五年级上册语文《慈母情深》公开课教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《五年级上册语文《慈母情深》公开课教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

教学目标：

1、理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语。2、品读重点语段，了解母亲工作的劳苦。

3、感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。教学重难点：

品读母亲的外貌、语言、神态、动作等，了解母亲工作的劳苦，感受慈母情深。教学过程：一、导题蕴情。

上课之前，老师想到了一首诗，孟郊的《游子吟》，还记得吗？一起来试试。游子走得再远，也走不出母亲温暖的视线。因为母爱是人世间恒古不变的挚爱。这节课，我们将跟随我国著名作家梁晓声，走近他的母亲，感受这份——读题。这可是深沉厚重的情啊，（点红深）再来读。

二、研读入情

1、由“失魂落魄”引出母亲的劳苦。

一直一直以来，在梁晓声心里，有一件事令他刻骨难忘。事情的起因缘于这个词——（课件）失魂落魄。谁来读。3

T：同学们都会读，那你知道这个词是什么意思吗？（做什么事都心不在焉，整天心神不定的）作者为什么事弄得如此失魂落魄呢？读一读课文1—4段，自然就明白了。来，打开课文，自由读读，找找原因。谁能用我为??而失魂落魄来说句子。T：孩子们，看看这书是多少钱？（1元5角）。对你们来说，这钱多吗？

可对于当年的梁晓声，对于梁晓声的家庭来说，这1元5角，又意味着什么呢？老师在梁晓声的《母亲》原文中，摘录了这样一段话，请看：

（父亲去遥远的大西北工作??）——节选自《母亲》）

看着这些数字，你想说些什么？

学生说。（是，这事发生在1964年，当时大多数中国家庭的生活都很艰难）(这一元五角钱对于梁晓声这样的家庭少嘛？)的确如此，所以，课件：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

T：我怎么敢要呢？这么多钱，对于我们家庭来说，简直就是一笔巨款，但是，我太爱看——《青年近卫军》了，我想得都有点——失魂落魄了。终于有一天，我抵挡不住这本书的诱惑，鼓足勇气，去母亲的工厂，开口要这笔钱。

T：可当我走进工厂，看到母亲时，我不禁鼻子一酸。孩子们，我到底看到了一位怎样的母亲啊？请自己读读课文，你会想到哪些词来形容你看到的母亲。

生读。反馈：怎样的母亲？(慈爱、瘦弱、辛苦、忙碌??)

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小学五年级上册语文《慈母情深》教案

小学语文五年级上册《慈母情深》教案

教学目标：

1.理解词语“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等。

2、有感情的朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程：

一、揭题导入：

1、有一首诗，同学们一定非常熟悉：慈母手中线……这首诗让我们感受到母爱是慈祥的，是深沉的，是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”今天我们要学习的课文也是讲母爱的，齐读课题：慈母情深。

2、作者简介：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀小说奖。

3、你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）课文以这本小说为线索写的。这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。

4、课文写了一件什么事？

二、学习课文：

1、找出描写母亲的外貌、动作，语言的句子，把你感受最深的地方说出来与大家分享一下。（预习时已做，要求小组交流）

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

”(3)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.

(4)母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!

(5)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”2、通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

完成课堂练习：联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。3、诗文指名女生配乐《感恩的心》诵读，感悟母爱。是啊，母爱如风，如云，如霞，母爱更如山，如山的伟大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母亲的爱，我们才能爱人爱己，才能让爱迸发出光辉，照亮我们未来的路。

四、拓展延伸：

1、读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，你在日常生活中是否也感受到妈妈对你的爱？填诗：爱是什么

2、《纸船一一寄母亲》是冰心奶奶早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.我们一起来分享一下冰心奶奶想对她的母亲说的话吧。（齐读）

五、作业超市：

1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。

2、把自己想对妈妈说的话说给妈妈听，如果不方便，也可写下来，给妈妈看。

五年级上册《慈母情深》学案

五年级上册《慈母情深》学案

教学目的：

1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）

过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①理解：“我的母亲”出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体会读

预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么？

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

①“塞”圈出来

②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机

人教版五年级上册语文《慈母情深》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“人教版五年级上册语文《慈母情深》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

教学目标

1、概括故事，把握课文内容。

2、通过外貌、动作、语言和环境描写的重点句、段，体会母亲慈

爱、自尊、刚强的性格，为儿女无私奉献的精神，及儿子对母亲感激与体恤。

3、初步了解细节描写在表现人物思想感情中所起的作用。

4、感知母爱的伟大，激发学生热爱自己的母亲。

教学重点

1、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的性格和对儿子的深爱。

2、初步了解细节描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学难点

体会细节描写在表现人物思想感情中所起的作用

教学方法

朗读法体验法感悟法

教学用具

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

一、课前导引

展示梁晓声的话。

二、导入新课

（展示作者照片）简介作者，提出问题。

三、走近慈母

1、“我”回想起了关于母亲的哪些往事？请在预习的基础上快速默读课文，用简洁的语言概括出来。

3、指名回答。

4、教师小结。（

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

【教学目标】:

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】:

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】:

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

【教学方法】:自主合作探究

【教学用具】:多媒体

【教学课时】:一课时

【教学内容及教学步骤】:

一、导入新课:

提问:同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)

提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)

历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

【板题】:慈母情深

二、作者简介:

梁晓声:男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知:

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?

点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感悟慈母情深:

1、仔细默读，研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?

点拨:

(1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

(2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

(3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

【课堂小结】:由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗?

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

五、语言实践，倾诉情感:

1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。

附:我从不肯妄弃了一张纸，有的被天风吹卷到舟中的窗里，

总是留着--留着，有的被海浪打湿，沾在船头上。

叠成一只一只很小的船儿，我仍是不灰心的每天的叠着，

从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去

【布置作业】:

【板书设计】:

我的小说第一次发表敬意

母亲为我讨回小人书

母亲为我凑钱买书热爱

五年级上册语文《慈母情深》教学设计

公开课《慈母情深》教案

教学目标

!--[if!supportLists]--1、!--[endif]--有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]一课时。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

!--[if!supportLists]--三、!--[endif]--朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）……引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

!--[if!supportLists]--四、!--[endif]--[设计意图]母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[设计意图]将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。[设计意图]诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。六、布置作业搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。[教学建议]《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

五年级上册语文《慈母情深》创新教案

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

教法设计：

一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；

二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。

学法设计：

一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；

二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；

三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。

教学程序设计：

一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；

二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）

三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）

四、布置作业：

根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。

课堂实录：

师：本单元的专题是——

生齐答：父爱母爱

师：老师曾告诉你们两句诗

生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。

师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？

生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。

生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。

生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”

生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。

师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。

现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。

默读——思考——同伴交流（5分钟）

生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。

生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’……”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。

生7：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。

师：那这叫什么慢镜头？

生齐：动作慢镜头。

师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？

生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。

师：母爱无怨无悔。

生9:我发现课文中对话描写写出了作者的心理——

“妈——”“妈——”

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

这些对话表达了作者一种愧疚的心理。

生10：我不同意他的看法，应该说表达了我对母亲的疼爱，因为他一来到这里，就感受到了母亲很辛苦，挣钱很辛苦。所以，他不忍心，却又很想买书。

生11：我觉得在这样的情况下，母亲还是毫不犹豫地把钱给他，体现出母爱的无私，伟大。

生12：噢！对！

师：啊，你被这伟大的母爱感动了对吗？

生12：（点头），我觉得“母亲却已将钱塞在我手心里了。”说明母亲再苦再累也要满足孩子的一个愿望。

生13：我还发现了细节描写——“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一个“攥”字，说明作者很疼爱母亲，他也被母亲的爱感动了。

师：噢，这一个“攥”字传达出了什么？

生14：母亲挣钱不容易，我一定要珍惜，绝对不能浪费，不能对不起母亲。

生15：还有前面“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得皱皱的毛票。用龟裂的手指数着。”这都是细节描写，表现母爱很无私。读到这里，我的鼻子也一酸。

生16：我发现结尾5个自然段开头有3个“那一天”，都是作者的回忆。如：“那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱……”。这些回忆说明作者终身难忘。

师：对啊！文章是作者事隔多年后写的，他把自己当年向母亲要钱买书的情景，一个镜头一个镜头地回忆，写成这篇文章，目的是什么呢？

生17：表达对母亲的感激，疼爱。

生18：表达母爱令人泪水涟涟。

（全班有感情地朗读结尾5个自然段）

师：母爱泪水涟涟，父爱彻夜难眠。今天回家，让我们每个人写下自己的感受，可以是诗歌，可以是散文，也可以是读后感。

小学语文五年级上册《慈母情深》优秀教案

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［学习目标］

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［课前准备］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时安排］

1课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组交流。

3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等

小学语文五年级上册《慈母情深》精致教案

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

【教学目标】1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

【评价设计】

（1）通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

（2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

（3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。

【教学过程】

（一）通读课文，整体感知。

1.揭示并板书课题：慈母情深。

2．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

（二）品读重点，以读悟写

1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

（1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？

（2）你找到了哪处描写母亲的句子，

（3）我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

2.体会慈母情“深”

（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

（1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱）

（2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉

②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：

“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”

当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

（二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

1.自己读读,你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）

2.谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）

3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉？

4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？

5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？

6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

（三）品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四个立刻又，你又体会到了什么？（忙碌）

2.为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？

3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

（四）这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

1.读读,母亲的情深在什么地方？(掏龟裂揉得皱皱)

①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。

母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？

②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的？

2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？指名读。

3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

（1）母亲掏出来的是什么？

（2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）

一个掏字，那就是——“慈母情深”。教师小结。

（三）读写迁移，以写促读

1.总结课文的写法。

回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？

（通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。）

3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！

（四）课外拓展，形成能力

1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

2．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

五年级语文《牛郎织女》公开课教案

《牛郎织女》教学设计

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

小学五年级语文上册《珍珠鸟》公开课教案

教材分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

学情分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。

2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

教学重点和难点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计

小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计

学情分析:

《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，扩充阅读量。

教学目标:

1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

2、运用“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法，拓展阅读其他篇目。

教学重点:

学习方法的迁移，运用“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感”的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。

学习难点:

运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

教学准备:

多媒体课件、课外阅读链接的篇目

课时安排:

一课时

设计理念:

1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

2、著名特级教师钱正权认为:“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。

教学过程:

一、旧知回顾导入，明确学习方法。

1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢?

2、师:这节课我们就继续运用这种方法(抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。)来感受梁晓声笔下的慈母情深。

3、板书课题，重点讲解“慈”字。齐读课题

设计意图:《小学语文课程标准》指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。导入直接回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向。

二、运用上节课的方法学习《慈母情深》。

1、师:这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求?

2、学生自读阅读提示。

3、指名说要求。

4、师:在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。

自学要求:

a、自读课文，想想课文主要讲了什么内容?

b、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

c、在小组内交流自己的感受。

设计意图:阅读提示是确立教学目标的依据，引导学生把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

6、学生运用方法自学课文，小组交流。

7、学生汇报。教师相机指导，随机板书:语言、动作、神态

8、师:作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的--慈母情深(学生再读课题。)

9、师:难忘那时--(生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。)引导学生说出“慈母情深，深在那------中”;

10、教师小结:作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深，这节课我们也运用这种好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它载着我们人生的小船驶向成功的彼岸。(板画:大海载着小船)

设计意图:为学生提供了充足的与文本对话的时间，鼓励和信任学生自己能把文章读懂。教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，使学生将在精读课文中学到的“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。”的方法能学以致用。

三、运用方法，拓展阅读。

1、师:课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

2、背诵《游子吟》。

3、师:慈母情深，就深在这()中。

(一)阅读链接《秋天的怀念》。

1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇--《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢?

2、老师巡视指导。

3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

4、师小结。

设计意图:放手让学生通过自学、同桌合作学习，会用方法读懂文章，感受母爱。

(二)、阅读链接《温暖我一生的冰灯》、《车旁》，学生任选一篇自主阅读。

1、如果再给大家一篇文章，你们也能运用这样的方法来学习吗?同学们自由选择“阅读链接二”中的一篇文章，别忘了也要勾勾画画，留下你们思考的痕迹。

2、学生任选一篇，运用方法，自主学习，教师巡视指导，

3、学生汇报。

4、教师小结。今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。

设计意图:阅读链接的篇目在文章蕴含的情感上是对本篇课文的延伸与升华，更重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。在学习指导上体现由扶到放，逐步提高学生的阅读能力。

四、阅读“阅读链接”中的《纸船--寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

1、师:我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。

2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。

设计意图:学生在运方法学文章的同时也受到了情感的熏陶，此时配乐轻声朗读课后“阅读链接”中的《纸船--寄母亲》，正是让学生在读中感受儿女回馈母爱的美好情感，进而也能在自己的生活中去表达这种情感。

五、教师总结，布置作业。

师:爱需要表达。同学们也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗，并亲自读给他们听。还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

设计意图:情到深处，不吐不快，鼓励学生以诗歌的形式表达对父母的爱。推荐书目，激发学生从读懂一篇文章到读整本书的愿望和热情。

板书设计

慈母情深

(震耳欲聋)的噪声

(疲惫不堪)的身体

(争分夺秒)的忙碌

(毫不犹豫)的一塞

五年级语文下册《拉萨古城》公开课教案

五年级语文下册《拉萨古城》公开课教案

一、课前谈话

上课前和你聊件好玩的事。我有个朋友从未来过城西小学阶梯教室,她求助于我,我给了她一个法宝,她轻而易举就找到了准确的位置。你猜法宝是什么?（学生猜）就是它——平面图，他很清楚地标注地理位置，所以给人提供了很多方便。所以学会看平面图也很有必要哦。聊完了，开始上课吧！

二、组织教学

三、揭示课题

今天我们要走进祖国的西部，拉萨古城，去感受它的魅力。读课题《拉萨古城》

四、预习反馈

我们已经预习过课文，拿出预习单，检查一下预习情况。

A、读字音（选）以开小火车的方式。（预习很充分，都读正确了）

点红“经幡”和“宝幢”，这两种事物是拉萨这神佛之地很典型的事物。瞧这就是经幡，经幡上会写着很多经文，信奉佛教的人认为经幡飘动一次，就是诵经一次，经幡随风舞动就是不断地向神佛传达人们的愿望，祈求神佛的庇佑。这就是宝幢，他也是佛教里的装饰物，上面刻着经文，很像一根大柱子。

B、读了课文之后你觉得拉萨是一座（）的城市？

C、这样（）的拉萨，作者主要介绍了哪些地方？你是从哪些句子中知道的，在文中划出来。

指名反馈（1、2、3）

1、这三句话很清晰得告诉我们作者游览的顺序。分别是（）、（）、（）。

2、再大声读读这三句表示游览顺序的句子，有发现特别的地方吗？

预设1、学生发现不了（我们一起来发现。瞧，先说映入眼帘的是藏族民居，再写坐落在古城中心的大昭寺在这些民居中鹤立鸡群，最后写环绕在大昭寺边的八廓街。现在你发现什么了？是啊，三个表示游览顺序的句子将前后内容贯穿，一环扣一环，浑然一体。咦，我有一个提议，三句话很清晰地写出了景点的地理位置，不如我们给三处景点制作一份平面图，给初次来拉萨的人提供方便。

学生制作平面图

拿1份，这是（）画的平面图，很清楚地标明三处地点，你们有不同意见吗？（理解捧托，老师修改，修改一下自己的平面图。）谁能够借助这份平面图，再来介绍这三处景点的地理位置。（学生一边说，老师一边贴板书）。

我们不仅理解了三句话，同时学会了画平面图，还借助平面图来介绍清楚了三处景点的地理位置。对于这三个景点，你最想向别人介绍哪个景点？（指名多个学生说，聚焦八廓街）

五、聚焦八廓街，品特色，提炼学法

1、那我们一起去八廓街看看，自由读读第4自然段，找找描写八廓街特色的句子，划起来。

2、指名反馈（它是一道宗教的江，是一条生活的河。人们的诵经声……）

3、谁还能准确地读读这两句话？（2个）

4、听完，你觉得八廓街有什么特点。（他……）

5、一起来圈圈哪些地方洋溢着宗教的气息，哪里又是生活的味道。

6、指名反馈宗教气息（诵经声，桑烟香味，藏戏唱腔）一起来读读，走在这样一条宗教的街上，我们依稀可以听见——，闻见——，此时的你感觉——

7、哪儿有生活的味道？（讨价还价，……），也来读一读，走在这样一条生活的街上，你的感觉——

8、那把宗教和生活混在一起，又会有什么感受？师生合作朗读？此时的你觉得（矛盾又统一，和谐……）——这真是（齐读：佛教与尘世……）难怪作者说它是一道宗教的江，一条生活的河。

9、我们刚才所读的就是八廓街上最具特色的地方了。一起来回忆一下刚才学习的方法。先（划出关键句），再（圈出关键词），最后（谈自己的感受），用上这样的方法就能很好地体会景点的特色。

六、用方法自由学习藏族民居和大昭寺

温馨提示：1、默读划出相关的语句，想想自己的感受

2、和同桌互相练习介绍一下景点特色

A、指名反馈藏族民居略

B、大昭寺

大昭寺内最具特色的就是这些佛教饰物了，他们把大昭寺装点得圣洁，壮观。谁来读读这句话？（出示句子）

3．短短的一句话，我们看到了，边出示图片，边引读：寺顶上耀眼的金顶……作者特别钟爱这些佛教饰物，给了每个装饰物一个特别生活的形容。再自由读读这些短语，看谁读得更活灵活现。（生自由朗读，指名读）

5、拉萨有许许多多的寺庙，但大昭寺却有着至高无上的地位。这么多的装饰物把大昭寺装点得圣洁、壮观。果然值得好好浏览。

七、内化语言，宣传拉萨

这堂课，我们绘制了古城景点的平面图，还了解了三处景点的特色之处。正好西藏电视台要做一部宣传片《话说拉萨》他需要好多的宣传员，不如我们去试试吧。要求看起来也不难。（小组合作建议：1、四人小组合作介绍，一人介绍景点地理位置，其余三人各选一处景点，说清楚特色。2、介绍时声音洪亮，口齿清楚，自信大方）

八、补充资料

拉萨这种佛教特色浓郁的城市，去旅游还会有很多需要注意的东西，瞧老师发给你的资料就有提到。如果把今天课堂上做的都整合到一起，折一折，再配个漂亮的封面，就是一份很好的宣传拉萨的资料，回家给自己的爸爸妈妈好好介绍一下拉萨古城吧！

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小学语文五年级上册《己亥杂诗》公开课教案

小学语文五年级上册《己亥杂诗》教案

【教材解析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

【教学目标】

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

4、背诵全诗。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3.诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、

《五年级上册语文《慈母情深》公开课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学公开课教案”专题。