五年级语文《月迹》教案。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文《月迹》教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

教学目标：

1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

教学难点：“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学过程：

课前先学

1、給加点字注音，根据拼音写汉字。

面面相qu（）shu忽（）雕栏玉砌（）嫉妒（）粗糙（）

清xī()羡mù()沙tān()weī()依争zhí()

2、选词填空：

（1）我们这些孩子，什么都觉得，常常又什么都不觉满足，

A、新奇B、好奇C、新鲜D、奇怪

（2）原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便了。

A、满盈B、圆满C、满圆D、盈满

（3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，看见里边有了什么东西。

A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰

（4）我们都了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；

A、瞠目结舌B、面面相觑C、屏气凝神D、呆若木鸡

一、导入新课：

1、复习关于月亮的诗文：

2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，

二、展示交流

1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

（归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。）

2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

3、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）

4、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）

5、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

6、深入探究：

（1）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

（2）、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

三、拓展延伸

根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：

前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明月，。”李白的诗句：“举头望明月，。”杜甫的诗句：“，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久，。”王安石的诗句：“，明月何时照我还？”

达标检测1．给下列加点字注音。

(1)满盈（）(2)倏（）忽(3)袅（）袅

(4)依偎（）(5)粗糙（）(6)面面相觑（）

2、阅读理解

三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：

“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

（1）．用简洁的语言概括本段文字的意思。

_________________________________

（2）．本段文字在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态．描写和静态描写的内容各一句。

动态：_________________________________

静态：_________________________________wwW.jAb88.cOM

(3)．本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？

编辑推荐

苏教版小学语文五年级上册《月迹》教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

【学习目标】

1、把握文章的主要内容，理清作者的思路。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

3、体会文中所写孩童语言的特点。

【问题生成导航】

1、生成问题的类型：内容型、结构型、主旨型、语言型、写法型。

2、问题生成的过程：感知文本的内容疑惑→思考段落关联的结构疑惑→把握情感哲理的主旨疑惑→品味美点的语言疑惑→追思表现中心的写法疑惑。

3、问题生成的途径：根据目标设问、保留预设难题、参考资料编制。

4、问题表述的方法：模仿。从以前的学导单上收集、归类问题，模仿问题形式结合所学课文表述。

【文学积累】

1、走近作者：贾平凹（1952－），当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天狗》《晚唱》等，长篇小说《商州》《州河》《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平凹文论集》等。贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

2、查找与月亮有关的诗文，积累在下面。

【问题导读】

一、一读课文，感知文本内容。

1、标出段落序号，然后自读课文，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）；再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。

（1）给加点的字注音。

贾平凹（）满盈（）袅袅（）嫦娥（）屏气（）

倏忽（）面面相觑（）掬着（）酥酥（）嫉妒（）

累累（）的骨（）朵儿玉砌（）锨（）刃儿粗糙（）款款（）

（2）解释。

①款款：②满盈：

③袅袅：④面面相觑：

2、感知文本后按提示生成问题。

预设问题：

本文写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

题为“月迹”，顾名思义是月亮的轨迹，文中描绘出的是怎样的轨迹？（在课本上划出所有写月的句子，简要批注）

我的问题：

二、二读课文，利用课文提示，梳理结构。

预设问题：文章结构层次是怎样安排的？（分好段落层次，用不超过四字的短语概括内容，编成板书方便展示）

我的问题：

三、三读课文，探究主旨。

预设问题：

1、“月迹”即“心迹”。孩子们在追寻月迹过程中心理发生了哪些变化（尽量从文中圈划出表现人物心理情绪变化的词语）？这些心理变化过程表现了什么?

2、文中所写的月亮是孩童眼里的月亮，举例说明（批注在书上）并思考你读后的感受。

3、关于奶奶这个人物形象在文中的作用，有人认为没起到什么重要作用，可以去掉；有人则认为，奶奶这个人物有着特殊的意义。你赞同哪一种，为什么？

4、文中的月亮象征什么，月迹象征什么？从孩子们的寻月过程中你悟出了什么道理？

我的问题：

四、四读课文，品味语言。

预设问题：

1、本文出色地运用了拟人的修辞方法，增强了语言的形象性和美感。试举两例欣赏（在书上圈划出来再做批注）。

例1：

例2：

2、赏析下面的语句，写一点欣赏的原因。

（1）奶奶给每人倒了杯甜酒说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”

赏析：

（2）月亮是个好。

赏析：

3、课文选用了很多叠词，在文中圈划出来。它们能用别的词替换吗，为什么？

我的问题：

五、五读课文，总结写法。

预设问题：

1、散文特点是形散而神不散，众多选材要靠线索来串联。课文的线索是什么？

2、“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”你对此怎么理解的？从中看出本文写法上有什么特点？还有哪些语句也能看出来？

我的问题：

小组问题：

【含英咀华】

对月（贾平凹）

月，夜愈黑，你愈亮；烟火熏不脏你，灰尘也不能污染你；你是浩浩天地间一面高悬的镜子吗？

你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又那么缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来，悲哀的盼你丰满，望眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又缺陷了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊！不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！

你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚。吴刚是仙，可以长久，而人却要以短暂的生命付之于这种工作吗？

这是一个多么奇妙的谜！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解。或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。

月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就在说明这个世界，就在向世人作着启示：万事万物，就像你的形状，一个圆、一个圆地完成啊！

试想，绕太阳运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中被玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。人何尝不是这样呢？人再小，要长老，人老了，却有和孩子一般的特性。老和少是圆的接榫。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。

所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生机勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，蹋蹋实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了你自己。但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。

【收获及反思】

自我评价：学科长评价：教师评价：

《月迹》一课一测

班级：姓名：成绩：

一、音字互填（45分）。

满盈（）款款（）袅袅（）嫦娥（）屏气（）

shū忽（）面面相qù（）jū着（）酥酥（）嫉妒（）

累累（）的骨朵儿（）玉砌（）锨（）刃儿粗糙（）

二、填空（45分）。

课文作者是当代作家，体裁是。全文以为线索，按照————的顺序，记叙了一家的几个孩童（时间）（主要事件）的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的，以及可贵的心灵世界。（形象）注重引导孩子关注外界，探索自然，调解孩子的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。题目“月迹”，既是之迹，也是之迹。为体现童心童趣，作者选用了大量的词，将月亮化处理，写得生动形象，富有浓厚的孩童生活气息。

三、写出下面句子的含义（10分）。

1、月亮是个好。

2、那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

小学语文五年级上册《月迹》优质教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

一、创设情境导入新课。

1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?

2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》

[板书课题]

课件：月亮

二整体入手理清顺序。

1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象?

2、默读全文，

思考：孩子们在那里寻到了月亮?

教师组织学生汇报。

小学语文五年级上册《月迹》精品教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

教学目标：

1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

第一课时

一、设置情境，引入新课。

师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意。

1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

四、品读课文，体会寓景之情。

（一）学习第二段

1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

理解：款款满盈

2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）

3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

学生谈各自的体会。

4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

指名朗读，教师指点。

师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。（二）、学习第二部分

1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

理解：面面相觑袅袅

你读了奶奶的话，你在想什么？

（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

小组讨论

全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

五、总结全文。

当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

学生想像

同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

学生思考回答。

师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

六、课后拓展作业

1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

小学语文五年级上册《月迹》优秀教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

《月迹》是一篇散文，内容充满童真童趣，在进行教学设计时，我希望通过一堂课能达到以下教学效果：

一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。

二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品味出语言中蕴含着的童真与童趣。

三、让学生能意识到文中“奶奶”这一人物的重要性。

四、在情感教育上能引领学生去领悟生活中的美好。

为此我在教学时采用了以下几种方法：

一、利用课件这一直观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月”的展示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习积极性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。

二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与童趣的轨道，使学生得到美的享受的同时，也掌握了整篇文章的写作风格。

三、适当的给与学生自读的时间，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。希望学生能自主地，发自内心地热爱与向往美好的生活。

四．引导要灵活。

我利用课件这一直观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课给学生耳目一新的感觉。学生很快就全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题。我还让学生根据课文内容画出月亮升起的过程，随手用简笔画勾勒，学生的学习积极性一下子被调动。

五、自主、合作、探究的学习方式

合作、探究是实现有效学习的重要方式，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。如：让学生讨论：“月亮属于我们每个人吗？”让学生从课文中找出有关句子来说明问题，鼓励学生各抒己见，谈各自对句子的理解。让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有整个美好的世界。通过这一节的学习也激起了学生对美好生活发自心底的热爱和向往。

小学语文五年级上册《月迹》创新教案

《月迹》学案

学习目标

学习课文借景抒情的写法。

把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。

培养学生追求美好事物的情怀。

学习重点难点：

学会借景抒情的方法

课前准备：

熟练阅读课文

一、导入：

月亮引起人们无限的遐想，是文学创作永恒的主题，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你又有哪些新的体会？

二、整体感知：

1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了哪几件事？

明确：作者以月迹为线索，分别写了屋中盼月、镜中看月、庭中望月、杯中饮月、河边寻月、眼瞳见月、沙滩议月

2．本文按时间顺序写了一个动人的故事，你能梳理文章的结构吗

第一部分（1-4自然段）：庭院内赏月

月迹第二部分（5-32自然段）院内、河沿寻月。

第三部分（33自然段）寻月满意沙滩小睡。

三、品味文本：

分组讨论课文内容：

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都都充满了好奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足

“月色入户”一段描写精彩，但没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（

人教版小学语文五年级上册《月迹》课堂教案

小学语文五年级上册《月迹》教案

教学目标：

1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

第一课时

一、设置情境，引入新课。

师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意。

1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

四、品读课文，体会寓景之情。

（一）学习第二段

1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

理解：款款满盈

2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）

3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

学生谈各自的体会。

4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

指名朗读，教师指点。

师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。

（二）、学习第二部分

1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

理解：面面相觑袅袅

你读了奶奶的话，你在想什么？

（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

小组讨论

全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

五、总结全文。

当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

学生想像

同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

学生思考回答。

师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

六、课后拓展作业

1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

月迹

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“月迹”，仅供参考，希望能为您提供参考！

贾平凹（1952 ），原名贾平娃，陕西省商洛市丹凤县人，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。

他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》等。

贾平凹的作品主要以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而且在一种原生态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境中所遭遇的空前尴尬。他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化和走向世界做出了突出贡献。

贾平凹的文学作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，寄托深远，笔力丰富，不仅在我国拥有广大的读者群，而且还超越了国界，得到不同民族文化背景的专家学者和广大读者的广泛认同。特别是在文学语言的民族化方面，他在继承传统的同时，开创了新的传统，在新汉语写作实践中取得了巨大成就。

贾平凹的作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播。国际上获得的大奖主要有，美国美孚飞马文学奖（《浮躁》1987）、法国费米娜文学奖（《废都》1997）、法兰西共和国文学艺术荣誉奖（2003）等；国内获得第一届全国优秀短篇小说奖（《满月儿》1978）、第三届全国优秀中篇小说奖（《腊月正月》1984）、第一届全国优秀散文（集）奖（《爱的踪迹》1989）、第三届鲁迅文学奖（《贾平凹长篇散文精选》2005）以及第四届华语文学传媒大奖（2005）、世界华文长篇小说红楼梦奖（《秦腔》2006）、第七届茅盾文学奖（《秦腔》2008）等。

五年级语文上18月下桨声教案

教学

要求1.引导学生学会本课的生字、新词。

2.概括课文主要内容,了解小女孩儿勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。

3.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

重点

难点1.概括课文主要内容,了解小女孩儿勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。

2.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

教学

课时一课时

月下桨声

雨后初晴,水面长出了长毛,有千丝万缕的白雾萦绕飞扬。我一头扎入浩荡碧水,感到肚皮和大腿突然一阵冰凉。远远看见几只野鸭,在雾气中不时出没。哗的一声,身旁冒出几圈水纹,肯定是刚才有一条鱼跃出了水面。[①“水面长出了长毛,有千丝万缕的白雾萦绕飞扬”描写了一幅怎样的景象?]

段导读:描写雨后水面的景色。

一条小船近了,船上一点红也近了,原来是一件红色上衣,穿在一个女孩儿身上。[②“船上一点红也近了”运用了什么修辞手法?]女孩儿在船边小心翼翼地放网。船头上,一个更小的男孩儿在划桨。他们各忙各的,一言不发。[句导读:“小心翼翼”“各忙各的”“一言不发”等词语表现出小女孩儿和小男孩儿在认真地打鱼。]

段导读:对打鱼的姐弟俩的描写。两个孩子都非常小,这么小就出来打鱼,说明他们的家境非常贫困。

我已经多次在黄昏时分看见这条小船,还有这两个小小的“渔夫”。[③多次看见他们两个打鱼,说明了什么?]他们在远处忙碌,总是不说话,也不看我一眼。[句导读:“总是……也……”写出了他们打鱼时的专心。]

段导读:写姐弟两个经常打鱼。

第一部分(第1~3自然段):描写打鱼的小姐弟。

有城里的客人要来我家,得买点儿鱼才好。于是,我朝着小船吆喝了一声:“有鱼吗?”

段导读:交代“我”为什么买鱼。

他们望了我一眼。

“我是说,你们有鱼卖吗?大鱼小鱼都行。”[④这里的“说”后为什么不用冒号和引号?]

他们仍未回话。隔了好半天,女孩儿朝这边摇了摇手。[⑤小女孩儿对“我”有什么反应?]

我指了一下自己院子的方向:“我就住在那里,有鱼就卖给我好吗?”[句导读:句中“我”向他们求购鱼,为下文小女孩儿送鱼作铺垫。]

他们没有反应,不知是没有听清楚,还是有什么为难之处。[⑥这样安排故事的情节有什么好处?]

第二部分(第4~9自然段):写“我”想买鱼,但是小姐弟却没有卖给“我”。为后面的送鱼埋下伏笔。

第二天一早,院子里传来持久的狗吠(fèi)。我来到院门口,发现那个红衣女孩儿站在门外,提着一只泥水糊糊的塑料袋,被狗吓得进退两难,赤裸(luǒ)的双脚在石板上留下水淋淋的脚印。[⑦“赤裸的双脚”“水淋淋”分别说明了什么?]

段导读:写小女孩儿来送鱼。

我愣了一下,记起了昨天我在水上的问购。我接过她的塑料袋,发现里面有一二十条鱼,大的约摸半斤,小的只有指头那么粗,鲫(jì)鱼、草鱼杂得有点儿不成样子。[句导读:“二十条”“大的……小的……不成样子”说明两个孩子半个夜晚的劳动,收获不多。][⑧这些细节描写说明了什么问题?]从她疲惫的神色来看,大概这就是他们忙了半个夜晚的收获。[⑨“疲惫的神色”和“忙了半个夜晚”等说明了什么?]

段导读:描写小女孩儿他们打的鱼。

我收下了鱼。

她走后不久,狗又叫了。窗外橘红色一晃,是她急急地返回来,跑得有点儿气喘吁吁。[⑩试分析“一晃”这个词语使用的妙处。]

“对不起,刚才错了……”她大声说。

“错了什么?”

“你们把钱算错了。”

“不会错吧?刚才是你看的秤,是你报的价,你说多少就是多少,我并没有……”[“我”的疑问说明了什么?]

“不是,是你们多给了。”

她红着脸说,刚才回到船上,弟弟一听钱的数字,就一口咬定她算错了,肯定没有这么多钱。[“红着脸”“一口咬定”分别说明了什么?]他们又算了一次,发现果然多收了一块钱。

段导读:写小女孩儿回来的原因。

我看着她沾着泥点的手,撩(liāo)起橘红色衣襟(jīn),取出紧紧埋在腰间的一个布包,十分复杂地打开它,又十分复杂地分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不去。[“紧紧埋在”“十分复杂”“又十分复杂”等短语说明了什么?]一块钱,值得她这样急匆匆地赶来,并做出这么多复杂的动作吗?“也就是一块钱,你送鱼来,就算是你的脚力钱吧。”我说。[句导读:此处“我”的所思所想,不仅写出了“我”对小女孩儿的怜惜,也从侧面反衬出小女孩儿品质的高尚。]

段导读:通过小女孩儿的动作描写,表明小女孩儿的贫穷。

“不行不行……”她把头摇成了拨浪鼓。

“再说,我们以后还要找你买鱼的,这一块钱就先存在你那儿吧。”

“不行不行……”拨浪鼓还在摇。[前面说“她把头摇成了拨浪鼓”,后面说“拨浪鼓还在摇”,作者为什么不用相同的句子?]

段导读:两个“不行不行……”进一步说明小女孩儿非常诚实、淳朴。

她固执地要寻找一块钱。然而,她的小钞票凑不起一块钱。递来一张大钞票,我们又没有合适的零钱找。就这样你三我四你七我八地凑了好一阵,还是无法做到两清。最后,我满足她的要求,好歹收下了七角,并一再强调:“不要再说了,就这样算了,你再说我就不高兴了。”

段导读:本段写“我们”没有零钱找给小女孩儿,从而小女孩儿多收了三角钱。

她像做了什么亏心事似的,浑身不自在,犹犹豫豫地低头而去。[小女孩儿为什么“不自在”?]

傍晚,我和妻子从外面回家,发现院门前有一把葱。一位正在路边锄草的妇人说,一个穿红衣的姑娘来过了,见我们不在,就把葱留在门前。

段导读:本段写小女孩儿因为多收了三角钱而给“我们”送来了葱,更形象地表明了小女孩儿的诚实、淳朴的好品德。

不用说,这一大把葱就是她对鱼款的补偿。

妻子叹了口气,说如今难得还有这样的诚实。[妻子的话有什么深意?]

我说不出话来……

段导读:“我”为小女孩儿的举动而感动。

第三部分(第10~29自然段):写小女孩儿送鱼并回来送多给的钱。每天早上,我推开窗子,发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船,像什么人无意中遗落了一两个发夹,轻轻地别在青山绿水之中。但那些船上没有一点红。[“但那些船上没有一点红”是什么意思?]每天晚上,我走在月光下的时候,偶尔听到竹林那边还有桨声,是一条小船均匀的足迹,在水面上播出了月光的碎片,还有一个个梦境。但我依稀听得出桨声过于粗重,不是来自一个孩子的腕力。[句导读:“我”幻想能再次见到这淳朴的姐弟俩,可再没遇到过。]

段导读:写“我”再没有发现小女孩儿来打鱼。

我来到水边,发现近处根本没有船。原来是月夜太静了,仿佛缩短了声音传递的距离,远和近的动静根本无法区别。[句导读:此句是说“我”听到的“桨声”根本不存在,是“我”心中的“桨声”令“我”在日夜把那姐弟俩想起。]

我也不明白,是何处的桨声悠悠飘落到我家的墙根。[句导读:“桨声”是勤劳、诚实、淳朴的象征,是对小女孩儿和小男孩儿的赞美。]

段导读:写“我”内心的感悟。

第四部分(第30~32自然段):写“我”再没有见到小女孩儿姐弟俩和“我”内心的感悟。

遗落:丢失;散失。

精彩句解析:意思是说“我”没有再发现小女孩儿。比喻和借代的使用更显出文章的精妙。

腕力:手腕的力量。

传递:一个接一个地递送过去。

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文的主要内容。

3.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

4.体会文中形容词的作用,深入感受小女孩儿虽然家境不富裕,但不占便宜的品质。

多媒体课件。

一　导入

今天我们学习第18课,请同学们齐读课题。

二　初读课文,认识生字

1.读课文,把字音读正确,想一想文章讲了一件什么事。

2.检查字词。

狗吠　赤裸　鲫鱼　撩起　千丝万缕　一言不发　青山绿水

(1)谁能再说出几个含有“千”和“万”的词语吗?(千言万语　千秋万代　千头万绪　千辛万苦　千山万水)

(2)青山绿水,这是什么样的画面,该怎么读?像这样描写环境的词语你还能再说出来几个吗?(碧波荡漾　烟雨迷蒙　云蒸霞蔚)

3.抓住事件的起因、经过和结果,说说文章讲了一件什么事。(本文讲述了一对小姐弟和作者交易河鱼的故事。)

三　读课文,理层次

读课文,想想哪几个自然段讲的是小女孩儿为“我”送鱼的经过。试着给课文分段。

第一部分(第1~3自然段):描写打鱼的小姐弟。

第二部分(第4~9自然段):写“我”想买鱼,但是小姐弟却没有卖给“我”。为后面的送鱼埋下伏笔。

第三部分(第10~29自然段):写小女孩儿送鱼并回来送多给的钱。

第四部分(第30~32自然段):写“我”再没有见到小女孩儿姐弟俩和“我”内心的感悟。

四　读课文,初步了解小女孩儿的品行

1.让我们读课文走近姐弟俩,说说文中谁给你留下了深刻的印象。

2.我们要想深入了解一个人,要抓住人物的什么?就用这个方法进一步了小解女孩儿。

五　自学、小组合作学习小女孩儿为“我”送鱼的经过

1.默读,画出描写小女孩儿外貌、言行的句子。

2.小组合作交流自己的感受。

六　全班交流

1.当小女孩儿发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩儿的心情。

出示句子:

窗外橘红色一晃,是她急急地返回来,跑得有点儿气喘吁吁。

(“气喘吁吁”说明小女孩儿跑得非常急。)

2.从中你感受到这是一个怎样的孩子?让我们再来感受小女孩儿的诚实。师生分角色读课文。

出示句子:

她红着脸说,刚才回到船上,弟弟一听钱的数字,就一口咬定她算错了,肯定没有这么多钱。

(“红着脸”说明小女孩儿非常不好意思,也说明她非常诚实。“一口咬定”则说明弟弟非常聪明。)

3.出示句子:

A.我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出腰间的一个布包,打开它,又分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不去。

B.我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出(紧紧埋在)腰间的一个布包,(十分复杂地)打开它,又(十分复杂地)分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不去。

(1)你觉得的哪句话更好,为什么?

(2)括号中的这些词让你感受到了什么?

(这些词说明小女孩儿非常贫穷,而且很在乎钱。这和她又回来送钱形成鲜明的对比,说明小女孩儿非常诚实。)

(3)如果换成别人看到多给了钱也许会怎么做?

(4)小女孩儿是个怎样的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。

(读这句话时,语速要稍慢,要带着赞叹的语气来读。“紧紧”“十分复杂”等词语要重读。)

4.看着小女孩儿用一把葱对“我”补偿,此时“我”什么也说不出来,“我”在想什么?(“我”为小女孩儿的举动而感动。)

七　体悟深情,总结全文

1.小女孩儿的诚实、淳朴使“我”感动,令“我”无法忘记她。从文中哪些语句中看出“我”一直想念着小女孩儿?(课文最后三个自然段写出了“我”对小女孩儿的想念、牵挂。)

出示句子:

(1)每天早上,我推开窗子,发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船,像什么人无意中遗落了一两个发夹,轻轻地别在青山绿水之中。但那些船上没有一点红。

(2)我也不明白,是何处的桨声悠悠飘落到我家的墙根。

2.“我”想念小女孩儿,“我”还想念什么?

八　思维拓展

学完文章,你此时有什么感受?说一说。

1.利用多媒体课件再现“月下桨声”的诗意画面,让学生融入自然美和人情美的意境中。

2.本文运用了大量的外貌描写。理解这些描写在表现人物性格特点上的作用是本课教学的重难点。很多学生没有相关的生活经验,因此,教师可先让学生找出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句,认真朗读,在读中感悟。

1.给下列加点的字注音。

狗吠(fèi)赤裸(luǒ)鲫鱼(jì)撩起(liāo)衣襟(jīn)船桨(jiǎng)

2.照样子,写词语。

(1)水淋淋

(2)气喘吁吁

(3)千丝万缕

3.那姐弟俩身上有哪些可贵的品质?你是从哪里看出来的?

4.月光笼罩下的水面明明没有船,可“我”怎么会听到悠悠飘落的桨声呢?

作者资料库

韩少功,作家。笔名少公、艄公等。湖南长沙人。1979年发表短篇小说《月兰》,在文坛崭露头角。大学毕业后在湖南省总工会的杂志《主人翁》任编辑。1984年调至作协湖南分会从事专业创作。1988年到海南后开始主编《海南纪实》杂志。1996年与同仁策划文人杂志《天涯》,任杂志社社长。出版有中短篇小说集《月兰》《飞过蓝天》《诱惑》等,文艺理论《面对神秘空阔的世界》。1996年出版的长篇小说《马桥词典》因其标新立异的形式尝试引起各方争论。对传统文化心理的反思和批判是其创作的一个基本主题,他的《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。

北师大版 四年级上册语文《月迹》说课稿

《月迹》说课稿

一、说教材

《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以月迹为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；

2、读懂课文内容，了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；

3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。 本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解月亮是属于我们每个人的含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

本课我采用两课时进行教学,第一课时解决课文中的生字词,理解课文内容,理清文章脉络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。

二、说教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、说学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、说教学流程

我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。

（一）设置情境，导入新课

1、观看录像

2、交流有关咏月的诗文。（课件出示让学生配乐读背诗句）

3、月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书：月迹

（运用多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，通过配乐朗诵激发学生情感，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音。

2、大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读。

3、快速读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流。

（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。）

（三）再读课文，理清脉络

1、 用自己喜欢的方式读课文，课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？

2、 分小组交流讨论。

3、 集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化，教师归纳板书：中堂 院内 沙滩

（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，碰撞出创新的火花。）

（四） 品读课文，体会寓景之情

１、听录音朗读。

２、学生自由有感情地模仿读。

（优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受，同时也潜移默化地引导学生，规范学生的朗读。）

３、默读课文，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。

４、同位交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。进行美读。 如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。

当学生没有找出月亮是属于我们每个人的这句话时，老师可引导同学们，月亮美不美啊？那么这么美的月亮属于谁的呢？让学生说对这句话的理解。学生会说到我们每个人都能看到月亮，所以它属于我们每个人。即使有时候月亮没有出来，但在晚上我们每个人心里会想到月亮。教师点拨启发情感说得多好啊！向征着美好愿望的月亮在我每个的心里，只要我们去热爱它追求它，它就属于我们每个人的。

５、结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。指导感情朗读。 （设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。同时运用生动、精美的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。突破了课文的教学重点和难点。）

６、质疑、解疑，体会作者情感

（１）月亮是个好这句话怎样理解？

（好指的是美好的东西）教师相机质疑：月亮的好体现在哪里？ （尽院子的白光，是玉玉的，银银的表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。）

（２）课文为什么以月迹为题？ （月迹可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为童年寻月这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱）教师引导学生充分展开想像只要说的合理就行。

（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）

（五） 总结全文，升华情感

散文《月迹》是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。（完成板书：思念家乡 热爱生活）

（六） 拓展延伸，加深理解

1、 搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。

2、 找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。）

（七） 板书设计

（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。）

2018五年级下册语文《二泉映月》备课教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“2018五年级下册语文《二泉映月》备课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

2018五年级下册语文《二泉映月》备课教案

教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重、难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵

教学时间：3课时

预习要求

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕

坎坷　积淀　委婉　连绵

教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：

第一课时

教学要求

1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。

2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。

3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。

教学准备

阿炳的图片　录音课文《二泉映月》的磁带

教学过程

一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机

北师大版五年级《月之故乡》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《北师大版五年级《月之故乡》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

北师大版五年级《月之故乡》教案

教学目标：

知识与能力：积累描写思乡的诗歌

过程与方法：通过学习学会阅读诗歌的方法

情感态度价值观：通过学习理解作者的爱国情、思乡意。

教学重点：通过各种朗读，理解作者的爱国情、思乡意。

教学难点：从作者的生平理解作者对故乡的情意，积累与仿写诗歌。

教学方法:以读代讲，合作学习

教学过程：

一、图画导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道老师的故乡在哪里吗？我的故乡在一个依山傍水，有着一个美丽传说的陕西省西安市户县石井镇阿姑泉村。每年的公历四五月份，满山遍野牡丹飘香四溢，槐花迎风招展，微微一吸鼻，感觉都会醉在花香中。但是自从工作、成家之后，回故乡的时间就少了很多，直至去年隆冬老师的爷爷病重乃至去世，由于忙工作、忙孩子，就疏于照顾，这成了老师终身的遗憾。（黑板上画圆圈）现在我经常把思念之情寄托与它，你们猜，它是什么？

生：是个月亮

二、回忆经典，积累运用

1、师：此时的它就是一个月亮。在中国，从古到今故乡和月亮就密不可分，所以有了很多脍炙人口的诗句，你们知道哪些呢？

生读《静夜思》等

师：老师也积累了一些，你们读一读吧！（出示幻灯片1）

师：看着这轮圆月，听着你们的吟诵，老师也有感而发，吟咏一首，请大家帮老师写下来。

三、书写诗文，培养语感

1、孩子们在老师的诵读下写出诗句——《月之故乡》（不包括诗题、标点）。书写中，要反复强调写字要求，希望孩子们能写出端正、漂亮的方块字来。（不能忘记诚恳的评价）

2、（出示幻灯2）请同学们对照后，用心读，指名读并指导、评价。

3、师：老师大意了，忘了一句，你把它写在最后一行：“低头看水里，抬头看天上”。写完没有？好，谁来读一读，注意，读的时候，你想将这一行插入哪一行的前面就插入哪一行的前面。

（生读，插入哪行前面的都有。生读）

屏幕上出现了整首诗词，指名读

师：在没有准备的情况下，他没有读错的字。真好。再找一个有准备的读。生读

师：你能读出标点吗？标点也是一种语言

生：可以在最后一句加上句号，因为它就是一个叙述的结束。

师：请你读出你所加的标点

生：可以在最后一句加上省略号，因为可以表示语意未尽

师：请你读出你所加的标点

生：可以在最后一句加上感叹号，表示强烈的思乡之情。

师：请你读出你所加的标点

4、师：其实这不是老师写的诗，诗的原文是这样的（出示幻灯）

生：齐读

5、师：文章都有中心句，中心思想，那么这首诗的中心句是哪句呢？

生：“看月亮思故乡”

师：思的是故人，思的是乡情。闭上眼睛，假如你离开故乡，你眼前会浮现故乡的什么？

生：……

四、概括文题，体味诗意

1、你读懂了什么呢？

学生总结读后感悟

2、师：谁来给诗起个题目

生：月之故乡

生：望月思乡

生：……

师：其实题目就在黑板上。来，老师把大家的题目写上去。

这是诗的作者是彭邦桢。他为自己的诗文取了这样的题目《月之故乡》。

大家齐读。

五、简介诗人，写作背景，体味诗情。

（幻灯出示）彭邦桢，湖北人，十五岁时开始写诗，少年时代便在家乡黄陂县颇有诗名。1938年流亡恩施。

学生说说对流亡的理解。出示湖北地图，了解作者的故事

师；对于恩施来说，黄陂就是他的故乡。中秋节的时候，重阳节的时候，他看着天上的月亮，有一首诗是写给他的。出示《九月九日忆山东兄弟》

生读后出示：看月亮，思故乡

师：看着月亮，他看到的是？他想到的是？你再来读读

生读，师引导生读好思字

师：他没有停止流亡的脚步，后来他到了印度，有一首诗也是写给他的。

师背诵纳兰性德的《长相思》

师：从恩施到印度，多少个日日夜夜，多少个流亡的日子，引读“看月亮，思故乡。”

师：所有的心情都包含于这六个字中，再读“看月亮，思故乡。”生放声朗读。

师：在印度，他看着一轮圆月，他想到了什么？

生说作者可能想到的后出示：看月亮，思故乡。学生再读

师：他没有停止流亡的脚步，1946年随军开赴台湾。，浅浅的海峡隔断……有一首诗是写给他的。

出示余光中的《乡愁》

师：从印度到台湾，一程山、一程水，多少的艰辛在其中！再读：“看月亮，思故乡。”生再次放声朗读。

师：孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。诗人此时会想些什么呢？

生：……

师：假如他在一个月圆之夜，遇见了一位家乡的亲人，又会想些什么、说些什么呢？

生：……

师：把他这些都融入在这六个字里，再读“看月亮，思故乡。”

师配乐朗诵余光中的《乡愁》。

师：再看这六个字，你会怎么读？

生：……

生读后，出示：看月亮，思故乡。学生再读

师：他没有停止流亡的脚步，他又来到了美国。他老了，走不动了，就在纽约住了下来，我们一起来看看彭邦桢的游子生活：（通过地图显示，了解诗人的流亡路线。）

师：一起来读读最后一句。

生：……

[特别感动，我以作者的足迹为长线，一步步，一层层，带孩子们体味其中的艰辛以及对家乡的渴望，孩子们不知不觉又进入了角色，将情感升华。我将“品读”演绎的淋漓尽致。]

师：日子一天天过去，2003年，作者就在美国去世，你心头一定有话想说

生发言

师：此时，你心情怎样？

生发言

师：就在去世的前一个晚上，他来到了旧金山，偏偏就这么巧，一轮圆月当空，作者看看天上，再看看湖里……写下了这首诗

学生读诗

六、再读全诗，品味诗魂

1、师：是啊，这就是作者心中的《月之故乡》，这时候你不是你，你是彭邦祯，你把你的感情读出来

2、背诵积累

七、谈学习方法

师：为什么你能很快背诵这首诗呢？

生：投入了感情

生：理解诗意

生：了解诗人生平

生：熟读诗文

……

八、仿写

1、是给人带来美好的享受，你也试试作首诗吧

2、（出示幻灯）学生改写、编写诗文，讨论并汇报

九、听音乐，悟情感

好的诗不仅能读还可以唱的，播放音乐《月之故乡》

十、总结

师：故乡在一天天改变，山山水水都在变，不变的是故乡的月亮，好男儿志在四方，不管走到那儿，都要把故乡放在心上。这时候，看到月亮，他还是月亮吗？对是故乡。哪里有牵挂、哪里有思念、哪里有爱，那里就是故乡，心在哪里安放，那里就是故乡。

十一、作业

1、写一首表达思念之情的诗

2、推荐阅读《大堰河，我的保姆》

板书设计：

苏教版小学五年级下册：《二泉映月》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版小学五年级下册：《二泉映月》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

(一)

教学要求：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

教学重点、难点：

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备：光盘、挂图。

教学时间：三课时。

第一课时

一、检查复习，导入新课

1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，读准字音，读顺课文。

(2)画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

2、检查自学情况。

(1)试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

(2)通读课文，分段。

第一段(12)：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段(34)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(56)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、学生质疑问难。

三、指导书写

1、请学生自己辨别，交流注意点。

2、学生练习书写。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、导入新课

1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓;听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、听二胡曲《二泉映乐》。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(仿佛听到什么，看到什么，想到什么。)

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

二、精读第五自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来;找出描写琴声变化的语句，用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对倾吐的理解。

(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?

板书：琴声倾吐情怀

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

交流：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的?

板书：委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

(2)出示：

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了抒发了

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。

(3)出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱他爱他爱他爱

提问：他爱的内容的顺序能调换吗?为什么?

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分，看看阿炳积淀已久的情怀从何而来?

2、第一自然段。

(1)播放慧山录象片段。

(2)交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

(3)指导朗读。

3、第二自然段。

(1)交流师父对阿炳的启迪和教诲。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调倾吐、年纪还小、许多、饱经风霜等词语。

4、第四自然段。

(1)从双目失明、卖艺度日等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读。

5、第四自然段。

读读、想想、议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个想到了，两个渐渐地和听到了后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来。

6、第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、配乐朗读全文

五、布置作业

1、朗读课文。

2、完成部分练习册。

第三课时

一、指导背诵第四第五自然段。

1、激发兴趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。

2、指导背诵第四自然段。

按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

3、指导背诵第五自然段。

顺序：阿炳演奏的动作表现琴声变化想象琴声的内涵。

自由背诵。

二、朗读课文

1、感情朗读全文。

2、欣赏读。

三、总结全文

1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

2、总结：

课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

四、说话练习

1、激发兴趣。

现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2、同桌练习说。

3、指名说，评议。

五、布置作业

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀

板书：6、二泉映月

倾吐

琴声情怀

动人心弦积淀已久

委婉连绵赞叹怀念思索

升腾跌宕表达出抒发了

舒缓而又起伏他爱他爱

恬静而又激荡他爱他爱

教学后记：

(二)

[教学要求]

1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白

[教学重点、难点]

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

[教学时间]三课时。

第一课时

一、检查预习，导入新课

(出示坐落在天下第二泉旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉*的下场》等歌曲;抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。

这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

一泓清泉静影沉璧

(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：

葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳：摇荡。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

倔强：性格刚强。

富饶：物产丰富。

3.通读课文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。

4.质疑问难。

三、指导书写

左窄右宽饶右卜不要多点

第二课时

一、导入新课

1.创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓;听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2.听二胡曲《二泉映月》。

3.你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;

琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往

4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1.自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用画出;找出描写琴声变化的语句，用画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句，用()标出。小组讨沦。

2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对倾吐的理解。

(倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?

3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索

①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句，似乎是领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了

①说说自己对这两句话的理解。

(板书：升腾跌宕表达出抒发了)

②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

③指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。自由读，男生读。

(3)出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引读：他爱他爱他爱他爱一

提问：他爱的内容的顺序能否调换?为什么?

4.听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

2.第1自然段。

(1)播放秀美的惠山录像片断.

(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶

(3)指导读出美感。

3.第2自然段。

(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调倾听、年纪还小、许多、饱经风霜等词语。

4.第3自然段。

(1)从双目失明、卖艺度日等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读，指名读：

5.第4自然段。

读读，想想，画画，议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个想到了，两个渐渐地和听到了后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来。

6.第6自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

齐读。

四、配乐朗读全文

第三课时

课时目标：

1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、指导学生完成课外作业。

教学重点：

指导学生有感情地背诵。

教学过程：

一、复习导入

1、默写生字词。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

2、根据学生的实际情况给予指导。

二、指导学生背诵四、五自然段。

1、帮助学生理清思路

①、二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢?

②、开始曲子是有如。随着旋律又

③、他这曲子告诉人们

2、听录音，边听边想，边感知。

3、让学生分小组自由进行背诵练习。

4、指名背，集体评议。

三、作业指导

1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。

月光似水静影沉壁赏月

月光照水水波映月照耀

2、指导

注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。

五年级语文松鼠教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“五年级语文松鼠教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、体会本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

教学重点、难点：

体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。

教学过程：

一、导入

同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）

今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。

二、初读课文，整体感知

1、请学生个别读

2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

三、再读课文，合作探究

1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：

面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相

清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着用前爪送

3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）

活动范围：树上（不侵犯人类）

活动时间：夜晚（不骚扰人类）

主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）

4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？

过水方法用尾巴当帆和舵

警觉性强跑躲逃

跑跳敏捷善于爬树

四、三读课文，品味语言

1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？

对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？

学生看书、思考、交流。

2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？

学生思考、交流。

五、小结

作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。

六、作业

你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。

《五年级语文《月迹》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。