北师大语文三年级下册《山沟里的孩子》教案。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大语文三年级下册《山沟里的孩子》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
北师大语文三年级下册《山沟里的孩子》教案
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学流程:
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
１、初读课文
要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:1—5自然段。
师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3.师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习12自然段)
生:起得早。
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?
生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？
生：睡觉
师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？
生：静悄悄
师：这句话应该怎样读。
生：读得轻一些，慢一些。
指名读第一句。
师评：你读得真好，山路上真安静啊。
师：孩子们为什么要这么早出门呢？
生：上学的路很长。{学校在很远的地方}
师：你是从哪句话中了解到的？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：谁能用一个词来概括这句话。
生：翻山越岭{极书}
师：谁来读一下这句话。{路真长呀}
生评价
师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}（师演示课件）
师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？
生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）
师：这句话太美了。老师想读一读行吗？
范读。（请大家给老师评一评）
生：评价。
师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。
指名读。生评
师：这一段中还有哪句话写天亮了。生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。
师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？
天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。
生：很开心。
师：请把这句话读一读。（指名读）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图２：从他们的目光中你看到了什么?
图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?
生畅所欲言
5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景
生:3、4、５自然段
师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、５自然段
出示学习提示:
（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、５自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。
（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐
生：小组合作
师：刚才老是发现同学学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。
生：汇报
体会“远远近近”“说说笑笑”说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）
师：指导朗读体会收获知识的快乐。
师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？
生：山路并安全。
师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？
生：有月亮的陪伴。（朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？
生：┄┄
师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？
生：快乐的。
师板书“乐观向上”
6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道这是为什么吗？
师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
生汇报：
（1）、金钥匙指的是知识。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。
（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。
过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
三、拓展延伸,畅想未来
师：看到山沟里的孩子的学习条件，再看看我们拥有明亮的教师，先进的教学设备，我们以后要怎么做呢？
生：帮助山沟里的孩子修路，让他们上学不再困难。
生：帮助他们修更好的教师，盖更好的校舍。
师：老师替山沟里的孩子们说声谢谢你们，你们真是善良的好孩子！我们想一想，如果想帮孩子们修路，建造校舍，那我们现在从小就要做些什么呢？有哪些我们现在就能做到的事情呢？
生：和他们一样不怕吃苦，努力学习。
生：珍惜时间，珍惜我们现在所拥有的一切，从一点一滴做起，上课认真听讲，课下完成作业。
师：你们真是太棒了！老师相信你们一定能够做到！孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的……
同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。用自己的方式，可以画图，可以写小片段，来帮助山沟里的孩子描绘一下未来的景象。
同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。
五、回读全文
师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。
六、板书设计：
山沟里的孩子
起早贪黑
翻山越岭
辛勤刻苦
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三年级语文下册《山沟里的孩子》第二课时教案北师大版
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“三年级语文下册《山沟里的孩子》第二课时教案北师大版”，仅供您在工作和学习中参考。
三年级语文下册《山沟里的孩子》第二课时教案北师大版第二课时
教学目标：
1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
2、理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
3、学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
4、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：
1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2、能抓住重点词语理解课文最后两段的意思。
3、能用“……由……变……”说一句话。
课前互动：
今天是我们的第二次见面，有什么问题想问问老师或是有什么话想对老师说吗？
教学流程：
一、复习旧知，温故知新：
1、师：上节课，我们学习了新课《山沟里的孩子》，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并且把课文分为两大部分。谁来说一说课文主要写了什么？
2、过渡：那么，要想更深入地了解山沟里的孩子上学的情况，应该怎么做呢？（再读课文）
二、精读课文，读中悟情
1、接下来，请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、不安全）
（1）清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
指导朗读：这句话告诉了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静悄悄，这是一条寂静的山路）谁愿意来读一读
找相对应的句子
过渡：这是一篇非常优美的文章，细心的同学就会发现课文中有许多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。
积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？
（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
积累词语“翻山越岭”：“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？
（观察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？
指导朗读：山路长、弯弯曲曲，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长，读出山路的不好走？（抓住重点词）
找一找，课文中哪句话跟它相对应。
（3）学法指导
找：找出前后相对应的句子
想：孩子们遇到什么困难了？
读：试着有感情地读一读
（4）小组合作学习
过渡：各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。
各小组汇报学习成果：
（5）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
这句话是什么意思？（上学时，孩子们从天黑走到天明）
找出跟它相对应的句子。
总结：孩子们上学时从天黑走到天亮，放学时又从傍晚走到天黑，走的时间很长。
同桌合作读书：左边的同学读第一句，右边的同学读第二句，你读给我听，我读给你听。
学习句式“……由……变……”
（6）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。（远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。）
“脚步匆匆”是什么意思？（生怕迟到，耽误了学知识）
“说说笑笑”孩子们在说什么？从这个笑字，我们可以感受到孩子们的心情？（面对这重重困难，他们依然乐观向上，因为没有什么比学知识更快乐了）。
过渡：除了走的时间长，路不好走，孩子们还遇到了什么困难呢？（请同学们齐读第五自然段，读书任务“想想：孩子们还遇到了什么困难？”）
听一听狼嚎的声音
附近还有会吃人的狼呢，可见这条山路还非常的不安全呢！
2、解答课后问题
过渡：学到这里，同学们有没有发现，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词反复出现了很多次？从这个词我们可以体会到什么？
总结：这个黑字在文中反复出现了很多次，让我们深刻地体会到了孩子们上学的艰辛。
3、创境激情，深化情感
师：老师这边有一张特殊的照片（一双破旧的鞋）想看吗？
这是一双破得不能再破的鞋，鞋子的主人是河南山区的一名小学生。学到这里，同学们知道他的鞋子为什么会变成这个样子吗？
4、过渡：虽然山沟里的孩子为了上学遇到了重重困难，但是他们的脚步依然那么坚定，心情依然那么快乐，你们知道这是为什么吗？答案就在课文的第二部分。
（1）读一读
（2）边读边想：“金钥匙”指的是什么？孩子们刻苦学习的目的是什么？
三、拓展延伸，畅想未来
1、同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？
2、指导朗读（六、七自然段）
师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们梦想早日实现。
3、“理想的灿烂的黎明”是指什么？
4、山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下理想的灿烂的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：……由……变成……）
十年过去了，山沟里发生了翻天覆地的变化：＿＿由＿＿变成＿＿了；＿＿由＿＿变成＿＿了；＿＿由＿＿变成＿＿了……
四、布置作业，积累运用
有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
三年级语文下册《山沟里的孩子》教案分析
三年级语文下册《山沟里的孩子》教案分析
山沟里的孩子
教学目标：
1、理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情况，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2、结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3、联系实际，引导学生学习山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：在阅读中通过读悟重点语句，体会山沟里孩子上学的艰苦。
教学难点：了解现在孩子优越的学习环境，体会山沟里孩子上学的艰苦，激发孩子学习的积极性。
教学方法：三疑三探法
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、设疑自探
1、这节课，我们继续学习《山沟里的孩子》。上节课，我们学习了生字词，初步了解了山里孩子的学习情况。
2、下面，咱们复习一下上节课学过的词语。
匆匆傍晚夜雾智慧辛勤启程拥抱羊栏钥匙面貌黎明笼罩清辉埋藏山楂果草垛褂子
质疑：本节课，我们应重点探究哪些问题呢？山里的孩子是怎样上学的？在他们身上有哪些值得我们学习的地方？
师过渡：本节课，我们一起走进山沟，了解山沟的孩子学习的情况。
自探提示：自由读课文，思考：
1.山沟里的孩子是怎么上学的？他们都遇到了哪些困难？标画出相关语句读一读，并在小组内说说自已的感受。
2.山沟里的孩子们的远大理想是什么？
3、文中哪个表示颜色的词语用的最多，画出来，说说为什么。
先自学，自学后解决不了的问题在小组内讨论、交流。
二、解疑合探
1、学生汇报问题一
（同学们学得比较认真，看来大家一定有不少收获吧，谁来与大家分享一下你的收获呢？）学生反馈，小组说。
2、教师点拨：
时间长(起早贪黑）
清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变绿了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
（展示图片）
路远不好走（翻山越岭）
孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包上学校去。
孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。
不安全：高山一座连一座，天黑，远处有狼......（展示图片）
3、体会孩子的乐观精神。
（多可怕啊，在路途中他们要面对那么多的困难，时间长、路不好走，还十分不安全。可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？）
——出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。（展示图片）
4、引导说话
（面对这么多的困难，他们还是那么乐观，一路上，他们“说说笑笑”议论着什么呢？）
（对啊，就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑地去上学。我们一起带着乐观的感觉一起来读读这两句话吧。）
师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。
齐读课文6-7自然段
山沟里的孩子有什么愿望？
金钥匙指的是什么？
“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？
孩子们学习的动力来自于什么？
5、文中哪个表示颜色的词语用的最多，画出来，说说为什么。
三、质疑再探
所有的有良知的人们都希望这些孩子们能找到而且相信他们也一定能找到理想的灿烂的黎明，怎样理解课文中的“理想的灿烂的黎明”呢？
四、拓展运用
1、同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？
2、教师出题：同学们，山沟里的孩子们上学的艰难和他们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神，给我们留下了深刻的印象。如果，这群孩子就站在你的面前，你会对他们说些什么？
3、总结。
有了这些不怕困难、刻苦学习、乐观向上的孩子，我们坚信山沟的穷面貌定将发生巨大的改变。更相信你们以他们的精神为动力，珍惜眼前，与他们携手竞赛，共创美好灿烂的明天。
4、作业：积累本文中的好词好句，写在摘录笔记上。
板书设计：山沟里的孩子
起早贪黑金钥匙改变面貌
翻山越岭（知识）建设家乡
三年级语文下册《山沟里的孩子》第一课时教案北师大版
三年级语文下册《山沟里的孩子》第一课时教案北师大版
教材分析：
《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
设计理念：
此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。
第一课时
教学目标：
1、认识6个字，学会8个生字，培养独立识字的习惯。
2、能用简单的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。
4、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、课前交流
古人云“腹有诗书气自华”这就告诉我们多读书可以使自己变得有气质有修养有风度，可见读书多么的重要。你们喜欢读书吗？读过什么书？（推荐阅读好书：童话故事《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校车》；小说《格列佛游记》）
二、创境激情，导入新课
师：今天，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？
小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到知识，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课《山沟里的孩子》，一起走进山沟里的孩子。（板书课题）
1、齐读课题
2、根据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？
三、检查预习情况
师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下
1、要求认识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能准确无误地把它们读一读呢？
拥抱笼罩清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏
2、本课生字：下面带点的字是本课的生字，谁敢再来挑战一下？
脚步匆匆傍晚夜雾智慧辛勤启程
3、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”
形近字比较：匆与勿
猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今天学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”——慧）
勤：（勤字容易写错，写时应注意什么呢？谁来给大家提个醒）
4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。
四、初读课文，整体把握课文内容。
过渡：扫除了生字障碍，我们就可以正确、流利地朗读课文了。接下来，请同学们选择自己喜欢的方式并带着问题读课文，问题是：“边读边想：课文主要写了什么（用简单的话概括）？”
五、再读课文，理清课文段落结构。
师：刚才，通过同学们认真地阅读，思考讨论，我们已经整体把握了课文的主要内容，那么，要想更深入地了解山沟里的孩子上学的情况，应该怎么做呢？（再读课文，书读百遍其义自见）
1、再读课文，根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？
（2）试着分一分。
（3）和同桌交换意见，说说自己这样分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。
六、自读课文，全班讨论交流
1、联系上下文，理解词语的意思
2、提出不懂的问题，全班讨论
3、放声读课文，要求做到：正确、流利，并积累喜欢的词语。
三年级下册《给家乡孩子的信》教案北师大版
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“三年级下册《给家乡孩子的信》教案北师大版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
三年级下册《给家乡孩子的信》教案北师大版
教材分析：
《给家乡孩子的信》是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，这是著名作家巴金给成都市东城根街小学的同学写的回信。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。
学情分析：
学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。
教材总目标：
1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：PPT、巴金资料
第一课时
教学目标：
1、知识目标：会认2个生字，会写“封、挥”两个字。学会理清文章脉络，整体感知课文。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。
3、情感目标：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
教学重点：理清文章脉络，整体感知课文。
教学难点：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示【PPT】。
3、提到书信，我想起一个故事：
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）
5、我们平时说一（）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？
6、今天我们就来读一封书信——出课题【PPT】
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么？【板书：画信纸】
【板书：谁？写了什么？为什么写？】
评：同学们很善于提问，真会学习！
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！
三、解决三个问题：
（一）写了什么
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的？
①你知道巴金吗？
②【出示巴金资料】生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）【板书在旁边】
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。【板书四个词】
5、【PPT】对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看1—3自然段。
（二）哪些句子打动你？为什么？
1、【PPT】请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段：
1、“温暖”：是什么样温暖？【PPT句子】个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、“无论如何”——个读，生评，再个读【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢？（找2句话）
3、【图】渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？
师评：多么艰难啊！读二段
多么辛苦啊！读二段
多么吃力啊！读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
4、总结：
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”
①描，怎么写才好看？
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解文章，进一步了解和认识巴金。
板书：
11、书信
给家乡孩子的信
谁？
写了什么？
为什么写？
替换：感谢
道歉
教导
祝福
巴金
三年级语文下册《山沟里的孩子》第一课时教案设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《山沟里的孩子》第一课时教案设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！
三年级语文下册《山沟里的孩子》第一课时教案设计教学目标：
1、认识6个字，学会8个生字，培养独立识字的习惯。
2、能用简单的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。
4、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创境激情，导入新课
师：今天，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？
小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到知识，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课《山沟里的孩子》，一起走进山沟里的孩子。（板书课题，学生齐读。）
二、检查预习情况
师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下
1、要求认识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能准确无误地把它们读一读呢？
拥抱笼罩清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏
傍晚夜雾智慧辛勤启程脚步匆匆
（根据词的构词特点引导学生灵活运用。）
2、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”
①形近字比较：匆与勿
②猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今天学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”——慧）
③勤：（勤字容易写错，写时应注意什么呢？谁来给大家提个醒）
4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。
三、初读课文，整体把握课文内容。
边读边想：课文主要写了什么（用简单的话概括）？提示：这篇课文描写了山沟里的孩子们（）、（）去上学的情景，赞美了山里的孩子们对（）的热爱。
四、再读课文，理清课文段落结构。
1、再读课文，根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？
（2）试着分一分。
（3）和同桌交换意见，说说自己这样分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
第一段（自然段）山沟里的孩子为了（），不怕（），（）。
第二段（自然段）赞扬山里的孩子们不怕（），为改变山沟的穷面貌而（）的精神。
3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。
五、朗读课文。
要求做到：正确、流利，并积累喜欢的词语。
六、课堂检测。
填空。
（1）慧，共（）笔，第十三画是（）
（2）黎，用音序查字法查（），用部首查字法应查（）。
照样子，写词语。
黑洞洞___________________________
日日夜夜___________________________
给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。
拦___()朋___()杯___()躲___()
六、布置作业。
抄写积累的词语两遍。
《山沟里的孩子》课文
清晨,天还没有亮,山沟里还黑着。
孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。
傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。
孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们。
天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。忽然,天空中亮起了一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子们回家的路。
传说,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开智慧的宝库,改变山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的理想,日日夜夜,在辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙,打开知识的宝库,用知识的力量改变村庄,改变山沟的穷面貌。
啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们一定能找到理想的灿烂的黎明
《山沟里的孩子》教学设计
[教材简析]
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会金钥匙，理想的灿烂的黎明的含义。
[课前准备]
录像带生字卡片
[教学准备]
布置学生预习课文。
[课时安排]
3课时
[学习过程]
一、创设情景，激趣导入
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
二、检查预读，整体感知
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
3、指名读文。（个人读，小组读）
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
三、自主感悟，小组讨论
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了不动笔墨不读书的好习惯。）
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
四、识记生字
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
五、课后延伸
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
《山沟里的孩子》教学实录
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《山沟里的孩子》教学实录”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1
认识13个生字，学会9个生字、词。
2
学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3
了解课文内容，理清段落结构。
4
能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5
有感情地朗读课文。
教学重点：
注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学流程:
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
１、初读课文
要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:15自然段。
师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3.
师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1
2自然段)
生:起得早。
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?
生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？
生：睡觉
师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？
生：静悄悄
师：这句话应该怎样读。
生：读得轻一些，慢一些。
指名读第一句。
师评：你读得真好，山路上真安静啊。
师：孩子们为什么要这么早出门呢？
生：上学的路很长。{学校在很远的地方}
师：你是从哪句话中了解到的？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：谁能用一个词来概括这句话。
生：翻山越岭{极书}
师：谁来读一下这句话。{路真长呀}
生评价
师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}
（师演示课件）
师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？
生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）
师：这句话太美了。老师想读一读行吗？
范读。（请大家给老师评一评）
生：评价。
师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。
指名读。生评
师：这一段中还有哪句话写天亮了。
生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。
师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？
天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。
生：很开心。
师：请把这句话读一读。（指名读）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图２：从他们的目光中你看到了什么?
图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?
生畅所欲言
5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景
生:3、4、５自然段
师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、５自然段
出示学习提示:
（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、５自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。
（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐
生：小组合作
师：刚才老是发现同学学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。
生：汇报
体会远远近近说说笑笑说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）
师：指导朗读体会收获知识的快乐。
师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？
生：山路并安全。
师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？
生：有月亮的陪伴。（朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？
生：┄┄
师：这个黑字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？
生：快乐的。
师板书乐观向上
6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？
生：第６自然段。
师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
生汇报：
（1）、金钥匙指的是科学知识。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。
（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。
过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
三、拓展延伸,畅想未来
师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的
同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。
四、总结（板书）
本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。
同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。
五、回读全文
师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。
六、板书设计：
山沟里的孩子
清晨，天没亮
傍晚，天暗了
不怕困难，乐观向上
翻山越岭
教学反思:
《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成心理相融他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行煽情感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教案
北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教案
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，了解我们放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。体会课题的含义，初步树立自己的理想。
教学重点：
体会课题的含义，初步树立自己的理想。
教学难点：
用一句话概括第二至六自然段的意思。
一、谈话导入
春天到了。小朋友们最喜欢的户外活动是什么？（放风筝）你见过什么样的风筝？（例举各种各样的风筝）。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一样也喜欢放风筝，不过他们与我们不同的是自己扎风筝放飞。让我们走进课文看看，他们都放飞了什么样的风筝？（例举文中提到的风筝）默读课文，边读边想这些风筝的含义。（小组内交流）现在大家能用一句话把括第二至六自然段的意思概括一下吗？（天空中飞着的，都是我们理想的翅膀，但每一个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样）。引导学生体会“理想的翅膀”正是让风筝带着自己的理想越远，越飞越高。
三、扩展延伸
你想放飞什么样的风筝？（生答）用“我想……因为我的理想是……”句式规范语言。
四、再读感悟
现在的你们这么努力，相信大家的理想翅膀会越飞越高，越飞越好。让我们带着自己的理想，再读课文，读出未来的美好。（多种形式的读文）
五、课后作业
自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。
第二课时
教学目标：
学会本课生字，积累好词、好句。
教学重点：
学会本课生字。
教学难点：
读音易错和字形易错的字。
教学准备：
生字词卡片、积累本。
一、出示卡片
认读生字词。
二、自学本课生字。
师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形
三、啄木鸟工作室
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、习作小练笔
我的理想
《珍贵的教科书》教案（ 北师大版三年级下册）
内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文
围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书-护书-激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教学时间
2-3课时
教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么?
2.简介故事背景。
二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事?
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3.指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答，总结“盼书—取书-护书-激励”的叙述顺序)
2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。)
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
(1).“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思?
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么?
(2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字
第二课时
一复习引入
1.复习生字词。
2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书-护书-激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二继续理解课文内容
1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
(1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”
①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。)
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?
(2)“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思?
②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?
3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2.引导学生总结提问题的方法。
四指导书写余下的生字
北师大版三年级语文上册教案：《画里少了什么》教学设计之三
知识目标：
1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。
情感态度：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。
过程方法：
教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们学习新课，请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。现在我们来学习这篇课文。
二、检查预习，整体感知。
老师已布置大家预习课文了，下面我们来交流预习情况。
1、首先，我们来读课文。读的同学要认真读，要读的正确、流利。听的同学要仔细听，要指出错误与不足。读完之后，思考课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。
2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（课件出示生字词）
师：看样子大家真正读会这些生字词了。（如果读的不准确：刚才有个别字词的读音同学们读的还不够准确，相信通过下面的学习大家一定会读准确的。）
3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（可以概括也可以简练）
师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。
（把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。）
三、提出问题：
我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？
结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅奇怪的画？海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？……
下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。
生读课文。
师生共同梳理一下。
可按下列的顺序排出来：
①海洋世界里都有什么？
②为什么说这是一幅奇怪的画？
③为什么只画大鱼？
④画里到底少了什么？
过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？（通过读书解决）
四、深入理解，解决问题，品评欣赏。
自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好“不动笔墨，不读书。”你们可以一边默读，划一划，写一写。
1、学生自己读书，先解决第一个问题。（师引导：要解决第一个问题需要读哪些段落。）也可以结合资料谈谈。（小鱼、小虾、沉船……
2、你们已经解决了第一个问题，下面解决第二个问题。
请同学们自由读书，解决。（课件）这是一幅奇怪的画。（长长的画卷上画满了大鱼，除了大鱼，什么都没有。）
引导：
（1）那同学们的绘画水平不高吗？还是不愿意画？
（评价：你能联系上文来理解，你真会读书。）
师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。
（2）指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应该怎样读？谁来试试？
3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读6—16自然段，把读懂的句子划下来。
（1）学生自学，教师巡视指导。
（2）经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？
A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。（小虾米——小到什么程度；海草——不起眼的；最不起眼的还有些什么？）师：用一个词来说，这就叫“丰富多彩”。
B、（指导学习人物对话。）分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。
（3）学生回答。小结：刚才，你们也是一个接一个地回答的。
（4）教师小结：我们知道了这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。
师：难道画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们一定会有更深的理解和认识。
小组合作讨论讨论：学生自读第16自然段。
小组交流一下：
A、少的是合作的精神。
B、少的奉献精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需发有一种奉献精神。
师小结一下：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。板书：分工合作
4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经历吗？
请你针对分工合作向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，让它引起全社会的关注！先同位商量一下。
小结：大家从自己身边的现实生活入手，唤起人们分工合作的意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的能力之一。
学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最后一个自然段吧。
三、拓展延伸，学以致用。
我这也准备了一张纸，现在我们一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！
练习说话。
课件：星期三，（三年级四班）上
语文课，教语文的（于老师）要求我们完成一幅题目是（《海洋世界》）的画。同学们（分工合作），有（），也有（）；有（）；也有（）；有（），也有（）……
四、总结全文。
本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。
作业：
1、有感情的朗读课文。
2、课后，把这句话写一写。（三、练习说话）
（2）小结：刚才，评价读书情况。那同学们再想想，如果让你参加，你会画什么（结合课前预习）？海洋世界除了海洋生物还有什么？（高山、海沟、峡谷、森林）
北师大版三年级语文下册全册教案2
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“北师大版三年级语文下册全册教案2”,仅供参考，大家一起来看看吧。
第七单元特产
教学内容：
本单元是开放单元，主题是“特产”，由一幅主体画页，一篇自读课文，两首古诗和一系列语文实践活动组成。
教学目标：
1。通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
2．阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3．口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。
4．为自己家乡的特产写一份广告。
教学准备：
学生收集有关家乡特产的资料。
教学课时：4课时
第一课时
课时目标：
1．找出自己熟悉的水果和产地。
2．再查找资料，了解其它水果产地，多了解一些物产的产地。
导学过程：
一、问题激趣，导入课题。
同学们，你们喜欢吃什么水果呢？知道它们产于何地呢？
二、组织学习活动，积累知识。
1．指导学生把自己熟悉的水果和产地连起来。
2．全班交流完成情况。
3．根据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？还可引导学生说说文中水果的其它产地？
4．引导学生写出文中A2课题物产的产地，鼓励学生多写。
5．交流学生所写的内容，随机指导学生把产地定正确。
6．学生独立完成A3，画出各组中不是同一类的特产。
7．交流学生完成情况，并引导说出为什么？
三、小结点拨。
四、布置作业。
第二课时
导学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢家乡吗？知道家乡有什么特产吗？今天我们要学习的二首古诗都和江南水乡的特点有关系？想读读吗？
二、引导古诗，了解大意，体会感情。
1．学生自己读二首古诗，自学不认识的字词。
2．同桌互说诗的大意。
3．全班交流，指名说出二首古诗的大意。
4．指导有感情地朗读二首诗。
5．配乐朗读，创设情境，学生谈从诗中感受到了什么，引导学生体会诗中表达的感情。
6．全班有感情地朗读背诵全诗。
三、引导学习阅读课文《我爱故乡的杨梅》。
1．学生自读课文，画出不认识的字自学。
2．默读课文，说说课文按怎样的顺序叙述的？
3．重点读读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢？
根据学生回答，指导感情朗读课文。并抓住重点词句通过删词换词等方法让学生体会语句的优美。
四、总结，布置作业。
第三课时
导学过程：
一、谈话引入，揭示学习内容。
同学们，上节课我们从古诗和和阅读课文中感受到了故乡鲈鱼的美，杨梅的甜润，这节课我们也来向大家介绍介绍家乡的特产。
二、介绍家乡特产，为写打基础。
1．引导学生回顾《我爱故乡的杨梅》一文，说说作者抓住了杨梅的哪三方面特点来介绍的？
2．学习作者介绍杨梅的方法，现在如果你是一名小导游，你怎样向客人介绍自己家乡的一种特产呢？先在小组讨论，互相说说。
3．全班推荐几名学生当小导游给大家介绍。
三、引导交流，学生通过问、查后对本地特产的介绍。
四、潜移默化，引导写作。
1．刚才我们在班里向大家介绍了自己家乡的特产，还了解了本地的特产，如果要让全国各地的人都了解自己家乡的特产怎么办呢？
2．为了让所有的人了解我们家乡的特产，我们想了很多办法，现在我想让大家为家乡的特产写一份广告或产品介绍，你们有没有信心。那么广告词或产品介绍怎么写呢？
3．引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨这些广告或产品介绍主要是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，并且要配合生动活泼的画面。
4．学生构思作文。
五、巡视点拨。
第四课时
一、学生继续写作文。
二、教师巡视、指导。
三、交流写好的作文。
第八单元尊重与平等
教学内容：
本单元共编排了三篇主体课文《最美的花束》，《这个规矩不能有》，《荣珊的帽子》，通过诗歌和伟人的故事，使学生在社会生活中学会尊重别人，树立与大家平等的思想。
语文天地中，继续学习积累词语，开始学习留心观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报，还要学会背诵的方法。
教学目标：
1．会认本单元20个生字，会写25个生字。
2．学习课文，感悟词句，学会在社会生活中尊重别人，树立与大家平等的思想。
3．积累词语，留心观察，学习清楚地表达，背诵练习设计板报。
教学重难点：
通过引导学生学习课文，让他们体会到在社会生活中学会尊重别人，树立大家平等的思想的重要性。能够清楚地表达。
教学课时：8—9课时。
最美的花束
教学目标：
1．学习本文会写的字5个，会认的字2个。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。
教学重难点：
理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：2课时。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1．初读课文，认识诗中有关字词。
2．反复朗读课文，理解课文内容，体会感情。
导学过程：
一、谈话揭题。
在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？
二、初读诗文，学习生字词。
1．自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。
2．教师通过不同的方法检测。
3．同桌互相读文，达到读准读通。
三、创设情景，引导理解诗文。
1．配乐范读，学生感受。
2．听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？
3．根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？
4．学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。
四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。
五、总结布置作业。
第二课时
课时目标：
1．进一步有感情朗读诗文体会感情。
2．指导学生会写5个生字和有关的词。
3．背诵全诗。
导学过程：
一、导入学习。
1．今天继续学习《最美的花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。
2．师生共同评价。
3．有感情地朗读全诗。
4．课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。
5．自读全诗，练习背诵。
6．指名学生背诵。
二、引导学习语文天地中的读一读、填一填，会用________和________
一样________。说一句话。
三、指导学生写生字。
1．观察生字表中的字，提出难写的字。
2．教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。
3．对于“冠”，同学们还有什么发现呢？
4．学生练习写字。
四、布置作业。
“这个规矩不能有”
教学目标：
1．学习本文会写的字10个，会认的字9个。
2．引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3．重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学重难点：
引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1．初读课文，认识文中有关字词。
2．反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。
导学过程：
一、直揭课题，引导质疑。
1．教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同？
2．读课题你想知道什么？
二、引导学生学习课文。
1．学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。
2．检测学生学习生字的情况。
3．引导学生解决自己的疑问：“这句话是谁说的？为什么说这句话？你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。
根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。
4．整体感受。男女分角色朗读全文。
三、总结全文，布置作业。
第二课时
教学目标：
1．进一步感情朗读全文，体会人物品质。
2．学习语文天地D4中的第二题。
3．学会写文中10个生字。
导学过程：
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗？
二、引导再读课文，加深理解。
1．学生自读课文，回忆内容。
2．指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有！”你们知道这个规矩指什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？可讨论指名回答。
3．引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4．再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全文。
1．可分组分角色演演。
2．指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1．学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2．学生练习写字。
苏珊的帽子
教学目标：
1．会认识本文的9个生字，会写10个生字。
2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。
3．简要地复述这个小故事。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。
教学课时：2课时。
第一课时
课时目标：
1．会认识本文的9个生字。
2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。
导学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一篇和帽子有关的文章。
2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？
二、引导学习课文。
1．疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？
2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。
3．围绕疏理的问题展开讨论。
4．学生讨论后引导学生全班交流。
在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？
根据学生的回答及时切入课文指导朗读。
三、整体朗读全文。
四、布置作业。
第二课时
课时目标：
1．进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。
2．学习语文天地中D4。
3．会写文中10个生字。
导学过程：
一、谈话揭题。
今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？
二、指导再学课文。
1．学生自读课文。
2．指名学生用简练的语言叙述故事。
3．根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？
4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。
三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。
四、指导学生学习写字。
1．观察字，说出难写的字。
2．引导学生注意区别肿—冲、瘤—溜、症—证、秃—秀、妨—仿、碍—得、疗—辽和多音字落。
3．学生练写。
五、巡视指导，布置作业。
语文天地八
第一课时
课时目标：
1．完成本单元中词语和成语。
2．引导学生初读文章《爱因斯坦与小姑娘》
导学过程：
一、引导学生复习学过的词语。
1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生观察写法并组词区别。
2．出示D2中的词语指名学生朗读积累。
3．指导观察D3题填写成语。
4．学生交流自己填写的内容。
5．小结。
二、引导学生阅读文章《爱因斯坦与小姑娘》
1．学生自读文章。
2．同桌互相说说文章写了什么事？
3．全班交流。
三、布置作业。
围绕“尊重与平等”写一篇读书笔记，说说自己的看法。
第二课时
课时目标：
1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。
2．学习办板报。
导学过程：
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。
2．全班介绍你最了解的同学的优点。
3．教师评价。
二、引导学生写习作。
1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2．学生打作文草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。
第九单元观察与发现
教学内容：
本单元主题为“观察与发现”三篇主体课文分别为《大自然的语言》、《李时珍》、《装满昆虫的口袋》。
教学目标：
1．通过本单元的学习旨在引发学生留心观察大自然、观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。
2．学会本单元生字24个，会写29个生字。
3．积累词语，会用关联词造句，会查找积累谚语。
教学重难点：
理解课文，学习留心观察大自然，观察周围的事物，激励学生要善于发现，勇于创新。
教学课时：9课时。
大自然的语言
教学目标：
1．学习本文会写字9个，会认的字4个。
2．理解诗的内容，了解大自然的语言，感悟它的神奇，激发探索、研究大自然的兴趣。
3．有感情地朗读、背诵全诗。
教学课时：2课时。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1．初读课文，认识诗中有关字词。
2．阅读课文，引发他们从动物、植物气象这些自然现象中了解大自然的语言，感悟它的神奇。
导学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1．公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天、电光闪闪它们能告诉我们什么？
2．今天我们要学习的诗歌中还告诉我们哪些大自然的语言呢？
二、引入学习课文。
1．自读课文，画出认识的生字词。
2．检测学生学习生字词的情况。
3．再读课文，你对哪种大自然的语言最感兴趣，可多读几遍。想想为什么？
第十单元奉献
教学内容：
本单元共有三篇主体课文。这三篇中，兼顾了不同题材（有神话传说、诗歌、记叙文）、不同国籍。无论是中远古时代的“大禹”，还是一百多年前法国军队的一名普通炮手，甚至是大自然中的一条小河，他们的奉献精神无不使我们深受感动。对于生活在当今社会的独生子女们，从小培养他们“人人为我，我为人人”的精神是非常必要的。
语文天地中设计了同音字组词、摘抄词语、词语搭配、积累名言警句、采访工人、邀请家长等形式多样的活动，意在让学生了解高尚的奉献精神就体现在身边那些非常熟悉的普通人身上，引发他们联想到：自己也是社会的一员，应该为亲人、为同学、为周围所有的人做些什么？
教学目标：
1、会认本单元24个生字，会写本单元的30个生字。
2、学习课文，感悟有关词句，
3、积累课文中的优美词句。
4、在语文活动中完成“语文天地“中的练习。
教学重难点：
通过学习课文，体会到世界处处充满爱，从小树立为人类勇于奉献的精神。
教学课时：8——9课时
大禹治水
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写11个生字。
2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
教学难点：
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识文中生字词。
2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备：搜集“大禹”的有关资料。
导学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄——大禹。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自读课文，画出文中生字，想办法解决。
2、读文检测生字：指名分段读文，随机正音。
三、学习课文。
1、自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水？它治水的方法与父亲有何不同？治水过程中他付出了怎样的辛苦？
2、再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。
3、重点体会在治水过程中付出的辛苦：（1）你从那体会到的？为什么？抓住重点词句理解。（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神？指名读，生评价，再齐读。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
2、完成语文天地的有关内容。
3、指导写字。
导学过程：
一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。
1、讨论：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
2、让我们带着对大禹的敬佩之情再次读课文。
3、完成语文天地D4。
二、采用多种形式读三则名人名言。
1、同桌交流你对这三句话的理解。
2、指导背诵。
三、指导写字：
1、出示11个生字，指名读字音。
2、说说写这些字时应注意什么？
3、抄写生字。
四、布置作业：
炮手
教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
导学过程：
一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
四、布置作业：
第2课时
课时目标：
1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的
2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。
3、指导写字。，
导学过程：
一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。
1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。
2、有感情地读课文。
二、完成语文天地中的“笔下生花”。
1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？
2、同学之间讨论交流。
3、动笔写一写。
三、指导写字。
1、出示本课生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导多音字“颤”。
3、抄写生字。
四、布置作业：
小河的歌
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写10个生字。
2、在了解课文内容的基础上，理解作者所要表达的思想感情，注意培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
3、指导学生有感情地朗读诗歌。
教学重点:
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字。
2、再读课文，理解诗歌的内容，体会小河那种忘我、快乐、奉献的精神。
3、指导学生有感情地朗读诗歌，要注意朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。
导学过程：
一、导课：电教手段，动画效果：一条蜿蜒的小河哗哗地流淌，它在唱着自己的歌，它告诉我们什么呢?
二、初读课文，解决文中不认识的生字。
1、自渎棵文，想办法解决文中不认识的生字。
2、检测生字词及读课文情况。
三、学习诗歌：
1、自渎诗歌，说说小河有哪些动人的故事？
2、你对哪个故事最感兴趣？仔细读，说说为什么对这里感兴趣？谈谈你的理解。并把你的理解读出来。
3、引导学生想象诗歌中所描写的画面。
4、配乐朗诵诗歌。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、再读诗歌，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
2、指导学生有感情地背诵诗歌。
3、指导写字。
4、完成语文天地D4。
导学过程：
一、回顾课文。
1、小河有哪些精神值得我们学习？
2、鼓励学生有感情地读诗歌，背诵诗歌。
二、发散思维，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
1、激发学生想象：小河是从哪来的？会流经什么地方？会看到些什么？又会做些什么？联系诗句表达的内容，还加上学生自己的经验。
2、搜集资料：了解家乡的河流，调查家乡的河为当地生产生活带来的影响。
三、指导写字。
1、出示生字，学生交流记字方法。
2、抄写生字。
四、处理语文天地D4。
五、布置作业：
第十一单元书信
教学内容：
本单元三篇主体课文是：《给家乡孩子的信》、《送往小木屋的信》、《信》。通过学习这三篇课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。
教学要求：
1、认识本单元18个生字，会写28个生字。
2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。
3、完成语文天地中的练习。
教学重难点：
学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。
教学课时：8——9课时
给家乡孩子的信
教学要求：
1、认识本课4个生字，会写9个生字。
2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。
3、了解到书信的格式。
教学重点：
学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。
教学难点：
了解到书信的格式。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字。
2、通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。
导学过程：
一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？
2、你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。
3、从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。
4、讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。
5、总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、了解书信的格式。
2、完成语文天地中的练习。
3、指导写字。
导学过程：
一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？
二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。
(1)仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。
(2)结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。
(3)学生动手写信、写信封。老师检查、指导。
三、指导写字。
（1）出示生字，交流记字方法。
（2）抄写生字。
四、布置作业：
送往小木屋的信
教学要求：
1、认识本课11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点：
通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
导学过程：
一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。
（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
3、当他们得到信时，又是什么表现？
（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
（2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。
3、完成语文天地D4。
4、指导写字。
导学过程：
一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？
体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4。
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
信
教学目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：
一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？
2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程：
一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信？写些什么？
（1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
第十二单元走进森林
教学内容：
本单元三篇主体课文《美丽的小兴安岭》《草叶上的歌》《失踪的森林王国》都是从不同的角度分别写了森林的美丽景色、物产丰富及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。
“语文天地”中设计的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习与积累，注重了学习语文综合能力的提高。
教学目标：
1、认识本单元36个生字，会写28个生字。
2、通过学习，理解课文内容，使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。
3、完成“语文天地”中的各项练习，注重词汇量的积累。
教学重难点：
通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。
教学课时：8——9课时
美丽的小兴安岭
教学目标：
1、认识本课12个，会写9个生字。
2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重难点：
学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中不认识的生字。
2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
导学过程：
一、谈话激趣,导入新课。
在我国东北有一个美丽的地方——小兴安岭，今天，让我们一起去领略那里的优美景色和丰富的物产。学习课文《美丽的小兴安岭》。
二、初读课文，解决生字词。
1、自渎课文，用学过的识字方法认识文中生字。
2、检测字词，分小组读课文。
三、学习课文。
1、默读课文，想一想哪句话最能概括全文，用笔画出来。
2、细读课文，为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
学生：你从哪感受到了读一读，并说说理由。
老师：引导学生抓住重点词句体会；根据文中的描写引导学生想象；
3、根据学生的回答，及时引导有感情地朗读课文，鼓励学生把自己的理解读出来。
4、整体感受课文：想一想课文是按怎样的顺序描写景物的？
你最喜欢读哪部分，请读给老师和同学听。（并评价读的怎样）
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、再次感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、完成语文天地中的练习。
4、指导写字。
导学过程：
一、回顾课文，小兴安岭给你留下什么印象？（景色诱人，物产丰富）
作者为什么能把小兴安岭写的那么美呢？（写的具体）
如何把景物写具体呢？以夏天为例：抓住树木、浓雾、太阳光、野花的特点来写。
二、完成语文天地D3、D4。
1、读题，理解题意。
2、学生独立完成，师巡视检查。
3、针对学生出现的错误讲解。
三、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
2、区别“笼——茏舔——添诱——绣
3、学生写字，师巡视检查。
四、布置作业：
草叶上的歌
教学目标：
1、认识生字10个生字，会写9个生字。
2、通过学习课文，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大
自然的思想感情。
3、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。
4、有感情地朗读这首诗歌。
教学重难点：
理解诗歌所描写的内容，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，
保护大自然的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中不认识的生字。
2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一、谈话激趣,导入新课。
你喜欢草坪吗?为什么？今天我们学习的这首诗歌《草叶上的歌》就是写草坪的。
二、初读课文，解决文中不认识的生字。
1、自渎课文，想办法学会生字。
2、检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。
三、学习诗歌。
1、自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪？（引导学生学习第一小节）
2、你最喜欢哪块草坪？为什么？学生结合诗句谈感受。
3、语言描述，创设情境，引导学生想像：
（1）沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开了明亮的眼睛，想像它看到了什么样的景象？
（2）早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。
（3）各种小动物在绿色的草坪上玩耍嬉戏的情景。
4、及时引导学生有感情地朗读诗歌，鼓励学生边想象边朗读。并采用多种形式的读。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保
护大自然的思想感情。
2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。
3、指导背诵诗歌。
4、指导写字。
导学过程：
一、回顾课文，课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪中草坪？
二、用语言描述一下，把你想象的用彩笔画出来，并全班展示作品。
作者为什么能写得这样生动、形象？
1、学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。
2、让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。
3、鼓励学生把拟人、比喻的修辞方法运用在写作中，可以使你的文章更生动更形象。
三、背诵诗歌。
（1）学生交流背诵技巧。
（2）学生独立背诵。
（3）检测背诵情况。
四、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错。
2、重点指导：境——镜浆——桨
3、学生写字，师巡视检查。
五、布置作业：
失踪的森林王国
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写10个生字。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
3、学习用文中的话概括课文。
教学重难点：
学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字词。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然
的思想感情。
导学过程：
一、直接导课，学生质疑。板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么
问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。
二、初读课文，解决不认识的生字。
1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。
2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。
3、检测字词：同桌互相考一考。
三、学习课文。
1、自渎课文，说说你读懂了什么？
2、根据学生的回答，老师引导：
（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生
活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。
（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓
重点词句来体会。
（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。
（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天
灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、再读课文，进一步加深对课文的理解。
2、完成语文天地中的练习。
3、指导写字。
导学过程：
一、回顾课文：
1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？
2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文
的理解。
4、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）
二、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”
区别：性——姓躁——燥
3、学生写字，师巡视检查。
三、完成语文天地“笔下生花”。
题目：想象你走进了大森林……
提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写.
北师大版三年级下册《春天的雨点》教案
导语：教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。下面就由小编为大家带来北师大版三年级下册《春天的雨点》教案，欢迎各位参考借鉴！
教学目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重点：
抓住重点句理解课文
教学难点：
理解重点句的内涵
教学准备：
录音、课件。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题
1、读题。
2、师：《春天的雨点》是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？
3、播放课文录音。（示课件）
二、交代本堂课目标：（示课件）
1、学习生字、词语；
2、按“发现—补课—护送”的思路把课文分为3段；
3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。
4、完成部分作业。
三、教学生字、词语，分段
1、生字、词语。（示课件）
2、说说课文主要写了什么事？
3、讨论分段。
四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子
1、师：同学们，你们在平时上课时有没有跟达丽玛类似的情况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？——（板书：关心爱护学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同讨论的基础上进行交流。
2、分学习小组朗读、讨论、分析重点词句。
五、汇报交流（抓住重点句进行探讨学习）
1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件）
例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①、找句子（我找的句子在77页第2自然段第1行）
②、读句子
③、想句子。说一说怎样理解“走神”“发现”这说明了什么呢？
④、证明，说理由。从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
指导朗读。
2、按照上面的学习方法分析、朗读重点句子。
六、总结
七、作业
1、抄写生字
2、完成课堂作业1、2、3
板书设计：
春天的雨点
乌汉娜→关心爱护→达丽玛
发现→补课→护送
第二课时
一、复习
1、说说乌汉娜是个怎样的老师？
2、你是怎样体会到的？
二、感悟达丽玛的品质
1、朗读全文。
2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
a.从什么地方看出达丽玛知错了？
b.达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
c.指导朗读。
②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
a.“发誓”什么意思？
b.达丽玛的誓言是什么？
c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d.说说自己在什么时候发过什么誓？
e.指导朗读。
③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a.句式改变，给句子个说法。
b.达丽玛只看见，没有看见。
c.从这句中感悟到什么？
d.指导朗读。
三、领悟题意
1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
2、怎样来理解“春天的雨点”？
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
四、指导全文有感情地朗读
五、小结
六、作业
1、熟课文。
2、完成课后作业4、5、6题。
《北师大语文三年级下册《山沟里的孩子》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
