“观察种子”教学设计。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的““观察种子”教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

“观察种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容，初中生物课程标准第八个主题“生物的多样性”要求学生能概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。而关于种子的结构是课程标准未作要求的。但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而认识种子的结构成为学生学习的基础。因此将人教版“种子植物”设计为两个课时，“观察种子”为一节，课型为实验课，重点认识双子叶植物的种子和单子叶植物的结构和各个部分的功能，为能描述种子萌发的过程奠定知识基础。

根据初中生物课程标准的要求，本课内容是为学生能描述种子萌发过程服务的，因而认识两类不同种子的结构及功能成为本课重要内容，其他方面教材所编写的内容，教师可以有较大的处理空间。本课具体教学目标确定为：

一、知识目标

1、能运用观察法识别种子的结构。

2、能说出种子的主要结构及其功能。

3、能描述蚕豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

二、能力目标

4、学会用肉眼观察种子的内部结构，提高观察能力和实验能力。

5、通过对蚕豆种子和玉米种子结构特点的比较，提高分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成通过观察、分析、比较、归纳、得出结论的习惯。

三、情感态度与价值观目标

6、通过观察种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

7、通过参与收集种子和果实的活动，体验人与人之间的合作交流。

学生自带部分种子，教师准备浸软的蚕豆种子，浸软的玉米种子，刀片，镊子、牙签、放大镜，碘液，培养皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，药匙，创可贴，多媒体课件等。

一、情景引入

由学生所带种子入手，播放一段种子萌发的视频资料。

提问：种子为什么能萌发为幼苗呢？引出课题。

二、探究新知

1、探究蚕豆种子的结构

（1）教师提示由表及里、先形态后结构、先客观后微观的观察顺序，借助放大镜认识各部分的名称。

（2）学生借助多媒体出示的蚕豆内部结构平面图，逐一说出各部分名称，教师给予及时地点评。

（3）教师出示蚕豆种子萌发的视频资料，学生说出蚕豆各部分结构的功能。

2、探究玉米种子的结构

让学生先观察外形，试着观察内部结构。

（1）教师提示要借助刀片方可打开玉米内部结构，注意强调安全。WwW.jaB88.cOM

（2）教师利用多媒体展示玉米内部结构平面图，学生认识玉米内部结构。

（3）教师可提示胚乳和胚的观察方法。

（4）教师借助多媒体展示玉米果实萌发过程，学生说出玉米各部分功能。

3、比较蚕豆种子和玉米种子的异同点，归纳出双子叶植物和单子叶植物两类种子的类型。

4、拓展“种子的力”

让学生认识种子萌发产生的力量，从而感受种子不屈向上的精神。

三、小结

总结复习双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构与功能，形成生物结构与功能相适应的观点。

扩展阅读

种子植物教学设计

种子植物教学设计
种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。
教学目标
1、知识目标：
①认识并能说出种子的主要结构；
②描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点；
③说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。
2、能力目标：
①学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的
能力；
②通过小组活动培养合作意识。
3、情感态度价值观目标：
①参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；
②培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。
教学重点：
1、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子的结构及部分的功能。2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。
教学难点
1、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。
2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。
教学方法
启发式引导、交互式交流、演示法、实验法
课前准备
教师：1、教具准备：①浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养皿、解剖针、镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。②菜豆种子、玉米种子的外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。2、课前将学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在课上使用。
学生：课前预习教材（P83-85）并采集3种以上植物的种子或果实，以备课上使用。

教学设计
教学
内容教师活动学生活动设计意图
导
入
新
课组织指导表演剧
提出：种子植物是如何繁殖的？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关。引入本节课的学习内容。采用表演剧——不同植物类群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。引出种子植物。采取寓教于乐的形式启动思维，激发学生的兴趣。
展
示
种
子请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。
展示不同的种子，提出：不同种子的形状、大小和颜色各不相同。那它们的结构是否也不相同呢？通过下面观察实验，你会找到答案。展示并介绍各种子的名称
通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。
观
察
菜
豆
种
子
结
构指出观察生物体的基本步骤是：由表及里、先形态后结构，先宏观后微观。
巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。
组织发言，小组间讨论、交流。

板画演示豆类种子的结构小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照课本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方向或功能。

个别小组展示自己的观察成果并说明，其他小组质疑。
观察、验证自己的猜想。
归纳豆类种子的结构。

（填图）为学生自主学习、探究发展搭平台。形成相互学习的氛围。

板画演示直观，且易激发学生的学习热情，巩固强化。

观
察
玉
米
种
子
的
结
构设问：玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包含哪些与豆类种子相似的结构？
指导学生通过实验验证，巡视，适时给予适当的指导。
织交流
展示玉米结构剪贴图
总结玉米种子的结构根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价

实验验证
一小组代表利用玉米结构剪贴图，展示自己的实验成果并说明，其他同学评价。

观看、反思自己的认识培养迁移思维
玉米种子与菜豆种子结构的相同点与区别
要求学生独立完成课本（P84）中的“玉米种子和菜豆种子的比较”表格
独立完成

一名学生在黑板上填写相关表格。学生评价。及时巩固知识
种子的分类依种子的胚的子叶数进行分类：
含两片子叶的——双子叶植物
含一片子叶的——单子叶植物倾听、理解、识记拓展新知
总结种子的基本结构引导、总结、归纳小组讨论、总结、归纳：
不同的种子，形态、大小千差万别，但都具有相同的基本结构：
种皮
种子
胚：胚芽、胚轴、
胚根、子叶巩固新知
种子植物产生种子的意义出示讨论题：
1、孢子和种子哪一个生命力更
强？为什么？
2、种子植物更适应陆地环境，
成为陆生植物中占绝对优
势的类群，其中一个重要的
原因是什么？
引导、归纳小组讨论、归纳。
个别小组回答，其他小组质疑、评价培养学生的分析能力及归纳能力
课堂练习出示一组由浅入深并联系生产实际的习题当堂巩固巩固新知识的同时，感受知识的用处和价值
小结同学们，通过自己动手实验观察，你们弄清楚了种子的基本结构了吗？你们掌握了观察种子的基本方法了吗？采用表演剧的形式：
展示种子的基本结构头尾呼应，直观形象地再现重点，利于学生记得更牢。

板书设计
实验观察种子的结构
目的要求：（详见实验指导）
材料用具：（详见实验指导）
方法步骤：
一、观察种子的结构
1、观察菜豆种子的结构

菜豆种子

2、观察玉米种子的结构

玉米种子

3、比较菜豆种子和玉米种子结构的异同：

相同点不同点
菜豆种子有和子叶无
玉米种子有和子叶有

二、种子植物产生种子的意义
讨论题：
1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2.种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要的原因是什么？
教学反思
科学探究是初中生物新课标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。故本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以“学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。不足之处是学生动手观察的时间短了一点点，还有是对学生的激励性评价还不够，当同学们带来各种各样的实验材料时，当同学们对探究抱有极大的热情和期待时，应及时给予充分的肯定，并对学生的创新成果点评和鼓励，这有待于今后加强和提高。

《种子植物》教学设计

《种子植物》教学设计

摘要：生物科学是一门实验科学，实验是学生获得感性知识的最有效手段，也是培养能力的重要途径；而且学生的认识规律也是由感性认识到理性认识。课外实践也是一种比较好教学途径，能提高学生的学习兴趣，同时能让学生学以致用。《种子植物》是初中人教版七年级上册的内容，学习本节课能让学生体验与会交流和合作并认同绿色植物与人类的密切关系。

关键词：教学设计；种子植物；种子结构

1教材及学情分析

1.1教材地位及内容

本节课是人教版七年级上册第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》中第二节的内容。本节内容主要为种子的结构、裸子植物与被子植物两部分。

与前面学习过的藻类、苔藓和蕨类一起构成了生物圈中的绿色植物，也是后面学习的基础。因为本节内容很多，且涉及到许多新的概念和名词，所以将本节内容分为两个课时进行。

1.2内容体系特点

新版教材特别说明了种子植物的概念，之后再进行分类。在叙述知识点的时候把一些例子以小资料的形式展现，使学生对该内容有比较清晰的地位认识。在举例裸子植物与被子植物时，图片下面还很详细地介绍了该植物的相关内容，扩大学生的知识面。

1.3存在问题

新教材后面还增加了对叶脉的辨认，这与本节课的内容没有很大的关系，对学生的要求也有点高了。

1.4学生特点

1.4.1学生起点分析：学生的学习经历已经认识了藻类、苔藓和蕨类植物，为这节课的学习提供了很好的基础知识。

1.4.2学生学习本章的心理特点分析：学生所学知识跟自身日常生活与生物圈密切相关，学生的好奇心、求知欲、及参与课堂的主动性都很高。

1.4.3学习风格分析：本章和学生的生活经验联系紧密，本章的教学策略是教师在教学过程中应充分发挥学生主体地位。让学生充分的观察、自主学习，自主解决问题，充分地讨论。

2教学策略和方法

2.1打破常规课堂教学：因为本节课涉及到的知识是种子，并且教学目标也要求学生要区分裸子植物与被子植物，所以我认为本节课可以打破学生上课要在课室内的一般形式，可以带学生走出课室，到校园里或是学校旁边有比较丰富植物的地方对学生进行这一部分内容的教学，这样的话能使学生对裸子植物与被子植物的认识才更加清晰与深刻，同时也可以提高学生对本节课的学习兴趣。

2.2发现教学法：教师引导学生分析什么是种子植物。接着问学生种子的结构可以分为几部分。同学们通过自己亲自做实验，认真细致地观察、互相讨论交流，分析实验现象，从而得出种子的正确结构以及能够区分除了大豆种子和玉米种子之外其他的种子结构的特点。

3教学目标

3.1知识目标：说出种子的主要结构。识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3.2能力目标：学会观察的基本步骤和方法，能运用观察的方法识别种子的结构。

3.3情感、态度与价值观：参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类的密切关系。

4教学重点与难点

4.1教学重点：种子的结构；裸子植物与被子植物的区别。

4.2教学难点：识别当地的裸子植物与被子植物。

5.教学媒体实验器材，课件，视频，刀片，放大镜，种子

6.课型课时实验探究与课外实践2课时

7.教学思路

8.教学准备：

8.1学生准备：收集不同植物的果实和种子。课前一天左右浸泡菜豆和玉米种子。

8.2教师准备：课件，图片，视频，事先踩好点，为课外实践做准备

9.教学过程

教学流程

教师活动与教学内容

学生活动

教学意图

一、创设情境，导入新知

初步认识种子植物

观看一段录象，并提醒同学们注意观察录像中的植物，看完之后提问同学们按照果实或者种子那些植物的可以分为几类。在同学们回答问题后，告诉他们藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故称为种子植物。以此自然引入新课——种子植物。

学生一边观看视频，一边思考老师提出的问题，并在老师的引导下大概明白什么是种子植物。

视频的观看比图片要清晰得多，而且视频可以给植物的种子以特写的形式，引起同学们的注意。从学生经验出发，创设问题情境，激发学习欲望。.

二、仔细观察，实验探究

观察种子结构

通过观看录像，同学们也都知道了什么叫种子植物，接着让学生自己动手，探究植物的种子有几部分的结构。同学们已经事先浸泡了菜豆和玉米的种子，因此要求学生对自己准备的种子进行解剖观察，首先观察外形，接着切开来观察。要认真仔细地观察种子可以分为几部分，为什么把该部分当做其中的一个结构。

在此期间先不提醒学生该如何让切开种子，是纵切还是横切还是随便就掰开。在结束了实验之后，选出切得比较好的同学的种子进行分析，并让该同学与同学们分享自己的心得。最后老师自己动手操作一遍给学生看。

学生按照老师的要求开始观察植物种子并解剖，观察各部分的结构，同桌或是前后桌之间相互比较，并进行讨论。

在本次实验中，要求学生自己动手实验，观察种子分为几部分，是为了了解学生的基本实验能力以及是否足够细心。此次并不要求学生得出种子各部分的结构，是因为学生对种子的结构并不熟悉。

让做得好的同学起来分享心得，让学生明白同学之间要相互学习。

三、老师引导

正确认识种子各部分的结构

通过实验，同学们自己手上都有了经过解剖的种子，对于做得不好的同学让其按照老师的方法再做一次，然后拿着手上的种子与老师一步一步认识种子各部分的结构名称。

学生跟着老师的讲解，认识自己手上的种子各部分的结构。种子切得不好的同学重新再做一遍。

通过实物与图片的双重对比，使学生加深对种子结构的认识。

四、比较分析理解新知

学生已经都了解了种子植物与种子的结构，在此基础上向同学们们提出问题：孢子和种子在结构上有什么不同？哪一种繁殖方式更适应陆地环境？为什么？

要求学生观察课前收集的种子和果实，感受种子植物能够产生种子。之后分组讨论，得出结果，老师再进行总结和完善。

学生观察自己收集到的种子，之后小组讨论老师提出的问题。

学生小组交流，使学生去体验人与人之间的交流和合作。

学生根据所学知识来分析、解决问题。

五、自主观察，总结发现

通过课件给学生展示被子植物与裸子植物，也可以观察自己收集的到的种子与果实，试着分类，再小组讨论，让学生自己总结这两类植物之间的区别，并得出裸子植物与被子植物的概念。

学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察图片中松的种子在球果中的位置。小组讨论，总结答案。

利用实物观察把抽象的概念形象地引出来。

六、总结概括，回顾反思，归纳提高

通过本节课的学习，学生已经明白并掌握了什么是种子植物，种子植物的结构，裸子植物与被子植物之间的区别。老师重新跟同学们一起总结归纳本节课的所学的知识点。并引导学生回顾反思：

1.通过本节学习你有哪些收获？说说你的体会。

2.通过这节课的学习，你学会了哪些学习生物学的方法？

学生跟着老师一起总结归纳知识点，并思考老师的问题。

通过反思，进一步培养学生思维能力和概括能力。

七、课外实践

实践出真知

学生通过学习，了解了裸子植物与被子植物的区别，因此带领学生到校园或是学校周边植物比较丰富的地方辨认裸子植物与被子植物，加深学生对本节课知识的认识。首先老师指出一种植物，让同学们先回答是属于哪种植物，并说出理由，最后老师再进行点评或是指正。

学生跟随老师一起到校园辨认植物类型。

让学生认识校园或周边的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。同时让学生体验生物这门课的有趣性，增加学生的对生物的学习兴趣。

观察动物细胞教学设计

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“观察动物细胞教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

观察动物细胞教学设计

课题

第三节观察动物细胞

教学目标

知识与能力

教学目标

1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

2.提高制作以及观察临时装片的技能。

3.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

过程与方法

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度价值观

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点

1.制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

2.细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

3.设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学策略

教法选择

启发学生，学生分组实验

学法引导

学生预习和分组实验；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

教具媒体组合应用

教师生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。

课程资源开发利用

人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。

教师活动

学生活动

学习内容

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。
　

明确学习目标
实验题目：观察人的口腔上皮细胞

温故知新
　

提出问题：
①想看看自己身上的细胞吗？
②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？
激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？
解决心中的疑惑

承前启后，知识导入。
引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。
　出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？
示范取材部位。

材料用具　

提出疑问：生理盐水有什么作用？

评价
引导、分析

方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片
　

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；
②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

参与
引导
帮助
调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
　

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。

巡视
提示
参与观察
　

绘制细胞的基本结构图：
细胞膜
细胞质
细胞核

动、植物细胞的异同

感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。
讨论
归纳
总结：比较、归纳、描述　

指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞

引导、总结　

模拟制作

策略①：按照书中方法分组制作。
策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。协助完成。

策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。

教学后记：