《赶海》的教学设计--一点梅心。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“《赶海》的教学设计--一点梅心”,仅供参考，希望可以帮助到您。
《赶海》的教学设计--一点梅心11、赶海
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
二、教学重、难点：
1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教具准备：自制课件。
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，激发兴趣。
师：上一课我们学习了11、赶海（齐读课题），Jab88.com
师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、初读课文，寻找“趣”。
1、
请同学们轻轻打开课文，读读课文2-4自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件事？（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾
（趣）
三、精读课文，体验“趣”。
师：
1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]
学生默读课文划句子。
2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）
预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星
（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
（2）
师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）
（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）
（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）
（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）
（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？
（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹
（！）师：板书：抓螃蟹。请你读一读有关句子。
（出示：
“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）
（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？
交流：三个趣。
（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）
（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）
这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？
（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。
（3）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
（4）生练习读。
（5）指多名学生充分读，师相机评价。
（6）生再有感情地读。
预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾
（1）指名读（出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
）
（2）这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？
（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）
（3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词
（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
（威武、神气，像一员武将）
（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
（6）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
[培养学生一边读一边想像的习惯]
（7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）
（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？
（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
预设5：师：刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？请同学们先看看图片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出来吧！（学生做捉海龟，捡海螺，追浪花的动作
）
师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟）
你那么高兴，你捡到了什么？（海螺）
你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼，鱼儿还有尾巴拍打水，溅得我满脸都是）
你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）
师：书上是这样描写浪花的？请读读第2自然段。
预设6：追浪花也很有趣。
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）
此时此刻，你最想干什么，请写一写。（学生模仿一个片断，想象写话）
过渡：
赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？
(1)生自由读第四自然段。（出示课件）
扩展阅读
《轻一点，再轻一点》教学设计之二
详细介绍：
教学目标：
1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准课后的词语。
2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
3、能有感情的朗读并背诵课文。
4、能仿说或写一两段儿歌。
教学重点：有感情的朗读并背诵课文。
教学难点：能仿说或写一两段儿歌。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。
2、学会生字：轻、再。
3、能读准课文中出现的新词。
教学过程：
一、揭题设疑，导入新课。
1、板书课题。
2、读好课题。
3、评价，再读。
4、学习生字：轻、再
二、学习第一节。
1、看图说意思。
2、师出示第一节儿歌。
3、学生自由练读。
4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、进行朗读指导。
（1）学生演演读读。集体评价。
（2）指名读，齐读。
（3）试背。
三、学习第二、三节儿歌。
1、看图学习，说意思。
2、出示儿歌内容。
3、学生自由练读。
4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
5、有感情的郎读二、三节儿歌。
四、学习最后一段。
1、很轻很轻是做什么事？
2、齐读课文。
六、有感情的郎读课文。
第二课时
教学目标：
1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
2、能有感情的朗读并背诵课文。
3、能仿说或写一两段儿歌。
4、学会生字：做、别。
教学过程：
一、复习词语，读读儿歌。
1、认读词语。
楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
2、读一读儿歌。
指名读，小组读。
二、深入理解儿歌内容。
1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？
2、出示重点句：
我们做什么事情，都要把别人放在心间。
3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？
4、日常生活中，我们该怎样做？
5、出示：（）轻一点，再轻一点，（），谁会说？
三、有感情的朗读课文，背诵课文。
四、学习身子。
1、认读生字。
2、指导书写。做、别
3、学生练习写字。
板书：
轻一点脚步
习题亲切
交谈做事情
心间◆[2004-01-27]
《轻一点，再轻一点》教学设计之二
轻一点，再轻一点
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“轻一点，再轻一点”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准课后的词语。
2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
3、能有感情的朗读并背诵课文。
4、能仿说或写一两段儿歌。
教学重点：
有感情的朗读并背诵课文。
教学难点：
能仿说或写一两段儿歌。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。
2、学会生字：轻、再。
3、能读准课文中出现的新词。
教学过程：
一、揭题设疑，导入新课。
1、板书课题。
2、读好课题。
3、评价，再读。
4、学习生字：轻、再
二、学习第一节。
1、看图说意思。
2、师出示第一节儿歌。
3、学生自由练读。
4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、进行朗读指导。
（1）学生演演读读。集体评价。
（2）指名读，齐读。
（3）试背。
三、学习第二、三节儿歌。
1、看图学习，说意思。
2、出示儿歌内容。
3、学生自由练读。
4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
5、有感情的郎读二、三节儿歌。
四、学习最后一段。
1、很轻很轻是做什么事？
2、齐读课文。
六、有感情的郎读课文。
第二课时
教学目标：
1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
2、能有感情的朗读并背诵课文。
3、能仿说或写一两段儿歌。
4、学会生字：做、别。
教学过程：
一、复习词语，读读儿歌。
1、认读词语。
楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
2、读一读儿歌。
指名读，小组读。
二、深入理解儿歌内容。
1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？
聽聽 2、出示重点句
我们做什么事情，都要把别人放在心间。
3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？
4、日常生活中，我们该怎样做？
5、出示：（）轻一点，再轻一点，（），谁会说？
三、有感情的朗读课文，背诵课文。
四、学习身子。
1、认读生字。
2、指导书写。做、别
3、学生练习写字。
板书：
轻一点脚步
习题亲切
交谈做事情
《烂漫的点地梅》教学设计
一、揭示课题，导入新课
1.学生读课题。说一说读了题目之后的想法。
2.希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1.学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2.教师检查生字认读情况。
3.教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4.教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1.课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2.要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1.默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2.教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1.学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2.教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3.教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4.通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5.学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情
1.通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2.指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1.课文题目是烂漫的点地梅，实际上却是赞可亲可敬的高原筑路兵。
2.学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1.师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2.学生练习书写。
听《西湖》后的一点感受
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“听《西湖》后的一点感受”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天听了一节《西湖》的第二课时，这是一篇非常优美的课文。我去年上这一课时，感觉整篇文章的脉络十分清晰，但是要把握住却非常困难。北宋词人柳永在《望海潮》一词中写道：“东南形腾，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。去树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠献清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去风池夸。”千百年来，不知有多少中外人士被西湖那秀丽温馨的湖光山色所陶醉，萌生无限缱绻眷恋的情怀。西湖美，文章也美，但让三年级的孩子能够切身感受到那种美，就需要教者花一番心思了。陆海亚老师在课前做了大量的准备，根据文章的段落和描写顺序，将西湖的美景用一幅幅美丽的图画展现，让学生去观察，感悟，积淀情感，以读感悟。将文字与图画做了有机的结合，最后一段配上了音乐，通过视觉，听觉相结合的方法将夜光下西湖的景色呈现在学生的眼前。
看到三（2）班的孩子就想到自己去年的那些学生，好象又回到从前，西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。
《赶海》教学实录一
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《赶海》教学实录一”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《赶海》教学实录
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）
3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。
2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）
4、练习用“每当……便……”说话。
三、精读重点部分。
1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。
2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3、汇报学习成果
A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）
过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追赶浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？
B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
师：能给这句话起个名字吗？
生：摸海星（师板书：摸海星）
师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？
生：我在认真仔细地摸。
师：后来为什么又读快了？
生：因为我很高兴啊！
师：为什么而高兴。
生：因为一只小海星被我抓住了！
师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。
C“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）
（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。
（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）
（4）指名表演。
师：为什么你只努努嘴儿，不做声？
生：怕把螃蟹吓跑了。
师：你觉得抓螃蟹有趣吗？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！
师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？
生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！
《烂漫的点地梅》教案之一
一、揭示课题，导入新课
1.
学生读课题。说一说读了题目之后的想法。
2.
希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1.
学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2.
教师检查生字认读情况。
3.
教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4.
教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1.
课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2.
要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1.
默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2.
教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1.
学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2.
教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3.
教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4.
通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5.
学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情
1.
通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2.
指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1.
课文题目是烂漫的点地梅，实际上却是赞可亲可敬的高原筑路兵。
2.
学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1.
师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2.
学生练习书写。
《我的中国心》教学设计之一
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“《我的中国心》教学设计之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。
一、课前实践
引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料，特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。
二、激情导入
你们听过《我的中国心》这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。
这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。学生齐读课题两遍。
三、初读诗歌，感受我的中国心
（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。
（二）学生自读，勾画，小组讨论。
1.交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。
2.交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。
（三）全班交流。
1.交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。
2.交流小组内同学认为最让人感动的地方。
四、再读诗歌，升华我的中国心
1.想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。
2.最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。
正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。
五、拓展延伸
引导学生交流课前搜集的相关资料。
我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！神舟六号载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！
你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？
六、回顾全文，升华情感
我们都是炎黄子孙，我们拥有同样的中国心，无论何时，无论何地，心中一样亲。让我们再次唱响《我的中国心》！能唱的就唱，不能唱的就跟着大声地诵读这首歌词（生跟唱或者大声诵读歌词）。
烂漫的点地梅
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《烂漫的点地梅》，仅供参考，希望能为您提供参考！
烂漫的点地梅
唐古拉山脉位于海拔4000多米的雪域高原，常年天寒缺氧，四季冻土封固，素称人类禁区。
我和战友们来到青藏铁路工地时已是盛夏6月，但这时唐古拉山脚的布曲河畔，却处处是残冰积雪，丝毫没有百花齐放、姹紫嫣红的盎然景色。唐古拉山留给我的第一印象就是：这里永远是寒冬。
一日黄昏，我在铲草皮的时候，发现草丛中有一种很奇怪的植物，它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。我不知道这是花还是草，但能猜出这是一种生命力十分顽强的植物。于是我挖了一丛回来，种在门前的屋檐下。
一场绵绵的细雨，叩开了7月温暖的大门。早晨起来去河边挑水，我发现天地间全然变了个样：山青了，水绿了，枯槁的小草一夜间换上了新装，嫩嫩的叶尖上挂着一颗颗晶莹的露珠，每一颗露珠都闪烁着太阳的光辉。
唐古拉山的春天终于姗姗而来了。
我回到宿舍撂下水桶，就迫不及待地揭开盖在屋檐下的草袋。啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。
正在我欣喜的时候，一位美丽的藏族少女，赶着羊群路过我们营区门口。有只掉队的小羊羔误入营区，咩咩地叫着乱闯。牧羊女追逐进来，见我站在屋檐下护着那丛植物不让小羊羔靠近。便扑哧一笑，用生硬的汉语对我说：放心吧，牲口不会吃它的。
为啥？
这花又苦又涩，牛羊就不吃呗。
这是花吗？
嘻嘻，不是花你种它干什么？这叫点地梅，开的花可香可好看哩。
牧羊女说完，便赶起小羊羔轻盈盈地走了。
点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
我和战友们把路基旁盛开的点地梅，移栽到帐篷前后，营区里顿时充满了一片盎然的生机。
点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的**时节。为了早日建设好青藏铁路，让火车开到西部边陲的日光城拉萨，我们这些高原筑路兵，将一颗颗炽热的心连接在一起，用自己的青春和生命燃烧起祖国繁荣富强的希望之光。一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院，他采了一束最艳丽的点地梅守在电话旁。一面埋头整理施工资料，一面心急如焚地等待福祸未卜的消息，直到拂晓时分才接到母子平安的喜讯。年轻人激动得把千言万语化作一句话，他深情地对电话那头的妻子说：我送你一束美丽的点地梅！
青藏铁路工地上的英雄事迹很多很多，也很感人。那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印！
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
《锁不住的心》教学设计
《锁不住的心》教学设计
教材简析
《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
情感目标：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
教学重难点
透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学时间2课时
教学过程
一、激情导入。
引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。
二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。
1．初读课文，掌握生字词。
把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？
诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。
2．精读课文。
（1）精读诗歌的前三个小节。
三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。
引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。
（2）精读诗歌的最后一小节。
诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……
三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。
1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。
2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
一点思考：《孙中山破陋习》的“破”
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一点思考：《孙中山破陋习》的“破”》，仅供您在工作和学习中参考。
一点思考：《孙中山破陋习》的“破”
苏教版小学语文教材第五册中第24课《孙中山破陋习》的教学，我们习惯上按照课题来引领全文，先板书课题，然后抓住“破”字，由“破”入手，引导学生质疑，（1）孙中山为什么要破陋习；（2）孙中山怎样破陋习；（3）孙中山破陋习的结果怎样。
这种提纲挈领的方法，在本册第十三课《世界上第一个听诊器》我也使用过，效果很好，这课我紧紧扣住三个大的问题：1、为什么要发明听诊器？2、怎样发明听诊器；3、最终他成功了没有？这样三个问题，贯穿了整个文章的主要脉络，学生通过自主读书，独立思考，最后交流，接着，让学生用表演等活动把课文中的情景再现一次，学生比较容易能把课文的语言内化为自己的语言，教学目标顺利实现了。但是，《孙中山破陋习》这课的教学时，我就发现，用相类似的问题，学生不能完全读透课文，对于第一个问题：孙中山为什么要破陋习，学生的确能够通过读课文深究下去，能够找出了不少能够反映孙中山破陋习的原因的理由，而第二个问题：孙中山怎样破陋习，课文根本就没有用笔墨来描写，第三个问题：孙中山破陋习的结果怎样，也只是结尾时做了个简单的总结介绍。所以，就没有办法就第二个问题进行深入的探究了，是哪儿出了问题？怎么办？
首先我想，是不是理解课文内涵出现偏颇？于是把课文拿过来再进行研读。为什么课文没有重点写孙中山怎样破陋习呢？通过阅读后的思考，我发现这篇文章的重点不是写孙中山破陋习的经过，而是重点写了孙中山看到母亲为姐姐缠足后和母亲的对话，从对话透露出什么？
课文再现：
一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
原来是孙中山、姐姐、母亲三人对缠足的态度各不相同。孙中山反对缠足的态度极其坚定；母亲虽然也知道缠足不好，但是因为怕人家笑话，所以不得不给姐姐缠足；姐姐是缠足的受害者，而她却逆来顺受，默默承担这份折磨与痛苦。再联系最后一节，孙中山首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习这句话，发现，缠足的陋习对中国妇女的伤害这么深，为什么几千年来都没有人把它真正废除掉？结合母子的这段对话，豁然开朗，就是因为有像母亲这样为明知缠足的陋习不好，可畏惧人言，不得不让自己亲身的孩子也受到伤害的封建卫道士的存在，就是有像姐姐这样，宁愿忍受强烈的痛苦，却不愿违背母亲以及其他人的意思，逆来顺受，忍气吞声的人存在，而没有像孙中山那样敢作敢当，不畏人言，坚持正义的领袖出现。
重点就在不断的思考中明晰。原来，《孙中山破陋习》这课关键不是让学生明白怎样破陋习的，而是通过学习让学生透过破陋习中被所包含的姐弟情深，姐姐的灾难深重，更重要的是体现出孙中山那种不向恶势力低头，敢于抗争的不屈不饶的革命精神。
《赶海》教学设计二
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《赶海》教学设计二》，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赶海》教学设计二
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的
大虾一捏俘虏偏西满载而归
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟
大螯咦吹拂哼
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
五、1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后感：
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
《赶海》教学设计+教学反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《赶海》教学设计+教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
《赶海》教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文章的写作方法。。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入课文
播放《大海啊，我的故乡》
师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书：趣
二、感受趣味，体会写法
师：请同学们打开课本，想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。
板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾
师：这节课我们体会作者怎样把这些事写具体，写有趣的。选自己喜欢的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。
(一)“追浪花”
A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
1、谈体会。
2、你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样?
(兴奋极了。)
3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)
4、如果能边读边想象，就更好了。(生自由读，师指导)
过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书：追赶浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描写“抓海星”的句子，
2、生(读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)
师：摸海星不容易，所以要专心地摸。你再读一读这句话。
师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心，只有你有耐心摸到了，并且还是一个五颜六色的海星，此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试。
师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次?
4、分男女生读。
(三)：“捏大虾”
1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。
3、谈谈你读后的感受。
(生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)
师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!
师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。
师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。
生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象
师：此时，这只大虾好像在说什么?
师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏把这个字放在句子里，看谁能读好。
4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?
师：齐读这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。
(四)“捉螃蟹”
1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还有趣吗?
师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。
2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威风凛凛，可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太有趣了!
三、总结，升华感情
1、快乐的时光总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉爽的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，依依不舍地离开了大海。
2、生自由读第四自然段.
3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?
4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.
师：一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)
5、介绍首尾呼应的写作方法。
细心的同学会发现，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。
6、结尾：再次欣赏《大海啊，故乡》，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。
板书:
赶海
追浪花
趣摸海星
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学反思一、教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。
二、做得还比较满意的方面
1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。
4、读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生模仿能力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。
三、需要改进的方面：
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
《烂漫的点地梅》相关知识
1.高原野生花卉
西藏，以她那宏浑辽阔的地势、变幻莫测的气象和神秘悠远的风情，向世人展示着世界屋脊的壮丽与奇迷，令热爱自然的人们神往。而当您伴着融融阳光走近她，您会惊喜地发现，她不仅有白雪皑皑的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她还有五彩缤纷的草地，星花点点的沼泽，金红遍染的山坡，茂密葱翠的森林，有从贫瘠土层中绽放出的灼灼花朵，也有布满在危崖绝壁上的奇葩秀萝。在恶劣的自然条件下，西藏的野生花卉怎样生长呢？原来，它们常常缩小自身的营养体，以适应不利的生存条件；却放大它们的花器，向外界展示其强大的生命力。在高原强烈的紫外线作用下，它们的花色往往显得格外鲜艳。西藏野生花卉汲取大自然之雨露精华，造就成千姿百态的景观，装点着原野山川的美丽。繁花似锦与偏僻荒凉似乎是对立的，殊不知深山幽谷、疏草峭壁之处，亦有种群丰富、形色多样的野生花卉。西藏野生花卉就以她独特的魅力，将高原的雄浑苍凉之美与艳丽孤芳之美奇妙地结合起来。
2.西藏高原的垫状点地梅
西藏高原是世界上面积最大的高山植物分布区。在西藏海拔4200米以上的草原、草甸带，尤其是平缓的山坡和河谷中均可发现一些铺地而生、高不过10厘米的垫状植物。它们是由许许多多的分枝交织而成的一株植物。这类植物在北极高寒地区也有分布，但在西藏最为丰富，有11科15属40余种。常见的如雪灵芝属、点地梅属、虎耳草属、凤毛菊属等等。坐垫状植被中分布较广泛的是垫状点地梅，这种属报春花科而略带木质化的植物，紧密而扎实，铁铲都不易砍入。一株典型的垫状点地梅，像是一把撑开的雨伞，非常奇特。
3.点地梅
报春花科点地梅属多年生密丛草本。轮廓为直径3～5cm的半圆球形。花葶自植丛中伸出，具数朵花；花冠紫红色，喉部黄色。花期6～7月份。喜凉爽，喜光，耐瘠薄。中国特有植物。产西藏东部和东南部，多生于海拔3000～4500m的河谷滩地或高山草地。四川西部也产。
4.青藏铁路建设：半个世纪圆一梦
青藏铁路的建设，是进入新世纪后党中央、国务院作出的重大战略决策，是实施西部大开发战略的标志性工程，更是青、藏两省区各族人民的夙愿。
长期以来，地域偏远、交通不便一直是制约青海、西藏两省区经济发展的重要因素。纵观中国铁路史，至青藏铁路通车前，我国的省级行政区中只有西藏自治区不通铁路。因为没有铁路，85％以上的进藏物资都要通过青藏公路运输，而公路运输远远满足不了青、藏两省区，特别是西藏自治区社会经济的快速发展。
2001年２月８日，党中央、国务院作出重大战略决策，批准建设青藏铁路二期工程格尔木至拉萨段。格拉段北起格尔木市，经纳赤台、五道梁、沱沱河、雁石苹，翻越唐古拉山，再经西藏安多、那曲、当雄、羊八井，南至拉萨。全长1118公里，其中青海省境内564公里，西藏自治区境内554公里。格拉段铁路的大部分路段在高海拔地区，国家总投资262.1亿元，工期６年。
2002年６月29日，青藏铁路格拉段正式开工。
5.中华第一生态路
青藏铁路的各位施工者，你们在修建青藏铁路时，可以将工期从五年推迟到六年，但不要扩展施工地面，要十分爱护生态环境，爱护中国土地上的一草一木，保护中国的每一寸绿地。这是朱基总理在青藏铁路开工典礼上向全体施工人员提出的要求。
青藏铁路的施工要穿过青藏高原上的两个自然保护区三江源自然保护区和可可西里自然保护区300多公里。这里是被世界自然基金会列为全球生物多样性保护的最优先地区。
为了让草原与雪山交织的高原充满绿色和生机，铁路建设者倾注了许多心血和汗水。在施工现场，爱护高原每一寸草地珍惜高原生态、修建环保铁路高原野生动物是人类的朋友等标语牌时刻提醒施工人员要做文明的建设者。
6.青春在唐古拉闪光记青藏铁路的年轻建设者
青藏铁路3万多名建设者用热血和智慧谱写着一曲曲感人肺腑的英雄赞歌，把太多的爱、太多的情献给了高原铁路。他们当中，不仅涌现出了众多的英雄人物，还有许多默默无闻的夫妻、兄弟，把真情融入了不断崛起的高原彩虹，涌现出了一个个催人泪下、可歌可泣的感人故事。
在青藏铁路建设大军中，有五对年轻夫妻，他们有的告别年迈的父母，有的放下吃奶的孩子，奋战在海拔4900多米的风火山工地。27岁的工程师王安军和24岁的打字员江芝丽在青藏建设中相识、相知、相爱。国庆节，在风火山隧道的工地上，他俩举行了特殊的婚礼。婚后，小两口在工作上相互支持，学习上相互鼓励，生活上相互照顾，比翼双飞。2003年五一，夫妻俩同时受到了青藏铁路建设指挥部的表彰奖励。
中铁三局青藏铁路四项目部有8名女职工，其中7名女工和丈夫奋战在工地上。他们把浓浓的情，倾入到建造世界屋脊一流铁路工程的事业中。项目部钢筋工徐永年,父亲病逝,因工期紧张,没有回家为父亲送终,只在青藏高原上烧了些纸钱,跪在雪地上朝着北京门头沟老家为父亲磕头送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆来到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架桥梁。
7.青藏铁路建设者创作的楹联
白天劳累，扯块白云擦把汗，爽！
夜晚孤寂，摘颗星星点盏灯，酷！
筑路大军奋战青藏高原
钢人铁马挑战生命极限
看今日中铁四局南山口纳赤台摆开战场显身手
望明朝热血男儿昆仑山唐古拉搭上擂台展雄风
凿昆仑成玉洞青藏高原创伟业
穿雪域架金桥世界屋脊树丰碑
高寒低氧心胸热，青春似火。
风狂沙猛豪情多，岁月如歌。
《《赶海》的教学设计--一点梅心》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“赶海教学设计”专题。
