专题一《生物和生物圈》复习。

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六三制人教版生物专题复习
专题一：生物与生物圈
一、主要要点梳理
（一）生物的特征
主要考查：结合具体事例对生物特征的理解。例如通过捕食理解需要营养；通过松土理解呼吸；通过出汗、排尿与植物的落叶理解排废物；通过离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。来理解生物的生长与发育；通过亲本都是双眼皮的夫妇生了一个双眼皮孩子和一个单眼皮的孩子来理解生物的遗传与变异；通过病毒的结构理解生物体的细胞构成。等等。
（二）生物与环境的关系
主要知识点有生物的归类、影响生物生活的两大生态因素、生物与生物之间的关系以及生物与环境之间的关系。重点考查：
（1）通过曲线图理解生物与生物之间的关系。例如：
A图两种群呈现出同生共死的同步性变化，属于共生关系；B图中两种群呈现出先增加者先减少，后增加者后减少的非同步性变化，属于捕食关系；C图中两种群呈现出你死我活的非同步性变化，属于竞争关系
（2）通过具体的事例来认识生物与环境之间的关系（环境影响生物、生物影响环境与生物适应环境），例如通过橘生淮南则为橘橘生淮北则为枳来理解环境影响生物；通过千里之堤溃于蚁穴来理解生物影响环境；通过鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由来理解生物适应环境。
（三）生态系统
主要有生态系统的组成、食物链、食物网、生物圈等。主要考查：
1.一个完整的生态系统的组成（两大方面四小方面）和三种生物部分的作用（植物的光合作用合成有机物储存能量、动物与腐生细菌真菌在自然界中的作用---通过呼吸作用分解有机物促进物质的循环）
2.食物链的书写（①起点始终是生产者，终点是最高级的消费者②只包含生产者与消费者，不包含分解者与非生物部分）、查数量（复杂的食物网按一定的顺序，顺时针或逆时针）
3.生物数量（沿着食物链方向减少。生产者数量最多，最高级消费者最少）
4.有毒物质的积累（沿着食物链方向增加。生产者数量最少，最高级消费者最多）
5.物质流动的特点（逐级递减，循环流动）；能量流动特点（逐级递减，单向流动）
6.能量的来源（最终是光能阳光，最终生物是生产者）
7.生物之间的关系（食物网往往考查捕食与竞争关系，注意分辨，特别竞争关系）
8.生物数量的变化（一种消费者生物减少，则短期内它捕食的生物增多，捕食它的生物减少，与它竞争的消费者生物会相应增加）
9.生态系统具有一定的自动调节能力，但是有一定限度的。增加生物的种类和数量可以增强自动调节能力
10.生物圈是最大的生态系统
（四）对照实验的设计
主要考查：单一变量的控制、避免偶然性
（五）人类活动对生物圈的影响
主要考查：以沙尘暴、生物入侵、温室效应、雾霾等具体实例为载体，考查人类活动对生物圈的影响等方面的知识，特别结合习近平总书记提出的绿水青山，就是金山银山的环保理念考查
二、近年考例分析
1.（2016山东泰安）下列实例中不是生物适应环境的是（）
A.鸟被覆羽毛，前肢变成翼，适于飞行生活B.鱼用鳃呼吸，用鳍游泳，适于水中生活
C.浮水植物的气孔大部分分布在叶片上表皮D.缺少含硼的无机盐，油菜只开花不结果
生物与环境的关系.
生物与环境的三层关系学生易混淆，特别是环境影响生物与生物影响环境学生极易出错.
环境对生物有影响，生物在适应环境的同时，也能影响环境.生物的适应性是普遍的，生物必须适应环境才能生存，否则就会被自然界淘汰.
解：A.体表被覆羽毛，前肢变成翼，翼是飞行器官，适于空中飞行，属于生物适应环境.
B.鱼适于在水中生活的特点：呼吸器官是鳃，吸收水中的溶解氧，用鳍游泳等，属于生物适应环境.
C.浮水植物睡莲的气孔主要分布在上表皮.这是因为一方面浮水植物下表皮接触水面，不利于透气，属于生物适应环境.
D.硼是植物必需的营养元素之一，硼对受精过程的正常进行有特殊作用，因此，对防治油菜花而不实，属于环境对生物的影响.
故选：D

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生物和生物圈2

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生物和生物圈
学习目标：
通过本单元的复习,使学生在以下几个方面加深对生物学的理解,形成完整的知识体系。
知识目标：
1、识记生物区别于非生物的特征。
2、掌握生物与环境的关系
3、熟悉生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件
4、识记生态系统、食物链、食物网、的定义及生态系统的组成。
5、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
6、了解生物圈中的生态系统及它们之间的关系，
教学重点难点：
1、生物区别于非生物的特征。
2、生物与环境的关系
3、生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件
4、生态系统的组成。生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。.
生态系统的自动调节能力是有限的。
教学过程：
一、导入
通过学习，我们了解到地球上最大的生态系统是生物圈，它是所有生物共同的家园，在生物圈中，生物与它生存的环境之间到底有着怎样的联系，通过这节课第一单元《生物和生物圈》的复习，我们一起来探讨一下。
二、复习过程
（一）复习提纲
根据提纲，结合教材，自主复习。
1、生物区别于非生物的特征：，，，
，，
2.生物的归类方法有：按可将生物分为植物、动物和其他生物等，按
将生物分为生物和水生生物，按可将生物分为作物、家禽、家畜等。
3.以为标准，生物圈向上约千米，向下约千米，厚度约为千米的圈层。它包括的底部、的大部和的表面。
4.生物圈为生物生存提供的基本条件：，，__________，___________，______________，________________。
5.影响生物生活的环境因素可分为两大类：一类是光、温度、水、空气等因素。一类是。
6.探究光对鼠妇生活的影响。
1）提出问题：
2）做出假设：。
4）预期实验现象是：
5）由此实验可以得出怎样的结论：
6）在实验中的变量是在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计实验。
7）用一只鼠妇做实验行吗，为什么？
。
8）此实验要重复几次，求取平均值的原因是什么？
7.生物与生物之间的关系有，，。
8.．探究实验“植物对空气湿度的影响"裸地、草地和茂密的灌丛的湿度有什么区别?针对上述问题，你作出的假设是_________________________________________________________。
9.在一定地域内，与所形成的统一的整体叫。
10.和之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。在一个生态系统中，食物链往往是彼此交错连接的，这样就形成了____________________。
11.植物————：作用：
部分———消费者：作用：
细菌、真菌——：作用：
部分————阳光、空气、水等

12.生物圈中的生态系统有，，，，
，，，它们不是彼此孤立的，而是互相关联的。
①学生自主复习，巩固知识②小组交流，解决疑难
③教师提问，点拨
（二）典例解析：
、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）
A.增加B.减少C.先少后多D.先多后少
解析：大量捕杀鹰后，兔由于天敌的减少会迅速繁殖增多，兔增多会使草减少，后来兔因缺乏食物、栖息地等而大量死亡，随着兔的减少草又会逐渐增多。
答案：C
、右图是生产者、消费者和分解者之间的关系图，请据图回答：
(1)该生态系统中，共有条食物链，即：_____________(用序号和箭头表示：)
(2)该生态系统中，的数量应最多，的数量应最少。
(3)假定地球上没有了阳光，温度仍正常，你估计最后灭绝的生物是
点拨：本题主要考查生态系统中生产者，消费者和分解者这三者之间的区别和联系。首先应明确在生物圈中食物链涉及的是生产者与消费者之间的关系，与分解者无关。另外，还要了解食物链的书写是从生产者开始，结束于消费者。
（三）.巩固练习：
学生结合复习提纲和典例分析，做下列各题。
1、下列都属于非生物的一组是（）
A、竹和山石B、鱼和河水C、空气和阳光D、松和丹顶
2、“葵花朵朵向太阳”所表现出的生物特征是（）
A.生物的生活需要营养B.生物能对外界刺激作出反应
C.生物能排出体内产生的废物D.生物能进行呼吸
3、生物在生存发展中，形态结构会发生一些与环境相适应的变化。下列生物的特征不是与干旱环境相适应的是
A.骆驼一般不出汗，而且尿液非常少B.骆驼刺地下的根比地上部分长很多
C.仙人掌茎变得非常肥厚，叶成刺状D.海豹胸部皮下脂肪的厚度可达60毫米
4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，造成这一差异的生态因素是（）
A、温度B、光照C、湿度D、土壤
5、下列各项中可以看作一个生态系统的是（）
A、地球上的全部生物B、森林中的全部动物
C、一条河流D、一块农田的全部农作物
6、生态系统一般都包括（）
A、生产者、消费者、分解者B、生产者和非生物部分
C、生产者、消费者、分解者和非生物部分D、消费者和非生物部分
7、下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）
A、海洋生态系统B、农田生态系统C．森林生态系统D、淡水生态系统
8、你认为下列人类活动中，会对生物圈造成破坏的是()
①围湖造田②植树造林③退耕还林④焚烧垃圾⑤喷药灭虫
⑥排放污水⑦养花种草
A、①④⑤⑥B、①④⑥⑦C、②③⑤⑦D、③④⑤⑦
①学生做题②小组交流，解决疑难
（四）能力提升：
学生结合生态系统中的相关知识，解答下列两题
1、宇航员登载太空时，必须携带必要的物质，这些物质有（）
A、食物、阳光、氧气、B、食物、阳光、水、
C、氧气、食物、淡水D、水、适宜的温度、食物
2、蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）
A、合作B、寄生C、捕食D、竞争
3、要提高一个生态系统的自动调节能力，最有效的办法是
A、减少消费者和分解者的数量B、增加生产者和分解者的数量
C、增加其食物网中的生物种类D、调整系统中的非生物因素
4、下列属于生产者和消费者之间关系的是()
A、青蛙捕食蝗虫B、鸟吃草籽C、松鼠吃蘑菇D、猫头鹰捕食鼠
5、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请分析，下列哪一条食物链的联系是正确的()
AA→B→C→D→EB、E→D→C→B→A　
C、D→A→B→C→E　D、C→E→B→A→D、
6、下图是某草原生态系统的食物网，请据图回答：
(1)该食物网中有__________条食物链，其中最长的一条是___________________________(用文字和箭头表示)。
(2)如果该食物网被人类排放的某种有毒物质污染，则图中生物_______内的有毒物质含量最高，原因是有毒物质能通过食物链__________________
(3)在该食物网中，影响蛇生活的最直接因素是______；若大肆捕杀狐、鹰和蛇，则短期内可能出现的结果是_______。
7、下图某些地区建立的农业生态系统模式，据图分析回答：
(1)该生态系统的能量最终来源于。
(2)该生态系统的生产者是，消费者是
。
(3)若要保证该生态系统的物质循环和能量正常流动，除了已知的生物种类外，还必须有什么生物?
其作用是
(4)你认为该生态系统的优点是什么?
。
(5)写出该系统的食物链：，。
①学生结合生态系统的相关知识，思考解答②教师分析归纳
三、小结（学生结合这节的相关知识，进行总结概括）

第一单元生物和生物圈

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第一单元生物和生物圈》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物第一节生物的特征

教学目标

知识目标：

通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明

理解生物和非生物，会比区分生物和非生物

能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思

维、分析综合的能力

德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，逐渐培

养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和

逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感

重点难点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学过程

一、创设问题情境

1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。

学生回答（专心致志，踊跃参加，气氛活跃，）

2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？

二、导入新课

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题)

三、探究新知

1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。

2、提出问题：

观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？

3、设疑自探

请同学们阅读教材并思考下列问题：

（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？

人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？

拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？

（4）说一说观察的方法和注意事项。

设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。

4、解疑合探

学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。

点评要点：

(1)有生命的物质称为生物。

(2)生物的共同特征是：

①生物的生活需要营养，如……；

②生物能进行呼吸，如……；

③生物能排除体内产生的废物，如……；

④生物能对外界刺激产生反应，如……；

⑤生物能生长和繁殖，如……；

⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。

根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来判断其是否是生物。

(3)观察是科学探究的一种基本方法。

科学观察的方法有：

肉眼观察；

借助显微镜、放大镜等仪器观察；

利用照相机、录音机、摄像机等工具观察；

有时还需要测量。

科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，及时记录实验结果；较长时间的观察，要有计划、有耐心，观察时要积极思考，多问几个为什么。

设计意图：让学生各抒己见，共同学习，开阔视野，共同提高，以培养学生的自学能力、观察能力、表达能力、交流合作能力、结合实际归纳总结能力。

5、质疑再探

文本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，不能很好的解释，提出来，大家一起探究。

引导学生回顾学习内容，鼓励学生大胆说出来疑惑：

教师为质疑做准备：

如：区别生物与非生物，举例说明生物的特征。

(1)生物是一个物体的集合，其元素包括：在自然条件下通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代。

(2)生物与非生物的区别

生物

非生物

对刺激有明显反应

对刺激没有明显反应

能生长

不能生长

需要营养

不需要营养

能繁殖后代

不能繁殖后代

能适应和影响环境

不能适应和影响环境

有遗传和变异现象

没有遗传和变异现象

一般由细胞构成

没有细胞结构(3)生物的特征

1、有共同的物质和结构基础

2、有新陈代谢现象

3、有应激性

4、有生长，发育，生殖的现象

5、有遗传变异的特征

6、能够适应一定环境和改变环境

7、生物的生活需要营养

8、生物能进行呼吸　

9、能够排除体内废物

10、对外界刺激有所反应

6、运用拓展

一、选择题

1．下列现象中的物体属于生物是（）

A．机器人弹钢琴B．火山爆发时岩浆喷出

C．钟乳石在慢慢长大D．馒头上长出“白毛”

2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（）

A．需要营养　B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应D．生长和繁殖

3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）

A．呼吸B．排出体内废物C．对刺激作出反应D．生长和繁殖

4．下列属于生物共同特征的是（）

A．都能运动B．都能呼吸C．都有细胞结构D．都生活在水中

二、拓展题

1．请说出元代散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

2．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：

（1）小猫长成大猫属于。

（2）猫生小猫属于。

（3）猫生猫，鼠生鼠属于。

（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于　。

（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

四．阅读并分析下列材料：

①一粒桃树种子能发育成一棵很大的桃树，并结出许多桃；一只蝌蚪能发育成一只青蛙。②将从同一棵向日葵上取下的两粒种子种下去后，长出的都是向日葵，但两棵向日葵总是有一些形态特征不一样。

（1）材料①说明生物的。

（2）材料②说明生物的。

四、引导学生小结本节课你有什么收获？

五、板书设计

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、我们身边的生物

二、生物的基本特征

1、生物生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物排除身内产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

5、生物能生长和繁殖

课本练习参考答案

1.机器人和钟乳石不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征，它们不是生物。

2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。

(2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。背景资料

生物具有哪些共同特征?

生物学家通过广泛而深入的研究，认为生物都具有以下基本特征。

1.生物体具有共同的物质基础和结构基础。从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸贮存着遗传信息。从结构上说，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.生物体都有新陈代谢作用。生物体时刻不停地与周围环境进行物质和能量交换，即新陈代谢，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

3.生物体都有应激性。在新陈代谢的基础上，生物体对外界刺激都能发生一定的反应，从而适应周围的环境。

4.生物体都有生长、发育和生殖的现象。

5.生物体都有遗传和变异的特征。生物在生殖过程中，能将自身的遗传物质传递给后代，后代个体也会产生各种变异，因此，生物的各个物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。

6.生物的生活需要一定的环境条件。生物能适应环境，也能影响环境。

含羞草遇到刺激所作反应的说明

含羞草不仅在夜晚将小叶合拢，叶柄下垂，在白天，当部分小叶受到震动时，也会成对地合拢。如果刺激较强，这种刺激会很快地依次传递到邻近的小叶，乃至整个复叶的小叶，此时复叶叶柄下垂。若刺激强度较大，甚至可使整株植物的小叶合拢，复叶下垂。但过一段时间，又可恢复原状。含羞草对震动的反应很快，受到刺激0.1s后就开始产生反应，几秒钟内完成。刺激在含羞草中传递很快，可达40～50cm/s。

含羞草复叶下垂，是由于复叶叶柄基部的叶枕中细胞紧张度的变化引起的。叶枕的上半部与下半部组织中细胞的构造不同，上部的细胞壁较厚而下部的较薄，下部组织的细胞间隙比上部的大。在外界刺激影响下，叶枕下部细胞的透性增大，水分和溶质由液泡中透出，排入细胞间隙，因此，下部组织细胞的紧张度下降，组织疲软；而上半部组织此时仍保持紧张状态，复叶叶柄即下垂。小叶运动的机理与此相同，只是小叶叶枕的上半部和下半部组织中细胞的构造，正好与复叶叶柄基部叶枕的相反，所以当紧张度改变，部分组织疲软时，小叶即成对地合拢起来。

含羞草这种遇到刺激所作出的反应，是自然选择中形成的对环境的适应。例如，在热带地区经常下暴雨，含羞草对最初的雨滴即作出反应，可以减轻暴雨对植物体的伤害。含羞草的这一特征有利于它的生存。课后记

1.关于生物能进行呼吸这一特征，教材中举出鲸呼气的例子，其实，鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。植物的呼吸也是如此。

2.植物对外界刺激作出的反应一般不明显，学生不一定清楚，对学生的疑问，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以说明。

《 生物圈 》

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《 生物圈 》”，相信能对大家有所帮助。

设计理念：

本节课是生物圈教学的第一节，在设计方面，我注重以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时，在知识方面：突出了“人和生物圈”这一条主线；而在教学目标方面则强调了“情感态度价值观”这一种理念。通过引导学生合作学习，组织讨论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，引导学生体验和领悟教材的精华，完成教学任务。

教材分析：

《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节，在教材中处于重要的位置：生物圈是地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。因此认识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、保护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先理解“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由哪些部分组成，这样也就为今后“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。

学情分析：

七年级的学生对地球有感性认识，但对地球上，生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触，因此，在教学设计上，要注意从学生已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动，有好奇心和表现欲，因此，在设计上，我在课前布置学生查找关于其它星球的资料，通过表达与交流，角色表演等方式，让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高学生的环保意识。

教学目标

1、知识目标：描述生物圈的范围。

说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、能力目标：尝试收集和分析资料。

3、情感态度与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

生物圈为生物生存提供基本条件。

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课前准备

教师：制作多媒体课件，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演

课时安排：1课时

教学过程：

内容

学生活动

教师活动

生物圈的范围

学生阅读教材，并讨论生物圈的范围

教师组织学生阅读，引导学生归纳与总结

　

生物圈为生物生存提供基本条件

学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件

学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

课下作业

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

板书设计

第一节生物圈

一、生物圈的范围二、生物圈为生物的生存提供了基本条件

1、大气圈的底部阳光、空气、水、营养物质

2、水圈的大部适宜的温度和一定的生存空间

3、岩石圈的表面

教学反思：

本节课中对生物圈概念的认识及对生物圈为生物的生存提供的基本条件，完全通过学生课下收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励

本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席

知学生答题明会耽误时间不能有效调控

多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计。