《我的自画像》教学设计。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我的自画像》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学课时：两课时

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程：

第一课时

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

《我的自画像》教学设计意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

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《习作二 我的自画像》

这是一次习作练习，题目是《我的自画像》，习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。

依据教材特点和新的《语文课程标准》，这次习作要达到以下目标：①帮助学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢?下面谈一下我的教学设想。

一、想像练习，引入习作内容

放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。

[注]学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，想像力比知识更重要。同学们想得新，说得好。听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是温暖的家，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意?

[注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热情。

二、指导观察，画画习作

1．引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?

学生讨论后，总结观察方法：

一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。

2．学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。

学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。

3．引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。

[注]前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生鲜明的思想、活生生的语言和创造精神，这三者是科学的作文教学的支柱。

4．学生自己画自画像。

5．引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀!

[注]作文教学要注重发展个性，培养创新能力。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。

[注]第二学段提出能不拘形式地写下见闻、感受和想像，就隐含着自由表达的意思。有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。在写的时候，一定要写真实的自己，优点可以写，缺点也可以，写的内容要能表现出自己的特点。

[注]老一辈语文教育家早就说过，作文要写出诚实的、自己的话。具体地说，假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚。作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

6．学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。

[注]必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的我手写我口。

7．同桌两人交流，修改习作。

同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：

(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。

(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。

[注]写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。

习作2、我的自画像

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的习作2、我的自画像，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要求：

一、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

二、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的画像。

三、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学准备：

好词语表、个人照片、个人小档案、自画像

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天早上老师看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？

（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）

二、读懂例文。

1、指导看图：

（1）出示两幅插图：这就是小虎。

这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

板书：自画像

（2）看！画得像吗？

哪里画得特别像？

（根据学生回答，可相机板书：…长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…性格…爱好…）

（3）小结：刚才，大家说的不错。这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书：一、抓住特点。

（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）

2、学习例文。

看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！

（1）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。

板书：我的

想想，文章从哪几个方面介绍自己的？

（根据学生回答，可相机板书：…名字、年龄、性别…基本情况、性格喜好…）

（2）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？

（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）

（根据学生发言，相机讲解。）

同学们发现没有：小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果你认为你的长相值得写，你就可以写长相。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。

其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？

（根据学生回答，相机板书、总结）

板书：…整体形象、高矮、胖瘦…脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…

（设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）

（3）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？

（请一名学生读，其他学生边听边思考）

（4）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？

（根据学生回答，相机讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）

我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以就像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。

但是，无论按什么顺序写，每一大部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱。

板书：二、有一定的顺序

（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。但总觉得不如在评讲习作时，结合具体的学生习作来讲效果好。）

（5）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？

（讨论、解答学生问题。）

老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？

（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）

（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。）

三、指导习作。

看完了小虎的“名片”——一张自画像和习作，你们是不是也动心了？

好！我们一起来看看这次习作的要求。

1、出示习作要求：“大家也给自己画……壁报上”

请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？

2、我们要做几件事？

（画自画像、征求意见、写习作、张贴）

（设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）

3、好，我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片来。带来了吗？

拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）

（1）谁来汇报一下自己的发现？

（一两处，不要太吹毛求疵）

（设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。）

（3）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！

4、经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。

请把课前准备的自画像和档案卡拿出来，再改改。

（学生根据新发现修改材料）

（设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。）

5、大家拿着刚才改过的画像和档案卡，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们小组谁说得最好

（小组内自我介绍，相互评价。）

6、各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报）

他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？

四、小结：

这几位同学说得都不错，对别的同学肯定都有一定的帮助、一定的启发。

下一课，我们将把我们的自我介绍写下来，然后把自画像和习作一起张贴起来，开个小展览，让大家相互观摩学习。

板书设计：

习作2、我的自画像

整体形象：高矮、胖瘦……

一、抓住特点长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛……

二、有一定的顺序基本情况：姓名、性别、年龄、身高、体重……

性格喜好：性格、兴趣爱好……

读陶渊明的自画像

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“读陶渊明的自画像”，仅供参考，大家一起来看看吧。

文艺百花园中的一朵奇葩-----读陶渊明的自画像--《五柳先生传》

陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。北宋欧阳修便对他很倾倒，曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。”其实不只《归去来辞》，《桃花源记》以及《五柳先生传》等，也都是好文章。

年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”,当时人视为“实录”.这话是有道理的。《五柳先生传》所写，都可以从史传和本集有关作者的记事中得到印证。在一定意义上，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像，这是读本文首先应该把握的。

陶渊明的一生虽然主要是在田园中度过的，从同时代的人起就把他称为“幽居者”,但他却是一个有壮志和用世之心的人物。在《杂诗》里，他自言“少壮时”,“猛志逸四海”.《饮酒》诗中又说“少年罕人事，游好在《六经》。行行向不惑，淹留遂无成”.不仅早年钻研过儒家经典，志在用世，而且对年近四十仍然功业无成，还颇为感慨。但他生活的东晋末年，政局混乱，官场污浊，中年几度出仕，只使他感到“志意多所耻”,又加上性情耿介，不会圆滑（即所谓“性刚才拙，与物多忤”），难免不惹祸患，便毅然归田。他把田园看做是与腐朽现实对立的一片净土，在这里带着浓厚的浪漫主义情调怡然自得地生活，傲彼浊世。他的可贵处就在于守志安贫，不与世俗同流合污，情操壮节，凛然于古。《五柳先生传》正是托名五柳先生刻画出这样一个具有高风亮节的人物形象。

全文不长，不同版本文字略有出入，但都在一百七、八十字之间。在这样简短的篇幅里勾画人物，却能作到形象丰满，性格鲜明，不能不佩服作者的艺术功力。

开篇四句“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”是对人物身分的交待。起得飘忽，也起得风趣。但不要轻轻看过，以为只是作者的趣笔，实则其中隐含深意。“许”做“处所”解，“何许人”即“何地人”.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅玡王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗，一上来便使“高人”之气笼罩全篇。语极平淡，味极深醇，这就是苏东坡评陶诗所说的“似癯实腴”的境界。作者《归园田居》诗说：“方宅十余亩，草屋八九问。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”《传》文的“宅旁有五柳树，因以为号焉”,又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，可以说没有一点闲笔墨。锺嵘评陶诗说：“文体省净，殆无长语。”同样可以移来评他的文。

“闲静少言，不慕荣利”二句用正叙点出五柳先生最本质的情操。正因为不为荣名利禄动心，所以能守志不阿，也因此才高出于流俗之上。朱熹说：“晋宋人物虽曰尚清高，然个个要官职。这边一面清淡，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”这话是比较能说到点子上的。“闲静少言”与“不慕荣利”相照应，“闲静”即不尚交往，“少言”即不喜应酬，也就是陶诗中所说“息交游闲业，卧起弄书琴”、“结庐在人境，而无车马喧”之意，二句前后呼应，互为补充。

下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写，中心则突出其悠然自得的情调。

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”四句是讲读书。对于“不求甚解”,解法一向很分歧，其实它只是对下文“会意”而言的。意思是说读书不求对书的系统的深入的把握，只重在其中会己心，惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。作者《赠羊长史》诗说：“愚生三季后，慨然念黄虞。得知千载上，正赖古人书”,是这种读书态度的最好说明。

“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留”八句是讲饮酒。“造”当“到”解，“造饮”即到那里饮酒。“不吝情”是“不系恋”;“不在意”之意。亲旧招饮，造饮则醉，却不以去留为意，见出先生之意在酒而不在人。于酒有情，于人无意，把嗜酒之味写得更为浓足。作者《己酉岁九月九日》诗曾说，“何以称我情，浊酒且自陶。”这几句便是写他醉酒陶情的意态。

“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”五句是写安贫。“堵”即“墙”,“环堵萧然”就是四壁空空。“短褐穿结”是说穿的粗布短衣还露着窟窿，打着补丁。“箪瓢”分别是盛饭和盛水器，“箪瓢屡空”即饮食不继。“晏如”是安然的样子。吃穿住没有一样不困弊不堪，却处之坦然。不因贫夺志，也不因贫败意，见出先生的高处。鲁迅先生在谈到陶渊明平和的一面时说，他“是个非常和平的田园诗人。他的态度是不容易举的，他非常之穷，而心里很平静。家常无米，就去向人家门口求乞”,“他穷到衣服也破烂不堪，而还在东篱下采菊，偶然抬起头来，悠然的见了南山，这是何等自然。”可以帮助我们体会这里所写的境界。

“常着文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终”四句是写着文，他吟诗作文。用意也是在示志娱情，示什么志，娱什么情呢？就是本篇传记中所写的高志奇情：憎恶世俗，守志于田园。甚至是陶醉于田园。他借文章“导达意气”,自乐其志，所以忘怀于世俗的得失，以此自终。

四个方面概括起来就是：读书适意，醉酒陶情，安贫乐道，着文娱志。通过这几个方面的勾画，-个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便立起来了，活起来了。选材极精，造语极简，意足笔止，风神宛然。古人说文章作到好处，增之一分则太长，减之一分则太短，陶文够得上这样的标准。

文章最后还有-段“赞”.“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。《文心雕龙》说：“赞者，明也，助也。”据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”之义；传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”主义。所以“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神和展拓文章的境界。

黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

“黔娄”（见《高士传》），是齐国-个不受卿相之聘的高人。黔娄之妻的话见于《列女传》。“戚戚”是忧愁的样子，“汲汲”是热中追求之意。“其言”句意思是，黔娄之妻的话所说的，是五柳先生一类人吧。“兹”是连词，起承接作用，有“则”、“斯”之意。“若人”,这个人，指五柳先生。如果我们把《传》文中五柳先生的形象予以概括，那么也就是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”,“酬觞赋诗，以乐其志。”“赞”中这几句话成为画龙点睛之笔，把五柳先生的精神阐发得更为明晰，可以说是“赞”体的“明”的作用。“无怀氏”见《庄子》，“葛天氏”见《吕氏春秋》，都是传说中的远古帝王。陶渊明常用古史传说指称自己的理想时代、理想社会。《时运》诗说：“黄唐莫逮，慨独在余。”“黄唐”即指传说中的黄帝、唐尧时代。《饮酒》诗说：“羲农去我久，举世少复真”.“羲农”即传说中的伏羲氏、神农氏时代。赞赏五柳先生简直是无怀氏、葛天氏时代的老百姓，等于说五柳先生的生活是理想社会中的人们的生活，文章的境界更高了，文章的思想也进一步升华了，可以说是“赞”体的“助”的作用。作者的《与子俨等硫》说：“常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。”这里写的显然是这种生活的折射。

《五柳先生传》在写作上的特色，还有以下几点值得一提。

我国史书比较发达，传记一类文字也出现较早。西汉司马迁的《史记》，东汉班固的《汉书》，都包括大量人物传记。但是这些都是史传，本质上属于历史。所以尽管它们也具有文学性，甚至被称为“传记文学”,对材料也有重要的剪裁和取舍，但总要比较全面地反映人物的生平事迹。《五柳先生传》不同，它是纯文学性传记，不等于人物的纪实。说《五柳先生传》是作者的“自况”,也只是在一定意义上讲，如果以为这就是陶渊明的全部真实，便未必妥当了。比如“闲静少言”四个字就很值得推敲。在对世俗一面来说，陶渊明是“闲静少言”的，所谓“穷巷隔深辙，颇回故人车”.可是在另一个生活圈子里，他既不“闲静”,也不“少言”.他和田园中的农户“时复墟曲中，披草共来往”,和志同道合的佳邻好友“过门更相呼，有酒斟酌之”,都是“农务各自归，闲暇辄相思；相思则披衣，言笑无厌时”的。另外，他在实际生活中也不是整天那样悠然。由于他是“欲有为而不能者”,心情并不能完全平静。五十岁时写的《杂诗》还在说：“日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静”,对壮志未伸、年华虚度竟然焦灼到整夜不得安眠，哪里悠然呢！他的生活不断下降，“夏日抱长饥，寒冬无被眠。造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。”夜里没有被盖，盼着晨鸡报晓，白日没有饭吃，又转盼天黑。有时更“饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞”,向人讨饭去了，也是无法一味“晏如”的。他还写了《述酒》、《咏荆轲》、《读山海经》等诗，写出“刑天舞干戚，猛志固长在”那样的诗句，对时事的激烈情绪溢于言表，可见也没有完全遗世，成为无怀氏、葛天氏王国里的公民。所以《五柳先生传》虽是自况，却不等于全面纪实，而是创作。它不拘人物之迹而传人物之神。对于陶渊明来说，虽然并不符合全部实迹，却比任何史传的记载更能表现出陶渊明的风貌。它着重刻画出一种人物精神，我们甚至可以把它称为“陶渊明精神”,这是作者理想的、衷心倾慕的、在诗文作品中竭力表现的精神，也是作者千百年来给人印象最深、影响最大的精神。这就是艺术和典型的力量。《五柳先生传》是我国文学史上第一篇文学传记，开创了文学传记体，隋末唐初人王绩作《五斗先生传》，即承其流。

第二、如果我们稍微细心一点，便会发现，本文对人物的描写，大半都是总结性语言。从性情品格到读书、饮酒、处贫、着文各方面生活，无一不是概括性的结论。好像作者在给五柳先生做鉴定。没有写一件具体事实，但每一项中都包含大量的事实，所以，简约的语句中含有丰富的内容，高度凝练。这是本文的一大特点。但是特点并不就是优点，用总结性的语言刻画人物，也可以写得干枯，而且很容易流于抽象、概念。本文的妙处在于，虽然使用结论式的语句，却决不抽象化、概念化。每一条都含有丰满的生活意境；逐条叙来，又具有诗一般的韵味。这是因为作者提炼出来的结语，已经充分生活情态化、形象化、诗化了，显示了作者概括生活，表现生活的巨大能力。两晋时期玄风盛行，清谈玄言崇尚用简约的语言表述深奥的意蕴，那时连品题人物也讲究隽语传神，我们可以在《世说新语》中看到这方面的具体描写。影响及于文风，便取精约明净，简语传神。陶文的这一写法可能与这种风气有关。

第三，作者写《五柳先生传》，着重刻画五柳先生的精神，不是无谓的。显然是颂扬这种精神和这样的生活态度，也显然是以这种精神和态度睥睨世俗。所以《五柳先生传》不仅是自况，还是自许、自赞。但是这赞许之意，并不直接诉诸文字，而是寓于字里行间。于叙事中见颂扬，于颂扬中见兀傲。粗粗读来，作者只是不动声色的勾勒人物形象，转一体味，扬己傲世之意尽在其中。“每有会意，便欣然忘食”,“箪瓢屡空，晏如也”,“忘怀得失，以此自终”,这些平平淡淡的似乎完全是客观叙述的语句中，包含多少颂扬与自我肯定！“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”不言傲世，傲世之意自在言外。这是很高的写作本领，压抑着满怀激情不使流泄，结果笔端饱含感情，表现得更为含蓄，也更有感人力量。我们常见有的作者为了颂扬一个人物，一味评功摆好，赞不绝口，结果只是使人感到叫嚣呶张，丝毫不能打动人。

第四，文字的特色也值得注意。朱熹评陶渊明诗说：“平淡出于自然”.陶文也是如此。他的文字非常朴素质实，决不选声设色，讲究词藻色彩的华美，有柳有宅已足够了，便无取乎绿柳黄墙。《归园田居》诗说“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”,也只取桃柳绕屋，而不讲桃红柳绿。作者在这一点上，与在他之前的郭璞、之后的鲍照，同时的颜延之，都大异其趣。他的表现方式则纯取白描，只是用平淡的语言直叙情事，摹状物象，使人好像透过玻璃观物，不觉其有语言文字，而直触到其中的事、物、情。作者的文笔又极其自然，如清溪流水，随物曲折，如白云浮天，舒卷自如，-读起来丝毫没有吃力之感。宋人杨时说，陶渊明“冲澹深粹出于自然，若曾用力学，然后知渊明诗非着力之所能成。”话是不错的，用力学便不免做作，做作也便无法自然。必须是“不待安排，胸中自然流出”,方能造自然之境，自然与“率意任真”分不开。但就文字表现上来说，平淡自然又不是率尔操觚所能办到的。文字要运用到十分圆熟的地步，才能达到平淡自然的境界，所以它是文字的高境。这里不是说只有平淡自然的文章才好，而是说平淡自然是文字的高格之一，是文艺百花园中独具风韵的一朵奇葩。

附：《五柳先生传》

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常着文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

《我的家》教学设计

情感目标：

1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也准备付出自己的爱。

2、渗透爱劳动的教育。

知识目标：

识字12个，背诵课文。

能力目标：

培养语言表达能力。

教学重难点：

重点：识字。

难点：能向同学介绍自己的家。

课前准备：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子

教学过程：

一、入激趣，整体感知。

1、师：小朋友，开学的时候，我给你们介绍了两位新朋友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今天老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（教师展示大屏幕——冬冬家的图画）

2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）

3、师：小朋友，这就是我们今天要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？

（齐答：想）这一课在书上12页，请小朋友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小朋友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小朋友这样做：首先仔细看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，准备好了就举手。（学生看图，读课文，互助商量，老师巡视。）

4、这么多小朋友都准备好了，谁来给大家介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，教师根据学生说的情况，有重点的肯定。）

师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得非常好，我们掌声鼓励他。

二、读背课文

1、师：我知道小朋友非常喜欢读课文，会读这篇课文的请举手告诉老师。请你们起立一起来读一读。

2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最认真。（范读课文）小朋友听得很认真，等一会儿我们要进行读课文比赛，你们愿意参加比赛吗？好！现在就请同桌认真练一练，看谁练得最认真，练好了就举手告诉我。（待大部分人举手，可示意停止。）

3、师：现在我们朗读比赛开始，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（根据学生情况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）

4、现在我们请两个小朋友来参加比赛，其他小朋友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小朋友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们愿意听听老师的意见吗？指导朗读，评价谁读得怎么样？如果前面读得好可以不抽学生读，如果没读好可说：有谁能读得更好。

5、这位小朋友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。

6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小朋友仔细看课文的题目《我的家》下面有一条横线（老师画上“——”），这就要求小朋友要会背诵这篇课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？

7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。

8、以后我们要进行背课文比赛，请小朋友先同桌认真练习，开始。

9、哪些小朋友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小朋友关上书来背一背，不会背的小朋友可以看着书读。

三、听读识字

1、这么多小朋友会背课文了，说明大家学得很认真，现在，我们来做一个游戏，好不好？今天我们的游戏是“捉迷藏”，不过我们今天捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们疾速地找到这些生字娃娃，请小朋友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有幸福的家爸爸妈妈爱也家中高兴长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小朋友数一数。（学生数时，教师疾速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）

2、多少个？（一起说：12个。）现在请小朋友听清要求再做游戏好不好。小朋友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小朋友看老师这儿，“家”是生字，老师在“幸福的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小朋友会圈吗？请小朋友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次游戏比赛的第一名，开始。（奖励圈得快的：这位孩子真能干，老师奖励你一个笑脸娃娃。）

3、这么多小朋友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就马上改过来。

4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告诉大家你是怎么认识了这些生字的吗？

5、老师这学期也教了小朋友认识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。

6、你们会用这个方法来认识生字吗？（会）我们一起来复习一下这个方法，比如这个字（手指有）我们不认识，就找到它在书上的哪一句话里，你们会读这句话吗？（会）我们读一读这句话，（手指有）这个字认什么？呆会儿，我们要举行听读识字比赛，你愿意参加吗？请你必定要作好准备呀！现在请小朋友练习认生字，可以同桌相互认，也可以小小组相互认。都会认了就举手告诉我。

7、师：认生字比赛开始。

（1）第一项开火车比赛，看哪个小组学得好？今天我们来开大火车，1~2组和3~4组比赛，1~2组读1个生字，接着3~4组读1个生字。（注意纠正读音：“的”读轻短一点，我们再读读课文中带“的”的词语——我的家幸福的家温暖的家。“中”翘舌音。长翘舌音）给读得好的组加红花。

(2)第2项个人比赛：看谁认得好

我们每个小组各请一个小朋友参加，也采取开火车的形式，一人读一个字，看谁认得最好？谁来说说谁读得最好？老师代表你们送给他一个笑脸娃娃。

（3）第3项认难字比赛

今天我们学了12个字，哪些字最难认呢?我们请两个小朋友在你自己认为难认的字娃娃下边画一个小圆圈。如果都认为难就都在下边画一个小圆圈，谁来当小老师来考考大家认这些难字，可以考全班同学，也可以考一个组，还可以考一个人。如果他认对了小朋友就说“对对对”。（画红花）我们再一起来认认这些难认的字。好吗？

8、你们想做做邮递员送信的游戏吗？（去掉大中爸妈的5个字）谁来当邮递员？老师请两个小朋友当邮递员，看谁最先把信件送完。这个游戏做得很不错。

四、扩展练习

1、小朋友，冬冬有个幸福.温暖的家，爸爸妈妈都爱他，他也爱爸爸妈妈，他家里充满了爱，你能把课文中有“爱”的句子找出来吗？谁来读给大家听一听？（生读大屏幕出示这句话）。我们一起来读读这句话。

2、小朋友，学校也是一个温暖的大家庭，学校也充满了爱，学校里有老师同学，有个小朋友向爸爸妈妈介绍学校这个新家（大屏幕：1老师-----------------），可是没介绍完。你想帮他补充完整吗？（学生说完后出现老师同学）

3、这句话说得多好啊，我们一起来读一读。

4、大屏幕出示：2爱我

爱我

我也爱

小朋友，你们是很幸福的，除了爸爸妈妈，老师同学爱你，在你的周围还有很多亲人爱你，你也爱他们。（老师读第二题），你能给大家说一说吗？

小朋友，可以同桌商量商量，商量好了马上举手告诉我。

5、先抽优等生，再抽上等生和中等生。

五、介绍自己的家

1、冬冬有一个幸福温暖的家，你们每个人也有一个幸福温暖的家，请把你家里的人介绍给大家好吗？你的全家像画好了吗？请大家举起来看看。

2、请你们拿着画，并在小组里给大家介绍自己的家，你家有些什么人，他们是干什么的，看哪一个小组的同学介绍得最好。最先介绍完的小组就举手。

3、谁愿意带上画向大家介绍自己的家？

4、小朋友介绍得很好还是冬冬的话讲得最好，请你看着自己的全家像，用冬冬的话介绍一下自己的家。

《我的舞台》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《我的舞台》教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1．读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受舞台对我有着神奇的吸引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）问题引入

1．舞台是什么？学生自由发言。

2．作者对舞台有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（二）交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流。

1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，我就登台唱戏；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏，我的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，我的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓，憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出我的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了我的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

[设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。]

（三）引入资料;

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。

[设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。]

（四）小结

1．我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了我。但是，我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4．全班交流。

[设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。]

（五）拓展训练

1．从文中受到了什么启发？

2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（六）总结全文

在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。

[教学思考：在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料;，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。]

《我的老师》教学设计

教学目标

1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

教学重、难点

重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。

2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。

难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

教学准备

教师：幻灯片（文字）。

学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。

教学时数

2课时。

教学过程

一、说话练习，导入课文

教师：今天三分钟说话的话题是我最喜欢的老师，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。

2.同桌互查自学生字新词的情况。

3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）

4.全班学生交流作者回忆了刘老师哪几件事情，教师相机评价。

5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次

1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？

2．学生交流，教师引导。

3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。

四、细读课文，感悟积累

学生选择自己最感兴趣的部分探讨。

（一）刘老师的教学。

1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。

2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

4．重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

①出示句子，读一读，思考从撑地离地一转再转这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

5．再探讨他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳，言之有理即可。

（二）刘老师放风筝。

1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！

①出示句子，读一读，思考从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

五、走进课文，再识刘老师

1．分析刘老师的形象：

①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。

②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。）

③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2．师：一股酸涩的情感到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？

3．思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）

六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。

1．拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。

2．交流。

《她是我的朋友》教学设计

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。

学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解迫在眉睫一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

①（课件出示：课文5自然段）

②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手举起来，又放下去，然后又举起来？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①（课件出示：课文9、10自然段）

②小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住啜泣、呜咽、哭泣等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒死）

④指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？

⑥心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，

他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二）感悟友情，升华情感

1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）

2明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是她是我的朋友。

3深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚真挚真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感

你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）

板书设计

设计说明：本课板书围绕死与活两字来设计。将小姑娘与死相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将阮恒与死相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将小姑娘、阮恒与活相连，把文章的结果很直观地表现出来，真挚的友情与活相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

编辑短评：基本抓住了本课重难点，可参考使用。

我的家乡 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“我的家乡 教案教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

课题7、我的家乡(第一课时)
课时教学目标1、学会12个生字，读准多音字“倒”，读写“家乡”等11个词语。2、初读课文，初知课文内容。
教学设想初读课文，学会12个生字
实验用具及教具卡片课件或投影片投影片
教学程序教学内容要点教法设计学生活动
一、揭题引入。二、学生自学课文。三、再读课文理解“家乡”介绍自己的家乡。自学课文，认读生字词，初读课文。读课文，理清文章的思路1．书“家乡”，指名读词语，说说什么叫“家乡”？（自己的家庭世世代代居住的地方，也就是父母和自己居住的地方。）2．用“我家在——”的句式说。3．每个小朋友都有自己的家乡，那么，课文中“我”的家乡在哪里，是个怎样的地方呢？1．三步法学生进行自学。2．查自学情况。A卡片认读生字，重点正音：后鼻音“苹、映”；平翘舌音“载、朝”。B找找本课的多音字，组词。倒（倒映）（摔倒）C．课文共有几个自然段，指名分段朗读，正音。1．你再把课文读一读，想一想，哪一段告诉我们“我”的家乡在哪里，是个怎样的地方？指名读第一段。2．几段是具体写家乡的美丽？指名读2、3、4段。理解“家乡”，会说自己的家乡是哪里，是个怎样的地方自学认读生字词读课文读课文，回答问题。读具体写家乡美的段落。
四、学习生字。五、课堂小结。学生字，重点是记形和书写。3．齐读全文1．自由说说你用什么方法记住了哪个生字？2．重点分析：“湾”=三点水+“变”的上面部分+弓（右上部分笔顺是先中间后两边）。“栽”=十+木+戈字旁（因为是栽树木，所以右下是个木）最后一画点别漏掉。“霞”：上下结构，下面部分进行书空。“群”认识羊字旁，左边中间一横要出头。。3．书写指导。左窄右宽：湾（右边上下两部分都要写得扁一点）、坡、流、映（撇捺要舒展）。左右基本相等：群、朝（竖中线基本把左右两边平分）。上下基本相等：梨；上紧下松：霞。再读全文。说说自己用什么方法记住了哪个生字。说说这几个难写字的结构和笔顺。观察范字，书写
教学反思请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。
课时授课计划
日期2004年月日星期
课题7、我的家乡(第二课时)
课时教学目标1、能正确朗读课文，会用“许多”等词语写句子。2、初步感受家乡的美丽景色。
教学设想理解课文是怎样按方位顺序具体来描绘家乡的美丽景色。
实验用具及教具卡片课件或投影片投影片
教学程序教学内容要点教法设计学生活动
一、复习检查。二、整体感知课文。三、学习课文第1段四、学习课文第2——4段。认读，生字组词，多音字据词定音练说，整体感知课文。学习第一段，朗读学习课文第2——4段。理解课文是怎样按方位顺序具体来描绘家乡的美丽景色。1．卡片认读生字、词语。2．写出字的偏旁，再组词。湾（）（）梨（）（）朝（）（）映（）（）群（）（）霞（）（）3．给带点字选择正确的读音。（见《课堂作业》2）1．由朗读课文，想想：“我”的家乡是个怎样的地方？2．讨论，练说。我家在（），它是个（）的村子。村后是（），山上有（）。村前有一条（），河上有座（），河水（）。和岸上载着许多（）。过了石桥，一边是（），一边是（）。3．学生边说，老师边用简笔画板书。1．指名朗读第一段。2．第一段有两个月亮湾，第二个“月亮湾”能不能用一个字代替。3．读一读用“它”代替的句子。4．朗读指导。重音：美丽。1．月亮湾美在哪里？自由读读2——4段。对照插图，找一找课文介绍了月亮湾的哪些景物，用“。。”标出；这些景物分别在村子的什么地方，用“----”划出表示方位的词。2．讨论，老师板书。3．讨论“清清的河水倒映着青山、绿树和小桥”一句中“青山、绿树和小桥”是不是围绕小河所写的事物？（通过争辩，明确这些不是所写的事物，而是写河水清清。）认读生字、词语。组词多音字据词定音讨论，练说读句子，读出“美丽”找出方位词找出课文写了哪些景物读句子，理解句意，体会家乡景色的美丽
五、学习第5段。六、朗读全文。有感情地朗读全文4．较句子A村子的前面有一条小河。B村子的前面有一条月牙一样的小河。（通过比较让学生知道前一句没有写出小河的样子，后一句“月牙一样”写出了小河是湾湾的，样子很美。）5．理解句子“河水饶着村子缓缓地流着。”“缓缓地”是什么意思？是怎样缓缓地流？（结合看图，理解这句话写出了河水流动路线几动态美）。6、比较句子。A、一群群鱼儿在河里游。B、一群群鱼儿在河里游来游去。（写出鱼游动的样子。）A、河水清清的。B、清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（写出了河水清清的样子，很美。）结合平时生活中看到的说一说，加深理解“到映”。7.朗读指导第3段。用你的朗读，把着一幅幅美丽的风景图展现在大家面前。重音：月牙一样、缓缓地、游来游去、清清的、倒映8．理解比喻句。A树上开满了桃花。B树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞。1）你见过“朝霞”吗？是什么样的？2）这里把什么比作朝霞？投影演示：一朵桃花（清晰）—一大片桃花（朦胧）抓住“许多、开满、远远”等词语理解比喻句。30读一读比喻句，从“多少、色彩”几方面说说桃花的美丽。9、有感情朗读2——4段。看板书说说为什么月亮湾是个美丽的村子。1．引读。练说：我的家乡有_______________，真美呀！2．小结：这一段是全文的总结，同时也是第1段的照应。3．这一段是作者发自内心的对家乡的赞美。齐读。带着对家乡无限的热爱和赞美之情，朗读全文。朗读，比较，体会理解句意，并有感情地朗读。练说朗读课文
教学反思请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。
课时授课计划
日期2004年月日星期
课题7、我的家乡(第三课时)
课时教学目标1、朗读背诵课文，并进行词句训练。2．进一步体会家乡的美丽，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情
教学设想背诵课文，进一步体会家乡的美丽，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
实验用具及教具卡片课件或投影片投影片
教学程序教学内容要点教法设计学生活动
一、复习字词。二、朗读、背诵、总结课文。完成练习，巩固字词朗读、背诵、总结课文。1．卡片认读生字、词语。2．扩词。乡（）（）（）坡（）（）（）流（）（）（）3．把表示颜色的词语填在适当的（）里。青绿红白黄黑（）山（）水（）花（）叶（）纸（）字蓝天（）云4．听写本课生字、词语。1．自由朗读全文。2．指名分段朗读，评议。3．配乐齐读。4．指导背诵。（1）朗读、口头填空。我家在（），它是个（）的村子。村后是（），山上有（）。村前有一条（），河上有座（），河水（）。和岸上载着许多（）。过了石桥，一边是（），一边是（）。（2）独立完成《课堂作业》6（3）自由准备。（4）指名分段背诵、评议。认读生字、词语扩词填词听写朗读填空完成作业。分段背诵
三、课堂作业。整理句子，并有感情地朗读词语搭配照样写句子（5）看见简笔画图，背诵全文。5．总结。（1）课文是先总的介绍“家乡美丽”，接着按方位顺序具体写了村子前面、后面、河岸上的景色，最后用总结句来进一步赞美家乡，表达作者的感情。（2）读了课文，你有什么想法？（3）小朋友，你知道你的家乡在哪里？你能说说你的家乡有哪些美丽的地方吗？让我们来夸夸自己的家乡吧。我们的祖国有壮丽的山河，秀丽的风景，到处都有像月亮湾这样美丽的景色，我们爱自己的家乡，更爱自己的祖国。1．整理词语，连成句子，加上标点符号。1）读通句子，体会句子所表达的意思和感情。2）想一想该用什么标点。3）填好后与课文中的句子校对。4）.有感情地读读。2．搭配词语，用线连一连。（见课后3）3．照样子写句子。例：村子前面有一条小河。村子前面有一条湾湾的小河。1）．天上有一道彩虹。________________________________。2）.门前有一片田野。________________________________。背诵全文夸自己的家乡整理句子，并有感情地朗读词语搭配照样写句子
教学反思请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。

《我的舞台》教学设计一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我的舞台》教学设计一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1．读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受舞台对我有着神奇的吸引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）问题引入

1．舞台是什么？学生自由发言。

2．作者对舞台有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（二）交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流。

1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，我就登台唱戏；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏，我的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，我的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓，憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出我的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了我的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

[设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。]

（三）引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。

[设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。]

（四）小结

1．我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了我。但是，我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4．全班交流。

[设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。]

（五）拓展训练

1．从文中受到了什么启发？

2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（六）总结全文

在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。

[教学思考：在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。]

《我的信念》教学设计精选

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《我的信念》教学设计精选”,仅供参考，希望能为您提供参考！

《我的信念》教学设计一

【教学设想】

作为科学家，居里夫人是家喻户晓的。而居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了她的内心世界。学习这篇文章，就是要引导学生了解这位伟大的科学家人格魅力，走进她的内心世界。这节课的学习目标是：学习她的志趣高洁，不图名利，学习她的目标如一，坚忍不拔和满怀信心勤奋工作。了解居里夫人的科学贡献，理解信念的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。学习方式采取自主、合作、探究的方式。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。这位伟大的科学家就是──居里夫人(玛丽居里)。出示居里夫人的照片让学生说说我知道的居里夫人。(学生交流)说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

二、整体感知

教师范读课文，学生听读并思考：你认为居里夫人有哪些人格魅力?可用这样的句式：居里夫人是一个的人。或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。

三、交流探讨

1、你认为居里夫人有哪些人格魅力?你认为居里夫人有哪些人格魅力?可用这样的句式：居里夫人是一个的人。或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。

讨论后明确：

坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学

探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富

珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学

2、我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系?

组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

3、从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示?选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲提纲(限时1分钟)，选派一位代表参加演讲。准备时间为10分钟。(学习方案上提供了居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事，以及居里夫妇的五句名言。)

(10分钟后)下面我们就开个小型的演讲会。

4、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质?

5、说了这么多，你打算怎样做呢?

(学生自由谈。)

教师结束语：同学们，读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

四、布置作业

【执教感言】

1、语文不是1+1，在课改背景下的语文教学体现得尤为明显。备一堂课，上一堂课，似乎都处在某个网络之中，要善于寻找最佳切入点，正好切中肯綮，能达事半功倍之效。教学目标的三个维度的思考势必要求老师的备课要三思而后行。比如《我的信念》一文，如果以传统教法，就会就事论事，揪住课文死缠烂打又跳不出死读死教的怪圈，从生字词上到中心意思，之后学生往往还是迷惑而无所得;但是换个角度，思考如果我是学生，我能从中学到什么?一番自问自省之后便会想：我怎样才能真正走近居里夫人的伟大灵魂里去，汲取一些精神营养?这样就会想方设法对那些尚且不谙世事的学生创设适当的心理环境，也就有了看似绕弯子的探求科学之美讲述居里夫人其人其事等环节。

2、要善于给学生一个广阔的渔场。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔;授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。只见树木，不见森林是传统教法的通病，要避免此类情况，就必须寻找最佳契机，在吃透课文这个例子的前提下，在学生不经意间就能看到一片更为浩瀚的海洋。比如这堂课引导学生继读阅读《居里夫人传》便是一个具体的例子。

《我的信念》教学设计二

【教学目的】

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言。

3、感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。

【教学重点】

目标1、目标2。

【教学难点】

目标2。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、引入

由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。这位伟大的科学家就是──居里夫人(玛丽居里)。

二、自读基础检查

1、给下列加粗的字注音：

问心无愧()渲染()闲暇()奢望()呵责()蹂躏()猝然()眺望()

2、解释下列词语：

问心无愧：

致力：

专心致志：

渲染：

盛名：

报酬：

蹂躏：

呵责：

逆来顺受：

懊恼：

迷醉：

沉醉：

三、自学课文

1、学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点：

坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学

探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富

珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学

2、学生阅读课文，完成下列思考题：

指名回答问题。

⑴作者认为，做事情需要有怎样的精神?

明确：坚忍不拔，有信心。

⑵本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么?

明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

⑶作者追求的是怎样的工作和生活环境?

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

⑷怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作?

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑸一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

⑹居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?

明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

屏幕显示：

居里夫人的人格美有毅力、有信心有足够的兴趣不为名利所诱惑成功的原因。

3、全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：

探讨真理保持安宁

思想理念不图财富环境需求追求自由

沉醉科学珍惜时间

集中目标树立信心

工作态度坚忍不拔执著勤奋

四、主题深化

1、关于人的美，请说一句名言或谚语：

人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是没有内心的美，我们常会讨厌他的外表。

──奥斯特洛夫斯基(《钢铁是怎样炼成的》作者)

2、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质?

3、找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行?

五、作业

以美为话题写一篇600字左右的文章。

我的太阳 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我的太阳 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

我的太阳教学目标：1、能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。2、在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重点：能大胆想象，大胆表现。教学难点：让学生体验到绘画表现的快乐。教学准备：教材，学生作业，课件音乐：种太阳等教学过程：一、活动导入：1、太阳是我们的好朋友，他每天陪伴着我们，给我们温暖和光明，不要以为阴天和雨天没有太阳，那是太阳被云层挡住了。小朋友们一定听说过许多关于太阳的故事，还有的小朋友画过太阳呢！2、今天老师想请小朋友来画一画你心中的太阳。3、请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。二、评议讨论，探索1、小结：太阳的样子什么形状的？（圆形）因为它会发出光亮，所以我们还要给她画上美丽的光芒。2、学生画出来的太阳:鼓励为主。谁的最有趣，最美？为什么？3、小结：想象丰富的太阳最有趣，形式新颖，颜色鲜艳的最美4、启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：慈祥的太阳公公、快乐的太阳妹妹等。（出示范图或者课件）你可以想象出别的太阳人物吗？教师可以根据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象。稍微夸张一点。我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来。春天的太阳很温暖，我们可以把它的光芒画成枝条，花朵，（出示教材上的范图给学生欣赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光芒画成跳动的火焰等等。5、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）3、作业1、刚才小朋友们和老师一起想象出了那么多美丽有有趣的太阳的样子，想不想把他们画下来呢？我们在画的之前要注意：太阳是圆形的，可别画成别的形状了，还要把最漂亮的太阳的光芒画出来哦！2、教师巡回指导，放《种太阳》的音乐4、学生作业展评1、朋友们画的太阳可真美丽，照得黑板上都五彩缤纷的，你们愿意自己来说说自己的画吗？也可以向别的小朋友来介绍你的画。2、刚才有的小朋友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球永远都是绿色。有的小朋友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢？也来说说好吗？5、小结下课小朋友们今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话还可以把它画下来。

《我最好的老师》教学设计

课前准备

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解最好

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解最好

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？

有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

《我的舞台》教学设计二

【教学目标】

【基础知识积累】读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。

【方法与能力】用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

【情感与思想】感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

【拓展与延伸】要求有举兴趣的学生收看新凤霞主演的《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等剧目。

【重、难点突破】让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。

【教学过程】

一、问题导入。

文章一开始说“舞台对我有着神奇的吸引力”，从哪些地方你感受到了这一点？默读课文，用横线画出有关句子。

教学提示：除了正式拜师之前的“吸引力”之外，重点要抓住作者很小就开始刻苦练功这部分内容，因为作者之所以能够吃这么大的苦，关键还是在于“舞台神奇的吸引力”。要求学生抓住重点的语句进行理解。

教学参考：

课文重点语句理解：

①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。教学时，可以通过朗读再现当时情景，让学生身临其境。

②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“兴味盎然”，课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。

③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

二、交流自己的学习心得和对“我的舞台”的理解。

教学提示：采用自主学习与合作探究学习相结合的方法，结合自己的生活与学习实际进行理解。关键是要让学生自由、充分地说出自己的心得与理解，而不是追求所谓答案的准确性。

教学参考：

一个人的成功，离不开家庭的熏陶，更离不开个人的刻苦努力，而最后一点才是最关键的因素所在。“我的舞台”即使我们工作的舞台，更是我们施展才华，向世人证明自己，为社会做自己贡献的广阔天地。

三、作业：

背诵作者之母新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

《《我的自画像》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“我的自画像教学设计”专题。