《落日的幻觉》教学设计。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“《落日的幻觉》教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《落日的幻觉》教学设计

教

学

目

标

知识与能力：①积累词语和文中引用的诗句。②培养学生迅速筛选信息的能力。③理清本文的说明顺序。④体会本文描写与说明相结合的写作手法。

过程与方法：阅读——感悟——探究——拓展。

情感态度与价值观：培养学生形成注重观察自然，透过现象看本质的科学探究意识。

重点

体会本文描写与说明相结合的写作手法，理清本文说明顺序

难点

引导学生理解产生落日幻觉的原因

教具

多媒体课件

教法

激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

新课

二、整体感知

三、合作探究

1、欣赏图片导入新课

2、自由朗读课文，确定文体，初步感受课文语言特点。

3、感受落日之美

①朗读描写语段，感受落日之美；

②理解描写的作用。

展示图片

指导朗读，识记字词。

指导朗读

引导理解描写的作用

欣赏图片

自由朗读

初步感知课文

朗读感受落日之美；

理解描写的作用

激趣导入；

整体感知课文

培养审美能力。

四、

小结

拓展

五、布置

作业

4、探究落日之谜

①自读课文，勾画出落日幻觉及其原因的语句。

②小组合作完成表格。

③说一说落日幻觉的成因

5、小结

①明确说明顺序

②认识观察和探究的意义

7、作业

①继续品读课文完成学案；

②推荐阅读：

《科学是美丽的》沈致远

《寂静的春天》蕾切尔·卡逊

指导学生勾画提炼重点信息语句。

组织小组合作

学习

小结

布置作业

自读勾画

小组合作

学习

说一说落日幻觉的成因

小结

感悟

培养合作探

究能力、语

言表达能

力。

培养学生形

成注重观察

自然，透过

现象看本质

的探究意识

开拓视野；进一步培养阅读能力。

板

书

设

计

落日的幻觉

描写（生动）说明（准确）

事理说明

现象————————本质

逻辑顺序

观察探究

精选阅读

落日的幻觉

20*你一定会听见的
【学习目标】
1、训练阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
2、体会这篇文章语言的特点。
3、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习重难点】
1、体会这篇文章语言的特点。
2、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习流程】

1、给下列加点字注音
顷（）刻面颊（）喷嚏（）嘈（）杂过滤（）

2、解释并掌握词语
潜意识：
顷刻：
嘈杂：
充耳不闻：
视而不见：
绚丽：
3、细读课文，整体感知。小组交流，合作探究。
这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都
听到了哪几种声音？她对声音有着怎样的认识和感受？请把关键的语句、词语勾画出来，并作适
当分析。

4、读课文，理清文章结构，试着写出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分（1～段）：
第二部分（～段）:
第三部分（～段）：
5、细读下面语段，回答问题。
①可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
②可是，对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗？
(1)选文谈到了那两种生活态度？

(2)请根据选文的内容，解释文段①中“它们竟然也不知不觉地消失了”这句话的含义。

（3）为什么说“不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为‘没有感觉’的人”？

（4）请用一个成语概括“当大家说‘好’的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头”这种人的表现，这个成语是：。
（5）我们应该怎样选择声音？

(6)选段中说“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听”，请结合你自己的生活实际，举例说明。

（7）假如你走入一片森林，想象一下你会听到什么声音，请用语言描述一下。
6、学会聆听，仿写声音。
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！请同学们
仔细地用心地聆听几种声音，把听到的声音和感受写出来。

读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。
20*你一定会听见的
2、潜意识：下意识。心理学上指不知不觉，没有意识到的心理活动。是有机体对界刺激的本能回应。
顷刻：极短的时间。
嘈杂：(声音)杂乱，喧闹。
充耳不闻：塞住耳朵不听。指不想听取别人的意见。充，堵塞。闻，听见。
视而不见：睁着眼睛看，却什么也没有看见。形容不注意或不重视。
绚丽：灿烂美丽。
3、略
4、第一部分（1～8段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分（9～13段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（9～10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（11～12段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分（14～20段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
5、（1）A.对生活充满热情B.对生活麻木不仁（2）不是声音本身消失了，而是说自己习惯了这种声音，或者自己用意志拒绝了这种声音。（3）因为他对外界的一切无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，这样的人当然也就会成为“没有感觉”的人。（4）人云亦云（5）选择好听的，有益的，能充实生活，使人得到很多乐趣的声音。（6）略（7）如：走在森林中，看见了瀑布从悬崖上奔涌而下，如万马奔腾。

《落日的幻觉》学案

《落日的幻觉》学案

教学目标

A、知识与技能：

理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法：

整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观：

让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

四、课堂拓展延伸：

2、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

示例：

海上日出

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观么？（巴金）

日出

我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。

20落日的幻觉

20落日的幻觉
教学目标：
1、知识和能力：培养学生迅速筛选信息的能力
2、过程和方法：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、教师范读，学生静听，积累字词.然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
3,本文是按怎样的顺序进行说明的?
明确:逻辑顺序
三、重点研读，合作探究：（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）
1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。
3、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。
4、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）
6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？
由现象到原理的逻辑顺序。
7、本文的结构安排有怎样的特点？
文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
第一组：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
讨论明确：第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
第二组：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
讨论明确：第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
四、课堂拓展延伸：
文章最后一段作者没有说明原因,同学们能不能通过网络,或其他途径说明其产生的原因?
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。
六、作业：写一篇描绘日出的小短文

20落日的幻觉
【学习导言】
你是否留意过太阳每天的东升西落？那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。
课前学习（通读课文、积累基础）
【通读课文】
关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：
通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：
我能用简要的语言概括本文的内容：
课文向我们介绍了
。
【积累基础】
读一读查一查写一写
日薄（）西山，气息奄奄（）夕阳无限好，只是近黄昏。吟（）咏绮（）丽
殷（）红坠（）落暗弧绚（）丽旭（）日变化多端蔚（）蓝
课内学习（预习反馈、品读课文）　
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语：
。
【品读课文】
梳理文本内容
说一说：落日产生的幻觉。
理一理：独立填写下表，思考说明顺序。
日落时的幻觉产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因（其实没有变大）
根据内容，我能说一说课文的说明顺序：
研读重点文段
阅读课文第2——5段内容，思考问题。
1、第2段主要运用的表达方式，这样写的好处是
2、第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。
3、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？
品味文本语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
2．就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。