五年级下册语文全册教案（苏教版）。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“五年级下册语文全册教案（苏教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1.春光染绿我们双脚

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3．情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两课时。

第一课时

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。　

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装

动物有家园

环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩1、教师引读第1．8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（

编辑推荐

苏教版五年级语文下册全册教案3

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版五年级语文下册全册教案3”，仅供参考，欢迎大家阅读。

15、音乐之都维也纳

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

重点难点

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。

能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入

二、初读感知，提出问题

师：春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。

师：那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？

出示画面，出示第一小节内容，指名读。

你觉得维也纳是个怎样的地方？

我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)

　1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？

　2、交流：

（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

　3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？

　大致为以下问题：

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？

　4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。

　5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。

在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。

本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学，是因为学生之间存在个体差异性，我们要充分承认、尊重学生个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。

板书设计

反思重建

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、解决问题，重点研读

二．学习总结，布置作业

第一个问题（课文第二自然段）：

　1）学习第二小节

（1）指名回答，找出这小节的中心句。

（2）教师引导理解“摇篮”。

A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？

B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）

C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？

（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）

（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。

＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。

（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）

第二个问题（课文第三自然段）：

　1）学习第三小节

　师：说维也纳是音乐之都的第二个原因是？

　你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

　师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？

　生：在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）

　师：还有谁要补充的？生：为了……音乐家的名字命名（出示图片）

　师：还有吗？生：就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）

　师：是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。

　过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？

第三个问题（课文第四自然段）：

　1）学习第四小节（女生读）

　师：你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？

　生：人们在漫步时……（两句）

　师；从这两句话中这里体会到了……（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。

　生：维也纳的许多家庭……

　师：听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）

　*说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢？（生交流）

　师过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。

　师：还有吗？

　生：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

　师：你读懂了什么？（生交流）

　师过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。

　（生配乐朗读第四小节）

第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。

　默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？

　（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）（出示图片）

（1）交流歌剧院的宏伟壮观。　

A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）

B、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。

（2）交流在全世界的巨大影响。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）

　教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。

　1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？

　归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

　师：难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读课题。

　2、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的，没有不需要练的。”我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。

生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。如果说这节课是一首交响乐的话，那让学生当导游、开展专题研究就是那绕梁的余音，我们应该做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣，运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培养他们收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想这是课堂教学教学的最高境界，也是课改背景下的大势所趋。

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总起分述

古典音乐的摇篮zhaojiaoan

音乐装饰起来的城市

　19音乐之都维也纳　几乎一天也离不开音乐

世界歌剧中心

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习作4教学目标

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、习作准备

二、赏析部分作品

三、指导练笔

在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2、指导学生写提纲。

提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。

3、交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4、学生练写习作。

用钢笔描红。

　看图认识部首。

词语搭配。

读句子，再分别照样子写句子。

熟记12个成语。

读背三句名言。

推荐一本好书。

学写笔笔字

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练习4

教学目标

1，培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。

2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。

3，写好钢笔字，注意整体布局。

4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

5，学写毛笔字。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学第一题

二、教学第二题

三、教学第三题

四、教学第四题

五、教学第五题。

1、教学第一部分。

（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。

（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。

（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。

（4）学生给句子加标点。

2、教学第二部分。

（1）学生读小芳的日记。

（2）学生试着改日记加标点。

（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

1、审题。（讲明出处与阅读要点）

2、指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

（4）指名回答上面问题。

（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。

3、练习

（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

1、指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

1、课前准备。

（1）课前布置学生查找世界名城的资料。

（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。

2、审题。

（1）复习《音乐之都维也纳》。

（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。

（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

1、练习。

（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。

（2）每组派代表上台介绍。

（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

2、反馈。

1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。

2、指导。

(1)学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。

(2)教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

3、练习。

4、反馈。

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16.《爱如茉莉》

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

重点难点

通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、紧扣课题、课题质疑

二、认读感知、初步理解

三、巩固生字，描红临写

四、布置作业

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

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第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、朗读课文，感受茉莉

二、精读课文，品味爱心

三、师生合作，交流深化

四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

板书设计

爱如茉莉

平凡朴实？平淡无奇

普通的饺子里清香弥漫

急切的脚步里洁白纯净

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17．月光启蒙

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

二、初读指导

三、指导书写

1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段

交流

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难

孙友田这位作家对于五年级的学生已不再陌生，联系已经学过的《打开大自然绿色的课本》，不但唤醒了学生的旧知，更有效地链接了新课。另外，由“蒙”字的本义突破到“启蒙”的理解，再加上“月光能启蒙吗？”的质疑，迅速激发了学生阅读《月光启蒙》的兴趣。

这一环节将词语教学独具匠心地融入课文的初读感知中，意在整体感知，通文解词，理清脉络。尤其是“莲花落”、“混沌”这两个词语的理解，不仅停留在疏通文本，更是有效嫁接了语文的学习方式，内化了学生语文学习的能力。在整体感知的基础上，用“母亲在这月光下为我做了哪些事？”理清课文脉络，找到了文本的着眼点。　

板书设计

反思重建

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

二、精读指导

三、总结全文

1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

没有母亲何来启蒙，母亲的形象是文章的魂。课堂上需要学生借助自身的阅读，让母亲的形象在他们的脑海中逐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间，引导学生直接面对文本，与文本进行对话，促使学生逐渐形成个性化阅读。

课堂中要将话语权交给学生，充分突显学生的主体性，让他们运用多种形式朗读、并将自己的独立见解自由表达出来，这才是属于儿童自己的阅读。该环节学生逐渐与文本融为一体，入情入境，感受到母亲的真情。母亲的形象在学生的眼里是多元的，她勤劳，乐观，朴素，智慧，能说会道，美丽，爱生活，爱家乡，爱孩子……正是这些因素，她给予孙友田文学的启蒙，生活的启蒙。

将原文呈现给学生，它不仅提供给学生文章的创作背景和作者的创作动机，更能让学生与作者的情感相碰撞，珍惜母爱，铭记母爱。

母爱的方式是多种的，更多的时候润物无声令人不易察觉，通过补充阅读的方式让学生体会文学作品中的母亲及母爱，然后关注自己的母亲，从生活中寻找点点滴滴的母爱，将感受记录下来。让阅读真正走进学生的生活中。

板书设计

17．月光启蒙

唱歌谣

讲故事使我展开了想象的翅膀，

唱童谣飞向诗歌的王国

猜谜语

反思重建

18我和祖父的园子

教学目标

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

重点难点

教学准备

教学时间

1课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、读诗导入，揭示课题

二、初读课文

三、按阅读提示再读课文

四、汇报交流

五、朗读全文，布置作业

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。

抓住重点词句，说说自己看到的画面，旨在引导学生抛开冷静的局外人的身份，入境生情，体会园中景物的生机勃勃、自由自在。

学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。

学生对语文材料的反应往往是多元的。根据学生的阅读前理解，在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的阅读规律。

祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”。

板书设计

祖父的园子

自由快乐无拘无束

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19《谈礼貌》

教学目标

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

重点难点

教学准备

收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、创设情景，漫谈礼貌。

二、初读课文，整体感知。

三、书写生字。

四、布置作业。

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

（板书过程中相机指导“貌”的书写）

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（

苏教版五年级语文下册全册教案4

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版五年级语文下册全册教案4”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学环节

第（二）课时教学过程

设计意图

一、复习迁移

二、学习第一段。

三、学习第二段

四、学习第四段。

五、小结、作业。

1、听写词语。

2、语言过渡。

1、自读，说说从中感受到什么？

2、讨论，指导读书。读出“万分危急”、解放军的英雄气概。

1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

2、学习事迹一：大堤抢险

（1）指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？

（2）讨论，指读，评价，再读。

（3）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？

（4）师引读。

3、学习事迹之二：铁汉本色

（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

（2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。

（3）指导朗读。

4、学习事迹之三：勇救群众

（1）自读，说说每句写了什么？

（2）指导朗读，读中理解。①“飞向……习向……飞向……”②“……”（省略号的作用）③“哪里……就……；哪里……就……”④“看到……看到……就像看到……”

（3）轮读、齐读。

（4）背诵。

5、教师语言小结。

1、齐读。

2、这段话在全文中所起的作用是什么？

1、小结。

（1）写作方法：点面结合的方法；抓住人物动作、语言写出人物特点；排比句的运用。

（2）小结主要内容及中心思想。

2、作业。

（三）摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。

（四）、填空。课文主要写了（），表达了作者（）的思想感情。

（五）、背诵第5自然段。

教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生边读边想，走进九江大堤。相信学生思维被激活了，话匣子会打开了。

由于孩子的理解是有限的因此课堂上集思广益，学生之间的交流与合作必不可少，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。加强对文章的感悟

通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。

先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性

板书设计

大堤抢险（面）铭记

　大江保卫战　铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）英雄

——军民鱼水情深

反思重建

《习作6》

教学目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入语

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

三、根据所说，打草成文。

四、修改习作交流评议

⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

⒉指名若干学生汇报。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

（一）、师相机点拨。

a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

b)请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]

zhaojiaoan

[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]

板书设计

反思重建

练习6

教学目标

1、让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。

2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习评说影视剧。

5、学写毛笔字。

重点难点

诵读与积累、口语交际。

口语交际：影视剧评说

教学准备

录音机、幻灯片

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学第一题（语文与生活）

二、教学第二题（诵读与积累）

三、布置作业：

　1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

（5）学生再细读这段话，同学之间交流。

（6）布置学生课后找相关故事读读。

　2、教学第二部分

（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）

（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。

　3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

（4）指名学生有感情地诵读。

　1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

（1）指名试读

（2）教师范读。

（3）集体练读，同座练背。

（4）指名背诵，集体背诵。

　2、拓展。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

（2）学生自由讨论自己读后的感受。

（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。

　1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

　2、布置学生课后找长征故事读读。

学习语文与生活，对学生进行思想教育。

学习朗诵与积累，培养学生想象力。

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反思重建

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学第三题（写好钢笔字）

四、教学第四题（口语交际）

五、教学第五题（学写毛笔字）

　1、指导。

（1）指读题目，明确练习要求

（2）这段话选自哪篇课文？

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

　2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　3、反馈。

（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

　1、审题

（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。

　2、指导。

（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？

（2）学生之间互相交流，互提建议。

（3）分组练说。

　3、练习。

（1）每组指派代表上台评说。

（2）师生评议

　4、反馈小结。

　1、审题

　2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

　3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练写这两个字。

　4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　（2）指出不足，进一步纠正。

用钢笔描红，注意整体布局。

学习口语交际：影视剧评说。

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23《古诗两首》

教学目标

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、联系生活、谈话导入

二、自由阅读，理解诗意

三、细读品位，体会感情

四、看图说意，加深感悟。

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

1、思考并讨论：

1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）我们可以从什么地方看出来的？

3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。电视、书本上或耳闻目睹的有关西湖的信息。纷纷踏来，交汇，共享，丰满学生的认知世界

初读是学生感受文本的重要环节，应舍得花时间让学生背文本读通顺。这是学生文本对话的第一个回合

以学定教，根据学生所描述的进行组织教学，体现学生教学的生成性

诗文整合，新旧知整合，课内外整合，激活学生的课外阅读积累，提高学生的人文素养

板书设计

反思重建

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

二、初读古诗，理解诗句大意

三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。

四、课外拓展

五、布置作业

1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？

（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。）

2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

（一）初读

①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）

（二）理解诗句意思

①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）

②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）

③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）

②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

③让学生静静地听，静静地想象。

④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）

⑤小结：这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？

老师也给同学们推荐几句：

“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕饰。

4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。

5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”

你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）

1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、背诵并默写这首诗。

3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。

让学生欣赏西湖的风光影像资料，学生的注意力一下子就被吸引住了。这样的吸引让他们更认真地朗读古诗，想去看看诗中到底写了一些什么？

在学生熟读的基础上进行创新思维训练，打破串讲的传统古诗教学模式。引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。

（1）通过师生之间互帮互助，营造一种人性化的积极向上的课堂气氛。也体现语文课程具有开放性的特点。（2）唤起学生研究意识，体验探究性学习，变换角度对课文更深层次的理解。（3）关注学生个体差异，满足不同需要。充分尊重学生的人格，改变“目中无人”的教学方式。把学生“评”给予激励试的肯定和评价，这样的激励让每一位学生都充满自信地学习，创新的火花不时地燃起。）

能运用课内所学的知识做进一步做探究性的学习，培养学生创新能力，使学生可持续性发展。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

“净、竟、映”：ing

“寺”:s

无穷碧别样红

反思重建

《望月》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点难点

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学准备

教学时间

2课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，理清脉络

　四、课堂练习

　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　3、出示课题:office:smarttags?>后告诉老师。（课件：缺水的景象）

师：同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水可是，老师现在有一个问题不明白了，我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？（淡水）

师：我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？

师：海水又咸又涩是不能被人类直接利用的

师：同学们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们就来做一个游戏

1、你们看，这是什么？（出示一个苹果）今天我们不把它看成苹果，看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？下面我们开始做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，老师交待注意安全等问题）

2、把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮

师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。

师：同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？

师：淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！

同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员（出示课件—节水总动员）

1、你有什么节约用水的好办法吗？

（小组讨论，制定节水金点子）

同学们想出了这么多节约用水的好办法，节水小卫是他有什么好办法吗？

2、节水金点子。

3、设计节水广告标语。

我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。

（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，展示节水广告标语）

你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！

4、学习一首儿歌（课件：别让龙头留眼泪，

一滴水，一个点，

一只蚂蚁喝一年；

十滴水，一条线，

两只蚂蚁能划船。

小朋友，不浪费，

别让龙头泪涟涟。

师：通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？

结束语：同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境，最后老师送给你们一句话：“珍惜水资源，让我们的学校、家园更美好！

激发学生学习兴趣,引出研究课题.

确立研究课题和方向

激发学生的探索兴趣,充分尊重学生的自主性,帮助学生在生活中自主发现,自主选择感兴趣的问题,培养主体参与意识与群体协作精神。营造民主与协作的课堂氛围。

让学生了解在实际生活中要客观的分析问题,多角度思考问题，找到解决问题的方法。

同学们在经历了调查研究后，更深入地了解了水资源污染和浪费相当严重。

学生在动手做实验的过程中，学会了积极思维，集思广益，相互合作，知道了如何改善日常用水习惯，激起了珍惜每一滴水的社会意识

五年级语文下册全册教案

编写说明

本书是为配合《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）（以下简称教科版课标语文教科书）四年级下册的实际教学而编写的教师教学辅助用书。全书根据教科书的主题单元构建方式编写的，包括《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）四年级下册编写说明和八个主题单元、八篇选读课文的教学指导，共十部分。

一、编写目的

本书编写主要是为了便于教师对教科书的理解、把握和教学的具体操作。全书从教材编写意图和教材在教学过程中如何具体应用的角度对阅读课文、能说会写、语文七色光等部分做了比较深入的分析，明确指出了每部分内容、每篇课文的教学目的，剖析了课文的难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决在实际教学中可能遇到的一些问题与困难，以提高教学效率。

二、编写体例

本书的编写参照了教科版课标教科书语文四年级下册的编写体例，以主题单元的方式进行构建。在每个单元的开头部分都作了简要说明，介绍单元主题、单元构成及教学注意事项，便于教师对整个单元教学的理解和把握。

每个主题单元由阅读、能说会写和语文七色光三个部分组成。对这三个部分都安排了教材说明和教学建议，在部分课文或语文学习活动（能说会写、语文七色光）后还安排了相关的资料或者听记材料。

教材说明是对一篇课文或者某一项语文学习活动的具体说明和分析，其中阅读课文的教材说明要比语文学习活动的更为具体一些。教材说明包括：解题、结构分析、语意理解、写作特点四部分。解题是对课文题目的剖析和拓展延伸，介绍与之相关的一些信息资料。结构分析是根据课文内容、段落之间的关系对课文进行段落划分并归纳段义。语意理解是对课文中重要语句的具体理解与分析，是由结构分析中的“面”延伸到语境语意的“点”的过程，语意理解有利于帮助教师更加深入地理解课文。写作特点主要介绍课文的写作方法，语言特色。

教学建议主要包括：教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学时间和操作要点五部分。其中教学目标指出了本课教学的目标和任务；教学重点、难点指出了本课教学应注意的问题；教学准备是对教师进行多方面、多层次、多媒体教学的建议；教学时间是对本课教学课时安排的要求；操作要点是具体的教学操作建议，其中包括：读书指导、积累内化、迁移练习、实践活动等部分。

资料是对课文内容的相关链接。

听记材料是某些语文七色光后听记活动的文本材料。

在八个主题单元之外，教参还对八篇选读课文的内容进行了剖析，对选读课文的教学进行了指导。

三、使用建议

为了便于教师具体操作，本书提供了较具体的教学建议、教学设计及教学方法，供教师在实际教学中参考，但是不能硬搬照抄，要根据实际情况，因地制宜，因材施教，要灵活使用。教师应该深入钻研教科书，发挥自身的特点和优势，创造出更多、更好的教学方法，设计出更理想、更优化的教学过程，以求达到最佳的教学效果。

本书提供了一些人文、地理、历史、哲学等方面的相关资料，供教师在教学过程中参考。

《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）

四年级下册介绍

语文四年级下册教科书按整套教材编写体例，采用主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”；“能说会写”包括“口语交际”与“习作”。这种编写体例使全册脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。

全书整体结构如下图所示：

全书共８个单元。单元主题分别为：日月星辰、抗日烽火、童年趣事、无私奉献、同情弱者、奇思妙想、持之以恒、廉洁自律。

“阅读”板块编有主体课文１６篇（每单元２篇）；快乐读书屋１６篇（每单元２篇）；“能说会写”板块编有口语交际８次，习作８次；“语文七色光”８次。

选读单元编进了８篇文章。

现将四年级下册教材编写思路简介如下。

一、选文。

１.确立富有理性化的单元主题，选入能引导学生深入思索一些严肃文题的课文，进一步强化语文的教育功能。本学期是学生在第二学段的最后一个学期，即将转入第三学段，随着年龄的增长，学生的阅历、知识面都大有扩展。这一阶段对一些富于理性的，与社会关系比较密切的问题，已经进入学生的视野，因此，在这一册中，我们确立了“无私奉献”“同情弱者”“持之以恒”和“廉洁自律”等单元主题。我们选入了一些立意高远，情节曲折，人物形象鲜明的文质兼美的文章，让学生在与文中人物交流、在对美文欣赏中受到熏陶与感染。这些文章有赞美老一辈无产阶级革命家高风亮节的《一夜的工作》《布衣元帅》，有描写为官清廉的正面历史人物的《林则徐求雨》，有发人深思的《挑山工》《愚公移山》，还有具有很强心灵震撼力的《卖火柴的小女孩》《血染的实验报告》等。

２.突出爱国主义教育。爱国主义是教育的永恒主题，特别是对从出生就一直处于和平环境中的这一代小学生来说，必须强化爱国主义教育。作为人文学科的主干学科语文来说，强化人文教育应首当其冲的。

在本册中，按整套教材制定的革命传统教育系列的规划，编选了“抗日烽火”单元。在这一单元中选入了两首流传极广的抗战歌曲《松花江上》和《保卫黄河》，选入了描写八路军英雄群像的《狼牙山五壮士》和描写一个大的场面、一次大型战斗的《平型关首战告捷》。特别是选入了一篇以国民党军队为正面形象，写国军与百姓情感的《一个有缺口的馒头》。

在这一单元的“语文七色光”的“知识窗”和“日积月累”中编有“抗日战争中的几件大事”和抗日名将吉鸿昌的名言。在“能说会写”中设计了“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”等说写活动。这样安排，把读说写有机地结合起来。

３.体现时代精神和现代意识，培养学生利他、富于同情心、勇于创新、有恒心、具有欣赏自然美的兴趣。这些内容在本册八个单元中各有侧重反映。特别是针对当前社会上存在着比较严重的腐败现象问题，我们专门确立了一个“廉洁自律”主题单元，在这个单元中选编了几篇歌颂老一辈无产阶级革命家和近代杰出历史人物的课文。《一夜的工作》《布衣元帅》和《林则徐求雨》等。这些文章给学生树立了正面的廉洁自律的形象。

４.力求贴近学生生活，注重选文的趣味性，使学生爱读爱看，增强学生阅读兴趣。在本册确立的单元中，“童年趣事”和“同情弱者”两个单元的主题与学生生活直接相关，在这两个单元和最后选读单元中，选入了一些直接描写儿童生活的文章，如《捅了马蜂窝》《渡河少年》《卖火柴的小女孩》《父母心》《天窗》等。这些课文从不同侧面描写了儿童的生活；有的写了儿童成长的历程，有的写了成长中的心理体验，有的写了童年生活的乐趣，还有的写了不同时代，不同国度儿童的不同遭遇，这些文章不仅开阔了儿童的视野，而且可以引发他们的联想与共鸣，可以丰富他们的情感世界，可以有效地增强他们阅读的兴趣。

５.注重选文题材、体裁、风格的多样性，扩大学生对丰富多彩的语文世界的接触，从中吸收丰富的营养，从而提高语文素养。本册选文包括了现代诗歌、古代诗歌、中外神话、散文等多种体裁，同时还选入了我国古代文学名著《西游记》和《三国演义》的节选。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，在儿童面前开启了一扇又一扇智慧的窗口，吸引他们去进一步阅读，进一步思索。在阅读中，学生的思想和情感受到陶冶，这对培养儿童正确的价值观、树立正确的人生观是非常有利的。

６.精编细选，打造语文教材的新风貌。在全册４０篇课文中，我们保留了一些小语教材经典的传统篇目。如，《卖火柴的小女孩》《挑山工》《一夜的工作》等。尽管这些篇目是“老”面孔的，但由于编入了新的主题单元中，又重新设计了课后思考题，使这些老篇目从新的角度上发出光彩。除此之外，我们着力选择在各种版本中没有出现过的新篇目。据统计，这类新篇目占全部选文的１/3强。对这些新篇目，我们都进行了认真研究，征求一线教师的意见，请专家鉴定，确保在思想方面、知识内容和可读性方面不存在问题，同时在文字上又经过反复推敲、字斟句酌，增删润色，以保证语言规范，表述简洁，文字优美，力求使本册教材具有较高的文化品位和审美价值。

二、阅读板块中语文学习活动的设计。

阅读板块语文学习活动设计的原则是：注重语文学科工具性与人文性的统一，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，引导学生自觉进行自主、合作、探究式的学习。

1.主体课文语文学习活动的设计。

主体课文是落实教学目标、表现单元主题、进行人文教育的主要材料。课文后学习活动一般设计了以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字和自选词语等活动。

读、说、想、练活动设计一般从三方面着手：

⑴整体把握课文内容，这项活动从文章主题着眼，来把握文章的主要内容和作者的写作意图，引导学生与文本、作者对话，达到学生个性化和创造性阅读理解的目的。

⑵开发和利用语文课程资源，引导学生由课内向课外延展。这类活动引导学生进行联想、想象、感悟和体验，由课内向课外延展，沟通教材与学生的经验、积累的联系，达到培养学生观察、搜集资料、独立思考、选择适当的表达方式和能力的目的。

⑶语文知识技能的掌握运用的训练。这类活动设计从课文固有的词语、句式和表达方式等语言材料出发，选择一些具有代表性、规律性和有应用价值的语言现象，以多种类型练习的方式呈现，达到落实语文知识、培养听说读写能力，同时增强语感的目的。

识字与写字活动是课程标准中规定的各学段必须完成的任务，在两类课文后都有落实。“自选词语”的设计，目的是引导学生在阅读中注意词语的积累，进而形成自觉积累词语的好习惯。

2.“快乐读书屋”前阅读提示的设计。

“快乐读书屋”是围绕单元主题选编的，可以由学生独立或单独阅读的课文，这些课文是对主体课文的补充、丰富和拓展，是阅读板块的有机组成部分。“快乐读书屋”设计意图是：

⑴进一步激发学生的阅读兴趣。

⑵扩大学生的阅读范围。

⑶培养学生进行自觉阅读的习惯。

⑷培养学生独立阅读和略读能力。

“快乐读书屋”文前提示语因文而异，或激发兴趣、或点拨立意、或设置悬念、或指点方向、或引向文外。文前提示言简意赅，以期起到帮助、引导学生理解、感悟和体验的作用。

三、“能说会写”板块语文活动设计。

本册教材“能说会写”板块按整套教材编写体例，包括口语交际和习作两部分，共编８次独立的口语交际和８次习作。

1.口语交际活动。

“口语交际”遵循情境、互动、应用和生活化原则，在话题和活动的设计上体现了以下特点：

⑴话题和交际活动内容紧扣单元主题，强化了学生对单元主题的理解，同时承担了本单元中对学生听说读写能力训练听和说（重点是说）的任务，突出了说在语文学习过程中的地位和作用。

⑵紧密联系学生的经验世界和实际生活设计话题及活动，使学生在活动中感到亲切、熟悉、有趣味，并且有话可说，而且这些练习进行后，在实际生活中可以派上用场，具有很强的应用价值。

⑶口语交际活动的设计，注意创设切合实际的交际情境，易于活动的进行和达到预期的训练目的。

⑷在口语交际训练中，提出对情意、态度方面的要求，并结合活动表现进行评价，这有利于养成良好的交际习惯，同时也学习了倾听和评价。

2.习作活动。

学生已经经过了一段时间的习作训练，所以本册习作按照巩固成果，坚持课标要求，进行有序练习的原则进行设计。有以下特点：

⑴紧密联系学生的经验世界和想象世界设计习作要求，注重激发学生习作的兴趣，使学生敢于写，愿意写，有可写的内容。引导学生写出自己在现实生活中的见闻和感受。

⑵注重激发和保护学生的创造性。本册教材的习作设计大多是半命题或自命题作文，只是创设了情境或提出宽松的要求，给学生留下了较大的立意、选材的发挥空间。

⑶在习作中重视学生情感的表达。在习作中要求学生表达出自己的真情实感，对每件事和人物的情感，就是学生情感、态度和价值观的具体体现。

⑷重视培养学生对他人习作的欣赏、评价能力和自己修改习作的能力。

四、语文综合学习活动的设计。

按整套教材的总体设计，本册教材在每个主题单元最后，均编有“语文七色光”，这是一个独立的语文综合学习活动园地。“语文七色光”内容上紧扣单元主题，设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性，听说读写整体发展的特点，也给语文知识能力的综合运用，课内外沟通，语文学科与其他学段的融会提供了平台。这些活动对培养学生语言文字综合运用能力、探究合作式的学习能力都大有裨益。

“语文七色光”包括四个相对稳定的栏目：

１.语文基础知识和基本技能的练习。这些练习以本单元出现的语言材料为基础，总结出的一些典型性和规律性的语言现象。学生做了这些练习，可以加深对这些规律的了解和认识，不仅可以增强语感，而且可以触类旁通，有利于今后独立自主的进行学习。

２.“日积月累”。在这个栏目中，围绕单元主题编选了一定数量的成语、谚语、古诗词选句、名言警句等，这些语言材料既可以加深学生对单元主题的理解，又扩大了学生语言材料的积累，同时对学生自觉积累语言材料良好习惯的形成具有导向作用。

３.“知识窗”。在这个栏目中围绕单元主题，组织了多种样式的相关资料。编入这些资料的意图是：⑴加深学生对单元主题的认识和理解。⑵扩大学生的阅读范围和知识面。⑶开阔学生视野，激发他们的求知和探索的欲望。

４.“大家一起来”“窗外事”“开心一刻”等语文综合活动。“大家一起来”是一项重要的语文综合实践活动，这栏活动的设计，大多着眼于通过开发课内外语文学习资源，将语文学科与其他学科沟通融合起来，让学生口耳手脑并用，可以达到培养学生的观察能力、搜集整理资料能力、动手能力和探究创造能力的目的，同时也锻炼了学生的社会活动能力和培养了学生的团队精神。

五、识字与写字的设计。

在上面两个学段的学习中，学生已经掌握了汉字的基本特点和认字、书写的基本规律和方法，在此基础上，本册教科书继续坚持“在阅读中识字”的原则，采取的方法是，在主体课文后列出了要求识的字和要求会写的字。“快乐读书屋”每篇课文后列出了只要求认识，不要求会写的字。在识和写的关系上仍坚持“多识少写”的原则，鼓励学生运用识字方法，利用工具书自主识字。

本册教科书安排认字２０７个，会写的字187个。

六、关于选读单元。

本册在主题单元后设计了一个选读单元。选读单元选编了８篇课文，这些课文主题各异，不受单元主题制约。在本册编写选读课单元的目的主要是扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和主动进行课外阅读的习惯，给学生提供一个自主阅读的平台。

本册的选读课文文质兼优，体裁风格各异，不仅有中外名家的名篇，还有我国古代文学名著的节选。在教学过程中，教师可以把某篇文章作为补充纳入单元，可以作为略读材料指导学生练习，也可以做为一篇带多篇的范例，引导学生课外进行大量阅读，还可以进行鉴赏式的深入剖析。总之，这些文章给教师，给学生留出了巨大的阅读空间。我们相信，不论采取哪种方式，这些文章只要学生读了，定会有益。最后申明一句，读多少，可由师生自主安排，但不作为必读材料。

第一单元

本单元的单元主题是“日月星辰”。选入主体课文《海上日出》《火烧云》，“快乐读书屋”中选入《古诗三首》和《皎皎空中孤月轮》。通过学习这些描写日、月、云在不同场景的形象，使学生学习捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法，培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。在“能说会写”板块中编有“谈一谈观察的景象和感受”“观美景　写感受”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科间关联性和实践性。

进行阅读教学时，注意坚持语文课的特点，不要上成政治课或科技课，要把向学生进行语言文字教育放在第一位。

建议本单元教学用９～１１课时。

１　海上日出

教材说明

〔解题〕

《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚声中外。此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。由于贡献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。

〔结构分析〕

文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共６个自然段，从内容上划分，可分四部分。

第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇观的前提和基础。

第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。

第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。

第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

〔语意理解〕

“为了看日出，我常常早起。”

这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的关键词。“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。

“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”

这句与本文第１句互为因果。正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”，指太阳即将升起的地方。

“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。”

这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。

“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。这正是对太阳的咏叹。

“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。

“这不是伟大的奇观么？”

这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。“奇”，罕见的，特殊的。“观”，景象或样子。“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。

〔写作特点〕

１．情景交融。

这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。这是作者进步情感的宣泄。

２．语言洗练。

全文６个自然段，４００余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。全文共１８句，多为短句，无一个赘字。比如，“为了看日出，我常常早起。”仅１０个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。第３自然段写“日出”过程，仅仅５句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。

３．描述生动。

为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第２段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。三是叙述、描写、抒情相结合。开头是叙述；第２～５段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。

教学建议

〔教学目标〕

１．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３.学习本课生字、新词。

〔教学重点、难点〕

重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入。

教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。

⑵初读课文，整体感知。

通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。

⑶再读课文，读中感悟。

第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面进行：

第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。

第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。学习作者非凡的想象力。

第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。

第四，指导背诵。（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法）。

第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。

课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。

２.积累内化。

⑴表示时间短的词有（　）。

⑵课后的自选词语给学生留有空间。

⑶抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。

⑷仿写：一纵一纵（　）。很浅很浅（　）。

⑸引导学生抄写生动的句子。

３.识字写字。

课后有要认的字２个，会写的字１０个。强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。

４.练习。

⑴迁移练习。

写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。

画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。

⑵实践活动。

①选读《海行杂记》３９篇。

②引导学生观察日出和日落，写观察日记。

资料

〔巴金（１９０４—２００５）〕著名作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留学法国，１９２８年年底回国。代表作有《家》《春》《秋》等。

２　火烧云

教材说明

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

２．描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

最后一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和作者一起留恋让人心醉的火烧云。

２．积累内化。

⑴摘抄描写颜色的词语。

⑵仿写词语。

红彤彤：　

半紫半黄：　

恍恍惚惚：　

⑶抄写表示颜色和形状变化的句子。

⑷仿写排比的句子。

３．识字写字。

课前引导学生自主识字，初读课文时，检查字音和字形的掌握情况，讲读课文时结合上下文理解字义。教师强调“葡萄、恍惚、揉”等字的字音，指导“葡萄、盈”等半包围部分书写的位置，“镇、揉”等左窄右宽的结构。

４．练习。

⑴迁移练习。

①仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。可以结合教学形状变化一段的教学进行。

②观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。

⑵实践活动。

①搜集阅读萧红的作品。

②收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。

资料

〔萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

快乐读书屋　一

古诗三首

教材说明

使至塞上（节选）

〔解题〕

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元７３６年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元７３７年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。

《使至塞上》共８句，本课节选其中４句，即３、４、５、６句。原诗第１、２句是“单车欲问边，属国过居延”；第７、８句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗中直写作者奉命出使，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮观的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。

〔结构分析〕

本课节选的４句诗，在内容上可分两部分。

第一部分（前两句），写诗人出使边塞的万里行程。这是叙事，叙写出使的季节和遥远艰苦的行程。

第二部分（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。

〔语意理解〕

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的地方称“胡天”。两句诗表明出使的季节（南雁北归为春季）和遥远艰苦的行程。

“大漠孤烟直，长河落日圆。”

“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚毅。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外“长”。“落日圆”，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮美的景观。

〔写作特点〕

１．抓住了有代表性的事物。

作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画烟为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景物，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。

２．叙事、写景、抒情交融。

前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，也是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。

宿建德江

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了准备。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷蒙的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

暮　江　吟

〔解题〕

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

１.抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

２.工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

３.认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。

２.积累内化。

背诵三首古诗。

３.识字写字。

学生认识“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

４.练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维（７０１—７６１）〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。

〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。

〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝著名的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。

皎皎空中孤月轮

教材说明

〔解题〕

《皎皎空中孤月轮》是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。

本文题目出自古诗“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月喜爱的情思。

〔结构分析〕

本文共１２个自然段，按内容可分为三部分。

第一部分（第１～３自然段），写夜海的景色是迷人的，人们在等待观看月亮升起。

第二部分（第４～７自然段），写皎月升空的过程与景观。第４～６自然段写皎月初升的景观。第７自然段写皎月当空的景观。

第三部分（第８～１２自然段），礼赞皎月的美好。第８自然段写大海对皎月的赞美；第９～１１自然段写作者对皎月的赞美；第１２自然段总写大海和人们都赞美皎月。

〔语意理解〕

“时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想……”

“盛夏”，夏天最热的时候。“深沉”，沉着持重，情感不外露。“苍茫”，空远辽阔。“深沉，苍茫的海”写出大海的两个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里默默地面对游人，给人以深沉之感。“魅力”，很能吸引人的力量。“神往”，心里向往。“遐想”，悠远的思索或想象。文中写大海因其深沉、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海十分向往，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，具体写出“夜海”为什么迷人，怎样使人迷。这是第３自然段人们停下观望的原因。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以“海”引“月”，因为是“海上升明月”，海与月是不可分离的。

“只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。”

“天穹”，指像半个球面似的覆盖大地的天空。“转瞬间”，即转眼之间，形容时间极短。“黛色”，青黑色。这两句写即将升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，表明月已临近海面，即将跃出。接着，在眨眼之间，微红变成暗红的绸带。这神奇的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。

“这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。”

“芸芸众生”，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。“脱去红装”，即不再是原来初升时的暗红色了。“撩开了黄色的纱巾”，此时的月也不再是金黄色。“露出白玉般纯洁的笑脸”，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。作者以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个美丽的姑娘，尽露作者赏月、亲月、爱月的情思。

“当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。”

这句是本文的核心所在。作者所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，作者从月联想到一种至善至美的品格———纯洁无瑕，无私奉献。作者是抓住月与这种品格的相似点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在“默默地存储着光亮”，所以如此，是为了“为夜行者导航”，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安然无恙。

〔写作特点〕

１.情与景的融和。

文章全篇在写景。其实这景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾勒出海上升明月的动态。而对这诱人神思的景观，作者情动神驰。此时的月在作者心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，作者已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美———对一种高尚品格的赞美。

２.富有诗意的构思。

文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，奇丽变幻，都围绕“眼”而展开。“为夜行者导航”“忘记梳妆”的劳作，阐明了开篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不长，却排出１２段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如“啊，月亮，难怪大海、人们都为你歌唱”。

教学建议

〔教学目的〕

１.学习课文，感受海上日出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想象力。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识课后的8个生字。

〔教学重点、难点〕

体会描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

〔教学准备〕

海上升明月的课件及图片；生字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。

⑵读课文了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以设计如下问题：

课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的顺序描写的？

⑶学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

⑷运用不同形式的读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。

⑸用对比的方式体会课文中联想的句子。

２．积累内化。

⑴抄写描写颜色的词语。

⑵抄写自己喜欢的语句。

３．出示生字卡片，认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

４．练习。

迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

资料

〔峻青〕原名孙俊卿，中国当代著名作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，13岁即做童工。抗日战争爆发后，在地方抗日民主政府从事教育和群众工作。１９４１年写了第一篇作品。１９４４年后，任胶东区党委机关报《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。１９４８年春，随军南下。后调《中原日报》、中南人民广播电台工作。１９５２年，调中南文艺界联合会从事专业创作。后调上海，任作协上海分会代理党组书记。１９５７年任作协上海分会书记处书记。１９６０年被选为中国作家协会理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河边》《海燕》《最后的报告》《胶东纪事》《怒涛》；长篇小说《海啸》；散文集《秋色赋》《欧行书简》。此外，还有与人合写的论文集《谈谈短篇小说的写作》。

能说会写

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主题设计的，让学生在观察的基础上，把自己的所见所感写下来。口语交际的内容是学生看的见、摸的着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学建议

〔教学目标〕

1.培养学生观察能力，并对观察的事物有自己的体验。

2.能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。

3.尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

〔教学重点〕

指导课前观察，如何引导学生有自己的体验。

〔教学难点〕

如何引导学生把自己的观察有条理地说出来。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔教学准备〕

多媒体课件或挂图。

〔操作要点〕

1.课前引导学生观察，指导学生观察方法，从观察中抓住自己的感受并把观察到的写下来。有条件的也可以用相机或录像机把精彩发现拍录下来。

2.教学提示。

(1)导语设计要激发感情，创设口语交际的情境。如：可以播放日出、日落或月全食的变化的录像，激起学生观察日月景观的兴趣，然后引导学生说出自己观察的想象和感受。

(2)让学生在小组内交流，并把小组内的进行汇总。形成小组汇报提纲。

(3)班级交流，引导学生进行评价。

(4)教师总结。

3.扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察所见和别人交流。

观美景　写感受

教材说明

这次习作目的是引导学生观察大自然，把看的景物特点和自己的感受写下来。习作贴近学生生活，通过练习让学生体会到生活中处处有语文。教材的第一自然段是让学生认识到观察不同自然景物会有不同的感受，第二自然段是习作要求。

教学建议

〔教学目的〕

1.引导学生观察大自然，培养学生的观察能力，让学生学会热爱大自然，热爱生活。

2.引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写出来。

〔教学重点、难点〕

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.文前指导。

课前布置观察写观察日记。教师要激发学生观察的兴趣，要引导学生根据自己的爱好，结合当地的气候特点、自然条件，引导学生到大自然中去体验、感受。有条件的班级，可以领学生进行实地观察。观察前，要交代观察方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写出来。

2.文中指导：激发写作的欲望。

⑴课中交流：教师在学生交流观察日记时，要引导学生言之有序，特点要鲜明，感受要真挚。

⑵指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。

⑶起草作文：集体评议草稿，修改成文。

⑷抄写作文。

3.文后指导。

结合学生的作文进行讲评。总结优点与不足。以表扬为主，哪怕是学生有一句话一个词用得好，也要进行表扬，激发学生习作的兴趣。

出示两篇作文：一篇佳作；一篇带有共性的问题。出示佳作欣赏，学习写法；出示有某些问题的习作，有针对性地解决作文中出现的共性问题（注意保护小作者的自尊心）。

４.扩展。办优秀作品展，做优秀习作集，向报刊投稿等（激发习作兴趣）。

语文七色光　一

教材说明

本次“语文七色光”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；安排了知识窗和语文实践活动。这些内容都是围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过形近字的学习，使学生区别字形，不写错别字。

2.通过第二题的练习，让学生体会用词的准确性。

3.通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

4.通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

练

1.辨析形近字组词。

魄(气魄)辨(分辨)染(染红)壮(壮士)贤(圣贤)撒(撒落)渐(逐渐)

魂(灵魂)辩(辩解)柴(柴草)妆(化妆)览(阅览)撤(撤退)惭(惭愧)

庙(寺庙)园(园地)

届(届时)圆(圆圈)

这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

形声字一般由两部分组成，一部分和这个字的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“园”，“”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要表现在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的形旁和心理活动有关，所以是竖心旁。

2.引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。

第一句：选“纵”，通过读让学生感受到“纵”和前面的“负”相吻合，可以看出太阳升起时的奋发向上的情景。

第二句：选“镶”，更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。

第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受它的准确性。

第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确。“安静”是指环境而言的；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

第六句：选“享受”，“温暖”一词只能用“享受”来修饰，其他两个词不可以。

日积月累

1.学生自己搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

2.引导有感情地读书上的句子，让学生感受、体会诗文的意境。然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

知识窗

让学生知道、了解太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学习。

窗外事

要引导社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

第二单元

本单元的主题是“抗日烽火”。编有主体课文《歌词两首》《狼牙山五壮士》，“快乐读书屋”中编有《平型关首战告捷》《一个有缺口的馒头》。通过对这些描写抗日战争诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要的篇章———抗日战争的了解，激发爱国主义热情。在“能说会写”板块中编有“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”，让学生围绕抗战这个主题来提高自己的口头表达能力和写作能力，“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、历史知识介绍和综合性实践活动，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，注意把握住语文课的特点，不要上成政治课或历史课，要让学生在学习语言文字的同时，受到爱国主义教育。

建议本单元教学用９～１１课时。

３　歌词两首

教材说明

松花江上

〔解题〕

《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。

《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。

《松花江上》发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。

〔结构分析〕

这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分三个层次。

第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。

第二层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。

第三层（第１５～２１行），呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。

〔语意理解〕

“我的家在东北松花江上，那里有森林、煤矿，还有那漫山遍野的大豆、高粱。”

这３行歌词满怀浓重的乡恋之情，诉说家乡的美丽富饶。东北是我国原大行政区名，１９４９年设置，当时辖辽东、辽西、吉林、黑龙江、热河、松江六省和沈阳、鞍山、本溪、抚顺、旅大五市（后增设长春、哈尔滨两市），１９５４年撤销。歌词所说的东北，指现在的辽宁、吉林、黑龙江三省。松花江是黑龙江最大的支流。上段称第二松花江，源自吉林省东南中朝边界的白头山天池，向西北流到扶余县与嫩江汇合后称松花江，折向东北流经黑龙江省南部，在同江县境内入黑龙江。全长１８４０千米，流域面积54.56万平方千米。本句采用借代修辞格，借松花江代指故乡，借森林、煤矿、大豆、高粱，代指发达的工业、农业，概说家乡的美丽富饶。

“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”

这３行歌词诉说故乡除美丽富饶外，还有令人牵肠挂肚的亲人。“同胞”，本指同父同母所生的兄弟姐妹，这里引申为同一国家的人。“衰老”，因年老而体力衰弱。第１行重复本诗的首句，突出思恋家乡的情感，第２、３行转入对人的怀恋，怀恋所有的乡亲，更怀恋年老体弱的父母。

前３行歌词诉说流亡者怀恋故乡的土地，后３行歌词诉说流亡者怀恋养育自己的亲人。这六行歌词由物到人，表达了对故乡的热爱，对亲人的怀恋，抒发了漂流他乡的苦痛之情，为下面渴望回故乡做了铺垫。

“‘九一八’‘九一八’，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏。”

这４行歌词诉说流浪的原因，是“九一八”事变使“我们”土地沦丧，“我们”才流浪。“九一八”，即指“九一八”事变，是日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的事件。１９３１年９月１８日晚１０时２０分，日本军队在南满铁路上埋下炸药包，炸毁了一段铁路。随即日军反诬中国军队破坏铁路，袭击日军，制造了向中国军队发起进攻的口实。由于东北军执行蒋介石不抵抗政策，使区区７００名日本关东军势如破竹般从西面、北面攻破北大营防线。９月１９日，日军占领沈阳，同一天，长春、安东、营口相继陷落。在短短几个月内，东三省全部沦陷。日军在沦陷区大肆烧杀抢掠，东北人民陷入水深火热之中。“九一八”反复两次，表明这个日子对东北人民是何等的刻骨铭心，这是国家的耻辱，这是民族的耻辱！就是“从那个悲惨的时候”，东北人民面对日军的铁蹄，军队不抵抗，手无寸铁的乡亲只能“脱离家乡”，“抛弃”“无尽的宝藏”，背井离乡，流浪关内。

“流浪!流浪!整日价在关内，流浪!”

表现了数以万计的东北民众过着漫无目的的，无休止的流动的生活。“流浪”反复出现三次，既表现了流浪时间之长，无休止，又表现了流亡者的无助与无奈，同时也是向上苍、向国人进行控诉，控诉日本法西斯的残暴，控诉国民党当局不抵抗，不体恤民众。

“哪年哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能够欢聚一堂。”

这几行歌词与后面的“收回无尽的宝藏”“欢聚一堂”都是一个意思，即收复失地，返归故乡，只不过是从不同的角度去诉说、发问。第１问，是从场所上发问，现在“我”在关内流浪，什么时间能不流浪，从关内回到东北？强调了对家乡的眷恋。第２问，字面上是从物产角度发问，实质是强调了家乡东北物产丰富，现在丢失了，什么时候才能收回来？第３问更进一层，从人的角度发问，亲人离散，令人痛心，什么时候亲人才能团聚？回到家乡，收回物产，亲人团聚，都标志着打败日军，光复东北。

〔写作特点〕

１．采用哭诉的形式表达了流亡之痛。

面对东北流亡者的悲惨境遇，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。

２．反复修辞手法的巧妙运用。

精炼与情感浓烈，是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀恋家乡的情感。“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复３次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的决心。最后反复两次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到高潮。反复修辞格的使用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为鲜明。

保卫黄河

〔解题〕

黄河是我国第二大河流。上源青海省巴颜喀拉山脉，一路向东，经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省、自治区，在山东北部入渤海。全长５４６４千米，流域面积约７５.24万平方千米。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，该段黄河流经高原峡谷，水流较为清彻；河口至河南省孟津段为中游，穿黄土高原，含泥沙量大，水色浑黄；孟津以下为下游，流经华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，使黄河成为高出地面的“地上河”。黄河是中华民族的发祥地。抗战时，中共中央、八路军司令部都在黄河流域，因此黄河被称为“中华民族的摇篮”“母亲河”。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然与著名音乐家冼星海倾情合作的名作。作品诞生于抗日战争最为惨烈的日子。１９３８年１１月武汉沦陷以后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队撤退，途经陕西宜川县附近的黄河。诗人看见黄河险峡急流，怒涛旋涡，礁石瀑布，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏斗的壮观的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子，联想到如火如荼的抗日战争，联想到威武不屈、英勇抗敌的中华儿女，创作灵感顿生，开始了《黄河大合唱》的酝酿。１９３９年１月，抗敌演剧三队抵达延安。２月２６日，冼星海去医院看望负伤的光未然。两位在白区一起战斗的老朋友十分兴奋。畅谈中，冼星海流露出再度合作的希望。此时，光未然赞颂黄河的诗章已酝酿成熟，立即将激情汇集于笔端。３月１１日晚上，在西北旅社宽敞的窑洞里，在几盏油灯辉映下，２５岁的光未然为大家朗诵了《黄河大合唱》的歌词。当４００多行诗句朗读完毕，窑洞里一片安静，顷刻，爆发出雷鸣般的掌声。后来，冼星海仅用２０天就把乐曲谱成。４月１３日晚上，抗敌演出三队在延安陕北公学礼堂首次演出《黄河大合唱》，光未然披半身长的黑斗篷，亲自担任朗诵。演出结束，台下掌声如潮，持续数分钟。后来毛主席和很多中央首长都观看了大合唱的演出。《黄河大合唱》是抗战时期新音乐的创举，它反映了时代精神，具有鲜明的民族风格，是抗战的最强音，成为抗战艺术中的精品。后来，被译成多种文字，受到许多国际友人的赞许。

《黄河大合唱》由８首歌曲组成，《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。歌词描写了抗日战争万马奔腾的伟大气势，抒发了抗日军民同仇敌忾、英勇战斗、誓死保卫祖国的民族精神和豪情壮志。

〔结构分析〕

歌词共１４行，可分两层。

第一层（第１～６行），描绘了抗战时期黄河的宏伟景观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。

第二层（第７～１４行），描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”，再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。

〔语意理解〕

“风在吼!马在叫!黄河在咆哮!黄河在咆哮!”

简洁地描绘了黄河边抗日战场上万马奔腾的战斗气氛。“咆哮”形容猛兽在怒吼，在本诗中形容黄河水奔腾轰鸣。诗句先写天上狂风怒吼，再写地上战马嘶鸣，接着写黄河波涛汹涌，怒吼咆哮。这些描绘，既是黄河边实景的描写，又是抗日军民抗战气势的描绘。因为此曲编为《黄河大合唱》的第七乐章，有前面六个乐章的铺垫，整个大合唱已顺理成章地进入抗争、拼搏阶段，所以在这一曲中就要发出战斗的怒吼。作者用反复修辞格连写两次“黄河在咆哮”，意在表达黄河正在危急之中，也就是中华民族正在危急之中。４行诗，每行结尾均用感叹号，表达黄河儿女激昂的情感。

“河西山冈万丈高，河东、河北高粱熟了。”

这里的“河西”“河东”“河北”在一起泛指黄河两岸的广大国土。黄河中上游大都是高原、高山，地势险峻，故说“山冈万丈高”。“高粱”指代农作物。这时，农作物大都成熟了。山高林密，青纱帐茂密，正是掩蔽抗日健儿，打击敌人的好条件。这两行与前边４行合在一起，构成黄河战场的环境。

“万山丛中抗日英雄真不少，青纱帐里游击健儿逞英豪!”

“万山丛”，形容山多，密集。这句词照应前边的“河西山冈万丈高”，描绘抗日英雄正与敌人周旋在高山密林之中，借高山密林掩护打击敌人。“青纱帐”，指成片的长得高而密的大面积的高粱、玉米等农作物。“万山丛”与“青纱帐”十分有利于游击战争。“逞英豪”，显示出英雄豪杰的豪气。“游击健儿逞英豪”，夸赞抗日战士个个战斗勇猛机智，战绩辉煌。

〔写作特点〕

1.写物赞人的手法巧妙运用。

诗人要歌颂抗日将士打击日寇，保卫祖国的战斗精神，但没有直接写人，而是先写景：天上狂风大作，地上战马嘶鸣，黄河波涛汹涌，咆哮奔腾，开篇就烘托出一种人喊马嘶，山河震怒的沙场气氛。接着写抗日军民在万山丛中、青纱帐里神出鬼没地打击敌人，他们没有精良的武器，只能使用土枪、大刀、长矛和缴获的洋枪。他们在为保卫祖国而不屈地战斗。这几句歌词，写山河、写风吼、写马嘶，全是为了写抗日将士战斗的气势。

２.豪放、激昂的呐喊。

作者是一名抗日诗人，他是受黄河壶口的壮观景象启发而创作出这首歌词的。歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。诗中多用短句，节奏急骤，如，“风在吼！马在叫！黄河在咆哮”，１１个字，分３行，从天上写到地上。再如，“端起了土枪、洋枪，挥舞着大刀、长矛”，节拍急切，音调铿锵有力，极富战斗力。歌词结尾，４行排比，由狭而广，由小而大，急促而强劲，仿佛是催人的战鼓，伴着震天的呐喊，响彻云霄。

教学建议

〔教学目标〕

１.理解歌词内容。

２.体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

３.正确、流利、有感情地朗诵课文。

４.学会并掌握文中的生字。

〔教学重点、难点〕

１.了解歌词中发生事件的时代背景。

２.理解歌词内容。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

本课是两首内容较深的歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及的时代背景讲清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，再体会歌词中所表达的情感。建议教学采取如下步骤：

首先教师可以引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。可以一首一首地教学，让学生先将歌词读通、读顺，再采取分小组读、指名读、泛读、齐读等多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。第一首可先让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，再说苦难的来临。尤其是三个“流浪”要让学生重点体会。最后是人民盼望早日回到家乡。）

⑴第一层先讲事变前人民的生活是如何自由快乐，他们有丰富的物产、有可爱的家园。

⑵第二层体会被迫离开家乡流浪时的情景，生活是多么的悲惨。要通过课件、音乐等形式进行渲染。

⑶最后齐读第三层人民渴望回家的心情。

⑷以读代讲即可。

⑸直接导入第二首歌词的教学。人民能甘愿受日本侵略者的欺侮吗？人民是如何进行反抗的呢？

读第二首歌词。第二首要以读为主。不必过多分析。

2.积累内化。

朗读两首歌词。

3.写字指导。

⑴读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

⑵指导写注意“矛”不要丢掉下面的一撇。“衰”字不要丢掉中间的横。

4.练习。给形近字组词。

拂（）　彩（）　蓝（）　尊（）

佛（）　睬（）　篮（）　遵（）

资料

〔张寒晖（１９０２—１９４６）〕现代著名的作曲家，原名张兰璞，出生在河北保定。第一次国内革命战争时期加入中国共产党，后在北平、西安从事中学教育、戏剧演出及报刊编缉工作。“九一八”事变后，日军迅速占领东北全境，无数中国人民被杀害，无数家庭被拆散，大批东北军官兵和东北流亡者涌入了关内，涌入西安。当时张寒晖正在西安任教，他见此情此景，心潮难平，激起强烈的创作冲动。１９３６年１１月，他创作了《松花江上》。

４　狼牙山五壮士

教材说明

〔解题〕

１９４１年秋天，日寇集中三四千兵力进攻我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时这一带隐藏着许多干部和三四万名群众。由于我主力转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有晋察冀军区一分区一团七连。七连经一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重打击。但因为力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由六班担任掩护。六班五个战士完成任务后，为不让敌人发现群众和连队主力，决定把敌人引上绝路———狼牙山峰顶。在子弹打光后，他们英勇跳崖，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树挂住负伤，后脱险。１９４２年４月，晋察冀军分区在狼牙山建烈士塔，后在日军扫荡时被毁掉。１９５８年人民政府在狼牙山棋盘陀重建烈士纪念碑。

本文记叙的就是晋察冀军区一分区一团七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。

〔结构分析〕

本文是按照事件发展顺序记叙的，全文共９个自然段，可分五部分。

第一部分（第１自然段），写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。

第二部分（第２自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

第三部分（第３自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第４、５自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

第五部分（第６～９自然段），写五位壮士英勇跳崖。

全文记叙顺序可概括为：接受任务———痛歼敌人———引上绝路———顶峰歼敌———英勇跳崖。

〔语意理解〕

“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。”

这句话表现出五位战士有惊人的勇敢和坚定的任务意识。他们不是一般地打击敌人，而是为了完成任务而吸引大批敌人，保证群众和主力转移。“一边……一边……”这个并列复句，说明五战士既英勇，又善战，他们是用智慧和勇敢在战斗。

“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

这两句记叙了五位战士选择绝路的目的和过程。五位战士已经完成了任务，完全可以安全地追上大部队，但他们没有这样做，而是为更好地保证群众和主力部队安全，自觉地引敌人上绝路。在“生”与“死”面前舍“生”而取“死”。“斩钉截铁”，比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。众战士一声“走”字，铿锵有力，掷地有声，足见战士们的坚定、果断。

“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

把石头比作雹子，体现石头砸敌人的迅猛、有力与密集。写石头“带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨”砸向敌人，这是采用比拟手法写的，揭示了五战士英勇战斗的力量源泉。

“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。”

这两句赞颂五战士的壮举，“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”是全国人民共同的心声，中国人民在中国共产党领导下能做到坚强不屈、英勇战斗。“这声音惊天动地、气壮山河”，点明中国人民抗战的决心不动摇，抗战的力量无比巨大，抗战必定胜利。

〔写作特点〕

１．全文突出一个“壮”字。

文章紧扣题眼“壮”字展开叙述的。先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。

２．通过对言行的描写表现人物思想情感。

全文无一句人物心理描写，也无一句战士表态式的豪言壮语，其对敌人的恨，对祖国与人民的爱，对完成任务的坚定以及可贵的牺牲精神，都通过人物语言与行动揭示出来。比如，班长一声“走”，简洁明快，表现其态度坚定、判断果断、情况急切的情境，“胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现战士沉着、冷静；“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向”，写出壮士对祖国、人民的留恋、热爱与忠诚，对群众与部队成功转移的欣慰和完成任务的欣喜。

教学建议

〔教学目标〕

１．了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

２．理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．学习本课应识、会写的字。

〔教学重点、难点〕

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

这篇课文的教学可以首先从解题入手。学生从题目的字面上能理解到什么？（题目告诉我们文章写的是主要人物和事件发生的地点———狼牙山，以及五位英雄勇敢不怕死的精神。）为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？“壮士”和“战士”意义上有怎样的区别？（壮士更加突出他们的勇敢不怕牺牲的精神。因为他们不是一般意义上的战士，只有坚强到不怕死的战士才能称为壮士。）向学生介绍有关狼牙山的知识和幸存下来的两个战士的有关资料。

２．理解文章内容。

（１）前三段的教学可以让学生重点体会战士们是如何进行阻击的，为什么要走三面都是悬崖绝壁的棋盘陀。应让学生在读中体会文章内容。让学生画出写五位壮士阻击敌人时的句子。再把画出的句子自由、大声地朗读出来。

（２）第四段以情促读，了解五壮士在狼牙山顶峰是怎样与敌人进行殊死战斗的。体会重点句。课件出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸”一句，当五壮士在子弹已经打光的情况下，依然为了拖住敌人坚持战斗。这句话体现战士的无畏精神。

（３）从第五段中找找哪些句子最让你感动？如“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

（教师引导：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰上眺望着部队远去的方向，他们的心里一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的呢？请同学读一读。五壮士对人民的爱是伟大的，请同学们牢记这种精神，同桌之间互相读读课文第５段，把对五壮士的崇敬之情读出来。）

３．积累内化。

搜集本课的４字词语。

４.写字指导。

本课识的字较多。注意字不离词的原则，否则易造成识记不扎实的现象。“截”字注意下面的部分是四横。“喷”与“呱”字注意书写时的笔顺。

５.练习。给形近字组词。

快乐读书屋　二

平型关首战告捷

教材说明

〔解题〕

平型关在山西省繁峙县内，邻近灵丘县。长城关口之一。古称瓶形寨，金时称瓶形镇，清时称平刑岭关，后改称平型关。平型关地势险要，是晋北交通的要冲。

１９３７年９月，侵入山西的日军向平型关、雁门关一线进攻，企图夺取太原。八路军第１１５师以一个团和骑兵营于９月２３日向灵丘、涞源、广灵之间前进，钳制敌人；三个团于２４日夜冒雨设伏在平型关东北的公路两侧山上。２５日７时，日军板垣师团第２１旅团的主力进入设伏地区，八路军预伏部队突然发起猛攻，迅速将敌分割包围，火力袭击后展开白刃格斗。经过一天激战，歼灭日军３０００多人，击毁汽车１００余辆，缴获大批武器与军用品。

《平型关首战告捷》记叙的就是这次著名战斗的过程，讴歌了八路军将士勇敢顽强的战斗精神和机智巧妙的战斗艺术，揭示了平型关大捷的重大意义。“捷”，战胜。“告捷”，取得胜利。自1931年9月18日起，武装抗日就已经开始。但蒋介石却坚持对日本侵略者采取不抵抗政策，而中国共产党领导的抗日武装坚持抗战。平型关战斗的胜利是我党领导的抗日战争爆发以来第一次重创日军主力的胜利，所以称“首战告捷”。

〔结构分析〕

全文按事件发展顺序记叙，共14个自然段，可分五部分。

第一部分（第1~3自然段），交代平型关战斗前的敌我双方态势，及八路军选平型关伏击日军的原因。

第二部分（第4、5自然段），写日军逼近平型关钻入八路军115师已布下的口袋阵。

第三部分（第6~11自然段），写平型关战斗的过程。第6自然段写伏击得手，第7、8、9自然段写战场上双方对抗战况，第１０自然段写冲上公路后的白刃战，第11自然段交代战斗胜利结束。

第四部分（第12自然段），写平型关大捷的战果。

第五部分（第13、14自然段），评价平型关大捷的重大意义。第13自然段从对日军认识角度写平型关大捷打破了日军不可战胜的神话，写中国人民在精神和心理上的胜利。第14自然段从抗战阵营内部写平型关大捷对振奋民心、推动抗战高潮到来和提高共产党与八路军的威望所起的作用。

〔语意理解〕

“平型关是山西东北部古长城南端的重要关隘，关内外群山峥嵘，层峦叠嶂，沟谷深邃。”

这句话描述了平型关的自然环境。先介绍平型关的位置。“关隘”，指险要的关口。然后描写平型关的险要形势。“峥嵘”，形容山势高峻，陡峭。“群山峥嵘”，写每座山都又高又陡，易守难攻。“层峦叠嶂”中的“峦”指山，“嶂”指屏障，写平型关不仅每座山形势险峻，而且山峰很多，层层叠叠，像屏障，是隐蔽大部队的好去处。“沟谷深邃”指山沟、山谷非常深远，敌人兵力难以展开，不利于反击。三个分句从三个方面写出平型关战斗的位置选得非常理想，这是战斗胜利的“地利”因素。

“待敌人完全进入伏击圈后，伏击部队首先炸毁了敌人队列前面的汽车，击毁了走在后面的车辆，将‘口袋’两头封死，然后居高临下，向敌人猛烈开火。”

这句反映八路军１15师打仗十分有章法。让敌人全部进入伏击圈，其意在于务求全歼。炸毁头车，击毁后车，堵死敌人前进与后退之路，达到了封死“口袋”两头，关门打狗的目的。

“685团3营的两个连队，冲上公路后伤亡已经很大，但指战员们依然顽强地与敌人拼杀，子弹打完了就用刺刀，刺刀断了就用枪托，枪托坏了就和敌人抱成一团扭打。”

这是一句战斗场面的特写。窥一斑而知全豹，这一句透视出115师全师指战员英勇善战、顽强坚毅的精神。先交代两个连已伤亡很大、在人数上已不占优势，但是，面对强敌，指战员仍然冲入敌阵与敌拼杀。第4、5、6分句具体写拼杀情景，武器递减直至徒手与敌扭打，表现战士的勇敢与顽强。

“平型关战斗的胜利大大振奋了民心，鼓舞了士气，推动了全国抗战高潮的到来，也提高了共产党和八路军的威望。”

这是从抗战阵营的角度说明平型关大捷的意义。先从民族角度说“振奋了民心”，再从军队角度说“鼓舞了士气”，接着从全国大范围说“推动了全国抗战高潮的到来”。句子最后从对共产党和八路军的影响讲，从这一仗可以看出八路军是抗战的主力。

〔写作特点〕

1.线索清晰，步骤分明。

文章按事件的发展顺序记叙，线索十分清晰，大致是：敌我态势———布置伏击———伏击得手———白刃战———战斗胜利———战斗意义。写战斗意义，也有条理，先写战斗胜利排除了人们对日军恐惧的心理与认识上的错误，再写战斗胜利对抗战军民乃至我党我军的意义，清清楚楚，一目了然。

2.点面结合，可见战斗全貌。

写战斗打响，先居高临下地写战场全貌，再写敌人动态、我军的设伏与歼敌。既有整体鸟瞰，又有局部特写。到第10自然段，干脆将视点聚焦在3营两个连的战斗上。这样，从高到下，从面到点，从整体到局部，使读者更容易把握战场的全貌。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解课文内容。

2.知道八路军是如何取得平型关大捷的。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴学生读文可采用自由读、同桌互读、指名读等形式。

⑵可让学生进行质疑，在质疑的过程中将本次战斗的时代背景简要介绍给学生。让学生理解题目中的“首战”的意思。

2.读懂内容，可采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗过程。

⑴战斗开始时八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。

⑵当日军要抢占制高点时，我伏击部队是如何与敌人进行顽强激战的，从哪能看出战士的英勇与无畏。

要让学生在理解的基础上进行朗读。可选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出气势，读出情感。

3.积累内化。

收集文中好词好句，自主完成。

4.识字指导。

“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“àｉ”不读“ｙì”。

一个有缺口的馒头

教材说明

〔解题〕

在抗日战争期间，国民党军队在抗击日寇、保卫国土方面也进行了艰苦战斗。本文讲述的是发生在滇西战场的一个小故事。一名国民党军队的少校押送弹药和食品上前线，途中遭遇饥民哄抢，少校晓之以利害，饥民又送回食品。文章歌颂了全国军民同仇敌忾、团结抗战的战斗精神，赞扬了中华民族以大局为重的美德。

〔结构分析〕

本文按事情发展顺序写了２３个自然段，可分为五部分。

第一部分（第１～４自然段），写战场形势，中日两国军队在惠通桥两岸摆开决战架势。

第二部分（第５、６自然段），写少校受命押送食品和弹药的车队运往前线。

第三部分（第７～１８自然段），写途中发生饥民哄抢车上馒头的事件。第７自然段写饥民抢吃馒头，这是事件的发生；第８～１０自然段写大胡子少校与押车的官兵欲弹压饥民时，发现一个饿得只剩一口气的女孩，心灵震动，给饥民下跪，请求饥民停止哄抢，这是事件的发展；第１１～１８自然段写饥民深明大义，主动放回馒头并帮助车队前进。这是事件的高潮。

第四部分（第１９～２２自然段），写一周后，少校再回到事件发生地时，小女孩已饿死。这是事件的结局。

第五部分（第２３自然段），写３４年后，希望这个有缺口的馒头对今天孩子的心灵仍会有震撼作用。

〔语意理解〕

“血色黄昏，硝烟滚滚。”

这是一句写战场的景色。战争是流血的拼杀，所以，常用“血色”描写战场。这一句可以当做实景理解，也可以只当做交代文章背景的虚景理解。

“日军第５６师长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。”

这一句话简洁地交代了惠通桥战场敌我双方的态势。“长驱直入”，写日军从缅甸长距离地毫无阻挡地攻入我国境内。“滇”，指云南；“缅”，指缅甸；“滇缅国际通道”，指中国在云南通向缅甸的国际道路。这条公路1939年通车，通过这条公路大批军用物资能够从国外运往昆明、重庆，有力地支持了中国的抗战。1942年应英国政府邀请，为保卫这条“抗战血管”的畅通，中国10万远征军入缅对日作战，由于英军临阵逃脱，兵败缅甸，远征军大部分撤往印度，一部分撤回国内。日军乘胜直逼中国边境。1942年５月攻入中国境内。“切断”即割断。日军长驱直入，他们占领了怒江以西，“切断滇缅国际通道”。“怒江”，我国西南地区的大河之一，源于唐古拉山南麓，穿西藏东部入云南境，向南流，经德宏傣族景颇族自治州后出国入缅甸，后入印度洋。“惠通桥”，云南境内怒江上的一座桥，位于坝湾附近，滇缅公路靠惠通桥穿过怒江，向西再向南入缅甸。因此，惠通桥是交通要冲，自然成了日中两军争夺要地。

“大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。”

这句写少校欲开枪制止哄抢馒头事态。他表情愤怒“嘴角抽搐”“双眼滴血”，前线已四天断粮，少校深知食品、弹药送不上前线的后果，保住馒头就是保住数万官兵的性命，就是保证战斗胜利，就是保住云南、昆明。

“‘叔叔，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，这个馒头我咬了一口，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？’”

小女孩的话表达了对日本鬼子的恨，表现了小女孩深明大义。女孩交回一个馒头就是交上一颗抗战的心。是中国人战无不胜的原动力。句中的省略号，表明小女孩已饿得连说话的力气也没有了。

“３４年后，一位国民党军队起义将军临终前拿出一个有个缺口且发黑的干馒头，说：‘把这馒头永远传下去，把这个故事……讲给……孩子们……听。’”

一个小女孩咬了一口的留下了缺口的馒头何以保留３４年？因为这个馒头是抗战精神的体现，是百姓支持前线将士的实际行动，是可敬可爱又可怜的小女孩咬过的又交回的馒头，它震憾了少校、师长的心灵。也可能含有少校因没让女孩吃一口馒头而导致女孩饿死的悔恨、遗憾。将军之所以断断续续说把故事讲下去，是希望把中国人民在困难当头时团结对敌、一致对外的精神世代相传。

〔写作特点〕

１．独特的写作视角。

一般写抗战故事，大都写在战场上敌我双方激战场面。本文作者独辟蹊径，不写战场，也不写敌后斗争，却选择一件发生在战场外的关于馒头的故事。事件是微小的，是平凡人中发生的平凡的事，并不惊天动地、轰轰烈烈。但小事中蕴涵着大道理，感人至深。本文视角独特、有新意。

２．将情感融于字里行间。

这篇文章没有专门的抒情段落，也少有抒情句子，但作者艺术的炼句功夫使文章语句中充满了“情”。作者是饱含感情记叙、描写的，每句话都让人体验到情之所在。如，写面对饥民抢吃馒头时少校的表情与动作，让人体会到少校的“怒”与“不忍”之情；写无比饥饿的女孩抢吃馒头的样子，让人体会到女孩的可怜；写少校面对饥民的动作和语言，让人体会到少校的侠骨柔肠；写女孩对少校说的话与交回馒头的行动，让人体会到女孩在个人饥饿与民族大义间权衡后的抉择。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

２．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

体会文中人物的思想感情。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴本文内容较长，情感较为丰富。学生一读就容易产生对小女孩的同情和对前方抗日将士的崇敬。加之有前面三篇课文的学习作为铺垫，可以较为自然地激起学生对当时全国军民对日本帝国主义侵略者同仇敌忾、保家卫国情感的理解与尊敬。例如，大胡子少校要为饥民跪下，是因为他知道那些饥民也已经几天没有吃东西了，但是前方的将士为了抗击日本鬼子更是四天没有吃饭，更需要这些食品。大家在如此饥饿的情况下，又将抓到手的馒头默默地放回车上，是因为他们知道只有打败了日本帝国主义才能过上安宁生活。当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想，一个多么好的孩子就这样被饿死了。她是为了祖国的胜利而死的，是为了前方的战士能够吃饱了打鬼子才死的。一个幼小的女孩想的也是战斗的胜利，祖国的解放。今天他们来就是想让她好好吃一顿馒头，可是她却被饿死了，是因为日本鬼子的入侵才被饿死的。因此他们此时一定对日本鬼子充满了仇恨，对小女孩的死产生敬佩。这些内容都应让学生仔细体会，然后再品读，才能更好地理解课文内容。

本课可以先从解题入手，为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

然后让学生进行自由读。由于文章篇幅较长，一定让学生读通读顺才可以进行讨论。

⑵讨论可主要研究以下几方面：大胡子少校为什么要为饥民跪下？大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放回车上？当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？这些都应要求学生进行细细地品味与咀嚼。

最后还可以将想到的写一写。

2积累内化。

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。

3.识字指导。

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要读成平舌音。

资料

〔惠通桥〕惠通桥始建于明朝末年，初为铁链索桥。它位于滇缅公路（中国段）６００千米处，是连接怒江两岸的唯一通道。１９３６年，新加坡华侨梁金山先生慷慨捐资，将旧桥改建为新式柔型钢索大吊桥。吊桥全长２０５米，跨距１９０米，由１７根巨型德国钢缆飞架而成，最大负重７吨。至１９７７年新建钢筋水泥大桥落成通车，吊桥退役。

〔惠通桥阻击战〕１９４２年５月，日本侵略军攻陷我国云南的畹町，然后直逼滇缅公路的咽喉———怒江上的惠通桥，企图打开通向昆明，威胁重庆的通道。这时国民党的３６师奉命日夜兼程乘汽车赶赴怒江前线。

日寇５６师团先头部队到达怒江西岸惠通桥头时，轰隆一声，惠通桥被中国工兵炸毁了。于是日军一边组织强渡，一边组织占领怒江西岸，向对岸进攻。这时，中国军队赶到东岸，同日寇展开了殊死的战斗。课文中所写的事情，就是发生在此时。

在５月６日，由于中国增援部队及时赶到，有效地打击了日军渡江行动。中国军队沿江布防，最后迫使日军不得不放弃渡江的打算。这种局面保持了两年。为日后大反攻打下了基础。

能说会写

举行一次抗日英雄事迹报告会

教材说明

本次口语交际的内容是“举行一次抗日英雄事迹报告会”，这是与前面学习的内容密切相关的。学生刚刚学完本单元的４篇课文，对活动的时代背景有了较深的了解，这时会感到有话可说。

教材是由两部分构成：第一部分是说明性的文字，有三层意思。一是提出本次口语交际的内容：把自己知道的抗日战争中英雄、志士的事迹向同学们进行介绍。二是指导学生要做的准备活动。三是对本次口语交际训练提出要求。内容要充实、讲得要生动、有感情。

本次口语交际应注重内容的全面性、同学之间的互动性和说话内容的层次性。要注意让全班同学发言，发言面要广，多进行同桌之间、前后桌之间的双向互动。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

２.使学生的口头表达能力得到提高。

〔教学重点、难点〕

将自己的发言表达得正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.出示挂图，引出话题。

教师可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。

２.指名介绍，同学评价。

指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学间进行互评。可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。

3.出示要求，明确目标。

⑴阅读文字说明。

⑵明确本次口语交际的内容，要求。

⑶介绍自己应如何进行表达。

4.小组互动，全面参与。

在指名介绍的基础上，学生已经有了一定的感性认识。这样可提问谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。然后小组选代表在全班面前进行发言。

5.指名表达，全班互评。

在小组内互说的基础上，每小组可派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点，又发现不足。

6.讨论小结，拓展话题。

引导学生说说知道的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。

写一篇读(观)后感

教材说明

本次写话的题目是《写一篇读(观)后感》。教材内容由两部分构成。第一段文字提示了为什么要进行此次写话。第二段文字提示了从哪几方面选取写话的内容。

三幅插图分别给学生从事件、地点及时间方面提供了提示。由于四年级下学期已是第二学段的尾声，因而学生应该具备了表达自己感受的能力。。

教学建议

〔教学目标〕

1.根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学重点、难点〕

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。第１课时学生对具体事件进行叙述并表达自己由此产生的感想。师生评价或随机点拨，形成作文提纲。第２课时学生自主写文。

〔操作要点〕

1.读一读。

激发学生写话的兴趣，指导学生阅读写话要求，明确本次写话的具体内容和要求。

2.说一说。

(1)小组的同学互相说说自己对哪幅图画有了解，介绍此次事件的经过。

⑵指名汇报，师生评议。

3.讲一讲。

每位学生在听了具体的事件后，都会对事件中的人物或事情发展有所感受。对人物的爱或恨就是感想。教师引导学生说说在听了《八女投江》的故事后对抗联女战士会产生怎样的感情。告诉学生对抗联女战士的崇敬或对日本鬼子的憎恨就是你的感想。

4.议一议。

根据教师刚才的讲解，以小组为单位，学生互相说自己对其他事件产生的感想。

5.写一写。

把自己刚才所说的写下来。注意要与叙述的事件紧密结合。感想是从所叙述的事件中产生出来的，不是空喊的口号。

6.议一议，改一改。

以小组为单位互相读自己的写话，同学之间进行互评，根据评议自改或互改。教师注意巡视指导。

语文七色光　二

教材说明

本次“语文七色光”共安排有四项语文实践活动：1.练。内容共有两项。一是多音字组词。也可以再补充几组这样的练习。二是选字填空，即同音字组词。以上两项均是基础知识方面的训练。教学时应尽量让学生自主完成。2.日积月累。共有两项内容，其中第二项读名言警句目的是扩大学生的语言积累，尽量让学生背下来。教学时可先让学生理解，然后熟读成诵。教学时应引导学生明确词语有不同的感情色彩。3.知识窗。介绍抗日战争中的几件大事。4.大家一起来。这是语文实践活动，目的是让学生走出课堂，到社会大课堂里寻找语文资源。

教学建议

〔教学目标〕

1.让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。

2.增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。

3.进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。

4.培养学生的语文实践活动能力。

〔教学重点、难点〕

1.巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。

2.培养学生积累语言的好习惯。

3.培养学生热爱祖国的爱国主义情感。

〔教学准备〕

收集与本单元主题相关的历史事件、格言、谚语、图片。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．练。

本项训练中的两道题都是为提高学生对语言文字的学习与运用中一些规律的认识。因而在教学中可先让学生自主练习，然后形成正确答案。如有错例可以大家集体进行诊断，分析错误形成的原因。

2.日积月累。

第一题可让学生先进行自主练习，然后全班讨论形成正确答案。在学生发言的过程中可以先说说每个成语说的是什么意思，在此基础上再让学生找出写五壮士的词语和写侵略者可耻下场的词语。由此教师可以告诉学生什么是褒义词和贬义词。

第二题可在学生充分朗读的基础上谈谈自己对句子的理解，再指导背诵。同时引导学生向课外拓展，把收集到的有关抗日英雄的格言在班上进行交流。

3.知识窗。

本次知识窗是介绍抗日战争中的几件大事。可以先让学生读一读这几件大事。再指名介绍一下这几件大事的相关资料。进一步了解有关抗战的知识。

4.大家一起来。

本次活动是配合本单元主题设计的。活动内容是搜集抗日资料，然后全班交流。

具体要求：

⑴课前自行搜集或小组搜集资料。

⑵以小组为单位进行整理。

力争使材料系统有条理，丰富具体。时间、人物、地点等介绍清楚。

⑶小组合作完成，编辑成册供同学阅读。

⑷师生共同欣赏、评议。

此项活动要量力而行，不应对学生提过高的要求，但对于有创意的学生应给予鼓励。活动应充分体现集体的智慧与合作精神，教师对学生的劳动过程应给予充分的肯定。

第三单元

本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，要注意坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。

5捅了马蜂窝

教材说明

〔解题〕

本文是苏联作家瓦切尔内绍夫写的一篇记叙文。文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。

〔结构分析〕

文章按事情发生、发展与结局次序记叙的，共10个自然段，可分四部分。

第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。

第二部分（第2~4自然段），写发现了马蜂窝。

第三部分（第5~7自然段），写捅马蜂窝的过程。这部分写了村里的孩子出于对“我”这个外来人的排斥，进而采取了恶作剧的手法，步步紧逼地在“敢”字上做文章，伤害“我”的自尊心，最后迫使“我”这个不知道捅马蜂窝严重后果的外来人拿起了竿子，干了蠢事。这时他们捉弄“我”的目的已经达到。危险已经降临，他们又善意地提醒“我”“快逃命”，这说明村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子式的恶作剧，并无恶意。

第四部分（第8自然段至篇末），写捅马蜂窝的结果。“我”被马蜂蜇得很重，脸都肿变形了，同时对这次行动进行反思总结。

〔语意理解〕

“我7岁的时候，爸爸和爷爷答应带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才答应的。”

“野鸭”，一种鸭科动物，属鸟纲。野鸭体形差异较大，通常较家鸭小。趾间有蹼，善游水。多群居在湖泊中，杂食或以植物为主食。肉可食用，羽毛可制绒，是重要的经济水禽。打野鸭要到有湖泊、河流的大自然中去，对儿童有巨大的吸引力。“恳求”，诚心而殷切地请求。打野鸭要到野外湖泊去，很艰苦，也有一定的危险，当然大人不愿带儿童去。但这一活动的冒险性与猎奇性强烈地吸引着“我”，使“我”不断“恳求”大人。“我”“恳求”“很久”，大人才答应带“我”去打野鸭。这次打野鸭的机会真是来之不易。

“稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝。”

“马蜂”，是胡蜂的通称，也叫蚂蜂。大型昆虫，体细，身体呈黄或红黑色，有黑色或褐色斑点或条带，有母蜂、雄蜂及工蜂等个体，群居。夏季在屋檐下或树杈等处做巢。本句中“我”所见到的马蜂是在稻草房的屋檐下做巢。由于马蜂背部有黑色条带与斑点，且聚在一起，不断活动，加上马蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑糊糊”的。

“‘谁，谁？’淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模仿我的口气说，‘你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？’”

“鬼脸儿”，原意是用厚纸做成的假面具，是儿童的玩具，多按戏剧中人物的脸谱制作。后来引申为故意做出来的滑稽的面部表情。在前文，孩子们曾嘲笑说“我”没有猎枪，提出让“我”用长竿捅马蜂窝。在这里淡黄头发的孩子再用激将法刺激“我”去捅马蜂窝。他先接“我”装作没听懂的话反问，肯定地指出“让捅马蜂窝的就是你”；继而做鬼脸，使“我”情绪冲动；进而指出“我”胆小，不敢，故意装听不懂；最后更激烈地、鲜明地指出捅马蜂窝的“当然是你”“还有谁”。这个小孩对激将法的使用还真娴熟、老道。面对这种步步紧逼的伤害与揭露，“我”的自我保护的心理防线最终被突破了，冲动战胜了理智，于是干出了蠢事。

“说时迟，那时快，只听得‘嗡’的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑来，我本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了我脑门一下，痛得我一屁股坐在地上———马蜂窝‘爆炸’了。”

这段话，细致地写出马蜂炸窝的情形。这是捅马蜂窝的结果。“说时迟，那时快”，是传统说书人常用来表示时间短，速度快的词语，字面意思是“现在我说的慢，其实那时候是很快的”。“‘嗡’的一声巨响”，这是从听觉方面描绘了群蜂被激怒，瞬间骤然起飞的声音，声音本来较大，在心里胆怯的人听来声音显得格外大，所以产生“巨响”的感觉。“本能”，本意指人和动物不学就会的本领，这里引申为机体对外界刺激不知不觉地、无意识地反应。自我保护是一切动物的本能。“我”在大批马蜂扑来时，来不及思考、判断，就做出了双手抱头保护性动作，这是人的本能反应。马蜂受到惊扰，会立即群起反攻“敌人”，这称为“马蜂窝爆炸”，又叫“炸窝”。本句中的破折号起注释说明作用。

“过了不大工夫，我的脑门上就肿起了一个大包。我的眼睛也看不清了。头疼得要命，还直恶心。”

三句话写出被马蜂蜇后的生理反应：一是外观上肿大；二是自我感觉视力模糊；三是体内反应为恶心、头疼。马蜂的工蜂和雄蜂尾部都有毒刺，它们在遭到攻击时会用尾部蜇针刺入敌人的身体，释放毒液。

〔写作特点〕

１.全文充满了童心与童趣。

作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。文中写的事，是孩提时颇有趣味的事，而且是被马蜂蜇过这样终生难忘的事。作者开篇先从打野鸭子这样的趣事开始，但至第２段后却撇开打野鸭子而专写捅马蜂窝。写捅马蜂窝的过程写得清晰有味道。先写因好奇去看其他小孩在马蜂窝前的怪异表现；再写其他小孩激“我”；接着写“我”在不知捅马蜂窝的厉害的情况下，冒险地捅了马蜂窝；最后写被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身体验，又如同小孩讲故事一样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。　

2.善用个性化的语言动作表现人物心理。

文章主体部分多为人物的语言与动作描写。作者所以选择这样的描写手法，目的是通过有个性的语言和动作，去表现人物的个性与心理。首先，这些语言动作都符合孩童的年龄特点，有儿童的个性。其次，不同心理与不同人物又有不同的语言、动作。比如，“我”开始与村里孩子对话时，怀着来打猎而自诩的心情，说的话轻松自信。后来的对话就有逃避、逞强的味道。挎皮带小孩说话短快而直率，黄头发小孩的话则有尖刻逼人的味道。个性化的语言动作描写，增强了文章的表现力与趣味性。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字，会写13个生字。

〔教学重点、难点〕

1.通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性，不要逞强好胜。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

3.学会书写13个生字。

〔教学准备〕

生字卡片、课件。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？

②教师接着板书“窝”，那“马蜂窝”又是什么意思呢？

③教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎样呢？

④教师完成板书“了”，今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

⑤读了课题，你有些什么想法？

⑥下面就让我们带着这些问题来研究课文。

(2)自主学文，整体感知，理清层次。

①自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。

②教师询问在朗读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

③读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

④分自然段读课文。

⑤研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几部分来学习比较好理解呢？

⑥教师小结。

(3)细读课文，读中感悟，理解内涵。

①研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？

②研究第二部分。

A.“我”在打猎途中遇到了什么事情？

B.“我”看到了什么情景？读一读，这说明什么?再读，感受孩子们的恐惧。

C.马蜂窝什么样呢？谁来读一读？

③研究第三部分。

A.“我”和这群孩子们是怎样对话的？

B.这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的？

C.“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？

D.读出对话中不同的语气。

E.“我”被激怒之后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

F.“我”的举动引来了什么样的后果？请学生结合教材中的插图，说一说当时的情景。(那群孩子忙不迭地四下里奔逃，无数马蜂向“我”扑来，马蜂窝“爆炸”了，无数马蜂像枪弹一样，在“我”头上飞过。淡黄头发的孩子告诉“我”快逃命，不然就要被蜇死。)

(如学生是在城市没有这种经历的孩子，可以利用一些图片、课件等辅助手段帮助学生理解。如学生是在农村有此经历的孩子，可引导学生谈谈生活中见到过的这样的情景，加深对课文的理解。)

G.在面对这突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？（“我”本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了“我”的脑门一下，痛得“我”一屁股坐在地上。“我”不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进另一个院子里。)

H.分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激及“我”是如何被激怒而逞强的。

④研究第四部分。

A.“我”被马蜂蜇得怎么样？

B.此时，“我”又是怎么想的？

C.爷爷的话含有什么样的意思？读并体会。

D.你想对主人公说点什么呢？

⑤教师总结课文。

A.通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？

B.如果是你，你会怎么做？

C.读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

2.积累内化。

(1)演动作，说对话。

选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情境。

(2)词语填空练习。

这个孩子的话()得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰()起地上的长竿子，朝稻草房檐下()去。

无数马蜂像()一样，在我头上()。

3.识字写字。

(1)认读要求会认的5个字。它们分别为半包围结构(屁)和左右结构(捅、棚、橙、抄)的字。

(2)识记字形，会写字。

这１３个会写的字中大部分是左右结构的字(捅、棚、檐、橙、捂、猎、踢、既、抄)，均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄。另外“逛”这个字要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。

4.练习。

(1)词语替换练习。(课后“练”的习题)

不可替换。“凑了凑”是动了一小点儿，表现了“试探”“小心”的心理。“抄”是拿起东西来要行动。“拾”“捡”均无此意。

(2)查找资料，如果被马蜂蜇了，我们该怎么办。

资料

〔马蜂〕属于螫刺昆虫中的黄蜂科，马蜂的毒液含有磷脂酶，透明质酸酶和一种称为抗原5的蛋白，可导致被蜇部位红肿或发炎。如马蜂来袭，唯一的办法是用衣物保护好自己的头颈，反向逃跑或原地趴下。千万别反击，否则只会招致更多的攻击。如不幸被马蜂蜇，应尽快就医。如距医院较远，可采取急救措施，用针或镊子挑出蜂刺，但不要挤压伤口，以免剩余的毒素进入体内。然后用氨水、苏打水甚至尿液涂抹被蜇伤处，中和毒性。疼痛厉害者可服用百服宁等镇痛药，并用冷水浸透毛巾或者用毛巾包冰块敷在伤处以减轻肿痛。

６　渡河少年

教材说明

〔解题〕

这是一篇写人的记叙文。

题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。

〔结构分析〕

这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共１５个自然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。

第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。

第二部分（第５～１２自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。

第三部分（第１３～１５自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。

如按照时间顺序可以分成两部分：

第一部分（第１～１２自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。

第二部分（第１３～１５自然段），写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。

〔语意理解〕

第三自然段（见原文）。

这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不愿意付的人来看待的。

“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”

这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。运用了比喻和夸张的手法。

“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”

这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得平静的心变得波浪汹涌，运用了比喻的手法。

“孩子，上船，快上船！”“上船吧———别冻坏了。”“钱一分也不要！”

这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。

第１１自然段（见原文）。

这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比喻成一朵开在浪花丛中的奇葩。

“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”

这两句话写出了少年凭借他的毅力，执著的性格成了游泳健将，但他没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他创造了锻炼自己意志的机会。

〔写作特点〕

这篇文章行文流畅，语言优美。

1.通过作者的视角展示故事。

课文通过作者的视角，向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。

２.在矛盾冲突中写人。

作者写“少年”的意图是赞颂他的品格。作者不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用具体的事去塑造一个可爱的有美感的少年。作者抓住发生在少年身上的一个典型事件———不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。为塑造好这位少年，作者让他处在特定的环境中：要上学，必过河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。作者集中写了少年与老船工的矛盾：由过河而引起，由无钱而拒载，由同情而相邀，由倔强而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾冲突中才尽显美的品格。

３.行文流畅，语言优美，修辞手法锦上添花。

这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了　一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”可以引起读者的丰富联想。

教学建议

〔教学目标〕

1.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第１０～１２自然段。

３.认识8个生字，会写１２个生字。

〔教学重点、难点〕

１.理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。

２.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。

３.会写１２个生字。

〔教学准备〕

生字卡片、插图及多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

②今天我们来学习一篇新课文(板书课题)，齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

(2)自主读文，整体感知，理清脉络。

①自读课文，借助工具书读准字音，读通课文。

②课文共几个自然段？

③分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年的什么事？

④读后讨论：那么课文分几段呢？

⑤指名按照部分来读课文。

(3)精读课文，读中感悟，体会内涵。

①自由读课文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年。并在课文中寻找依据。

②小组讨论后班级交流。倔强的少年、自信的少年、勇敢的少年、诚实的少年、不怕困难的少年、执著的少年、勇于向上的少年、爱学习的少年、不忘记过去的少年……

③撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化？

④读老人说的话，读出老人先后说话时不同的语气。

⑤这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？

⑥剖析重点词句并朗读。

⑦“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的情况？

⑧渡河少年为什么要感谢这位老人？

⑨渡河少年在这封信中会怎样写呢？

⑩假如这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢?他怎样写回信呢？

(4)再读课文，感受人物特点，教师总结。

2.积累内化。

(1)“自选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。

(2)背诵课文第10~12自然段。

可给学生部分提示：

不理———落满彩霞的河水———衬衣———书包

奇葩———少年

蹿上———脊背———跑了———水线

3.识字写字。

(1)认读要求会认的8个生字，其中需要注意的是“葩”的读音是ｐā，而不是ｂā。

(2)会写12个生字。这些字中，左右结构的字除了“割”字是左宽右窄的，其余的(渡、堤、绳、溜、愣、锦、滩、撑、眠)都是左窄右宽的；“哀”字的书写要注意第一个撇，要从中心处起笔；“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的小横。

4.练习。

作业超市，任选其一：

(1)找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。

(2)如果你是这个少年，你在信中会写些什么?把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信。

资料

〔戎林〕安徽阜阳人，大学中文系毕业后，曾任安徽马鞍山市文艺创作室主任、市文化局副局长；现任安徽马鞍山市文学艺术联合会副主席，主编过科普读物《未知世界中的科学》等许多少儿读物。

快乐读书屋　三

做　毽　子

教材说明

〔解题〕

这是汪曾祺写的回忆自己小时候动手做毽子的文章。文中写了做毽子的一般程序及做毽子使用的材料，尤其细致地写了做毽子使用的鸡毛如何选用，什么时间选拔鸡毛，怎样拔鸡毛。文章把做毽子写得饶有兴趣，写出了那个时代的童心童趣与童情，表达了对这种有丰富文化内涵的自己制作玩具的活动的欣赏和赞美。

〔结构分析〕

本文可以分为三个部分。

第一部分，写做毽子使用的材料及过程。使用的材料是：两个小铜钱、鹅毛管、鸡毛。制作过程是：①把两个小铜钱叠在一起，用布缝实成为毽托。②毽托一面缝一截鹅毛管。③鹅毛管中插鸡毛，使之向上直挺。

第二部分，重点写鸡毛的选用。做毽子选用鸡毛是关键一环，选活的公鸡的鸡毛做成的毽子不仅美观,而且毛茎柔软、有弹性,踢起来飘逸潇洒。文章提出选鸡毛的几个标准与办法：①要选用公鸡毛。②要选用活公鸡的毛。③要选五彩的大活公鸡的毛。④要在入冬时拔鸡毛。⑤或明着向人家要，有时偷着拔。

第三部分，写自己动手做毽子是一件乐事。

〔语意理解〕

“鹅毛管如果不易得，就把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，这和插在鹅毛管中相比踢起来尤为得劲。”

前两句写了做毽子的选料及过程，提到毽托上要插鹅毛管，鹅毛管中插鸡毛。但是，不是谁家都养鹅，因此不能轻易找到鹅毛管。做毽子的欲望促使儿童另辟新路，于是创造出将鸡毛直接缝在毽托上的办法。本句写出这种办法的具体操作。第３、４两个分句交代了操作的注意事项，一要缠缚结实，二要向上直挺。缠缚结实，踢起来才不会因受力而使毽体散开，毽子用得才长久。鸡毛向上直挺毽子才美观、稳定而有弹性，踢起来才稳定、洒脱。什么是“鹅毛管”？鹅的翅膀或尾巴上长而硬的羽毛叫翎毛。将翎毛拦腰剪断，取下部长而硬的无绒毛部分，就成了鹅毛管。没有鹅毛管的毽子实际上不如有鹅毛管的毽子美观、好用，但在无奈情况下将鸡毛直接缝缠在毽托上也是可以的。这是在困境中自己想出来的办法。孩子们在材料短缺的情况下终于能制成毽子，心情格外好，所以说“踢起来尤为得劲”。

“鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的，必被人笑话，只有刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。”

这里强调做毽子的鸡毛应选公鸡毛，否则，如选母鸡毛就被人笑话。为什么？最后一个分句做了回答：刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。

“活鸡毛做毽子毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。”

这个句子讲用活鸡毛的好处。“飘逸”，自然洒脱，与众不同。“潇洒”，自然大方，有韵致，不拘束。两个词连在一起，描写踢毽子动作形态上与众不同，神情风貌上很有韵味。这都是由于使用活鸡毛做毽子的缘故。

“入了冬，正是公鸡肥壮、羽毛丰满的时候，孩子们早就‘瞄’上谁家的鸡好了，有时是明着跟人家要，有时趁没人看见，摁住一只公鸡。噌噌，拔了两把毛就跑。”

鸡与其他禽类一样，都有适应外界环境的生理功能。鸡在入冬前长得肥壮，羽毛更丰满，以抵御严寒，所以，这时的鸡毛质量更高。“瞄”，把视力集中在一点。“瞄上”，就是盯住自己要找的好公鸡这个目标。农家孩子可爱而顽皮。做个毽子，用不了多少鸡毛，明着向人家要，大都会给的。即或偷着摁住公鸡拔两把毛，也不为过。这一句写出选公鸡毛的时间与办法，勾画出农家孩子的调皮、活泼与纯朴。　

〔写作特点〕

１.结构严谨。

全文只有３个自然段，与前面几篇文章相比，结构更整齐清晰。先写做毽子的过程，再抓住鸡毛的选取详写，最后写做毽子的好处。全文线索清晰、段与段有很强的内在联系，次序上不能变换。比如第２段，第１句写做毽子要用公鸡毛，第２句写要用活公鸡毛，第３～７句对比写活公鸡毛与死公鸡毛的不同特点，承上句点出选用活公鸡毛的理由。８～１１句，按由优至劣的次序写不同公鸡毛的质量，第１２句写入冬拔鸡毛最好。一句比一句具体，在逻辑上采取了由大到小的叙述顺序。

２.轻松活泼的风格。

文章本来写如何做毽子，一般地说，要写如何选材，如何制作，很容易写成枯燥的说明性的文章。本文经作者巧妙构思，使文章格调清新、活泼而欢快。作者让自己再回到孩提时代，以一个幼童的心去观察、记述，文章如同一位调皮的少年在热心地向人们讲述自己制作毽子的事。作者大量使用具有儿童特色的语言，如“这和插在鹅毛管中相比踢起来尤为得劲”“摁住一只公鸡，噌噌，拔了两把毛就跑”。文章在结尾写自制毽子的好处，也不讲大道理，只说很“自豪”，是“乐事”“挺美的”，这些语言都朴实、自然，有孩子味。

教学建议

〔教学目标〕

１.通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识本课6个生字。

〔教学重点、难点〕

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

〔教学准备〕

准备一个做好的毽子。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

１.激发情趣，导入新课。　

同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

２.自读自悟，整体感知。

⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。

⑵小组内互读，有疑问的地方标在书上。

３.结合实物，理解课文。

⑴出示插图及毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是怎么做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

⑵学生自由汇报自己读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。

４.拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？

５.检查识字。“粘”是多音字：ｚｈāｎ，粘贴；ｎｉāｎ，同“黏”。

６.推荐作业。

⑴说一说做沙包的步骤。

⑵课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。

读不完的大书

教材说明

〔解题〕

这是朱维之写的一篇短文。作者写“我”小时候在大自然中———野外的天空、大地、飞禽、走兽、游鱼，找到了玩不尽的材料；自家房子前后左右空地上，栽有各种果树，棕榈和竹林对孩子来说，也很有情趣。文章通过对野外与自家庭院自然环境的描述，说明了大自然是儿童的一本读不完的大书，表述了对大自然的喜爱之情。

〔结构分析〕

本文按文中的４个自然段分为四部分。

第一部分，写幼年家贫，大人无暇关心孩子玩耍的事，于是“我”便到大自然中找玩的东西。

第二部分，写“我”在野外的大自然中找到玩不尽的材料。这一段写得很细致，先概括地写野外的大自然能引起孩子的兴趣，给孩子提供丰富的游戏材料。再具体写哪些材料令孩子兴奋不已。文章举了三个方面的实例：一是飞鸟的活动与花草的形态；二是各种鲜花的形状与颜色；三是观察蚂蚁搬家与蚂蚁战斗。

第三部分，写自家庭院营造的优美环境也使“我”感到可爱而有情趣。可分三层。第一层描写自家房子前后左右栽的各种果树，春天开的花好看，秋天结的果鲜美。第二层写自家房后的竹林，竹笋长得快，且能食用；竹叶高洁、温柔、细腻。第三层写池塘边的棕榈树，坚毅而有情趣。

第四部分，概括总结全文，照应文题，点出大自然是读不完的大书。

〔语意理解〕

“我幼年时，家里什么玩具都没有，大人们无暇关心孩子玩耍的事。”

“幼年”，指小时候，儿童幼小的时候，一般指入学前那一段。“无暇”，指很忙，没有空闲。几十年前，“我”家里没玩具，表明家里较贫困。因为家穷，所以大人自然都忙于生计自然就“无暇关心孩子玩耍的事了。”

“辽阔的天空，广阔的大地，弯曲的小河，繁茂的花草、树木，空中的浮云、飞鸟，地上的走兽、昆虫，水中的游鱼、蝌蚪，等等，都能够引起孩子们的兴趣，给孩子提供了玩不尽的材料。”

这句话概括地写出大自然引起孩子们的兴趣，为孩子提供了游乐的材料。前３个短语点出了３个主要对象即天、地、河。第４～６个短语分别写天、地、河中引起孩子们兴趣的事物，即天上的云、鸟，地上的兽、虫，水中的鱼、蝌蚪，这些事物对儿童来说十分新奇、有趣。最后总结出天、地、河为孩子们提供了游乐材料。

“当它们两军对垒时，队伍整齐，壁垒森严，开战后，打得你死我活，它们英勇奋战的精神，令人敬佩。”

“两军对垒”，指两军相持，排好阵势，即将开战。“壁垒森严”，比喻防守严密，界限划分得分明。这一句用拟人写法，把蚂蚁写“活”了，字里行间露出一个“趣”字。

“我家后面还有两丛竹林和一株棕榈，是我最喜爱的。”

“竹”，禾本科植物，多年生，有木质化长或短的地下茎。杆木质化，有明显的节，节间常是空的。“棕榈”，棕榈科，常绿乔木，高约７米。竹与棕榈两种植物都很美丽，所以，孩子“最喜欢”。　

“大自然是一部看不完的大画册，读不完的大书，里面有无穷的奥秘、极大的学问、享受不完的乐趣。”　

这是对全文的总结。“看不完的画册”，极写大自然美不胜收，处处是如诗如画。“读不完的大书”，极写大自然蕴涵丰富的知识，处处有学问，处处有未知。最后一个分句承接前文，对文题作进一步诠释。大大然是“大画册”“大书”，能给人们乐趣，能给人知识。

〔写作特点〕

１.理因情生的立意。

这篇课文作者告诉我们的意思是大自然是一本读不完的大书。为了表现这个立意作者从儿时许多细微处着眼，选取了许多富有表现力的事物和细节来写。

全文围绕一个“玩”字来写：因为大人无暇关心孩子的“玩”，孩子才自己找“玩”的地方与“玩”的材料；孩子来到野外，看到天、地、河中的诸多动物，看到它们的形态与活动，感到好“玩”；孩子来到庭院，看到各种果树，看到竹林与棕榈，有花有果，姿态柔美，也感到好“玩”。作者写“玩”，不停在“玩”上，而是自然地让人们体味到大自然是一部看不完的大画册、读不完的大书这个抽象的道理，这种理性结论是由上面许多生动、细致的描写自然地引发出来的。整篇文章有景、有物、有情、有理。　

２.描写中尽显童心。

全文活泼、有诗意，在记叙与描写中，把一个儿童的心灵赤裸裸地展现在读者面前。比如，第２段写麻雀的样子是“蹦蹦跳跳“的，显露幼儿的情致；写老鹰，盘旋、猛扑，让人感到威猛雄健。写蚂蚁有灵性、连搬家都井然有序；写花草，红、黄、紫、蓝，五颜六色，单瓣、重瓣、四五瓣，形态万千。第３段写庭院的树木亦然。透过这些描述，仿佛让人看到一个幼稚可爱的儿童正在天地之间痴迷地欣赏与探究。

教学建议

〔教学目标〕

１.通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。并学习“我”善于观察的好习惯。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识６个生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

２.认识６个生字。

〔教学准备〕

多媒体课件、识字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.激发情趣，导入新课。

有一本书很大很大，读也读不完，这是什么书呢？（大自然）看到课题你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书屋”，去书中感受大自然，一起寻找答案吧！

２.自由读课文，自主感知。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初读，让学生对课文有初步理解。）　

(2)小组互动：互读课文，进行正音。

(3)集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文浅显理解课文的基础上，感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给小朋友带来的快乐。）

３.感情朗读，理解感悟。

(1)出示课件：大自然中的鸟语花香。

看后同桌互相有感情地朗读课文，注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落，通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。

(2)把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

(3)启发学生合作交流读懂了什么，读了课文有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

４.拓展延伸。

(1)你见过大自然中的哪些现象？

(2)你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

５.检查识字。

６.推荐作业。

(1)选择大自然中花草树木、虫鱼鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

(2)读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔棕榈〕常绿乔木，茎呈圆柱形，没有分枝，叶子大，有长叶柄，掌状深裂，裂片呈披针形，花黄色，雌雄异株，核果长圆形。木材可以制器具。通称棕树。

〔细腻〕物体表面精细光滑或描写、表演等细致入微。

能说会写

编一出小剧演一演

教材说明

本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。

教学建议

〔教学目标〕

１．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

２．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

３．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。

〔教学重点、难点〕

１．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。

２．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

〔教学准备〕

文中插图课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．创设情境，引出话题。

教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。

２．同桌讨论，自由练说。

同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。

３．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。

４．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

５．小组交流，充分练说。

请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）

６．全班表演，大家评议。

引导学生有依据地评价优胜小组。

注意：要掌握分寸，要在第３步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。

童年的回忆

教材说明

本次习作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容还是比较宽泛的，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。

第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。

第二段文字是交代本次习作重点是要把有趣的地方作为重点，写具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学建议

〔教学目标〕

１．把事情的经过写生动、写具体。

２．突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

３．培养学生感受童年的欢乐和情趣。

〔教学重点、难点〕

１．写出自己的真情实感。

２．把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。

〔教学准备〕

自己童年的照片、物品。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.启发谈话引出话题。

（１）放歌曲《童年》给大家听。谁能用一句话说说歌里主要唱的是什么吗？

（２）是啊，我们每个人都有美好的童年，你看（出示插图），也许你曾在溪边垂钓，也许你在公园观察捕捉过蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

２．明确要求，指导写作。

（１）读题目，明确本次习作为命题作文。

（２）指名读习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。

A版五年级语文下册全册教案

五年级语文教学工作计划
一、教材分析、学情分析
本册课本着眼于学生全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯（九）”、“课文”、“习作”和“练习
全册课本共安排了八个单元。右上角有*者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共八篇。每单元安排“练习”1个，共八个。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真读读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，继续以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让显示扎扎实实地练好写字基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三.本册教学总目标要求

类别具体要求

学习习惯1继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

2继续掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。

3继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

4继续培养认真完成作业和查字典的习惯。

5继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

6继续学习预习和复习，并养成习惯。

7继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

能力知识目标

1拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字1准确认读182个生字。

2能够按笔顺正确默写生字172个。能按写的结构把字写端正、写匀称

3继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

阅读

1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

6能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

口语交际

1能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

2能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

作文

1能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2学习有顺利地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3能修改有明显错误的句子。

4学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

教学设想：提高小学生语文阅读理解能力

在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养，但到了高年级阶段，语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛。因此，小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。

一、精读

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。

要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

二、泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。

三、答题

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧

语文五年级上册教学计划

单元

序号

单元

名称

单元

篇目

单元教材简析

（教学目标、重点、难点）

教学

时数

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元

第七单元

第八单元

语文乐园一

语文乐园二

语文乐园三

语文乐园四

语文乐园五

语文乐园六

语文乐园七

语文乐园八

1、在天晴了的时候

2、三月的原野

3、古诗二首

选读一、昆明的雨

语文乐园一

4、刷子李

5、顶碗少年

6、体育颂

选读二、有个男孩爱唱歌

语文乐园二

7、奇异的琥珀

8、松鼠

9、居里夫人和她的老师

选读三、生命交响曲

语文乐园三

10、蒲公英不说一语

11、古诗二首

12、童年的朋友

选读四、小船、小船

语文乐园四

13、飞夺泸定桥

14、七律长征

15、延安

选读五、六月的雪

语文乐园五

16、秦兵马俑

17、圆明园的毁灭

选读六别了语文课（一）

选读七、别了语文课（二）

语文乐园六

18、自己的花是给别人看的

19、跨越海峡的生命桥

20、一双新鞋

选读八一个豆荚里的五粒豆

语文乐园七

:vml?>入山洞口外洞乘船进内洞内洞

（3）品读句子，体会作者的写作手法

五、课堂小结

教师小结：

六、布置作业

1.抄写词语超市里要求写一写的词语。

学生活动

学生自读课文。

（1）找出描写春天的语句，读一读。

（2）思考：课文是按照什么顺序介绍双龙洞的？

（3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？

3.集体反馈，整体感知。

（1）指名画出描写春光的语句。

“上上开满了映山红和油桐，这儿一丛，那儿一簇。上上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳。

板书设计

语文乐园一

语文阅读

记金华的双龙洞

入山动口外洞进内洞外洞

教学反思

课题

4刷子李

教时

(9)

学习

目标

1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.读懂本文，知道这篇文章主要写什么？

3、了解一位高超的手艺人的风采。

学习

重点

读懂本文，了解一位高超的手艺人的风采。

过程与方法

教师活动

一、导入新课

1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、初读课文

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5.教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

学生活动

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

板书设计

4刷子李

师傅

刷浆

包袱

透亮、清爽、搜索

教学反思

课题

4刷子李

教时

(10)

学习

目标

1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

2．练习复述课文。

3、树立能拥有一技之长的决心。

学习

重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

过程与方法

教师活动

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

三、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2．学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

学生活动

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

只做到了蜻蜓点水。

板书设计4刷子李

技艺高超

动作奇

颜色奇

声音奇

教学反思一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

五年级语文下册全册教案6

课题

19跨越海峡的生命桥

教时

(54)

学习

目标

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

初步了解海峡两岸人民的情谊。

学习

重点

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

过程与方法

教师活动

一、猜谜导引揭题

　1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

五、结合“谈何容易”研读课文

　1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

　2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。

　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

六、小结课文，结合“谈何容易”。

学生活动

谜语：

水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

　并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）

四、

1、学生自读课文。

　2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。）

　a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（2）、（教师出示句子认读。）

生读

板书设计

19跨越海峡的生命桥

髓胞捐脉济跨绽

教学反思

在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

课题

19跨越海峡的生命桥

教时

(55)

学习

目标

理解课文内容，体会海峡两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。正确、流利、有感情地朗读课文。

学习

重点

通过有感情地朗读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

过程与方法

教师活动

一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟

1、《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

5、范例：（1）最后一段。朗读：“小钱得救了......那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（2）第五段。朗读：“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他的苍白的脸会慢慢红润起来，他的心里一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文设身处地地想一想。三、想象拓展，启迪心灵总结全文，点名主题，深化印象

学生活动

2、学生自由读课文。

3、小组交流：给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。

4、全班交流。（交流令你感动的句子以及感动的原因）

（感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结局，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。）

（3）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

深情地感情朗读第5自然段。

有感情地朗读最后一个自然段。

板书设计

19跨越海峡的生命桥

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去；“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”

教学反思

没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受溶入到朗读中。让我感到惋惜，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪。

课题

20*一双新鞋

教时

(56)

学习

目标

1、学会本课生字、词语，积累词汇。2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。3、能有感情地朗读课文。

学习

重点

理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

过程与方法

教师活动

一、揭题导入揭示课题，板书《一双新鞋》1、揭示课题，板书《一双新鞋》2、看到文题，你想到了什么？二、初读感悟请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事？三、互动研究1、浏览课文，想一想文中的“一双新鞋”指什么？2、两种观点的同学分别谈谈自己的观点。我是那么渴望得到“路便鞋”，可是为什么最终决定为父亲买一双鞋？3、对于我的改变做法，课文是怎样一步步展开的？在仔细读读课文，边读边画，用心去体会。学生汇报。重点体会下面几句话：（1）就在这时，我看到父亲露在外面的脚，他的鞋己经又旧又脏，左脚的鞋底已经断裂了。（2）穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想到这些，我心中一阵激动。4、指导朗读。结合学生汇报进行指导。想象当时人物心里，读出不同情况下人物不同的感情。如：羡慕、犹豫、内疚、矛盾等。

四、总结全文1、你觉得父亲是怎样的人？2、学了课文，你有什么感受？3、回读课文，升华情感。学生活动

1、这是一双什么样的新鞋？2、这是谁的？3、这双新鞋后面有怎样的故事？

学生自读课文。

学生回答主要内容。

我想得到的“路便鞋”

我为父亲买的“老款式鞋”

学生简单回答。

学生小组讨论，教师深入各组倾听、指导。

指名配乐朗读。

板书设计

20*一双新鞋

羡慕、犹豫、内疚、矛盾

教学反思

通过理解课文内容，通过对人物语言、动作、心里活动等理解体会了父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

课题

语文乐园七

教时

(57)

学习

目标

学习词语超市、金钥匙、成语故事。

学习

重点

积累词语，学习细节描写作用，激发学生学习语文大的兴趣。

过程与方法

教师活动

一、词语超市这是词语积累的练习。读一读记一记要求学生能正确认读、了解词语意思；读一读，写一写要求学生能够读准确、能默写。二、学习“金钥匙”

指导学生自由阅读，结合课文体会细节描写的作用，以便在今后的习作中注意细节描写。

三、学习“成语故事”

指导学生自己阅读，不懂的查字典或者请教老师或者请教同学。

汇报朗读。

讲述成语故事。

指名讲出这个成语故事，比一比，谁讲的好。

四、总结后下课。

学生活动

学生自由学习。互相合作。

汇报自己的学习结果。

学生在课文中找出有细节描写的句子或段落，谈谈体会。

学生自己读。

小组学生互相讲，评议，相互补充。

学生课后收集成语故事，有时间讲给同学听。

板书设计

语文乐园七词语超市金钥匙成语故事

教学反思

课题

语文乐园七

教时

(58)

学习

目标

学习自主阅读，通过学习，积累语言，激发学生学习语文的兴趣。

学习

重点

有感情地朗读、背诵。

过程与方法

教师活动

1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广凌》

（1）提出自学要求：读诗，理解诗意，

体会作者思想感情。

（1）汇报：

指名读诗。

汇报对诗的理解

汇报对作者思想感情的理解。

（3）再读古诗，理解诗意

（4）练习背诵古诗。

指名背诵。

2.用同样的方法学习第二首古诗。

总结本节学生表现。

学生活动

按自学要求：读诗，理解诗意，体会作者思想感情。

指名读诗。

汇报对诗的理解

再读古诗，理解诗意

练习背诵古诗。

板书设计

语文乐园七

《黄鹤楼送盟浩然之广陵》

《芙蓉楼送辛渐》

教学反思

课题

语文乐园七——习作指导

教时

(59)

学习

目标

写一篇习作，把你和亲人之间的故事写下来。

学习

重点

写一件事，把过程写具体写清楚，可以简略的写其他的事；把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

过程与方法

教师活动

一、回忆《一双新鞋》的写法引出新课。

1、学生谈写法。

2、教者说：本节课，就把你和亲人之间的故事写下来。

二、学生自己度习作要求。然后把自己的收获谈出来。

小结：（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

三、启发谈话：你想写和谁之间的故事？什么故事？注意：细节地说出。你的所思所想。

四、指导学生写出。要注意：开头、结尾的写法；自然段之间的衔接。人物的语言要反映人物的特点。师巡视，发现问题及时纠正。

五、读出自己的习作，别人注意倾听。

六、对不满意的地方加以修改，整理。

学生活动

学生自由回答《一双新鞋》的写法，相互补充。

学生谈收获。

学生谈出。相互评议。

同桌相互说出。

指名全班汇报。

学生写习作。

评议习作写的怎么样。

学生修改。

板书设计语文乐园七——习作指导

（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把当时的所思所想写出来。

教学反思

课题

21寓言二则

教时

(60)

学习

目标

掌握“掩耳盗铃”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“掩耳盗铃”说一句话。

学习

重点

理解寓言的内容和寓意。

过程与方法

教师活动

一、放动画，听故事板书《掩耳盗铃》。

二、明确学习目标

三、自学，整体感知课文

1、借助拼音八课文读通。2、划出生字新词读几遍。3、再读画出不明白的词语、句子。4、熟练地诵读课文。

四、检查自学。

思考：课文讲了一件什么事？

五、理解内容

1、自由读课文。

3、重点理解内容和寓意。

（1）理解“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”的意思。

（2）画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，”齐读。

（3）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就安这个办法做了，结果怎样？

（4）谁能用自己的话讲讲这个小故事？

（5）指导朗读。

六、揭示寓意，总结扩展

1、你应该从他身上吸取什么教训？告诉我们什么道理？

2、回家把这个寓言故事讲给父母听。

学生活动

学生猜名字，说掩、盗的意思。

学生按照要求读课文。

学生度词语卡片，纠正字音；指名试读课文。

2、分组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。

学生踊跃回答。

指名学生讲故事。

指名学生读课文。读出自作聪明的语气。

学生用“掩耳盗铃”说一句话。

板书设计

21寓言二则《掩耳盗铃》

“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”

——不要自作聪明——

教学反思

课题

21寓言二则

教时

(61)

学习

目标

掌握“画蛇添足”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“画蛇添足”说一句话。

学习

重点

理解寓言的内容和寓意。

过程与方法

教师活动

一、导入新课

上节课我们学习了《掩耳盗铃》，他告诉了我们什么道理？今天我们来学习《画蛇添足》这则寓言。

二、学习目标

1、会写3个生字。2、懂得字、词在文中的含义，理解寓意。3、能用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。

三、整体感知

1、检查预习：（1）读“祠”、“赐”、“谓”（2）解释两个“引”的意思。（3）说说句子大意：“蛇固无足，子安能为之足？”

四、重点、难点与目标完成过程

1、点名诵读“画蛇添足”。2、串讲课文

2、用“画蛇添足”说一句话。

3、齐读课文。

4、举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

五、总结

六、作业：

1、熟读课文。

2、把这则寓言讲给家长听。

学生活动

用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。

诵读“画蛇添足”。

用“画蛇添足”说一句话。

齐读课文。

举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

板书设计

21寓言二则

画蛇添足

教学反思

课题

22齐天大圣

教时

(62)

学习

目标

学习字、词，会写8个生字，能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。

学习

重点

能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。

过程与方法

教师活动

1、情境导入

（1）播放电视连续剧《西游记》主题曲。

（2）谈一谈你对孙悟空的了解。引出新课。

2、处读课文，了解大意，扫清字词障碍。

（1）大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

（2）边读边想，文章写了什么事？

3、交流学习情况。

（1）会认御、陛、霄（2）会写字注意写法。

（3）词语结合上下文来理解。

4、默读课文，用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

5、小结：从孙悟空反下天庭，打败哪吒……封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点？

6、课后作业：阅读《西游记》。收集《西游记》中的故事，特别是有关孙悟空的故事。准备召开故事会。

学生活动

学生认真听。谈体会。

大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

交流学习情况。

用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

学生汇报，相互补充。

学生汇报，相互补充。

板书设计

22齐天大圣

调派擒拿垂头丧气气势汹汹派遣神通广大

教学反思

课题

22齐天大圣

教时

(63)

学习

目标

初步体会古典文学的特点。了解名著中主要人物的形象特点。

学习

重点

学会读书的方法，培养学生自主学习的能力。

过程与方法

教师活动

1、导入

上节课我们对课文有了持不的了解，今天我们继续学习这篇课文。

2、明确学习目标。

（1）感受古典文学的语言特点。感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。（2）掌握读书的方法，特别是阅读的方法，展开想象和创造的翅膀。

3、自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？画下来。说理由。有感情地读下来。

4、交流自己喜欢的句子，有感情地朗读这些段落。

（1）众猴向孙悟空报告……祸事来了！

（2）他戴上紫金冠，披上黄金甲来。

（3）巨灵神垂头丧气。

5、本课讲了一件什么事？体现出主要人物怎样的特点？那些地方看出了作者丰富的想象？

引导学生由浅入深的读课文。

6、概括读书的过程，总结读书的方法。

7、你知道了《西游记》这本书的哪些知识？除了书上介绍的，你还知道哪些？你还想知道哪些？

学生活动

自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？画下来。说理由。有感情地读下来。

学生交流，有感情地朗读，相互补充。

学生交流

学生由浅入深的读课文。

板书设计

22齐天大圣

教学反思

课题

23苏武牧羊

教时

(64)

学习

目标

1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。

2．用加小标题的方式理解课文脉络。

学习

重点

学习生字新词。

过程与方法

教师活动

一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》

这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（板书课题：苏武牧羊）

二、预习检查，初读课文

要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。

　（2）词

匈奴单于旌节旷无人烟

　2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

　三、精读课文，理解感悟

　1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

　2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：

（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）

　（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。

　3．拟小标题，理清脉络

本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节添加小标题，以此把握文章的脉络。

（1）学生各自提出自己概括的小标题

（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

学生活动

二、

1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。

（1）字

①会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭

②会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞

回答：课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

结合自己找出的句子，说说自己的感悟

在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志

学生各自提出自己概括的小标题

全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

板书设计

苏武牧羊

1．互派使者，释放使臣。

2．出使匈奴，祸及汉使。

3．含雪吞毡，矢志不渝。

4．北海牧羊，忠贞如一。

5．汉匈和好，请还苏武。

6．历尽艰难，发白归汉。

教学反思

课题

23、苏武牧羊

教时

(65)

学习

目标

精读课文，体会文中的人格特征与魅力，学习文章塑造人物和艺术手法。

学习

重点

总结文章的表现手法

过程与方法

教师活动

一、导入

让学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

（过渡）这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。通过上节课的学习，我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作者是怎样写这个人物的呢？

二、明确教学目标

　1．分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

　2．体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。

三、分析人物，总结手法

　1．学生初步总结苏武的人物性格。

　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

　2．教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

　3．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？

　参考答案：这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

　4．学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

四、学生总结文章塑造人物的艺术手法

　1．详略得当的情节安排。

　2．用个性化的语言表现人物。

　3．次要人物的对比、衬托。

　文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

　4．学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

　5．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　6．课堂小结：

　通过这节课的学习，我们重点分析了苏武的性格特征，我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

五、课后作业（任选一项）

　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。

　2．“假如我是苏武”

　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

学生活动

学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

学生初步总结苏武的人物性格。

威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？

学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

　（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

　（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

学生总结文章塑造人物的艺术手法

学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。

　2．“假如我是苏武”

假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

板书设计

苏武牧羊

　苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

（个性化的语言，次要人物的对比衬托）

教学反思

五年级语文下册全册教案2

课题

5顶碗少年

教时

(11)

学习

目标

1．会认会写本课生字新词。

2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，体会顶碗少年的艰辛。

学习

重点

结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读课文

过程与方法

教师活动

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词

4．理解课文内容，理清写作顺序。

（1）默读，给课文分段，总结段意。

第一部分：

第1自然段：倒叙式开头。

第二部分：

第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分：

第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

2）自由读第二部分。

用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

第一次失败。第2自然段。

第二次失败。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

三．作业

1．掌握本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

学生活动

1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

2．指名读课文，矫正字音。

3．检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

自由读第二部分

5．齐读文章最后一个自然段。

板书设计

5顶碗少年

哲叠瓷肢

捣捂博渺

教学反思

课题

5顶碗少年

教时

(12)

学习

目标

1．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

3．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

学习

重点

1.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

过程与方法

教师活动

一、复习

二、品读词句，体会情感

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

2．生读课文，以读带思。

3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）

（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

三、课后拓展，深化感悟

学生活动

回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

生读课文，以读带思。

（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了）。

汗珠，他有些不知所措了）。

（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

3.读这三句话，

学生回答；；心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

板书设计

5顶碗少年

第一次失败：微笑———鞠了一躬

第二次失败：呆呆地———不知所措

第三次成功：镇静———鞠了一躬

惊心动魄的拼搏

教学反思：在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。对课文的研读也就水到渠成了。

课题

6体育颂

教时

(13)

学习

目标

1.认识生字，掌握字形、字义。

2.积累文中好的词语。

3.感情地朗读课文

学习

重点

学会生字新词，积累词语。

过程与方法

教师活动

一、创设情境，导入新课

多媒体展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

一、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

二、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

五、感知文章内容

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

学生活动

回答

这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

学生仔细观察画面，多媒体展示。

同学们翻开课本。

同学们大声朗读。

圈点勾画出生字、生词。

学生自由回答。

六、作业

结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

板书设计

6体育颂

卑娱耻矽培肌

押患

教学反思

在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

课题

6体育颂

教时

(14)

学习

目标

1．在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

2．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

3．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

学习

重点

1．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

2．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

过程与方法

教师活动

一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

二、理解课文内容

反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

1．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

2．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

3．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法

1．文中运用了那些修辞手法？

2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

学生活动

以小组为单位展开讨论

1．体育是生命的动力。

2．体育能塑造美。

3．体育能体现正义。

4．体育能培养人的勇气。

5．体育能使人赢得荣誉。

6．体育能给人带来乐趣。

7．体育能增强体质。

8．体育可以推动进步。

学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

画出相关语句，自己练习读一读。

板书设计一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

教学反思

在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

课题

语文乐园二

教时

(15)

学习

目标

学习词海拾贝

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

学习

重点

掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

过程与方法

教师活动

一、学习词语超市

1．读一读记一记

指导学生正确读词，

其中师傅、屁股、关键、循环，要注意读音。

2．读一读记一记

“规矩”等必须知道含义，能用“拼搏”等词说一句话。

二、学习金钥匙

引导学生自己读文，然后汇报。最后教者总结。

三、猜字谜

要求：独立完成。

然后指名读，说出正确答案。你能猜出余下的几个字吗？（）亘谩（）吾（　）

作业：抄写词语

学生活动

学生自己读词，指名汇报。

小组竞赛，评比。

学生自己写词，交流记忆的方法。

指名汇报。

学生自己读文，体会：

这种设悬念的方法，能引起读者的好奇心，引发阅读下文的兴趣。

学生相互讨论完成．

板书设计

语文乐园二

词语超市

金钥匙

猜字谜

教学反思

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣

课题

语文乐园二

教时

(16)

学习

目标

学习自主阅读，

通过学习，使学生扫除字、词障碍，理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

学习

重点

理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

过程与方法

教师活动

导入新课

同学们，本节课我们学习短文《万年牢》。请同学们打开课本。

1.指名读阅读提示，使同学们明确要求。

2.指导学生阅读，发现问题及时反馈。

3.汇报：

本文的主要内容？

你还有那些不理解的地方

指名朗读全文，学生评议。

文最使你感动的地方是什麽？

教师总结：：标题“万年牢”点名了父亲的美德——认真生活，“做一个可靠的、实实在在的人”。这包括两个方面：做事认真；“凭着良心做买卖”，做人也认真。

4.作业:

完成练习册中的阅读。

学生活动

同学们自由读，用笔圈一圈不理解的字、词。

学生利用工具书或同桌讨论完成。指名汇报。

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

板书设计

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

教学反思

课题

语文生活——1（作文指导）

教时

(17)

学习

目标

从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来，写具体的、精彩的、最有意思的一次，把过程写具体。

学习

重点

把过程写具体。把人物的动作写具体。

过程与方法

教师活动

一、导入新课：

课外活动丰富多彩，有的同学喜欢体育活动，有的喜欢文娱活动，有的喜欢各种游戏……这节课咱同学就把精彩的、最有意思的写下来。

二、指名读习作要求。

1.师：你明白了什麽？

2.师：从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来。

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生活动

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生动笔写。

学生评议、修改。

板书设计

语文生活——1（作文指导）

一次

1.具体的、精彩的、最有意思的、

2.把过程写具体。

3.按事情的发展顺序或者按地点的变换顺序来组织材料。

教学反思

2011苏教版五年级语文下册全册第一单元教案

1.《春光染绿我们双脚》

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3．情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两课时。

第一课时[课时目标]教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。　

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装

动物有家园

环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩1、教师引读第1．8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（

五年级语文下册全册教案3

课题

语文生活——1（作文讲评）

教时

(18)

学习

目标

通过讲评，使学生知道自己的习作有什麽优点，存在什麽不足，以便提高写作水平。

学习

重点

是否把有兴趣的部分写具体，是否把人物的语言、动作、神态以及心理活动写具体。

过程与方法

教师活动

一、总评：

在此次习作中，同学们能写出自己亲身经历的活动，能够写出真情实感。特别值得一提的是有的同学写的非常成功：能够把活动中人物的传神语言等具体写出，从而使活动活灵活现。

二、分评：

以任美丽、任金玲、李飞的习作为例，具体体会如何把活动写具体。

指导学生评议。

教师指导学生总结习作成功的几点体会。打开自己的习作，把划线的句子读出来，让大家品味。

打开自己的习作，看一看自己的习作有没有需要修改的地方。

三、学生修改习作

指导学生自己修改习作，师巡视，发现问题及时纠正。

学生活动

学生倾听。

指名让这几名学生读，学生评议好在哪里，为什麽好。然后学生自己总结。

学生回答：

1、活动写的完整。

2、活动的重点部分写的具体。

3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。

4、还能采用比喻、拟人等修辞方法，使句子生动。

学生修改习作，可以直接修改在中间，也可以在批语的后面修改。

板书设计

作文讲评

1、活动写的完整。

2、活动的重点部分写的具体。

3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。

4、还能采用比喻、拟人等修辞方法，使句子生动。

教学反思

课堂气氛活跃，学习效果好。

课题

7奇异的琥珀

教时

(19)

学习

目标

1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2.有感情地朗读课文。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的。

学习

重点

体会科学家是怎样进行合理想象的。

过程与方法

教师活动

一、出示课题

今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）

二、检查预习

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

1）这块琥珀是什么样子的？

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？

（3）请把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

练习有感情地朗读课文

五、布置作业

练习朗读课文。

学生活动

学生读课题。学生自由回答。

学生自由读课文，想一想：琥珀的样子、形成以及科学价值。

读一读，画一画，

讨论，

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

板书设计

7奇异的琥珀

琥珀是什么样子的？

这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。

教学反思

学生积极性较高，能够体会科学家是怎样合理想象的，并能够说明琥珀的形成原因。

课题

7奇异的琥珀

教时

(20)

学习

目标

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家想象的合理。

3.有感情地朗读课文

学习

重点

有感情地朗读课文，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

过程与方法

教师活动

一、老师谈话引入

今天，我们继续学习《奇异的琥珀》

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容

（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。

1．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

三、谈收获

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文

学生活动

同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。

②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。

学生：（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。

板书设计

7奇异的琥珀

①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

教学反思

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，体会到了琥珀的奇异，能够声情并茂的朗读下来。

课题

8松鼠

教时

(21)

学习

目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

1.感情地朗读课文。

3.会本课生字、新词，积累词语。

学习

重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

过程与方法

教师活动

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

1.老师也喜欢一种小动物，今天还把来（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。

2.你了解松鼠吗？把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。

教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

五、作业：抄写词语

学生活动

学生说一说自己喜欢的动物。

正确读出词语：矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

学生用自己喜欢的方式读课文。

不明白的地方圈一圈、划一划。

学生自由回答：介绍了四个方面的内容。

板书设计

8松鼠

矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

教学反思

课题

8松鼠

教时

(22)

学习

目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

学习

重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

过程与方法

教师活动

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

（三）搭窝时的聪明假如你就是只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过樋。

（三）搭窝时的聪明

要知道吃什么？怆么吃？

四、积累运用

创设情境，教师引导：。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？

五、拓展延伸

学生活动

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，学生从“只要……就……”“触刨”等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

让学生上台展示，学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

板书设计8松鼠

小松鼠那么可爱（一）外形的美丽；

（二）动作的机敏；

（三）搭窝时的聪明；

（四）吃食时的有趣。

教学反思

通过本课的学习，学生对说明和介绍一种小动物的方法还没有掌握，写一种小动物还是无从下手。

在作文指导中还要加强训练

课题

9居里夫人和她的老师

教时

(23)

学习

目标

1.识写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

学习

重点

了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

过程与方法

教师活动

一、导入

同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

二、新授课

（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

要点：（一）、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。（二）、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。（三）、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

三、悟中心

由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）

四、用自己最喜欢的方法学会生字，并抄写下来。

学生活动

学生自由猜。回答的多种多样。

自己读课文

不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

分自然段读课文，学生评议，然后总结。

学生从三方面回答。指名学生回答。

课后自己把没有学会的字，再写一写

板书设计

9居里夫人和她的老师

（一）、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。

（二）、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。

（三）、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

教学反思

通过学习学生了解居里夫人，并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

在学生自己的学习中能够尊敬老师，尊敬家长，体验到了现实的教育意义。

课题

语文乐园三

教时

(24)

学习

目标

1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

学习

重点

熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

过程与方法

教师活动

一、词语超市

1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。

3、全班一起读一读。

4、教师开火车检查读。

5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

二、金钥匙

1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？

2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）

3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？

4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？

5、拓展练习：

（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。

学生自由读一读

2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

学生活动

学生自由读一读

指名读一读，适当正音。

学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

学生自由读一读，然后回答：说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说。

从学过的课文中找出这样的例子。汇报，交流。

学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？

学生一起读一读这两句话

板书设计

语文乐园三

语海拾贝

语文故事

教学反思

五年级语文下册全册教案4

课题

语文乐园三

教时

(25)

学习

目标

阅读《猫》，体会猫的性格以及作者的情感。

学习

重点

体会猫的性格以及作者的情感。

过程与方法

教师活动

自主阅读

（一）看图片，激发阅读兴趣

（四）品读句子，体会作者的情感

1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。

（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。

3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？

（1）学生反馈语句。

(2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。

(3)指导学生有感情地朗读语句。

（五）总结全文。

（六）作业布置

1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

2、抄写文中划记得词语。

学生活动

同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

学生反馈语句。

熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

板书设计

语文乐园三

看图片学生欣赏

初读感知，把握课文条理

再读感悟，体会猫的性格

品读句子，体会作者的情感

教学反思

有了阅读的基础,学生能迅速地找出问题的答案。

课题

语文乐园三作文指导课

教时

(26)

学习

目标

介绍一种熟悉的动物或者植物，把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

学习

重点

把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

过程与方法

教师活动

一、谈话，激发兴趣

1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？

2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。

二、读提示，明确要点

1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

2、指名反馈，教师归纳小结。

（1）抓住特点写。

（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。

（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。

（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。

三、指导表达

（一）怎样写植物

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面瘄知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

5、要真实地抒发感情。

学生活动

学生自由回答。

指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

指名反馈，学生评议。

学生自由回答，学生之镴相补充。

（二）怎样写动物

四、学生练习写作，教师个别辅导。

五、赏析、修改习作。

六、布置作业：整理草稿。

1、要抓住动物的特征。

2、要表达自己的感情。

3、语言要准确、生动。

板书设计植物：

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面的知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

教学反思

课堂上学生发言踊跃，学习效果好。

课题

语文乐园三作文讲评课

教时

(27)

学习

目标

使学生知道自己习作的优点以及缺点，以伿今后加以改正。

学习

重点

是否抓住了动物的外形、生活习性以及你们之间的趣事来写。

过程与方法

教师活动

一、导入

同学们，这节课我们来进行习作讲评。

本次习作中，同学们能抓住小动物的特点来细致描写，并且还能把发生在人和动物之间的趣事写具体，写出来了真情实感。表现突出的是《我家的咪咪》作者徐洋；《虎子》作者刘畅。

二、新课

请学生打开习作，细看评语。

1、指名同学读，其余的同学注意听。指出优点、缺点。

2、打开自己的习作，按老师的要求进一步修改。

三、四、自己修改习作

1、改错字。

2、改错句。

四、整理习作。

学生活动

学生评议。

学生自由修改。

板书设计

习作讲评

抓住动物的特点，进行细致描写，写出真情实感。

教学反思

课题

10蒲公英不说一语

教时

(28)

学习

目标

1.识记生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过学习，引导学生感受自然之美。

学习

重点

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。

过程与方法

教师活动

一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）

同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。（

五年级语文上册全册教材分析（苏教版）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册全册教材分析（苏教版）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文上册全册教材分析（苏教版）

进入五年级，孩子们已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

根据课标高年段的要求，要清楚苏教版第三学段的四个学习重点项目：

1.提高默读速度，学会浏览。

2.体会词句的感情色彩和表达效果。

3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

一、提高默读速度，学会浏览。

这是高年段阅读考评的重点。

第二学段对默读的要求，是初读学会，第三学段提高了，要求逐步提高速度和质量。

二、体会词句的感情色彩和表达效果。

这是五上教材的一个重点训练项目。词句的训练就是要理解词语的意思，学习用词的准确性，感知词语的形式特点，体会词语的不同情感，感悟词语的表达效果。教材的安排，一方面是落实第三学段关于词句的训练的的需要，另一方面也是一个学习理解词语的方法的过程。理解词语的方法和途径很多：比如结合语境理解词语、查字典，联系生活经验理解词语、结合文本内容，引领学生斟酌词句的用法、结合语境辨别词语的感情色彩、辨析同义词体会表达差别等。句子的训练在教材中也有很多方法：比如体会文章能善于用词表达、能善于结合文章的过程理解重点句子、能善于结合文章的表达理解重点句子、能把握关键词句在表情达意方面的作用、能体会不同类型的句子的表达效果等。

三、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

揣摩文章的表达顺序是本册教材的另一个重点训练目标。目前，孩子们比较重视文章“表达了些什么”而忽视了文章“是怎样表达的”。揣摩表达顺序这一要求在五年级上册中的具体体现为：根据提供表达顺序给课文分段；编写段落提纲；按分好的段落，选用课文的语句概括段意。无疑这是本册阅读训练的重中之重。

四、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

第三学段阅读目标提出：“阅读说明性文章，能抓主要点，了解说明的基本方法”；“阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

根据这一目标，教材的文体大致可以分为三类：

叙事性作品，知道故事的梗概，说出印象最深的地方，能够说明自己的一些感受。这些是基本的要求。

诗歌，这一方面，有这样几个要求，一是能够把握诗歌的诗意，这是初步、大体上的要求，二是进入诗歌的境界中去，三是体会诗人的情感。在这方面，苏教版有一种尝试，就是文包诗的创造，如《黄鹤楼送别》，诗歌的意境、思想感情等包括在文章里。通过学生的阅读和理解，于是进入诗歌的意境。

还有说明性的文章，有两个要求，一是能够说出文章的要点，二是了解说明的方法，用什么方法来进行说明的。

以上是关于第三学段关于阅读方面的训练重点。这些训练重点的安排是分散的、重复的。一个训练重点，有可能在四个学期、可能有好多课文涉及到。根据课文的特点安排训练内容，这就是因课设练。螺旋上升，符合学生学习语文的规律。语文学习与数理化的学习不是一回事。数理化是由浅入深，语文是一个积累的过程，是一个感悟的过程，是一个熏陶的过程，必须需要多次的重复。

第九册教学总目标：

学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。

继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。

培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字。

准确认读本册生字。

能够按笔顺正确书写生字表里要求掌握的生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

习作

能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

五年级语文第十册全册教案（苏教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的五年级语文第十册全册教案（苏教版），希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版小学语文第十册教案
【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2、强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）
3、力求简化，便教利学。
（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。
【教学时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。
习作课文，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。
培养良好的学习习惯
教学要求
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
教学重点
1、通过看图，掌握学习语文的途径。
2、学会修改作文。
教学准备
1、实物投影仪
2、挂图。
3、学生日记。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机

苏教版五年级语文下册全册教材总目标

全册教材总目标
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2、强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）
3、力求简化，便教利学。
（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。
【教学时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。
习作课文，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。

人教版五年级语文下册全册教案2

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版五年级语文下册全册教案2”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6冬阳童年骆驼队

教材简析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

之情。

课时安排：2课时

单元学情分析

教学基本程序教学调整

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳童年骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

5．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1．学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

（2）交流：

《五年级下册语文全册教案（苏教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。