《破解生命起源谜团的进化论》考点归纳。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《破解生命起源谜团的进化论》考点归纳”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《破解生命起源谜团的进化论》考点归纳

一、人是从哪里来的(神创论)

1.原因：生产力的低下和科学技术的落后。

2.代表：许多地区和民族都有关于神明造人的神话和传说，最有代表性的就是基督教宣扬的“创世说”。

3.影响

(1)西欧封建社会，创世说束缚着人们的思想。

(2)严重阻碍了生物学的发展。[易混易错]

“神创论”长期存在的根本原因不是统治者的精神独裁而是生产力水平的落后。正是由于生产力的低下，才导致人类对自然界的认识有限、知识缺乏、科学技术落后、没有科学的研究方法等，才为神学、宗教的产生和统治创造了条件。

二、早期的生物进化思想

1.背景

(1)新航路的开辟和人类活动空间的急剧扩大，人们的视野也迅速扩大。

(2)随着思想解放运动的开展，形成一股强大的人文主义思潮，开始冲击封建神权的罗网。

(3)17世纪以后，人类在自然科学领域取得了一系列重大成就。

2.生物学成就

(1)拉马克的早期进化论思想：生物是从低级逐渐向高级发展进化的;生存环境对物种的变化产生了重大影响;动物的某些器官之所以发达，是由于经常使用的缘故;生物变异后的某些特性会遗传和强化。

(2)细胞学的创立和完善

①创立：19世纪30年代，德国科学家在植物和动物细胞学的研究领域取得了很大进展。②完善：到50年代，这些研究成果又扩展到胚胎学领域，认为卵子和精子本身就是细胞;胚胎的发育过程，也是细胞的分裂过程。

③意义：为达尔文进化论的创立以及破解生命起源之谜奠定了科学的基础。[关键点拨]

对生命科学的研究并非始于细胞学说的创立，早在细胞学说创立之前，生物学家在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，就已经开始了对生命科学的研究。而细胞学说的创立则为生命科学的研究奠定了基础。

深化探究

材料　拉马克认为长颈鹿祖先生活的地区，由于自然条件的变化而成为干旱地带，牧草稀少。长颈鹿为了生存，必须取食于高大树木上的叶子充饥。为达到此目的，它们就特别努力地伸长脖子。

思考

这一现象反映了拉马克怎样的思想?对达尔文创立进化论有何意义?

答案　(1)生存环境对物种变化有着重要影响;经常使用的器官越变越发达，不使用的器官渐渐退化了，即“用进废退”原则;不仅生物的先天形态可以遗传，后天获得的特性也可以遗传，即“获得性遗传”原则。

(2)意义：拉马克早期进化思想为达尔文进化论的创立奠定了科学的基础。

三、达尔文和进化论

1.创立：1859年达尔文出版了《物种起源》。

2.主要观点

(1)物竞天择。生物普遍存在着变异，引起变异的原因归根结底是生活条件的改变。

(2)自然选择。在生存斗争中，自然选择，适者生存。人工选择的实质是人利用生物变异，优胜劣汰，创造出新品种。

(3)适者生存，优胜劣汰。同种生物性状中的中间类型和旧类型会逐步消失，而具有生命力的新类型必然会产生。

(4)生物发展是由简单到复杂，由低级到高级发展进化的，人类是生物界长期发展的产物。[历史评价]

达尔文进化论的提出是人类思想史上划时代的大事，有力地挑战了封建神学的创世说，促进了欧洲思想解放。正如17世纪牛顿把“造物主”从无生命的研究领域驱逐出去一样，达尔文又把“造物主”从有生命的研究领域驱逐出去。

3.意义

(1)达尔文的进化论，第一次把生物学放在完全科学的基础上。

(2)从根本上改变了绝大多数人对生物界以及人类在生物界的地位的传统观念，彻底颠覆了封建神学的上帝创世说。[重点精讲]

进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界所产生的影响。

(1)19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危机。

(2)中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。

(3)他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。[自学帮助]

1.“神创论”：认为生物界的所有物种(包括人类)，以及天体和大地都是由上帝创造出来[重点精讲]

科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其产生的根源是什么?

(1)分歧：进化论认为人类是自然界演化的产物，是从猿猴进化而来的，是自然选择的结果。而宗教神学认为世界万物包括人类都是上帝按照自己的意志创造的。(2)根源：在于生产力和科技发展水平的差异及不同的阶级立场和利益。

扩展阅读

破解生命起源之谜教案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师能够更轻松的上课教学。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是由小编为大家整理的“破解生命起源之谜教案”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目标

一、知识与能力

1、识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力

重点难点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。

教学方法：联系比较法、谈话法。

教学手段：多媒体课件

教学过程设计

导课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课：

一、“谁是万物的创造者”

学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：

1、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。

教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。

二、拉马克和早期生物进化思想

1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。

2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。

3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

三、达尔文与进化论

1、由学生重点介绍达尔文

2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点

（1）通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点

“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。

（2）进化论在19世纪产生的历史条件

（3）进化论的巨大影响

“生物领域的牛顿”

（3）生物进化论的历史意义

17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。

达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。

3、教师适当引导：进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

问题小结：

1、早期生物进化思想的提出者是谁？主要内容有哪些？

2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么?生物进化论的提出有什么意义？

3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的?结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响

教学后记：

《破解生命起源之谜》教学设计

《破解生命起源之谜》教学设计
1教学目标
一、基础知识与能力:
识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
二、过程与方法：
1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
三、情感态度与价值观：
1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。
2学情分析
我校地处城乡结合部，农村中学的生源占多数,学生的入学成绩不高，初中的历史知识相对薄弱，受初中次科观念的影响,学生对历史的兴趣不强。再加上新课程采用专题体例编排，跳跃性强，学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。经过一年的教学实践，学生对新课程的适应能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。本课教学内容对全体学生都耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较好地实现教学目标。
3重点难点
重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1追寻生命的起源
提问：鸡生蛋，还是蛋生鸡？
无论如何上溯，我们总得面对一个问题：最初的生命从哪来的？今天，就让我们怀着对生命的敬畏，一起追寻生命的起源！（展示课题）
一、千年话题谁创造了万物
播放女娲造人影片及请同学讲述西方伊甸园亚当夏娃偷吃禁果的故事
思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？
原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）
播放人类进化视频
从视频上可以了解人类是有低级到高级进化而来，而最早提出进化论的是谁
二、达尔文进化论
展示幻灯片：以长颈鹿为例介绍达尔文进化论的观点
进化论主要观点：自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。
展示幻灯片：达尔文
情境一：以前曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。）
设问：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的生前名呢？
请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：
（1）社会环境：
政治上：资产阶级革命的影响；
经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；
思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。
（2）科学基础：
科学技术的进步和生物学知识的积累。
（3）自身实践：达尔文的科学探索。
三、进化论与天主教的分歧
情景二：人类起源大论战
幻灯片展示赫胥黎与牛津大主教威尔伯福斯辩论
1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！
（1）围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然对立的观点。那么产生这些分歧的原因是什么？
（2）你如何评价这些观点？
四：进化论的影响
1、挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；
2、把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；
3、对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。
小结：
同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去。我们应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度，在今后的成长过程中努力寻找答案。
布置作业：探究学习课题
主题：进化论对神学的影响
探究方式：以学习小组为单位，结合教科书内容，收集相关资料。
探究方法：讨论法，材料学习法等。
成果展示：小组讨论与交流，最终形成一篇小论文。
第12课　破解生命起源之谜　
课时设计课堂实录
第12课　破解生命起源之谜　
1第一学时教学活动活动1追寻生命的起源
提问：鸡生蛋，还是蛋生鸡？
无论如何上溯，我们总得面对一个问题：最初的生命从哪来的？今天，就让我们怀着对生命的敬畏，一起追寻生命的起源！（展示课题）
一、千年话题谁创造了万物
播放女娲造人影片及请同学讲述西方伊甸园亚当夏娃偷吃禁果的故事
思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？
原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）
播放人类进化视频
从视频上可以了解人类是有低级到高级进化而来，而最早提出进化论的是谁
二、达尔文进化论
展示幻灯片：以长颈鹿为例介绍达尔文进化论的观点
进化论主要观点：自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。
展示幻灯片：达尔文
情境一：以前曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。）
设问：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的生前名呢？
请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：
（1）社会环境：
政治上：资产阶级革命的影响；
经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；
思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。
（2）科学基础：
科学技术的进步和生物学知识的积累。
（3）自身实践：达尔文的科学探索。
三、进化论与天主教的分歧
情景二：人类起源大论战
幻灯片展示赫胥黎与牛津大主教威尔伯福斯辩论
1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！
（1）围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然对立的观点。那么产生这些分歧的原因是什么？
（2）你如何评价这些观点？
四：进化论的影响
1、挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；
2、把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；
3、对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。
小结：
同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去。我们应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度，在今后的成长过程中努力寻找答案。
布置作业：探究学习课题
主题：进化论对神学的影响
探究方式：以学习小组为单位，结合教科书内容，收集相关资料。
探究方法：讨论法，材料学习法等。
成果展示：小组讨论与交流，最终形成一篇小论文。

第12课破解生命起源之谜

第12课破解生命起源之谜
教学目标
一、知识与能力
1、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力
重点难点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。
教学方法：联系比较法、谈话法。
教学手段：多媒体课件
教学过程设计
导课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课：
一、“谁是万物的创造者”
学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：
1、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。
教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。
二、拉马克和早期生物进化思想
1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。
2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。
3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。
三、达尔文与进化论
1、由学生重点介绍达尔文
2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点
（1）通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点
“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。
（2）进化论在19世纪产生的历史条件
（3）进化论的巨大影响
“生物领域的牛顿”
（3）生物进化论的历史意义
17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。
达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。
3、教师适当引导：进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
问题小结：
1、早期生物进化思想的提出者是谁？主要内容有哪些？
2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么?生物进化论的提出有什么意义？
3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的?结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响

《破解生命起源之谜》知识点总结

《破解生命起源之谜》知识点总结

历史是一门记忆类的学科，高二大家学习了很多历史知识点，大家需要经常回顾才能把知识点记忆深刻，为了加深大家对高二历史知识点的记忆，xx为大家整理了高二历史知识点-破解生命起源之谜，希望大家能够认真阅读。
一、早期生物进化思想的产生
1、拉马克和早期生物进化思想产生的背景：
(1)在欧洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。
(2)基督教宣扬，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物，都是由上帝创造的。
(3)教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，致使生物学研究进展缓慢。
(4)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动打击了宗教神学。
2、拉马克和早期生物进化思想
(1)18世纪下半期到19世纪，生物学研究陆续取得重大成果，细胞学说发展起来。细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
(2)19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，提出了生物从低级向高级发展进化的观点。早期的生物进化思想开始形成。
二、达尔文与进化论
1、达尔文进化论的产生——《物种起源》一书，创立了生物进化论。
(1)达尔文认为，生物既不是上帝创造的，也不是一成不变的，而是进化而来的，它们经历了由低级向高级，简单到复杂的发展过程。
(2)他提出，生物现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果。这一原理，被后人归纳为“物竞天择，适者生存，自然选择”
2、生物进化论创立的地位和意义：
从根本上改变了当时绝大多数人的看法，有力挑战了封建神学创世说。在教会和保守势力看来，这不仅是对神和宗教的极大亵渎，更是对人类尊严的莫大伤害。支持达尔文的人称他是“生物学领域的牛顿”。
高二历史知识点-破解生命起源之谜是xx为大家整理的，希望大家能够掌握好高二历史知识点，这样就能熟练运用这些知识点解题，从而在历史考试中取得好成绩。