30、孙叔敖杀两头蛇。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“30、孙叔敖杀两头蛇”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

30、孙叔敖杀两头蛇

教学目标：

1、能借助注释读懂古文的意思。

2、能正确熟读全文,做到停顿正确。

3、能讲述这个故事；能感受到孙叔敖小时侯是一个善良，能为他人着想的孩子。

教学重点、难点：

培养学生借助注释自学古文的能力，并能做到熟读成诵从而感受文章的主题。

学生准备：

读通课文，借助注释理解文章内容。

教学过程：

一、了解人物，揭示课题。

（1）（出示图片）你们知道他是谁吗？（板书：孙叔敖）谁能读好这个名字？

（2）出示孙叔敖声生平简介。（结合课后注释②）

（3）自由读，从资料中，你知道孙叔敖是一个怎样的人？

（4）师导入：的确，孙叔敖是个文武兼备、有勇有谋的人。那么，小的时候他又是一个怎样的人呢？今天，我们就要学习一篇有关他小时侯的故事。（补充课题，齐读）

二、朗读课文，了解内容。

1、读注释①，了解文章出处。

2、朗读课文，疏通字词。

（1）教师范读课文，学生认真听读句时的正确停顿。

（2）学生自由读课文，并借助字典读准字音。

（3）指名读，注意纠正学生读错的地方。

重点掌握以下字词：为（wéi）泣（qì）曰（yuē）矣（yǐ）

（4）男、女生赛读。

（5）齐读课文。

三、借助注释，理解课文。

1、借助注释，用自己的话说说每句话的意思，并圈出不理解的字词。

2、小组交流，解疑。

3、集体反馈，逐句交流。

4、引导学生理解关键字词：

之：孙叔敖为婴儿之时（的）

杀而埋之、向者吾见之（它，指代两头蛇）

其：其母问其故（第一个是“他的”指孙叔敖；第二个指孙叔敖在哭这件事）

5、将全文连起来翻译。

四、结合译文，复述课文。

1、学生自由读译文。

2、展开想象，复述课文。

五、再读课文，拓展延伸。

1、齐读课文。

2、谈谈学了这篇课文后，你觉得孙叔敖是个怎样的人？你有什么感受？

3、学生交流，师板书：善良、能为他人着想。

六、布置作业：

1、背诵古文

2、把这个小故事讲给家人听。

板书设计：

30、孙叔敖杀两头蛇

见两头蛇杀而埋之

善良，能为他人着想

教学效果反馈：

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。在组织交流的环节中，我抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。

编辑推荐

《蛇与庄稼》

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《蛇与庄稼》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一课时

教学目的：

1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1．出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3．解词。

二、谈话导入课文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1．指名按自然段读课文。

2．读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

三、听写本课的词语

附：板书设计

27蛇与庄稼

蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

第二课时

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。

2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1．投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

4．说话练习：用上因为所以这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说.

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3．订正。学生口述四者的联系。

4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段

1．投影出示问题：

（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

2．指名读课文，其他学生思考。

3．讨论。

（1）解释显而易见的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说也许和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4．前面讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系?

5．谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

6．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

（1）齐读这两句话，理解它们、规律、这样等词语。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

7．这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1．投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。

2．用事物之间的联系是非常复杂的做总起句，举两个例子。最后用所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。

附：板书设计

27蛇与庄稼

教案点评：

这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用事物之间的联系是非常复杂的做总起句，举两个例子。最后用所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

－蛇与庄稼

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些－蛇与庄稼，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、鼓励质疑，激情引趣

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《蛇与庄稼》相关知识

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《蛇与庄稼》相关知识”，仅供您在工作和学习中参考。

20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。

美国总统西奥多罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的宠儿。在这个自由王国中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国大灰狼的故事和西方小红帽的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

苏叔阳《我的老师》同步练习

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《苏叔阳《我的老师》同步练习》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、基础知识

1．给下列加点的字注音：

女娲（）哽咽（）酸涩（）慷慨（）伫立（）

2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。

跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞

笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋

3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（）

A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

B、一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

C、燕子有一个剪刀似的尾巴。

D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

4．请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。

上课时：

放风筝时：

5．文中写了刘老师放飞风筝，你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？

二、同步解读

然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

6、选文第一段在文中起什么作用？

7、选文虽是节选，却相对完整，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从结构上看是关系，最后一段从表达方式上看是。

8、第三段中划线的句子运用夸张的手法，写出了。

9、你怎样看刘老师故意撒手，又去追线拐而不让别人帮忙这件事？

10、通过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象？

三、美文赏读

不识字的老师

①那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。

②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

③一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继尔在那个夏日结束时，他成为我生活中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

④有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨说：“真是倒楣又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久，太阳依约下山了。一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，不久便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。”

⑤午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。

⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”

⑧我仔细地替他读完文件，顺口问他，不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。”

⑨现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

11．第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中，“依约”一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?

12．第④段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?

13．第④段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎样的人生哲理?

14．读第⑧自然段回答：你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?

15．通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。

16、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。

17、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

（参考答案：

1．略2．改为：陈、翩、朗、翱3．C4．上课时：课讲得好，极富感染力，喜欢提问，会鼓励学生，深受学生喜爱；放风筝时：纯朴、热情、开朗，让人感到他生命的强壮和力量。（意近即可）5．对生活强烈的爱和追求，学生们的理想和希望。（成理成文即可）6．承上启下（过渡）7．总分总；议论8．刘老师放风筝时的快乐。（意近即可）9．刘老师没有认为自己是个一句话人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸福、充实，有着蓬勃的生命力。（意近即可）10．他有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐观，生活得幸福、充实。（意近即可）11．“依约”是按照规律的意思；运用了拟人的修辞手法，显得生动、形象。12．言外之意是：就是痛苦终会过去。13．“倒楣”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度。)14．真理存在于天地间，存在于生活中，他真正懂得了生活的意义，知晓生活的真谛。15．老人温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智。16．怕他→欣赏他→永远忘不了他。17．他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。）

《打渔杀家》选场－教学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《打渔杀家》选场－教学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《打渔杀家》选场
【经典案例】

［教学目标］

1.复习、巩固、深化已经学过的戏剧知识。

2.初步理解京剧。

［难点、重点分析］

1.为什么萧恩对丁郎的态度与李俊、倪荣对丁郎的态度不一样！

分析：萧恩经历过大半生的坎坷，他反抗、斗争，终至失败，所以被磨去了棱角，变得深沉；即使有怒气，也竭力隐忍，从不轻易惹是生非，只求带着女儿过太平日子。所以对丁郎比较忍让。

李俊的遭遇比不上萧恩复杂，年龄也略小些，而倪荣又年轻气盛，加上两人都疾恶如仇，所以对丁郎一步不让。

2.该怎样理解萧恩的忍让！

分析：萧恩经过大半生的坎坷，他深深懂得忍让与反抗的利害关系。他知道，靠几个人是难以斗倒恶霸地主和官府的。他的忍让恰恰反衬了恶霸地主和官府的无恶不作。他的起初的不反抗与最后忍无可忍的反抗，也都是相辅相成的。

3.《打渔杀家》这出戏戏剧冲突的实质是什么！

分析：实质是恶霸地主和官府互相勾结，狼狈为奸，残酷地压迫、剥削、勒索劳动人民，以致激起人民的反抗。即官逼民反。

4.萧恩与杨白劳这两个人物在性格上有怎样的差异！为什么！

分析：他们两个最明显的个性差异是：萧恩深沉、隐忍，至忍无可忍之时则奋起反抗，怒杀恶霸全家，远走他乡。他有主见，有武艺，是隐迹江湖的豪侠。而杨白劳呢，是个忠厚、善良、懦弱的农民，面对厄运，无力反抗，最后只能以死抗争。这种个性差异与他们俩各自的身份、地位、经历是分不开的。

［教学过程设计］

一、了解什么叫京剧。

京剧是全国性剧种之一。以徽班戏为起头，吸收了昆曲、秦腔等剧目的唱腔和表演方法，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二簧为主要腔调，用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、琐呐等乐器和锣鼓等伴奏。表演上唱、做、念、打并重。（以上只要求学生对京剧有一个最初步的认识。）

二、按自读提示预习课文，讲述故事情节。

先请学生讲述课文故事情节，教师再简介全剧内容。故事梗概：梁山好汉萧恩自与众弟兄分手后，和女儿桂英相依为命，在江边打鱼为生。时因天旱水浅，鱼不上网，欠下了乡宦丁自燮的渔税银子。丁府派恶奴丁郎前来催讨，恰好被萧恩的好友、水泊英雄混江龙李俊及卷毛虎倪荣遇见，二人甚为不平，将其顶撞了回去。丁自燮闻报怒不可遏，随即派教师爷率一帮打手至萧家强行索取税银。萧恩先跟他周旋，但终因对方仗势逼人，在忍无可忍的情况下，怒将来人打跑。萧思自恃有理，抢先至官府报案，以求公断。岂知官、绅早就勾结，狼狈为奸。县令吕子秋贪赃枉法，反诬萧恩抗税不交，杖责40大板后赶出公门，并命令他连夜过江向丁自燮赔礼请罪。桂英原已许配给花荣之子花逢春，只是尚未过门。萧恩决意弃家与丁死拼，并催促女儿携花家聘礼庆顶珠投奔夫家。是夜，萧恩暗藏戒刀在身，父女双双以献珠赔礼为名闯入丁府，杀了丁自燮全家。

《蛇与庄稼》教学札记

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《蛇与庄稼》教学札记”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

在以往的教学中，许多教师在上《蛇与庄稼》这篇课文时，不是把上成了介绍科学知识的自然课，就是把它上成了进行判断推理的逻辑课。前一种教学形式淡化了语文教学的语言文字训练，把掌握科普常识当作教学任务；后一种教学形式则太注重逻辑推导的理性化训练，让学生囿于呆板形式训练，桎了学生的创造能力的发挥。无论是上述的哪一种教学方法都当今畅导的在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶的主导思想相逆背。最近听了一位特级教师上的《蛇与庄稼》一课之后深受启发，感悟到了一些语文阅读教学的新思维。

一、利用课题，创设情境。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。这里的真实环境就是指的是学生的学习情境。一个比较成功的学习情境的创设，一般要具备二个功能：一是趣味性，兴趣是最好的老师，学生对所学习的内容有了兴趣，就会由一个静止状态的旁观者，很快地进入学习活动的参与者；二是实效性，教师创设的学习情境要包含着比较内涵，能够让学生的思维由一个拓展和创造的空间。如果把一堂课看作是一个动人的故事的话，那么我们设计的每一个教学环节就是一个学习情境，就像故事中的吸引人的情节。可以这样说教学效益的高低与教师创设的学习情境水平高低是成正比的。因此，许多知名的教师在教学中非常注重学习情境的创设，在这方面煞费苦心，精心设计。

《蛇与庄稼》的执教者在教学中就是抓住了课题，运用先抑后的手法创设了一个质量很高的学习情境。他出示课题之后，让学生看了一段有关蛇活动的视频资料。然后，让学生谈谈对蛇的印象。大部分学生的意见都是蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物。此时，这位老师并没有对学生的感受进行评议，也没有谈自己的观点，而是引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。由于学生最初认识的蛇是反面角色，通过自读课文在认识到蛇积极的一面，因此对蛇为人类做出贡献所充当的正面角色印象非常深。

学生纷说：蛇是保护庄稼的卫士。蛇是害虫的天敌，是农民伯伯的好助手。蛇为庄稼获得丰收做出了贡献，是人类的好朋友。这位教师利用了视频引出学生对蛇的旧经验，激发起对学生寻求蛇的新认识，进行阅读课文的学习兴趣；又通过谈看法使学生对课文的大意有了初步的了解。

瑞士的心理学家皮亚杰认为，同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在平衡不平衡新的平衡的循环中得到不断的丰富、提高和发展。可以看出，这位教师解题过程也正是正确地运用了建构主义的学习理论，创设出了一个成功的学习情境，收到了良好的学习效果。

二、提练主线，寻路探真。

课文的主线就是教师依据课文内容引导学生进行探究的学习流程。提炼课文的主线能够使学生在有效的时间内，对所学内容作以简驭繁、高屋建瓴的把握，从而为简化头绪、突出重点、设置少而精的研读问题情境创造了条件，达到提高课堂效率的目的。

《蛇与庄稼》的指教老师，在学生读通课文、识字学词、了解大意的基础上，第一步，让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。然后板书复杂联系、简单联系，第二步，形象地把复杂联系和简单联系命名为二个小组长，让学生在列举的实例里帮助小组长找到自己的组员，也就说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系，哪些讲的是简单联系。同时，教师让学生把口述的内容按级别，板书在黑板上。第三步，以复杂联系的三个事例为研讨重点，用示意图表示出几个事物之间的关系。其主线如图所示：

突破点主线提炼具体实例

重点句：世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

复杂联系事物之间联系〈简单联系▲蛇田鼠庄稼▲猫田鼠土蜂苜蓿▲一个人吐痰许多人△下雨地湿△太阳晒东西干△火烧毁东西△水灭火

纵观这位教师的教学思路，可以很清楚看出：他是以文章的重点句作为探究学习内容的突破点，由此而切入，把课文内容分成复杂联系和简单联系二个研讨的板块，然后再以板块含盖挈领课文中的具体实例，达到统帅全文作用。总结成一句话就是：以点引线，以线带面。由于这位老师设计的教学思路简捷明快、了然易懂，而且形象把主线内容说成是小组长和组员，创设了一个很好的学习情境，所以学生很快就进入了角色，学习气氛浓，学习效果好，学习质量高，在十分钟左右的时间里就完成这个环节的任务。

提炼主线的方法是多种多样的，不同的文章可以采用不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以从课文的题目中提炼主线，如《挑山工》一课从课题入手，可以引导学习通过阅读理出有三种挑山工主线，即共性的挑山工、个性的挑山工、理想的挑山工。有的可以从题眼中提炼主线：如《狼牙山五壮士》一课从壮字入手，可以理出五大壮的主线，即壮心壮志壮举壮语壮气。还有的可以从文眼、中心句、过渡段、段意、插图、习题等等多角度、多方位提炼主线。但是不管用什么方法提炼主线，其最后的宗旨是简捷明了、富有特色。用清代画家郑板桥的一句话就是删繁就简三春树，标新立异二月花。

三、探究专题，注重过程

从提高学生的的阅读能力角色度看，研读的过程比研读的结果更重要。

学生在研读时，对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通，便是阅读、评赏、分析、综合和对言语的操练过程，这才是真正提高学生的阅读能力、认识水平和语文素质的过程。特别是让学习以自己的认知经验和认识水平去理解发明、发现的认识过程，更是一种创新意识和创造能力的培养。要做到这些，就要把课堂教学的时间和空间还给学生，就要摒弃满堂繁琐讲问的陈旧做法。提倡教学主线简明、研读专题集中，这正是语文教学改革的趋势。

以往的许多教师在《蛇与庄稼》一课的教学中，经常采用的办法是让学生用语言讲清楚复杂联系中事物之间的关系。客观地讲，这不能说不是一种语言文字的训练，但这只是一种训练含量比较少的练习方式。因为这些事物之间的关系文章讲十分清楚，而且语言有很强的逻辑性，所以学生的讲述只能是一种鹦鹉学舌式的重复。但是这位特级教师却另辟蹊径、独具创意。它以复杂联系的三个事例为探讨专题，把学生分成了小农业科学家组、小生物学家组和小医学家组，让学生互相合作，共同研究你们是怎么发现这些事物之间秘密的？针对出现的问题你们是怎么做的？说得好的我们评他为优秀小ⅩⅩⅩ家。由于有了比赛，所以学生参与的积极性很高。

学生通过研读课文，不时地圈点批注，查阅资料，相互交流写出许多极具创造性的研究报告。以蛇田鼠庄稼这个事件为例，有的学生说：我们经过调查知道了，庄稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我们想，既然田鼠是糟蹋庄稼的凶手，只要把田鼠消灭了，庄稼不就能获得丰收了吗？那么谁能够胜任这个工作呢？靠人捉不行，那样效率太低，与容易毁坏庄稼。靠猫头鹰也不好，一是不好弄到足够数量的猫头鹰，二是躲藏在洞里田鼠猫头鹰就无能为力了。对，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消灭田鼠这些害人精。因此，我们就买了一些蛇放在田里，这些捕鼠能手大开杀戒，把田鼠杀得片甲不留。庄稼在蛇卫士的保护下获得了大丰收。有的学生说：听说广东沿海的一些地方，庄稼总得不到好收成，我们几个小农业科学家专程来到这里解决问题。首先我们向农民伯伯了解情况，知道了这几年风调雨顺，而且他们田间管理工作做得也非常好。我们想，是不是害虫在作怪呢？接着，我们白天又几次来到田地里做调查，也没有发现多少害虫，只是偶尔有几只田鼠窜来窜去。我们想，是不是这些害虫晚上出来活动？到了晚上我们来到田间，惊讶地发现庄稼地里到处是可恨田鼠在糟蹋庄稼，噢，原来罪魁祸首是田鼠。我们知道田鼠的天敌是猫头鹰和蛇，经过比较我们用蛇来消灭田鼠效果更好。因此，我们就建议农民伯伯到外地买一些蛇放到田里，果然当年庄稼就获得了大丰收。我们明白了原来蛇还是庄稼的忠实卫士呢！从学生的讲述，可以看出他们不仅体验发现科学知识的经过，以科学家的身份真正参与的研究过程，体验到了发现问题和解决问题的那种成功的快乐，还提高了学生在实践过程中，运用知识、运用语言表达的能力，同时也促进了学生之间的相互协作，强化了学生的合作意识，要潜移默化之中对学生进行情感教育。

听课之后我有二点体会比较深刻：一是教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创造性地感悟教材，这是正是教学的立足之本。著名特级教师于永正说过：千法万法，不钻研教材，什么法都不灵。二是课堂上尽量用儿童喜欢的形式组织学习活动。一堂里只有学生积极参与学习活动，才有教学效果而言。要促使学生参与面更大，程度更深，教师一定要活动形式上多加研究。应该这样讲，学习活动越符合学习的心理，学生的积极性就越高，也就越能激发学生的创造潜能。

《蛇与庄稼》教材理解

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《蛇与庄稼》教材理解”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个办法，他们托人从外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

〔选自人教版六年制小学语文第9册《蛇与庄稼》〕

导读小语：

老农从洪水这一影响因素考虑，发现庄稼歉收的罪魁祸首是田鼠，于是根据蛇与田鼠是天敌的规律放蛇消灭了田鼠，从而保护了庄稼。疑团解开的同时，我们得到这样的启示：做事情要善于发现事物之间的联系，掌握规律，趋利避害。作者采用生动具体的事例进行说明，先悬疑再解疑，吸引读者，引发思考，平实之中深含哲理，令人读后回味无穷。

《蛇与庄稼》课文

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。

天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

《农夫与蛇》学案及答案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《农夫与蛇》学案及答案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【学习目标】

1、诵读这首诗，了解作者克雷洛夫，理解掌握成语乔装打扮。

2、体会这首诗的寓意，从中感悟人生的道理。

3、能从不同的角度对三则《农夫和蛇》进行比较。

【导学过程】

一、初步感知

1、克雷洛夫，（答案）寓言作家；一生共创作了200多篇诗体寓言。克雷洛夫的寓言既反映了20世纪前半叶俄罗斯人民的欢乐与疾苦，道德观念与人生智慧，同时在寓言艺术上也创造了一种独特的俄罗斯风格。他的代表作有《（答案）》、《小树林与火》、《（答案）》 、《（答案）》 等。

2、给加点字注音。

乔装打扮（答案）拐杖（答案）信奉（答案）作揖（答案）退避（答案）

3、解释下列词语。

谈判：（答案）

困境：（答案）

乔装打扮：（答案）

二、整体感知

1、听录音，使学生体会诗歌的朗读节奏。

2、自由朗读诗歌，并学习成语乔装打扮。

3、指名读，集体讨论评价

（1）蛇的话应该怎样读？（答案）

（2）农夫的话要读出怎样的语气？（答案）

4、集体朗读，了解诗歌大意。一句话概括：（答案）。

三、合作探究

1、讨论：除了诗结尾所说的寓意外，你还有别的理解吗？

（答案）

2、理解三则《农夫和蛇》的不同特点。

（答案）undefined（答案）。③就语言表达方面而言，第三则是诗的形式，比较特别，但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。以上三方面，或者还有其他方面，学生或综合考虑，或就某一方面，说明使他感兴趣的原因都可以。而在这样的探究中，也就比较出了三则寓言各自的特点。（答案）

四、课堂小结

这则寓言以诗体的形式分为两部分：一部分是故事情节；别一部分是寓意。这则寓言给人的启示是：如果你一旦失去了信任，不管怎样乔装打扮，也无法摆脱自己的困境。

《蛇与庄稼》教案之五

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律的意思。

教学准备

1课文生字词卡片。

2猫、鼠、蛇等小图饰（供板书时使用）。

3多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

（1）用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

（2）指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

（3）理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个小组长，让学生在列举的实例里帮助小组长找到自己的组员。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系？哪些是简单联系？并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成小农业科学家组、小生物学家组、小医学家组。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的？针对出现的问题你们是怎么做的？请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出研究报告。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2交流汇报，评比。

3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义？引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

2写一段话：用事物之间的联系是非常复杂的做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿作结尾。

板书设计

11

蛇与庄稼

（研究规律，把事办好）

《蛇与庄稼》作者简介

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《蛇与庄稼》作者简介》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

秦牧原名林觉夫，广东澄海人。1919年8月19日生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。

抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。《秦牧杂文》，这是他的第一本集子。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。

建国后，一直在广州工作。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。1963年加入中国共产党。粉碎四人帮后，创作了大量作品。几年来，仅结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》的姐妹篇《语休采英》。

著作书目：

《秦牧杂文》1947，开明

《贱货》(中篇小说)1948，南国书店

《世界文学欣赏初步》(文论)1948，生活

《洪秀全》(小说)1949，生活.读书.新知上海联合发行所

《珍茜姑娘》(短篇小说集)1950，广州南方书店

《世界文学欣赏》(文论)1950，三联

《北京的祝福》(话剧)1951，香港南方书店

《黄金海岸》(中篇小说)1955，华南人民

《复员军人杜美宗》(报告文学)1956，广东人民

《回国》(儿童文学集)1956，少儿

《在化装晚会上》(儿童文学集)1957，广东人民

《蜜蜂和地球》(儿童文学集)1957，长江

《贝壳集》(散文集)1958，作家

《祖国的港市》1958，解放军战士社

《星下集》(杂文集)1958，广东人民

《花城》(散文集)1961，作家；增订本，1982，花城

《艺海拾贝》(文论)1962，上海文艺

《潮汐和船》(散文集)1994，作家

《长河浪花集》(散文集)1978，人文

《巨手》(儿童文学集)1979，人文

《长街灯语》(散文集)1979，百花

《花蜜和蜂刺》(散文集)1980．人文

《秦牧选集》(散文、小说等合集)1981，四川人民

《晴窗晨笔》(散文集)1981，花城

《北京漫笔》(散文集)1982，北京

《愤怒的海》(长篇小说)1982，湖南人民

《秦牧序跋集》1982，花城

《秦牧作品选》(儿童文学集)1983，广东人民

《语林采英》(文选)1983，花城

《秋林红果》(散文集)1983，人文

《秦牧文集》(12集)19831985，春风(未出齐)

《秦牧自选集》(散文、小说等合集)1984，花城

《翡翠路》(散文集)1984，上海文艺

《秦牧旅游小品选》1984，河南人民

《秦牧华侨题材作品选》(散文、小说集)1984，福建人民

《塞上风情》(散文集)1985，广东旅游

《访龙的家乡》(散文集)1985，湖南人民

《秦牧知识小品选》1985，黄河

《地球龙迹》(散文集)1986，香港绿州出版公司

《和年轻人聊天》(散文集)1986，中青

《秦牧散文选》1987；人文

《大洋两岸集》(散文集)1987，花城

《盛宴前的疯子演说》(中、短篇小说选)1987，广西人民

《秦牧作品选》(故事、童话集)1989，少儿

《华族与龙》(散文集)1989，人文

《蛇与庄稼》教案之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《蛇与庄稼》教案之一”，仅供您在工作和学习中参考。

目的要求

1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

4、学会本科生字、新词。

教学重点

通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点

通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具

自制幻灯片

教学时间

2课时

教学过程

第1课时

一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习

1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

2、说说预习课文后，你懂得了什么？

3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

2、同位讨论、集体订正

3、指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸

风调雨顺

说破了

起色

4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

5、练习朗读本段

（二）讲读第二段

1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

2、讨论解答思考题

3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。

（三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

2、教师指导解答疑难问题

3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。

洪水来了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇没有了---田鼠糟踏庄稼歉收

买了蛇田鼠少了粮食丰收

捉

吃

传播花粉

猫-----田鼠----土蜂----

----苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

1、抄写生字

2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

3、预习课文第三段

第2课时

（一）复习巩固：

1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

2、理解：因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系这句话中，从竟字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

4、前面讲的猫与苜蓿、蛇与庄稼的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

5、你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

1、齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

2、讨论：

指名说出中心句

规律？这两句话告诉我们什么道理？

用上因为所以、只有才把句子换个说法。

3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

1、读词语说说带点词的意思

2、指导学生抄写词语

（五）、作业：

1、联系写生字、词

2、预习《跳水》

板书设计：

5

蛇与庄稼

吃

糟踏

蛇田鼠庄稼

捉

吃

传播花粉

猫田鼠土蜂苜蓿

30蔡伦造纸

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“30蔡伦造纸”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标
1.会认11个字，1个多音字。会写6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.知道纸是我国古代四大发明之一，了解蔡伦如何发明了纸，增强民族自豪感。
二、教学重点
1.掌握本课会认字的音，会写字的形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
1.正确区分“龟”与“鱼”的字形。
2.正确书写“纸”字。
四、教学准备
1.纸的演变过程和蔡伦造纸过程的课件。
2.生字词卡片。关于我国古代四大发明的资料。
3.学生收集各种纸张。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）从生活入手，谈话激趣。
1.同学们，请大家拿出事前准备的各种纸张，用手摸摸、掂掂、说说这些纸是怎么来的？
2.你们知道纸是谁发明的吗？
3.请大家带着这个问题与老师一起走进课本。听老师读课文，边听、边看、边标出自然段、边想：是谁发明了纸？
4.板书课题，练习读课题。
5.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文，读准字音。
1.学生自读课文。
2.出示会认字词语读一读。
造纸刻写龟甲兽骨木板十分（重）
虽然很贵汉朝决心终于
3．指读会认字。
4．老师指导学生读准两个多音字。
（三）朗读课文，了解内容。
1.请四名学生，按自然段的顺序通读课文。
2.学习第一自然段。
（1）指名读，想一想，蔡伦为什么造纸？
（2）课件演示：
甲骨文（刻写很不方便）
刻在竹片、木板上的书（重）
写在白绸上的书（贵）
（3）配合着课件演示再读课文。
①请你在文中找到，人们最早是怎样写字的，读给大家听。（读第一自然段的第一句）板书：龟甲、兽骨。追问：它的问题是什么？板书：不方便
②后来人们又是怎样写字的呢？从书上找到答案读读。（读第一自然段的第二句）板书：竹片、木板、重。
③人们又是如何解决“重”的呢？（读第一自然段的第三句）板书：白绸、贵。
教师谈话：你们看，没有纸多么不方便！现在你们知道，蔡伦为什么造纸了吧？（用自己的话结合第一自然段的内容说一说。）
（4）请同学们看板书，教师进行小结：人们在生活中发现不足就进行改造和创造，使生活变得越来越好。就是这种动力使得蔡伦下决心改进造纸术。那么蔡伦要造一种怎样的纸呢？
3．学习第二自然段。
（1）齐读第二自然段。
（2）完成填空。
蔡伦是（）朝人。他下定决心，要造出又（）又（）的纸来，供人们写字。
4．学习第三自然段。
（1）问：纸是怎么造的？你从课文的第几自然段知道的？
（2）读第三自然段。
（3）全班共同讨论：“很多办法”“不断地实验”说明了什么？“终于”是什么意思？
（4）请你用“”画出蔡伦造纸的句子，再读一读。
①板书或课件演示造纸的过程：
板书：泡打铺晾揭
②指导朗读。
（5）蔡伦造出了蔡侯纸，他为什么会想出这样的好办法？你们再读读第二自然段。把蔡伦造纸的过程读清楚。
①教师范读，读出重音。
蔡伦想了很多办法，他不断地试验，终于找到了一个好方法。
自己试着读一读。
②总结：正因为蔡伦不灰心，不断地实验，终于造出了纸。
（6）学习课文最后一个自然段。
投影：纸是我国古代四大发明之一。（读一读）
再出示：纸、印刷术、指南针、火药是我国古代的四大发明。
小结：四大发明显示了我国古代劳动人民的聪明才智，是我们每一个中国人的骄傲。请再次拿出搜集的纸，看看纸已经发展到怎样的阶段。
带着这样的心情，齐读课文最后一个自然段。
（四）拓展延伸。
作业：搜集印刷术、指南针、火药的有关资料，弄清它们是什么时候发明的，有什么意义。
第二课时
（一）检查复习。
1.读准会认字的读音。
小组学习：小组长带领大家认读识字卡片，大家帮助不会的同学。
全班反馈：开火车读、齐读、抢读。
2.正确、流利地朗读课文。
（二）写字指导。
1.复习会写字字音。
2.出示汉字：“纸”。
教师强调：“纸”下边没有点。
想一想蔡伦造纸的原料，说一说纸为什么是绞丝旁。再用歌诀记忆：一张白纸没有“黑点”，谁要点“点”废纸一张。
3.比较学习：“鱼”与“龟”。
（1）读一读比一比，这两个字有什么相像的地方？
（2）怎样记住字形？
（3）出示繁体字“魚”与“亀”，告诉学生为了简化把鱼下面的四个点写成了“一”；龟是省去了中间部分“日”。
4．学习其他字。
种：形声字，左边是形旁，右边“中”帮助记字音。
决：提醒左边是两点水，右边注意与“央”区别。
终：左右结构，书写时注意“冬”下边的两点要向右点。
于：与“干”区别，可以叫做“干勾于”。
（三）巩固练习。
1.以小组为单位进行组词比赛。（5分钟）
2.读一读“我的词语库”中的词语。
3.指导书写。
（1）把你认为最难写的字找出来，仔细观察字的间架结构。
（2）重点指导：龟，上面的“”写小些，中间的“日”要写得扁些，最后一笔竖弯钩在竖中线上。
纸：左窄右宽，右边第四笔是斜钩。
（3）练习写这些字。

《30、孙叔敖杀两头蛇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“寓言两则教案”专题。