《观察物体》教学设计。

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《观察物体》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《观察物体》教学设计

教材分析；

“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

学情分析；

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

【教学理念】

1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

2、“以学定教，顺学而导”。教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

【学习目标】

1、知识目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。wwW.jAB88.com

2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。

3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

【学习重点】

1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。

2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

【学习难点】

正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

【教具与学具】

积木、长方体纸盒等

学习过程：

一、课前游戏复习方位

谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）

师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。）

二、实际观察初步感知新知

1、观察汇报

师：同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？

生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。

师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？

师：从同学的回答中你发现了什么？

2、小结揭题

师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。（板书课题）

三、深入观察扩展新知

1、集体观察汇报交流

师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？

师：从刚才的观察中你发现了什么？

2、观察长方体，再次验证规律。

师：老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！

为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

（1）、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

（2）、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。

坐自己的位置不动，看能看到几个面？

想不想站起来看看，哪几个面？分别是什么颜色的？

引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面

3、出示主题图巩固练习

4认识正面、上面、侧面。

（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

小结：正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

课间游戏：小小木头人。

四、实践活动延伸新知

1、四人小组观察学具

师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

师：请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？

生：汇报观察所得。

2、27页练一练1、3题。（机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的）

2、自由观察教室里实物。

师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？

生：活动后汇报所得。

机动练习：搭一搭：

用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A？怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B？

五：全课总结

1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

2、教师总结。

六、练习设计

回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

扩展阅读

“观察物体”

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。

【教学目标】

1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过观察活动，发展空间观念，培养观察能力，学会欣赏数学美。

【教学准备】

学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组准备一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。

【教学过程】

一、观察导入

师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。

师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。）

师指一个学生围着看一圈。

师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。）

师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。）

师:刚才同学们为什么说完全相同？

指生述说理由。

师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察。这一节课，我们就来学习观察物体（板书课题）。

二、探究新知

（一）引导观察

师：现在我们就来做一个从不同角度观察物体的游戏。

（师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。）

师：请问哪些同学是在这位同学的前面？

请问哪些同学是在这位同学的后面？

请问哪些同学是在这位同学的左面？

请问哪些同学是在这位同学的右面？

师：请同学们在自己的位置仔细观察这个同学，你能看到她的什么？

分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报观察到的内容。

师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。

（二）分组观察

1.请各小组把玩具老虎放在桌子上，让学生从自己坐的位置观察，并汇报观察到的情况：谁从前面观察的？你看到了什么？谁从后面观察的？你看到了什么？谁从侧面观察的？你看到了什么？

2.请学生调换位置继续观察，并向小组同学说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同？

师：同学们从不同的位置观察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？

指生汇报。

（三）观察小结

师：刚才观察同学、观察玩具老虎时，你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行观察的？

生回答，师板书：前面、后面、侧面。

三、练习体会

（一）想一想

出示书上第67页例1图。

师：这三个同学在干什么？他们观察的位置一样吗？

谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的什么？

谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？

谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？

让学生回答，师连线。

（二）连一连

出示书上第67页“做一做”图。

师：这三个小朋友坐在桌子的不同位置观察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。

生分组讨论。

指生展示讨论结果，并说明理由。

（三）猜一猜

师出示照相图。

师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁照的吗？

让学生分组讨论。

指生汇报讨论结果，师点击连线。

（四）指一指

师：（出示实物）这是一个同学的赛车，这里还有一些图片（展示），请同学们猜一猜这些图是从什么角度看到的？

课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。

让生说意见，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。

四、学习总结

师：这一节课，我们一起学习了观察物体，你有什么收获？

《观察物体》导学案

卧龙寺小学四年级数学第四单元《观察物体》导学案

年级

四年级下册

课题

观察物体

备课

教师

刘天会

执教

备课

日期

2013.3

学习目标

1、通过由低到高观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

2、通过由远到近看景物，体会到的范围越来越小。

3、利用生活经验和已有的知识，正确辨认照片是从什么位置拍摄的。

4、结合生活实际，探索如何判断观察物体的技巧，培养空间观念。

重点难点

能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。能正确区分拍摄的一组照片的先后顺序，树立好奇心和参与意识。

主要导学过程

教学

环节

时间分配

活动内容

导学策略与方法

备注

一、

导入新课

5分钟

一、自学导航

专题训练一：

由低到高观察物体。完成课本56页。

回答下面问题：

1、由低到高观察物体，你发现了什么规律？

2、在生活中是否有过同样的经历？与大家交流。

专题训练二：

由远到近观察物体。

完成课本57页的说一说。回答下面问题：

1、由远到近观察物体，你发现了什么规律？

一预习课本P61—65页，完成学案活动一到活动六，教师下阻指导学生看书了解各组学生学习情况，重点指导学困生，先完成小组选择展示任务。

二、

探究新知：

20分钟

二、分组讨论、展示交流

专题训练三：

完成课本57页的试一试。

专题训练四：

完成课本58页的说一说你的方法。

专题训练五：

完成课本59页的第一题。

专题训练六：

完成课本60页的第二题。

提出自己的疑问，供小组成员讨论。

展示20分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案活动一到活动六的内容，同学认真听认真评，并提出质疑。

三,当堂检测

按照要求完成活动单问题检测部分

13分钟

《《资源与学案》》第47至48的内容。

四.

小结与评价

2分钟

学生代表发言：你今天学会了什么？有什么体会？

学生代表发言后，教师及时与以评价和肯定

五.

布置作业

板书设计

教学

反思

观察物体导学案

尚美课堂教学模式

——数学“五段”教学导学案

年级

二年级

备课教师

教学课题

观察物体

教学内容教科书第47页例1、例2及相应的课堂练习。

教学目标1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点辨认从不同侧面观察到的物体形状。教学过程

教师活动

学生活动

问题呈现情境导入一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”

3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)

4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）

认真倾听，仔细思考

目标展示1、会正确观察物体的位置。

2、体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。倾听引导自学本位观察：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

学探究交流换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。组内交流后再全班交流精讲释疑猜一猜。

课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）

请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

学生提出质疑，教师讲解。检测练习练习十二尚美评价

针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

教学板书

设计

教学反思

《观察物体》复习教案

《观察物体》复习教案

课题：观察物体
复习内容：
观察物体，课本第100页总复习（空间与图形）“独立思考”及“练习”中第105-106页第7-9题。
复习目标：
1、通过复习学生能正确辨认并画出从不同方向观察到简单物体的形状，（正方体个数不超过5个）；能根据观察到的平面图形还原物体和立体图形；能根据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的个数。
2、通过复习，学生能画出观察范围随观察点的变化而改变的平面图形，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
3、通过回忆、讨论与交流，结合练一练，巩固所学的知识，提高掌握水平。
复习重难点：
巩固图形的变换和观察物体方面的知识。
复习准备
多媒体课件、若干个小正方体。（学生）
教学流程：
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、引入课题
师：这节课我们一起来复习图形的变换和观察物体的知识。（板书课题：图形的变换和观察物体）
明确复习内容，做好复习准备
3
分钟
二、回顾知识分类整理
1.回顾第三单元所学知识，想一想，我们学习了观察物体的哪些知识？
师小结：本学期主要学习了如何辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体）的形状，并画出看到的形状；还学习了通过不同的观察点、观察角度观察物体时，观察范围的变化情况等知识。
2.说一说，观察物体时，观察的范围是怎样变化的？
根据学生的发言，板书：观察点越高，观察的范围越大；观察的角度越大，观察的范围越大。
1.根据要求回顾，举手发言，我们学习了观察物体的哪些知识。
2.学生自由发言，观察物体时，观察的范围是怎样变化的
20
分钟
三、指导练习
指导学生完成总复习中第105-106页第7-9题。
1.第7题。
巡视指导，组织交流。
2.第8题。
巡视指导，组织交流。
3.第9题
巡视指导，组织交流。
1、读题，理解题意。
学生独立画出从不同的三个方向看到的形状。
全班反馈，展示交流。
2、读题，理解题意。
根据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。
四人一小组用准备好的学具验证自己的猜想。
3.第（1）题，学生独立完成后全班交流。交流时说明理由。
第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，淘气能看到她就可以。）
12
分钟
四、全课总结
同学们，今天我们复习了图形的变换和观察物体的相关知识，大家有什么收获，对于今天所复习的还有什么疑问吗？
学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，教师要予以解决。
5
分钟
板书设计：
观察物体
观察物体：观察点越高，观察的范围越大，观察点越低，
观察的范围越小。
作业设计：
选做基础训练中的习题。

3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

详细介绍：

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前准备

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

生：（齐答）记得。

师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

（板书课题：观察物体）

[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

二、探究新知

（一）观察同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的茶壶又是什么样子的？

（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。

出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）

师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）

出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一样。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

（二）观察不同物体

师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内互相交流，教师参与其中。）

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

（小组内互相说一说）

师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

三、应用拓展

（一）听故事

师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件）

师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

生1：牛的左边。

生2：牛的侧面。

然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

（二）游戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

（三）看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的？

学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

四、小结全课

杏园东路小学梁秀娟

山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲

杏园东路小学赵凤霞房崇光

3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版

《从不同的位置观察物体》

《从不同的位置观察物体》

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体

教学目标：

1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。

教学过程：

环节

教师活动

学生学习活动

设计意图

时间

创

设

情

景

1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3．全班汇报交流。

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。……

情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。

探

究

体

验

探

究

体

验

1、观察同一物体。

（1）定位观察

提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

（2）、换位观察

请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？

引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

（3)、全面观察

在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快

游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？

使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

2、观察不同的物体

请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动

（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？

学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。

学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。

学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗

通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。

通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。

学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。

实

践

应

用

1、教材第67页的例1。

（1）出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

（3）组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的“做一做”。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。

3、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。

学生进行交流。

学生在自己书本上直接完成。

学生交流自己的判断结果。

学生独立观察、思考。

通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

课后活动：

板书设计：

从不同的位置观察物体

从不同的位置观察物体，结果是不同的。

课堂教学反思报告单

教学成功之处

教学遗憾之处

最想说的一句话

新人教版四下《观察物体（二）》教学建议

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“新人教版四下《观察物体（二）》教学建议”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课标解读

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学段目标的第二学段中提出了探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；了解物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容的第二学段中提出：

能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

二、课标解读

关于视图，第一学段要求能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段要求能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；第三学段要求会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程；也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。

课标中明确要求，在教学中要关注基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念

除了对常见图形的认识外，《标准》还有另一种对图形观察与认识的要求：

能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（第一学段）

能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（第二学段）

认识长方体、正方体和圆柱的展开图。（第二学段）

空间观念作为《标准》内容的核心概念，是图形与几何学习的核心目标之一。为了促进学生对空间的理解与把握、发展空间观念，《标准》安排了视图与投影、展开与折叠等内容，为学生提供进行二维图形与三维图形之间转换的素材。

值得注意的一点是，从不同的方向看到的不是真正意义上的视图，视图是平行投影下的正投影，即平行光线将物体投射到与光线垂直的投影面上的影子。另外，在第一、二学段只要求辨认（不要求画出）所看到的物体的

请指出从前面、右面、上面看到的相应图形：（第二学段）

《观察物体（二）》重难点突破

本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。

一、从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状

突破建议：

1．放手学生动手拼搭，生成观察资源

教学例1时，请学生用4个正方体拼搭出不同的几何组合体，进行充分的观察，通过分组活动，让全员参与观察。

2．引导学生从立体图形中抽象出平面图形

让学生以小组为单位从不同方向观察拼搭的几何体。如例1，让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸摸考到的面：说一说看到的面的形状；闭眼想一想看到的图形是什么样；动手画出从不同方看到的图形（可以是草图）并与伙伴交流，通过看想画帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象。

3．通过比较，丰富认识

例1与做一做的几何体不同，但从正面、左面观察看到的形状一样。因此可以从两个方面进行对比，设计学生初步体会到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。

二、从同一位置观察用正方体搭成的3个几何体的形状

突破建议：

1．发挥学生的主体作用

教学时，可请学生按要求用正方体摆出要观察的几何体。以小组为单位进行观察。还可以画出从各方向看到的每个几何体的形状。

2．认真组织比较和交流活动

在学生观察的基础上，组织学生交流从不同方向观察各几何体得到的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相通的，是什么样子的图形，从哪个方向看到的图形是不同的，各是什么样子的。帮助学生形成观察得到的形状表象。切实认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

《观察物体（二）》教材分析

在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。分别安排的内容是：

从表中可以看出：本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。

一、主要内容

本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。

具体安排如下：

二、教学目标

1．使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2．认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

3．通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

三、教学建议

1．准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件

本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。比如，每个学生准备2～4个同样大小的正方体。课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。学生手中有物，才能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。

2．注重学生的观察活动

首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。观察活动中，要重视学生对几何组合体的整体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象；要引导学生注意对组合体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到的形状储存在头脑中；引导学生将观察与想象结合起来，回顾在不同方向观察到的形状，下头脑中建立起组合体完整表象。

3．加强学生的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。动手操作，需要学生的视觉、听觉、触觉多种感官参与活动，还蕴涵猜测、分析、推理等一系列思维活动，是促进学生空间观念形成和发展的基本途径，本单元特别需要组织以下操作活动：①运用多个同样大小的正方体进行拼搭，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征；②画图，请学生画出从前面、上面和左面看到的图形，用正方体把它拼搭出来，经历由二维图形到几何组合体的过程。通过这些活动，可以有效促进学生空间观念的发展。

4．建议用2课时教学

经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【片断一】

教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着“抽奖箱”三个字，右面标着“欣欣超市”，左面标着“活动时间：1月1日~1月7日”。

师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

生：（齐）抽奖箱。

师：你们是怎样知道的？

生：（边指着正面边说）这里写着“抽奖箱”三个字。

师：这里是抽奖箱的哪一面？

生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

师：哎，你们怎么知道的？

生：抽奖箱右面标着呢！

师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

生：没有。

教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

（用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

师：谁来指一指抽奖箱的上面？

（一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

生：看不到。

师：怎么会看不到呢？

生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

【反思】

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

【片断二】

师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

师：他观察正面，站的位置对吗？

生：（齐）对。

师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

……

【反思】

观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次“观察物体”的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

新人教版四下《观察物体（一）》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“新人教版四下《观察物体（一）》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

北京市东城区府学胡同小学 吴建成

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、摄像头、方格纸。

四、教学过程

（一）情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

预设：

生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？

预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）

预设：

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作

（5）反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流

（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，

从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

（三）巩固提高

1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象

2．提高练习：

练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？

预设：

生：横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中

3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

新人教版四下《观察物体（二）》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法

经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

二、教学重难点

教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

三、教学准备

课件、正方体模型、方格纸

四、教学过程

（一）复习引入

1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？

预设：

生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）

【设计意图】从学生喜闻乐见的游戏活动入手，根据学生已有的知识和经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，明确学习的目标。

（二）探索新知

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，

（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

（3）观察立体图形，验证想象的结果。

（强调：只摆一个立体图形观察）

3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

预设：

第一组展示：

（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？

预设：

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？

预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？

（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？

预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。

5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？

（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论

7．交流信息

预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。

8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）

【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

（三）巩固练习

P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

（1）学生独立解决问题

（2）集体交流结果：

预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

（四）提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

预设：

生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清钱泳《履园丛话水学三江》：大凡治事必需通观全局，不可执一面论。

【设计意图】英国著名数学家哈代在《一个数学家的辩白》中写到：数学家的造型与画家和诗人的造型一样，必须美；数学的美很难定义，但它却像任何形式的美一样真实。数学作为一门基础性学科，其应用范围非常广泛。在课中教师引导学生对全面观察认识已经不仅仅局限在数学，而是将其上升到哲学世界观的高度，这是一种大数学观的体现。

审定人教版数学五下：《观察物体》教案

教学目标

1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。

重点难点

1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 课时安排2课时

第1课时 观察物体（1）

教学内容

教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

教学目标

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

重点难点

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

复习导入

师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

生展示不同的摆法。

师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

新课

1.出示教材第2页例1

(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图）， 应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？ 生摆

师：谁还有不同的方法？生摆

师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。

教师巡视指导。

学生展示成果。

(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

课堂作业

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

课堂小结

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

课后作业

完成练习册中本课时练习。

第1课时 观察物体（1）

先摆好从正面看到的基本形状，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法.

第2课时 观察物体（2）

教学内容

教材第2页例2。

教学目标

1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

重点难点

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

复习导入

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

新课

（1）屏幕出示教材第2页例2。

（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

课堂作业

1.完成教材第2页做一做。

2. 完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

课堂小结

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

课后作业

完成练习册中本课时练习。

第2课时 观察物体（2）

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

观察物体北师大数学教案

观察物体

教学要求

1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

2、让学生经历观察过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

3、能正确辨认从侧面、正面、上面观察到简单物体的形状。

4、应用乘法解决简单实际的问题。

教学重点

1、体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

2、观察并识别几个正方体搭成的简单物体。

3、应用乘法解决简单实际的问题。

教学难点

1、理解正面、侧面、上面的正确含义。

2、根据平面图形想象从正面、上面、侧面观察到的物体形状。

3、如何将理论与实际相结合。

课时划分

本单元教学共4课时（其中机动1课时）：

1、看一看（一）1课时

2、看一看（二）1课时

3、节日广场1课时（机动1课时）

第一课时看一看（一）

教学内容

课本第26、27页。

教学目标

1、让学生经历观察过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

2、体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

3、理解正面、侧面、上面的正确含义。

教学重点

体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

教学难点

理解正面、侧面、上面的正确含义。

教学方法：合作交流法，比较法

教学手段：

长方体形状的物体。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：老师有一辆小汽车，我们一起来看一看。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的小汽车是怎样的。

（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车的形状）

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体才可以完全的了解它呢？

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的？

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

二、观察实物，体验感悟

师：今天，老师想把讲台让给同学们，由你们来当小老师，你们愿意吗？

师：请同学们到讲台上来观察，你们的任务是站在老师指定的位置，观察讲桌，并把你观察到的向同学们介绍清楚。

（组织三人一组，轮流进行观察）

师：你刚才观察到了什么？

生：我站在讲台上，看到讲桌是一个正方形。

生：我站在讲桌的前面，看到讲桌是一个长方体。

生：我站在讲桌的右面，看到讲桌是一个有点弯的长方体。有两个面。

……

师：通过刚才的观察，你发现了什么？

生：我发现我们有的人看到的是一样的，有的人看到的不一样。

生：我发现站的位置一样，看到的就一样；站的位置不一样，看到的就不一样。

师：（出示连一连的图）淘气和笑笑他们也在观察讲桌，我们一起来看看吧。

师：小组内互相说说，这些图分别是谁看到的？

（全班汇报后，教师印证正确答案）

师：站在不同的位置看讲桌，看到的形状不一样。请小朋友们回想以下，站在不同的位置观察讲桌，最多可以看到几个面？

生：站在前面看到的面最多，可以看到三个面。

生：站在上面只看到一个面。

生：站在右面能看见两个面。

三、探究新知

师：我们所看到的三个不同的面，有着不同的名字。你知道它们各叫什么吗？

生：我知道老师看到的叫上面。（教师在图中板书：上面）

生：最大的一面是前面。

生：不对，应该叫正面。（板书：正面）

生：右边和左边叫侧面。（板书：侧面）

师：（拿出一个长方体，变换摆放，指不同的面）这叫什么？

学生在小组互相拿出长方体或正方体物品，说出不同的面。

四、实践应用

1、练一练第1题。

学生先独立完成，然后集体交流。

2、练一练第3题。

师：（出示第3题图）智慧老人拎着礼物去看老朋友，机灵狗、淘气、笑笑纷纷赶来，想看看是什么。看，他们正站在智慧老人的身旁呢。

师：你知道他们看到的礼物是什么样的吗？用线连一连。

3、练一练第2题。

教师将题目分成三组，贴在长方体的上面、正面、侧面，学生分组比赛。

练习设计：第27页的练一练。

板书设计：看一看（一）

正面上面侧面

第二课时看一看（二）

教学内容

课本第28、29页。

教学目标

1、让学生观察几个正方体搭成的简单物体，从物体正面、侧面和上面分别观察，能够说出形状，并能够进行辨认；

2、在观察物体的活动中，促进学生空间观念的发展。

教学重点

观察并能识别由几个正方体组成的简单物体。

教学难点

根据平面图形想象从正面、侧面、上面观察到的物体形状。

教学方法：观察法，合作学习法，实践操作法

教学手段：主题图，几个大小相同的正方体。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：在昨天我们学习的观察物体中，机灵狗没有学够，今天它又来到了我们的课堂，想和我们一起来再观察物体，你们欢迎它吗？

二、问题探究与体验感悟

1、出示书上的主题图。

师：机灵狗给我们带来了它用三个正方体摆成的简单物体。你能照着摆摆吗？

学生观察图，并照图自己动手拼摆。

师：摆好以后，分别从正面、侧面、上面看一看，你看到的是什么形状？

学生从正面、侧面、上面进行观察，再小组内互相交流自己看到的形状。

2、出示连一连。

学生自己连一连，全班交流。

师：你是怎么连的，为什么？（教师引导：从上面观察到的物体的形状与从正面观察到的物体的形状是相同的。）

3、完成做一做。

师：机灵狗还给我们带来了一个任务：要求小朋友用三个正方体，搭出你最喜欢的物体，然后从正面、侧面、上面来观察，看到的是什么形状？在小组内交流。

三、分层练习，巩固提高

1、完成练一练的第1题。

学生观察图形，根据图形进行想象，自己先试着连一连。如果有困难，可以先摆一摆，看一看，再连一连。

2、出示第2题。

学生根据图形进行想象，说出看到的形状。第1、2小题让学生观察后交流。第3小题让学生用5个正方体自由拼摆、观察，小组交流、全班交流。

师：你摆出了什么形状？

生：我摆的是一把椅子。正面看横着摆3个，竖着也摆3个。

生：我摆的是一根柱子。

生：我摆的是一根烟斗。正面看横着4个，竖着2个。

……

3、完成第3题（填图号）。

学生先试着填写，有困难的可以先摆一摆，然后再填写图号。

学生自由搭物体，看看还有什么样的物体从正面看到的形状是图A？还有什么样的物体从正面看到的形状是图B？

4、连一连。

学生连线。

练习设计：第28、29页的练一练。

板书设计：看一看（二）

三个正方体摆成一排：□□□

上面、正面观察都是：□

从侧面看是：□

第一课时《观察物体》

教学内容：

课本P67例1及练习十五中相应的练习。

教学目标：

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

学生交流。

教师揭示课题：观察物体

[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

2、学生观察交流

3、全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

五、随堂练习

《《观察物体》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“观察日记教学设计”专题。