语文四年级上册《蝴蝶的家》优秀教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“语文四年级上册《蝴蝶的家》优秀教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

教材分析：

这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。

学情分析：

课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。

教学建议：

放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

【过程与方法】

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

【情感、态度与价值观】

让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：

重点

体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生；预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗？

3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

你有不理解的词吗？

读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

4.同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题

1．交流所提出的问题是什么。

2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

3．整理问题，每小组保留三个问题。

四、带着问题，初读课文

1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

作者为什么特别在意这个问题？

它们的家为什么是美丽香甜的吗？

第二课时

教学目标：

品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

二、品读感悟，理解课文

1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、课外拓展

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

扩展阅读

语文四年级上册《蝴蝶的家》课堂教案

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

一、导入:

师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课生：蝴蝶的家

师：这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答）二、品读感悟、理解课文。

1、小组交流讨论，解决前置性作业：

你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。

2、学生汇报。(1)第一段:预设:

如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句)根据图片指导学生读出天气的可怕。

师：在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？

(2)第二段:预设:

生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。师：是呀！（师带着学生读二段）

师：这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等）

师：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？

（3）第三段：预设:生：读为蝴蝶找家的语句。

师：我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。

（生回答）

师：作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地

方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？为什么？

（让学生分析语言的精彩）

师：都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。

（学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问）

师：作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。

师：作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写）

（学生读自己找的句子）3、引出主题

师：蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读）

师：从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读）

三、拓展阅读

师：作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读）

四、小结

正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。

五、课后查资料

师：最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

教学目标

1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。

4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。

教学重点

理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点

把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。

导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？

示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。

翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。

2.教师简单总结，导入新课。

过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。

3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）

明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及课文的相关知识。

燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。

关于蝴蝶的诗词名句

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花》

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。

会认的字：躲避(bì)震撼(hàn)喧(xuān)嚷素(sù)洁沾污(wū)家雀(qiǎo)儿炊烟(yān)屋檐(yán)

三、研读课文，重点探究。

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。

第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。

第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。

3.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。

4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。

阅读要求：

（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。

（2）画出文中运用了修辞手法的句子。

（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。

（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。

5.汇报展示，品析课文。

（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）

明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）

预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。

明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。

（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。

预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。

明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。

明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？

明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。

（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

明确：

6.深化理解课文，拓展思维。

蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？

预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。

我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》

2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。

（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶）

（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）

（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。

小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样……

2.引导学生交流收获。

（1）引导学生积累文中的优美语句。

（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。

（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。

关爱动物的名言

•爱护动物，让人类不孤单！

•动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

•每一个生命都值得尊重，请爱护动物。

关于动物的歇后语

•猫捉老鼠狗看门——本分事•飞蛾扑火——自取灭亡•鳄鱼的眼泪——假慈悲

•秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天•老鼠钻在风箱里——两头受气•小老鼠上秤盘——自称自

（4）引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

不要害怕，快快回家！

六、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》精品教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“小学语文四年级上册《蝴蝶的家》精品教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

教学目标：

知识与技能:

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

一、创设导入1:

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。

如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

好，带着你的感受再读读这些词。

3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

柔弱的意思学生说一说。（柔软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

4、第三组

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）

老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？

“家雀”的雀还读什么？que,组词。

读qiao是口语。

5、指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

教学目标：

知识与技能:

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学时间：2课时

第一课时

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、检查生词。

第一组词语（出示第一组词语）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？

“震撼”什么意思？。（震动、摇动）

课文中把什么都震动、摇动起来了？

预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。

在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解。（让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。）

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

带着你的感受再读读这些词。

3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

“柔弱”的意思学生说一说。（柔软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

4、第三组

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）

老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。

“翻转不定”什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？

“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。

5、指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

2、再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、品读感悟、理解课文。

1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。

2、学生汇报。

（1）第一段：

如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）

是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气）

（3）第三、四自然段

最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。

作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）

小女孩连续说了三个一定，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、课外拓展：

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家。

冀教版语文四年级上册《蝴蝶的家》课时教案

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案

教材分析：本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。第一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱毫无保留地呈现在读者面前。一是对自然环境的刻画。天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂，瞬间仿佛所有的地方都浸在风雨之中了。二是对蝴蝶的刻画。轻盈纤巧、圣洁无暇、柔若无助的形象，再加上拟人手法的使用，“载不动一个水点”等，不由得让人心生怜爱之情。而排比句的运用，更让这种情感层层推进。这两个自然段中恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。第三、第四自然段则又以作者的一遍遍设问、猜想、找寻、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢着浓郁关爱之情的画面。将急切担忧之情融于如诗的田园风光之中，使文章平添了几分美感。句中分号的连续使用也见作者的良苦用心，一个个猜想，又一个个否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。第五自然段则描述了作者的思考引发了孩子的思考。孩子的猜想充满了肯定，“一定藏在”、“一定美丽而香甜”、“一定是这样的”，表达了对蝴蝶美好的祝愿。至此，也隐隐让我们感到，作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。设计理念：本文语言优美，形象生动，情感强烈，教学中，我采取以读为主，体现“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的自主

性，引导学生将读与品词相结合，读与想象结合，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，感受文章的语言美、意境美，感悟作者对弱小生命的深切关爱之情。一、初读感知。初读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。二、品读悟情。围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。三、熟读积累。本文语言优美，要引导学生在熟读的基础上，积累自己喜欢的语句。

教学目标：知识与技能:

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度与价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。教学难点：体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

课前准备：蝴蝶课件。敎学时间：2课时教学过程：

第一课时一、图片激趣，导入新课。

（放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题:（24蝴蝶的家）齐读课题。

（设计意图：有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫）二、自读课文，整体感知

1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。躲避震撼喧嚷轻盈玷污家雀

（设计意图：词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。）

你能不能从书中找出“雀”的另一个读音呢？“家雀儿”和“麻雀”是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？

3、下面我找同学分段朗读课文，其他同学边听边想：你从文中感受到作者怎样的心情？（着急）

（设计意图：采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知）三、品读感悟、理解课文。

1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画

出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。

（设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。）

2、学生自学、交流。3、学生汇报。预设：

（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？

吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。）

震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界）

雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。）为什么说雨幕斜挂着?（风大）喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？(雨点)“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞方法？（拟人）谁能说个拟人句？

作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。

（看视频）“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子??瞬间整个世界都沉浸在狂风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是??（难为蝴蝶吗？）让我们怎能不为蝴蝶

着急呢？我们读的时候要读出天气的恶劣及作者为蝴蝶着急的心情，先听老师读一读。谁还想读？

（2）这么恶劣的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住这猛烈的风雨呢？

（它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）从这段话中体会到蝴蝶怎样？（轻盈、素洁、柔弱）

轻盈：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻盈。

素洁：它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能玷污上的;素洁：素雅而洁净。玷污：弄脏。

柔弱：它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力。比一片树叶还无力，足见它的柔弱。

蝴蝶这样轻盈、素洁、柔弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）

是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的??（着急）

指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出关心、爱护、心急如焚的语气）

这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。

第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。

谁再读一读这段，体会作者是怎样写出蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱，又是怎样表现他为蝴蝶着急的？

恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的对比，让人一想起来就为它

们着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下节课我们继续学习。四、作业朗读课文

第二课时

一、导入

我们继续交流：你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？二、交流

预设一（第三、四自然段）

1、但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺水下来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2、它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从们见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。切入文本：

三段中作者在寻找蝴蝶的家，还有那一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三四段放在一起来读可以吗？

（一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。）

师：默读三四段，看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??）

师：出声朗读三四段，边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？

生描述画面：脑海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??可是哪里也不见蝴蝶的踪影。心里很着急。

带着你的体会读朗读三四段，我们大家和你一起去想象，去体会。

师：作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

生说。

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（二读：抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。）

师：再默读三四段，你觉得哪些词语最能表现作者失望和急切？从没见过??也不能??到处是??怎能??就连??也是??真为，从没见过??也从没见过??也不像是??真为。师：朗读时该怎样用怎样的语气读这些词语，才能表达出作者的失望和急切呢？请一生读。

（三读：对比三四段，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。）

师：三四两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？

第四自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。因为作者寻找的更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶家在哪里，所以更加着急了。师：你是从哪儿读到的？（这也未可知，这倒有些说得过去。）

师：这足见作者为蝴蝶担心的急切心情越来越强烈，简直无法排解了。体会着读第四自然段。指名读。

过渡语：继续读课文，你还从哪些词句中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？（或文中出现一段小女孩儿对我说的话，从中你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？）预设二（第五自然段）

一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”（读）

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，??一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

切入文本：从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。着急担心的人都渴望得到安慰。）

过渡语：作者为蝴蝶担心的急切心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？（设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破）预设三（第六自然段）

她的话说得倒是不错，但我却总没有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（读）

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

板书：关爱生命心系自然（点明主旨）三、拓展，升华主题。

蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？

怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？——就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。

板书设计：

24蝴蝶的家

着急猜想关爱生命心系自然

教案模板：小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“教案模板：小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【导语】《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。教案网准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

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本文作者燕志俊，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

教学目标

1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。

4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。

教学重点

理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点

把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。

导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？

示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。

翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。

2.教师简单总结，导入新课。

过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。

3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）

明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及课文的相关知识。

燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。

关于蝴蝶的诗词名句

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花》

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。

会认的字：躲避(bì)震撼(hàn)喧(xuān)嚷素(sù)洁沾污(wū)家雀(qiǎo)儿炊烟(yān)屋檐(yán)

三、研读课文，重点探究。

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。

第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。

第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。

3.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。

4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。

阅读要求：

（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。

（2）画出文中运用了修辞手法的句子。

（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。

（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。

5.汇报展示，品析课文。

（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）

明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）

预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。

明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。

（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。

预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。

明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。

明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？

明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。

（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

6.深化理解课文，拓展思维。

蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？

预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。

我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》

2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。

（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶）

（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）

（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。

小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样……

2.引导学生交流收获。

（1）引导学生积累文中的优美语句。

（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。

（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。

关爱动物的名言

•爱护动物，让人类不孤单！

•动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

•每一个生命都值得尊重，请爱护动物。

关于动物的歇后语

•猫捉老鼠狗看门——本分事•飞蛾扑火——自取灭亡•鳄鱼的眼泪——假慈悲

•秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天•老鼠钻在风箱里——两头受气•小老鼠上秤盘——自称自

（4）引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

不要害怕，快快回家！

六、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

【篇三】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

【过程与方法】

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

【情感、态度与价值观】

让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：

重点：体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生；预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗？

3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

你有不理解的词吗？

读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

4.同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题

1．交流所提出的问题是什么。

2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

3．整理问题，每小组保留三个问题。

四、带着问题，初读课文

1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

作者为什么特别在意这个问题？

它们的家为什么是美丽香甜的吗？

第二课时

教学目标：

品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

二、品读感悟，理解课文

1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、课外拓展

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

四年级语文上册《繁星》优秀教案

小学语文四年级上册《繁星》教案设计

【学习目标】

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】1课时。

【课堂学习】

课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星......”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、走进教材

（一）请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

三次，时间顺序

（二）再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。

（三）研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

（四）深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前——望着星天，我就会忘记一切??回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

我望着那许多认识的星??我仿佛听见它们在小声说话。

写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

（五）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

（六）领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。为什么要用“觉得”两个字？3、看，那个巨人还在跑呢！“跑”有什么作用？

1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。

2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。

（七）请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

四、教材探究1、赏析文本：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。

四年级语文上册《风筝》优秀教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上册《风筝》优秀教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

【教学目标】

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【教学过程】

一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介

三、背景简介

四、出示目标

五、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)

(1)生听读后解答

(2)师总结

六、研读课文(一)，寻找误解和冲突

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?

生读句子后做答

2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?

(1)生答

(2)师总结

3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

(1)生答

(2)师总结

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?

七、研读课文(二)，自我反省感受亲情

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?

2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?

(1)生交流

(2)师总结

八、合作探究

1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?

(1)生交流

(2)师总结

2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?

(1)生分小组讨论

(2)师总结

九、品味语句，渗透感情

生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

十、体验反思

对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢?

生自由发言，师归纳

十一、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

学生讨论交流，教师给予激励性评价。

十二、小结

师总结，生欣赏歌曲《三月三》

附：板书设计

四年级语文上册《麻雀》优秀教案

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）

二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

1.提示：（课件出示3）

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：（课件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）

四、拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

板书设计：

四年级上册《台湾蝴蝶甲天下》学案

四年级上册《台湾蝴蝶甲天下》学案

【教学目标】

1.朗读课文，激发学生对宝岛台湾、对神奇美丽大自然的热爱之情。

2.理解课文内容，了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。

3.会认“繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、乍”。

【教学重点】

[了解课文按事物的几个方面安排了哪些材料，提高学生的阅读能力]

【教学难点】

深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境的意识。

【课前准备】

1.搜集有关蝴蝶的资料。

2.多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入、释题质疑

（一）春暖花开的季节里，蝴蝶翩翩起舞，谁能说说你知道的蝴蝶的品种，看见的是什么样子的蝴蝶。（交流）

（二）今天，我们到我国的宝岛台湾去欣赏那里的蝴蝶。板书课题，齐读课题。

查字典。理解“甲”及“甲天下”的意思。

[（三）据题质疑。理解了课题，你有什么感受，最想知道什么？]

二、初读课文，学习生字

（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）（展示课件第三屏）采用多种方法读词。

三、默读课文，整体感知

（一）指明阅读要求。我们在本单元前面学习的三篇课文中了解了各种文章的叙述顺序，这篇课文对我们有哪些学习要求。课后问题给了我们学习这篇阅读课文的提示。（展示课件第四屏）指名读课后阅读提示。

（二）默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？交流讨论。

[课文先总的台湾蝴蝶甲天下的原因。然后具体介绍蝴蝶的品种和蝴蝶谷的景象。总结：课文按事物不同方面连段成篇。]

四、布置作业熟读课文。

第二课时

一、复习导入

（一）想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？

（二）同桌轮读喜欢的句段。

二、品读语段

[（一）默读课文，你从哪些地方看出台湾蝴蝶是名副其实的“甲天下”。边读边批注阅读感受。]

（二）小组讨论，交流感受。

（三）集体汇报：你是从哪些句子感受到台湾蝴蝶甲天下的？（分两步：一是品种多；二是蝴蝶谷的奇美。）

1.品种多。在学生汇报中教师相机引导：

（1）（展示课件第五屏步骤一）台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，而且名贵的品种不少。（你从这句感受到什么？板书：品种繁多）

[（2）文中重点介绍了哪些名贵的品种？（指名回答）（展示课件第五屏步骤二）（展示课件第六屏步骤一）图文对照，引导学生抓特点来判断其名称，说说判断的依据。（展示课件第六屏步骤二）提示要认真阅读课文语句。补充蝴蝶相关课外知识。（展示课件第七屏）小结：由此看来，这台湾蝴蝶不但品种多，而且非常珍奇。学生有感情地朗读描写自己喜欢的蝴蝶的句子。]

2.蝴蝶谷的奇美（展示课件第八屏）引导学生抓住重点词语和句子来体会。想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。

[（1）引导学生从成千上万、二百多万只、数不清、密密麻麻、一群群等词句中感受蝴蝶的数量大。

（2）想象：二百多万只蝴蝶翩翩起舞是一种怎样的景象？（展示课件第九屏）台湾蝴蝶的录像片。除了感受到数量大，你还感受到什么？（蝴蝶谷景色奇异）]

3.学生再次品读语句，读出自己对喜爱和赞叹之情，大家评议。

三、总结升华。

[1.启发思考：为什么只有台湾蝴蝶是名副其实的“甲天下”？指名读第一自然段。（展示课件第十屏）用上“因为所以”说一说第一自然段句子的联系。]

2.深化主题。结合课文内容，说说自己的感受。

四、拓展延伸。

1.为台湾蝴蝶谷设计导游语。

2.摘抄好词好句。

板书设计：

16*台湾蝴蝶甲天下??

品种繁多、珍奇

[教学反思]

教学本课时，我让学生从课文题目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接着解释“甲天下”的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？为什么说台湾蝴蝶甲天下？学生带着疑问自读课文，边读边做记号，采取“读——找、议——读——说”的方法，引导学生入情入境地朗读，在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

小学语文四年级上册《观潮》优秀教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文四年级上册《观潮》优秀教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

小学语文四年级上册《观潮》教案设计

教学目标：

1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

重点教学目标：

教学目标3、4、5。

难点教学目标：

教学目标5。

教学准备：

教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

板书课题：1观潮

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

4.明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

预设：

问题1：课文写了我们观潮。

问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

问题3：观的是钱塘江大潮。

课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

（一）梳理课文条理,了解课文内容。

1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

个体操作，同桌交流。

6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

预设：

部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）

部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

2.反馈指导。

预设：

课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

四、了解《浪淘沙》意思。

（一）自学质疑。

1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

（2）质疑。

先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

预设：

吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

（二）说说诗句意思。

1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

五、小结：（学习状况和知识能力点）

板书设计：

1观潮

一、天下奇观

（潮来前）二、江面平静

（潮来时）三、两丈多高山崩地裂

（潮过后）四、两丈来高

第二课时

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

（一）找出与诗的内容相关的句子。

1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

与第一、二诗句内容相关的句子：

句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

第4自然段全部句子。

第5自然段全部句子。

（二）熟读成诵，想象说话。

1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

个体学习，四人小组交流。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

（2）这四个画面分别是：

①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

（三）交流感悟。

1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

个体操作，四人小组交流。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

6.反馈指导。

（四）小结：

作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

四、了解钱塘江大潮的成因。

导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

个体操作。

反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：潮（潮水）朝（朝向）据（据说）剧（剧烈）堤（大堤）提（提示）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

八、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

板书设计：

小学语文四年级上册《繁星》优秀教案

小学语文四年级下册《繁星》教案设计

教学目标：

1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

教学重难点：

1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

教学工具：

多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

教学过程

一、情景导入

同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介绍

1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

二、学习课文

1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

3.讲解课文

细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

三、重点探究

1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。

想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

我仿佛看见……我仿佛听见…

他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

四、美点赏析

本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

五、总结提升

1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

课后小结

学完这节课,你有什么收获?

课后习题

1、给下列加粗的词语注音。

半明半昧（）霎（）时模（）糊

2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

________________________________________________

3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

________________________________________________

7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

________________________________________________

8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。（至少200字）

板书

四年级语文上册《观潮》优秀教案（人教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“四年级语文上册《观潮》优秀教案（人教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析：

本课是第七册第八组的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

二、教学目标：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

四、教学时间：

2课时

五、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

六、课前准备：

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

七、教学过程：

（一）导入新课

今天，我们一起学习32课《观潮》，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]

（二）初读课文，感知课文大意。

1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。

2.再读课文，理清课文线索。

快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。]关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案:网123网

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。

2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。

指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。

5.指名说，评说，补充说。

[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。]

6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

⑵品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）

学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

（六）作业：

1.抄写课文生字、词语，按音序写。

2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3.背诵3、4自然段。

4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

八、设计说明

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

《语文四年级上册《蝴蝶的家》优秀教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。