三下语文《诚实和信任》教案。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三下语文《诚实和信任》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
诚实和信任
【教材分析】
故事很简单，但极富特色。作者选取的是生活中平常的小事，但人物“诚实”的品质跃然纸上，的确让人感动。平平淡淡的描写，极少的气氛渲染，淡淡的人物刻画，白描化的语言，使文章感人至深。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任……”故事所表达的不正是现代社会所提倡的为人根本——诚信吗？
【教学目标】
1.学会运用读书记号学习课文的方法。
2.学会10个生字，认识4个生字，理解文中含义深刻的词语的意思。
3.分角色朗读课文，感受文中人物的情感和处世态度。
4.懂得“诚实和信任比金钱更重要”的含义。
【教学重点】
1.读懂人物对话，感受主人公“诚实”的品质。
2.懂得“诚实和信任比金钱更重要”。
【教学准备】
收集有关诚信的故事
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.师述：同学们，还记得我们上学期学过的宋庆龄小时侯的故事吗。说说：宋庆龄小时侯是个怎样的孩子。今天我们再来学习一篇关于诚实和信任的课文，第12课诚实和信任。
2.板书课题，读课题，学生质疑：谁诚实？谁信任谁？
二、初读课文，检查学生课前预习。
1.自读课文，认读生字新词。
2.查字典，联系上下文理解词语：故障毕竟环顾歉意知晓费用宝贵
3.指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。
三、学习课文，理解课文内容。
1.自由朗读课文1—3自然段，说说这部分课文主要写了什么？
2.默读课文，边读边想：找出事故发生的原因；责任在谁？作者是怎样做的？你是怎样看待作者的做法的？
3.全班交流讨论：
（1）事故发生的原因：
天黑有雾能见度很差
红色小车车身超出停车线二三十厘米。
（2）责任在谁？
双方都有责任。
（3）作者是怎样做的？
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名和电话，希望车主与我联系。
理解词语：环顾
（4）你怎样看待作者的做法？
4.教师小结。
四、课堂小结，书写生字。
1.教师小结。
2.指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）重点指导书写“毕、货、贵”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
1.提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第八12课，你知道了什么。
2.师述：今天，我们继续学习课文，去了解人与人之间最珍贵的是什么？
二、学习课文。
1.默读课文4—11自然段，边读边想：作者和红色小车的主人有几次对话，都说了些什么？从中你有什么感受。
学习第一次对话：
（1）指明分角色朗读人物对话。
（2）从他们的第一次对话中，你知道了什么？
（车子的反光镜碰坏了；车主自己换上了；车主向作者表示感谢。）
（3）从他们的这次对话中，你还有什么不明白的地方？
讨论：反光镜是怎么碰坏的？车主为什么要向作者表示感谢？
（4）读了这段话，你有什么想说的？
学习第二次对话：
（1）指名读对话。
（2）“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况？
（3）对作者的这一举动，你又怎么看？
（4）当车主发现这一字条时，心里会怎么想？
（5）小结：正是由于作者的诚实和信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了！
（6）指导感情朗读。
学习第三次对话：
（1）指名朗读对话。
（2）交流：你想说什么？
（3）出示句子：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）说说自己对这句话的理解。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对诚实和信任的理解。
四、拓展学习。
收集关于诚信的故事，全班交流。
精选阅读
诚实和信任表格式教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“诚实和信任表格式教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
2015--2016学年第一学期四年级语文活页备课
月日
课题
20、诚实和信任
课型
新授
单元
六
主备人
朱广岭
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重点
感情朗读、分角色朗读课文。
教学难点
理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。
教法学法
教学过程
第1课时
一、导入课文
1、同学们，小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧？谁来讲给大家听一听。
2、从这个故事你体会到了什么？是啊，这个牧童不诚实，得不到大家的信任，只有诚实，才能得到信任。
3、今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
板书课题：诚实与信任
4、学生读题。
二、初读课文
1、提自学要求：
（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词，说说自己理解了哪些词语。
（2）分节读课文，相机正音。
三、再读课文，把课文读流利。
四、默读课文，给课文分段
（1）指读课文。引导概括自然段的意思。
（2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。认真听读，说说各自然段的意思。
（3）指名说说课文的大意。感知课文的主要内容：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
（4）疏通课文，引导分段。引导思考：课文是分几部分？可分成几段？
（5）交流：
第一段（1-3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
第二段（4-10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
第三段（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
五、指导写字
1、师讲解字形。
障：左右结构的字，左窄右宽，右边的“章”字上边扁一些，与“早”字要搭配协调。
2、学生描红、仿影。
第2课时
一、导入新课
二、精读课文
1、学习1—3节
（1）提问：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生后，他是怎么做的？
（2）学生读书，回答问题。
（3）从这一段哪些句子中可以看出“我”的“诚实”？
（4）学生回答。引导学生理解“能见度”。
在这样的情况下，出这样的事是很正常的，作者是如何处理的呢？
（5）学生回答。引导学生理解“环顾”。
在看不到一个人的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是留下纸条，主动承担责任。他为什么这样做？
学生讨论、回答。
2、学习4—10节。
（1）指名分角色读课文，说说自己读懂了什么？
（2）从这一段中哪些句子可以看出“诚实”？哪些句子可以看出“信任”？
（3）出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）指名读－－齐读。引导学生理解这句话。
（5）分角色读课文。
3、学习11节。
（1）齐读课文。
（2）说说作者为什么后悔？
（3）为什么小红车车主的话“却深深地印在了我的脑海里”？
三、讨论：课文为什么用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？
修改建议、评析及补充
板书设计：
19、诚实和信任
碰碎反光镜→留字条→留下了诚实和信任
教学
反思
教案《诚实与信任》
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“教案《诚实与信任》”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。
教学重点、难点：
理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主）
2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？
出示：驱车碰碎留字条感谢
指名学生回答。
（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）
3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？
出示思考题。
请同学们自读课文1－2自然段。
4、讨论交流。出示段落
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）
（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。
二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）
（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）
5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。
6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。
师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？
指名说，指名读句子！
（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）
7、师过渡：随后作者怎么做了？
8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。
从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）
讨论交流，指名说：
A“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。
B“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。
C“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。
因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任
（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）
D作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？
（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）
9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？
（作者完全信任对方，完全相信小红车主）
10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）
10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。
师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。
三、学习第二段。
1、出示两个人的对话。
2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？
2、生同桌分角色练读。
3、指名分角色朗读。
4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）
5、讨论交流。
A作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。
B作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。
C作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。
5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……
6、师相机出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
提示：
a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。
B、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。
7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！
8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）
9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）
四、总结课文。
1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）
2、想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）
五、拓展延伸
1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。
（1）出示小诗：《诚信如歌》：
诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。
2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。
（1）出示名人名言
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
六、布置作业。
1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。
2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。
板书设计：
诚实与信任
“我”←———————→小红车主
比金钱更重要
诚实和信任 教案教学设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“诚实和信任 教案教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
邵伯中心小学
丁瑞霞
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读打电话这部分课文。
2.学会本课生字，查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
3.知道学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、启发谈话，揭示课题
要求学生根据课题质疑，围绕诚实与信任写了一件什么事？为什么以诚实与信任作为题目？
2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。
3、指名学生分段读课文，特别提醒学生注意障、址是翘舌音，障、况都是后鼻音，检、联都是前鼻音。
二、优化新授
1、精读感悟
⑴从题目入手指导学生进行阅读，从什么地方可以看出诚实？从什么地方可以看出信任？然后组织讨论。
⑵矫治评讲
①
结合上下文，理解词语意思。
②
抓住对话，让学生懂得这种信任产生于我的诚实，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
⑶指导朗读
充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。
⑷优化评讲
分角色朗读打电话这部分课文。
三、发展性诊断练习
1.朗读课文
2.指导学生思考回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用诚实和信任作题目？
3.除了《诚实和信任》还可以用什么题目？
四、自主性学习诊断
1.指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。
指导学生充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。
2.通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清楚，从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。
3.实践活动
课后收集有关诚实的故事或名人名言。
五、共同小结
唯有诚实，才能得到别人的信任，课后把这个故事讲给别人听。
《诚实与信任》教案
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《诚实与信任》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学要求：
1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。
教学重点：感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：激发学生的情感共鸣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
听录音对话：听听他们在说一件什么事？
这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发现场去看看。
二、交警办案，感悟诚信。
1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。)
2、交警办案，寻找证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。）
3、交流看法,出示证据”：
责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在
“我”：因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。
4、认定责任：双方都有责任。
5、再现字条，感悟诚信：
当事人“我”也是这样认为吗？读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的？
无人知晓，无意碰坏，
“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人？板书：诚实
这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（道歉、姓名、电话、表示一定倍偿）。
三、品读对话，体验真情。
1、再听录音对话，感悟信任：
事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。
他打电话来干什么？（感谢“我”）
他感谢“我”什么呢？
2品读对话
自由读对话
师生分角色朗读,引导学生在评价
感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。
全班分角色朗读。
四、现场采访，领悟道理
1、指名上台分角色表演.
2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？
采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？
当你看到那张字条，是怎么想的？
当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？
采访“我”：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？
3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任.(揭示中心句,齐读)
五、拓展延伸，激情导行
看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？
让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句
欣赏诗歌，（配乐齐读）
诚信如歌
诚信是一缕和煦的春风，
诚信是一股甘甜的清泉，
诚信是一片温暖的阳光，
诚信是一曲美妙的歌……
它架起了心与心的桥梁；
它绘就了精神家园中最美的风景!
拥有它，
人生定会绽放出灿烂的光芒！
此时此刻，你最想说什么？（指名说）
请把你最想说的话写到黑板上。
还有谁也深有感触？
一起上来写。
其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！（学生上台书写。）
交流心声，总结课文。
让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！（齐读句子）
让我们记住自己的名言，时时处处诚信做人！
诚实和信任比金钱更重要
诚实和信任比金钱更重要
教学目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）
2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）
[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]
二、插图质疑，学生第一次与文本对话
1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）
[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]
2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。
3、交流反馈：
[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、感悟品味，学生第二次与文本对话
导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）
[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]
问题一：为什么会发生交通事故？
重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
问题二：为什么要留纸条？
重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：纸条上会写些什么？
1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）
[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]
四、情境再现，学生第三次与文本对话
导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？
1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？
2、分角色朗读——学生点评
[《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。]
3、情境再现——模拟通话（可以自由发挥）
如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。
[先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。]
五、再读再悟，想像练笔
1、导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？
2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。
[启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，很好地做到读写结合。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。]
六、课内外链接
1、交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？
[这一环节的设计，是对课时目标3的检查，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。使课堂教学充溢着人文魅力。]
2、找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。
[语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。
诚实与信任
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。并能分角色朗读打电话这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重点：
感情朗读、分角色朗读课文。
教学难点：
理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、导入课文
1、同学们，小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧？谁来讲给大家听一听。
2、从这个故事你体会到了什么？是啊，这个牧童不诚实，得不到大家的信任，只有诚实，才能得到信任。
3、今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
板书课题：诚实与信任
4、学生读题。
二、初读课文
1、提自学要求
（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词，说说自己理解了哪些词语。
（2）分节读课文，相机正音。
三、再读课文，把课文读流利。
四、默读课文，给课文分段
（1）指读课文。引导概括自然段的意思。
（2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。认真听读，说说各自然段的意思。
（3）指名说说课文的大意。感知课文的主要内容：本文写我深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明诚实和信任比金钱更重要。
（4）疏通课文，引导分段。引导思考：课文是分几部分？可分成几段？
（5）交流
第一段（1-3）我深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
第二段（4-10）小红车主人对我的诚实和信任深受感动。
第三段（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
五、指导写字
1、师讲解字形。
障： 左右结构的字，左窄右宽，右边的章字上边扁一些，与早字要搭配协调。
2、学生描红、仿影。
第2课时
一、导入新课
二、精读课文
1、学习13节
（1）提问：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生后，他是怎么做的？
（2）学生读书，回答问题。
（3）从这一段哪些句子中可以看出我的诚实 ？
（4）学生回答。引导学生理解能见度 。
在这样的情况下，出这样的事是很正常的，作者是如何处理的呢？
（5）学生回答 。引导学生 理解环顾 。
在看不到一个人的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是留下纸条，主动承担责任。他为什么这样做？新|课 |标| 第 |一| 网
学生讨论 、 回答。
2、学习410节。
（1）指名分角色读课文，说说自己读懂了什么？
（2）从这一段中哪些句子可以看出诚实 ？哪些句子可以看出信任 ？
（3）出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）指名读－－齐读。引导学生理解这句话。
（5）分角色读课文。
3、学习11节。
（1）齐读课文。
（2）说说作者为什么后悔？
（3）为什么小红车车主的话却深深地印在了我的脑海里 ？
三、讨论
课文为什么用诚实和信任作题目？还可以用什么作题目？
板书设计：
诚实和信任
碰碎反光镜留字条留下了诚实和信任
《诚实与信任》听课随想
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《诚实与信任》听课随想》，仅供参考，希望能为您提供参考！
上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课《诚实与信任》，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。
一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。
二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第
自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。第自然段到第
自然段是第二部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的及“他”对“我”的
。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学生是学习和发展的主体”，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光优美，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。
三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是暗示了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？第二节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地承担了全部责任，这进一步说明了什么呢？这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研，这一点我们是一定要牢记的。
这节课我还想再说两句话。一句是批评的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐心地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生，对“费用”一词也较生疏。当然，如果老师再安排个齐读这一节，那就更好了。
三下语文《风筝》教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“三下语文《风筝》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
风筝
教学目标：
情感、态度与价值观〉：
通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
知识与技能:
会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
过程与方法:
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
教学重难点：
指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教学准备：
课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、直接揭示课题，引入新课。
1.教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（教师根据发言指出：“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。
2.读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。
2.师生交流读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。）
三、检查生字的认读，练习写字。
1.出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：
2.分析字形，指导写字。教师示范书写，学生试写，评议、练习。
3.认读要求认识的9个生字。指导把字音读准，分辨多音字的读音。
四、练习把课文读得正确、流利。
1.教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。
2.学生试读课文，要求把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
3.检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。
五、引读课文一、二自然段
1.教师教给学生读书方法——引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。
2.教师引读：
师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？——
生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
师（引）：地面上，孩子们在干什么？——
生（读）：地面上，我们扯着线跑着；
师（引）：天空中，是什么景象？——
生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。
师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？——
生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！
师（引）：风筝和孩子们的理想有什么关系呢？——
生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
3.重点读好第二自然段的后两句。
⑴教师范读这两句话。
⑵学生练读，注意读好感叹句。
⑶指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
六、作业：
1.熟读一、二自然段。
2.书写生字。
第二课时
一、复习导入：
孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？
二、读议课文3——5自然段。
㈠读议课文第3自然段。
1.指名朗读第3自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什么样儿的？寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？
2.引读文章联想的内容。
3.练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。
㈡学习课文第4、5自然段。
1.自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？
㈢探讨课文3——5自然段表达上的特点。
1.导语：为什么同学们会留下这么深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。
2.引导学生再读3——5自然段，仔细思考琢磨。
3.师生交流。
4.教师小结。
三、读议课文第6自然段，完成仿写练习。
1.引读。在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？——
2.全班再次齐读末段。
3.孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。
4.教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。
四、回归整体，总结全文：
同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。
板书设计：
风筝
水兵帽风筝——海军
飞机风筝——飞行员
蝴蝶风筝——昆虫学家
瓦片风筝——建筑大师
双体花瓶
大竖琴——小音乐家
人形风筝
《诚实与信任》教案设计
诚实与信任》教案设计一思
自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。
本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。
上课伊始。
师：今天我们要学习新的课文，题目叫——
生：诚实与信任
师：不对。是——
我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事
孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。”
师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？
沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。
生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。
生2：出车祸，本身就是一个意外。
他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。
师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。
读文后，很多人举手了。
生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。
生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。
大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。
师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？
读后。学生简述事故发生的经过。
师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。
一会儿，学生举手。
生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。
生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。
生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。
生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。
听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。
师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？
学生沉默。
师：“我”认为责任在谁？
生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。
师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。
三下语文《点金术》教案
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“三下语文《点金术》教案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
点金术
教学过程：
情感态度价值观：
通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
知识与技能：
1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
过程与方法：
在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。
教学重点：
理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。
教学难点：
联系课文讨论“什么是幸福”。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，激发兴趣：
1.教师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢？
二、初读课文，自学生字
1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。
2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。
3.教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。
4.回答课前提问：谁拥有了点金术？拥有了点金术后发生了什么事情？初步了解课文内容。
三、感情朗读，精读课文
1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王？你从哪些地方看出来的？（从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。）
2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王？
3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样？（心花怒放。教师板书）
4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容？理解“心花怒放”的意思。
5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢？（出示课件：是因为。）引导学生说完后读一读这种句式。
6.指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”
7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。
四、总结，课堂练习。
第二课时
一、板书课题，引入：
1.什么是幸福？你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人？为什么？
2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢？今天，我们继续来学习第八课《点金术》。
二、深入理解：
1.默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？
2.学习重点语句
（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”
（2）男、女生读句子。
（3）为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。
（4）理解“愚蠢”的意思。
（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。
3.小结过渡：
为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。
三、深入阅读，理解内容。
1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？
2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦
3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗？
4.句型练习：麦得斯是因为。
5.指导朗读，体会感情。
6.最后麦得斯是怎样获得幸福的？
四、整体阅读，总结全文：
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板书设计：
点金术
心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦
富有幸福
《诚实与信任》的备课要点
本课讲述的是“我”（一个中国人、还没搞清楚是谁），在国外弄碎了别人的反光镜后所发生的一系列的事情。说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。
教好这篇课文，我觉得要注意把握好这几个方面：
1.要注意抓住对课题的理解，并以此为展开课文教学的线索。开课就可以引导学生去质疑，比如课文说的是谁诚实？谁对谁信任？为什么说“我”是诚实的？“我”的诚实都有怎样的体现？让学生产生阅读期待。
2.要准确把握文中所说的信任，是说的谁对谁的信任。这是课文中的一个难点。应当说，首先是“我”给了小红车的主人信任，是“我”的诚实和信任换取了他对“我”的信任。“我”信任小车主人，把自己的姓名、地址给了这样一个陌生人，而没有任何担心和顾忌。打动小红车主人，不仅仅有“我”的诚实，更有“我”对于他的这份信任。
3.要充分落实学生与文本的对话。本课虽然文字朴实，却洋溢着感人至深的人间真情。第四自然段到第十自然段文章的主体部分，都是写的“我”和小红车主人间的对话。因此，对于这一段不仅要有学生的个体的阅读，还可以引导学生分角色对话，模拟当时的对话情境，增强学生对这段文字以及对于“我”和那位小红车主人的情感的体悟。
4.要落实好训练。读的训练、思维表达的训练、写的训练等等。文中有好多落实思维训练的切如点。比如，可以要求学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么，在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。读完全文后，更可以让学生发挥想象为课文写续，为“我”和他之间设计一个更加美好的结局。
《诚实与信任》片断赏析
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《诚实与信任》片断赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦语）没有想象，就谈不上创新。阅读教学中老师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件，放飞学生的思维。
在上《诚实与信任》一课时，我设计了这样一个教学环节：
“我环顾四周，看不见一个人……”如果是你，你打算怎么做？
答案是多种多样的：
“我会把反光镜修好再走。”
“我会当作没事一样走开，不承担任何责任。”、
“我也会像作者一样，写张纸条留下来。”
“老师，我说……”你向我举手示意。
“招！”
“我决定和作者一样留下纸条，并且把小红车推出停车线！”
把小红车推出停车线——不仅我没有想到，编书的人恐怕也没有想到！
“说说看，为什么要这样做？”
“因为能见度很低，把小红车推出停车线，可以避免后面的车子再撞上它。”
谁能想到，这就是你——我心中的所谓“差生”精彩的回答。
如果说给车主留下纸条是诚实的话，那么把车子推出停车线则体现了一种责任，一种人文关怀。
放飞思维，激发想象，帮助学生冲破现有知识的局限，实现了认识能力的突破和飞跃。
《诚实与信任》评课稿
评黄老师的《诚实与信任》
《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：
一、钻研教材——重识文本的美丽。
对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。
黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。
失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。
失误（2）：对“毕竟”一词的理解。
在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。
失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。
感受：课堂时间，分秒必争！
二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。
虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。
1、要在理解的基础上训练朗读。
只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。
2、标点符号也含情。
“噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？
失误（4）：学生的回答有高兴有兴奋。其实在此老师忽略了一点，可能也会有一份忐忑不安，因为“我”并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。
疑惑：既然“我”是一个诚实且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。——个人感受。
三、适度拓展——增加课堂的容量。
重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。学完课文，老师请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。因为时间关系，说的比较少，但学生的感情都已到位
《三下语文《诚实和信任》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中语文必修三教案”专题。
