小班开放日教案 大鼓小鼓。

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为一幼儿园的幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？小编经过搜集和处理，为您提供小班开放日教案 大鼓小鼓，仅供参考，希望能为您提供参考！

活动目标：

1、感知乐曲中的强弱关系。

2、尝试够用多种方式表现出乐曲中的强和弱。

3、感受快乐的情绪。

活动准备：

1．认识鼓。

2．小军鼓5个、音乐图谱。

活动过程：

一、大胆猜想，认识礼物

1、神秘礼物

师：孩子们，今天老师给你们带来一件礼物，你们猜一猜这块红布盖着的是什么？谁想过来摸一摸？

2、揭开谜底

请一个小朋友揭开红布，展示鼓，告诉幼儿：这是鼓。

二、尝试敲鼓，感受声音

1、感受鼓声

请个别幼儿来前面试着敲一敲，感受鼓的声音。

2、敲出大声

比比谁能敲的更大声，并提问：你是怎样敲出大鼓的声音的？

师边总结边出示大鼓图片：用力敲，就能敲出大鼓的声音。

3、敲出小声

出示小鼓图片，问：谁能敲出小鼓的声音？幼儿尝试敲出小鼓的声音。

师总结：轻轻敲，就能敲出小鼓的声音。

三、师幼游戏，猜猜声音

师：咱们一起来玩一个猜猜游戏好吗？猜猜看我做的动作是在敲大鼓还是在敲小鼓？你是怎么知道的？

请幼儿猜猜看，并请个别幼儿及全体幼儿一起来模仿敲大鼓和敲小鼓的动作。

师总结：用力敲就能敲出大鼓的声音，轻轻敲就能敲出小鼓的声音，

四、欣赏歌曲，模拟声音

请大家一起欣赏教师演唱《大鼓小鼓》的歌曲，感受歌曲中的强弱。

1、欣赏表演

教师根据图谱表演《大鼓小鼓》，幼儿变看图谱边安静倾听。

2、再次感受

教师再次表演将歌曲的强弱关系体现得更明显一些，让孩子们一下子就能够感受出来。

3、语言表达

师：我再表演一遍，请小朋友们注意听一听，说说大鼓和小鼓的声音有什么不一样?你来试着唱一唱大鼓的声音和小鼓的声音？

五、师幼合作，表现声音

1、师幼合作

请孩子们和老师一起合作表演，教师唱前半段歌词，幼儿接后半段强弱明显的鼓声。如：教师：大鼓大鼓，幼儿：咚咚；教师：小鼓小鼓，幼儿：通通通

2、家幼合作

请家长和幼儿一起合作表演，家长唱前半句，幼儿表现鼓声，也可互换。

3、全班表演

全班一起表现歌曲，要明显的展现强弱。WWW.jAB88.cOm

六、创编动作，替代声音

教师启发幼儿利用各种方式模拟歌曲中的强弱，比如拍手、敲打桌子、跺脚等，引导幼儿用声音的强弱来表现歌曲中的大鼓和小鼓，并注意启发幼儿在选择表现方式的时候注意声音的强弱。教师鼓励幼儿与大家分享自己的表现方式。

七、集体表演，对比声音

把家长和幼儿分组，分成演唱组、演奏组、肢体动作表演组，一起合奏，达到活动**。

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幼儿园开放日感想

不为明天做好准备的人是没有未来的，作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？以下是小编为大家收集的“幼儿园开放日感想”希望能为您提供更多的参考。

随着教育体制改革的逐步深化，幼儿教育也进入了一个“百家争鸣”的阶段。我国对幼儿教育课程模式、进行了各种研究，提倡各种课程模式的研究和验证，实行“洋为中用，古为今用”的方针。蒙台梭利教学法影响深远，不论是角落式教学，创造思考教学、启发式教学或是开放式教学等教学方式都是由蒙台梭利教学法延伸出来，而特立独行的。追本寻源，我们开展有中国特色的蒙台梭利教育具有十分重要的意义。

当今幼儿教育中，独生子女问题日益突出。因为中国家庭特有的“四二一”结构，幼儿缺乏交往对象，缺少良好的交往环境，独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。蒙台梭利教育要求混龄教学，混合年龄活动提供改善这些问题的良机。混合年龄活动打破了班级界限，不同年龄的幼儿在教师指导下共同进行的活动，包括混合年龄的教学活动、游戏及自由活动。幼儿园是幼儿步入社会生活的开始，也是幼儿适应社会生活的第一个场所，幼儿将在这里由自然人转化成为社会人的进程，而混龄班级正是一个小的社会的缩影，它更接近真实的社会生活，对幼儿时期的身心发展具有重要的意义。

教学研究中我们发现，蒙台梭利教育又充分符合素质教育的要求和纲要及规程的精神，它的混合年龄活动教育比传统的以年龄划分幼儿班级的方式在多方面更具有优势。

一、混合年龄活动加强了幼儿间的交往，促进了幼儿社会性的发展

首先，混龄班级丰富了幼儿交往对象。

幼儿可以和同龄幼儿交往，又可以选择不同年龄的幼儿交往。幼儿在交往中，喜欢同龄幼儿，因为他们的发展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。年龄小的幼儿同时也希望和比自己年龄大的幼儿交往。他们认为年龄大的幼儿比自己能力强，是自己心目中的“英雄”，是他们未来的发展目标。这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。他们从中产生了积极的情感。而在同龄幼儿的交往中，能力强的幼儿通常会给他们带来心理上的压力，使他们产生嫉妒、羞辱等负面情绪。年龄大的幼儿也与喜欢年龄小的幼儿交往。幼儿的心理中有着被肯定、被承认的需求。这种需求仅仅通过成人的评价并不能够被满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认。同年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得了如何关心幼小，照顾、帮助别人，促进了其社会性的发展。

其次，混龄活动有助于改善独生子女的不良个性。

现在幼儿教育中独生子女问题日益突出。混龄活动为独生子女创造了解一种类似兄弟姐妹在一起的机会。而混合年龄活动使异龄幼儿集结在一起。构成了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体。年幼和年长的幼儿分别享受了当弟弟、妹妹和哥哥、姐姐的乐趣和责任，从而弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷，有效抑制自私、任性、依赖性强、独力性差、交往能力低等不良性格特征的产生。他们在一起活动时，宛如不同层次、不同特点的人共同从事某一社会活动，必然要考虑如何承当责任、协调矛盾去完成任务。研究中我们发现幼儿在交往中表现出较高水平的自觉性和意志行为，逐渐学会协调自己与他人的不同认识，学会理解和帮助他人。混合年龄活动有助于改善独生子女的不良个性，形成良好的社会性品质。

二、混合年龄活动更注重个体差异，为幼儿提供了广阔的发展空间

每个幼儿在发展的方向、起点、进度及最终达到的水平上，都存在着很大的差异，在个性上也有较大差异。按年龄划分幼儿班级的传统方法，有着一定的科学性，但是不够注重个体差异，不能最大限度的满足所有幼儿发展的需要。而蒙台梭利教育的混龄教学使每个幼儿都找到了适合自己的位置，为幼儿提供了广阔的发展空间。蒙台梭利教室中丰富的学具，有着系统性和科学性。教具由易到难，体现着不同的难度。分组教学内容，同时也为不同能力的幼儿提供了发展自我，完善自我的最大可能，为每一名幼儿提供了充分活动的机会。教师更注重活动的过程，并努力接纳和发展每一个幼儿独特价值，帮助每一个幼儿建立积极的自我概念。给予适合个体的指导和评价，促时幼儿在不同水平上的全面发展。教师在各活动区域的材料投放时注意到幼儿横向的差异和纵向发展的不同需要。

例如：在日常生活区的教学用具，发展幼儿不同的动作。训练同一动作的教具难度却不同。穿珠的这个活动教具有三种：第一种：直径为了3厘米的大珠子10个，孔的直径为0.8厘米、比较容易穿过的硬纸绳。第二种：直径2厘米的珠子15个，孔的直径为0.5厘米、一头较硬的软鞋带。第三种：直径1厘米的珠子20 个，孔的直径为0.3厘米，一根尼龙绳。幼儿在操作活动中教师并不指定幼儿去操作那一种，他通过尝试就会找到适合自己水平的一种。

三、混合年龄活动可以充分发挥幼儿自我教育的潜能，有效促进幼儿智力的发展

蒙台梭利教育注重幼儿的自我教育。在混龄教学中幼儿根据自我发展的法则安排活动的内容及进度，在操作活动中统合自我，进行自我建构。幼儿喜欢模仿，不仅模仿老师，也模仿其它幼儿的活动，充分体现出了幼儿所具的吸引性心智。年龄小的、能力低的幼儿通过观察和模仿年龄大、能力强的幼儿学习并构建自己新的、更先进的认知结构。如果彼此的认识出现差异，就会引起认知冲突，寻求解决冲突途径的过程就是导致智力结构改变的过程。

年龄较大的幼儿发现年龄小的幼儿在活动中遇到困难或者用不正确的方法进行操作活动时，他们经常模仿老师，主动对年龄小的幼儿进行指导和纠正。这种“教学” 中，年幼的幼儿学到了自己所需，纠正了错误。年长的幼儿必须分析、重组自己少许的知识，才能传授给他人。通过“教学”帮助他们了解自己先前所学的一切，进行自我教育。

混合年龄活动是一种促成幼儿在集体成员的相互作用中更好感知事物，获得经验，重新构建或完善已有认知结构的行之有效的教育活动。

四、蒙台梭利的混合年龄活动充分发挥了教具的功能

蒙台梭利教具在设计上具有科学性、系统性，各教具具有明显的年龄特点，而每一教具也蕴涵着延伸和变式。混龄的设置为教师提高了充分发挥教具功能的机会。教师引导不同发展水平的幼儿操作不同难度的教具。利用好各种学具、减少教具闲置的可能。教学中对不同的幼儿提出不同难度的操作要求，达到相应的目标。如：粉红塔这一感官教具，它适用于3岁左右的幼儿。完成从大到小的排序，感知大小的初级目标。当幼儿能力有了发展后，他可以尝试摆出各种变式，交错叠起或水平摆开，也可以逆排序。还可以同另一感官教具棕色梯合用。4岁左右的幼儿操作粉红塔可以用投影板控制他的操作。根据投影的大小找出配对的粉红塔。或者根据粉红塔的大小找出投影板。5岁左右的幼儿还可以边操作边配上汉字卡：大、小、比、最大、最小等。让幼儿强化感觉充分发挥出来。这种活动的设计只有依靠混龄教学的方式才能设计完成，而在传统班级则很难完成。混龄教学既开发和利用了教具的潜在功能，又为教师设计、完善辅助教具、尝试多种教学方法提供了自由的空间。

五、混合年龄活动更重视教育的连续性和一致性

蒙台梭利教师在教育活动内容的安排上更强调了教育的连续性和一致性，注重了活动间的内在联系。因为活动的安排主要以幼儿能力的发展为准则，而不仅仅按年龄来划分。按年龄编班的班级，因为教师的更换、教育的连续性一致性就难以坚持，幼儿经常受外在环境改变影响。教师也更了解幼儿发展状况及以往的教学安排，对教学活动也可以使长期、短期相结合的设计，以幼儿发展为主线制定教育内容，使活动更具有连续性和一致性。

在几年教育的研究实践中，我们认为无论从理论上还是从实践中可以看出，蒙台梭利教育的混合年龄活动有利于幼儿身心全面发展。在蒙台梭利教育的实践中我们不断发现混龄教育的优势，同时我们意识到要充分利用这些优势，尝试多种教学方式和手段的交错运用。进行蒙台梭利教育的混龄教学活动中我们认为，还需要注意做好以下几方面的工作。

（一）充分结合混合年龄活动教学与分组教学的形式

充分发挥混龄教学的优势并不等同于完全依赖它，只采用这一种教学方式，而放弃其它有价值的教育形式。将混龄教育与分组教学充分结合起来，会取得更好的效果。教师可以根据不同的教学内容而采用混龄的集体活动和分年龄组的分组形式进行，这样可以充分发挥教育形式的优势，扬长避短。

（二）混合年龄活动的活动目标的设计必须层次分明

开展混合年龄活动必须要有明确的目标意识，有紧紧围绕各年龄幼儿的发展目标，确定混合年龄活动的内容、方式、时间等，不搞形式主义。教师设计活动的过程将目标按照不同难度进行分解，同一内容体现出不同难度要求，完成不同的目标。教师同时考虑活动要求以及材料的层次性，以便不同年龄、能力的幼儿按自己的能力进行活动。

（三）幼儿园工作要紧密结合家庭教育

混龄班级中家长工作十分重要。因为幼儿年龄上的差异，家长对幼儿园教育需求也有明显的差异。小班幼儿家长相对更重视保育工作，中、大班幼儿家长则更关心幼儿智力、能力发展水平。我们采取了多种形式，加强了家长和幼儿园教师之间的沟通。

1．每学期召开一次家长会：家长会上公布班级学期工作计划、教学目标。使家长了解不同年龄段的教学目标，消除家庭教育的盲目性。家长之间进行广泛的交流，家长间的沟通更容易，他们在家庭教育中遇到的问题很相似，回答更有实践性、操作性。开放日家长来幼儿园进行参观，更加直观地了解孩子的生活学习情况。

2．公开教学计划，增加教学活动的透明度：教师每日评价幼儿的活动，使家长了解每天幼儿参与活动完成情况，设计了这样的教学计划表格（表一、表二附后）。计划分为小班、中班、大班三个年龄段。

3．每月家长填写《家长的话》反馈表：家长针对幼儿各方面能力发展状况进行分析、评价，提出具体要求。教师根据反馈表对教学活动做出相应的调整。这样的沟通交流是双向的，密切了家庭和幼儿园之间的联系。

（四）教师对蒙台梭利操作活动的记录与评价结束进行分析和利用

教师分析全班幼儿对区域某一活动是否感兴趣，从幼儿当月选择活动内容的频率分析该活动是否具有吸引力，即幼儿对其是否感兴趣。并根据分析结果调整活动内容设置与材料的投放，调整教师示范操作活动的内容及指导情况参照下表三：

例如：生活活动区设有夹玉米的教具。九月：各年龄组使用这一教具的频率F

在几年的蒙台梭利教育活动中，我们也发现了一些蒙台梭利教育也存在不完善的方面。首先：在语言、科学、艺术三个领域区域存在着空白，需要我们去完善和发展，而这几方面的教学没有可参考的模式，因此教师的设计有可能缺乏系统性、科学性。其次：在教具中偏重于感知、认知活动，缺少发挥幼儿创造力、想象力的教具。再次：幼儿习惯于边操作边交流。而操作活动通常只是教师同犹如之间的交流，缺少幼儿相互合作操作的教具。因此：我们不断地设计完善语言、科学、艺术三个领域的教具，在教具设计时考虑整个区域的整体性。设计的教具注重合作性、游艺性，同时提供半成品教具、可制作的教具激发幼儿的创造力和想象力。

通过几年的教育研究实践，我们的教育工作取得了显著的成效，同时也提高了我们蒙台梭利教师自身的素质，我们要将蒙台梭利教育的混合年龄活动深入的开展起来，探索出蒙台梭利教育的新天地。

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温馨寄语：为了成为帅气漂亮幼师的好朋友，我们一直在努力，每天都在更新，下次一定还要来哦。 O(∩_∩)O

小班语言教案 小鼓响咚咚

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小班语言教案 小鼓响咚咚”，但愿对您的学习工作带来帮助。

活动来源：

鼓，是中国常见的打击乐器，构造简单，品种繁多，深受中国人民的喜爱。叮叮咚咚的拨浪鼓，晃啷晃啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其外形可爱、声音悦耳、节律感强等特点而深受幼儿的喜爱。童谣《我的小鼓响咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓响咚咚》。由于歌曲曲调优美，歌词诙谐有趣，又具有关心他人的含义，游戏时不妨碍他的教育意义，许多版本的幼儿园教材中都使用过。今天，我们展示给大家的是小班语言文学活动---仿编童谣。活动重点立足于幼儿在学习、理解诗歌内容的基础上，进行简单的仿编。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时，通过与同伴、教师之间的互动，发展想象力、观察力和语言表达能力。

活动目标：

1、情感与态度目标：通过欣赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的喜爱之情。

2、知识与能力目标：发展对童谣的理解、表现能力。

3、技能目标：理解童谣内容，能清晰、有表情的朗诵童谣。

4、创造力培养目标：培养初步的知识经验迁移和仿编能力。

活动准备：

1、知识准备：幼儿自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。

2、物质准备：小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌图片及声音。

3、物质准备：收集各种各样的鼓，装饰布置环境。

活动过程：

一、导入

在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。

提问：小朋友们，刚才你听到歌词里面有什么？

二、展开

（一）引导幼儿理解并学习朗诵童谣。

1、教师有感情的朗诵一遍童谣。

2、教师边做动作边朗诵一遍童谣。

3、幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。

4、请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。（4人一组，分2-3组）

（二）引导幼儿仿编童谣的后两句。

1、逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。（根据6种图片如：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词）

提问：小鼓还会发出什么样的声音？它做什么事情可以发出这样的声音呢？（当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情）

2、引导幼儿仿编童谣。

（三）根据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。

三、结束

教师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。

幼儿园开放日流程：大一班家长开放日活动的计划

幼儿园开放日流程：大一班家长开放日活动的计划

大一班家长开放日活动的计划

活动时间:2007、6、14 8:30——11:00

一、活动目标:

1、以家长开放日为契机,提高家长育儿水平,了解幼儿园教育情况。

2、帮助家长了解幼儿的年龄特点,教师的教育方法以及教育教学目标,了解自己孩子在群体中的表现。

3、通过家长开放日活动,帮助家长进一步了解自己即将入学的孩子在能力上、行为上以及习惯上的具体表现,促使以后更好地做好有的放矢的教育。

二、活动准备:

1、教师可以先向家长介绍教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等等。

2、 教给家长观摩教学活动的方法,该看什么?评些什么?好在哪里?不足又在哪里?孩子进步了吗?等等

3、教师精心准备执教的活动内容以及所需材料,如制订好活动计划、安排好活动时间和活动流程、复印好家长开放日家长意见反馈单等

三、活动流程:

7:45——8:25幼儿入园,进行晨间区域活动

8:25——8:40晨间谈话:怎样做好一名合格的小学生?

8:40——9:00早操:要求幼儿认真做操,和同伴配合默契,动作合拍。

9:00——9:30第一教学活动:

9:30——10:00体育游戏活动:

10:00——10:50亲子同乐:制作饼干(宁波名芙面包房的师傅来教)

10:50——11:00餐前准备

11:00中餐

幼儿园开放日教育心得

我们常说，机会是留给有准备的人。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“幼儿园开放日教育心得”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

幼儿园开放日教育心得--重视幼儿生活中的第二语言

幼儿的语言学习主要有两种方式，即学得（Learning）和习得（Acquisition）。语言学家认为，只有语言习得才能直接促进语言能力的发展。习得是3-6岁幼儿获得母语的主要方式，也是幼儿在家或在幼儿园同时获得两种语言的主要方式。语言是在不断的听说、模仿、使用中丰富和提高的，特别是幼儿英语的学习。如果没有一个连续的、经常的语言环境刺激，幼儿会很快遗忘自己接触过的英语学习内容。在幼儿园，幼儿从早上入园到晚上离园，几乎10个小时生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏和生活，可以说为幼儿英语习得提供了一个得天独厚的场所。但反观目前部分幼儿园的英语教育，不难发现存在着一些令人担忧的问题：

1．幼儿园英语教学以集体活动为主，很多教师重视课堂上的全英文教学，忽视了生活中语言环境的作用。

2．幼儿园英语教育的内容不能紧密联系幼儿生活。

3．幼儿园英语教育重视物质环境的创设，忽视了幼儿心理环境的创设。

4．部分幼儿家庭不能提供双语交流与学习环境。

有位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就象游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”幼儿学习英语也是这样，只有通过在生活中的模仿和运用才能真正地获得语言表达的能力，所以，教师应该根据幼儿的特点，努力创设生活化的英语教学氛围，提供一个幼儿想说、敢说、爱说的英语环境，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

一、注重幼儿在一日生活中的英语习得，培养幼儿运用英语的能力

英语学习的关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用，就可以成为幼儿学习英语的最佳课堂，幼儿可以在教师反复说、反复使用的过程中受到影响，自然习得。如：早上来园，教师用英语问候：“Morning!”幼儿听上几天就会回应老师：“Morning!”洗手时教师用英语要求：“Please Wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice） 馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

二、注重英语教育内容与其他学科间的整合，扩展幼儿运用英语的范围

目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种：一是有专门的英语活动时间，教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语，在其他学科教学中用汉语；二是配备中、英两位教师，一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流，一位教师则使用中英双语与幼儿交流；三是规定在某些时段和幼儿用英语交流，而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性，把英语当作一门专门的学科来学习，而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园教育的五大领域都可以与英语教育内容达到整合。

如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的， 于是，教师改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复1、2次，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如，在“ 娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“Come in ,please”“Sit down ,please”“Have some water”“Have some candy”“Thank you”“You are welcomen”等等，这样幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了英语与其他学科泾渭分明，学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

三、注重幼儿英语教学内容与幼儿生活经验的联系，激发幼儿学习英语的兴趣

幼儿每天能实际接触和感受到的人、事、物，都可以成为幼儿英语学习的内容。这些幼儿喜闻乐见的事物，更能够激发幼儿英语学习的兴趣。

1．以幼儿自身为中心的生活经验

幼儿认识世界是从认识自己开始的，“我”是幼儿生活中使用频率最高的词语。在生活中，他们往往会对自己的一切产生探索的兴趣，如姓名、年龄、性别、爱好等等都是孩子讨论的话题。教师可以充分利用幼儿的心理年龄特点，采用丰富多样的形式，让幼儿学习表达的方式，灵活运用。如：”I am Nancy”,”I am five”,”I am a girl “,”I like juice”等。

2．以幼儿家庭为中心的生活经验

家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，也是幼儿生活的第一环境。许多与家有关的生活经验也可以成为幼儿英语教育的内容。如：家庭成员──Dad, Mum, Grandpa, Grandma;居住场所──livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用电器──TV ,computer,fan;家居摆设──clock,table ,chair, bed 等等，在幼儿生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相交流。

3．以大自然为中心的生活经验

大自然是孩子生活的乐园，不管是哪一个年龄阶段的孩子，都喜欢在大自然的怀抱中探索世界的奥秘。小鸟的家在什么地方？蚂蚁今天在干什么？……他们的小脑瓜里似乎有问不完的问题。花草树木、虫鱼鸟兽……都是他们无比关注的亲密伙伴。这些也可以成为幼儿园英语教育的内容。如：植物──flower, tree, grass, rose;动物──cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然环境──mountain, lake ,cloud, sea , river等等。

四、注重幼儿心理环境的创设，增强幼儿学习英语的信心

第二语言教育专家克拉申认为，教师向幼儿输入的第二语言虽是大量的和幼儿能够理解的，但幼儿并不一定全部习得。因为幼儿在习得语言的过程中，还受到其情感因素的制约和调控，只有通过情感过滤的信息，才能被幼儿接受。心情放松和感觉舒适的幼儿在学习第二语言的时候，会比心事重重，压力颇大的幼儿学得更好一些。那如何让幼儿保持优良的心境呢？

1．根据幼儿的兴趣爱好选择语言信息。教师向幼儿传递的语言信息是幼儿十分感兴趣的，或能够激起幼儿学习兴趣的。

2．要用生动活泼的形式向幼儿输入语言。游戏，唱歌，跳舞，律动，绘画，听念儿歌，听讲故事，肢体语言等都是幼儿非常向往的活动，应广泛加以应用。

3．采用丰富多样的鼓励手段。人是需要鼓励的，但是单一的鼓励形式让孩子有一种虚伪的感觉。教师应该根据孩子的实际情况选择多种方式对幼儿进行鼓励和表扬。奖励小贴纸、向家长夸奖其在幼儿园的良好表现、评选口语小明星等等，都能让幼儿体验成功，获得自信，更愿意学习英语。

4．要用宽容的态度接纳幼儿的语言错误，幼儿在使用语言的过程中，难免会犯这样或那样的错误，只要不影响正常的教学活动、交往活动，老师就不要立即加以纠正，而应予以接受，以减轻幼儿心理压力，增强幼儿的学习信心。

五、注重幼儿园与家庭教育的配合，巩固幼儿学习英语的成果

家庭是幼儿学习英语，进行英语信息反馈的重要场所。在家中，幼儿的言语信息得到应答的次数比在幼儿园高出很多，对于第二语言的学习有相当重要的作用。但受社会条件的限制，一般而言，能够为幼儿提供双语交流环境的家庭为数不多。发挥家长在幼儿英语教育中的作用在目前的英语教育形势下显得至关重要。

1．加强家园之间的沟通与反馈，让家长了解幼儿近期接触的英语教育方面的内容。教师可以利用家园小黑板、活动课程表、幼儿园班级网站等多个窗口向家长及时反馈阶段学习内容，还可以通过家长开放日、亲子活动等形式让家长了解幼儿园的英语教学方法。

2．加强对家长教育观念的指导，创设良好的家庭英语环境。父母作为孩子的第一任教师，他们所持的态度对孩子会产生最直接的影响。有一些孩子在幼儿园往往能大胆、流利地运用英语与老师、小朋友对话，在家里却成了“小哑巴”。究其原因，其家长对幼儿学习英语带有很强的功利性，切又缺乏教育方法。因此，更新家长教育观念，让家长了解培养兴趣是英语学习的第一目标，并宣传、交流正确的教育方法是家长工作中的重中之重。幼儿园可以开办家长学校，指导家长以平等、互助的姿态与幼儿交流，让孩子当一回小老师，让孩子放开胆子说英语；还可以请素质高、英语好的家长为“英语助教”，为班级其他家长提供良好的家教经验，促进幼儿在家中愿说、乐说、会说英语。

3．选择家庭中易于复习的教材，便于营造良好的家庭英语氛围。很多幼儿家长学历水平不高，自己都不能说上几句英语，更罔谈辅导孩子学英语了。这时，一套声、光、图俱全的英语教材就十分重要了。目前有一部分现成的英语声像教材出售，这些教材多是台湾、香港以及国外一些教育公司推出的，比较典型的有洪恩、迪斯尼、美乐蒂等公司推出的VCD以及教材，画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物十分可爱，容易引起幼儿的兴趣，也便于家庭中的运用。

英语是一种语言，是人在生活中交流的工具。语言一旦离开了生活，就成了无源之水。正如陈鹤琴先生当年提倡的，教育必须来源于生活。从幼儿的生活经验中生成的教育更能让幼儿感到亲切、充满趣味，能使幼儿适应生活，获得经验，得到发展。幼儿英语教育更应以生活为重，让教学与生活融为一体，紧密联系，真正发挥英语的交流作用。

托班家长开放日活动方案

尊敬的各位家长：

你们好！首先，非常感谢大家在百忙之中能抽时间参加我们的活动，我们以热烈的掌声欢迎爸爸妈妈的到来！在你们的关心支持下，我园已经顺利的完成了本学期的各项教育工作，在此，向您致以中心的感谢！

为了使你的宝宝度过一个安全又有意义的暑假，幼儿园已经根据上级有关部门的安全工作指导精神，结合我园安全工作的实际，制定了相关的安全措施。今天我跟大家谈论的话题有两个：

（3）展示幼儿半年的学习成果

（4）全面落实幼儿的假期安全工作

一、展示幼儿的学习成果

（1）幼儿向家长展示音乐；律动、舞蹈、唱歌

（2）让幼儿以开火车的形式，把所学的儿歌展示给家长。

（3）让幼儿集体演唱歌曲，说儿歌；点名字让幼儿演唱歌曲，说儿歌。

（4）让家长观看孩子们完成的美术作品；涂色、添画、捏橡皮泥。

二、安排幼儿安全工作

假期间家长必须对幼儿的安全进行全面的监护，切实担负起监护人的责任。

根据假期安全责任书，向家长一一解说安全方面的知识，请家长务必配合幼儿园，做好幼儿的安全教育工作。

最后，我们衷心祝愿每一个宝宝健康快乐的成长，在家长的呵护下度过一个愉快而有意义的假期，并愿各位家长工作顺利，天天有份好心情！

幼儿园开放日教学研究

俗话说，做什么事都要有计划和准备。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编帮大家编辑的《幼儿园开放日教学研究》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

──面向未来的基础学校研究

“面向未来的基础学校研究”课题组*

摘要：全国教育科学“十五”规划重点课题“面向未来的基础学校研究”前后持续了20年。20年，课题组成员从最初几所学校，一个县，发展到现在分布在全国15个省、市、自治区的53所中小学幼儿园、6个科研院所和教师进修院校，一个志同道合的群体；20年，课题组的实践是丰富多彩、令人回味的；20年，课题研究的理念和追求是一以贯之、持续深化的。

关键词：基础学校；学习共同体；面向未来

中图分类号：G619.28；G629.28；G639.28 文献标识码：B

一、概述：承续20年的一项大型研究

（一）历史回顾与课题目标定位

本课题是在邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略思想指导下进行的基础学校研究与探索。“七五”期间从单科单项课程教学实验走向教育整体研究，“八五”期间从少数先进典型到多种类型学校教育模式多样化研究，“九五”期间从多样式案例到提取教育现代化的本质内涵研究，“十五”期间课题研究是在前三个五年基础上的总结与深化。

“十五”期间课题在面向未来基础学校多种模式初见端倪，教育现代化本质内涵研究已初步廓清的基础上，旨在探讨这类学校的成功要素及要素关联。

（二）课题理念：开发潜能，发展个性，振兴基础

以学生发展为本，是面向未来学校最主要的观念特征。发展是学生的基本权利，其学理依据是教育的持续性原理、教育活动的主体互动原理，既有别于教师为本，又有别于儿童中心主义。

廓清学生素质内涵，“开发潜能、发展个性、振兴基础”是课题的标志性目标。人的潜能远未充分开发，它是个可再生的能源大矿；人的潜能开发与利用的程度与速度，是同人口负担变成人口资源的程度与速度成正比的。课题研究特别关注个性品质的核心指标：社会品质与责任感的发展程度；实践中成为自觉主体的智慧水平。振兴终身学习的基础是基于学生、教师、学校甚至更宽广的教育社群的本土优势，振兴创新发展的基础，提高素质为振兴中华民族奠定基础。

二、方法与过程：学习力量推动下的扎根研究

课题组成员较广泛地分布于我国东、中、西部地区，有农村与城市、公办与民营之分，学段上包括幼儿园、小学、初中和高中。它们的改革与探索各有特色、形态各异，采用目标明确、路径不同的“摸石头过河”，是现实可行的明智选择。但仅凭“摸石头过河”的勇气还不够，课题组注重用学习的力量避免盲目，开展科学合理的扎根研究。

（一）用学习的力量端正研究的方向和路径

学习教育史，正确对待传承与创新的关系。课题组顾问、老教育家吕型伟分别在2003、2004年课题组会议上做了《学点教育史》和《我们究竟在探求什么》的报告，明确了教育创新“要站在巨人的肩膀上，就要知道巨人的肩膀在哪里”①；并对新中国成立后五十多年基础教育的发展和改革做了回顾，归结出四对基本关系：人的自由发展与人的社会化；统一的基本素养要求与个性差异；书本知识与实践经验；教师本位与学生本位。②

学习学校发展理论，克服课题研究中的盲目。课题组重点学习了四方面的研究成果：从赫尔巴特、杜威到社会转型期的课程改革；现代学校制度创新；新时期的学校德育；教师专业发展的范式革新。通过对国际上多元智能学校、高效能学校、基础学校等流派的分析比较，课题组确立了“寻找中间地带”的思想。但“寻找中间地带”不是简单的折中，而是以本国文化为底蕴，有机整合面向未来基础学校发展的各种取向，是一种不走极端而达到集大成的智慧。

学习本土经验，使理论学习走向实践。2002到 2005年之间，课题组先后召开过4次全体会议、7次核心组和学术组会议，交流、分享、总结。如北京人大附中、上海大同中学、乡村学校江苏常州湖塘桥中心小学、西部地区云南民族中学等的办学经验，它们类型不同、立足本土，对于其他成员校，结合理论学习走向实践研究具有重要的借鉴价值。

（二）学校案例与要素构想作为研究的出发点

总课题的核心组总结、梳理了课题组15年的研究成果，对成员校的案例进行了详尽的剖析。总课题组在全国15个省、自治区、直辖市，67所中小学幼儿园教师和校长中展开了调查，并对所取得的数据做了梳理，进行了初步解读。广泛深入的经验和深入调查成为本课题研究的逻辑起点，在此基础上，总课题组结合文献研究以及自身的洞察，提出了面向未来基础学校的成功要素构想与框架。

（三）以行动研究与理性分析互为补充，保持实证与思辨间的张力

行动研究是课题成员校普遍采用的基础方法，这种方法最适合于追求学校教育实践的合理性，即合目的性与合现实性的统一。但这种方法对理论支持的力度明显不够。本课题的研究在运用行动研究法的同时，引进理性分析的模式，使之具备双重机制──既改善行为，又能提升理性认识，对行动研究作了改进，始终保持理性与实证之间的张力。

三、问题、进步与行动案例

在大量调研的基础上，发现当前基础学校改革中的主要问题是：①重视知识技能，忽视品格与做人；②课程要求划一，内容以学科知识为本，教学方式以系统讲授为主；③教师培训远离课堂实际，理念落实为行为有偏差；④校长处于经费与升学压力之下，对学校内涵发展关注度不高。针对学校改革的具体问题，课题组从四个方面着手，启动了20个子课题的研究（见表1）。

“十五”期间总课题组组织了大样本问卷调查（成员校与非成员校对照）和案例分析。从德育、课程、教师、管理四个方面，分析基础学校存在的问题、比较成员校与非成员校的差异与进步情况，并提供成功的案例。

表1 “面向未来基础学校”研究要点

方面

研究要点

德育

●学校人文沃土形成机制与培育研究

●社会剧烈变革期学生价值观的取向以及适应能力与心态研究

●科学精神与人文精神相融合的内容、方法、途径的研究

●世界文明、中华传统、地域文化或学校环境中学生社会化与积极个性形成与发展

●人文回归中学生消极个性的诊断与矫治

课程

●国家、地方、学校三级课程管理框架下，校本课程如何开发、多种课程如何在学校范围整合的研究

●为适应社会发展和科技进步、学校课程内容更新机制与开发模式的研究

●课程要求的统一性与多样性、共同基础与分流基础研究

●学校课程实施策略与效果研究，教学过程中师生关系的研究，教学方式以及学习方式变革的研究

●学校课程与教学的发展性评价的研究

教师

●造成学生差异的情境因素分析和改进策略研究

●教育情境设置与促进学生潜能开发的案例研究

●教师专业成长史及其对教学活动的观察与研究

●教育情境改造中的学校教研文化与教师团队建设

●情境创设、案例讨论、实践反思三个平台上教师与研究者的合作方式与互动研究

管理

●校长专业成长史及其面向未来的办学理念与特色的形成研究

●体现学生发展为本的学校政策与环境研究

●学校管理文化（如学校锻造为学习型组织、学校作为社区大家庭、建构式的学校领导等）的建设与形成

●学校自我评价和改进机制的形成与运作

●学校领导理性取向与艺术取向相平衡的研究

（一）德育

1.问题与进步：学校普遍重视德育，成员校在德育上做了很多探索，然而重智轻德依然是学校德育的突出问题

“知识技能”是近年来学校进步最大的方面；“心理健康”、“生活能力”和“思想品德”等则是近年来学生的最大问题（见图1）。

图1 近年来所在学校学生的进步问题

虽然普遍担心“学生学习成绩下降”，但成员校为学生提供了更多的“心理咨询与健康”服务；利用各种人文资源，组织了更多的学生活动；通过各种活动形式，让家长参与到学校教育中。这些都与非成员校有明显差异。

2.行动案例

（1）开展学校心理指导，让学生健康成长

浙江新昌中学在对本校学生心理健康现状及影响因素进行调研后，参照文献和同类实践研究成果，建立了一套适合新昌学生的学校心理健康课程。心理课程的实施途径有定期心理讲座、闭路电视心理辅导、心理板报等，形式上有角色扮演、情境体验、分组讨论、行为训练、自我剖析等。每位班主任是心理教育第一线工作者，除外，学校还向所有教师普及心理学知识。学校的心理辅导专门网页正在开通之中。

（2）挖掘学校的人文资源，让学生在活动中“学德育”

苏州市景范中学以景仰范仲淹作为校园文化底蕴，利用各种时机，组织不同的活动，旨在唤醒学生作为道德成长主体的内在自觉，变教师“教德育”为学生“学德育”。学校利用新生入校的时机，展开了解范仲淹与学校的渊源及“先忧后乐”精神的活动。之后，结合校史、校风、校训教育，开展“学校史，知规范”活动，使学生在追忆古代先哲风范基础上，领悟中华民族精神的精髓。

深圳岗厦小学充分利用岗厦村民是文天祥后裔的人文资源，把“正气”作为学校的“教养”和灵魂，通过唱《正气歌》，编《正气歌解读》的校本教材，建设以正气教育为主题的校园文化，让学生学习文天祥，做堂堂正正的中国人。

此外，青浦实验小学开展“走近家乡伟人陈云”校本德育课程建设；杭州德胜小学在“万物育德，以德为胜”理念之下进行“三字歌”的道德实践；常州湖塘桥小学创建书香校园，努力实现“平民教育优质化”；等等。这些都是很有意义的实践。

（3）加强家校合作，实现共同育人

杭州胜利小学利用《家校合作与交流手册》作为家长与教师、家庭与学校之间的沟通纽带和合作桥梁。教师利用相片、录像带、笔记、学生的作品等方式来记录他们对学生的观察。家长以同样的形式提供他们对于学生在校外表现的记录。在此基础上，学校将家访、家长会、开放日等活动作为教师与家长面对面分享交流彼此记录、思想的活动，真正变“家长参观学校”为“家长参与到学校教育”中。

上海宋庆龄幼儿园成立家长委员会，通过定期的例会，听取家长意见，也向家长报告幼儿园的近期进展及新的想法，让家长参与到幼儿园的民主决策之中。同时，幼儿园通过安排定期的家长教学日活动，让家长参与到幼儿园的日常教学中，真正做到“我们的孩子我们共同来教育”。

（二）课程

1.问题与进步：教师们对课程改革是认同的。大多数成员校有完整的课程方案，在三类课程开发、课堂教学方式等方面都有明显的进步，然而现行的考试制度局限了许多学校新课程的推进步伐

将近40%的教师对当前的课程改革充满信心，认为“改革成效显著，发展前景美好”，“改革切中时弊”；但也有近40%的教师对课改表示担忧，认为“考试制度不改，一切改革都是徒劳”（见表2）。

与非成员学校相比，课题成员校“有完整的校本课程方案”，教师认为“校本课程的开发不能仅凭兴趣”；成员校教师认为他们所在学校不仅在“必修课程”上很有成绩，在“选修课程”方面也做得较成功；成员校教师不仅重视“系统讲授”，而且关注“做中学”，关注学生的个性发展。

表2 你对当前正在推行的新一轮课程改革的看法

（教师认同的百分比%）

成员校

非成员校

改革成效显著，发展前景美好

19.4

18.9

改革切中时弊，很有必要

20.4

19.1

改革过于理想化，难有实效

19.2

17.5

考试制度不改，一切改革都是徒劳

36.9

37.5

改革加重了教师的负担

3.4

5.4

对改革既不了解，也不感兴趣

0.7

1.6

2.行动案例

（1）适应学生发展的校本课程开发

上海福山外国语小学开发的“国际理解教育”课程，旨在让学生通过对多元文化、全球问题的了解和体验，成为具有国际视野的中国人。课程分为三个部分：①精选国际知识、社会问题和价值观念等，按照年级、学期、单元等要求划分的“国际理解教育特设课程”；②围绕某一个主题展开“国际理解教育外语节活动”，自1996年“澳大利亚文化节”开始，学校已举办了 10年外语节；③将国际交往所需要的知识、技能等渗透于有关学科教学之中的“国际理解教育学科渗透”。

上海大同中学通过课程改革，开发各类校本课程，形成了独特的大同文化；以“低负担，高质量”为特色的静安教育学院附校，提出“德育最需要校本”，开发了具有自己特色的德育校本课程；吉林省延边六一幼儿园提出“体魄也是国力”、“艺术增进人的美德”的办园理念，建立了有民族体育与艺术特色的园本课程。

（2）开发选修课程，让不同学生有不同的选择，得到不同的发展

如何既不过度增加学生负担，又能给他们丰富多样的课程选择，为培养一流人才奠基，争创世界一流名校，是人大附中在课程改革中追求的理想境界。学校的做法是：减少必修课，增加选修课，把选择课程的机会和权利交给学生，让他们在选择中寻找兴趣，挖掘自身的潜力。在课程的开设上，学校确定了由根据学生发展需要设置课程与教师根据个人学科特长自行申报相结合的原则。其中，一些选修课程的设立本身，是由学生的问题发展而来的，是学生自主探究的结果。现在人大附中的选修课分为四大门类：数学与自然科学；语言文学与社会科学；综合实践；艺术体育。

（3）“做中学”应是“学”“思”“做”的结合

课题组许多成员校在“提高学习质量”的主题下，采用“合理安排，取长补短”的策略，不走极端，让“接受式学习”和“活动式学习”双方的对峙变为改革过程中的两极张力。成员校在这方面已有不少探索，如杭州天长小学、汇师小学开展的综合学习，通过学生动手做，发现学生的潜在错误，促进对知识的理解；力迈学校“拒绝机械接受，开发学生主动探究”，进行“活而不乱，实而不死”课堂教学策略探索；静安教育学院的“做中学”项目，让学生在经历“观察—得出数据—产生假设—检验假设—交流分享”的科学探究过程中，提高分析问题和解决实际问题的能力；昆明春城小学作为课题组的老成员校，近年来在学校信息技术与各学科教学整合方面进行了有益的探索。

（三）教师

1.问题与进步：成员校教师的职业认同感、成就感明显高于非成员校；成员校教师在通过公开课改进教学，在实践中提高反思能力方面做得较好；成员校和非成员校教师共同关注转变理念，丰富实践智慧，然而普遍感觉到缺乏有效的专业支持

教师们认为教师培训不仅应该“拓展更新学科知识”，而且更需要“转变教育教学理念”和“改进教师的教学行为”，但普遍感到能“获得的专业支持”不多。

成员校教师对“通过开设公开课改进教学”、“结合实践进行研究”非常认同，与非成员校有显著差异（见表3，表4）。

表3 你对教师搞科研、写论文怎么看

（教师认同的百分比%）

成员校

非成员校

结合实践的研究很有必要

72.3

63.9

教师的本职工作是教学，科研可有可无

10.0

13.8

为了评职称，不得不搞

10.7

14.0

教师搞科研是花架子，没有必要

4.8

5.6

表4 你所在学校开设公开课的目的

（教师认同的百分比%）

成员校

非成员校

研究改进教学

62.0

57.7

相互交流，分享经验

25.8

31.7

对外宣传，展示学校成绩

7.5

5.6

完成任务，应付检查

3.3

3.7

2.行动案例

（1）课堂开放提升教师的实践智慧

青浦的不少学校通过“看别人的课堂，说别人的课堂 —看别人的课堂，想自己的课堂—一走进别人的课堂，改进自己的课堂”三个步骤，并建立相应的听课制度，使学校的课堂开放从活动走向制度化，从形式走向内涵。教师们相互开放教室的大门，相互评论，实实在在地改进教学，增长实践智慧。

（2）教师在教育行动中成长

2003年上海市教科院和青浦区教师进修学院合作，提出以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活动的“行动教育”范式。这种革新范式是以理论应用与实践智慧的学习为主要目标的教育方式，它关注小组学习，强调集体智慧；关注主体悟性，强调“学懂的东西做出来，做好的东西说出来”；关注技术平台，以课例为载体，十分重视采用现场观察、录像带分析、案例研究，甚至视频案例等技术，作为教师学习与研究的工具。

上海市实验学校借鉴国内外教师专业发展的研究成果，制定了校本教师专业发展计划，建构了接受习得性培训、研究发现性学习、交流分享性学习相结合的教师教育范式；成都市实验小学顺应学校教师发展所需，创办有独特个性的教师发展学校，老师们说：“我们与学校一起成长”。

（四）理性与艺术和谐的学校领导

1.问题与进步：成员校校长更多地把促进教师专业发展作为当前改革的重点，在建立一整套行之有效的具有学校特色的管理制度及其运行机制方面，成员校和非成员校差异显著。然而来自外部的频繁的事务应酬与会议、检查与评估是校长们共同的烦恼

校长认为“减轻学生负担，提高教育质量”和“学校上台阶出特色”是学校当前改革的重点（见表5），“事务性应酬多、会议多、检查多”是校长共同的烦恼。成员校与非成员校相比：①成员校校长更注重教师的专业发展；②成员校校长认为办学特色主要体现在“建立一套行之有效的、具有学校特色的管理制度及其运行机制”；③非成员校校长更多地为“教育经费不足”和“ 难以提高教学质量”而苦恼。

表5 你们学校当前改革的重点是什么

（校长认同百分比%）

成员校

非成员校

减轻学生负担，提高教育质量

31.3

32.3

使学校上水平上台阶出特色

26.1

30.2

促进教师专业发展

18.3

4.2

加强学生的思想品德教育

7.8

17.7

改进教师学生发展性教学评价

13.0

6.3

改善学校办学条件

3.5

5.2

2.行动案例

（1）营造教师学习文化，激励教师快速成长

上海北郊学校从营造教师学习文化入手，精心打造师德为先教师队伍。①环境育人，从校园景观、办公室小型化与个性化，到改善办公设施、提高教师待遇、保护教师权利；②力行成习，注重行为举止、人格魅力，从组织读书会、教师社团建设、公开竞聘到制度规范；③学校把重点放在青年教师身上，通过定目标、压担子、给政策、搭舞台，促进青年教师在师德和专业两方面都快速成长。

（2）理性与艺术结合的学校质量管理制度

“以培养走向世界的现代人”为办学理念的广州外语外贸大学附校，在学校管理上提出“管理就是研究，管理就是规范，管理就是激励，管理就是服务，管理就是变革”，将管理具体化为学校工作不同层面的运作要点。

广州华美外国语学校引进全面质量管理思想和基本原则，出台了《学校质量管理手册》。手册涉及教育教学方面的规范性制度、程序性制度、评价性制度和奖惩性制度等，质量手册确保了教育质量管理的公正性，也保证了学校质量不因为外在的其他原因而下降。云南民族中学本着奠基各族优秀人才摇篮的理念，根据多民族学生的特点探索出“分层动态，全程管理，开放办学”的管理模式。

四、成果与展望：未来学校的基本要素及其关联

（一）成员校通过课题研究在各自基础上取得长足进步

一批中小幼学校在各自基础上取得了长足进步，呈现了大量体现以学生发展为本、理念丰富多彩、个性鲜活的案例，提供了沿海与内地、城市与农村、公办与民营、一流名校与后起新校还有边疆民族学校等各具特点的发展范式。

（二）课题组形成了具有实践气派的扎根研究方法和研究团队

面对学校不确定因素和不可控的复杂情境，采用信息不完备之下的目标明确、路线各异的“摸石头过河”方法，用学校的力量避免盲目，以学校案例与要素构想作为研究的出发点，行动研究与理性分析相互补充，实证与思辨互为张力，是我们对学校教育科研方法的贡献。课题研究让研究者与教师──两种有着共同愿景，不同专业背景的专业人员携起手来，学校教师发展了自己的专业合作伙伴，借此形成研究团队，是学校应对未来持续挑战的不竭动力。这种有中国特点、有实践气派的扎根研究方法和实践研究团队，为我们群众性教育研究提供了范式。

（三）面向未来基础学校的基本要素及其关联已经凸显

1. 人文沃土上的品性养成

学校是德育的主阵地，学校德育要为学生提供一种给养，这种给养是内敛的、缓慢的，主动吸纳各种人文资源的，是道德学习与教学活动同在的。德育的核心是和谐，学校德育应为培养和谐社会人才奠基，它是充满人文关怀，鼓励人际互动，倡导“和而不同”，关心学生的个性差异，尊重与支持学生以不同的方式学习道德，营造有利于学生道德成长的环境。学校在发展中，应该寻求家庭、社区及其他教育资源机构的互动与支持，为提供给学生有着深厚人文精神积淀的沃土而积极努力。

2. 知识转型中的课程统整与教学

②吕型伟:《我们究竟在探求什么──建国后基础教育的问题》，载《教育发展研究》2004年第3期。

参考文献：

［1］〔法〕G米亚拉雷，等.教育科学导论［M］.思穗，马兰，等，译.北京：教育科学出版社，1991.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议（上、下）［M］.杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1980.

［3］饶见雄.教师专业发展──理论与实务［M］.五南图书出版公司，1998.

［4］〔美〕厄内斯特 L 波伊尔.基础学校──一个学习化的社区大家庭［M］.王晓平，等，译.北京：人民教育出版社，1998.

［5］顾泠沅，等.寻找中间地带［Z］.上海：上海教育出版社，2003.

［6］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存──教育世界的今天和明天［Z］.北京：教育科学出版社，2002.

［7］国际21世纪教育委员会.教育──财富蕴藏其中［Z］.北京：教育科学出版社，1996.

［8］杜威.学校与社会·明日之学校［M］.赵祥麟，等，译.北京：人民教育出版社，1994.

［9］Gardner HMultiple Intelligences after Twenty Years，Invited Address.American Education Research Association，April，2003.9.

在课题进行的五年里，所有成员校都面临着课程改革所带来的实施考验。知识观的转变，使学校必须全面关注学生学习质量的提高，在选修与必修、学科与综合、显性与隐性课程之间做出统整；必须从“听讲学习── 启发式学习──讨论式学习──问题解决学习──探究学习──项目学习──社会服务学习”等之间寻求适宜的教学方式。事实上课题组的一些成员校，在课程统整的探索中已起到先行者甚至是引领者的作用。

3. 有效学习为本的教师团队建设

打造面向未来学校的教师团队，是学校从内部推进改革的基础，其中提高教师专业实践智慧的有效学习尤为重要。课题实践研究表明，教师群体的有效学习有四种方式：听中学──提供理论文本或口头报告，学习教育理念和教师工作中所需要的知识与经验；做中学──提供教学、教育、管理的实际场景或研究项目，在实践与改革试验中学习；听懂的东西做出来──凡是已经知道的文本理念和听懂的工作经验，尽量结合自己的工作尝试，亲自体验；做好的东西说出来──凡是亲自做过的，提高绩效十分明显的事情，试着用细节描述或理性的话语表达。开展以校为本的教学研修活动，是教师学习群体实践智慧的有效途径。

4. 平衡理性与艺术的和谐领导

学校是一种特有的社会组织，尤其是我们构想的面向未来的基础学校，它更是以校长、教师的人格力量去引导新生代的人格发展，以学校文化的底蕴去奠定学生发展的基础。面向未来基础学校的校长要将这种职能与需求融入到学校管理中，面对改革产生许多不确定性及附加的复杂性，使得不同群体的协调工作，从提供答案的个人分析者，转到问题解决中集体认同的促进者；支持新的方案或活动，并提供有效能的管理支持与文化认同；将学校领导视为一个复杂的结合体，寻找理论与实践、共性和个性、理想和现实三者的结合及平衡，促进学校和谐、持续地发展。

5. 四个要素之间的关联

教育必然是从学习者本人出发的，未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。这种个人同他自己的关系的根本转变，是未来学校教育所面临的一个难题。学校作为厚载人文精神和人类文明的沃土，要把学生的品性养成视为灵魂；作为知识传承的主要领地，要把课程统整和教学视为其核心工作；作为教师施展才华的舞台，要把课堂视为团队有效学习的关键场所；作为一个学习型实践共同体，校长是其和谐运行的重要保障。简言之，各要素间整体关联：品性养成是灵魂，课程统整是核心，团队学习是关键，和谐领导是保障。

学校教育本身是一个复杂的矛盾体。我们的学校立足的是今天的现实，教师却是昨天教育体制的成功产物，而我们培养的学生却是明天的主人。展望未来，课程改革的持续深入推进仍将对学校运营构成巨大的现实挑战，直面这个挑战的将是学校里的教师团队──正是他们为学校的有效运行和持续发展带来了希望和生机。课程与教师，已经成为有效学校的两个最具活力的关键因素。面向未来的基础学校，不是一个一成不变的模式，不是一个抽象的概念，它仍将是建设实践学习型共同体的孜孜探索的过程。

* 本课题是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。总课题组顾问：吕型伟。总课题组组长顾泠沅、吕达。课题核心组成员：尹后庆、冯国文、何慧、陈心五、周卫、张民选、杨明华、恽昭世、贺鸿琛、熊嘉。学术组组长：周卫、张廷凯、夏惠贤。学术组成员：刘捷、李酉亭、王洁。全文执笔：王洁，杨玉东协助。顾泠沅、吕达改定。

①吕型伟：《学点教育史──关于教育创新的一次谈话》，载《教育发展研究》2003年第7期。

幼儿园家长开放日教案《迷路的小黄鸭》

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？下面是小编精心为您整理的“幼儿园家长开放日教案《迷路的小黄鸭》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

活动目标：

1.感受歌曲两段歌词所表达的不同情感，并用不同的情感、声音表现歌曲的情绪。

2.在教师的提示下，探索理解图谱，记忆歌词。

3.感受助人为乐的乐趣。

活动准备：

钢琴，图谱及操作材料：小黄鸭、娃娃表情图片等。

活动过程：

一、师幼问好

引导幼儿感受高低、大小、速度快慢等的不同。

师：刚才老师的问好与平常问好有什么不同？

二、学唱歌曲

1、初步感受歌曲，欣赏老师范唱。

师：听了这首歌曲，感觉怎样？

师：歌曲里讲了几件事情？

2、引导幼儿掌握歌曲。

（1）幼儿欣赏歌曲，教师根据幼儿的回答出示小图片。师：在仔细听听，歌曲里都唱到了什么？

（2）根据第一遍幼儿回答的情况，再次欣赏，继续出示小图片。（教师在幼儿没有听出来的地方，放慢速度演唱）师：再来欣赏一遍，看看你还能听出什么？

3、幼儿欣赏歌曲，利用节奏卡学习副歌部分。

师：小黄鸭哭的和小朋友唱的节奏一样吗？

师：他们是按照什么样的节奏呢？（引导幼儿练习拍节奏）

师：小黄鸭哭几次？小朋友唱几次？（引导幼儿贴上2的卡片。）

4、据图谱，幼儿按琴的节奏念歌词。

5、幼儿看图片，听琴声，在老师的提示下演唱歌曲，并根据幼儿接受情况重点练习。

二、用娃娃表情图引导幼儿感受歌曲的情感。

1、引导儿用较慢的速度、连贯、轻柔、伤心的声音表现歌曲第一段。

2、引导幼儿用较快的速度、跳跃、高兴的声音表现第二段。

师：小朋友把小黄鸭送回家，小黄鸭心情怎样？而密应该用什么样的声音表现？

3、引导幼儿根据歌曲的情绪贴娃娃表情图。

师：你觉得两个娃娃表情图分别可以贴在哪？

三、引导幼儿用身体动作表现歌曲。

师：想一想，可以用什么样的动作来表演，尽量想得和别人不一样。

四、对幼儿进行情感教育

师：如果你看到其他小朋友迷路了，你应该怎么办？

家长开放日活动教案：糖果真好玩

古人云，工欲善其事，必先利其器。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“家长开放日活动教案：糖果真好玩”，仅供参考，希望能为您提供参考！

活动目标：

1、结合生活经验，运用各种感官感知5以内的数量,提高幼儿点数、计数、匹配等数学操作能力.

2、训练幼儿思维的正确性、敏捷性，体验数学活动的乐趣。

3、锻炼幼儿手指小肌肉，提高手的灵活性、协调性。

活动准备：

糖（幼儿每人6颗）、一次性杯子2只。

活动过程：

一、导入：

（集中幼儿注意，让幼儿产生新鲜感、好奇心，从而引起幼儿活动的兴趣）。

师：小朋友，看看篮子里装着什么呀？（糖）鼻子凑上去闻一闻，有什么味道？（很香）你们喜欢糖吗？好，那我们先来玩糖，再来吃糖，好吗？

二、猜糖、夹糖游戏：

（通过幼儿间的互动、幼儿与教师之间的互动及引导幼儿积极、主动的操作与探索和手、眼、耳朵等多种感官的协调、交互运用，反复感知5以内的数量，从而使幼儿对5以内数量的点数、计数在整体水平上得到提高。同时幼儿在猜糖和手指夹糖的过程中促进手和手指的小肌肉得到锻炼。）

1、猜糖：

看看我的手里有糖吗？（没有）请你闭上眼睛，我要变糖了。（教师拿一粒糖放在手心里后）好，把睁开眼睛，请你猜一猜我的手里有几粒糖？你们可以在1、2、3、4、5这5个数里猜一个数）。（幼儿猜对后请全体幼儿都拿出和教师一样多的糖）（把糖送给猜对的那位小朋友。）（幼儿游戏数次）

2、手指夹糖：

来，把手做成夹子（幼儿用两只手指头做剪刀状），伸到杯子里去夹一夹糖，能夹住吗？好，下面，我们来玩夹糖游戏，我来数1、2、3，你来把糖一粒粒夹到桌子上，老师数到3你马上停下来，然后数一数你夹了几粒糖？准备好了吗？好，开始------停！数一数，你夹了几粒糖？（幼儿点数，并讲述结果我夹了X粒糖。）（提问：谁也夹了X粒糖？；站起来去数一数别的小朋友的糖，找一找谁的糖和你一样多？）

（幼儿玩夹糖游戏3次，每次停让幼儿先自己点数，并讲述结果我夹了X粒糖一边操作一边讲述。教师每次都要改变数数的速度）

三、装糖游戏：

（目的是通过幼儿积极的、主动的操作，让幼儿将圆点与实物（糖）正确匹配起来，提高幼儿匹配能力，并为今后学习数物匹配打下基础。）

请小朋友把椅子下面的杯子拿起来。杯子里是什么呀？看看上面有上面东西啊？每只杯子上都有几个五角星，你就往里面装几粒糖，等一下请小朋友来装糖，先数数杯子上有几个圆点，然后往口袋里装和五角星一样多的糖，听清楚了吗？

（幼儿装糖，教师观察与指导）。

四、买糖、品糖游戏：

（教师买糖，幼儿卖糖。检查糖装得是否正确，再次点数５以内的数量。最后把糖奖给他们，是让幼儿对自己的操作有一种成功感，愉悦感，让他们真正体验到数学活动的乐趣。）

1、糖都装好了，我想买你们的糖，行吗？（我想买有X粒那袋糖）（收回X粒糖。）

2、我们来一次比赛，在规定的时间内小朋友们夹糖？看看能夹几粒。

结束语：你喜欢吃糖吗？谁夹得多谁就吃得多。好，这些糖就奖给小朋友吃吧。

幼儿园大班开放日:快乐的生日

幼儿园大班开放日:快乐的生日

半日活动设计目标：

1、通过为同伴"过生日"这一主题半日活动，让幼儿充分感受到集体的温暖与同伴间的纯真友谊。

2、引导幼儿积极主动地参加生日庆祝活动，鼓励幼儿在活动中大胆创新，并能友好地交往与合作。

半日活动环境创设与准备：

1、以"生日HAPPY"作为主题进行墙面布置，按月份把全班幼儿的生日日期进行分割和组合，从而让幼儿观察并了解自己的同伴是在什么时候过生日的，并重点介绍当月过生日的幼儿，如家庭情况、爱好、特长等，帮助幼儿充分了解其同伴。

2、在窗台上布置"谢谢你"为主题的生日礼物角。

3、为当月过生日的幼儿准备生日蛋糕。

4、要求食堂人员为此活动准备丰富的自助餐食物。

半日活动设计思路与指导思想：

1、本次半日活动围绕"过生日"的主题展开，以新《纲要》精神、以儿童发展为本的教学理念为指导，抓住"过生日"这一幼儿共同感兴趣的内容作为主题进行教育，从而满足大班幼儿的年龄需求和情感发展的需要。

2、通过"过生日"这一主题半日活动，首先突出培养幼儿的创新精神，如在体育活动中让幼儿尝试花样玩球的方法、区域活动中鼓励幼儿利用不同的材料制作不同的生日礼物、音乐活动上让幼儿创编不同的过生日方法和形式等等都体现于这一点。其次注重活动过程的情感教育，整个半日活动以体验、分享快乐为情感主线展开，既增进了同伴间的友谊和感情，又促进了幼儿的社会性发展。

半日活动设计过程：

来园活动：

1、热情接待幼儿与家长，表扬来园有礼貌的小朋友。

2、师生共同布置"庆祝生日"活动的环境（挂彩条等），引导幼儿体验参加生日活动的快乐以及在布置过程中指导幼儿相互协商、合作等。

说明：环境布置装饰物均由幼儿在以往的区域活动中制作完成。

体育活动：花样玩球

活动目标：

1、鼓励幼儿尝试花样玩球的方法。

2、培养幼儿的创造性思维和相互合作能力。

活动准备：

1、皮球（幼儿数目）及辅助器具，如小棒、圈等。

2、已学会球操。

活动流程：

1、准备活动（调动身心5分钟）

幼儿依次取球站成四路纵队，复习师幼自编的球操，要求动作有力，并能把球控制好。

2、基本活动（花样玩球20分钟）

（1）幼儿分散在场地上，用不同的方法玩球。

（2）让有创造性玩球表现的幼儿在集体面前表演，鼓励与别人玩得不一样。（如滚球、踢球、左右轮流拍球、拍球转圈、边走边拍等等）。

（3）两人合作玩球。幼儿自由练习，师指导幼儿将一人玩球的方法迁移到两人合作玩球上，并注意观察两人合作玩球时的创新表现。

（4）请有创新玩球表现的一组幼儿上来示范玩球的不同方法（如两人对拍、两人滚球，、两人抛接球等等），并引导幼儿学一学、玩一玩别人的方法与经验。

3、活动延伸（综合调节10分钟）

师提供小棒、圈、投篮架、小球门等器具，让幼儿自由分散带着球在场地上，选择喜欢的器具或场地，玩赶小猪、投篮、踢足球等活动，扩展玩球的思路。

点心、自由活动：

1、提醒各组小组长轻轻地放杯子，并清点好本组同伴人数。

2、继续指导值日生在幼儿用完点心后擦净桌子。

3、鼓励幼儿乐于把自己的玩具与同伴一起友好地玩，并表扬幼儿间大胆交

往、友好的行为。

4、师为未带玩具的幼儿提供一些手工纸、图书等，让幼儿自由拿取。

音乐活动：过生日

活动目标：

1、通过参加生日庆祝活动，感受生日庆祝活动中热闹、愉快的气氛，激发幼儿之间纯真的友谊。

2、在掌握歌曲《过生日》的基础上，引导幼儿积极大胆地创编其他过生日的方法与形式，感受与表现不同的生日情趣。

重点与难点：

能根据自己已有的生活经验尝试编出不同的歌词，激发幼儿间的友情和参与活动的热情。

材料与环境创设：

1、幼儿已熟悉歌曲《过生日》

2、录音音乐《友谊永芬芳》、《生日快乐》等。

3、"生日HAPPY"主题背景以及生日蛋糕、蜡烛、各类打击乐器等。

设计思路：

1、"过生日"此音乐活动是我班本月正在开展的主题网络中的其中一个活动环节，目的是为了让幼儿充分感受过生日时的热闹而又愉快的气氛，满足幼儿情感的需要，体验同伴间纯真的友谊。

2、歌曲"过生日"是由"办家家"这一歌曲教材改编而来，经过改编后的歌曲蕴含着广阔的创编空间，从而在熟悉歌曲的基础上引导幼儿去想象、迁移不同的过生日形式，编唱的内容在幼儿已有的兴趣及经验之内。本次活动以编唱歌曲作为载体既培养幼儿的创新意识又促进幼儿的社会性发展。

活动流程：

活动过程：

一、营造气氛、激发兴趣

师热情介绍今天过生日的幼儿，并为过生日的幼儿进行当众化妆，宣布即将举行"生日庆祝活动"，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、节奏乐表演《敲锣打鼓放鞭炮》

鼓励幼儿合作表现出热闹欢庆的气氛。

2、复习歌曲《过生日》

引导幼儿演唱时表情自然愉快，声音和谐整齐，表现出参与生日庆祝活动的热情。

二、联想创作、尝试创编

1、探索创编的方法

（1）引导"过生日除了买蛋糕庆祝以外，还可以怎么过也是很开心很有趣的？"（让幼儿相互讨论）

（2）当幼儿说出一种形式后，则请幼儿来尝试编进歌曲中。重点引导幼儿注意编唱时有一定的节奏，编唱的内容能围绕主题。

2、联想创编

幼儿自由结伴在活动室一角进行自由编唱。师观察引导幼儿大胆编唱，鼓励幼儿创新。

三、交流表现、分享快乐

1、交流表现：让幼儿上来交流编唱的内容，及时肯定鼓励幼儿，让幼儿感受和表现不同的生日情趣。

2、分享快乐、达到高潮：在"生日快乐"的音乐声中推出已插好蜡烛的生日蛋糕，集体为过生日的小朋友庆祝生日。（在愉快热烈的音乐声中，师幼边歌边舞，结束本次生日庆祝活动）

区域活动：美工区（制作生日礼物）

活动目标：

1、鼓励幼儿自主选择尝试、探索、制作不同的生日礼物，体验成功的快乐。

2、引导幼儿愿意把自己的作品作为礼物送给同伴，体验同伴间纯真的友谊。

设计思路：

根据半日活动的主题"过生日"，教师为幼儿创设了一个内容丰富的大美工区活动环境，让幼儿在这样一个宽松、自由、内容丰富的环境中，根据自己的兴趣和需要，自由地选择材料，自主地完成制作不同的生日礼物，让幼儿感受完成作品的成功感，并通过赠送礼物的形式培养幼儿之间纯真的友谊。

内容、要求及材料投放：

1、制作生日贺卡（各种贺卡范例、彩色卡纸、包装纸、彩笔、剪刀、美工刀、固体胶等）。引导幼儿根据自己的能力设计制作立体或平面贺卡，鼓励能力强的幼儿尝试采用挖、剪、镂空、粘贴的方法制作成半立体贺卡，能力较差的幼儿能制作出平面贺卡。

2、玩彩泥（各色彩泥、一次性盆子、牙签、泡沫垫板等）

引导幼儿运用彩泥根据自己的意愿和能力运用搓、卷、压、团的方法制作不同的生日礼物。

3、废旧物巧制作（果冻壳、纸杯、各种纸盒、酸奶瓶、挂历纸、玻璃瓶、皱纸、即时贴、双面胶、白胶、剪刀、线、针等）。引导能力强的幼儿利用这些废旧物发挥想象制作各种不同的小礼物，如风铃、纸杯串、纸盒房、瓶娃娃、花瓶等，而能力较差的幼儿引导其能看着制作范例进行模仿制作。

4、自然物巧制作（各类豆种、果壳、蛋壳、稻谷、稻草、树叶以及白胶、即时贴等）。引导幼儿运用自然物进行粘贴装饰制作出不同的作品。

5、绘画（油画棒、铅画纸、记号笔、水彩颜料、笔刷、瓷砖、棉签等）。引导幼儿根据自己的兴趣、采用不同的绘画工具进行作画。

活动流程：

活动过程：

一、投放材料、引起兴趣

师："今天是××、××小朋友过生日，让我们一起来设计制作出不同的礼物送给他们，老师祝大家都能设计制作成功，最后让我们比比谁做的礼物又新颖又有趣！"

二、幼儿自主活动

1、幼儿按意愿自主选择活动区

2、师观察幼儿的活动，鼓励幼儿大胆尝试，对能力强、能力差的幼儿进行不同的指导。

3、重点指导"废物巧制作"，引导幼儿大胆利用废物材料制作有新意的作品。

三、师生分享成果，赠送生日礼物

1、鼓励幼儿大胆介绍自己的作品和成果：引导幼儿说说今天做了一件什么礼物？要把礼物送给谁？及时肯定幼儿的创新制作。

2、赠送礼物：要求说一句祝贺的话，从而营造出充满友爱的欢乐气氛。

生活活动：快乐的生日聚餐

活动目标：

1、培养幼儿初步合理搭配饭菜的能力，知道人的身体需要多种营养的摄入。

2、通过生日聚餐活动，让幼儿感受共同分享自助餐的乐趣。

3、培养幼儿良好的进餐习惯（自主选择、不挑食、不浪费）。

活动准备：

1、录音音乐

2、食物准备

（1）主食：花式饭、馒头

（2）荤菜：洋葱鳝丝、五彩虾仁、蛋饺、宫爆肉丁

（3）素菜：香菇炒青菜、炒刀豆、白菜肉丝

（4）汤：紫菜虾皮汤、蕃茄蛋皮汤

（5）水果：橘子、苹果

3、幼儿已了解"我们身体需要均衡营养"的知识

活动流程：

活动过程：

1、情景感知

师以激动的口吻宣布在这里举行生日聚餐活动，并让幼儿说说自己希望在聚餐活动中最想吃到什么菜。

2、讨论交流

（1）师向幼儿介绍各角不同的食物类型，引起幼儿食欲。

（2）师：我们的生日聚餐食物好像还缺什么？"当幼儿讨论出来后则把素菜从室外推入C角，告诉幼儿素菜对人体的重要性。

（3）讨论交流吃什么？请个别幼儿说说自己会挑些什么饭菜，后请幼儿说说他选得好不好？为什么？

师小结：进餐除了要有主食，还要有荤有素，并适量喝点汤，这样吃最有营养。

（4）师对"怎样吃"提出要求：先到人少的地方去盛饭菜，端汤时小心碰到别人，四个地方饭菜选好后，就找空位置坐下，注意吃多少选多少，不浪费、不挑食。

3、行为巩固

（1）幼儿分散进行自选配菜，师注意观察，提醒幼儿搭配好饭菜，保证每一位幼儿吃饱吃好。

（2）在幼儿进餐时，播放轻松、愉快的音乐，让幼儿感受生日聚餐时的快乐心情。

幼儿园半日活动计划：家长开放日

幼儿园半日活动计划：家长开放日

幼儿来园：微笑迎接幼儿及家长，鼓励幼儿给植物换水，提醒幼儿每盆植物的水倒到一半处即可

角色游戏：

重点指导：小医院 具体措施：

1、幼儿游戏，教师巡视。

2、扮演病人介入游戏，与幼儿进行角色对话，引导幼儿正确游戏。

3、讲评：重点请小医院的小朋友来介绍今天游戏的开心的事情。

教学活动：讲讲做做——小黑猫

目的：

1、初步尝试用剪刀在立体的一次性纸杯上沿线裁减，发展幼儿手部小肌肉。

2、通过制作小黑猫，认识猫的外形特征，激发幼儿对猫的喜爱。

准备：人手一份操作材料（剪刀、记号笔、一次性纸杯，手工纸剪成的眼睛胡须等、糨糊、抹布）、范例、图片。

过程：一、谜语导入——引发幼儿兴趣

1、猜谜。

2、出示猫的图片，认识猫的外形特征。

二、欣赏范例——激发创作兴趣

1、猜猜老师的猫是用什么做的。

2、欣赏范例，看看到底是用什么做的，怎么做的。

3、教师示范做法。

三、幼儿制作——发展动手能力

1、介绍材料和使用方法。

2、提醒幼儿使用工具注意安全

3、幼儿制作，教师巡视

4、个别指导，鼓励幼儿大胆制作。

四、作品展示——鼓励孩子大胆向家长介绍自己的作品。生活盥洗： 重点指导：点心后正确做标记 具体措施：

1、幼儿吃点心，教师鼓励幼儿吃好点心记得做记号。

2、请值日生帮助老师检查幼儿做记号的情况。

3、表扬记得做记号的小朋友。体育锻炼：注意幼儿的活动量，及时提醒 幼儿擦汗及增减衣服。午餐：鼓励幼儿进餐时保持桌面整洁，教师巡视提醒。

致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队提供的参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，谢谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(∩_∩)o

幼儿园小班语言教案：我的小鼓响咚咚

活动来源:

鼓，是中国常见的打击乐器，构造简单，品种繁多，深受中国人民的喜爱。叮叮咚咚的拨浪鼓，晃啷晃啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其外形可爱、声音悦耳、节律感强等特点而深受幼儿的喜爱。童谣《我的小鼓响咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓响咚咚》。由于歌曲曲调优美，歌词诙谐有趣，又具有关心他人的含义，游戏时不妨碍他的教育意义，许多版本的幼儿园教材中都使用过。今天，我们展示给大家的是小班语言文学活动——仿编童谣。活动重点立足于“幼儿在学习、理解诗歌内容的基础上，进行简单的仿编”。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时，通过与同伴、教师之间的互动，发展想象力、观察力和语言表达能力。

活动目标:

1、情感与态度目标：通过欣赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的喜爱之情。

2、知识与能力目标：发展对童谣的理解、表现能力。

3、技能目标：理解童谣内容，能清晰、有表情的朗诵童谣。

4、创造力培养目标：培养初步的知识经验迁移和仿编能力。

活动隹备

1．知识准备：幼儿自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。

2．物质准备：小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、．跳高、唱歌图片及声音。

3．物质准备：收集各种各样的鼓，装饰布置环境。

活动过程：

一、导入

在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。

提问：小朋友们，刚才你听到歌词里面有什么?

二、展开

(一)引导幼儿理解并学习朗诵童谣。

1．教师有感情的朗诵一遍童谣。

2．教师边做动作边朗诵一遍童谣。

3．幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。

4．请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。(4人一组，分2_3组)

(二)引导幼儿仿编童谣的后两句。

1．逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。 (根据6种图片如：

：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词)

提问：小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情)

2．引导幼儿仿编童谣。

(三)根据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。

活动反思：本节活动分学习童谣、引导仿编和自由仿编三个环节。在学习童谣环节中，教师创设幼儿喜爱的“和小鼓做游戏”的情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师通过出示图片引导迁移生活经验，幼儿表现出积极主动的学习热情，思维活跃、发言踊跃，快乐地完成了仿编学习。活动环节清晰，层层递进，较好地实现了活动目标。

专家点评：作为小班语言文学活动——仿编童谣，本次活动的重点立足于“幼儿在理解诗歌内容，清晰、有表情地朗诵的基础上，进行简单的仿编”。因此，活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，有计划、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的基础上换词，通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设“和小鼓做游戏”的情境，运用直接示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去欣赏和思考，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师运用“出示动作图片，引导幼儿迁移生活经验说出象声词”——“根据动作和象声词仿编童谣的后两句”——逐步过渡到“脱离图片自由想象仿编”的模式，师幼互动积极有效，幼儿体验到成功的愉悦，较好地完成了仿编目标。

三、结束

教师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。

大班音乐活动教案 小鼓手

活动目标：

1、通过观察图片，熟悉歌词，初步学唱歌曲，唱出歌曲活泼、欢快的情绪。

2、根据副歌节奏，创编不同的敲鼓动作；重点学习副歌部分，唱出强弱变化。

3、在活动中努力使自己的歌声与他人歌声及与琴声协调一致。

活动准备：

1、《小鼓手》音乐磁带、录音机。

2、大鼓一面。

3、已看过幼儿用书：《小鼓手》。

活动过程：

1、教师引导幼儿通过敲鼓游戏，探索不同的鼓声节奏。

教师出示大鼓，请个别幼儿敲鼓探索节奏。

教师引导幼儿用声音模仿不同的鼓声节奏。

师：刚才小朋友敲出的声音是怎样的？我们一起用嘴巴学学看！

2、教师引导幼儿学习副歌部分。

教师演唱副歌部分，幼儿倾听副歌中鼓声的节奏。

师：现在我来唱一段歌曲，你们听一听歌曲中鼓的节奏是怎样的。

教师引导幼儿在周围寻找可以当鼓的替代物，练习敲副歌节奏。

教师引导幼儿创编不同的敲鼓动作，随琴声敲出副歌节奏。

师：还可以做哪些敲敲的动作？我们这次跟着琴声完整地进行表演。

幼儿边敲边唱出副歌，并在教师的帮助下尝试表现出鼓声由弱到强的变化。

师：请你们边唱边想，小鼓越敲越高兴时声音会有什么变化？我们一起来学一学。

3、教师引导幼儿完整地学唱歌曲《小鼓手》。

教师引导幼儿回忆已看过的《小鼓手》图片，同时欣赏歌曲，熟悉并记忆歌词。

教师引导幼儿按歌词顺序讲述图片内容。

师：谁在敲鼓？鼓声被谁先听到？谁后听到？我们来帮助他们排排队。（小鼓手、太阳、花、小鸟、小朋友）教师引导幼儿一起回忆图中的情境，一边随琴声轻声学唱歌曲。

4、教师组织幼儿讨论记忆歌词的不同方法。

幼儿边自由表演，边演唱歌曲（分集体、小组、个别练习演唱几遍）。

托班教案：《身体当小鼓》

活动目标：

1、初步感受固定节拍xxxx。

2、让幼儿乐于参与游戏，体验愉快的情绪。

活动准备：音乐《小手拍拍》；小鼓棒11对；鼓一只。

活动过程：

1、引出今天，我们来了那么多客人老师啊，我们先跟客人老师打招呼吧。

2、暖身活动：师带领幼儿随音乐入场。

3、师请幼儿听一听、猜一猜，是谁发出的声音？

（1）师神秘出示小鼓，并以小鼓的口吻像小朋友问好：小朋友好！

师：这是什么呀？

（2）让幼儿亲自感受敲击小鼓发出声音的乐趣。

师：哦，是一个小鼓，这个小鼓还会唱歌呢。谁能让小鼓唱起歌？（请3-4名幼儿尝试让小鼓唱歌）

4、师引导激发幼儿用身体各部分当小鼓，并体验和小鼓做游戏的乐趣；

（1）师：身体哪里可以当小鼓？

幼：肩膀肩膀可以当小鼓咚咚咚咚（xxxx）

师：小鼓今天来和我们的身体做朋友的，想一想身体哪里还可以当小鼓呢？

小头小头可以当小鼓咚咚咚咚（xxxx）

肚子肚子可以当小鼓咚咚咚咚（xxxx）

胳膊胳膊可以当小鼓咚咚咚咚（xxxx）

（2）师：看看赵老师的后背还可以当小鼓呢（后背用手够不着，可累了，可不可以找一个小朋友来帮忙啊？）

（3）幼儿用小伙伴的后背当小鼓，敲出节拍xxxx;

（4）两个小伙伴交换一下（师：两个小伙伴拥抱一下，给小伙伴说一句：谢谢你，你辛苦了！）

5、集体表演游戏：

6、师带领幼儿和小鼓一起律动（游戏结束）

小朋友，小朋友，快快走

一二一二

咚咚咚咚

Xxxx

大班半日开放阅读活动教案《蜻蜓》

活动目标：

1、激发幼儿听儿歌的兴趣，并能复述儿歌内容

2、引导幼儿仔细地观察和讲述图画内容。

3、知道蜻蜓是益虫。

活动准备：

1、大书、VCD、

2、字卡：蜻蜓、尾巴、荷叶

3、画一幅

活动过程：

一、谈话导入：

小蜻蜓本领大

1、今天老师给小朋友带来了一个小谜语要请小朋友猜一猜：（身体细细长又长，飞到东来飞到西，斗大眼睛照前方，转吃害虫有益处）。小朋友们，请你们开动你们的小脑经来想一想，谜底到底是什么？幼儿抢答，教师适时出示字卡：蜻蜓念三遍。

2、大家都认识蜻蜓了，我们一起来看看它长什么样子的，引导幼儿观察黑板上的画，讲讲蜻蜓的样子，引出尾巴字宝宝，连续读三遍。

3、小朋友们喜欢蜻蜓吗？老师就很喜欢蜻蜓，因为啊蜻蜓它是益虫，它能帮我们把农民伯伯辛苦种的庄稼里的害虫吃掉。所以我们要好好保护它

4、小蜻蜓飞呀飞，飞呀飞，飞到哪里去啦！引导幼儿讲出荷叶，引出荷叶字宝宝。

二、观察电视

1、现在请小朋友看看（儿歌，没有声音的），蜻蜓们正在干嘛？幼儿边观察边讨论，教师边讲述。

2、现在请我们小朋友一起来听听儿歌里是怎么讲的？

3、大书示范，滑指（讲清规则）

三、游戏

1、荷叶宝宝告诉我啊，它背后藏了很多字宝宝，请我们的小朋友把他们找出来和我们小朋友一起玩游戏好不好。

2、教师：字宝宝们我们大一班的小朋友想请你们出来玩，让我们看看荷叶后面到底藏着的是什么字宝宝吧！

3、有些字宝宝趁我们不注意，就藏到大书里面去了，现在请我们小朋友找出来。

4、跟读念字卡，滑指结束。

5、跟字宝宝再见。