四年级语文下册《生命生命》课文知识点整理。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“四年级语文下册《生命生命》课文知识点整理”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
四年级语文下册《生命生命》课文知识点整理
生命生命
一、需要注意的字音
挣扎zhēng规律lǜ短暂zàn
多音字
挣zhēng挣扎弹tán动弹
Zhèng挣钱dàn弹弓
二、需要注意的字型
扰（打扰）崛（崛起）撼（撼动）限（无限）
拢（靠拢）屈（委屈）憾（遗憾）垠（无垠）
诊（门诊）屈（屈服）限（限制）塌（倒塌）
珍（珍贵）曲（曲折）狠（凶狠）蹋（蹋地）
诊——诊断、门诊、听诊器、急诊
屈——屈服、屈从、屈辱、委屈
三、需要掌握的词语解释
骚扰：扰乱，使不安宁。
震撼：震动；摇撼。
四、近义词
骚扰——打扰强烈——强劲坚硬——坚固
沉稳——稳重震撼——震惊茁壮——繁荣
五、反义词
短暂——漫长坚硬——柔软沉稳——轻浮
糟蹋——珍惜
六、句子
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，这个过程是艰苦的，是需要付出努力甚至是一生的时间才能完成的。只有自己通过不懈的奋斗才能使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度
七、相关练习
１、这篇课文的２—４自然段通过举例告诉我们生命是什么，回答了文章第一自然段提出的问题。第一自然段是一个设问句。
２、概括第二大段段意。
飞蛾用震动的双翅，香瓜用小瓜苗，我用听诊器下心脏的跳动明白了生命的意义。
3、读了文章我明白了：生命相对于宇宙是短暂的，所以要珍惜生命。生命的价值各不相同，要想生命精彩就要通过自己的努力去实现它。
第六单元
1、学习合并几层意思归纳段意的方法。
2、背诵《乡下人家》中自己喜欢的段落。
背诵古诗词三首。
3、能想象出文章描绘的画面。
4、能积累其他描写田园风光的诗句。
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四年级语文下册《尊严》课文知识点整理
四年级语文下册《尊严》课文知识点整理
一、需要注意的字音
款待kuǎn狼吞虎咽yàn思量liàng捶背bèi
多音字
难nàn逃难咽yān咽喉要yāo要求量liàng思量
Nán难题yàn吞咽yào需要liáng衡量
二、需要注意的字型
尊（尊重）呈（呈现）堪（堪称）疆（边疆）
遵（遵守）程（路程）湛（精湛）僵（僵硬）
Chéng（呈）现（成）功（诚）实（城）市
Jié（节）日（杰）出（结）果（洁）净
Jiāng（僵）硬（疆）土（江）水糖（浆）
三、需要掌握的词语解释
疲惫不堪：“疲惫”是非常疲劳的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲惫不堪”即疲劳得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
惬意：舒服。
四、近义词
例外——（不同）确实——（的确）赞赏——（欣赏）
惬意——（舒服）注视——（凝视）朴实——（纯朴）
五、反义词
僵硬——（柔软）例外——（相同）沉重——（轻快）
六、照样子写词语
狼吞虎咽（带动物）：狐假虎威、鸡飞狗跳、马到成功、
狼吞虎咽：（近义词）山崩地裂、风号浪吼、神清气爽、
骨瘦如柴：挥汗如雨、残阳如血、苍山如海、力大如牛
七、句子
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人。可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲；向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
八、相关练习
１、课文最后一个自然段和前面的内容分别讲述了２０年前后的事情，所以可以单为一个结构段。
２、课文按事情发展顺序连段成篇。故事的起因是（一个年轻人不肯和其他逃难人一样享受人们送给他们的食物），事情的经过是（年轻人坚持用自己的劳动换取了食物），最终的结果是（年轻人赢得了尊重留在了镇上，最终成为了石油大王）。
３、概括文章主要内容
什么时间，谁在哪，干什么，结果怎样。
一个年轻人不肯和其他逃难人一样享受人们送来的事物，他用自己的劳动换来了食物，赢得了尊重留在镇上生活，并最终成为了石油大王。
４、哈默是个怎样的人？坚持自己的信念，有尊严的人。
５、杰克逊大叔留下年轻人的的原因是：年轻人坚持用自己的劳动换食物，看得出她是一个有尊严的人。所以大叔留下了他。
6、摘录描写年轻人外貌、语言、动作的句子
外貌：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
动作：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
语言：当镇长杰克逊大树将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。
四年级语文下册《触摸春天》课文知识点整理
四年级语文下册《触摸春天》课文知识点整理
触摸春天
一、需要注意的字音
穿梭suō几乎jī奇迹jì悄然qiǎo
一瞬shùn弧线hú小径jìng袅袅niǎo
多音字
悄qiāo悄悄几jǐ几个
Qiǎo悄然jī几乎
二、需要注意的字型
径（小径）绊（磕绊）弧（弧线）宾（宾客）
经（经过）拌（凉拌）孤（孤独）缤（缤纷）
畅：流畅、通畅、顺畅、畅快
翔：飞翔、翱翔、滑翔、翔实
权：权力、权杖、授权、掌权
三、需要掌握的词语解释
流连：留恋不止，舍不得离去。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
四、近义词
竟然——居然张望——注视准确——精确
悄然——悄悄经历——阅历感受——享受
五、反义词
浓郁——清淡合拢——张开
六、照样子写词语
清香袅袅：轻波漾漾、人影绰绰、小心翼翼、虎视眈眈
花繁叶茂：月朗星稀、山高水长、山青水秀、鸟语花香
七、句子
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性来自小女孩对春天、对大自然的热爱。与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
八、相关练习
1、课文按事情发展顺序连段成篇。讲的是盲童安静抓住了一只蝴蝶，并最终放飞蝴蝶的事情。从中看出安静是一个热爱春天、热爱生活、热爱生命的孩子
2、第一段（1、2）盲童安静喜欢春天。
第二段（3—6）安静抓住了一只蝴蝶又把它放飞了。
第三段（7）我明白了人要创造美好生活的道理。
四年级语文下册《中彩那天》课文知识点整理
四年级语文下册《中彩那天》课文知识点整理
中彩那天
一、需要注意的字音
拮据jū精湛zhàn崭新zhǎn兴奋xīng
痕迹jì教诲huǐ中彩zhòng
多音字
中zhōng中间据：jù根据重：zhòng重量
Zhòng中彩jū拮据chóng重叠
兴：xīng兴奋闷mēn闷热
Xìng高兴mèn闷闷不乐
二、需要注意的字型
维（维护）财（财富）驰（奔驰）驶（驾驶）
唯（唯独）材（材料）池（水池）使（使用）
得（得到）或（或者）橡（橡皮）拔（拔地而起）
德（道德）惑（困惑）像（头像）拨（拨开）
肖惟妙惟肖难难题
哨口哨维维护
稍稍微唯唯一
捎捎信雀麻雀
梢树梢
三、需要掌握的词语解释
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
馈赠：赠送。
器重：被重视，受到重用。
四、近义词
拮据——（贫穷）维持——（保持）共享——（分享）
情形——（情况）辨别——（分辨）教诲——（教育）
精湛——（高超）
五、反义词
拮据——（富裕）器重——（轻视）崭新——（陈旧）
喜悦——（悲哀）富有——（贫穷）
六、照样子写词语
闷闷不乐：津津乐道、头头是道、高高在上、井井有条
七、句子
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
八、相关练习
1、这是一篇回忆性文章，其中课文的3---9自然段回忆了父亲中奖后前因后果。
2、起因：父亲中彩得了一辆汽车，却并不高兴。
经过：父亲替别人买的彩票中了奖，那个人并不知道。
结果：父亲打电话通知了那个人，并归还了汽车。
3、文章主要内容。
句式：什么时间，谁在哪，干什么，给过怎样。
二战前生活拮据的我们中了一辆汽车，原来是父亲替别人买的彩票中了奖，那个人并不知情。最后父亲打电话通知了那个人，把汽车还给了他，大家都很高兴。
4、父亲面临的道德难题指的是：库伯先生并不知道自己获奖，生活困难的我们可以享受这个奖品。如果我们占有了这个奖品，我们就失去了诚实和信用，丢失了人性中最重要的一笔财富。
５、父亲是个怎样的人？诚实、有信用的人
四年级语文下册《自然之道》课文知识点整理
四年级语文下册《自然之道》课文知识点整理
一、需要注意的字音
向导xiàng筑巢cháo目的dì企图qǐ
鱼贯而出guàn仍然réng奔跑bēn巢穴xué
多音字
的：dì目的朝：cháo朝向乐：lè欢乐
Dí的确zhāo朝阳yuè音乐
二、需要注意的字型
幼（幼小）潮（浪潮）愚（愚昧）
幻（幻想）嘲（嘲笑）遇（遭遇）
彻（彻底）冒（冒险）导（向导）
砌（砌墙）帽（帽子）异（差异）
Mù一（幕）羡（慕）（目）光（暮）色
Xiàng（向）导（相）片（橡）皮头（像）
三、需要掌握的词语解释
自然之道，即自然的规律。
争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
四、近义词
侦察——察看企图——目的情愿——甘愿
补救——挽救黄昏——傍晚踌躇——犹豫
冷淡——冷漠欢乐——欢快
五、反义词
踌躇——果断冷淡——热情欢乐——悲哀
紧张——放松安全——危险错误——正确
六、照样子写词语
争先恐后：深入浅出、死去活来、出生入死、南来北往
无遮无拦：若隐若现、不三不四、无影无踪、一心一意
气喘吁吁：小心翼翼、轻波漾漾、波光粼粼、虎视眈眈
七、句子
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
这是一只幼龟探头侦察突然被一只嘲鸫咬啄时，向导对焦急的作者及其同伴说的话，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律。
如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。
如果我们能遵照自然的规律，让那只小海龟独自完成侦察任务的话，其余那些海龟就能获得安全。“根本”在这里强调了海龟是因为我们才受到的伤害，使句子的语气更加强烈。也更加说明了自然规律的重要性。
八、相关练习
1、这篇文章按事情发展顺序连段成篇。
2、学完《自然之道》，我知道了——人要尊重自然规律，如果不按照自然规律办事，往往会产生于我们的愿望相反的结果。
3、第一二自然段是事件的起因。
第三四自然段讲的是我们要求向导就那只最先爬出来的小海龟，那只小海龟得救了。
第五六七自然段讲的是海鸟向其他小海龟发起攻击。
第八自然段讲的是我们终于明白了导游所说的“自然之道”。
4、文章的主要内容。
我们到南太平洋小岛旅游，发现一只独自离巢的小海龟受到攻击，我们救助了这只小海龟。后来所有的海龟离巢爬向大海受到了海鸟的攻击，我们明白了自然的规律。
5、人物情感变化
我们：焦急——震惊——后悔
向导：平静——无奈——悲哀
四年级下册《生命生命》教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级下册《生命生命》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。
四年级下册《生命生命》教案
教学目标：
1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、畅谈生命，激发情感：
1.谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3.明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
一、品读课文，感悟语言：
1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1.回读全文，自我总结学习收获。
2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3.积累名言
四、布置作业：
1.语文练习册。
2.生字词。听写。
3.把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
组长已阅
四年级语文下册《生命 生命》教学反思
四年级语文下册《生命生命》教学反思
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本课的教学中，我采取“读、悟、诵、写”的方法来进行，达到了事半功倍的效果。其中，读是学生与文本之间的对话与交流；悟是学生与自己、与教师、与学生之间的互相交流达到理解的目的；诵是学生熟读成诵，从而更好地理解文章，晓之以心，诵之以口；写是把自己的感悟和想法写下来。通过一个单元的学习，学生对生命感悟也是多方面和多层次的，应该有所想，更想有所写。
1、抓住重点词语，更好地读出感情。教学中，让学生把三个事例中感受深的句子划下来，写出自己的感受。学生能积极交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一个重要方法就是抓住重点词语。因此，让学生找出这些句子中用得好的词语，学生主动性很高。再把这种展现珍惜生命、体现生命价值和对生命负责的句子读出感情，学生在理解的基础上读，读出了意境。
2、抓住重点句子，理解生命不息，奋斗不止的主题。通过重点句子，背诵课文喜欢的段落。通过找词语，找句子，写感悟，很多学生能当堂背出相关语句和段落。
3、拓展延伸，更好地理解生命的意义。课前，让学生搜集了关于生命的格言，在课堂上，教师先将杏林子和冰心的生命名言进行展示，继而进行分组展示，学生通过展示，达到了学习拓展的目的。
4、读写结合，写下自己的学习体会或感悟。由于在教学安排上，我把这一课作为本单元最后一课来进行学习，因此，学生在本文学完之后，对生命的理解是多方面和多层次的，无论是盲姑娘对生活的热爱、琳达一家无私奉献角膜、小花在寒风中怒放勇气，还是杏林子关于生命的感悟使学生理解生命是多彩的，珍惜生命、发挥生命价值可以从不同方面去表达。加之，海伦.凯勒、杏林子、贝多芬、张海迪等身残志坚的名人的励志故事，极大的激发了学生对生命的认识和热爱生命，创造价值的动力和勇气。在此基础上，学生来写出自己的感受，是心声的自然流淌，也是学习的理解和升华。学生们都谈出了自己的感悟和自己应该如何发挥生命价值，使自己的每一天都不虚度。
不足:在有限的时间内，学生交流讨论的没有预想的充分。
四年级语文下册《桂林山水》课文知识点整理
四年级语文下册《桂林山水》课文知识点整理
一、需要注意的字音
乘船：chéng波澜：bō仿佛：fú扩散：sàn
屏障：píng兀立：wù倒映：yìng嶙峋：línxún
多音字：
观：guān观看散：sàn扩散屏：píng屏障
guàn道观sǎn散漫bǐng屏息
倒：dào倒映蒙：méng迷蒙卷：juàn画卷
dǎo栽倒mēng蒙骗juǎn卷曲
二、需要注意的字型
暇（闲暇）泰（泰山）绵（连绵）镜（镜子）
瑕（无瑕）秦（秦国）棉（棉花）境（边境）
Xiá空（暇）白璧微（瑕）（峡）谷
（侠）义（霞）光（狭）长
Bō（碧）波躲（避）墙（壁）
（必）须硬（币）（臂）膀
Tài（态）度（泰）山淘（汰）
Lán波（澜）（兰）花阻（拦）
（篮）球（蓝）色贪（婪）
三、需要掌握的词语解释
兀立：高耸直立，形容山势的险峻。
嶙峋：形容山石突兀的重叠。
连绵不断：指山脉河流连接不断。
四、近义词
观赏——（玩赏）仿佛——（如同）
罗列——（排列）围绕——（环绕）
五、反义词
前进——（后退）危险——（安全）
迷蒙——（清晰）清澈——（混浊）
六、照样子写词语
水平如镜：胆小如鼠、爱财如命、惜墨如金、力大如牛
七、抄写排比句，写出它们的作用。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
突出漓江的水清、静、绿。分号表明将两个意思隔开。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
突出桂林的山奇、秀、险。分号表明将两个意思隔开。
前两处均为比喻，最后一处不是比喻。
八、相关练习
1、本文采用了总分总的结构。2、3自然段为第二大段。
2、总起句——桂林山水甲天下（甲：第一）
总结句——舟行碧波上，人在画中游。
3、2、3自然段都采用了与熟悉的景物进行对比，突出山水特点的方法。
4、绿得仿佛那是无瑕的翡翠
把碧绿的江水比作无瑕的翡翠。说明江水清澈、浓绿。
5、这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山
“这样的山”指的是山峰奇秀险；“这样的水”指的是江水清静绿。
四年级语文下册《生命生命》教案分析
四年级语文下册《生命生命》教案分析
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.介绍杏林子的生平，引入课题。
2.板书课题，齐读，质疑。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：读后有什么收获。
2.检查反馈
（1）交流收获。
（1）检查词语。
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.指导“弹、塌”在词中的读法。
c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。
三、精读课文，感悟生命
（一）指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？
1、学生自主阅读，结合最后一自然段理解作者对生命的感悟。
2、学生讨论交流。
3、感情朗读。
（二）自读二、三、四自然段。
【课件】自读提示：
1.作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。
2.把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。
（1）自由交流，相机板书：飞蛾求生
香瓜子茁壮成长
静听心跳
（三）学习“飞蛾求生”一段。
1.读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
相机指导朗读。
（3）引读，感悟飞蛾强烈的求胜欲。
（4）感情朗读。
此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。
指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？
（5）想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？
（6）指导朗读全段。
小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。
后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。
板书设计：19生命生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
四年级语文下册《蝙蝠和雷达》课文知识点整理
四年级语文下册《蝙蝠和雷达》课文知识点整理
蝙蝠和雷达
一、需要注意的字音
蝙蝠biān隆隆lóng漆黑qī捕捉bǔ
相撞zhuàng试验shì声波bō敏锐ruì
多音字
塞：sāi瓶塞
Sài塞外
二、需要注意的字型
朗（朗读）蛾（飞蛾）揭（揭露）莹（晶莹）
浪（风浪）鹅（白鹅）竭（竭力）荧（荧光）
避：躲避、逃避、避难、
锐：敏锐、锐利、
Yíng:晶（莹）（荧）光经（营）（赢）得
Bǔ：（捕）捉（哺）育未（卜）先知
Biān:（蝙）蝠（边）境（鞭）策（编）写
三、需要掌握的词语解释
启示：启发，提醒。
反复：一次又一次，很多次的重复。
四、近义词
启示——（启发）灵巧——（灵活）敏锐——（灵敏）
证明——（证实）秘密——（机密）清楚——（清晰）
五、反义词
灵巧——（笨重）敏锐——（迟钝）漆黑——（明亮）
六、照样子写词语
横七竖八：七上八下、一清二白、三心二意、四平八稳
横七竖八：天旋地转、南辕北辙、上天入地、山清水秀
七、句子
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
“反复”指的是科学家进行的三次试验。“终于”指的是在多次试验后得到了最终的答案。从中体会到科学家研究的辛苦。人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。“终于”增加了这句话所表明的程度。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
这是一个设问句。也是文章的过度句。“人们从蝙蝠身上得到了启示”是文章第二大段的主要内容。
八、相关练习
1、这篇课文按不同方面连段成篇。提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。
2、课文介绍了三部分内容。第一部分（1）：通过飞机夜行这种现象。第二部分（2—6）：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第二自然段在文中起承上启下的作用。第三部分（7）：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。
3、
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
蒙住蝙蝠的眼睛
没有撞到绳子
不是利用眼睛导航
第二次
塞上耳朵
撞到绳子
口耳配合飞行探路
第三次
堵上嘴
撞到绳子
口耳配合飞行探路
4、蝙蝠是怎样利用口耳配合探路的呢？
答：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5、举一个仿生学的例子。
电子蛙眼，利用青蛙的眼睛看静物迟钝，看动物灵敏的特点。
6、填空
雷达的天线就像蝙蝠的（耳朵）
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（嘴里发出的超声波）
雷达的荧光屏就像蝙蝠的（大脑）
四年级语文下册《夜莺的歌声》课文知识点整理
四年级语文下册《夜莺的歌声》课文知识点整理
一、需要注意的字音
沉寂jì木屑xiè轻蔑miè磨坊mòfáng
拧下来nǐng呻吟yín宛转zhuǎn丛生cóng
多音字
空kōng空旷转zhuan转圈磨mo石磨
Kòng填空zhuan宛转mo磨蹭
曲qu曲折觉jué觉察
Qu歌曲jiào睡觉
二、需要注意的字型
寂（沉寂）埋（埋伏）削（打削）挺（挺胸）
既（既然）理（道理）哨（口哨）蜒（蜿蜒）
斯（慢条斯理）
欺（欺负）
三、需要掌握的词语解释
空旷：地方开阔，没有树木、建筑物等。这里是指树木、建筑物等被破坏后的景象。
沉寂：非常安静，一点声音也没有。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
凝神：精神高度集中。
宛转：声音抑扬动听。
兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。
四、近义词
沉寂——静寂盘问——盘查埋伏——隐蔽
宛转——悠扬注意——关注
五、反义词
沉寂——热闹空旷——拥挤弯曲——笔直
模糊——清晰
六、照样子写词语
断断续续：结结巴巴、和和美美、密密麻麻、急急忙忙
兴致勃勃：小心翼翼、轻波漾漾、虎视眈眈、波光粼粼
七、句子（千万别让学生套答案，具体句子具体分析）
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
②孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。
③怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。
④有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。
⑤你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。
⑥第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
八、相关练习
1、课文采用了（自然空行分段法）把课文分为了四个结构段。
2、第一部分：“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾。
第二部分：“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情
第三部分：游击队员取得了战斗的胜利。
第四部分：战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
3、小男孩是个（机智、勇敢、热爱祖国、痛恨敌人）的小男孩。
4、课文最后两个自然段和开头三个自然段的关系是什么？
答：这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
5、文章题目的含义是什么？
答：全文贯穿始终的是小男孩模仿夜莺的叫声为游击队传递消息。题目也是对小男孩机智勇敢热爱祖国的一种歌颂。
人教版四年级下册《生命生命》教案
人教版四年级下册《生命生命》教案
【教材分析】
《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五单元的一篇自读课文，它篇幅不长，但是短小精悍。语言平中见奇。形象生动的叙述中蕴含深刻的人生道理，是小学阶段少见的叙议结合，感悟人生的好文章。课文以问题：生命是什么？作为全篇的引路牌儿，用飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事作为答案的生动诠释。结尾阐释生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
【教学目标】
１、基础字词的学习：认识“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、课文诵读：正确、流利、有感情地配乐朗读，
３、句子理解：圈画文中哲理句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、总结课文蕴含的道理：珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】
理解文中深刻含义的句子，领悟文中蕴含的道理。
【教学思路】
首先，布置学生做好预习，收集与课文中故事相似的，讲述珍惜生命的故事。配乐诵读课文，整体了解课文写的是什么内容写了几个故事，引导学生找到段与段之间有什么样的联系。接着，让学生将自己读的最好的事例读给大家听，并说说故事最让你印象深刻的地方，引导学生画出文中有深刻内涵的句子。最后，将大家画出的写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句总结一下，领悟作者的写作目的。
【教学准备】
１、收集作者有关资料，有关珍爱生命资料。
２、配乐诵读视频等。
３、PPT课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示投影：
作者简介：台湾著名女作家杏林子年幼即患上“类风湿性关节炎”，病情不断加重，全身大部分的关节出现问题，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。生活面临极大的挑战，但这一切并没有击垮她，她凭借顽强的毅力，坚持自学，成为了一名非常出色的作家，活出自己生命的精彩。
今天，我们就一起走进这位身残志坚的女作家，走进散文《生命生命》。板书课题，齐读。设制疑问：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
二、初读课文，整体把握
１、自主预习：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把生字读准确，句子读通顺。
２、分小组配乐展示诵读成果，评比标准：读准每一个字，读顺每一句话，读出文中的感情。
３、全班交流各组成果：
请一个小组向全班同学出示视频或配乐现场诵读，请相邻的小组作为评判。
４、再请一个小组完成朗读课文，其他小组评议。
５、课文内容交流总结：
作者在文中讲了几件事情，你能将它用自己的语言概括出来吗？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）
６、在找到的这几件事中挑一个说说你读完之后的感受？视频范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
７、听读之后，学生自由朗读，读出课文中有关生命的思考。
三，再读课文，理解文章内容
１、刚才我们总结了课文中出现的“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”小故事，他们都向我们讲述了生命的存在。那么谁能够根据自己对生命的理解再来读一读课题？
２、请多名学生试读，通过试读总结：要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再走进这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？小组内讨论一下。
四、研读与赏析
飞蛾求生：
1、找出让你感到特别震惊的句子，圈画出来
总结展示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
2、设置疑问：如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？让我们一起读这句话──
幻灯展示：我挣扎着，极力鼓动双翅！
3、集体活动：伸出手来，设想有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？
幻灯展示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
补充材料，出示投影：一只飞蛾平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。
瓜子抗争：
１、请大家用自己喜欢的方式读一读第二个小故事。在读的过程中用笔圈画出让你感到特别震惊的句子。
幻灯展示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
２、闭上眼睛想想小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？现在你就是那一颗生长在砖缝中的种子，你已经拥有了属于自己的生命，可是命运却和你开了一个玩笑啊！让你成为了一颗生长在砖缝中的种子！那么，在这样的命运安排下，你将会如何选择呢？
文中句子:多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命生命。
倾听心跳：
１、我们每一个人都知道自己活着最有力的证明就是—心脏的跳动，那么让我们一起来读一下这个有关心跳的故事。
幻灯展示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
２、集体活动：请你们闭上眼睛，静静地感聆听自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）
出示：这就是我的生命，单单属于我的。
３、当你听到自己的心跳时，你是怎样的心情？
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。这就是我的生命，单单属于我的。这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。（板书：负责）
五、品读作者对生命的感悟：
通过全文的学习我们对生命有了这样的感想：
幻灯展示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。
下面让我们来看一组照片，她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述：
“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”
……
看了这些照片，读了这些来自作者杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么呢？
生命不仅仅是活着，有呼吸，更重要的是生命中我们曾经做过什么，我们曾经为了生命更有价值，做过哪些努力。珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命珍惜时间）
六、课后拓展
通过课文的学习，我们懂得了生命的价值，我们还小，未来的道路还很长，我们要用这节课收获到的道理指引自己走好成长的路。
作业布置：
1、把你想说的写在笔记本上，让这些精彩的句子，可以成为自己成长路上的座右铭，激励自己努力生活，努力
进取！
2、通过课上的学习，回家重新再读这篇课文，用贝多芬的《命运交响曲》做背景音乐，制作你自己的《生命生命》的诵读视频。请爸爸妈妈来欣赏一下。满意的作品带到学校来做班级展示，并放到班级网页中保存。
3、根据文中的故事情节，任意选择一个，画成插图形式，并为其配上简单的讲解。
【板书设计】
飞蛾求生欲望珍爱生命
瓜子抗挣顽强珍惜时间
倾听心跳负责
四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理”，仅供参考，希望可以帮助到您。
四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理
寓言二则
一、需要注意的字音
请教jiào穿梭suō虽然SUI成绩Jì
扎针ZHā骨髓suǐ疼痛téngtòng
多音字
中zhōng中国教jiāo教课悄qiāo悄悄
Zhòng中彩jiào教学qiǎo悄然
扁biǎn扁鹊间jiān房间
Piān扁舟jiàn间隔
二、需要注意的字型
彩（彩色）汤（汤药）剪（剪刀）桓（蔡桓公）
睬（理睬）烫（烫手）箭（射箭）恒（永恒）
三、需要掌握的词语解释
百发百中：原指射出的箭全能击中目标，限制技术高超，没有失手的情况发生。
四、近义词
百发百中——弹无虚发高明——高超
五、反义词
满意——失望
六、照样子写词语
百发百中：百依百顺、一心一意、不理不睬、自由自在
百发百中（数）千恩万谢、三心二意、三言两语、朝三暮四
聚精会神：眉飞色舞、喜笑颜开、手舞足蹈、气急败坏
七、句子
“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。”
这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”
这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。
这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”
这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
八、相关练习
1、《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
3、纪昌是个有毅力，刻苦练习坚持到底的人。
4、蔡桓公是个自以为是的人。
人教版四年级下册语文《生命生命》评课稿
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版四年级下册语文《生命生命》评课稿”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，孙老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
从教学过程看，孙老师主要体现了以下几个方面的优点：
1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，孙老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。
2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以孙老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。
3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：
1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。
3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。
虽然教无定法，但在今后的教学中我觉得应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：
1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；
2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。
《四年级语文下册《生命生命》课文知识点整理》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
