教其他同学或请教老师。教师针对学生识字的难点进行指导。

2、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

3、教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语：小区、尤其、仙女、盘子、山峰、胳膊、巨大、当然、脖子、著名、形状。

b.去掉拼音读词语。

c.去掉词语读生字。

4、学生用编字谜的方式记生字。如，横山上面三根小草（当）。一个人，住山边（仙）；盆子里面能撑船（盘）。

5、字卡接龙比赛：教师读生字，学生在自己的生字卡片中找出并在桌上摆好，比比谁的龙接得对、接得长。

6、相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字。

三、朗读感悟

1、学生朗读课文并思考提问。

2、教师范读，注意用夸张的语气读出黄山石的奇，表达出对黄山奇石的赞叹。要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

3、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。

板书设计：2、黄山奇石

我会读：小区尤其仙女盘子山峰胳膊、

巨大当然脖子著名形状

第二课时

一、朗读感悟

1、读读说说。

朗读全文，引导学生仔细观察课文中的插图，说一说黄山石的奇；再用书上的一个四字词语来概括黄山石的奇（奇形怪状），在朗读中感受黄山石的奇形怪状。

2、看看读读。

课件演示仙桃石、猴子观海、仙人指路，让学生选出自己最喜欢的奇石，并朗读相应的段落。要求：读出黄山石的奇特有趣。

3、读读画画。

课文里没有金鸡叫天都的插图，读一读这一段，读出它的奇特有趣，想象金鸡叫天都的样子，并画一幅简笔画。

4、想想读读说说。

想一想：课文是不是只写了这几块奇石？读最后一个自然段，边读边想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，再挑一块说一说。喜欢说同一块奇石的同学组成小组，在小组内互相补充说，说完后，选代表在全班说一说。

5、配乐朗读。

看配乐风光片。教师引导：黄山石真是奇特有趣，无论是仙桃石、猴子观海，还是仙人指路、金鸡叫天都，处处都引人入胜，叫人流连忘返。让我们一起到秀丽神奇、闻名中外的黄山去领略黄山石的奇美，让我们带着对黄山奇石的赞叹之情来一起朗读课文吧——在音乐声中齐读。

二、美读背诵

美美地反复朗读自己最喜欢的部分，跟同学说说自己为什么喜欢，再试着背诵这一部分。比一比，看谁能把一块块本无生命的岩石读得活灵活现。

板书设计：

仙桃石、猴子观海

2、黄山奇石仙人指路、金鸡叫天都

天狗望月、仙女弹琴

狮子抢球……

第三课时

一、读读议议

1、朗读第一自然段，在读中体会“闻名中外、秀丽神奇、尤其”等词语的意思。

2、朗读二至六自然段，议议最后一段的省略号表示什么意思。

二、读读说说

1、自主阅读下面的短文，注意读准其中加粗的字，读完后说说你对黄山又有哪些了解。

2、人们说黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉，被视为“天下四绝”。

3、“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生长于绝壁险峰之上。

4、黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”、“仙人指路”、“猴子观海”更是十分出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇百怪，令人叫绝。

5、云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。

6、被称为黄山“四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗效。

黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”

三、拓展活动

1、根据想象画黄山奇石，并给所画的奇石起名字。可一人画一幅，也可几个人合作画一幅。

教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀，去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣的名字吧！

2、按需要成立几个小小旅游公司，公司成员讨论如何把自己最喜欢的奇石介绍给客人。介绍的方式可以结合图画讲解，可以有感情地朗读课文，可以表演石头奇特的样子；还可以画出宣传海报……

四、指导写字

1、在轻柔的音乐声中静心凝神，做好写字的准备，自我检查姿势是否正确。

2、复习本课要求认识并要求会写的字。尤，“就”字的右半部分。其，已学过的“旗”的一部分。区，“鸥”字的左半边。巨，与“区”字形近似，里边两笔不同。

3、用要求写的八个字分别组词语，鼓励一个字组几个词语，在组词语中理解字义。4、边用课件演示要求写的八个字，边指导写字。注意引导学生区别形近字，看清每个字的笔画及部件，以及它们在田字格里的位置。

5、学生写字，教师相机指导，组织评议。

板书设计：2、黄山奇石

我会写：尤其区巨它安块站

备注

作业布置回家背诵自己喜欢的段落。

板书设计仙人指路、金鸡叫天都

3、黄山奇石天狗望月、仙女弹琴

狮子抢球…

教学后记引导学生自主学习、探究学习，激发学生的好奇心与求知欲。本文图文并茂，采取看图学文的方法，学生兴趣浓。

黄山奇石教案【篇三】

教材分析：

这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

设计意图：

通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

预设目标：

1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤其”等8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重、难点：

重点：学习生字词、有感情地朗读课文

难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇”

教学时间：3教时。

第一课时：初读课文，整体感知；学习生字词，会写“尤其、区、巨、它、安”；学习第一自然段。

第二课时：学习第二至第五自然段。感受奇石的神奇之处。

第三课时：学习第六自然段，挑选一块奇石仿说；背诵自己喜欢的部分。书写其余的生字。

教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片，课件。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。（板书：黄山）

2、揭题：黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇：怪石、奇松、温泉、云海。今天这节课我们就一起去看看黄山的奇石。（补充课题：奇石）。指名读课题；齐读。四个字哪个字读得最有意思？指名读，齐读，质疑。

二、初读课文，初步感受“奇”

1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。（课件播放黄山奇石的风光）。

2、美吗？打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。

3、检查生字：

(1)认读词语：仙桃石石盘巨石山峰

胳膊脖子天都峰

著名风景区奇形怪状每当

（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。

⑵去掉拼音读。

⑶认读生字。区尤其仙盘峰膊巨当脖著形状

4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。

5、课件出示填空：黄山的奇石，叫得出名字的有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等等。而那些叫不出名字的（）的岩石，正等着我们去给它起名字呢！

读读这些奇石的名字，你有什么发现？”。）

三、品读第一段，突出怪石的“奇”

1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。

2、出示句子。

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。

3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。

我们班同学都很喜欢朗读，

尤其

是 朗读得最美。

我喜欢上课，

4、读课文第二句。

5、导书写“尤、其”。

四、巩固字词。

1、再次读生字。

2、指导书写“区、巨、它、安。”

第二课时

一、复习生字词

1、出示词语认读：著名风景区安徽省奇形怪状巨石山峰尤其每当

2、选择一个或几个词语说几句话。

一、品读课文2——5自然段，探究奇石

1、师：现在我们一起走进黄山去看看奇石吧！生自由读课文2——5自然段，思考：课文中具体描写了那几块奇石？用“☆”标出。板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。

2、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游，你挑选自己最喜欢的那块石头，向我们介绍？解说词就是我们的课文，看谁把自己喜欢的奇石读得奇，读得妙，让我们听得啧啧称赞，就是一位好导游。

3、选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好，读得奇。

“仙桃石”：可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石？感悟“飞落”的妙处。

“猴子观海”：哪里读得特别有趣？引导想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？会说些什么？指导朗读：指名读——评议——再读

“仙人指路”：表演读。小游客们你们看到这么一位仙人，会怎么想？

“金鸡叫天都”：小导游你觉得奇在哪儿？指导读好最后一句。

4、背诵自己喜欢的部分。

二、巩固生字，指导书写。

1、书写“站、块”。

第三课时

一、复习生字词

出示词语，指名读；齐读。上节课我们已经欣赏了哪些“奇形怪状”的岩石？还有哪些奇形怪状的岩石呢？学习最后一段。

二、展开想象，创编奇石

1、指名读最后一段。张开想像的翅膀，我们先一起去欣赏那一幅幅天然的山石画卷。

2、看课件欣赏奇石。黄山怪石星罗棋布，数不胜数，已经得了雅号的有120多处，这是——这是——这是——这是……(点击课件，学生欣赏怪石)

3、创设情境，争做小导游。生自任选“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块中的任一块介绍，可仿造课文的样子。

4、给其它奇石取名字：有的怪石因为受青睐，还有两个名字呢（孔雀戏莲花，天鹅孵蛋）还有许许多多叫不出名字的奇形怪状的岩石，等着你们给它们起名字呢！（看课件欣赏奇石，为奇石取名字。）

学生为自己找到的黄山奇石的其它图片取名。

三、总结课文，拓展延伸

1、配乐朗读全文，师：今天，我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力，富有感情的朗读、背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。难怪我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。

2、作业：宽带网

A、我找到了黄山的其他图片

B、我当导游介绍黄山

C、我给大家提供有关黄山的网站

板书：

黄山奇石

仙桃石天狗望月

猴子观海仙女弹琴

仙人指路狮子抢球……

金鸡叫天都

黄山奇石教案(篇四)

教材分析

《黄山奇石》这篇文章是教科版小学语文二年级下册第一单元以“自然风光”为主题中首篇主体课文。课文描写了黄山的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等怪石奇特的形状，突出了黄山怪石之“奇”。让一块块本无生命的石头，显示出它的神奇。怪石似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真，各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含着作者对黄山奇石景色的赞美之情。

设计理念

《语文课程标准》在阅读“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”鉴于此，本课的教学设计先让学生收集资料，发现问题，充分思考，广泛交流。采取自主、合作、探究的学习方式，主动学习和独立判断，使学生在阅读和学习的过程中经过语言训练和思维训练，提高语文素养。

教学目标 ：

1、通过课文的学习，使学生喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

2、初步学习辨别区分课文描写内容的详略。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

会认、会写7 个生字词。

教学重、难点

1、初步学习辨别区分课文描写内容的详略。

2、在研读中体味语言美，想象意境美。

教学准备

ppt 课件，视频短片，学生搜集黄山资料。

教学过程

一、情景导入

同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景区？暑假里老师去了我国著名的风景区，号称“天下第一奇山”的黄山。同学们想不想欣赏一下老师录的黄山风景？（播放黄山风景片）通过欣赏黄山风景片你感受到黄山的什么景色让你感到奇特？今天就让我们一起来欣赏黄山四绝之一的黄山奇石（板书课题）。

学生齐读课题。课题重点强调的是什么内容？（黄山奇石的奇特。）

二、 初读课文，感受“奇石”

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、轻声读课文，注意正音，标出自然段序号。

3、指名分段读课文，想一想，作者向我们介绍了那些奇石? 他们都叫什么名字？谁能到黑板写出奇石的名字？

三、精读细品，探究“奇石”

课文的那些自然段介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”？哪些自然段写了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”？

1、品读2 ——6 自然段。

（1 ）轻声读2 ——5 自然段，想：岩石像什么？从哪些地方看出来的？

1 出示奇石“仙桃石”图。

奇石像什么？从哪些地方看出来的？课件示：读一读，体会下列两组句子有什么不同。

就说“仙桃石”吧 ，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

就说“仙桃石”吧 ，它是山顶盘石上的一块桃形的石头。

齐读句子，说说两个句子有什么不同？把“飞”字换成“落”行吗？为什么？

齐读第2 自然段段，想象画面。

2 出示奇石“猴子观海”图。

奇石像什么？从哪些地方看出来的？画出动词。谁来表演一下“猴子观海”。

课件示：读一读，体会下列两组句子有什么不同。那个句子写得好？为什么？

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。

指名读第3 自然段，读出石猴的可爱。

3 出示奇石“仙人指路”图。

奇石像什么？从哪些地方看出来的？谁来做一做仙人指路的样子？

4 出示奇石“金鸡叫天都”。

金鸡什么样？怎样才能变成金光闪闪的金鸡？

谁能带着对金鸡的喜爱之情读读第5 自然段。齐读第5 自然段。

（2 ）、学习第6 自然段

轻声读第6 自然段，课文中又写了那些奇石？省略号省略了什么？根据你搜集的资料说一说黄山还有哪些奇石，都叫什么名字？

（3 ）、课文的2 ——5 自然段是怎样写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的？（是独立成段，每一段介绍一处奇石。）

小结：像这样用很多笔墨介绍一处景物，或事物的写法就是详写。

课文第6 自然段是怎样介绍“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的？（课文只介绍了奇石的名字。）

小结：像这样只介绍了奇石的名字，一点而过，这就是略写。作者介绍黄山奇石，详写写出了奇石的“奇”，略写写出了奇石的“多”。

2、 研读第一自然段。

齐读第一自然段，这一自然段有几句话? 每句话讲了什么？“闻名”这个词可换成什么词？“尤其”是什么意思？这一自然段主要写了什么？重点强调了什么？

小结：这一自然段主要写了黄山风景区景色秀丽神奇，特别是怪石，很有趣。以此引出黄山奇石。

四、回顾课文，再次体会“奇石”。

1、课件出示2 ——5 自然段，指名读课文，想一想：黄山奇石有什么特点？（有趣、神奇）

2、引导学生模仿课文的2 ——5 自然段的写作方法，仿写一处“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石。指名读小练笔。

五、总结

黄山自古以来就是旅游胜地，它兼有泰山的雄伟，华山的俊俏，庐山的飞瀑，衡山的烟云，以“奇松、怪石、云海、温泉”闻名中外。同学们，我们伟大的祖国地大物博，山川秀美。努力学习吧！将来去保护、去建设我们伟大的祖国！

黄山奇石教案【篇五】

知识目标

1．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字的组成的新词。

2．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3．有感情地朗读课文，并选两段背诵。

能力目标

通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

德育目标

通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

抓住重点词句，引导学生理解课文内容。

教学难点

培养观察和想象能力，理解黄山奇石的“奇”在哪儿。

教学方法

通过观察图画和理解重点词句来突破重难点。

教学准备

多媒体

—、导言揭题

今天，我们来学习《黄山奇石》这一课，黄山在我国安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪打、云悔、温泉为四绝。我们这一课介绍的是黄山奇石。(板书课题)从课题我们知道本课讲的是黄山上奇形怪状的岩石。我们先看书上的图。

二、观察图

打出幻灯片。逐幅观察图，初步了解黄山有山峰、云海，树木苍翠，一派壮美、秀美的景色，还有各种形状的石山。

学生自己读课文，看看课文介绍了哪些黄山景物。

三、自读课文，读准字音

1．第一遍，要求读正确、流利。遇到生字看拼音或查字典，读熟后再连起来读句子。

第二遍，要求看看课文介绍了黄山的几种奇石。用笔画出名称。

（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）

2．检查自学生字的情况。(用卡片读生字和生词。)

四、指导朗读

五、教学第一、四自然段。

观察第一幅图，读第一自然段

1.理解每一句话的意思。

2.朗读第一自然段。

六、学习第四自然段。

1.读第四自然段。

2.提出问题：第四、五自然段介绍了什么奇石，它的样子怎样？

3.朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？现在，老师要带你们到黄山去看看。（课件出示黄山秀美风光）黄山的风景真美，黄山的石头就更奇妙了。上课时，我们学习14课的第1、4自然段；这节课，我们接着学习课文。

二、范读课文第2、3、5自然段：

我们一起来看看黄山的怪石吧！（课件出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”，配乐朗读2、3、5自然段）你最喜欢哪种石头？

三．根据学生的回答，相机学习第2、3、5自然

（一）学习第3自然段

1．课件出示"猴子观海"指导看图，图上画的是什么？图上的石头像什么？

2．自由读第3自然，思考：你想知道什么？

3．学生再读第3自然段。思考刚才提出的问题

4．引导解决学生提出的问题，相机理解“陡峭”，“翻滚的云海”等词语。

5．指名上台表演“猴子观海”。

6．你们喜欢“猴子观海”吗？把自己对它的喜爱读出来。

（二）学习第2、5自然段

“猴子观海”这么有趣。“仙桃石”、“金鸡叫天都”是什么样子呢？请同学们先看看图，读读课文，再想象它们的样子。

1．自由读第2、5自然段，想象“仙桃石”、“金鸡叫天都”的样子。

2．小组讨论“仙桃石”、“金鸡叫天都”的样子。

3．指名上台边指图边说：“仙桃石”的样子。

4．指导朗读第2自然段。

5．以小导游的身份说“金鸡叫天都”的样子。

6．指导朗读第5自然段。

（三）朗读比赛

1．你最喜欢哪种石头？选择自己最喜欢的读一读。

2．指几名学生朗读。

（四）学习第6自然段

这几种石头真是奇妙，黄山的怪石还有很多呢！

1．齐读第6自然段。

2．思考，想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的样子。

3．指名边说这三种石头的样子边表演。

4．黄山的怪石很多，有些课文中没有提到，我们来看看吧！（课件出示几种黄

山怪石）黄山可能还会有什么样的石头呢？让我们展开想象的翅膀，把自己想象到的石头画下来。

5．展示学生作品。

（五）总结。

1．这篇课文向我们介绍了黄山那奇形怪状的石头，这些石头的样子真是奇妙，所以称它们为黄山奇石。

2．有机会大家一定要到黄山去看看那些奇石。同学们，在我们伟大的祖国，还有许多风景秀丽的地方，同学们看！（课件出示一组风景图）我们的祖国地域辽阔，我们的祖国山青水秀，同学们一定要努力学习，勇于创新，将来把我们的祖国建设得更加美丽富强！

附：板书

仙桃石

猴子观海

14．黄山奇石 仙人指路

金鸡叫天都

还有很多

第三课时

一、出示生字卡片，指名读、齐读，用字组词语。

二、分析记忆字形，指导写字

本课生字结构类型较多，可让学生按结构分类指出来。

独体字：区尤其巨

上下结构：琴岩著

左右结构：滚翻状指神

重点指导写的字：

“区”，半包围结构，笔顺是：。

“琴”，上下结构，上面是两个王，下面是今。上下两部分要写得紧凑，不要写得太长。

“滚”，右半部的笔顺是：，最后一笔是捺。

“翻”，两部分要注意写紧凑，不要写得太宽。

三、完成课后第3题

1．想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”各是什么样的奇石?

2．说一说，再写下来一种。

四、结束语

学习了这课，你们觉得黄山美吗？你想去黄山观光游览吗?我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多自然风景区，有机会我们会去看看的。

与于永正老师零距离

推荐文∕刘正生

如果中国小语界有一条红地毯铺设的星光大道，那么，披着耀眼的闪光灯光率先向我们走来的必定是于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦风采卓然的身影。

——周一贯《名师风范：半个世纪铸就的经典课堂》

于永正老师是四大名师之一，属于小语界大师级的人物，他用一生的时间教语文、爱孩子，二十年来传道授业的足迹遍布大江南北、长城内外，全国各地的老师都以能目睹他的教学风采为幸，以拜读他的大作为乐。作为教坛晚辈，近十余年间，我曾三次与于永正老师零距离接触，观摩他的精彩课堂，聆听他的谆谆教诲，感触良多，受益终生。

花河初相识

中学时代曾经猜过一个谜语：花河（打一城市），从此知道了牡丹江这座城市。1991年秋，我第一次来到素有“塞外江南”之称的牡丹江。

那一年，我作为教坛新秀应小学语文导读法创始人李守人先生之邀赴牡丹江作课，当时同台做课的另两位都是名角，他们都来自江苏徐州，一位是徐善俊，另一位便是于永正。记得当时我是第一个登台，讲的是孙犁的《采蒲台的苇》，接着于老师演绎了白居易的《草》。这是我第一次听于老师的课，听完我深深为他朴实、清新、本色天然的课堂教学艺术风格折服，知道了什么叫“大家”，暗暗汗颜。

晚上，我们到守仁先生家做客，几位前辈聊着聊着，不知不觉又回到了阅读教学的话题，我默默聆听，有“听君一席话，胜读十年书”之感。于老师看我沉默无语，便调节气氛，拍着我的肩膀说：“正生，我和你有缘分啊，第一，我们的眼睛都不好，全戴镜子；第二，我们的名字里都有个‘正’字；第三，你讲《苇》我讲《草》，都是植物……”。守仁先生接过话茬：“‘不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香’，十年后希望你有机会和这些名家赛课。”

那天，我们喝的是茉莉花茶，但我品到了从未有过的馨香。

此后，也时常与于老师通信，内容从语文教学到班级管理，从兴趣爱好到为人处事，方方面面，无所不包，但惟独没有向他提拜师的事，因为我觉得自己的教学还不成熟，怕给他抹黑。然而在我心里，他是一位令我仰慕敬重的师傅，同时也是一个让我喜欢亲近大朋友。

1993年，我们市里搞教改成果展，我的小学语文愉快教学实验也跻身其中，远在江苏的于老师闻听欣然为我题词：“桐山万里丹山路，雏风清于老凤声”，是美工笔写的，还特意加盖了他的印章。我知道这是对我的鞭策和鼓励，寄托着老一辈的殷切期望。手捧于老师的手书，一股暖流涌出心底。

大连遇故知

1995年夏，在大连举行了一次全国著名特级教师教学观摩会，虽然规模不大，但却是豪华阵容，做学术报告的有中央教科所的张田若先生、黑龙江的白金声老师等，作课的是浙江的乐连珠、天津的侯秉琛、黑龙江的陈凯等，尤其是于永正老师也在其中。

那次，于老师讲的是六年级作文指导课《于老师印象记》，连上两节课，于老师一直谈笑风生，学生如坐春风，毫无倦意。课堂上有这样一个细节：当于老师发现后排一位女同学近视，看不清黑板，立即走过去予以抚慰，调到了前排，当时我颇为感动——如果是我，我决不会这样做的，要知道这是观摩课，时间宝贵，哪有闲暇顾及学生的细微反应呢？大家就是大家，“节外生枝”之举蕴涵着先进的教育理念，从于老师身上，我真切感受到了师爱的伟大，体会到了“没有爱就没有教育”的真谛。

晚上，大会举行了一个小型座谈会，我也参加了，与会者畅所欲言，气氛活跃，没有一个夸夸其谈的。记得当时于老师坦诚地说：“阅读课到底该怎么上，我现在也拿不准，总有一些新的想法……”。他的话语不多，语调像无风的湖面那样平静，但让我的心灵受到震撼！想想曾经见过的那些自以为是、自命不凡的“专家”、“学者”，怎不叫人心生感慨！

因为第二天早上白金声老师要南下，头一天晚上把抄得工工整整的叶澜教授论朗读教学的一段文字稿交给我，让我次日转交于老师。原来是于老师对金声老师在报告中引用的这段话很感兴趣，于是向他索要原文。

早餐的时候，我把这份抄录稿如期交给了于老师。我们聊了好半天，他说在杂志上看过我的文章很不错，还问了我的近况。当我向他请教“语文教学怎样让学生有后劲”时，他笑着说：“你都成家了，工资不高，知不知道攒钱啊？只有会攒钱，家底才厚，才有后劲嘛。对语文教学来说，语言的积累就是攒钱，不让学生多读多背，我们将愧对他们啊。”他是针对当时花哨的课堂教学说这番话的，表情凝重，我又感受到了他的一颗忧国忧民之心。今年，我在发表的一篇文章里也谈到了多读多背，应该说，这与于老师的这次谈话不无关系。

冰城再相逢

转眼到了2003年，我从实验小学调入教研室担任小学语文教研员，这年“冰雪节”期间，百家作文指导杂志社在哈尔滨举行全国特级教师作文教学艺术展示会，地点是市工人文化宫。知道于老师和支玉恒、贾志敏、靳家彦等四大名师来家门口献课，机会难得，带了市直和乡镇十几位老师去看课。

这次，我又见到了久别的于老师，他虽然鬓发斑白，但风采依然，活力十足，学生也是精神百倍，他讲课时全场掌声、笑声不断。

课下，我在大厅与于老师进行了短暂的交谈，他始终都是笑眯眯的。由于诸多原因，近些年我们之间联系少了，所以一见面他就问起我的近况，我简要做了回答。得知我从2001年起至今一直参与编写教科版小学语文课标教材，他非常高兴，叮嘱我“精心，精心，再精心，要对老师、学生和家长负责”；得知我当了教研员，他说：“第一次见面的时候，我说我们之间有三个相同点，现在又多了一点——都是教研员……”。我心里清楚：我和于老师虽然都是教研员，但是不是一个级别的。

聊了不一会，有几个青年教师兴冲冲找于老师签名来了，他打趣地对我说“看，老了老了，还成明星了，也给人家签名了。”说着他接过笔和本埋头签名。这几位还没走，又有几位围拢过来向他请教问题。

于老师太忙了，我不忍心再打扰他，以“欢迎您到双城去”做了道别语。于老师连声说“争取，争取。”

今年十月下旬，在北京将举办“小学语文四大名师教学艺术观摩研讨会”，届时于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦等四大名师将联手为全国的小学语文教师倾情奉献一道语文艺术盛宴，但愿那时能够前往，再次见到于老师……

于永正老师暗示教学的艺术

于永正老师暗示教学的艺术

暗示教学，是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理，以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为。正如洛扎诺夫所说：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示组织起来。”暗示教学，目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以最大限度地开发学生个人的潜力，使之达到充分的自我发展。在课堂教学中，于老师善于最大限度地运用一切可以运用的因素，围绕教学目标，给学生施以暗示。

一、语言暗示：让学生体会话中之话。语言暗示，是指通过语言形式给对方以暗示，言语者通过说话时语气的变更、语速的变化、语音的高低等来表达自己内心的世界，让听者去体悟。听过于老师课的老师都有这样的体会，于老师教学语言蕴含丰富，但学生大多知道他的潜台词。请看《关怀》的教学片断：

师：小朋友，我们就是山村小学的那个班。我们正在上课。这时（扮周总理的男生脚步轻轻地走进教室。走到讲台前，一边和老师握手，一边说：“老师好，小朋友好！”）

师：（问扮演总理的小朋友）你的脚步为什么那么轻。

生：我怕影响大家上课。（笑声）

师：是这样。但是，问“老师好”和“小朋友好”能用一样高的声音吗？想一想。（面向全班学生）大家都想一想。

生：不能。问“老师好”声音低一点，问“小朋友好”声音应当高一点。

师：是呀！因为小朋友多，而且离得远一点，所以声音应当高一点。再来一遍好吗？

（该生又重新表演了一遍。）

师：演得真好，不亚于王铁成。（众笑）我想，看了表演，小朋友一定会读好。谁来读？（指名读，齐读，读得声情并茂。）

师：谁接着读第三节？

（指名读。当读到：“他在我身边坐下来，拿起我的语文课本，轻轻地问：‘是讲这一课吗？’我连忙回答说：‘是的。’”老师示意停下来。）

师：如果周总理听了你读的这一句，一定会给你提个小小的意见。（对大家）小朋友，周总理会给他提个什么意见？

生：这位小朋友读对话时声音太大，总理听了一定会说：“小声点，别影响大家上课！”（众笑）

师：对呀！读这里的对话，声音千万别大，悄悄地说。请你（刚才读的那位小朋友）重读这一节。

（该生这次读得特别有感情，对话读得既轻又亲切。）

师：大家都像这位小朋友一样，把第三节读一遍。

（全班自由读第三节。接着又指名读了第四节，齐读了最后一节——第五节。）

上述教学片断中，当学生朗读总理问话时声音大了一些，于老师没有直接指出，而是以“如果周总理听了你读的这一句，一定会给你提个小小的意见，小朋友，周总理会给他提个什么意见？”暗示这个同学读得不准确，暗示其他同学，他读得不够好，想想看为什么，从而让学生在“该怎样读，为什么”的探究中，加深语言内容、语言情境、语言情感的理解。为了引导学生认真倾听老师范读，从中领悟读书要求，于老师以“小朋友，学语文，首先要读，要读得正确、流利、有感情。要把课文读好，还真不容易”的提示，从反面暗示学生要认真读，并暗示在老师朗读时要全神贯注地听。正因为如此，课堂出现了“老师声情并茂地范读全文，学生全神贯注地看读”的意境。

二、形象暗示：使学生了解形中之意。在课堂教学中，于老师善于借助自己的体态给学生传递各种信息，一个手势，一个眼神，一种表情，都寄托着自己“丰富的心理话”，以使学生心领神会。

如一次于老师按照“基础训练”里关于写一个人的要求，打算上课时请一位会拉手风琴的同学为大家演奏一首曲子，然后将她的动作外貌写下来。可他进教室发现黑板没擦，一黑板数学题。他略一沉吟，产生了一个念头。于是，他拿起黑板擦一下一下地擦起来，嘴里说：“也许是上节课老师拖堂了，值日生没来得及擦；也许是个别同学的题没做完，不能擦……”话音未落，几个学生快步走上讲台，夺过于老师手中的黑板擦儿。于老师忙说：“咱们合作，优劣互补，我擦高的，你擦低的。”他对其中的值日组长说，“正好有两个黑板擦儿。其余同学请回座。”这一切不过三分钟。学生们表情很复杂，有内疚，有自责，也有抱歉。于老师又忙说：“同学们多懂事儿！纷纷争着擦。”

老师一边指着手上的粉笔末儿，一边说：“咱们这节作文课有东西写了。把刚刚发生的事儿写下来怎么样？题目就叫《擦黑板》。”在上述的课前插曲中，暗示的运用令人折服。当他看到满黑板的数学题时，当机立断，调整教学内容，以自己擦黑板的行动给学生暗示：老师心里焦急，课不能按时开始了；接着以两个“也许”的原因推测给学生暗示：老师并不知道事实真相，以使学生转移视线；在学生出现“内疚”“自责”“抱怨”的心理后，又以“拍粉笔末”的动作暗示：老师并没有责怪之意，以使学生放松心理。这样，课堂的意外事情竟然成了教学的意外情境。

三、活动暗示：使学生理解动中之蕴。有目的、有计划地组织各种内容与形式的教学活动，把教学意图渗透其中，也可使学生受到教育。同时，学生在活动中往往处于最自然的状态下，各种思想及个性特征都能在老师面前暴露无余。因此，针对学生情况进行暗示教学，可使因材施教落到实处。如教学《小猫种鱼》，于老师就将引导理解童话所说明的道理寓于活动之中。课文结束后，他这样引导：“小朋友，小猫一看种的鱼全烂了，肯定会跑回家去问妈妈：这是怎么回事？我把小鱼种到地里，怎么不长小鱼呢？猫妈妈会怎么说？”讨论以后，他请一位学生戴上头饰扮小猫，一位学生戴上大猫头饰扮演猫妈妈，由猫妈妈把道理讲出来。虽然“猫妈妈”不能讲出“生搬硬套”的话，但是鱼不能种在地里，做事要动脑筋之类的话还是说出来了。这样把情理的教育寓于自我感受、自我体会的表演之中，比直接让学生说出受到什么教育，要有趣、有效得多，而且这样的表演以训练语言为主要目标，又充分体现了语文学科的本质特征。

于永正《新型玻璃》课堂教学实录

《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。于老师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。

第一教时

师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新型玻璃。（于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。）注意新的写法，最后一竖要长一点。型的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的土。玻的捺要有脚，写长一些，这样才显得有精神。（教师巡视指导。）

［评：让学生读课题，一些教师往往习惯于在上课前先板书好课题，上课时再指读，似乎读课题只是必不可少的一个过潮。于老师则不然，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字要领，还要求学生亦步亦趋地跟着老师写。这样做，读课题就不再是走过潮，而是一次扎扎实实的写字训练。］

师：请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃，是哪几种。遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。（生放声朗读课文。）

师：读完一遍的请举手。放下。朗读完一遍，请再默读一遍。（学生继续默读。）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。（老师示意他站起来。）读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。请问你叫什么名字？

生：（低声）陆飞宇。

师：噢，陆飞宇。同学们，不动笔墨不读书。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。

［评：于老师善于从学生中间发现典型，以推广典型经验的方式来指导学生读书。这样做，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一经验亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。］

请大家继续默读课文。（生默读，边读边划。）

师：不但要划，而且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。（笑声。）现在全班同学都在学习他。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。

师：（边巡视边夸奖）读书够认真的啊，看得多仔细啊！好，把笔放下。能够回答老师的问题请举手。好，放下。

［评：于老师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行精讲奠定了基矗］但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？

生：（读）１９《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（ｈｕ︶）划（ｈｕ）（丢掉破）玻璃企图盗窃展品（丢掉的）罪犯。

师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。（第二遍该生仍然把破丢掉了。）

师：再看，划后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。

生：（读）抓住了一个划破玻璃

师：对了！请接着读。

［评：由此看来，让学生正确地朗读课文也不是那么容易的。当学生读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学来纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去改正。看似小节，实是在培养学生的自信心。教师既教书又育人，于细微处可见其良苦用心。］

（该生接着往下读，再没出错误。）师：很好。后面读得比前面好得多。开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。那么多老师听课，能读成这样很不容易。请坐。大家把这一小节都读一遍。（生各自放声朗读。）

师：谁接着往下读？读第二段。我想找个不举手的同学读。（全班同学纷纷举手。师指身边一生。）她是最后举手的，很有勇气。好，请你来读吧。（该生读第二段，没有错误。）

师：嗯，读得很好！全班同学像她这样把第二段读一遍。（全班学生放声朗读。）

师：一二两段有不懂的词语么？生：藕断丝连是什么意思？

师：我想，你这么聪明，一定会看懂的。不要看这一句话，只要看这四个字就能看懂。藕，见过吗？（生：见过。）藕断丝连是什么意思？请你站起来说说看。生：藕断丝连就是没有断，粘在一起。师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是藕断丝连。这一课说的是什么？

生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。

师：完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。

［评：于老师解这个词语是颇有章法的。他先是结合学生的生活经验，帮助他们理解这个词语的本义，再引导学生通过相似联想理解这个词语在语境中所特有的比喻义。这样由表及里，从具体到抽象，是符合学生的认知规律的。］

请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。（师板书：不是而是、即使仍然）

师：划下来以后，请把这两句话读两遍。（生大声读。）

师：现在我还想请刚才读第一段的同学把这两句话读给我听听。（这位同学朗读能力较差，这次却读得很好。）

师：真好！没想到能进步得那么快！请坐。谁接着往下读？这回该找个举手的读了。请第一排最后一个女同学读。生：（读）另有一种变色玻璃

师：不要慌，沉住气。看清第一个字。生：（读）还有一种变色玻璃师：这就对了。读下去。（该生一直读完吸热玻璃一段，也没再出现错误。）

师：真好。一点都没有错。大家学着她这个样子，把三四两段读一读。（学生朗读。）

师：这两段中有不理解的词语吗？生：问世是什么意思？

师：这个问题我想请你自己解决。请再读读第四段，边读边想。其他同学也要这么边读边想。（许多学生举手，要求说。）

师：大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。他要说不出来，再请你们帮助，好不好？（对提问题的学生）你看出来了吗？

生：看出来了。问世就是有了。

师：对，说下去，哪里有了？生：商店里有了。

师：对哇！这不读懂了吗？这样的玻璃早就问世了，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。

［评：认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。问世一词在口语中不大常用，学生自然会感到陌生。于老师要求学生一边读，一边联系上下文想一想，学生借助语境的暗示作用，便很容易地理解了这个词语。所以，大纲强调，教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。］

谁读读最后两段？（指名读最后两段。老师相机指出错、漏之处。略。）

生：请问分贝是什么意思？师：这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大孝强弱的单位。科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。

评：对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。］同学们，请把于老师写的词在书上划下来。（师板书：尽管还是如果就）

师：划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。（学生读课文最后四段。师巡视。最后又请一位同学读了划有关联词语的句子。）［评：课文中出现的关联词语无需多讲，对于小学生来说，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。于老师只是要求学生将这些关联词语在书上划下来，并读一读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，反复习染，达到心领神会，然后再去学习运用。］

师：（看手表）到现在为止，我们整整读了３５分钟的书。还记得我开始提的问题吗？生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？

师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？

生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是夹丝玻璃，第三种是变色玻璃，第四种是吸热玻璃，第五种是吃音玻璃。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）师：说得多清楚，多有条理！

［评：瓜熟蒂落，水到渠成。课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。一些人囿于传统的偏见，夸大了烦琐分析的作用，似乎摒弃了烦琐分析，学生便无从理解课文内容。事实上，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书。这就正如古人所说的那样，读书百遍，其义自见。张田若先生反复强调要把阅读课上成读书课的道理也在于此。］不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）

师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。

生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。

［评：于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。］（听课的老师发出啧啧的赞叹声。学生为她鼓掌。）

师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在分别是三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑声。）

［评：既训练说的能力，又培养良好的心理素质。于老师的这一番话，学生是很难忘的，甚至会激励她一生。什么叫教学艺术？教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。］

于永正——倡导“朗读”的代名词

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“于永正——倡导“朗读”的代名词”,供您参考，希望能够帮助到大家。

作者：崔晓琳

仔细聆听于永正老师的课会发现学生的“朗读”特别多，而且读得特别到位一，其根源在于于老师声情并茂的朗读把古诗词演绎得如同天籁。“朗读能赋予教材生命化，是教师对教材的再创造，是培养语感的重要途径。”“读好了，就什么都有了。”的确值得我们在日常教学中细细品味，慢慢咀嚼。就于老师《卜算子咏梅》课堂来说，我以为于老师提出两大教学理念，值得我们学习——“简简单单教语文”和“引导学生带着思考进教室”。在教学过程中于老师以词的小序位抓手，理解毛泽东词和陆游词的不同意境。从谈感受入手，不去一字一词区分，再通过读，读出感受；之后，通过了解词的时代背景来谈感受，读出感受。读之后背、质疑。步骤简单清晰，始终以语文问题谈语文。

于老师提倡的“简单语文”就是还原的“语文味”，就是在落实语文的工具性的基础上发展语文的人文性。让热热闹闹的语文教学过程回归宁静、回归简洁，从而变得纯朴，变得真实。

黄山奇松

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“黄山奇松”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要求：

学会本课生字，理解生字组成的词语。会用屹立、郁郁苍苍造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

理解课文内容，体会的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

第一课时

揭示课题

板书课题。

简介黄山。

初读课文

自学课文。

1，给每个自然段标上序号。

2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

3，理解词语。

陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

宾客盆景饱经风霜情有独钟

巡视、适时指导。

检查自学情况。

指名试读课文。

指导写字。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读第1自然段。

奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？

闻名于世是什么意思？

为什么情有独钟？

黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？

能说说黄山松的潇洒挺秀吗？

齐读第1自然段。

指名读第2自然段。

第一句说了什么？

这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？

第二句说了什么？

迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？

陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？

送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？

写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

齐读第二自然段。

指名读第3自然段。

这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？

分别说了什么？

第三课时

总结课文

这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

指导背诵。

听录音。

利用板书提示，串联背诵。

各自轻声试背。

全班齐背。

练习

用屹立、郁郁苍苍造句。

默读课文，说说奇在哪里？

板书设计：

处处都有潇洒挺秀

优美遒劲郁郁苍苍

迎客枝干斜伸如同迎接玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏

观松独特蟠曲

送客深出好象告别

屹立斜出弯曲

千姿百态仰俯卧

状如形似

于永正执教的《草》片断赏析 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《于永正执教的《草》片断赏析 教案教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

二年级上册《黄山奇石》教案

二年级上册《黄山奇石》教案

教学目标：

1、通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。

3、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话揭题

（1）（师板书：“黄山”）同学们，你们知道黄山吗？谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

（2）师简介黄山：黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之清凉，素有“人间仙境”之称；其奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。

（3）抓住重点词句，体会黄山石的奇。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）

2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）

3、我会说。（用生字扩词或说句子）

4、我会写生字。

5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组开火车认读生字词。

2、小组出自编的字谜让同学猜。

3、小组展示字开花。

4、小组展示用生词各说一句话。

5、小组展示书写的生字。

6、看看读读说说：看图读文，说黄山石的奇。

7、会用书上的一个四字词语来概括黄山石的奇。（奇形怪状）

三、激发知识冲突

你喜欢黄山石吗？为什么？

四、作业设计

1、在括号里对上合适的词语。

（）的云海（）的山峰（）的画家

（）的风景（）的岩石（）的雄鸡

2、该句子，划去括号申不合适的字。

(1)．“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。

(2)．从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。

(3)．课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。

(4)．人能产生（巨、具）大的力量。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入

（1）开火车读生字词。

（2）听写词语。

2、提出学习目标

（1）抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。

（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

（3）课外资料搜集展示。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

（一）学文悟情展示（小组内）

1、我会读。

（1）看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（如我喜欢猴子观海这块石头，作者把它写得非常生动有趣，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。）

（2）想象读，边读边想象黄山奇石的样子。

2、我会说。

（1）看了图读了课文，我会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。

（2）学了文中的比喻句，我也会说一句比喻。

3、我会想象。

会根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

我会想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”这几块奇石的样子，想挑一块用自己的话说一说。

（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、个性化朗读。

小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。

2、小组展示自画图。

3、小组展示仿写的一块石头。

4、课外资料搜集展示

三、激发知识冲突

黄山石的奇体现在哪里？

四、知识拓展延伸

1、自编童话

挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

2、图片绘画展

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。

五、作业设计

1、给下面的句子加标点符号，再读一读。

（1）黄山风景区在我国安徽省南部（）

（2）黄山的怪石多有趣啊（）

（3）你去过黄山吗（）

（4）妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（）

2、补充完整句子，再读一读。

（l）“猴子观海”就像____________________。

（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________。

（3）“金鸡叫天都”就像_____________________。

（4）“仙桃石”好像_____________________。

（5）_____________________像_____________________。

2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

二年级上册《黄山奇石》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那有什么样的教案适合新手教师吗？或许你正在查找类似"二年级上册《黄山奇石》教学设计"这样的内容，可能你会喜欢，欢迎分享。

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇1)

一、教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

二、教学重点：

认识14个生字，会写8个生字。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情

四、教学内容：

课本第7—10页

五、教学准备：

生字卡、课件、

六、教学流程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们喜欢旅游吗？今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧！

3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

用自己喜欢的方式多读几遍课文。（让生字朋友回家去。

3、谁想跟生字交朋友？用自己喜欢的方式读词语。

3、这一课一共讲了几处景点？分段接读课文。

三、学习课文、指导朗读。

这里有个“尤其”谁能换个词？（特别、尤为注意）这句话该怎么读呢？自己先练习练习吧！（自读）谁能大声的、自信的读给大家听呢？（指名读）

板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子？谁能用自己的话介绍一下？不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇？（复述猴子观海的动作）这句话都用了一些什么词？（表示动作的词：抱、蹲、望）板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇？指名读、生生比赛读，师生比赛读。

如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢？生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢！……

谁有问题？（什么叫天都？）多美呀！谁来读读？（指名读）换一种方式读读吧！（自己喜欢的方式读）

那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇！谁能读得更神奇一些？

四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

第二课时

一、朗读课文。

美丽。

2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

二、复习生字。

1、开火车读字组词。

2、读儿歌，巩固识字。

三、指导书写。

学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

3、学生描红，临写。

4、组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、想想说说。

想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

五、布置作业。

词语。

朗读背诵。

六、相关练习。

见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

板书设计

黄山奇石

仙桃石猴子观海仙人指路

神奇美丽

教学反思：

《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇2)

一、心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的指令性为学生的选择性，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

三、注意学生的诵读

我在课上首先让学生范读，然后用谁能比他读得好引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生想读的目的。

四、给学生充足的时间

在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇3)

一、教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

二、 教学重点：

认识14个生字，会写8个生字。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情

四、教学内容：

课本第7-10页

五、教学准备：

生字卡、课件、

六、教学流程：

第 一 课 时

一、谈话导入。

1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!

2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)

3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。

3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。

3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

三、学习课文、指导朗读。

1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)

2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。

3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……

4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)

5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：好像、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇!谁能读得更神奇一些?

6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

第 二 课 时

一、朗读课文。

1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的'神奇、美丽。

2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

二、复习生字。

1、开火车读字组词。

2、读儿歌，巩固识字。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

3、学生描红，临写。

4、 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、想想说说。

想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的部分)朗读背诵。

六、 相关练习。

见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

板书设计

黄山奇石

仙桃石 猴子观海 仙人指路

神奇 美丽

教学反思：

《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇4)

教学目标：

1、图文结合，读懂课文是怎样具体写出黄山石的神奇，从而培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、熟读课文并会背诵自己喜欢的段落。

3、模仿课文选一块或两块黄山石说一说。

教学重点、难点：

让学生在读中感悟黄山石的神奇。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习字词

开小火车认读字词并正音。

二、揭示课题

1、板书课题

同学们，你们知道黄山吗？（生说出示资料简介）

师：黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今天我们要学的这篇课文主要写什么？（奇石）

待会老师让你们来谈谈你们的感受。

反馈

板猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

三、研读课文

1、采用自己喜欢的方式读一读课文，能在书中划一划句子，圈一圈词，从中体会黄山奇石的神奇。

2、小组交流

3、汇报

（一）A.指名读第

B.这两个内容分别是怎样写的？

（齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观海”写了那几个方面内容？

（“陡峭”是什么意思？看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”？（云海）怎样“观海”？

（3）你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里？

像：外形像；有情趣：云海壮观，猴子观海入了迷。

（4）指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的神奇。

（齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？

C.这两个内容是怎样连接起来的呢？

默读，用“~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。（“仙人指路”就更有趣了！）

指导朗读这句话。（更读重音）

你能把“更有趣”换个词说说吗？（更有意思）

（二）学习课文第3自然段。

（1）指名读，讨论：

A.指名读第

B.这两个内容分别是怎样写的？

（讨论：

A .“金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处？

（“金鸡叫天都”由几块石头组成？）

B.为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”？这一组石头的形状酷似引颈啼叫的雄鸡。

太阳升起来后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡。

（齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里？

（三）学习课文第4自然段

齐读这一段，说说这一段写了什么？

四、总结全文

（

（2）师小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客，有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中。

（3）按自己喜欢的方式通读全文，背自己喜欢的段落。

五、拓展

根据课文最后一句话“而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”说一段话。

六、作业

（1）背自己喜欢的段落。

（2）完成相应的课堂练习作业。

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇5)

(一)知石

1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

(二)说石

1．读课文，对照插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。

2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

(三)悟石

1．以学习小组为单位，分别想像一下：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇6)

（一）教学目标

1．进一步感受黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

2．读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的奇特，又是怎样把并列的两个内容连接起来，认识并列段式的结构特点，掌握其阅读方法。

3．背诵课文第2、3段，听写第4段。

（二）教学重点与难点

教学重点：继续读懂用并列段式写的第3自然段。

教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。

（三）教学准备

1．课文录音；

2．投影片。

（四）教学过程

一、复习检查

1．多音字组词。

2．解释词语。

3．听写。

4．背诵课文第2自然段。

5．复习“自学提示”，出示小黑板。

二、学习第3自然段

1．自读课文第3段。

2．这一段讲了哪几个并列的内容？为什么说它们是并列的？

3．读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？）

②前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？）

不同之处：

①作者想像“金鸡”还能报晓

②有色彩，很好看，也很像。（理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。）

③看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。

4．课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？

5．小结段式特点和阅读方法。

6．齐读。

三、讲读第4自然段

1．导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客？”如果黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗？

2．从哪里可以看出黄山的奇石还有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？

4．看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。

四、总结谈话

1．有关黄山景观。

2．有关并列段式。

3．小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。

五、按自己喜欢的方式读通全文。

六、背诵第3自然段课文。

七、质疑问难。

八、作业：

1．背诵第2、3自然段。

2．抄写第4自然段。

板书：

猴子观海一动不动望翻滚

仙人指路伸着手臂巨石

黄山奇石仙桃石像大桃子

金鸡叫天都金光闪闪

课后小结：

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇7)

教学要求：

1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2、找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

3、掌握本课15个生字，积累课后要求读读写写的词语10个。

4、学习用每当就的句式造句。

5、正确流利地朗读课文，背诵第四节。

教学重点：读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

教学难点：认识先概括后具体的结构段式

教具准备：小黑板

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示小黑板：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

2、师用曲线划出黄山风景区。

同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。

3、师介绍：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有天下名景集黄山之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为世界文化和自然遗产，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）闻名是什么意思？闻名中外是什么意思？

（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

3、理解奇特

奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）

板书：奇特

这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

4、板书课题：

15、黄山奇石

（奇特）

二、范读课文

思考：课文介绍了哪些奇特的石头？

用划出，交流

板书：仙桃石

猴子观海

15、黄山奇石金鸡叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

三、自学课文

1、自学生字；

2、标序号，读通课文；

3、完成课后2、3题。

检查自学：

1、注意状和琴的写法。

2、形和雄的部首（右边）

3、指名分节朗读课文。

4、交流课后2、3题。

每当时候就的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。就是连接词，并且还有必然性的意思。

四、熟读课文，理解第一节

1、小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？

2、交流：

第一句：地理位置。

第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有启下的作用，同时又是全文的总起。

3、齐读课文。

五、布置作业

1、抄词并家默；

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1、指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？

2、交流板书：

仙桃石

猴子观海

15、黄山奇石金鸡叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴二、学习课文

（一）第二节仙桃石

让我们来读懂这一节的意思。

1、请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

2、指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。

归纳板书：①形状像桃子；②巨大；③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；④险，只有底部一小块挨着下面的石盘子⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是牢牢地站在那里。

3、在引读和提问中理解：

看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到（它似乎落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（只有石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。

第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将仙桃石神化的两个词是（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。

（继续读）尽管（这样）还是（牢牢）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指（只有石盘子）。

4、齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（二）第三节

过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？

1、自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用划出。

交流板书：形象逼真

2、再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把猴子观海写具体的。

（一动不动，蹲，仿佛在观看）拟人手法。

（三）第四节

过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。

1、首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流。

板书：特别有趣

2、再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣在哪儿的句子。交流。

3、这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写金鸡姿态、动作的词和五老神态、心情的词。自读体会。

4、引读：

金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣，（每当啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那金鸡时（那只走来）。原来金鸡和五老是同一山顶上的一组大石头。

同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变）

小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。

5、齐读第4节

（四）第五节

1、读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？

2、作者怎样简单写的呢？再读有关内容。

三、总结

四、布置作业

1、背诵第四节；

2、仿照课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴中选一个来写，看谁写得最生动。

板书设计：

奇松、怪石、云海和温泉

仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢

猴子观海：形象逼真

15、黄山奇石金鸡叫天都↘

（奇特）变特别有趣

五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇8)

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象潜力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，搞笑。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时（简案）

一、激情导入：

同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。这天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

四、认读生字词。

五、接读课文，生评价。

六、师范读课文，生边听边想象画面。

七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

八、小组练读课文。

第二课时（详案）

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、透过上节课的学习，你觉得黄山石怎样样？生答。

老师用“奇特、搞笑”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、搞笑）

最搞笑呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描述它奇特、搞笑的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一齐解决，好吗？

3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特搞笑，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能透过动作把石头奇特的样貌表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组能够讨论讨论。

（老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词十分准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一齐来读读这句话吧！

（谁认为自己能比他读得还好，读得更搞笑？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，必须会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

（搞笑呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样貌？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特搞笑读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石在哪一自然段还写了找生读最后一段。

“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特搞笑呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！此刻，你心里在想什么？

好，同学们等不及了吧！请看录象。

美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

检查背诵。

同学们，黄山石奇特、搞笑，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们能够读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们能够先睹为快！

好！这节课就学到这儿，下课！

第三课时（简案）

一、背诵课文。

二、学习生字。

三、处理课后题。

四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

板书设计：黄山奇石

奇特—仙桃石—猴子观海搞笑

仙人指路—金鸡叫天

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇9)

【教材简析】

黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。

【教学目标】

知识和能力：

1、会认14个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过看图，培养观察力和想象力。

过程和方法

1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。

2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。

情感、态度、价值观：

通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。

【教学重点】

学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

【教学难点】

感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。

【课前准备】

多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、看图初步感受黄山石的奇妙。

2、学习生字词语。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？

2、黄山在我过安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。读了这个课题，你认为课文中可能要写什么呢？

二、观察图画。

1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。

2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。

三、读文识字。

1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。

2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。

3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。

4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。

风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊

巨石每当脖子著名形状

5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

6、巩固识字。

（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。

（2）、读新组的词语：山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态

7、指名读，分组读，全班读课文。

四、指导写字。

1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、比较字形。区——巨，都是半包围结构；尤——其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。

4、师范写生字，请学生认真观看。

5、学生练习写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。

五、作业布置

二年级上册《黄山奇石》教学设计(篇10)

一、开门见同引入课题。

1、出示课题，齐读。

2、从课题上看，课文主要写什么？（奇石）哪里的奇石？（黄山）重点词是哪个（奇）

3、教师语：黄山是一大风景区，它在我国南部。

今天，教师和同学们到黄山风景区游览一番。

二、初知课文。

1、听配乐朗读录音，看投影片，用1句话说说黄山风景区是怎样的地方，有什么厅特的景色。

2、学生自由畅说，并引导学习词语。

①黄山风景区是个的地方。

“秀丽神奇”什么意思？（美丽、奇妙）

②黄山风景区还是个的地方。

“闻名中外”的“闻”什么意思？整个词的呢？

③黄山风景区还有的岩石。“奇形怪状”什么意思？

是那些怪石，吸引了无数中外游客。

给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别）

3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。

4、课文介绍了哪些奇石？默读课文，用“——”划出奇石的名称。

5、具体介绍了哪几块奇石？用“△”标出其名称。

三、学习课文

（一）学习第二段

导语：我们先来到“猴子观海”这地方，看看这块奇石。

1、释词。“观”什么意思？与课文中哪个词意思相同？

2、出示投影片。

请一位小朋友当导游介绍奇石，其他同学看投影，师指图。

要求：边看边听边想，这岩石奇在哪里？

3、讨论

①它神奇在哪儿？

（它两只手抱着胳膊，一动不动地蹲在山头，望着翻滚去海——样子奇特。）

②请用“·”标出主要的动词。（板：抱、蹲、望）

③指导读句子。

④听老师读一句话，与刚才的有什么不同？

句子：它两只手抱着胳膊，蹲在山头，望着去海。

⑤这奇石还神奇在哪儿？（陡峭的山峰）

“陡峭”什么意思？用图示帮助理解。

⑥这块岩石多奇，多有趣呀！最后一名。

概括地说——这就是有趣的“猴子观海”

4、仿说“天狗望月”这奇石。

（二）学习第三段

导语：我们继续往前看，会看到更有趣的奇石。

1、默读第3小节，说说你看到了什么奇石？想想这小节写法上与第2小节有什么不同？

2、一段话中，并列写了两个或两个以上的内容，该怎么学呢？这就是我们本单元的训练重点，看课文的学法提示。听老师读一读，想：分几步学？

3、理解学法提示。根据学生回答贴出学习方法卡片。

4、按学法提示学懂这段话。

第一步齐读想：讲了哪两个内容？（“仙桃石”、“仙人指路）

第二步干什么？（每个内容是怎样写的？）

①“仙桃石”怎样写的？这句话用了什么方法？把什么比作什么？

②出示投影片，各种形式朗读至会背。

③“仙人指路”是怎样写的？也用了什么方法？把什么比作什么？

④小结：这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。

第三步干什么？

①课文用了哪个句子把它连接起来的？用“～～”划出。板：更有趣。

②连接两项内容的句子不只有这种，还可以怎么说？

5、赏读。

6、回顾学法。

7、课堂练习。P22

8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。

四、巩固生字形。

1、卡片认读词语。

2、字形用复合投影与“微”比较。

五、课堂作业：

作业本P20

板书设计：

抱、蹲、望更有趣