找骆驼教案
发表时间：2021-04-286冬阳童年骆驼队。
6冬阳童年骆驼队
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时
教学准备：
1．教师多媒体课件
2．学生收集作者的相关信息
教学过程：
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”（合同范本网 wwW.36GH.coM）
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
*分角色朗读
*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
（五）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
（六）拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
（七）总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
6冬阳童年骆驼队
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重冬春之交骆驼脱毛
临心头夏天不见骆驼的影子
精选阅读
6冬阳·童年·骆驼队（A、B案）
6冬阳·童年·骆驼队（A、B案）
学习目标
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
课前准备
1.歌曲《送别》
2.电影《城南旧事》片断
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
（1）看骆驼咀嚼。
（2）看骆驼脱皮毛。
（3）关于铃铛的遐想。
（4）怀念骆驼队。
3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
……
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。
……
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗读这句话。
四、作业
1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
……
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……
◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
……
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
……
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2.选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸，珍惜童年
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读《城南旧事》。
（杭州市余杭区实验小学洪春幸杭州市滨江区长河小学冯琛莉）
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《冬阳·童年·骆驼队》片断
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《冬阳·童年·骆驼队》片断”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
师：在课文的结尾处，作者说：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？
城南旧事（节选）
我（林海音）忽然一连几天，横胡同里见不到妞儿了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窝子去，希望碰见她，可是没有用。下午的井窝子没那么热闹了，因为送水的车子都是上午来，这时只有附近人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。
我看见长班老王也推了小车子来，他一趟一趟来好几趟了，见我一直站在那里，奇怪地问我：小英子，你在这儿发什么傻？
我没有说什么，我自己心里的事，自己知道。我说：
秀贞呢？我想如果等不到妞儿，就去找秀贞，跨院里收拾得好干净了。但是老王没理我，他装满了两桶水，就推走了。
我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！我跑着迎上去，喊道：妞儿！妞儿！她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但是她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是胡琴。我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说我怕我爹打我怕我爹骂的话，我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了，便转身走回家，心里好难受。我口袋里有一块画石，可以在砖上写出白字来，我掏出来，就不由得顺着人家的墙上一直画下去，画到我家的墙上。心里想着如果没有妞儿一起玩，是多么没有意思呢！
我刚要叫门，忽然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声，原来是妞儿气喘着跑来了，她匆匆忙忙神色不安地说：我明儿再来找你。没等我回答，她就又跑回横胡同了。
第二天早晨，妞儿来找我，我们在西厢房里，蹲下来看小油鸡。掀开藤箱盖子，我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛，这样摸着摸着，谁也没说话。我本是要说话的，但是没有出声，只是心里在问她：妞儿，为什么好多天没来找我？妞儿，是你爸爸很厉害不许你来吗？妞儿，昨天为什么不许我跟你说话？妞儿，你一定有什么难受的事吧？真奇怪，这些话都是我心里想的，并没有说出口，可是她怎么知道的，竟用眼泪来回答我？她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：
看我爸爸打的！
我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。我说：你爸爸干吗打你？
她当时说不出话来，哭了好一会儿才说：
他不许我出来玩。
是因为在我家呆太久了？
妞儿点点头。
因为在我家玩久了，害得她挨打，我又难过，又害怕，想到那个高大的男人，我不由得说：
那么你快回去吧！她站着不动，说：
他一早出去还没回来。
那么你妈呢？
我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。
我告诉妞儿，我们从前不住在北京，是从一个很远的岛上来的，她也说：
我们从前也不住在这儿，我们住在齐化门那边。
齐化门？我点点头说，我知道那地方。
你怎么会也知道齐化门呢？妞儿奇怪地问我。
我想不出我是怎么知道的，但我的确知道，好像有什么人大清早曾带我去过那里，而且我也像看见了那里的样子似的，不，不，不是，我所看见的很模糊，也许那是一个梦吧？因此我就回答妞儿说：我梦见过那个地方，有没有城墙？有一天，有一个女人抱着一个包袱，大清早上，偷偷地向城墙走去
你是讲故事吧？
也许是故事，我斜着头又深深地想了想，反正我知道齐化门就是了。
妞儿笑了笑，手伸过来搂着我的脖子，我的手也伸过去搂住她的。但当我捏住她的肩头，她轻轻喊了一声痛！痛！
我的手连忙松开，她又皱着眉说：连这儿都给抽肿了！
什么抽的？
掸子。停了一下她又说：我爸，还有我妈，他们但她顿住不说了。
他们怎么样？
不说了，下回再跟你说。
我知道，你爸爸教你唱戏，要你赚钱给他们花。这是我听宋妈跟妈妈讲过的，所以一下子就给说出来了。要你赚钱还打你，凭什么！我说到后来气愤起来了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你说唱戏的事，你哪儿知道我要跟你说什么呀！
到底要说什么呢？说嘛！
你这么着急，我就不说了。你要是跟我好，我有好些话要跟你说，就是不许你跟别人说，也别告诉你妈。
我不会，我们小声地说。
妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。
她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。她说完后，把附在我耳旁的手挪开，睁着大眼睛看我，好像在等着看我听了她的话，会怎么个样子。我呢，也只是和她对瞪着眼，一句话也说不出。
我虽然答应妞儿不讲出她的秘密，可是妞儿走了以后，我心里一直在想着这件事，我越想越不放心，忽然跑到妈妈面前，愣愣地问：
妈，我是不是你生的？
什么？妈奇怪地看了我一眼，怎么想起问这话？
你说是不是就好了。
是呀，怎么会不是呢？停一下妈又说，要不是亲生的，我能这么疼你吗？像你这样闹，早打扁了你了。
我点点头，妈妈的话的确很对，想想妞儿吧！那么你怎么生的我？这件事，我早就想问的。
怎么生的呀，嗯妈想了想笑了，胳膊抬起来，指着胳肢窝说：
从这里掉出来的。
说完，她就和宋妈大笑起来。
五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案
教材简析：
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标：
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确读写“毡帽，优质，咀嚼，交错，沙漠，寂寞，棉袄，驼绒，袍子，傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
教学难点：
让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
课时安排：
1课时
课前准备：
歌曲《童年》
【设计思路】：
A、“未成曲调先有情”
一、谈话导入，营造氛围
1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《童年》的音乐轻轻响起）一个人，一个玩具，一件事情，甚至一片树叶，一张照片，都能勾起我们童年美好的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。可是，不同的人，生活的环境不同，经历不同，关于童年的记忆也不同，童年给我们留下的画面也不同。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享。
[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]
2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1、交流课前收集的相关信息。
2、结合“资料袋”，总结出处。
三、初读课文，理清文章思路
1、自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？
2、汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
(2)充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
（3）作者回忆了童年生活中的哪几个片段？
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。
[设计意图：读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。]
B字里行间读真情
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流：
A、“学骆驼咀嚼”
1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
3、教师范读，学生想象。
4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
5、带着理解有感情地朗读这段话。
品读文本，正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼，不是说要把学习的主动权还给学生，文中的四个生活片段，则可以引导学生读喜欢的片段，感受深刻的句子，并带着这“惊奇喜欢关爱思念”的感受入情入味地读读重点句。让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣。当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后，学生的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的地步，这时，学生再次入情入境的朗读，会将课堂推到了一个相当的高度。
[设计意图：抓住重点语段，抽丝剥茧，凭借文本语言，加之，由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性]
同样方法学习其余片段
B、“想象驼铃用处”
1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
6、有感情地朗读这段话。
C、“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
D、“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色有感情地朗读。
C、曲终但觉余音绕
五、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C、细细品读这两个句子，体会作者情感。
D、带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
六、总结全文，珍惜童年：
在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
七、布置作业，拓展延伸
1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
补充资料：
时代背景：
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
板书设计：
6、冬阳童年骆驼队
文本框:魂牵梦萦依依留恋《冬阳童年骆驼队》教学设计看骆驼咀嚼模仿
谈骆驼铃铛天真
想剪骆驼毛幼稚
问骆驼去处好奇
《冬阳·童年·骆驼队》精品教案
冬阳童年骆驼队
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
二、教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
三、教学难点：理解课文最后两段。
四、教学时间：一课时
五、教学准备
1．教师多媒体课件
2．学生收集作者的相关信息
六、教学过程
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天我看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了我关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。
（四）深入感悟课文内容,
体会作者思想感情
1．学习学骆驼咀嚼的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）
③总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处片断中体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
夏天它们到哪儿去？
谁？
骆驼呀！
妈妈回答不上来了，她说：
总是问，总是问，你这孩子！（从追问骆驼去处片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
*分角色朗读
*思考：课文中我问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
（五）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解童年一去不还和童年重临于我的心头（童年一去不还是因为夏天过去，秋天过去，冬天来了，说明时间过得很快，转眼我已长大，不再是童年了；童年重临我的心头，这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
（六）拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
（七）总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：钓龙虾、捉知了、学游泳甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
《冬阳·童年·骆驼队》课文原文
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“《冬阳·童年·骆驼队》课文原文”，供您参考，希望能够帮助到大家。
骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？还是乌金墨玉？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，当、当、当地响。
为什么要一个铃铛？我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
爸爸想了想，笑笑说：
也许，你的想法更美些。
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，乌金墨玉都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
夏天它们到哪儿去？
谁？
骆驼呀！
妈妈回答不上来了，她说：
总是问，总是问，你这孩子！
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头
《冬阳·童年·骆驼队》教学札记
自从新的课程标准实施以来，有些教师们依据新课标提出的以人为本的思想，在课堂上张扬学生的个性，尊重学生的选择，于是课堂就出现了这样一种现象：
例如，学习《冬阳童年骆驼队》一文时，有一个教学环节是教师让学生选择作者童年生活四个片段中自己最感兴趣的一个片段自学，接下来的全班交流中，发现学生没有一人对第四个片段感兴趣，教师尊重学生的兴趣选择，只带领学生交流了前三个片段，便开始了下一个教学环节。
课堂上类似的现象有许多。我认为这样做是不妥的。既然作者写了四个片段，那麽每个片段必定有自己的作用，有自己的精彩之处，有自己所要表达的独特感情。忽略了哪一个片段的学习都会破坏文章思想内容的完整性。可是我们又不能强迫学生喜欢，那该怎么办呢？
有一位优秀的教师是这样做的。她对学生说：同学们有的喜欢第一个片段，有的喜欢第二个或第三个，可是老师和你们不一样，老师对第四个片段最感兴趣。你们认真读读第四个片段，想想老师为什么感兴趣？看哪个同学猜得准？老师这样一问，学生们各个兴趣盎然，去读去想老师喜欢的理由，殊不知这恰恰是教师的教学技巧，是教师让他们去关注第四个片段的一个小策略。
我们要认真研读课标，千万不要由一个极端走向另一个极端，一味地尊重会让学生失去许多。在实际教学中，多观察，多思考，多想一些小策略！
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学重、难点】
引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学准备】
电脑。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、揭示课题，了解本文的作者
1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗?
生：发表自己的见解。
2、师：今天，我们跟随著名女作家林海音女士，一起回到她的童年时光，领略与众不同的另一种童年生活。
板书课题：
6、冬阳童年骆驼队
生：齐读课题。
3、师：简介作者的资料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久随父母返台，后举家迁居北京。后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。1953年开始创作，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
二、初读课文
1、生自由通读全文，扫清文字障碍。
2、检查课文朗读情况：
生：开火车一人读一个自然段。
师：正音，指导读好句子。
三、自学课文
1、电脑出示自学引导题：
⑴读读课文，看看作者围绕童年生活写了哪几个片段?
⑵请你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。
2、生熟读课文，四人小组讨论交流：
师：巡视指导。
3、汇报交流：
⑴问题1：
作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段：
①冬天，骆驼队拉着煤停在我家跟前，当父亲与他们讨价还价时，我看到了骆驼咀嚼的样子，不禁模仿起来。
②我看到系在骆驼脖子上的铃铛，忍不住问爸爸，爸爸正确的回答引出了我幼稚的想法。
③冬去春来，骆驼脱去了它的旧驼绒袍子，我真想为它剪一剪。
④多年后，当我长大了，我又一次听见悦耳的驼铃声时，回忆起一去不还的童年。
⑵问题2：
生：自由谈谈自己的童年生活，把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。
四、分析课文内容，体会作者表达的情感
1、师：在作者回忆的四个童年生活场景中，你对哪个内容最感兴趣?选择你感兴趣的学习，体会作者表达的是怎样的情感。
2、第一个内容：
师问：冬日里送煤的骆驼队给我留下了什么印象?
(骆驼咀嚼的样子，显示了它们安静的态度。尤其是它的上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上，我看呆了，自己的牙齿也动起来。骆驼的双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。)
3、第二个内容：
师问：骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛?爸爸和我的解释一样吗?为什么?
(爸爸的回答是骆驼怕狼，带着铃铛，狼就不敢侵犯了。我却认为给骆驼带上铃铛，给人们的长途旅行增加一些情趣。说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。)
4、第三个内容：
师问：从哪儿可以看出我对骆驼的关注?这说明了什么?
(春天就要来临时，我看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它们剪一剪。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。夏天到了，再也不见骆驼的影子，我就问妈妈它们的踪影。冬天又来了，我又看到了骆驼队，听到了驼铃声。这说明了我对自己童年生活的无限留念。)
5、选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读。
五、作业布置
1、练习有感情地朗读课文。
2、课外练笔：
选择你童年生活中的经历或趣事写下来。
【板书设计】
冬阳童年骆驼队
咀嚼
怀念童年驼铃声
驼绒掉了
踏实、稳重
任劳任怨
《冬阳·童年·骆驼队》教材理解
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，我看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年一去不还，又讲童年重临于我的心头。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年一去不还，是因为夏天过去，秋天过去，冬天又来了，说明时间过得好快，转我已长大，不再是孩子了；童年重临于我的心头，这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好我和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的我天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了我对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。
教学本课的重点是引导学生一边读一边想，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
本课建议教学1~2课时。
解读与提示
第1~11段：从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。
围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
阅读这部分，请学生在自己感受最深的地方勾画、批注。骆驼的沉默、可爱、沉着都引起我的关注，我和爸爸还就驼铃的作用展开对话，更可见我对骆驼的关切。
教学时抓住这些重点词句，引导学生抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。我看得呆了，自己的牙齿也不由得动了起来。为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。正是由于孩子的不懂事，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。
第12段：骆驼是怎样脱掉它的旧驼绒袍子的？引导学生读它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。感悟其中的童心童趣。由于前一部分学生已有感悟，在这里可以引导学生体我的想法，想象当时的场景。
第13~16段：读我夏天追问骆驼去处的片断。品读句子我又问妈妈：夏天它们到哪里去?话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：谁?正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。引导学生分角色朗读。从妈妈的回答中，也可见问这问那，源于我是一个孩子。
第17段：引导学生品读段落，勾画自己感兴趣的词句，在旁边作上批注。引导学生交流，教师相机引导。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。只是看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年便重临我的心头。作者童年那段日子显然永远地留在了她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
课后练习第1题：快速阅读课文为培养学生浏览的能力，用抓要点的方法或者写小标题的方法归纳文章主要内容。要点应包括：看骆驼咀嚼吃食，和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇地问夏天骆驼到哪儿去了这几件事。
课后练习第2题：学生品读句子时，要入情入境地读，抓住重点字词，深入体会童心童趣。
1今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使我有机会细细地看这样一种大个动物。我看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；我看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
2骆驼换皮毛是一种自然现象。孩子却因为不整齐，要用剪刀替骆驼们剪一剪。这不仅是一个孩子希望骆驼好看一些的美好愿望，也可见孩子对骆驼的关切。课后练习第3题：要求学生联系生活实际，说出童年趣事。教师可引导学生欣赏文中质朴的语言、有趣的事件，再结合个人实际，选择自己最想说的事件，说一说，还可以写一写。
《冬阳·童年·骆驼队》课文
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《《冬阳·童年·骆驼队》课文》，仅供参考，希望可以帮助到您。
骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？还是乌金墨玉？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，当、当、当地响。
为什么要一个铃铛？我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
爸爸想了想，笑笑说：
也许，你的想法更美些。
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，乌金墨玉都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
夏天它们到哪儿去？
谁？
骆驼呀！
妈妈回答不上来了，她说：
总是问，总是问，你这孩子！
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
《冬阳·童年·骆驼队》A、B案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《冬阳·童年·骆驼队》A、B案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
课前准备
1.歌曲《送别》
2.电影《城南旧事》片断
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的资料袋。
2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳童年骆驼队》。
3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
（1）看骆驼咀嚼。
（2）看骆驼脱皮毛。
（3）关于铃铛的遐想。
（4）怀念骆驼队。
3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
◇我观察很仔细：他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
◇我看的时候很投入：我看呆了，自己的牙齿也动起来。
◇我很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且我愿意长时间的看着它。
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。
①读读这段话，想一想：我为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇我很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇我很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇我可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用充满而不用有一个？充满说明什么？
◇说明我常常在想这个问题。
◇说明我已经想了很久，深思熟虑了。
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇我很关心骆驼。
◇我很喜欢骆驼。
◇我很善良。
②有感情地朗读这句话。
四、作业
1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让我如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子
◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇我的心中充满了留恋。
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2.选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸，珍惜童年
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读《城南旧事》。
《冬阳·童年·骆驼队》教学实录
一、创设情景，引入新课
（播放歌曲《送别》，引入课题）
师：同学们听过这首歌吗？
生：我知道，它的名字叫《送别》。
师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。
（板书课题）
师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过
生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声
生：
二、自读自悟
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。
生：我知道课文写的是作者的童年生活。
生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。
师：哪些事情呢？
生：看骆驼咀嚼。
看骆驼脱皮毛。
关于铃铛的遐想。
怀念骆驼队。
三、品读感悟。
师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。
（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）
师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。
生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。
生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。
生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。
师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。
生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。
师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。
生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。
生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。
生：
（品读、欣赏优美文段）
四、拓展延伸
师：光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢？
（同桌互相说说，再派代表汇报）
生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来
生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。
师：你的冒险精神真令我钦佩哦，不过话又说回来，我们鼓励大家要又创新和实践精神，但也要注意安全，因为生命无价啊，你明白了吗？
生：知道。
生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。
师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。
附：板书设计
冬阳.童年.骆驼队
学骆驼咀嚼
关于铃铛的遐想
看骆驼脱皮毛
怀念骆驼队
《冬阳·童年·骆驼队》教学谈
《冬阳童年骆驼队》课文所述内容虽距今日时代较远，但是较远的内容恰能因距离感而产生新意，使学生对过去老北京的市井生活因陌生而萌发兴趣。再加上本课从孩子的视角叙述，清新而爽朗，颇有特色，故将导读思路确定为：整体感悟，各取所爱。
一、整体感悟
１、索式的初读：
师：这篇课文好不好，现在我们谁也说不清。所以，我建议大家进行搜索式的初读，在初步了解课文内容的基础上，说说自己的发现或初步感悟。
生初读课文。
以下为发现或初步感悟的举例：
⑴我发现课文主要写了冬阳下的骆驼队生活，作者对冬阳下的骆驼观察太仔细了，还有，和父亲的对话有生活情趣和想象力。
⑵我觉得作者思恋老北京市井生活的情感，充分体现在课文最后一段话中，如骆驼队行走一样，慢慢地表达出来的，童年不复返，童年又重临，让我产生了一时半会儿说不清的感情。
⑶课文用词准确，句与句之间好像专门给我们留下了联想和想象的空间，太美了！
２、投入式的品读：
师：听了你们的发现或感悟，老师很吃惊，这是真的吗？为了证实你们有阅读的真本领，老师想请你们把平时的生活积累和阅读积累拿出来，进一步投入到你们的发现和感悟中，再次品味和思考。我什么问题都不问，只想听见你们能用自己的话互相交流。
师：老师听见了你们交流的语言十分流畅，却不知交流的浪花有多么美。下面老师希望你们进行感悟式的精读。一会儿每位同学都可以向老师推荐本课的精彩一处。你们说，老师归类写下来。
生精读课文后，推荐课文的精彩一处，以下为老师根据学生所说整理后的内容：
⑴内容方面：
这一课是以骆驼为话题，讲了冬、春、夏三季和骆驼有关的事，最后一段是作者对往事的思恋。
⑵思路方面：
作者先重点写了冬阳下的骆驼趣事，顺着余音未尽的思绪，又简要地描述了春天、夏天与骆驼相关的生活画面，结尾将思绪凝炼在童年的境界中。
⑶表达方面：
在这篇不算长的课文里，作者的表达方式自如多样，有生动的叙述，有逼真的描写，有简洁的对话，有真挚的抒情。这种自由表达真让人羡慕。
⑷语言方面：
作者用童言叙事，用童心抒情，用词准确而传神，句子精美而动情，给我们提供了边读边想的空间。
二、各取所爱
整体感悟的最佳境界，是学生自己能从整体中的不同方面找到自己最喜爱最愿意获取的部分。
师出示学生的精彩一处，生读后喜悦。
师：从大家的表情中老师知道了，我们说的精彩一处哪有这么集中、漂亮呀！其实，这不是老师会写，而是老师会听，是把每位同学所说精彩一处中的精彩之处编到一起了，可见，合作出水平。现在的问题是，每个同学都找到了精彩一处，都想把它装在自己脑子里存起来。那好，老师送你们五个字：读、背、说、写、思，你们就用这五种方法各取文中的所爱吧。
以下为课堂情景：
１、读：
有的学生有感情地朗读自己喜欢的部分。
２、背：
有的同学背诵自己喜欢的段落。
３、说：
同桌或前后座说读到的和想到的。
４、写：
有的学生摘抄词句，有的写简要心得。
５、思：
有的学生在思考哪些词语用得好，比如，上牙和下牙交错地磨来磨去中的磨用得准确，由此想到作者观察之细。有的学生思考最后一段话，童年却一去不还，是说作者已经长大不再是童年；童年重临于我的心头，是说童年的那段生活让自己难忘。
《冬阳·童年·骆驼队》相关知识
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《冬阳·童年·骆驼队》相关知识”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
我（林海音）忽然一连几天，横胡同里见不到妞儿了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窝子去，希望碰见她，可是没有用。下午的井窝子没那么热闹了，因为送水的车子都是上午来，这时只有附近人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。
我看见长班老王也推了小车子来，他一趟一趟来好几趟了，见我一直站在那里，奇怪地问我：小英子，你在这儿发什么傻？
我没有说什么，我自己心里的事，自己知道。我说：
秀贞呢？我想如果等不到妞儿，就去找秀贞，跨院里收拾得好干净了。但是老王没理我，他装满了两桶水，就推走了。
我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！我跑着迎上去，喊道：妞儿！妞儿！她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但是她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是胡琴。我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说我怕我爹打我怕我爹骂的话，我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了，便转身走回家，心里好难受。我口袋里有一块画石，可以在砖上写出白字来，我掏出来，就不由得顺着人家的墙上一直画下去，画到我家的墙上。心里想着如果没有妞儿一起玩，是多么没有意思呢！
我刚要叫门，忽然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声，原来是妞儿气喘着跑来了，她匆匆忙忙神色不安地说：我明儿再来找你。没等我回答，她就又跑回横胡同了。
第二天早晨，妞儿来找我，我们在西厢房里，蹲下来看小油鸡。掀开藤箱盖子，我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛，这样摸着摸着，谁也没说话。我本是要说话的，但是没有出声，只是心里在问她：妞儿，为什么好多天没来找我？妞儿，是你爸爸很厉害不许你来吗？妞儿，昨天为什么不许我跟你说话？妞儿，你一定有什么难受的事吧？真奇怪，这些话都是我心里想的，并没有说出口，可是她怎么知道的，竟用眼泪来回答我？她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：
看我爸爸打的！
我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。我说：你爸爸干吗打你？
她当时说不出话来，哭了好一会儿才说：
他不许我出来玩。
是因为在我家呆太久了？
妞儿点点头。
因为在我家玩久了，害得她挨打，我又难过，又害怕，想到那个高大的男人，我不由得说：
那么你快回去吧！她站着不动，说：
他一早出去还没回来。
那么你妈呢？
我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。
我告诉妞儿，我们从前不住在北京，是从一个很远的岛上来的，她也说：
我们从前也不住在这儿，我们住在齐化门那边。
齐化门？我点点头说，我知道那地方。
你怎么会也知道齐化门呢？妞儿奇怪地问我。
我想不出我是怎么知道的，但我的确知道，好像有什么人大清早曾带我去过那里，而且我也像看见了那里的样子似的，不，不，不是，我所看见的很模糊，也许那是一个梦吧？因此我就回答妞儿说：我梦见过那个地方，有没有城墙？有一天，有一个女人抱着一个包袱，大清早上，偷偷地向城墙走去
你是讲故事吧？
也许是故事，我斜着头又深深地想了想，反正我知道齐化门就是了。
妞儿笑了笑，手伸过来搂着我的脖子，我的手也伸过去搂住她的。但当我捏住她的肩头，她轻轻喊了一声痛！痛！
我的手连忙松开，她又皱着眉说：连这儿都给抽肿了！
什么抽的？
掸子。停了一下她又说：我爸，还有我妈，他们但她顿住不说了。
他们怎么样？
不说了，下回再跟你说。
我知道，你爸爸教你唱戏，要你赚钱给他们花。这是我听宋妈跟妈妈讲过的，所以一下子就给说出来了。要你赚钱还打你，凭什么！我说到后来气愤起来了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你说唱戏的事，你哪儿知道我要跟你说什么呀！
到底要说什么呢？说嘛！
你这么着急，我就不说了。你要是跟我好，我有好些话要跟你说，就是不许你跟别人说，也别告诉你妈。
我不会，我们小声地说。
妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。
她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。她说完后，把附在我耳旁的手挪开，睁着大眼睛看我，好像在等着看我听了她的话，会怎么个样子。我呢，也只是和她对瞪着眼，一句话也说不出。
我虽然答应妞儿不讲出她的秘密，可是妞儿走了以后，我心里一直在想着这件事，我越想越不放心，忽然跑到妈妈面前，愣愣地问：
妈，我是不是你生的？
什么？妈奇怪地看了我一眼，怎么想起问这话？
你说是不是就好了。
是呀，怎么会不是呢？停一下妈又说，要不是亲生的，我能这么疼你吗？像你这样闹，早打扁了你了。
我点点头，妈妈的话的确很对，想想妞儿吧！那么你怎么生的我？这件事，我早就想问的。
怎么生的呀，嗯妈想了想笑了，胳膊抬起来，指着胳肢窝说：
从这里掉出来的。
说完，她就和宋妈大笑起来。
