三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版》，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版

【矛】

读音：máo

巧记：说它柔，缺木头。

字义：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头

组词：长矛矛盾矛头矛盾律自相矛盾

造字：象形法

造句：长矛是古代的一种兵器。

笔顺：第三笔横钩要长，稳住字的重心，“（）”写在竖中线上。

字歌：身披茅草手握长矛赋予使命做到最好

2【盾】

读音：dùn

巧记：遁走无形。

字义：①古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌②盾形的东西

组词：①盾牌②金盾银盾

造字：象形法

造句：盾牌是抵挡箭和长矛最好的防护武器。

笔顺：平撇宜短，竖撇稍直；“目”略长。

字歌：手持盾牌两人遵循木来读走之逃遁

3【集】

读音：jí

巧记：“木”上无土堆（隹）。

字义：①聚，会合，总合②定期交易的市场

组词：①集合聚集集思广益惊喜交集②赶集集市

造字：会意法

造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。

笔顺：上窄下宽。“木”的横要长，托住上面。

字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又发愁

4【持】

读音：chí

巧记：手（扌）拿“寸”“土”。

字义：①拿着，握住②遵守不变③料理，主管

组词：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家

造字：形声

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

笔顺：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。

字歌：

一人侍候

两人等待

伸手支持

出言诗来

5【般】

读音：bān

巧记：小船无口（）“又”来添。

字义：①样，种类②古同“搬”

组词：①这般那般般配百般照顾百般刁难如此这般万般无奈

造字：会意法

造句：明明是个孝顺的孩子，他对奶奶百般照顾。

笔顺：“舟”做部首时中横变成提；“殳”捺伸展。

6【架】

读音：jià

巧记：“加”在“木”上。

字义：①支承。抵挡，禁受②用强力把人劫走③用作支承的东西

组词：①招架难以招架②绑架③书架

造字：形声

造句：网球赛场上，她凌厉的进攻让对手难以招架。

笔顺：“木”的横要长，托住“加”，撇捺舒展。

字歌：

有马把车驾

烟草制雪茄

献宝贝祝贺

用木做书架

7【龟】

读音：guī

巧记：一刀（?）削去电灯头（）。

字义：爬行动物，腹背都有硬甲，头尾和脚能缩入甲中，寿命长

组词：乌龟海龟龟卜龟年鹤寿

造字：象形法

造句：妈妈给我买了一只可爱的乌龟。

笔顺：（乚）的弯钩丰满圆润。

字歌：小乌龟往后退怕电灯头缩回

8【攻】

读音：gōng

巧记：一边做“工”，一边作文（攵）。

字义：①攻击，打击，进击，跟“守”相对②致力学习、研究

组词：①进攻攻城攻其不备②攻读

造字：形声法

造句：敌人的进攻被我们打退了。

笔顺：“”的提笔和“攵”穿插起来写。

字歌：学习要用功敢把难题攻复习能巩固气势贯长虹

9【炮】

读音：pào

巧记：“火”烤面“包”。

字义：①武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等②爆竹

组词：①炮口炮火纷飞②鞭炮炮仗

造字：形声

造句：这座碉堡上设有枪口和炮口。

笔顺：“火”的右撇短小，捺变点；“”要饱满。

字歌：

欢迎侨胞

鸣放礼炮

跑去相见

见礼拥抱

10【坦】

读音：tǎn

巧记：建城不成（）到元“旦”。

字义：①平坦，宽而平②直率③心地平静

组词：①平坦坦途②坦诚坦白③坦然坦荡坦然自若

造字：形声法

造句：生活中没有平坦的大道。

笔顺：左窄右宽。“土”末横变提。

字歌：山路不平坦陡峭人胆寒但是仍前行勇于挑重担

11【战】

读音：zhàn

巧记：左将军“占”领阵地，右将军挥“戈”杀敌。

字义：①战争，通常指打仗②发抖

组词：①战争战斗战役战无不胜②寒战战栗战战兢兢

造字：形声

造句：世界人民都渴望和平，反对战争。

笔顺：右部“戈”横上扬，斜钩充分伸展。

字歌：

战士自律严

滴酒不肯沾

安全总惦记

站岗高处看

12【神】

读音：shén

巧记：先贴告示（礻）后“申”明。

字义：宗教指天地万物的创造者和统治者，迷信的人指神仙或被他们崇拜的人死后的精灵【引】不平凡的，特别高超的

组词：【引】神效神威

造字：形声

造句：此药止咳有神效。

笔顺：左窄右宽。右部第一笔内收，中竖长伸。

字歌：

一人把腰伸

用手把面抻

病重不呻吟

抖擞展精神

13【兵】

读音：bīng

巧记：①山“丘”长腿（八）。②乒乓叠（dié）起。

字义：①战士，军队②武器③指军事或战争

组词：①士兵官兵一致②兵器短兵相接③兵法纸上谈兵

造字：会意法

造句：不想当将军的士兵，不是好士兵。

笔顺：上部末横宜长；下部撇、点收笔平齐。

字歌：士兵是贵宾游览沙家浜海滨久别后再见鬓染霜

14【退】

读音：tuì

巧记：良字缺了头（），划着走之（辶）游。

字义：①向后移动，跟“进”相对②离开，辞去③减退，下降

组词：①倒退败退②退席③退色退烧

造字：会意法

造句：为了躲避这辆车，我倒退了好几步。

笔顺：“”呈细长形，撇短小，点顿笔有力。

字歌：两人很好狼犬凶狠走着后退心生怨恨

扩展阅读

三年级上册语文《矛和盾的集合》说课稿 (人教版）

一、设计理念：

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过

文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是表达上的主要特点。

本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

（二）教学重点、难点：

重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

三、说教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、说学法：

“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

五、说教学过程：

（一）复习导入：

师：这节课我们继续来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫——进攻矛——盾）（师板书）

几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。

过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这对矛盾的事物，发明家在怎样的情况下想到把它们合二为一，发明坦克呢？请大家快速读读课文，用“～～”划出句子来。

（二）板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）

2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名回答）（指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是发明家左抵右挡，但还是难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。

表演是本班学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。

过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？

（三）板块二：研读课文，解决科学家是如何想的？

1、发明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。

2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的？

回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

师：请大家读一读这三个句子。（自由读）

3、（三个“然”）师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。

师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。

“固然”是本来这样的意思。

师：本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？

生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。

师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）

师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这“理所当然”的句子呢？

3、指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（生读）发明家仔细考虑了一下：

可是（学生读）发明家又认真研究了一番：对了（学生读）。

4、小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。

过渡：就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？

（四）板块三：运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果（感受“坦克的大显神威”）

1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你感到这样呢？（边欣赏边议论）

2、师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如自豪、惊喜、成功感。）

在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。

3、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“——”画出课文的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）

师：哦。你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？）（生朗读，如味道不够）

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）

（我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

师：哦。“庞然大物”说明什么呢？（从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。）你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（我从“首次”体会到坦克大显神威。）

师：“首次”是什么意思？（第一次）这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读）

师：读得不错，大家都想读？那大家自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读）

4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢？把你想说的写下来。

出示句式（写一写）我想对发明家说：“___________________________。”

5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。

（五）畅谈感受，揭示道理

1、师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（出示，学生齐读。）

师：这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！（生：“谁”指坦克。）除了课文中的坦克，还可以指什么？（指名回答）

师：“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物？（指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。）

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

2、小组讨论。

3、汇报交流：（给予一定的评价：如，这样你会更优秀的。）

4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧————

这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。

六、说板书：

板书：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大显神威）

进攻自卫

这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。

这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”；学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。

三年级上册语文《陶罐和铁罐》生字组词人教版

三年级上册语文《陶罐和铁罐》生字组词人教版

【陶】

读音：táo

巧记：包头（勹）罐头（缶）在耳（阝）边。

字义：①用黏（nián）土烧制的器物②制造陶器③陶然，快乐的样子

组词：①陶罐陶瓷②陶铸③陶醉

造字：形声法

造句：他收藏了很多古代的陶罐。

笔顺：“勹”要丰满有力，支撑住字的重心。

字歌：耳听已陶醉用水把米淘伸手掏腰包想要买葡萄

2【谦】

读音：qiān

巧记：“兼”职前要演说（讠）。

字义：虚心，不自高自大

组词：谦虚谦让谦卑谦和谦逊自谦谦词谦谦君子谦虚谨慎

造字：形声

造句：在学习上，我们要谦虚，不懂就要问。

笔顺：左窄右宽。右部两竖要直。

字歌：

此女人不嫌

言谈很自谦

有贝把钱赚

失礼应致歉

3【虚】

读音：xū

巧记：“业”在虎头（虍）下。

字义：①空②不真实的，跟“实”相对③衰弱

组词：①虚心空虚②虚名虚张声势③虚弱气虚血虚

造字：形声法

造句：班长总是虚心听取同学们的意见。

笔顺：“虍”包住“业”，“七”往上靠。

字歌：几只小老虎虚心写作业用心多考虑不怕风肆虐

4【嘴】

读音：zuǐ

巧记：“此”字惹来“口”“角”。

字义：①同“口”②形状或作用像嘴的东西③指说的话

组词：①嘴巴张嘴②瓶嘴儿③嘴甜别多嘴

造字：形声

造句：啄木鸟的嘴巴像凿子一样。

笔顺：“口”窄小偏上；右部上短扁，下细长。

5【恼】

读音：nǎo

巧记：立下一条心（忄），用盖（亠）压“凶”气。

字义：①发怒，使发怒②烦闷，苦闷

组词：①恼怒恼火恼羞成怒②烦恼苦恼懊（ào）恼

造字：形声

造句：他遇事非常冷静，从不恼怒。

笔顺：左窄右宽。右部横向下些。

字歌：

做事情

多动脑

心平静

不气恼

6【怒】

读音：nù

巧记：“奴”字入“心”，十分气愤。

字义：①生气，气愤②气势盛

组词：①发怒怒气冲冲怒发冲冠怒火中烧怒不可遏②鲜花怒放

造字：形声法

造句：他怒气冲冲地摔上门走了。

笔顺：上半部分紧凑；“心”宽扁，三个点间距相等。

字歌：心中无愤怒劣马又叫驽工作在努力弓来变弓弩

7【吵】

读音：chǎo

巧记：“口”“少”话却多。

字义：①打嘴仗，口角②声音杂乱搅扰人

组词：①吵架吵嘴争吵拌嘴吵架②吵闹吵醒吵闹不休

造字：形声

造句：同学之间要团结友爱，不要吵架。

笔顺：“口”小偏上；右部撇长，向左下伸。

字歌：

一女很美妙

张口不吵闹

用手抄名著

插禾争分秒

8【感】

读音：gǎn

巧记：减后（咸）用“心”体会。

字义：①感觉，觉到②感谢，对人家的好意表示谢意③使在意识、情绪上起反应

组词：①感到感想②感恩③感动

造字：形声

造句：从他的话里我感到事情有点儿不妙。

笔顺：上面占字的三分之二，下面占三分之一。

9【荒】

读音：huāng

巧记：说谎无言。

字义：①长满野草或无人耕种【引】荒凉，偏僻②庄稼没有收成或严重歉收

组词：①【引】荒凉荒郊②荒年

造字：形声法

造句：冬日的田野显得格外荒凉。

笔顺：“亡”的点起笔在竖中线上，字紧凑。

字歌：不说谎田地荒能吃苦心不慌

10【捧】

读音：pěng

巧记：手（扌）牵春日去（），引得“十”“一”来。

字义：①两手托着②量词，用于两手能捧起的东西③奉承或代人吹嘘

组词：①捧起②一捧花生③捧场吹捧

造字：形声法

造句：我捧起一朵浪花，亲吻着大海的面颊。

笔顺：右边上部三横间隔均匀，撇捺角度大。

11【朴】

读音：pǔ

巧记：木（）萝“卜”。

字义：没有细加工的木料【喻】朴实，朴素

组词：【喻】俭朴艰苦朴素朴实无华性格朴实心地朴厚

造字：形声法

造句：我们要保持艰苦朴素的优良作风。

笔顺：左右写在竖中线两侧。右部竖为垂露竖。

字歌：生活很俭朴衣服破就补扑在事业上甘心当公仆

12【素】

读音：sù

巧记：“小”“幺”拿走青中月（）。

字义：①本色，白色【引】颜色单纯，不艳丽②本来的③平素，向来

组词：①【引】素雅②素质③素日素不相识

造字：会意法

造句：她的裙子上印着素雅的兰花图案。

笔顺：上部三横间隔均匀，下横宜长；下部稳住重心。

字歌：一半像青一半像紫颜色单纯本来如此

13【值】

读音：zhí

巧记：为人（亻）正“直”，当班积极。

字义：①物和价相当【引】值得，有意义或有价值②价格，价钱

组词：①【引】不值一提②币值升值总产值

造字：形声法

造句：这件事根本不值一提。

笔顺：右部横间隔均匀，末横长。

14【受】

读音：shòu

巧记：帽（冖）上有爪（），帽下对半藏（又）。

字义：①忍耐某种遭遇②遇到③接纳，接受④适合

组词：①忍受受罪②受凉③受贿④受听受着

造字：会意

造句：李老师忍受着病痛，坚持给同学们上课。

笔顺：上撇为平撇；“冖”宽些；“又”横撇、捺舒展。

字歌：

心里虽难受

仍然要忍受

努力去承受

终会被接受

三年级上册语文《掌声》生字组词人教版

三年级上册语文《掌声》生字组词人教版

【愿】

读音：yuàn

巧记：“原”来在“心”上。

字义：①乐意②希望

组词：①愿意情愿甘心情愿自觉自愿②心愿愿望愿景生平之愿如愿以偿

造字：形声

造句：我们愿意帮助有困难的同学。

笔顺：外面“厂”的撇要长些，包住里面的部分。

2【姿】

读音：zī

巧记：“次”“女”上下排，动作很优美。

字义：①形态，样子②容貌

组词：①姿势舞姿姿态优美舞姿婀娜②姿容姿色姿容秀美

造字：形声法

造句：她游泳的姿势非常优美。

笔顺：“女”横要写得长一些，托住上面的“次”。

字歌：少女姿态美物资是宝贝张口去咨询瓦上放瓷杯

3【势】

读音：shì

巧记：手（扌）拿药“丸”用“力”支。

字义：①表现出来的情况，样子。属于动作的②势力，权力，威力

组词：①姿势手势②权势人多势众仗势欺人

造字：形声法

造句：我们要保持正确的写字姿势。

笔顺：“力”撇的起笔在横中线上，顿笔有力。

4【投】

读音：tóu

巧记：半数抽股（扌、殳）。

字义：①投射②抛，掷，扔（多指有目标的）③走向，进入

组词：①投向②投石③投宿弃暗投明

造字：形声

造句：战士们把目光投向远方。

笔顺：“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。

字歌：

没钱搞建设

股民来投资

5【况】

读音：kuàng

巧记：兑（duì）歪了头（兑上面的两点放在左边）。

字义：①情形②比，譬③文言连词，表示更进一层

组词：①情况实况近况状况②以古况今

造字：形声法

造句：校长对同学们上课的情况很满意。

笔顺：左窄右宽。“冫”收笔对齐；右部舒展。

6【吞】

读音：tūn

巧记：“一”“大”“口”。

字义：不经咀嚼，整个咽到肚子里【引】忍受不发作出来

组词：囫囵吞枣吞云吐雾狼吞虎咽【引】忍气吞声

造字：形声法

造句：我们读书时不能囫囵吐枣。

笔顺：“天”撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

7【烈】

读音：liè

巧记：断然（灬）开先例（列）。

字义：①猛烈，厉害②气势盛大（叠）

组词：①热烈烈火烈日烈火见真金②性子烈轰轰烈烈兴高采烈

造字：形声法

造句：礼堂里响起了热烈的掌声。

笔顺：上窄长，下宽扁。下部四点起笔对齐。

字歌：人把例子举大火很猛烈张口把嘴咧衣服被撕裂

8【绪】

读音：xù

巧记：老字头（耂），最上头（日），左边还有一线头（纟）。

字义：①指心情、思想等②丝的头【喻】开端

组词：①情绪思绪思绪万千②【喻】头绪绪论千头万绪

造字：形声法

造句：她这两天情绪很不稳定。

笔顺：两部分宜紧凑。“者”撇向左下伸。

字歌：有洞用土堵宝贝作赌注乱丝无头绪有目可共睹

9【述】

读音：shù

巧记：有点着迷（述字加一点就是迷）。

字义：讲说，陈说

组词：讲述口述述说述怀述廉述而不作述说身世五十述怀述职述廉

造字：形声法

造句：他向我讲述了事情的全过程。

笔顺：“辶”行笔圆润不要过大，捺是平捺托住“术”。

10【普】

读音：pǔ

巧记：晋上两点变普通。

字义：普遍，全，全面

组词：普通普查普通话普洱茶普普通通普天同庆普世欢腾普降瑞雪

造字：会意法

造句：教师这一职业是普通的，但又是崇高的。

笔顺：上部宽扁；“日”与上部对正。

字歌：虽然普通却也不同好好努力可得晋升

11【通】

读音：tōng

巧记：勇士无力（甬）坐车走（辶）。

字义：①普遍，全②往来交接③没有阻碍，可以穿过，能够达到

组词：①通常通病②通商③通畅通风

造字：形声

造句：爷爷通常五点钟起床到公园锻炼身体。

笔顺：“甬”起笔稍高，大小适当；“辶”托住“甬”。

字歌：

水大浪汹涌

江上漂木桶

英勇多用力

疾走路路通

12【鼓】

读音：gǔ

巧记：十豆（）共一“支”。

字义：敲鼓【引】发动，使振作起来

组词：一鼓作气【引】鼓励鼓动鼓舞鼓起勇气鼓足干劲互相鼓气

造字：会意

造句：妈妈在学习上给了我很多鼓励。

笔顺：左部横间隔均匀；“又”的捺伸展。

字歌：

鼓励自己

一鼓作气

打好腰鼓

鼓舞士气

13【励】

读音：lì

巧记：“厂”房“万”间用“力”造。

字义：劝勉，奋勉

组词：鼓励奖励励志勉励励志读书励志图强励精图治互相勉励

造字：形声法

造句：老师经常鼓励大家，要努力学习。

笔顺：左宽右窄。右半部分“力”起笔略低些。

字歌：学习努力珍惜经历少许严厉多加鼓励

三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版

【论】

读音：lùn

巧记：“人”言（讠）拿“匕”首，事理分析透。

字义：①分析、判断事物的道理②分析、阐明事物道理的文章、理论和言论

组词：①讨论评论②社论

造字：形声

造句：课堂上，大家讨论得非常激烈。

笔顺：右部“人”不宜过大，竖弯钩要稳而有力。

字歌：

有人讲人伦

有丝是涤纶

有水莫沉沦

有言多理论

2【试】

读音：shì

巧记：语言（讠）讲格“式”。

字义：①按照预定想法非正式地做②考，测验

组词：①试行试验②试题考试测试口试试金石

造字：形声

造句：这次考试的试题很简单。

笔顺：左窄右宽。右部斜钩弯势不要过大，略长伸。

字歌：

加旁可变式

言语试一试

拂拭要用手

乘车人苏轼

3【验】

读音：yàn

巧记：“马”脸半露（佥）。

字义：①检查，察看②有效果

组词：①试验考验验收验血验货验看验看指纹验看护照②灵验应验屡试屡验

造字：形声法

造句：科学课上，同学们分组做试验。

笔顺：右部“人”撇捺舒展，底横不宜过长。

字歌：马上来验算月下来洗脸检查要仔细人们很勤俭

4【袋】

读音：dài

巧记：“代”人穿“衣”。

字义：衣兜或用布、皮等做成的盛东西的器物

组词：袋子布袋口袋米袋麻袋钱袋衣袋面口袋

造字：形声

造句：买东西时，我们要多使用环保袋子。

笔顺：上下部分要对正。下部捺要舒展。

5【证】

读音：zhèng

巧记：“正”在说（讠)话。

字义：①用人、物、事实来表明或断定②凭据，帮助断定事理或情况的东西

组词：①证实证明②证据

造字：形声法

造句：我们经过调查，证实他没有参与这件事。

笔顺：左右要紧凑。右部底横略长于首横。

字歌：两人启征程出言要凭证做人要正直治病要对症

6【概】

读音：gài

巧记：“既”知左是木（），大略便清楚。

字义：①大略，总括②一概，一律③气度④情况，景象

组词：①大概概况②概不退换③气概④胜概

造字：形声法

造句：他向我们介绍了大概的情况。

笔顺：结构要紧凑，竖弯钩不要写得过大。

字歌：用水来灌溉心中很愤慨既然不全面树下看大概

7【减】

读音：jiǎn

巧记：“咸”了怎么办，只需加两点（冫）。

字义：①由全体中去掉一部分②降低程度，衰退

组词：①减少减排减碳②减退减肥减灾减色

造字：形声

造句：雨后，炎热减退了许多。

笔顺：右部斜钩不要过长，撇短而有力。

字歌：

两点水念减

加口就会喊

内心很感动

心里不遗憾

8【阻】

读音：zǔ

巧记：十三（阝）姐无女儿（且）。

字义：拦挡

组词：阻塞阻力阻挡阻止劝阻阻击战畅通无阻阻碍交通艰难险阻山川险阻

造字：形声法

造句：拥挤的车辆阻塞了道路。

笔顺：左窄右宽。右部横画间距均匀。

字歌：交完房租回乡祭祖组织有序排除险阻

9【测】

读音：cè

巧记：左有水（氵）来，右有刀（刂），中间藏宝“贝”。

字义：①推测，料想②测量，利用仪器来度量

组词：①推测预测变幻莫测②测算测绘测验测量测角器

造字：形声法

造句：我推测这件事是他做的。

笔顺：左窄右宽。右部竖钩稳而直。

字歌：侧面有一人人有恻隐心厂旁建公厕需要测水深

10【括】

读音：kuò

巧记：指西（扌）话东（舌）。

字义：①包容②扎，束③对部分文字加上括号

组词：①概括包括总括②括发括约肌③括弧括号

造字：形声法

造句：他把剧本内容用几句话就概括出来了。

笔顺：左窄右宽。右部上横宜长，起笔在横中线上。

字歌：用手全包括用水养活虾有心人恬然用刀把脸刮

11【确】

读音：què

巧记：“石”头有“角”。

字义：①符合事实的，真实②的确，确实③坚固，固定

组词：①确实正确确证千真万确②确有其事③确定不移

造字：形声法

造句：开学以来，小明在学习上确实有很大进步。

笔顺：“角”上小下大，“用”不要写得太宽。

字歌：虫来会抵触石到很正确一斛装五斗牛刀来分解

12【误】

读音：wù

巧记：张嘴（口）说（讠）“天”。

字义：①错②耽误，耽搁③不是故意而做错事

组词：①误解误导②误期误事误点③误伤误入歧途

造字：形声法

造句：他的话引起了同学们的误解。

笔顺：左窄右宽。“口”不宜过大，“天”托住“口”。

字歌：女孩本姓吴娱乐又贪玩结果误功课知错诲当初

13【途】

读音：tú

巧记：“二”“人”“小”道走（辶）。

字义：道路

组词：沿途坦途长途旅途归途途中短途前途道听途说殊途同归半途而废老马识途

造字：形声法

造句：我透过火车车窗，看见沿途有许多高山。

笔顺：“余”不宜过大，结构要紧凑。

字歌：双人徐向前走之路途远水彩来涂抹又来叙一番

14【超】

读音：chāo

巧记：招（召）徒（走）各半，青胜于蓝（字义）。

字义：①越过，高出②在某种范围以外，不受限制

组词：①超常超员超龄超额超声波②超现实超自然

造字：形声法

造句：这名小足球队员球技超常，要好好培养。

笔顺：“走”的捺要舒展平稳，托住被包部分。

字歌：响应号召奋起赶超千里迢迢手把人招

三年级上册语文《矛和盾的集合》教案

一、设计意图

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。而“温州精神”中体现的就是只有不断创新，才有不断超越。正因为温州人有不断创新，永争第一的精神，才有今天的成功。教学生在生活中学会勤于思考，善于实践，学会创新。是我们教师需要思考的课题。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。它与“温州精神”紧密结合，我们的语文可迫切需要让“温州精神”的春风吹进课堂，让我们的下一代，能再续温州明天的辉煌!因此，我选择了这课。

二、教学目标

1、知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文，了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引入，使学生进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会的道理。

3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

三、教学重难点

把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

第一课时

教学任务：

初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词

一、启发谈话，揭示课题

二、初读课文，整体感知

三、质疑提问，初步释疑提炼重点问题，明确学习目标

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

作业：生字、抄词、读书

第二课时

教学任务：

深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

一、复习导入，直奔中心

这节课我们继续学习25《矛和盾的集合》，上节课大家已经认识了矛，出示图片(矛)和盾出示图片(盾)。当发明家把它们集合在一起时，便发明了什么?出示图片(坦克)。

随机板书：矛盾坦克

过渡：矛和盾是古代两件普通的兵器，那集合后发明的坦克又是怎样的呢?我们来见识见识。

二、学习新课

(一)学习第5自然段，理解“大显神威”，激发探究兴趣。

1.课件展示坦克的威力。

2.能说说对坦克的认识吗?

3.我们课文是怎么展现坦克的风采?请同学们朗读第5自然段。

1)学生朗读。

2)用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。

3)让学生读。(评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有展现。b.你不光找得好,还把我们带到了坦克的威猛中。)

4)你觉得哪几个词让我们充分感受到坦克的神威。预设：(庞然大物哇哇直叫怎样叫，叫什么?乱成一团德国士兵乱成一团有的有的有的一下子十公里)你能把德国兵这种恐惧、害怕、混乱的局面展现出来吗?a、你的朗读把我们带到了战场上，让大家看到了坦克的神威!

5)适当点评并进行多种方式进行课文朗读。a、指名读b、男女比赛c、齐读。

4、为什么这两件自相矛盾的兵器集合在一起发明的坦克能大显神威呢?

出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

原来发明家集合的二就是(矛自卫的优点，盾进攻的优点)，发明的一就是(大显神威的坦克)。(板书：自卫进攻大显神威)

在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?

过渡：发明家是怎样把矛善于进攻和盾善于自卫的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?

(二)学习14自然段

1、默读1-4自然段，用“——”画出写发明家先想到了什么?又想到了什么?最后想到了什么?

3、交流讨论。

(1)在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法?

紧张危急的关头具体指怎样的情况?谁能从文中找出具体描写情况紧张危急的句子来读一读。

出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

从哪些词语让你感受到矛进攻的厉害?(如雨点般左抵右挡难以招架)

感情朗读。

师：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法?

指导读好两个感叹号。

你读读书,把这个办法好的地方读出来.

(2)接着，发明家又产生了什么困惑?

他为什么会这样想呢?

是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。引导学生根据第四自然段说说，那么现在这样的方法好不好呢?(既可自卫，又可进攻)

现在，发明家把既能自卫，又能进攻的坦克发明出来了，我们一起来观察一下，从他身上你还能发现矛和盾的影子吗?

(3)发明家先想到了自卫，又想到了进攻，把矛与盾的优点集合起来使得坦克威猛无比。课文学到这里，你有什么话想对这位发明家说吗?他就是这样善于思考，勤于实践，集合了矛和盾的优点发明出坦克的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。分组合作读。(再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。)

(4)老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明在战场上大显神威的坦克的。

现在再让我们来观察坦克，你现在发现坦克身上矛和盾的影子了吗?

是呀，发明家就是这样善于观察、勇于实践把不同事物的优点集于一身，发明了战场上的胜利者坦克。从这个小故事我们可以发现一个大道理，那就是……

(三)学习第六自然段

1.出示：第六自然段，指名读。

2.齐读第六自然段(在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛)

3.是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、总结全文课外拓展

其实像这种集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增的例子随处可见。老师这里就给大家带了一个。

出示：《鲁班造锯》的故事。

鲁班造锯

鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位十分伟大的发明家。一天，鲁班到一座高山上去寻找木料，突然脚下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草。手被茅草滑破了，渗出血来。

“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢?”他忘记了伤口的疼痛，扯起一把茅草细细端详，发现小草叶子边缘长着许多锋利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。

他想：要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快地把木头锯开了吗?那肯定比用斧头砍要省力多了。

于是，鲁班请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片，拿到山上去做实验。果然，很快就把树木锯断了。

鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫做“锯”。

1.指名优秀生读。

出示：锯把茅草的()、铁片的()合二为一，在锯木头时就()。这说明了()。

2通过这篇课文的学习，和以上这些例子的阅读，让我们一起再读一读学得的道理并把他铭记与心吧!

3齐读文章最后一个自然段。

4.生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的长处集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗?

四、深情小结，跃于实践

同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。

三年级上册《矛和盾的集合》教案

课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

教学要求：

1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

4、培养学生学会集别人的优点。

教学重点：

1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

学情分析：

1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、话题引入新课。

1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。

3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。

4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机;从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇;而中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。(板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义)。

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

2、抽读生字卡片，指导字形。

三、再读课文，感悟大意。

1、指名分节读文，思考课文内容。

2、说说课文大概讲了件什么事?告诉我们什么道理?

(发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。)

四、细读课文，分小组展开自学。

1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

(1)是什么促使发明家要改进盾?

找出相关段落记句子，指读——品读。

(盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。)

(2)有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意?他又做了哪些改进?找出相关段落。指读——品读——带感情读。

(铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。)

(3)坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________?(用文中一句话来说明。)

A、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

B、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

(4)发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育?

A、让学生自由谈启发。

B、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

C、联系生活实际，用例子说明。

学生举例展示：

1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

五、小结

发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

板书设计：

矛和盾的集合

矛+盾---------------坦克

枪口、炮口、轮子、履带铁屋子--------------坦克

教学反思：

1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。

2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

3、词语的理解，运用、积累重视不够。

4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。

人教版三年级上册语文《矛和盾的集合》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“人教版三年级上册语文《矛和盾的集合》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、设计理念：

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过

文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是表达上的主要特点。

本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

（二）教学重点、难点：

重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

三、说教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、说学法：

“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

五、说教学过程：

（一）复习导入：

师：这节课我们继续来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫——进攻矛——盾）（师板书）

几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。

过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这对矛盾的事物，发明家在怎样的情况下想到把它们合二为一，发明坦克呢？请大家快速读读课文，用“～～”划出句子来。

（二）板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）

2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名回答）（指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是发明家左抵右挡，但还是难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。

表演是本班学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。

过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？

（三）板块二：研读课文，解决科学家是如何想的？

1、发明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。

2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的？

回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

师：请大家读一读这三个句子。（自由读）

3、（三个“然”）师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。

师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。

“固然”是本来这样的意思。

师：本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？

生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。

师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）

师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这“理所当然”的句子呢？

3、指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（生读）发明家仔细考虑了一下：

可是（学生读）发明家又认真研究了一番：对了（学生读）。

4、小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。

过渡：就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？

（四）板块三：运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果（感受“坦克的大显神威”）

1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你感到这样呢？（边欣赏边议论）

2、师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如自豪、惊喜、成功感。）

在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。

3、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“——”画出课文的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）

师：哦。你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？）（生朗读，如味道不够）

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）

（我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

师：哦。“庞然大物”说明什么呢？（从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。）你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（我从“首次”体会到坦克大显神威。）

师：“首次”是什么意思？（第一次）这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读）

师：读得不错，大家都想读？那大家自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读）

4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢？把你想说的写下来。

出示句式（写一写）我想对发明家说：“___________________________。”

5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。

（五）畅谈感受，揭示道理

1、师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（出示，学生齐读。）

师：这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！（生：“谁”指坦克。）除了课文中的坦克，还可以指什么？（指名回答）

师：“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物？（指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。）

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

2、小组讨论。

3、汇报交流：（给予一定的评价：如，这样你会更优秀的。）

4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧————

这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。

六、说板书：

板书：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大显神威）

进攻自卫

这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。

这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”；学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。

三年级上册《矛和盾的集合》教案汇集

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册《矛和盾的集合》教案汇集”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《矛和盾的集合》教案1

第一课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：

理解课文内容

教学过程：

启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重难点：

懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程：

复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这节课我们就来讨论这两个问题。

学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗?

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

板书：

25、矛和盾的集合

矛进攻集合

盾防守坦克

《矛和盾的集合》教案2

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好!今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课(指课题)，大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗?借助图片和教师讲解认识矛和盾。

(“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。)

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢?我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。(用卡片)

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾手持雨点般蜗牛坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好!接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事?

2、谁来说说课文讲了一件什么事?

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家?

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文(齐读课题)，请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思?

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究?

三、研读课文(解疑1)

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的?请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的?

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么?

(解疑2)

1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗?

2、谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。

3、谈谈读后的感受?

四、领悟道理和表达方法

1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢?大家一起来读课文最后一段。

2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理(出示)“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

大家再来读读这句话。

3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗?请同学们和同桌之间互相交流一下。

4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。

五、总结，抄写

同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。

你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。

三年级上册语文《孔子拜师》生字组词人教版

三年级上册语文《孔子拜师》生字组词人教版

【闻】

读音：wén

巧记：“门”内有“耳”。

字义：①听见②听见的事情，消息③用鼻子嗅气味

组词：①风闻耳闻远近闻名②新闻奇闻③闻味儿

造字：形声

造句：爷爷是远近闻名的老中医。

笔顺：“门”宽窄适当；“耳”要写得紧凑。

2【尘】

读音：chén

巧记：细“小”灰“土”。

字义：①尘土，飞扬的灰土②尘世（佛家道家指人间，和他们所幻想的理想世界相对）

组词：①尘土尘埃②红尘

造字：会意

造句：起风了，天空中尘土飞扬。

笔顺：上下要紧凑。末横宽于两点。

字歌：

小大相连

上面尖尖

小土相连

尘土漫天

3【仆】

读音：pú

巧记：一人（亻）来占“卜”。

字义：①被雇到家里做杂事、供役使的人②旧时男子谦称自己

组词：①仆人奴仆女仆甘为公仆人民公仆

造字：形声

造句：《雷雨》中的四凤是周公馆里的一个仆人。

笔顺：左右距离不宜写得太近。“卜”的点画有力。

字歌：

生活要简朴

衣破自己补

扑在事业上

甘当好公仆

4【纳】

读音：nà

巧记：边线（纟）一“人”拦空网（冂)。

字义：①收入，放进【引】接受②补缀，缝补，现在多指密密地缝

组词：①出纳吐故纳新【引】采纳②纳鞋底

造字：形声法

造句：刘老师采纳了我的建议，在班上开设了“图书角”。

笔顺：“内”略高于“纟”，“冂”不宜过宽。

字歌：丝线纳鞋底张口来呐喊金属叫做钠内心祈平安

5【闷】

读音：mèn

巧记：把“心”关“门”里。

字义：①心烦，不痛快②密闭，不透气

组词：①烦闷苦闷闷倦闷气闷沉沉闷闷不乐②闷子车闷葫芦

造字：形声法

造句：小明被别人误解了，他心里很烦闷。

笔顺：字形略长。“门”略阔；“心”大小适当。

6【丘】

读音：qiū

巧记：兵下八走了。

字义：①土山，土堆②坟墓③量词，用于水田分隔开的块

组词：①土丘沙丘一丘之貉②坟丘③一丘田

造字：象形法

造句：我家门前的土丘上长着一棵桃树。

笔顺：整个字不要写得过扁，末横稍长，托住上部。

字歌：丘字在上方左下点是乒右下点是乓两点把兵当

7【迎】

读音：yíng

巧记：无人仰（）头走（辶）。

字义：①迎接，接②向着

组词：①迎候欢迎迎亲迎宾迎国庆辞旧迎新②迎面迎战迎上去迎头赶上

造字：形声

造句：校领导正在迎候参观团。

笔顺：结构要紧凑。“辶”的捺要托住被包部分。

字歌：

迎日向东方

挺胸气昂昂

手到难压抑

万人来敬仰

8【等】

读音：děng

巧记：竹()下有“寺”庙。

字义：①待，候②级位，程度的分别③数量一般大，地位或程度一般高

组词：①等候②等级③相等

造字：会意

造句：同学们静静地坐在教室里等候老师。

笔顺：上窄下宽。“寺”第二横最长，稳住重心。

字歌：

寸土连成寺

伸手来主持

竹下常等待

有人来服侍

9【止】

读音：zhǐ

巧记：“上”多一竖。

字义：①停住不动②拦阻，使停住③截止④仅，只

组词：①停止学无止境②止血制止③截止④不止一次

造字：象形法

造句：因为学无止境，所以我们要不断学习。

笔顺：长竖在竖中线上，底横长，托住上部。

10【境】

读音：jìng

巧记：“竟”然是“土”。

字义：①地方，处所【引】a.环境，遭遇到的情况；b.品行学业的程度②疆界

组词：①【引】a.境况b.学有进境②边境国境

造字：形声

造句：老人的生活境况得到改善。

笔顺：左窄右宽。“（）”略往上提；竖弯钩要有力。

字歌：

绿树绕湖

环境美

湖面如镜

似翡翠

11【授】

读音：shòu

巧记：手（扌）来接“受”。

字义：①传授②给，与

组词：①传授授课函授讲授口传心授②授旗授奖授权授勋授勋典礼

造字：会意

造句：老师把知识毫无保留地传授给学生。

笔顺：左窄右宽。“受”要紧凑，“又”捺画舒展。

12【品】

读音：pǐn

巧记：上一“口”，下两“口”。

字义：①性质②物品，物件③等级，种类④辨别好坏、优劣等

组词：①品行人品②产品商品③精品下品④品茶

造字：会意

造句：他这个人品行好。

笔顺：上边的“口”在中间；下边两“口”左小右大。

字歌：

人从众

口吕品

日昌晶

木林森

三年级上册语文《花钟》生字组词人教版

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级上册语文《花钟》生字组词人教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级上册语文《花钟》生字组词人教版

1【艳】

读音：yàn

巧记：“丰”富的“色”彩。

字义：①鲜艳，色彩鲜明②旧时指关于爱情方面的

组词：①艳丽艳阳争奇斗艳②艳史艳情艳闻

造字：会意

造句：花园里，百花争奇斗艳，竞相开放。

笔顺：“丰”三横间距要均匀；右部竖弯钩舒展。

字歌：

颜色能变

丰来鲜艳

丝来绝对

色泽好看

2【内】

读音：nèi

巧记：一“人”悬（xuán）杠（gàng）（冂）上。

字义：①里面，跟”外“相对②指妻子或妻子的亲属

组词：①室内内衣内情国内②内人内兄内侄

造字：象形

造句：外面狂风怒号，室内温暖如春。

笔顺：“冂”稍宽，撇在竖中线上起笔。

3【梦】

读音：mèng

巧记：“林”字多一半（夕）。

字义：睡眠时体内体外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的影像活动

组词：梦乡好梦

造字：会意法

造句：他实在太疲倦了，一躺下便进入了梦乡。

笔顺：上下要紧凑。“林”点和第七笔撇要穿插迎让。

字歌：此女很贪婪凡来读做梵牌上示禁止夕阳美梦甜

4【醒】

读音：xǐng

巧记：“生”“日”饮不掺（chān）水的酒（酉）。

字义：①睡完或还没睡着②头脑由迷糊而清楚

组词：①唤醒大梦初醒如梦方醒②惊醒醒悟清醒幡然醒悟

造字：形声

造句：他把我从睡梦中唤醒。

笔顺：左右宽窄相等且紧凑。右部底横不要过长。

字歌：

披星戴月

头脑清醒

血雨腥风

惺惺相惜

5【苏】

读音：sū

巧记：草（艹）下“力”分“八”。

字义：①假死后再活过来②植物名③指江苏或江苏苏州

组词：①苏醒②白苏紫苏③苏绣苏剧

造字：形声

造句：经过医生的抢救，他终于苏醒过来了。

笔顺：“艹”横稍长；下部两点呼应。

6【湿】

读音：shī

巧记：全“日”流水（氵）作“业”。

字义：沾了水或是含的水分多，跟“干”相对

组词：湿度淋湿湿地湿气潮湿湿润湿季湿淋淋

造字：形声

造句：下雨了，他没有雨具，浑身被雨浇得湿淋淋的。

笔顺：左窄右宽。右部“曰”不要写得过宽。

7【娇】

读音：jiāo

巧记：“女”来无木桥边（乔）。

字义：①脆弱，不坚强②美好可爱③爱怜过甚

组词：①娇气②娇小娇美③娇惯娇宠娇贵娇生惯养

造字：形声法

造句：父母对孩子不能过于娇惯。

笔顺：左窄右宽。右部笔画注意穿插迎让，捺画伸展。

字歌：小女名阿娇归国一华侨下了小轿车走上独木桥

8【嫩】

读音：nèn

巧记：“女”孩装“束”要斯文（攵）。

字义：①初生而柔弱，娇嫩，跟“老”相对②淡，浅

组词：①嫩芽嫩叶娇嫩皮肤白嫩②嫩绿嫩黄嫩红

造字：形声法

造句：春天，柳树长出嫩绿的叶子。

笔顺：中部窄长，三部分注意穿插迎让。

9【强】

读音：qiáng

巧记：身背一张“弓”，张“口”捉大“虫”。

字义：【qiáng】①健壮，有力，跟“弱”相对②使强大或强壮③使用强力【qiǎng】①勉强②硬要，迫使

组词：【qiáng】①强健强壮②富国强兵③强占【qiǎng】强迫强求强使强词夺理强人所难

造字：形声

造句：【qiáng】通过锻炼，他的身体强健起来了。【qiǎng】你不能强迫别人接受你的建议。

笔顺：左窄右宽。“虽”两“口”要有变化。

字歌：

【qiáng】

婴儿襁褓中

犟嘴不英明

身强体也壮

糨糊粘纸棚

【qiǎng】

做人自强（qiáng）

不要倔强（jiàng）

凡事尽力

切莫勉强（qiǎng）

10【适】

读音：shì

巧记：有话不言（舌）就要走（辶）。

字义：①切合，相合②刚巧③舒服

组词：①适应适合适用适意②适逢其会③舒适舒坦稍觉不适

造字：形声

造句：这里的环境我已经适应了，真不想离开。

笔顺：“舌”不宜过大；“辶”平捺长伸，托住被包部分。

字歌：

用手全包括

水把鱼养活

竖弯钩混乱

走之很适合

11【昆】

读音：kūn

巧记：在太阳（曰）下“比”赛。

字义：①众多②子孙，后嗣③哥哥

组词：①昆虫②后昆③昆弟昆仲昆季

造字：会意法

造句：蜜蜂和蜻蜓都是昆虫。

笔顺：上窄下宽。“曰”上宽下窄；“比”托住上部。

字歌：日横元旦日业明显日比昆仑日干干旱

12【播】

读音：bō

巧记：用手（扌）在“田”上撒“米”再盖土（）。

字义：①传扬，传布②撒种

组词：①传播广播播报播音声名远播②播撒春播条播点播播种

造字：形声法

造句：蒲公英是靠风来传播种子的。

笔顺：右部要紧凑，撇捺舒展盖住下部。

13【修】

读音：xiū

巧记：单人带竖（）一边歇，冬去两点加三撇（）。

字义：①建造②使完美或恢复完美③写，编写

组词：①修建修桥②修理修饰修辞修车③修史修书

造字：形声法

造句：我们的家乡修建了高速公路。

笔顺：左窄右宽。右部三撇走向一致，依次渐长。

14【致】

读音：zhì

巧记：拆除屋顶（），小文（攵）来到。

字义：①给予，送给②细密，精细③招引，使达到

组词：①致敬致意②细致精致③致富学以致用

造字：会意法

造句：他做事很细致。

笔顺：左右要紧凑，两部分穿插迎让。右边捺要伸展。

字歌：此房是教室桎梏用木制立刀旁读到反文把礼致

三年级上册语文《给予树》生字组词人教版

三年级上册语文《给予树》生字组词人教版

【予】

读音：yǔ

巧记：无缨（yīng）的矛（）。

字义：给予

组词：给予授予寄予予人口实予以表扬请予批准免予处分授予奖状予以考虑

造字：会意法

造句：给予别人帮助是一种快乐。

笔顺：竖钩稍长，写在竖中线上。

2【担】

读音：dān

巧记：用手（扌）托起“一”轮红“日”。

字义：①用肩膀挑②担负，承当

组词：①担水担菜担土担心②分担担负担任勇于担当

造字：形声

造句：一切费用由我和你平均分担。

笔顺：左窄右宽。“旦”起笔对着左横，末横稍长。

字歌：

人有胆识

敢于承担

但求无愧

心境坦然

3【宽】

读音：kuān

巧记：宝盖（宀）下，看“见”草（艹）。

字义：①宽裕，富裕②阔大，跟“窄”相对③物体横的方面的距离，长方形多指短的一边

组词：①宽裕②宽阔③宽度长宽

造字：形声法

造句：新修的那条马路很宽阔。

笔顺：“宀”略宽；“艹”宜窄扁，“见”撇和竖弯钩伸展。

字歌：见戴草帽马齿苋苋加宝盖心胸宽

4【裕】

读音：yù

巧记：衣（衤）“谷”不缺（字形），丰衣足食（字义）。

字义：①丰富，宽绰②使富足

组词：①富裕宽裕充裕余裕裕如时间充裕生活富裕②富国裕民

造字：形声法

造句：人民生活逐渐走向富裕。

笔顺：左窄右宽。“谷”的捺舒展。

字歌：有水可淋浴衣丰人富裕人们重风俗不应有贪欲

5【买】

读音：mǎi

巧记：卖掉十头。

字义：拿钱换东西，跟“卖”相对

组词：购买买卖买面子买空卖空买椟（dú）还珠买卖公平

造字：会意

造句：妈妈去书店为我购买了许多作文书。

笔顺：“”略窄；下横宜长，撇、点稳住重心。

6【猜】

读音：cāi

巧记：狗（犭）吃精米（青）。

字义：①推测，推想②疑心

组词：①猜谜猜测猜一猜猜不透②猜忌猜疑猜嫌两小无猜

造字：形声

造句：小明是猜谜的高手。

笔顺：左窄右宽。右半部字形狭长，上短下长。

字歌：

天气晴

草儿青

猜谜语

好心情

7【糖】

读音：táng

巧记：大“唐”出“米”（字形），滋味甜（字义）。

字义：①糖果②有机化合物的一类，又叫碳水化合物，是人体内产生热能的主要物质，如蔗糖淀粉等

组词：①棒棒糖②蔗糖

造字：形声法

造句：小朋友们最喜欢吃棒棒糖了。

笔顺：左窄右宽。“米”竖宜长，右边撇向左下伸。

8【即】

读音：jí

巧记：一个新郎没有帽（），耳朵也被拉直了（卩）。

字义：①当时或当地②靠近

组词：①即日即刻即景生情②若即若离不即不离可望而不可即

造字：会意

造句：本条例自即日起施行。

笔顺：“卩”竖为悬针竖，向下长伸。

字歌：

“就”“便”用立即

今天称即日

用来表接近

可望不可即

9【卡】

读音：kǎ

巧记：“上”不去，“下”不来，挤在中间动不了。

字义：【kǎ】①卡片，小的纸片②载重的大汽车【qiǎ】①在中间，堵塞②夹东西的器具③在交通要道设置的检查或收税的地方

组词：【kǎ】①卡片音乐卡资料卡②卡车十轮卡【qiǎ】①住卡壳②发卡卡子③关卡

造字：会意

造句：【kǎ】把生字制成卡片，学起来会很轻松。【qiǎ】打印机的纸被卡住了,那不出来了。

笔顺：中间横宜长，稳住重心，两竖写在竖中线上。

10【盼】

读音：pàn

巧记：“目”光“分”散（字形），只因想念（字义）。

字义：①盼望，想望②看

组词：①盼望盼头切盼期盼②顾盼左顾右盼顾盼生姿

造字：形声法

造句：爸爸出差了，我真盼望他能早点回家。

笔顺：右半部撇低捺高，“刀”撇向左下伸。

字歌：三月月份好期盼雨纷纷粉红桃花开芬芳满园春

11【仁】

读音：rén

巧记：“二”人（亻）（字形）好心做好事（字义）。

字义：①同情，友爱②敬辞，用于对对方的尊称③果核的最里面的部分

组词：①仁爱②仁弟③杏仁儿

造字：会意法

造句：老师教育我们对人要宽厚、仁爱。

笔顺：左窄右宽。右半部分两横上横短，下横长。

12【贴】

读音：tiē

巧记：战败之前（“战”的前面和“败”的前面合一起）。

字义：①粘，把一种薄片状的东西粘在另一种东西上②靠近，紧挨

组词：①粘贴②贴身贴近

造字：形声

造句：他设计的衣服穿着很贴身。

笔顺：左右均等。右“占”比左“贝”起笔高。

字歌：

张明开商店

热销羊毛毡

月月发补贴

心把员工惦

人教版三年级《矛和盾的集合》教学设计

教学目标：

1、理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们继续学习25课矛和盾的集合，师板书课题。

2、指导课题里“集”的写法和含义。注意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。什么叫集合呢?联系生活实际理解。

3、矛和盾各有什么作用呢?生说师板书：进攻自卫

过渡：发明家怎样把矛的进攻和盾的自卫这两个优点集合一起，发明坦克的呢?相信大家学了课文后，自然就明白了。

二、学习课文，悟道理。

(一)学一二段。

1、发明家在什么情况下，产生了一个想法?

(1)生读一二段，解决问题。(当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，难以招架，在这紧张危机的关头，发明家产生了一个想法。)

(2)出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。

2、在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个什么样的想法?

(1)生读有关句子。如果……就……老师相机画出坦克外壳

(2)小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的自卫的优点。

过渡：可是铁屋子也有缺点，只能自卫而不能进攻。因而发明家又想到了什么?

(二)学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段。边读边思考：

(生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)师小结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛老师相机画出坦克炮塔简笔画

可是铁屋子不会跑，还是无法灵活的进攻呀!

(生：还需要装上轮子、安上履带。老师相机画上有关部件，最后画成了一辆坦克。)

2、生用自己的话说说坦克发明的过程。

3、引导总结：其实，坦克就是把盾的自卫、矛的进攻合二为一而成的。

(三)学习第五自然段。

1、带着问题默读本自然段：

把矛和盾合二为一有什么好处呢?这坦克效果到底怎么样呢?请你在段落中找出一个最恰当的词语来说一说。

(板书：大显神威，然后反复读，让全班同学站起来，立正、抬头挺胸地读，把气势、威风读出来。)

2、你还能找出其他的四字词语来吗?

词语：合二为一、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团

3、“合二为一”怎么理解，谁来告诉大家?

(结合黑板上的板演引导学生理解。)

4、你从课文中哪里可以看出坦克大显了神威?请你找出相关的语句放声读一读。

(指导学生反复读，读出“哇哇直叫、乱成一团，在读中感悟、理解“大显神威”。)

(四)学习第六自然段。

1、坦克为什么这么厉害?

谁来说一说，说的时候最好能用上“因为……所以……”这个连接词。

(因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。)

2、发明家发明坦克的这个故事，告诉了我们一个什么样的道理?

出示小黑板：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

(反复读，让学生进一步理解坦克就是把矛和盾的长处集合在一起而打败敌人的)

3、生说说对这句话的理解。

4、总结用事实说明道理的方法。

三、引导生找出生活中的集合。

1、师举例：带橡皮的铅笔是集合了铅笔能写字、橡皮能擦错字的优点做成的。

2、生举例空调、手机、代表的台灯……

3、师继续引导从学习、做人、做事……

(如引导学生找出别人的长处，然后学会在日常生活中把别人的长处集合到自己身上来，懂得同学间要互相取长补短。)

四、我要做。

1、摘抄好词。

2、作文：我的奇思妙想

板书设计：

25矛和盾的集合

进攻自卫

道理

坦克

教学反思：

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。指导学习第一部分时，我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。同时进行总结让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗?”对进行拓展。

可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中领悟到集合优点所得，并打开话匣举出了很多例子。

三年级语文下册《和时间赛跑》生字组词人教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《和时间赛跑》生字组词人教版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文下册《和时间赛跑》生字组词人教版

【赛】

读音：赛[sài]

巧记：“贝”贝把塞的土挖走了（）。

字义：①比较好坏、强弱②胜似

组词：①赛跑比赛初赛赛季②赛过

造字：形声法

造句：运动会上，我参加的是赛跑的项目。

笔顺：“宀”宽些；撇捺舒展开；“贝”撇、点收笔齐平。

字谜：小贝捉迷藏八字肩上扛三横又两竖宝盖在上方

2【疼】

读音：疼[téng]

巧记：入“冬”又生病（疒）。

字义：①喜爱，爱惜②人、动物因病、刺激或创伤而引起的难受的感觉

组词：①疼爱②头疼脚疼

造字：形声法

造句：奶奶最疼爱小孙女了。

笔顺：“疒”的撇应伸展，横要写短一些。

字谜：一点一横长一撇左下方撇上有点提冬在里面藏

3【忧】

读音：忧[yōu]

巧记：“尤”其要用心（忄），三思而后行。

字义：①发愁②使人忧愁的事

组词：①忧伤忧愁忧虑忧心忡忡②高枕无忧

造字：形声法

造句：这首歌的曲调特别忧伤。

笔顺：“忄”中竖为垂露竖；“尤”横要短，撇宜长。

字歌：人才很优秀犹豫在心头伸手莫打扰用心不忧愁

4【慰】

读音：慰[wèi]

巧记：上“尉”来访，真“心”欢迎。

字义：①使人心里安适②心安

组词：①安慰慰劳慰问慰唁②欣慰甚慰

造字：形声法

造句：在我失败伤心的时候，妈妈给了我安慰和信心。

笔顺：“尸”撇长，“示”竖钩要缩短，“寸”竖钩宜长。

字歌：太尉他会变加草变蔚蓝用心来安慰熨（yù）帖把事办

5【梭】

读音：梭[suō]

巧记：骏马换木（）头。

字义：织布时牵引纬线（横线）的工具，两头尖，中间粗，像枣核的形状

组词：梭子梭镖穿梭日月如梭

造字：形声法

造句：光阴似箭，日月如梭，转眼间新的一年又开始了。

笔顺：“木”捺变点；“夋”捺与横撇相平衡。

字歌：争做俊杰日月如梭高山险峻骏马驰过

6【虽】

读音：虽[suī]

巧记：“虫”上有一“口”。

字义：连词，虽然，用在上半句，表示“即使’“纵然”的意思，下半句多有“可是”“但是”相应

组词：虽然虽说虽则

造字：形声法

造句：虽然现在生活富裕了，但我们还是要注意节约。

笔顺：上“口”小而扁；下“口”宽而扁。

字谜：有只虫儿模样怪嘴巴竟在头顶开

7【狂】

读音：狂[kuáng]

巧记：这条犬（犭）是狗中之“王”。

字义：①猛烈的，声势大的②疯癫，精神失常③任情地做，不用理智约束感情

组词：①狂奔狂风②疯狂发狂③狂欢

造字：形声法

造句：一群马在草原上狂奔。

笔顺：左窄长，右宽短。“犭”弯钩弯势不能太大。

字歌：日照禾苗旺木匠被冤枉猎犬疯狂叫泪眼水汪汪

8【赢】

读音：赢[yíng]

巧记：“亡”“口”上面开，“月”“贝”“凡”人来。

字义：①胜，跟“输”相对②获利，赚钱

组词：①赢家输赢互利共赢②赢利

造字：形声法

造句：这盘棋照这样走下去你准是赢家。

笔顺：笔画较多，宜紧凑。上部稍扁，横稍长。

字谜：亡口月贝凡此字不一般总与输相对得到有点难

9【暑】

读音：暑[shǔ]

巧记：老“者”戴着太阳（曰）帽。

字义：热

组词：暑假暑天中暑处暑寒暑严寒酷暑

造字：形声法

造句：爸爸答应暑假带我去旅游。

笔顺：上短下长。“者”撇略长伸；上下两“日”对正。

字歌：田里收薯冒酷暑成绩显著把名署

10【益】

读音：益[yì]

巧记：上面比六多一撇（）；下面比血少一撇（皿）。

字义：①利，有好处的②更③增加

组词：①利益受益无穷②日益壮大③延年益寿

造字：会意法

造句：多读一些好书，会让我们受益无穷。

笔顺：“皿”竖画间距均匀，最后一笔横要长。

字歌：读书有益水往外溢言封谥号丝莫自缢

11【穷】

读音：穷[qióng]

巧记：有“力”量的人待在洞“穴”里。

字义：①达到极点②缺乏财物，跟“富”相对

组词：①无穷无尽②贫穷穷困受穷

造字：形声法

造句：知识是无穷无尽的，所以我们要不断地学习。

笔顺：“穴”略宽，上点居中；“力”撇舒展。

字谜：上有穴字头小力下边凑生活很贫困有它无尽头

12【将】

读音：将[jiāng]

巧记：拿去蒋的帽子。

字义：①副词，将要，快要②保养

组词：①将来即将将要②将息将养

造字：形声法

造句：现在我们要好好学习，将来才能建设祖国。

笔顺：左窄右宽。“丬”竖为垂露竖；“”横撇不宜长。

字歌：大大奖状满是泥浆将要落水快点划桨

13【若】

读音：若[ruò]

巧记：不守诺言。

字义：①若是，如果，假如②如，像③文言代词，你

组词：①若是假若②若隐若现旁若无人③若辈

造字：象形法

造句：他若是不来，咱们就去找他。

笔顺：第五笔“丿”要长，不要太斜，保持字的平稳。

字谜：草字头在上右在草头下如果表假设经常用到它

《三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。