眼睛和眼镜导学案。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“眼睛和眼镜导学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理导学案
课题：眼睛和眼镜课型：_____新授___课时：__1个课时______
授课人：______授课时间:_________姓名：___________班级：________小组：___________
第四节眼睛和眼镜
一、学习目标：
1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2．了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。
3.了解用眼卫生及眼睛保健的知识。
二、重点难点：
重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法.
三、学习用具：眼睛模型、近视镜、老花镜
四、学习过程：
（一）提出问题
爱动脑筋的小明和爷爷都戴着眼睛，平时他有这样的观察和体会：爷爷看书读报时必须戴上眼镜，而看远处的物体时可以摘下眼镜；而自己看远处的物体必须戴上眼镜，而看书时可以摘下眼镜；视力正常的爸爸却既能看清近处的物体，也能看清远处的物体。那么作为“心灵的窗户”人眼是如何看见周围物体的呢？小明和爷爷患各有怎样的眼睛疾病？他们各自佩戴的眼镜有什么特点呢？
（二）自主探究
眼睛是一个既复杂又奇妙的“照相机”，它帮助我们认识身外的世界。那么眼睛是如何看到物体的吗？观察图5.4-1眼球的结构回答下列问题。
1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分构成。
2.眼球好像一架，晶状体和角膜相当于，视网膜相当于。瞳孔相当于照相机的，可以控制进入眼睛的光量。
3.小组讨论我们是如何看到物体的？是凸透镜成像的那种情况？像有何特点?
4.认真观察图5.4-2，小组讨论我们的眼睛是如何看到近处和远处的物体的？
5.近视眼、远视眼的成因及矫正：
“眼睛是心灵的窗户”，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道近视眼和远视眼是怎么形成的吗?
（1）特点
近视眼只能看清的物体，看不清的物体.
远视眼只能看清的物体，看不清的物体.
（2）成因及矫正
近视眼的晶状体太，折光能力太，来自远处的光汇聚在视网膜的方。所以我们要让进入眼睛的光提前发散，在眼睛前方放镜，使像成在视网膜上。
认真观察图5.4-4,观察近视眼同学的眼睛
近视眼的晶状体太，折光能力太，来自远处的光汇聚在视网膜的方。所以我们要让进入眼睛的光提前汇聚，在眼睛前方放镜，使像成在视网膜上。
（3）自学《科学世界》眼睛的度数，并回答后面的问题。
（三）知识链接：
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.
预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33cm.②看书一小时后休息，要远眺几分钟.③要认真做眼睛保健操.④不要在直射强光下看书.⑤不在光暗的地方看书.⑥不躺卧着看书.⑦不在走路时看书.
五、学习小结：
1．眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔（好像照相机的）、角膜及晶体（功能好像照相机的）、视网膜（好像照相机的）组成。
2．近视眼佩戴矫正。
3．远视眼佩戴矫正。
六、达标检测：
1．来自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。下列说法错误的是（）
A.晶状体相当于凸透镜B.视网膜相当于光屏
C.所成的像是实像D.所成的像相对于物体是正立的
2．下列与近视眼不符合的是（）
A.晶状体曲度过大B.物像落在视网膜前方C.眼球前后径过短D.可用凹透镜纠正
3．近来，小华为了看清书上的字，眼睛与书的距离和视力正常时相比越来越近了，这说明小华已（）
A．患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜
B．患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜
C．患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜
D.患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜
4.下面是关于眼的示意图，请据图回答：
（1）分别填上近视眼、远视眼、正常眼
（2）图中甲眼、丙眼比较，不同点是：a；b.
5.图中分别画出了眼睛看近处和看远处的各两种光路，在A、B、C、D四种光路中，__________描述了正常眼的成像情况；__________描述了近视眼的成像情况；__________描述了远视眼的成像情况。
ABCD
6.所示的眼镜的镜片是_______透镜，这种眼镜可以用于矫正_______眼。教师复备栏
学生笔记栏

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眼睛和眼镜

初中物理教学案
眼睛和眼镜（八年级物理：第三章第四节）
课型：新授课设计人：
教学目的、任务要求:
1、知识与技能：了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2、过程与方法：了解眼镜是怎样矫正视力的。
3、情感态度与价值观：了解近视眼的成因，培养爱护眼睛的良好习惯。
教学重点：近视眼的成因及眼镜怎样矫正视力。
教学过程：
一、回顾与预习：
1、凸透镜对光线有什么作用？它能不能成实像？
2、凸透镜成实像时，当物体离透镜越来越近时，成像位置（像距）会怎样变化？
3、凹透镜对光线有什么作用？
二、探究新知：
（一）、眼睛
1、人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的，物体在视网膜上成的是_______________的实像。来自物体的光线通过瞳孔，经过晶状体成像在视网膜上，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。其中，眼睛中的__________相当于凸透镜，___________相当于光屏.
2、正常的眼睛
睛具有很强的自我调节本领，观察课本图3.4-2，可知人们之所以都能看清远处和近处的物体，是因为正常的眼使远近物体的像都能成在___________上。
(二)、近视眼和远视眼
1、近视眼与远视眼的产生原因：
（1）、近视眼：图3.4-3示
晶状体太厚，折光能力太强
眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面
（2）、远视眼：
晶状体太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面
探究：如何调整？
2、眼镜：
（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜
（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜
在近视眼前加一个焦距合适的_____透镜，能改善物体在视网膜上的成像情况。
在远视眼前加一个焦距合适的_____透镜，能改善物体在视网膜上的成像情况。
(三)、眼镜的度数(看课本P70“科学世界”)
调查自己或周围某同学的眼镜的度数，算一算对应的焦距是多少
三、【随堂练习与检测】
1、近视眼和远视眼的矫正：
（1）人的眼睛中，相当于一个，对光线有作用。当人们在看远处的物体时，其眼睛中的晶状体比较薄，这相当于凸透镜的变长了，因此可看到远处的物体；而看近处的物体时，晶状体这个“凸透镜”的变短。
（2）近视眼是指物体的像在人眼睛的前方会聚成像，造成看物模糊的症状。近视眼的人应佩戴镜。
（3）远视眼是指物体的像在人眼睛的后方才能会聚成清晰的像，从而造成在其前方无法形成清晰的像的症状。远视眼的人应佩戴镜。
2、2、老奶奶配戴的老花镜是一种_透镜，如果某同学拿着“老花镜”去做成像实验，结果该同学无论怎样左右怎样移动光屏，在光屏上都不能呈现烛焰的像，则可能原因是_________。
3、3、使用显微镜时，被观察的物体经过________次放大，第一次放大与________原理相同，说明了被观察物体应放在物镜的______之间，成_____像；第二次放大与_____原理相同，成___像。4、使用望远镜时，物镜的作用与___原理相同，成__像；目镜的作用和____原理相同，成_像。
5．如图所示的四幅图中，能正确表示近视眼成像情况的图是，能正确表示近视眼矫正方法的是

6、光的世界是丰富多彩的，光学器件在我们的生活、学习中有着广泛应用。你认为下面的介绍不符合实际的是：【】A．近视眼镜利用了凹透镜对光线的发散作用；B．照像时，被照者应站在距镜头二倍焦距之外；C．借助放大镜看世界地图时，地图到放大镜的距离大于一倍焦距；
D．阳光通过凸透镜可以点燃纸屑，是利用凸透镜对光线的会聚作用。
7、小强看远处的某点时，其光路如图4所示，则下列说法正确的是（）
A．小强的眼睛是近视眼，应配凸透镜做成的眼镜B．小强的眼睛是近视眼，应配凹透镜做成的眼镜C．小强的眼睛是远视眼，应配凸透镜做成的眼镜D．小强的眼睛正常，无须配戴眼镜
课堂总结：
我的收获：我的疑问：板书设计：自我点评：

“眼睛和眼镜”的教学

【教学目标】

1知识与技能

（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

2过程和方法

（1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。

（2）通过可变焦水透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。

3情感、态度与价值观

（1）强化眼保健意识。

（2）体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。

（3）通过海伦·凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。

点评：课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标，以人体的器官──眼睛为研究对象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体，生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体，教育要素的挖掘充分，教学目标的表述准确、切实。

【新课教学】

1新课引入

教师：生活中有一种说法，叫：“耳听为虚，眼见为实”，这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎样的？其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验，就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。

（播放散文：《假如给我三天光明》，背景音乐：“二泉映月”）

教师：听完了这篇散文，你有什么样的感受？

学生：眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。

教师：看来，眼睛对于我们真的很重要，那么我们今天这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。

点评：创设情境。让学生体验，激发探究眼疾成因，预防近视和失明的强烈欲望。

2新课教学

教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。那好，我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。

（1）眼睛是如何看到物体的

教师：关于眼睛的结构和基本的成像原理，我们在七年级的生物课里面已经有了一定的了解，下面我们一起来复习一下。

学生：①人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成，其中晶状体相当于一个凸透镜。

②人的眼睛相当于一架照相机。

③眼睛会患近视和远视病。

④眼镜有近视眼镜和远视眼镜，其中近视眼镜是一个凹透镜，而远视眼镜是一个凸透镜。

那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似？（照相机），请同学们思考一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么来调节？

学生：镜头和胶片的距离。

（Flash课件展示：照相机的调节作用）

教师：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗？

学生：不是，因为眼睛的晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。

教师：那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像？（学生思考、讨论）

教师：原来，眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜，特殊在什么地方呢？它的厚度可以调节，可以通过睫状肌实现自动调节。

（F1ash课件展示：晶状体的厚度调节）

教师：下面我们来模拟眼睛的调节作用，大家通过实验观察，看是否能得到一些启示。

*自制实验器材：用自制水凸透镜（可通过连接在一起的注射器改变其厚度）模拟晶状体，蜡烛模拟眼前的物体，光屏模拟视网膜。（教师简单介绍实验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的）

学生总结：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强；看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。

点评：基本知识内容及物理事实的教学，可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法，本课仍采用了这些方法，但恰到好处的多媒体技术的应用，富有启发性的提问，特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用，使“眼睛是如何看到物体的？”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法，特别是实验手段的创新，给了学生潜移默化的影响，比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。

教师：如此看来，眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗？会出什么问题？

学生：红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。

教师：下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。

（2）近视眼、远视眼的成因及矫正

教师：我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼？（大致统计）

教师：队伍还不小，看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。

实验：让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。

教师：大家通过刚才的小实验观察到什么现象？

学生：近视眼患者看近处的物体清晰，而看远处的物体模糊。近视眼镜（凹透镜）可以矫正近视眼。

教师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的？

学生：我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了，像变小了，所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。

教师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们一起来对同学的猜想作出分析评价。

学生：第一个猜想不对，我觉得不是视网膜出了问题，因为如果是视网膜出了问题，那么我们看近处的物体时也会看不清楚。

学生：也不是因为字太小了，因为我和我的同桌同学离黑板一样远，我患了近视眼看不清楚，而他却看得清楚。

教师：看来同学说的还很有道理，你们同意吗？

学生：同意。

教师：那么请大家接着思考：如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄，那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢？

学生：在视网膜的前方，因为晶状体越厚，其折光能力越强。

教师：你们觉得应该用什么样的镜片来矫正？

学生：应该用凹透镜，因为凹透镜对光线有发散的作用。

教师：非常好，刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法，但这毕竟只是我们的一个猜想，我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想，我给大家准备了一套实验器材，大家先来认识一下。（实验器材跟演示实验器材一样，简单介绍器材及作用）

教师：请大家小组讨论一下，怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。（学生讨论并总结实验方案）

教师：除了近视眼之外，还有一种眼病：远视眼，大家有谁知道患上了远视眼的感受？

学生：我爷爷是远视眼，他看书的时候总是把书离眼睛很远，所以我想患上了远视眼，应该是看近处的物体模糊，而看远处的物体比较清晰。

教师：他观察得很仔细啊，那么请大家按照逆向思维，猜想一下远视眼的成因及矫正方法。

学生：远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题，当看近处的物体时，不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的，应该用凸透镜来矫正，因为凸透镜对光线有会聚作用。

教师：那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法，现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材，对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。（学生实验）

教师：实验完成的组请举手，我想请两个组的同学来展示一下他们刚才实验的过程及得出的结论，哪个组的同学愿意上来展示一下？（学生展示实验过程）

教师：刚才大家通过实验验证了猜想，得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。那么你们在实验的过程中有没有其他的发现？

点评：探究性学习也需要一定的基本知识铺垫，也需要教师的合理引导。本课中教师很好地发挥了参与合作和引领作用。学生利用教师制作的实验器材，主动积极探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”，情感体验充分，思维活跃，在释疑和解决问题的过程中习得了控制变量、观察测量、对比分析等方法，有效地提高了学生的科学探究能力。

学生：我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现，用桌子上的镜片进行矫正时，效果很好，而用我自己的眼镜来矫正时，效果不是很好。

教师：你的发现很好，那你有没有想过可能是什么原因造成的？

学生：我还没想好，但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧?

教师：很好，那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究，就是为什么你的镜片矫正时，像不是很清晰，而用桌子上的镜片矫正时，像会很清晰。

教师：通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生回答）

教师：（在学生谈到保护眼睛的时候，给大家介绍一些保护眼睛的方法）我给大家准备了一些保护眼睛的资料。（投影：保护眼睛的方法）

教师：关于保护眼睛的方法，你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多保护眼睛的方法，在课外的时间在班级内开展讨论活动。今天这节课的学习就到这里，下课。

总评：本节课是教师引导学生应用所学物理知识探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从准备到实施凸现了三大亮点：一是自制“可变焦水凸透镜”，匠心独运、巧夺天工，使人眼复杂的晶状体调光过程直观地展现在学生面前，抓住了改造工具认识自然这一科学探究的关键；二是教师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源，帮助学生认识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法；三是教师充满关切、富有情感和启发性的语言，调动了学生内心体验，学生们全身心投入、积极探究，学习氛围浓、效果好。这是一节参加全国比赛的课，获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖，但留下了精心雕琢、打磨，追求完善的痕迹，存在对探究主题：“近视眼的成因及矫正”这一教学重点内容突出不够的缺点。

眼睛和眼镜教学设计

第4节眼睛和眼镜
整体设计
本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念；在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。
三维目标
知识与技能
1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
3．了解用眼护眼常识。
过程与方法
1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
2．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
情感、态度与价值观
1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
3．通过探究活动，培养学生团结合作精神。
4．通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。
教学重点
1．眼睛是怎样看清远处和近处物体的。
2．探究“近视和远视的成因及矫正”。
教学难点
探究“近视和远视的成因”。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、蜡烛、火柴、眼球模型、凸透镜、凹透镜若干。
教学过程
导入新课
猜谜导入
教师引导学生猜谜语
上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。
上大门，下大门，关起门来就睡觉。
导入新课：眼镜和眼睛
故事导入
欣赏故事《眼镜和鼻梁》
夜深了，大家都睡得很香，只有明明脸上的鼻梁在轻轻地抽泣：“疼，疼，疼死我了！”它边哭边揉着红肿的鼻梁，“谁在哭？”耳朵问，鼻梁哭泣着说：“明明的眼镜整天压在我的身上，我的身上又红又肿。”耳朵气恼地说：“讨厌的眼镜每天挂在我的身上，又沉又重，难受极了！我们找他评理去！”
耳朵和鼻梁怒气冲冲地找到桌子上的眼镜：“眼镜！你为什么整天都要挂在我们的身上，又沉又重，难受极了！”
眼镜理直气壮地说：“是主人把我戴在你们身上的，你们要为我服务，累也是应该的！”……它们你一言，我一语地吵起来，耳朵和鼻梁气急了，它们要报仇！
第二天，明明在放学的路上边走边看书，突然鼻梁一耸肩，耳朵连忙弯弯腰，明明的眼镜就哗啦一声掉在地上，打碎了。明明没有了眼镜什么也看不见，不小心撞在了树上，鼻梁肿了，流出很多血，耳朵也很心疼，眼睛说话了：“不要埋怨眼镜，都是明明不爱护眼睛让我们什么也看不见，才请眼镜来帮忙，大家要互相帮助，提醒明明爱护眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼镜，大家都会很开心！”
问题：眼镜和鼻梁为什么吵架？最后发生了什么事情？
启发：眼镜戴在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。
情景导入
问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？
播放多媒体，观看视频。
关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。
推进新课
一、眼睛
多媒体播放眼睛的构造图和模型。
引导学生自主学习，完成学案上的内容。
设计意图：培养学生自主学习的能力。
阅读课本，完成自学指导。
1．了解眼球的结构图，眼球好像一架________。
2．眼睛中________和________的共同作用相当于________，它把来自物体的光会聚在________上，形成物体的________像(填像的性质)。
3．________上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。
4．看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较________(偏折能力比较________，焦距比较________)，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。
5．看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较________(偏折能力比较________，焦距比较________)，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片
眼睛是一架“神奇”的照相机
说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。
设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。
体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。
总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。
设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。
问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？