游天然动物园。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《游天然动物园》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
jab88.cOm天然动物园教学理念:
1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素,教师调动起了学生的兴趣,就是激发了学生的求知欲和探索精神。
2)学习不能仅仅限于课堂,今天学生周围的环境中信息量丰富,引导学生多途径搜集资料,是课堂教学的一个任务。
主要内容
坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方,每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物,课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序,记叙了游览的过程。
全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--
第一部分是第1、2自然段,写我们来到米库米天然动物园,开始参观;
第二部分是第3~6自然段,写我们在天然动物园一天中的见闻;
第三部分是第7自然段,写我们结束了愉快的野游,感受到无穷的乐趣。
其中第二部分按参观时间的不同,又可以分三个层次理解--
第一层是第3、4自然段,主要讲上午在天然动物园的见闻;第二层是第5自然段,写中午在天然动物园见到了象群;第三层是第6自然段,写下午在天然动物园的见闻。
文章重点写在米库米天然动物园的见闻,对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中,又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物,而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略,重点突出。
教学过程:
一、课题导入激发兴趣
1、出示
精选阅读
天然动物园漫游记
动物园的任务
动物园是城市绿地系统的一个组成部分,主要饲养展出野生动物,供人观赏,并对广大群众进行动物知识的普及教育,宣传保护野生动物的重要意义,同时进行科研工作。由于养好野生动物,特别是养好引进的外来种和珍、稀、濒危动物是一个复杂的课题,进行有关动物饲养管理、疾病防治和繁殖方法的研究,已成为动物园的重要任务。近年来突破原有饲养纪录的有树袋熊、鸭嘴兽、穿山甲、长鼻猴、叉角羚、蜂鸟、棱皮龟和鲨鱼等,突破繁殖纪录的有猎豹、大猩猩、大熊猫、金丝猴、扭角羚、亚洲象、扬子鳄、丹顶鹤、黑颈鹤、眼镜王蛇等。
20世纪70年代以来,自然保护和生态平衡的问题日益引起人们重视,动物园在宣传和保护濒危动物的工作中起了重要作用。很多动物园不但千方百计地使难养的动物健康成长,还利用当地自然条件辟建大型天然动物繁殖基地,并常将濒危动物繁殖的后代放回原产地的自然环境,以部分挽回被破坏的生态平衡。此外,动物园也进行人工授精和胚胎移植等冷冻生物学工程方面的试验研究,并已取得初步成果。如中国于1978年首次成功地进行大熊猫人工授精;大猩猩、猩猩、美洲狮的
人工繁殖也都已成功。纽约动物园和辛辛那提动物园还分别把白肢野牛及非洲大羚羊的胚胎移植到荷兰种奶牛的子宫里并使之孕育成功。
(优秀习作)游茱萸湾动物园
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“(优秀习作)游茱萸湾动物园”,仅供参考,欢迎大家阅读。
(优秀习作)游茱萸湾动物园江苏省江都市宜陵中心小学尤江城(邮政编码225231)
记得我7岁的时候,爸爸带我到茱萸湾动物园去玩。
那天,万里无云,我和爸爸乘着公共汽车来到了茱萸湾动物园。刚下车,我就迫不及待地想进去了。
爸爸买了票,我高兴极了,飞快地奔向猴山。只见一只只猴子活像一个个顽皮的孩子。只见它们一会儿爬到山顶,好象在说:大自然真美丽呀!有的挂在了秋千绳子上,正向我们窥视呢!还有的站在水边,瞅着自己的影子,好像在说:我真帅!
我们告别了猴子们,我迫不及待地走向我的偶像——老虎。
顿时,一阵吼声震耳欲聋。我抬头一看,只见有的老虎走来走去,好像在让人欣赏它那优美的身材,有的张开了大嘴,好像在说:我的地盘,你们休想侵占!还有的在摇尾巴,好像在说:看看我的尾巴,你一定觉得很威风吧?
我离开了我的偶像,又来到了海洋馆。哇!海洋馆里真是人山人海。突然,一只海豚从水中一跃而起,爸爸赶紧给它拍了一张照片,我正在欣赏照片,突然,那只海豚又从水中一跃而起。训兽师抛起了一只球,没有想到,那海豚居然瞅准了那只球,往上一跃,嘴巴不偏不斜地顶住了那只球,显得那么轻松,而且又顶了一下,球又还给了训兽师。“真帅!”我忍不住叫了起来。
不知不觉,天快黑了,我依依不舍地离开了茱萸湾动物园。
指导老师:李华震
部编版一年级语文下册《我家是动物园》教案
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《我家是动物园》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版
年级语文下册《我家是动物园》教案
、教学目标
1.阅读绘本,观察书中人物和动物对应的关系。掌握“这是......其实呢......他是......因为他.......”的句式,体验故事诙谐幽默的语言风格,感受小主人热爱家人的情感。
2.将家庭成员的特点和动物的某些相似性挖掘出来,建立
种联系,加深对作品中角色的理解。
3.通过模仿、表达、体会仿写的乐趣。
二、教学重点
1.阅读绘本,观察书中人物和动物对应的关系。掌握“这是......其实呢......他是......因为他.......”的句式,体验故事诙谐幽默的语言风格,感受小主人热爱家人的情感。
2.将家庭成员的特点和动物的某些相似性挖掘出来,建立
种联系,加深对作品中角色的理解。
三、教学难点
通过模仿、表达、体会仿写的乐趣。
四、教学过程
(
)谈话导入,激发阅读兴趣
师:小朋友们
前吴老师带来几只小动物,来看看。
师:喜欢吗?为什么?
生1:我喜欢小猫,因为它很可爱。
师:我也喜欢。
生2:我喜欢猎豹,它跑得很快。
师:既然你们这么喜欢小动物。今天老师带来个故事,就是和动物有关。
师:瞧,从封面上,你看到了什么?
生:我看见
个倒立的小男孩。
师:对,这个小男孩的名字叫祥太。还看到什么?
生1:我看到书的题目
生2:我看到了文·正道熏
师:这里的文指作者,作者名叫正道熏。画插图的叫大岛妙子。那译的意思呢?
生:就是翻译。
师:你说得对,译就是翻译,这本书是日本作家写的,游珮芸就翻译成中文,我们就能知道故事内容了。
生:我还发现有香蕉皮
师:小朋友们眼睛真亮,细心看绘本的封面就能发现很多信息。我们
起来读读书名。
生读
师:大家猜猜看,为什么祥太说我家是动物园?
生1:这个小朋友家有很多动物。
师:有可能,还有不同意见的吗?
生2:可能祥太之后会变成猴子。
师:哇,那这部科幻故事了。看来你们都很有想法。
师:让我们赶紧走进故事,寻找答案吧!
放祥太的自我介绍录音。
(二)欣赏绘本,品味妙趣语言
师:呀,祥太明明是人,为什么说自己是猴子?
生:因为他最爱吃香蕉,爬树很拿手,也很会模仿别人,很像猴子。
师:你反应可真快啊!
教师小结:祥太把自己比作了小动物,根据自己喜欢吃的食物、本领来介绍自己的。
(板书:饮食、本领)
师:接着继续看。
师:这是我爸爸,龙太先生。其实呢……他只是大狮子。谁能猜猜为什么?
生:他的头像狮子的毛很乱。
师:你观察可真仔细啊。还有吗?老师请举手举得最直的小朋友来。(比动作)
生:爸爸张着嘴很凶。
师:恩,爸爸给人的感觉像狮子很威武呢,还有吗?
师引(爸爸手上拿着鸡腿,
件放大)
生:鸡腿
师:原来是跟狮子
样最爱吃肉啊。他是只大狮子——
起来读
读。
教师小结:刚才,小朋友是从哪方面来猜爸爸像狮子的。
生:饮食,最爱吃肉,不爱吃蔬菜。
师:还有吗?
生:头发乱蓬蓬,是他的样子。
师:可真厉害,最后脾气不太好,就是他的——性格。(板书)
师:原来爸爸有这么多地方像大狮子呀!
师:再看看谁来了。这是我妈妈,明美女士。其实呢,她是只大浣熊,我们同学可能对浣熊不熟,其实浣熊有个特点,常常把捕到的食物放在水中洗去泥沙,而妈妈也像浣熊
样爱干净呢。师读
师:读着读着,有的同学忍不住笑了。笑什么?
生:她的妈妈连祥太也
起洗了。
师:这里祥太没有讲具体是怎么回事,你能猜猜吗?有
次发生什么?
生:有
次,祥太去玩,玩得满天大汗,把全身弄脏了,妈妈就把他看出脏衣服了,就差点连我
起洗了。
师:虽然只写了两句话,可我们却看到了整个故事。
教师小结:所以祥太也根据妈妈爱干净的喜好比作了浣熊(板书)
师:接下来师谁呢?女生读。
师:家里有小妹妹的,肯定最有发言权。
生:我猜她是小白兔,因为她喜欢吃胡萝卜。
师:说得真好。男生来读。
师:像不像小白兔,每
句都是兔子的特点,尤其是最后
句——踢人功。妹妹真是太天真,可爱了。这是她的——
生:性格。(板书:性格)接着下面是谁呢?
生:哥哥
师:没有那么多兄弟啦,看。
师:这是我爷爷,
郎先生,其实呢——
生:长颈鹿
师:你怎么知道呢?
生:他的个子很高,和长颈鹿的样子像。
师:你可真厉害。
师配乐读爷爷奶奶部分
师:你喜欢这样的爷爷奶奶吗?
生1:爷爷会让祥太骑在爷爷肩膀上,带他去看风景,很好。
生1:我觉得奶奶关心祥太,会给他带吃的。
生2:爷爷会让祥太骑在爷爷肩膀上,带他去看风景,很好。
师:奶奶和爷爷都对祥太很好呢。
师:这个奶奶还挺不
样的,你说说印象中的奶奶是怎样?
生:不打扮,通常呆在家里。
师:这个奶奶可有点颠覆我们的想象。
生:她打扮得很漂亮。
师:是啊,她这可是她的爱好呢。
(板书,爷爷奶奶特点)
师小结:故事讲到这里,你看黑板,我们
幅
幅地看下来,原来着我的家,每个人都有这么多特点,当闭上眼睛,头脑就有这样的
络图,不失为读书的好办法,不然就会看
幅扔
幅。
师:老师把里面的内容串成了
首儿歌,边打节拍边读。
我的名字叫祥太,
是只猴子善爬树。
我爸爸,是狮子,
脾气不好爱吃肉。
我妈妈,是浣熊,
洗呀洗呀忙不停。
我妹妹,是小兔,
竖起耳朵听说话。
爷爷就是长颈鹿,
个子高高爱散步。
我奶奶,是狐狸,
善于变化认不出。
我家是个动物园,
欢迎光临不要钱。
不要钱——
师:这样不要门票的动物园,你们想去吗?
生:想去
师:为什么呢?
生:很有趣。
师:这么有趣、快乐。就是祥太平时很认真观察他们,所以才会发现家人身上不同的特征。
师:原来,祥太在这个动物园里把对家人的爱也藏在这文字和图画里面。
(板书:表达爱)
(三)扩展想象,创作妙趣语言
师:你觉得你的家像不像个动物园?
(出示蜜蜂图片)
师:你们觉得谁像蜜蜂
样。
生:我觉得我妈妈,因为我很勤劳。
生:我妈妈像,因为她总是
直在我身边转个不停。
(出示牛图片)
师:接着看,谁还想来说?
生:我像牛,很爱吃蔬菜。
生:我爸爸像牛,总是在工作个不停。
师:别着急,待会拿出
前收集的动物图片在小组里分享交流,来介绍自己或家人,任选
个来交流,再用上上面的句式就更好了。
师:谁迫不及待地想先说了。
生1:这是我的表弟.......
温馨提醒
下,我们把人比作动物,要让他喜欢你,不是讨厌你哦。
生2:我觉得我老妈是
只狮子。每天我
踏进家门,她就要开始哇啦哇啦吼了。河东狮吼。
师:性格真暴躁。看看谁能有发现美的眼睛,多看看别人的优点。
生3:这是我爸爸.......
师:你说得可真好。
生4:这是我妹妹.......
师:你们太棒了。下面我们赶紧动笔写出属于我们的动物园。
生写
师:我们
起来倒数5秒,5、4、3、2、1
时间到。
师:请你来说
说。
生1说。
师:说得真好。再来
生2说
师:你可真有想象力。
生3说
师:真不愧是班级里的小诗人。
师:同学们,通过读绘本,我们学会了模仿绘本方法进行与众不同的介绍。除了动物园,你还想把家比作什么?
生:我家是个植物园。
师:为什么?你能说
说吗?
生:我爸爸是仙人掌,他的脸上长着大胡子。
师:这里老师也给大家布置了
项任务。
(四)布置作业,
后延伸
同学们可以用这样的句式,把自己的家写
写。
我家是动物园(植物园,大厨房,图书馆......)
教案模板:小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案3篇
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“教案模板:小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案3篇”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
【导语】部编版小学四年级上册语文第二单元的习作是让同学抓住家里的每个人的特点,看看他们和哪种动物比较像,有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的,以此来感受家中的亲情。教案网准备了以下内容,供大家参考!
【篇一】部编版小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案
教学目标:【知识与技能】
1.引导学生体验、感受生活,学会通过写作抒发自己的真情实感。
2.引导学生通过写作感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。
3.学会从日常生活中,搜集整理写作素材,挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景,激发学生的情感,提高写作水平。
【情感、态度与价值观】
感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。
教学重难点:
重点:认真观察家人的神态、动作、语言,写出真情实感。
难点:发现并理解生活中亲人的爱,写出真情实感。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:自己的习作。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.仔细观察,写自己的家人。
2.内容具体,语句通顺,能写出自己的真情实感。
教学重难点:
重点
想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?
难点
真实感受该怎样去表达。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,其实每个人的内心都住着一个小动物,每个小动物也都有不同的个性,它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求,选择内容
1.明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容,了解习作的内容和要求。
(2)小组交流,说说你知道了什么。
(3)全班交流,教师点拨,明确要求。
(4)总结与板书。
内容:我的一家人
要求:给家里的每个人都写上一段。写完以后,读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。
2.交流素材,确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?和组内的同学说一说。
(2)全班交流。交流过程中,学生互相启发,确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似,教师要加以引导)
三、整理思路,点拨写法
1.整理思路,拟写提纲。
(1)你想怎样写,在脑海中列出一个框架,打算先写什么,再写什么,最后写什么,和同桌说一说。
(2)然后全班交流,互相启发,取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调:不要统一学生的思路,教师要鼓励有新意的想法)
2.重点指导,点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点?
(2)指学生回答。在交流中明确:要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情,来突出他们的个性与特点。
四、个性表达,下笔成文
1.学生动笔写作,教师巡视,提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。
五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”,我带你去看看吧。
走进“动物园”,每天都会看到一头勤劳的“牛”,那就是我的妈妈。有一次,我的妈妈刚上完夜班回来,一看6点多了,她知道我和哥哥今天考试,需要补充营养,于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前,饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜,让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来,会让人喘不过气。有一次数学考试,我因为粗心算错了两道题,妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急,又做错了,就这样一遍又一遍,直到深夜十一点,这时“瞌睡虫”又找上门来了,我只好求妈妈:“妈,明天再做吧,我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪,严厉地说:“不行,今天的事必须今天完成!”没办法,我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”,他每时每刻保护着我们的家,早出晚归,特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了,瘦得跟他喜欢吃的排骨似的,他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸,就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢,是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭,总是让我吃个饱,连爸爸都得让着我。我不但贪吃,还贪睡。记得有一次,闹钟已经响了好几遍,我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来,可我还想睡,当妈妈伸手给我拿衣服时,我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了,妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评:这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物:牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细,写妈妈是勤劳的“牛”,又写了她的“牛脾气”。作者善于表达,突出了一个幸福、温馨的三口之家
板书设计:
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
第二课时
教学目标:
1.能够根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。
2.引导学生掌握修改文章的基本方法。
教学重难点:
重点:根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。
难点:能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
教学过程:
一、回顾要求,谈话导入
1.上节课我们进行了习作指导,同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求,根据习作要求,进一步完善习作。
2.根据学生的回答,教师板书习作要求。
二、互评互改,完善习作
1.集体评改,回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法,全班交流。
(2)选择具有代表性的习作,放到投影仪上,全班同学针对习作提出修改意见。(交流中,教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2.自读自改,完成习作。
(1)自读习作,没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作,按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3.互评互改,完善习作。
(1)小组内互读互改,提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导,强调写作重点,评价事例是否具体,表达情感是否真挚。
三、再次交流,布置作业
1.指名读修改后的习作,引导学生交流改后的感受。
2.布置作业。
回家后,将习作读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。
板书设计:
小小“动物园”
互评互改→完善习作
【篇二】部编版小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案
【教学目标】1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
【教学难点】结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、谜语导入。
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟,跟着船儿跑。冲浪去抓鱼,不怕大风暴。(打一动物名)海鸥
2.夜纳凉。带灯笼,闪闪亮。(打一动物名)萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)
二、创设情境(家人照片)
理解人物和动物的关系
过渡:看完照片,我们认识了他们的家人。
提问:你最喜欢谁?你最喜欢他身上的哪个特点?(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?(板书:特点)
1.爸爸与猫(样子性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。(板书:样子性格)
2.姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)
3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
总结:把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点,来描写人物。这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(前面是介绍人,后面是说明人的特点。)
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。其实呢......
我是________,_____________________。
介绍家人
这是我的________,___________。其实呢.......
他/她是_________,___________________。
(1)自由思考
师:请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享
师:谁来试试看?(充分说)
(3)评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点
1.引导阅读,扩编内容
(1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)
(2)口头扩编故事。
(3)抓住人物特点写一件事。
2.小结
师:恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。
师:同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用。
总结:我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。(板书:抓住特点要围绕中心句)
四、写作提纲
师生讨论并归纳:
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想,要细致描写。
3.注意语句要通顺、优美。
五、写初稿
1.下面,请大家按照刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓住人物特点写一件事,要按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的最精彩,最吸引人。
2.展示作品,师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好?
你认为哪里联想最合理?
你最欣赏哪里?
你还想送给她什么建议??
3.分享草稿。
好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。
六、课堂小结
同学们,在这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句展开描写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
【篇三】部编版小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案
教学目标1.回忆家庭生活片段,学习从不同角度找到家人和动物的相似之处,并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受,体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见,学习修改习作中有明显错误的词句,做到语句通顺,标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点,突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖,突出亲情的可贵。
教学准备
教师:
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片,名人描写家人的精彩段落。
学生:
1.回忆与家人相处的时光,在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1.出示几种动物的图片,引导学生思考它们身上的特点。
示例:狗——忠诚,牛——温厚、忠实,羊——温和,猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人,并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡:同学们,你们家里都有些什么人?他们的性格是怎样的?和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢?
明确:教师通过提问引导,发散学生的思维,实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1:我的爸爸非常威严,就像一只大老虎。
生2:我的妈妈喜欢照镜子,每天把自己打扮得漂漂亮亮的,就像一只花孔雀。
生3:我的弟弟特别调皮,每天蹦来蹦去的,就像一只小猴子,妈妈都拿他没办法。
生4:我的姐姐很胆小,说话轻声细语的,就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:同学们描述得都非常好,很形象。写自己的家人,我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。如果将他们与某种动物联系起来,从动物身上观照家人,借助动物表现家人的特点,是不是很有趣呢?(学生齐声:是)那么,这次习作,我们就把自己的家想象成“动物园”,看看家人与哪种动物相像,并用生动的语言描述出来。
二、点拨技巧,交流方法。
1.引导学生阅读教材上的文字,分析教材上的图片,并给出问题。
思考:(1)图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的?
(2)如果我们要写其他家人,你会选择哪些动物?从哪些方面进行描写?
(3)习作通过描写家人要表达什么主题?
2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
示例一:图片将妈妈和山羊进行比较,从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。
示例二:“动物园”里的动物不止一种,家里的成员也不止一个,因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去,突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。
4.其他学生认真听,听完之后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确:本次习作实际上是要我们写自己的家人,不过是以动物为参照,表现出家人身上与动物相似的特点。观察是前提,只有仔细观察,才能有所发现。其次就是寻找相似点,这是本次习作的核心。“点”找得准,才能写到位。
三、精选素材,完成初稿。
1.引导学生回想发生在家人身上的事,选择典型事件表现家人的特点。
过渡:同学们,人物的特点是通过事件表现出来的。事件典型,特点才更突出。那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢?请同学们仔细回想,从中选取一两件,先简单地写在笔记本上。『puXuewang.com』
2.同桌相互读读对方选取的事件,评一评这些事件是否合理,表现的特点是否突出。教师巡视,相机指导。(外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点)
3.指名学生读读自己写作的片段,并具体说说这样写的原因。
示例:在我们家,我亲爱的姐姐,简直像一只小百灵鸟,整天在妈妈身边飞来飞去,叽叽喳喳的。一天,妈妈送她去培训班,一路上她说个不停,妈妈听得耳朵都起茧子了。姐姐不但爱说,唱歌也很好听,她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦!姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团,姐姐还是合唱团的领唱呢!她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。
解说:我将姐姐和百灵鸟联系起来,因为她们真的很像。姐姐整天叽叽喳喳的,就像百灵鸟一样啾啾不停;姐姐擅长唱歌,歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点,你们也来评评,我写的有没有道理呢?
4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评,按照习作的要求,写一篇文章。
四、点评习作,修改誊写。
1.教师精选几篇写得比较好的作文,读给学生听,师生集体评议。
评议要点:①内容是否合适;②结构是否合理;③重点是否突出;④表述是否流畅、生动。
2.学生根据评议情况,自己尝试修改习作。
3.小组交流,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作范文】
小小“动物园”
我有一个家,家是动物园。爸爸是大懒猪,妈妈是母老虎,而我呢,则是一只调皮的小猴子!①
懒猪爸爸②
今天是星期六,已经八点钟了,爸爸还没起床,只听见他的房里传来呼噜呼噜的声音。我决定把他叫醒。我走进老爸的房间,看见爸爸抱着一个枕头在那里做美梦呢。我走到爸爸身边,实行A计划——用臭袜子。我拿了一双臭袜子放到老爸面前,老爸的鼻子抽动了一下,用手一挥,臭袜子在空中划过一道优美的弧线后,飞到八丈远的地方去了。不闻就不闻嘛!干吗糟蹋我的袜子。③我小声嘀咕着。这个办法不行,我又实行了B计划——河东狮吼。我大叫:“老爸快起床了,太阳晒*了。”可老爸还是无动于衷。无奈之下,我只好去请妈妈来。妈妈走到爸爸面前大叫道:“懒猪,怎么还没起床,想造反吗?”“是是是,老婆大人,我这就起来。”老爸求饶道。④唉,真可怜。
爱美的凤凰老妈
我的妈妈特爱美,每天打扮得像只金凤凰似的。⑤你看她,一早起来,就开始“工作”了。她先到卫生间,打开她的小化妆品柜,里面有面霜、眼影、腮红等各种各样的化妆品。抹完化妆品,老妈又走到大衣柜旁边试衣服,一会儿试试这件,一会儿试试那件。这时,我已经起床了,问老妈早饭准备好了没,老妈说:“急什么呀,马上就好了。”老妈一会儿问我这件好不好看,一会儿问我那件好不好看,我倚在门上不耐烦地说:“哪件都好看,随便吧!”终于试完了,老妈总算要做饭了。到了厨房,老妈在锅里先放了三个鸡蛋,又放了油,接着就开始往手上涂护手霜,涂着涂着,就忘了时间。结果,我们全家只能吃黑鸡蛋。⑥这就是我的老妈。
小猴子我
我就像猴子一样爱玩。⑦有一次,我跟朋友去沙地玩,我们两个人在那里堆了小沙堡、小动物,又下水去捉小鱼、找鸭蛋,还在石头上走来走去,玩得可开心了。玩着玩着,我们忘记了时间,也不知道什么时候变成了两个小泥人。回到家后,免不了的,先被老妈唠叨了一顿,又被老爸骂了一顿。吃完饭,在爸爸妈妈的监督下我去洗澡,洗了好久才洗掉满身的污泥。
这就是我家,一个有趣的动物园。⑧
句段赏析
①从总体上写“我”家的动物成员,并点出了“我们”各自的特点。
②以三个小标题组织全文的重点,逻辑清晰。
③语言生动,表述趣味十足。
④语言符合人物身份,很好地刻画了人物性格。
⑤老妈像凤凰,这是该段的核心内容。
⑥老妈真是爱美啊!所选事例典型,让人印象深刻。
⑦爱玩是小猴子的天性。
⑧简洁点题,同时也表现出对家的爱。
总评:这是一篇有趣的作文,文章的重心也落在“有趣”二字上。小作者结合具体事例,描写了家中的三个成员:爸爸——懒猪,妈妈——爱美的凤凰,我——爱玩的小猴子,介绍了他们的兴趣爱好,突出了各自与能代表他们的动物的相似点,中心明确,重点突出,表现出家庭的和谐。结构上,文章采用了小标题的形式,概括每一个自然段的内容;语言生动、活泼,很能激起读者的阅读兴趣。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
五、课堂回顾,交流收获。
1.教师总结本课时教学内容。
小结:同学们,这是这学期我们的第二次习作课。这个单元的习作题目很有趣,也比较贴合我们的生活。我们与家人朝夕相处,对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢?本次习作给我们提供了一条思路。这节课上,我们就通过这几个方面的学习,把握了这条思路——以动物作类比,表现家人身上与动物相似的特点。同学们通过回忆与家人相处的时光,进行片段写作练习,很好地写出了家人的特点,表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法,独辟蹊径,转换角度表达中心思想,相信一定能让人眼前一亮。
2.引导学生交流写作方法,并运用到自己的习作中。
写作方法:①选取典型事例;②叙事详略得当;③突出习作中心;④语言生动有趣
三游《颐和园》
三游《颐和园》安徽省阜阳市铁路学校武宏钧特级教师《颐和园》描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。自1985年以来,笔者对《颐和园》三次执教公开课。回想起来,历历在目,感受颇深。现将三次教学策略试作阐述与说明,以求与大家共享。
【一游《颐和园》,纸上得来终觉浅】
1985年,东市区举行第一届小学语文优质课比赛。我执教《颐和园》,获得了一等奖。教学过程如下:
一、谈话引趣,导入新课
二、初识课文,理清顺序
1、范读课文。
2、理清游览的顺序并板书:
长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥
3、分清段落:
提问:描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段?
用归并法分好段落。
三、逐段讲读课文,研读词句
学习第二段,研读重点词句,了解景物特点。
重点学习三处景点:
万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点:
重点讲解耸立、金碧辉煌、葱郁、远眺、隐隐约约等词,比较昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉,游船、画舫在湖面慢慢地涌过,几乎不留一点儿痕迹、昆明湖水碧绿清澈,水面十分平静等句,结合填空练习,从而使学生充分了景物的特点。做到了讲、读、练结合。
四、熟读课文,总结全文
1、教师指导学生充满激情地朗读。
2、思考:
颐和园是一个什么样的地方?
教师在总结学生回答的基础上,填空练习:
本文描绘了北京颐和园的_____、_____、_____等美丽的景
物,表达了作者对颐和园的_____之情。
3、学习第一段,讲解第一句的作用?
(总起)
4、总结写作特点:
课后,评委老师的评价是:
钻研教材深刻,课文讲解透彻,知识训练扎实等。之所以这样教,是因为当时的特别强调:要在语文课上扎扎实实地进行语言文字训练,要把语文课上成语言文字的训练课,语文课要重视朗读训练等等。我是带着字词句篇的问题来上课的,围绕字词句篇设计了一个又一个问题,大问题带着小问题,把课文的知识点、训练点渗透到问题中,以讲为主。课堂上,教师滔滔不绝地讲,学生忙忙碌碌地记,填鸭式教学演绎的精彩绝伦。一游《颐和园》,纸上得来终觉浅。
【二游《颐和园》,只缘身在此文中】
1987年,只有6年教龄的我,被破格晋升为高级教师。1988年春天,领导要我上一节公开课。我再一次执教《颐和园》。根据本文的特点及学生的年龄特点,遵循阅读教学的特点,我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。为课堂教学设计了以下四个环节:
一、谈话引趣,导入新课
新课伊始,我巧妙设问:同学们知道导游这个职业吗?这是干什么的?在总结学生回答的基础上,我接着说:今天这节课,老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游,领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园,大家愿意参加这个选拔赛吗?在学生兴致高涨纷纷要求参加时,我及时引入课题:哇,这么多同学要参加选拔赛,很好,可是,要当一个称职的小导游并不容易,要求大家认真学习课文《颐和园》,只有学懂了,才能做个好导游,现在我们就开始学习,老师看哪些同学能做个合格的好导游。
二、初识课文,理清顺序
1、配乐范读,创设情境。
2、指名答题。
3、分清段落。
三、细读课文,研读词句
通过导游──介绍景点──研读本段重点词句,特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵,升华情感。
这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习,而且学习的过程中详细学习二段,其它几段自由学习。教学中运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合,融为一体,再现了颐和园的美丽景色,把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时,还精心设计了比较训练,指导划重点词句,引导复述课文,不仅帮助学生更好地理解课文内容,而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力,提高了学生的语文素质。
四、熟读课文,总结全文
在这一环节完成本节课的升华,认识到颐和园的美丽,从而激发学生的民族自豪感。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少,竞赛的激烈,情境的优美,激发了学生极大的兴趣,他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务,锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学情趣横生,突出了教学的重点。
听课老师的评价意见是:
课堂气氛活跃,有扶有放,注重自学能力培养和学习方法的渗透。回想当时的情景,是因为我正在学习情境教学法,又在研读《学导式教学》一书,对教学情境的设置和学习方法的渗透情有独钟。但是,因为全文比较长,知识点比较多,所以许多的亮点未亮。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点,领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学重点,让学生采用小组学习的方法,学生对知识理解的不够深刻。总之,教学还停留在对文章内容的理解上,从课文到课文,缺少生命的对话和体验。二游《颐和园》,只缘身在此文中。
【三游《颐和园》,柳暗花明舞春风】
第三次执教《颐和园》,是2003年应邀到外地上课。这时候,我已经是特级教师了。教学设计如下:
(课前布置收集颐和园的资料)
一、情趣导入
教师:颐和园是我国首都一处著名的景点,那里历史悠久、景色怡人,是旅游观光的好去处。昨天,同学们预习课文,走马观花初游了颐和园,谁能介绍一下颐和园的美。
1、介绍颐和园的有关资料。
2、谁来回忆昨天的游览路线?
3、比一比谁读的最棒。
二、出示游览图,复习课文描写顺序
提问:
初游颐和园,你感觉怎样(美)?课文一开始是怎样写的(读课文第一段)?作者是怎样描写这些美丽景色的?
1、学生自读课文,体会课文的美。
2、学生自读课文勾划出优美词句,说出美在什么地方。
过渡:
经过这样一番描写,再加上同学们有感情地朗读,这让我们感到颐和园更美了!今天我们利用利用相关图片、录像、文字资料,自己来做导游,把美丽的景色描述出来。
三、聘请小导游
1、分组:
长廊、万寿山和昆明湖三个导游小组。
2、推选颐和园小园长。
3、学生自学课文,下面请小导游们到颐和园的课文网站上去收集资料,制作一份导游小报,向游客解说!
要求:
每一小组的同学分工合作共同完成,制作好以后推荐一名同学进行解说。
学生通过自主查阅、协作交流,共同制作一份导游报理解课文内容。
四、展示汇报,协作交流,演、讲结合,理解课文内容
过渡:
我们现在就跟随小导游,去颐和园领略无限的风光。
1、学习第二自然段(长廊):
⑴组长汇报:
边讲边演示。
⑵其他学生对导游的解说进行评价。
⑶组员补充。
⑷理解课文内容:
①通过导游的讲解,长廊给你印象最深的是什么?
(长)
②长廊还有哪些美丽的景色?
(电脑演示帮助理解)
几千幅画没有哪两幅是相同的我们可以用什么词语来形容?
(千姿百态、各不相同)
③如果此时此刻你就站在长廊的一头,会看到什么?
(向前看向上看向两旁看)
⑸游客质疑,导游解答:
通过第二自然段的学习,让我们感受到了长廊很美,为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢?
用词准确,抓住特点来描写;按一定的顺序来写:从下上两旁。写出了感受。
过渡:
在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画,闻到淡淡的花香,还能享受微风的轻拂。
2、第三自然段(万寿山):
⑴导游解说山上景物。
⑵对导游的解说进行评价。
⑶通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点?你觉得这些怎样?
⑷质疑理解耸立的含义。
⑸游客质疑,导游解答。
过渡:那琉璃瓦光滑、透亮,而且是黄的,在阳光的照耀下闪闪发光。那排云殿,一排排宫殿富丽典雅,光彩夺目。真是雄伟壮丽!
3、第四自然段(在万寿山上鸟瞰):
(学生分小组自主学习)
过渡:
要是登上万寿山,在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢?
⑴导游解说。
⑵指导质疑品读:
葱郁的树丛朱红的宫墙。葱郁是什么意思!葱郁的树丛让你感受到了什么?
(反复朗读)
品读:昆明湖一块碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特点来写?
(静、绿)
用什么方法来描写的?
(比喻)
这样描写你觉得怎样?
(美)
现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧!
(重点轻读:静、一镜子、绿、一碧玉)
品读:此时此刻滑过,几乎不留一点痕迹。
(体会滑的含义。)
⑶教师:在万寿山上能观赏到这么美的景色,真让我们大饱眼福。把不懂的问题提出来,看看小导游会怎样给我们解说呢!
⑷游客质疑,导游解答:
过渡:水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条,湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙境,下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。
4、学习第五段:
⑴小导游解说,每位导游只抓一处景物来讲解:
历史──17孔桥──小岛
⑵重点讲解17孔桥:
昆明湖上著名的景点是什么?它有什么特点呢?
学生读后回答(洞多,柱子多,狮子多)。
⑶游客质疑,导游解答:
教师:刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢?请你用一句或几句话写出你的感受。(学生写好后)下面我就以画龙点睛一句话为题比赛,赞美一下颐和园,来交流一下自己的美好感受吧。
五、教师总结
今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返,小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化,真让我们感到骄傲自豪。
4 ★游漓江
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。
2能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。
3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点
从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教学准备
漓江的风光图片,文字资料、音像资料。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入,初识漓江
人们都说桂林山水甲天下,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有百里漓江,百里画廊之说。这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。
板书课题,齐读课题。
二、自由读课文,整体把握课文内容
1生默读课文,边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。
2借助工具书,或与同学交流,达到识字和理解新词的目的。
3学生自由大声读课文,想一想课文主要写了什么内容。
4同学交流,课文写了些什么内容。
5全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇,然后按乘船游览的顺序,依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。
三、品读课文,同游漓江
1作者游漓江,介绍了哪些有关情况?(生平第一回游漓江,天气情况,利用游船望两岸风景。)
2作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?
(1)读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像盆景)
(2)从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)
(3)作者这里写的山峰,具体指的哪座山峰?叫什么名字?读课文第一、二段,学后说一说。(作者没有具体写哪座山峰,而是总写山峰特点。)
3与作者同行,游漓江美景。
(1)指名学生分别读课文第3~5段。
(2)这三段,作者游历了哪几个具体的景点?(象鼻山、斗鸡山、画山。)
(3)请同学们自由选择,你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落,跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。
(4)学生汇报自己欣赏的段落。
①象鼻山景点。
A汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?
B能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)
②斗鸡山景点。读第四段,抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。
③学习第五段。引导学生读这一段,理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟:分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。(画`山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)你可以幻想那里有多种形态的马,也可以幻想其他形象,能让喜欢思索的游人,自己去领会和创造迷人的图画。(体会想象的作用,领会画山的神奇是人们的想象而产生的。)
(5)再读第3~5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)
4读课文最末两段。
(1)学生朗读这两段,思考,作者在这两段中告诉我们什么?(学生交流各自的观点:阳朔的风景会比本文写的景区还要美,祖国的江山到处有美景。)
(2)作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)
四、回归整体,体会表达方法
快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)
五、作业设计
1摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。
2想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。
游长城
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的游长城,希望对您的工作和生活有所帮助。
长城(The Great Wall)
长城是我国古代劳动人民创造的奇迹,因长度逾万里,故又称作万里长城。自秦朝开始,修筑长城一直是一项大工程。据记载,秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城,占当时全国总人口的1/20,当时没有任何机械,全部劳动都得靠人力,而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象,没有大量的人群进行艰苦的劳动,那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程,里面有这古代劳动人民的血汗和智慧。 长城在中国历史的长久岁月中,许多封建王朝为了巩固自己的统治,曾经对它进行过多次修筑;我国古代千千万万劳动人民为它贡献了智慧,流尽了血汗,使它成为世界一大奇迹。不论是巨龙似的城垣,还是扼居咽喉的关隘,都体现了当时设防的战争思想,而且也标志着当时建筑技术的高度成就。
长城是我国古代劳动人民创造的奇迹,因长度逾万里,故又称作万里长城。自秦朝开始,修筑长城一直是一项大工程。据记载,秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城,占当时全国总人口的1/20。当时没有任何机械,全部工程都得靠人力,而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象,没有大量的人群进行艰苦的劳动,那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程。
春秋战国时期,诸侯各国为了防御别国入侵,纷纷修筑烽火台,并用城墙连接起来,形成最早的长城。而后历代君王大都加固增修。长城东起山海关,西至嘉峪关。明长城的总长度为8851.8千米,其中人工墙体长度为6259.6千米,壕堑和天然险长度为2592.2千米。
因地形,用险制塞是修筑长城的一条重要经验,在秦始皇的时候已经把它肯定下来,司马迁把它写入《史记》之中。以后每一个朝代修筑长城都是按照这一原则进行的。凡是修筑关城隘口都是非曲直选择在两山峡谷之间,或是河流转折之处,或是平川往来必经之地,这样既能控制险要,又可节约人力和材料,以达一夫当关,万夫莫开的效果。修筑城堡或烽火台也是选择在四顾要之处。至于修筑城墙,更是充分地利用地形,如像居庸关、八达岭的长城都是沿着山岭的脊背修筑,有的地段从城墙外侧看去非常险峻,内侧则甚是平缓,收易守难攻之效。在辽宁境内,明代辽东镇的长城有一种叫山险墙、劈山墙的,就是利用悬崖陡壁,稍微把崖壁劈削一下就成为长城了。还有一些地方完全利用危崖绝壁、江河湖泊作为天然屏障,真可以说是巧夺天工。长城,作为一项伟大的工程,成为中华民族的一份宝贵遗产。
2001年06月25日,长城作为春秋至明时期古建筑,被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。
《游漓江》课文
生平头一回到桂林,却碰上了阴雨连绵的天气,只好冒雨去寻觅游船。好在躲进船舱后,就可以悠闲自得地观赏神往已久的漓江了。漓江确实是美,透过绿色的水波,能数得清江底的水藻和碎石。在乌云翻滚的天空底下,这明净的江面上,依旧反射出浓丽的亮光。一座座山峦的侧影,躺在淡淡的波纹里,轻轻地晃荡着。
这一座座矮小的山峰,遍布在漓江两岸,使我感到有说不出的惊讶。它不象我曾经见到过的许多山峰,总是沿着斜坡,蜿蜒曲折地向上升起,却象一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风,在青草丛中直挺挺地冒了出来。每一座小小的山,都象个说大的盆景,也许少了点儿雄健的气魄,却蕴藏着许多的妩媚。
这些拔地而起的小山,真是千姿百态。早就听说过,这回才亲眼看到了它神奇的姿态。一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间象是被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?
瞧,这隔江对峙着的两座小山,都向两旁张开了岩壁,活脱脱象两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶,就象是紧紧窥伺着对方的鸡头,正使出自己的气力想啄过去。人们称它为斗鸡山,实在是贴切。
雨渐渐停了下来,一团团薄薄的云雾,象马儿似的奔跑,半空中露出了蔚蓝的颜色。游船在亮晶晶的江面上继续漂行,只见对面一座长方形的山峦,平平整整的,分明只高悬在江上的一幅图画。导游指点着峭壁说,这就是著名的画山,上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的在扬蹄疾走,,还有的在昂首嘶鸣。其实随着天气和光线的变幻,随着游人仰视角度和方位的不同,画山会给人留下许多迥然相异的印象。你可以幻想那里有多种形态的马,也可以幻想其他的形象,能让喜欢思索的游人,自己去领会和创造迷人的图画。
游船穿过两岸密密的翠竹和垂柳,溯江而上,不久就抵达了闻名遐迩的阳朔,听说从这儿继续航行,风景更为迷人。
我看到了漓江,感受到桂林山水甲天下确非虚传。至于阳朔山水甲桂林,就让它成为我心中的一个美丽的悬念吧。
游桂林山水
今天,我们全家人去桂林观赏美丽有闻名的山水。我们坐了几个小时的火车才来到桂林这里。
桂林处处皆胜景,漓江山水堪称其中的典范。听闻桂林山水甲天下,阳朔堪称甲桂林的佳话,我们选择了从阳朔到桂林的路线,逆流畅游漓江。船驶出不久,远远地见到一座峰顶悬挂着一轮初日,缕缕阳光从云中穿过,江中波光粼粼,与群山倒影交相辉映,令人疑是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重的,那么桂林的山则显得妩媚、秀美。玉女峰婷婷玉立,巧梳云鬓;望夫崖凝神远眺,深情守候;赶考的书童,跳龙门的鲤鱼,盘旋的田螺,绿洲的骆驼,形态各异,变化万千,令人目不暇接画山的九匹马,在导游的引导与娓娓讲述中,更是令桂林的山出神入化到了极点,使人真切地领略到了桂林山色的神奇、秀美。
如果说桂林的山是鸟呜山更幽,那么,桂林的水则是清澈透明、绿得欲滴。俯首看去,江水泛着细细的涟漪,玉塔微澜,水色晶莹剔透,加之两岸竹林婀娜多姿,山水相映成趣,怎么看都是一幅长长的山水画,凝重中透露着灵动之气,真是舟行碧波上,人在画中游。
站在船头,凭栏望去,漓江上烟波浩渺,令人神思不知所往。冥冥间,在历史的轮回中,我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方,几百年的古树枝繁叶茂,渔舟在水中欢快地游走,人们在田间辛勤地耕种,播撒着收获的希望。往近处一瞧,金发碧眼的外国朋友也来踏青,言语中满含惊羡,欢声笑语不断这一切不正是一道道更加亮丽的风景线吗?虽然欣赏不到万户炊烟暮霭浓的田园风光,但我却看到一个现代化的桂林正在茁壮成长。
游完漓江,我们忙着去感受桂林的洞奇石美。提起岩洞,当数芦笛岩、七星岩,它们都是开发较早的景点。怀着探险的心理,我们前往荔浦县的丰鱼岩寻幽。整个岩洞横跨九重山,景致甚是特别。入了洞口,小心地追寻着历史的足迹,我们亦步亦趋,隐隐地听到了溶岩的滴水声,开始是一滴一滴的,逐渐地,变成了哗啦啦地一片,似有无数个顽童在游戏嬉闹,又如风中的密林枝叶在相互碰撞。偶尔有的水珠滴入了地下河,便传来一阵悠远而空蒙的古乐声。我们继续往前走,时而是流水潺潺,时而是飞瀑扑面,在水的轰轰声中,体会到李白飞流直下三百尺,疑是银河落九天的意境,心潮不禁跟着澎湃起来。不知经过多少曲折,我们来到了金碧辉煌的水晶宫,古老的溶洞经过了人工改造后,增添了许多绚丽的色彩,象是到了异彩纷呈的蓬莱仙境,亦如到了灯火通明的不夜城,处处浮光掠影、五彩缤纷紫的诡秘莫测,红的热情奔放,蓝的沉静温柔?有了色彩,岩石的形态便栩栩如生了:擎天的金箍棒,似乎在诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓撩开石幔,观看群芳共舞,娇媚多姿,不禁令人联想起昔日的盛唐繁华;恐龙国里,恐龙嗷嗷怪叫,神态怪异,昭示着它们的威武。看着这些鬼斧神工般的杰作,我们不由得赞叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水珠,经历了成千上万年的岁月,尝尽了亘古的沧桑,雕琢出如此神奇的景观,这是怎样的博大与精深啊!而这些岩石,经受了千万年的磨砺,封存了长久的渴望,今日终被世人所熟知,这是怎样的坚忍啊!与此相比,滴水穿石也不过是历史长河中短暂的一瞬而已。
追溯历史的源头,桂林的山水在向我们每一位游客阐述着一个哲理:持续将造就永恒。是的,世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼方成就今日的光彩与辉煌的呢?坚持不懈是击败任何挑战的宝剑。游过桂林,我们没有理由再轻言放弃。同学们,有空,不妨去桂林看看!
《游漓江》其它杂项
桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享誉世界。而桂林最美的地方,当然是举世闻名的漓江了。漓江从桂林至阳朔,全长83公里。
去年,我有幸和妈妈一起游览了秀美的漓江风光。远远看去,漓江像一条蓝绸带,蜿蜒缠绕于千万奇峰之间。
记得那天早上8点,我们兴冲冲地来到码头准备乘船游漓江。在码头上,我们发现漓江的水是那么的静,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水是那么的清;清的可以看见水底的沙石
船开了,两岸的山峰秀美极了,有的像雨后的春笋突兀而出;有的又像一只栩栩如生的小动物。这些山峰形态各异,正如导游所说的人在画中游,不一会儿,船就驶到了九马画山。导游介绍这九马画山一般人只能看到一两匹,有才能的人才能看到九匹马,那就是状元了,当年周恩来总理就看到了九匹马。我费了九牛二虎之力,才看到两匹马。仰望九马画山,我不由赞叹大自然的鬼斧神工,真是自古山如画,而今画如山。接着,游船驶到了神女峰,只见山顶上有一块巨石,犹如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。传说在这曾经有一个渔夫,在一次打鱼时被风浪卷走了,妻子天天在山顶上等,最后变成了这块石头,为过往的船只当航标。
漓江真美呀!游船每到一处,都是一幅淋漓尽致的山水画。这次游漓江使我领略了漓江的美景,真是不须此行!
点评:全文按游览的顺序,写了漓江的水秀,两岸的山美。文章结构紧凑,条理清晰,语言比较优美。文中重点写了漓江的水静、清的特点,还写了九马画山和神女峰,引用了传说,增添了漓江的人文之美,让人读后有如身临其境,情不自禁地惊叹大自然的鬼斧神工,赞美大自然的秀美风光。
乐游原
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。
3.理解诗中所蕴含的哲理。
教学重点:
理解诗意。
教学难点:
感悟诗的意境,理解夕阳无限好,只是近黄昏 所表达的思 想感情。
教学过程:
一、导课
1.从小学一年级或者更早的时候,同学们就已经开始接触古 诗,通过或读或背的形式,相信同学们也一定积累了不少古诗,那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了?生背诵已学过的古诗。引出课题:今天我们就来学习:第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
(一)作者简介
李商隐,唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(二)初读诗文,感知诗意
1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音,看注释了解诗意,了解全文内容。后两次带着感情去读,注意其中的停顿。
2.老师指点朗读,纠正其中的错误,指出重点掌握的字词。
3.学生自主朗读诗歌,读准读通。
读准字音:适( ) 驱( ) 昏( )
4.指名读,纠正字音。
5.默读古诗,结合课文里的解释,掌握字词,理解诗意。
(1)理解下列词语的意思。
夕阳: 好: 近: 黄昏:
(2)图文结合,谈谈你对整首诗的理解?
(三)品读感悟
1.知诗人心
齐读诗的第一、二句,思考:
(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样,你是从哪个词看出来的?
(2)指导朗读第一、二句,体会诗人郁闷压抑的心情。
2.感诗景美。
(1)介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原,全城风光尽收眼底。
(2)教师创设情境,学生闭目想象画面:夕阳把它的金辉铺洒下来, 这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?(学 生自由想象并表达)
3.悟诗人愁
(1) 面对美景,诗人有什么感慨?为什么会发出这种感慨?
(2)结合第三、四句诗,表达了诗人什么样的思想感情?
(3) 指导朗读第四句,学生体会诗人心情,读出惆怅与伤感
三、练习
背诵古诗。
四、总结
这次他驱车登古原,却不是为了去寻求感慨,而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。
五、作业
这次他驱车登古原,却不是为了去寻求感慨,而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。
《游漓江》教学设计
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《游漓江》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教材简析
这是一篇阅读课文,这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇:一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风,在青草丛中直挺挺地冒了出来,像一个个硕大的盆景,蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇,生动形象地展现在我们面前,使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象,正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。
2能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。
3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点:
从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点:
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教学方法:三疑三探
教学准备:
漓江的风光图片,文字资料、音像资料。
教学时数:
一课时。
教学过程
一、设疑自探(15)
1、激趣导入:(课件出示图片)师简介:人们都说桂林山水甲天下,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。
漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有百里漓江,百里画廊之说。
这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。
2、板书课题,齐读课题。
3、引导质疑:
看到课题,你想知道些什么?
(预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)
(板书:看到什么?重点写什么?特点?)
4、提示引路,自读探究
(1)出示自探提示:
先轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
再默读课文,思考大家提出的问题,在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。
(2)学生自读探究。(8分钟)
二、多元导悟,解疑合探:(20)
(一)整体感知:
1、交流文中难读的字词或句子。(3-5人)
2、作者游漓江看到了什么?重点写了什么?
(看到漓江的山水,重点写了漓江的山。)
(二)重点感知漓江的山的特点:
1.作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?
(1)指名交流。(2-3人)
(2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像盆景)
(3)引导学生谈体会:
从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)
句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)
引导学生用笔画一画,加深自己的认识。
(4)指导有感情的朗读。(1-2人)
2.与作者同行,游漓江美景。
(1)指名说说作者具体写了哪些山?
(板书:象鼻山、斗鸡山、画山。)
(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。
先同桌互相交流。再指名交流。
①象鼻山景点。
A汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?
B能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)
②斗鸡山景点。
读第四段,抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。
③画山的特点。
(抓好以下语句的朗读与感悟:分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)
引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。)
(用上有的有的有的还有的句式说一段话。)
(3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)
3.总结:这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!
作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)
三、质疑再探(4)
1、快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)
2、课文学到这儿,你还有什么不明白的问题?
预设:
(1)课文的结尾部分,作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?
学生交流各自的观点。
(这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)
(2)为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢?
四、运用拓展:(1)
1.摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。
2.想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。
12*游天坛公园
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“12*游天坛公园”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
12*游天坛公园
教学目标:
1、认读10个字。
2、默读课文。知道课文主要写了祈年殿和回音壁这两个景点的构造及特点。
3、知道天坛是闻名世界的名胜古迹,产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重、难点:了解祈年殿为什么是古今中外建筑史上的奇迹,知道天坛是闻名世界的名胜古迹,产生喜爱这个地方的思想感情。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、导入:天坛是闻名世界的古迹,下面就让我们一起到那里游览一番,看看都向我们介绍了哪些建筑。
二、新授:
(一)提出自学要求:
1、小组合作,把课文读正确流利,初步了解课文内容。
2、互相说一说,课文重点写了哪几个景点?
3、书上是怎样介绍的?(用自己喜欢的方式画一画。)
(二)小组汇报交流。
1、各组汇报,互相补充。
2、指导学生说完整话,把自己的意思表述清楚。
(三)指导说话。
1、课文是怎样介绍祈年殿和回音壁的?这两个景点的构造和特点是什么?(指导说话。)
2、把语言组织完整。
三、课堂小结:天坛是闻名世界的古迹,大家有机会的话可以亲自去参观一下。
四、作业:搜集关于天坛的有关资料和大家交流。
五、板书:
外观
祈年殿内部结构奇迹
游览胜地
回音壁亲身体验奇妙
《游天然动物园》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园动物教案”专题。