怎样描述力。
每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“怎样描述力”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第二节怎样描述力
教学目标
1、知识与技能：了解力的三要素；了解力的单位，并对等有具体的感受；能用示意图描述力。wwW.JAb88.coM
2.过程与方法：通过观察、实验、体验或听、看，对力的三要素形成初步认识；感悟力的三要素对力的作用效果的影响。
3.情感、态度与价值观：养成独立动脑动手的习惯；在交流讨论中初步养成勇于发表个人看法并尊重他人见解的习惯。
教学重点与难点
重点：力的三要素
难点：三要素中作用点对力的作用效果的影响
教学方法启发、讲解、实验、讨论
教学用具三角板，弹簧
教学过程
一、新课引入
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。
演示实验：请一名男同学和一名女同学先后弯一根弹簧,请同学们思考：力的作用效果跟什么因素有关？同学们会根据两名同学对弹力棒的弯曲程度，很容易得出与力的大小有关。用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
二．进行新课
1、力的三要素
(1)力的大小影响力的效果。
(2)力的方向
师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可见，力的方向也影响力的效果。
(3)力的作用点
教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。
可见，力的作用点也影响力的效果。
教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。
力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。
力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。
2、力的单位
教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。
教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。
牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。
多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。
可让学生感受一下。让学生结合课本页图5—10，感受一些力的大小。]
3、力的示意图
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。
在物理上，为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来。人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力。这种表示力的形式叫力的示意图。它便是抽象的力的一种形象直观的表现方法。
力的示意图是一种比较粗略的表示物体受力的方法，线段的长短不做严格的要求，长度适中即可，力的大小是否标出也不做要求。
4、学生练习：课本84页第4]题
三、小结根据板书小结以及学生谈谈体会。
四、布置作业课后作业84页1、2、3
反馈与检测：(1)一个放在水平地面上的物体受到一个沿水平方向向左的50N的推力，画出这个力的示意图；(2)用沿斜面的力推物体，力的大小是10N用力的示意图画出物体受到的推力F。
板书设计：
第二节怎样描述力
1、力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点。
2、力的单位：牛顿（牛），符号N
3、力的示意图：用带箭头的线段描述力
反思：较成功的实验，使学生明确了力的三要素都能影响力的作用效果，但是对于力的示意图的画法和力的图示的画法的不同掌握不好，以后的教学可不去补充力的图示的有关知识。
延伸阅读
力的描述
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“力的描述”，希望能为您提供更多的参考。
7.2力的描述【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道如何比较物体运动的快慢；
(2)了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；
(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算；
(4)通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；
(5)培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法
(1)实例分析、对比、讨论；
(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
3.情感、态度和价值观
结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】
速度的得出和理解是本课的重点与难点。
【教学过程】
教师活动设计学生活动设计
一、如何比较物体运动的快慢展示3组6幅画面，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运动快，有的运动慢。提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭运动快慢的。鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？学生观察画面
第一组：喷气式飞机每小时飞行950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；
第二组：蜗牛1h只爬出5m，树獭爬5m竟要用25s；
第三组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m。
学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。
回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的2.8m快；
比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了25s，所以树獭快；
学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到了困难。
教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。
可是当物体在不同的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？学生一时回答不出问题！
二、速度我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为2500m和1500m，他们分别用30min和20min的时间从家步行到学校。他们谁走得快呢？可能有的说小明走得快，因为他走了2500m，有的说小聪走得快，因为他只用了20min？
老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？学生计算得出：小明一分钟走83.3m，小聪一分钟走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！
老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。
物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述物体运动的快慢，就是速度。从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。
用物理语言应该这样来描述速度：用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有
v=s/t
引导学生说出其物理意义、数值和单位。速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），所以，速度的单位是米每秒（m/s）。
大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？有千米每小时或者公里每小时。
要求学生计算出刚才给出的6幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？学生计算出来：
得出飞机是950km/h，列车是430km/h；
蜗牛是5m/h，树獭是5m/s；
鹰捕鱼是50m/s，箭鱼是28m/s。
在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。
提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。于是学生经过统一单位后，得出列车是119.4m/s，大于鹰捕鱼的50m/s。
再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速度的数量级的印象。但是几种重要物理量的速度（真空中光速、空气中声速）要求记住。同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。
举一个例子，加深大家对速度的理解。
一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是不变？
（1）在相等的时间内走的路程越来越长
（2）用越来越长的时间走过等长的路程
（3）在相等的时间内走过等长的路程
（4）在越来越短的时间内走过等长的路程
（5）在相等的时间内走的路程越来越短学生分析问题，说明得出结论的理由。
四、课堂小结通过各种速度大小的比较、计算，使学生掌握：比较运动快慢的物理量是速度，会用速度公式进行简单的运算。
五、课堂练习“发展空间”中没有做的练习
【实践活动】
让学生们收集各种代表物体的运动速度的资料，如陆地上最快和最慢的物体的速度，海中最快和最慢的物体的速度，天空中最快和最慢的物体的速度；以及国内各班列车、飞机的速度等。
【课后作业】
学生活动手册的练习。
【教学反馈】
教学活动是在老师的组织引导下，学生积极探索的过程。老师的教学过程应当是设计一系列的教学活动。让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己得出速度的概念、公式，从中培养学生的分析问题、解决问题的能力。本节通过各种自然界中速度的对比激发学生的兴趣，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。
怎样认识力
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“怎样认识力”，供您参考，希望能够帮助到大家。
初中物理教案—谢金良
课题怎样认识力
教学目的1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。
4、知道力的单位：牛（N）。
5、培养学生的观察能力和分析概括能力。
重、难点力的概念（重点）
力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。
教学课时1课时
教学过程（）和内容
新课引入：
先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。
(多媒体投影)：怎样认识力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：
①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；
②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；
③观察实验：用玻璃棒击小球的情况；
④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。
2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的
情况如下：
物体发生了形变
弹簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
击
顶
钩码
熊猫
棒
头
①弹簧变长了②竹枝发生弯曲
物体的运动状态改变了
③小球由静止变为运动④足球运动方向改变了
物体浮沉条
物体
作用多媒体投影上述记录与分析。
3、概括：
①请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
②教师总结并进行多媒体投影（结论）：
a.力是物体对物体的作用。
b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变
教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变
3、演示、观察、思考：
①演示并观察：
a.砝码离开手后能下落；
b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能
吸引；
c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。
②多媒体投影上述三种现象。
思考：这几个实验说明了什么？
先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
4、施力物体与受力物体：
①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用
（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
②请学生回答下列问题：
a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是
受力物体？
c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？
（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）
二、力的作用是相互的
1、观察：
网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。
（多媒体投影）
2、引导分析：
球
桌子
网拍
手
击压
3、实验、投影：
①如图所示,将两根磁铁NSNS
分别放到两辆小车上并
将小车放到平滑的桌面
上，观察现象。NSSN
②多媒体投影(并带领学生分析)
a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，
两人的运动情况。
b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；
c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.
4、做一做:
用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）
手
桌子
拍
拍
5、概括：
①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？
施力物体
受力物体
受力物体
施力物体
F1乙
甲
甲
F2
②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）
③指导学生填好教材P89方框中的空格。
5、教师讲解：
研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在
上述实验和投影中
对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。
a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。
6、问题：
人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？
（提问学生后多媒体投影）
7、想一想：
①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。
②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门
员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？
三、力的单位
长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。
1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.——为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影
2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。
3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）
4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。
巩固小结
1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接
接触的物体间也能发生力的作用。
力可以是物体发生形变
2、力的作用效果
力可以使物体的运动状态发生改变
3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例。
4、在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N
托起两个鸡蛋的力大约是1N。
课堂讨论
物理课本P90作业2、3
作业处理
1、认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。
2、书面作业：课本P90作业1、4
指导书P58练习4、5、6
第二册怎样认识力
课题怎样认识力
教学目的1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。
4、知道力的单位：牛（N）。
5、培养学生的观察能力和分析概括能力。
重、难点力的概念（重点）
力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。
教学课时1课时
教学过程和内容
新课引入：
先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。
(多媒体投影)：怎样认识力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：
①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；
②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；
③观察实验：用玻璃棒击小球的情况；
④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。
2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的
情况如下：
物体发生了形变
弹簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
击
顶
钩码
熊猫
棒
头
①弹簧变长了②竹枝发生弯曲
物体的运动状态改变了
③小球由静止变为运动④足球运动方向改变了
物体浮沉条
物体
作用多媒体投影上述记录与分析。
3、概括：
①请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
②教师总结并进行多媒体投影（结论）：
a.力是物体对物体的作用。
b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变
教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变
3、演示、观察、思考：
①演示并观察：
a.砝码离开手后能下落；
b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能
吸引；
c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。
②多媒体投影上述三种现象。
思考：这几个实验说明了什么？
先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
4、施力物体与受力物体：
①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用
（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
②请学生回答下列问题：
a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是
受力物体？
c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？
（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）
二、力的作用是相互的
1、观察：
网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。
（多媒体投影）
2、引导分析：
球
桌子
网拍
手
击压
3、实验、投影：
①如图所示,将两根磁铁NSNS
分别放到两辆小车上并
将小车放到平滑的桌面
上，观察现象。NSSN
②多媒体投影(并带领学生分析)
a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，
两人的运动情况。
b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；
c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.
4、做一做:
用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）
手
桌子
拍
拍
5、概括：
①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？
施力物体
受力物体
受力物体
施力物体
F1乙
甲
甲
F2
②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）
③指导学生填好教材P89方框中的空格。
5、教师讲解：
研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在
上述实验和投影中
对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。
a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。
6、问题：
人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？
（提问学生后多媒体投影）
7、想一想：
①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。
②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门
员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？
三、力的单位
长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。
1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.——为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影
2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。
3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）
4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。
巩固小结
1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接
接触的物体间也能发生力的作用。
力可以是物体发生形变
2、力的作用效果
力可以使物体的运动状态发生改变
3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例。
4、在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N
托起两个鸡蛋的力大约是1N。
课堂讨论
物理课本P90作业2、3
作业处理
1、认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。
2、书面作业：课本P90作业1、4
指导书P58练习4、5、6
