《记梁任公先生的一次演讲》教案6。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“《记梁任公先生的一次演讲》教案6”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一．教学目标

1.从情感态度方面看，把握作者对恩师梁启超先生真挚深厚的情感，进一步了解梁启超的为人为学；

2.从内容方面掌握人物描写的方法，学习文章的语言特色

二．教学重难点

1.梁启超演讲的特色，以及成功的原因

2.对梁启超人格魅力的认识

三．教学方法

1.通过朗读、讨论、探究等方法，让学生主动参与到课堂中来；

2.设计问题，引领学生自主学习

四．课时安排：2课时

五．教学内容

（一）感知性阶段

1.导入新课：同学们，上个世纪，正当我们华夏民族处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说：“美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！”他是谁？（梁启超）非常正确。今天就让我们穿过时空的隧道走进大师，领略大师的演讲风采。（板书课题）

2.相信同学们课下已经预习过这篇课文了，我想找四位同学上黑板听写几个生字

莅（）临戊戌叱咤（）风云精悍（）激亢（）箜（）篌（）蓟（）北

3.让同学回忆以前学过的知识，简介梁实秋和梁启超

明确：梁实秋（1902-1987），中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，原名梁治华。

浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学等。主编过《时事新报》和《新月》月刊。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。

他提倡“以人性作为文学的核心与唯一标准”的文学主张，与左翼提倡的无产阶级文学对立，批判把文学当作阶级斗争的工具否认其本身的价值。他所谓的“人性”本质上是以理制欲的人性论，即以理性为代表施加自我的控制。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感。

代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（续集）》，文学评论集《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》

梁启超（1873-1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代维新派领袖，学者，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。

他自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人。1890年师从康有为，共同领导“戊戌变法”运动。变法失败后，他逃亡日本，从此就用“饮冰室主人”这个笔名。

饮冰，形容十分惶恐焦灼，出自《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”反映了他对国难当头的忧国忧民之思。

后1916年策动蔡锷组织护国军反袁。终觉政治黑暗，潜心学术。在文学、历史、经济、音韵学等方面都又建树。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。推动了新文化运动的发展。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。长达一千四百万字左右。可以说他树立了一个时代的丰碑。

曾有人题赠挽联“三十年来新事业、新知识、新思想，是谁唤起；百千载后论学术、论文章、论人品，自有公评”。这是对梁启超一生的很好概括。

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4.好了，现在我们就来学习这篇课文。相信同学们都已经看过文章了，我想请问大家，这篇散文究竟是写人还是记事（……）明确：通过记一次演讲写人。请大家默读课文，并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等，学仿照课后习题一，做旁注。（3分钟）

板书：开场白——独特外貌——短小精悍……

声音——沉着有力梁启超：有学问

内容——丰富有趣有文采、有热心演讲——博闻强识、旁征博引、

表情——表演酣畅淋漓肠手舞足蹈、生动有趣

5.有学问、有文学，大家都能看出，我想请同学们思考文中哪些地方表现了梁启超先生的热心肠，下节课我请同学们回答

第二课时

（二）理解性教学阶段

1.上节课，我们已经初步学习了这篇课文，俗话说要感动别人，首先得感动自己，我给同学们留下一道题，不知大家思考怎么样了。（提问）

明确：大家说的都有道理，但要很好地理解这个问题，我们还得首先把握几个知识点：文中的三处引用（1）《箜篌引》，请同学朗读。这是东汉文学家蔡邕的作品。选自他的《琴操》，但是现在据韩国学者研究，这是他们的《古诗源》上记载的朝鲜悲剧。不管事谁的作品，这都是一篇值得回味的小文章。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。《箜篌引》这一纯系发自内心的作品，没有雕饰，作为乐曲用的是哀伤凄婉的“瑟调”，乐器又是以悲著称的箜篌。歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。

表现了梁启超至情至性……

（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借离合之情，写兴亡之感”，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。结局一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。联系一下当时的时代背景，国难当头，皮之不存，毛将焉附！

再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃……

（3）杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。

通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。也就不难理解热心肠的含义了。

2.再好的材料和情感都事通过语言表达的。下面，我们就来共同学习一下语言特点。请同学们看课后第二题，作者说“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意义要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长”。文中是怎么体现的，这样写好不好？

明确：本文篇幅短小，语意简练，梁启超事迹很多，但作者只是写记忆中中学的一次演讲。文中有四处对比写出了记忆深刻的原因(1)梁启超政治影响与他学术的对比（2）达官显宦的演讲和他的对比（3）梁文章、笔锋和演讲的对比。文章结尾“于是我想到从前一段经历，笔而记之”照应开头，言简意赅。

但是文章有的地方似乎有的紧。如作者描写自己在茅津渡的情景就用一句话，一笔带过，这里似乎可以写详细点。结尾好像也有点简单了点。当然同学们可以又自己的看法。一千个眼中，就有一千个哈姆雷特嘛。

3.不知同学们有没有发现这篇文章有病句,大家可以思考一下

明确：⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；

⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

4.总结：通过这篇课文的学习，我们知道了描写人物要抓住人物的语言、动作、神态等，用语要准确生动。同时也明白了不要迷信大师，大家的文章也有错，因此我们同学们在写文章和阅读时要树立正确的批判价值观，要仔细检查并改正自己的错误。

5.作业：请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课或哪位同学给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。

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《记梁任公先生的一次演讲》教案

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《记梁任公先生的一次演讲》教案

学习目标：

1感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

2积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

3应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

课时安排：一课时

学习过程：

一、知人论世

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）　

二、合作探究　

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……　

1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答

　大约在民国十年左右(删“大约”);

　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

(3)　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生……兴趣)　

3、质疑用词写法：　

“秃头顶”不是在丑化梁启超吗?　

引用《箜篌引》十六字有什么作用?　

写我二十多年后渡河，用意何在?　

“热心肠”体现在哪里?

探究明确：

　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。　

　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。　

　侧面烘托梁任公的才华。　

　“热心肠”,本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。

4、评点大师：作旁注：

　走进一位短小精悍……光芒四射

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　启超没什么学问—可是也有一点喽!

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。　

　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　他真是手之舞之……张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?　

三、阅读文章，思考下列问题。

1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”

“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”

“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射

（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言

（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）

（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点

手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动

我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”

“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”

1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？

长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

五、拓展提升

说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

要求：1、抓住细节，突出特征；

2、语言简洁，描写生动；

六、总结

梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段

板书设计

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

演讲特点：开场白——独特

声音——沉着有力、宏亮激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演、酣畅淋漓

人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）

气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）

讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

有文采，有学问，有热心肠

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教案
【教学目标】

１、知识与能力：了解梁任公及梁实秋其人。

２、过程与方法：学习细节描写及加旁注的阅读方法。

３、情感态度与价值观：培养学生敢于质疑的精神。

【教学重点】
分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。
【教学难点】
学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。
【课时安排】一课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
３、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。
【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

１、他给二十世纪文坛留下２０００多万字的作品；

２、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

２、学生质疑解答：

　⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；

　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

３、质疑用词写法：

　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？

　⑷　“热心肠”体现在哪里？

４、探究明确：

　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　⑶　侧面烘托梁任公的才华。

　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。

５、评点大师：

作旁注：

　⑴　走进一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
　⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽！

　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

６、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，５０字以内。
【板书设计】

演讲特点人物特点
　
　形象有学问
　幽默有文采
　动情热心肠
　率真幽默率真　
【教学设计说明】

梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

《记梁任公先生的一次演讲》学案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师提高自己的教学质量。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面是由小编为大家整理的“《记梁任公先生的一次演讲》学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《记梁任公先生的一次演讲》学案

【学习目标】

1、用圈点批注的方法，分析品味语言，人物形象，学习人物描写的手法；

2、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【学习重点】学习作者怎样通过叙事来表现人物性格

【学习难点】学习作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受

【学习时数】一课时

【学习方法】朗读法、赏析法、讨论法

【简介】

　1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

【学习过程】

一、课前积累

梁实秋名言：

心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。

患难困苦是磨练人格之最高学校。

少年强，则国强；少年弱，则国弱；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。

二、文学常识及字词积累

加点字词注音：　戊戌　叱咤　莅临　迥异　精悍　激亢　箜篌　酣畅　蓟北

三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，并作旁注。

思考1：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？

(1)　走进一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。）

⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽！

（旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

（旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。　）

⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？)

思考2：古诗《箜篌引》是朝鲜子高妻丽玉所作。请同学上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。分析作者写这个细节的作用。

《箜篌引》：子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。

（经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。印证梁启超演讲独特精彩，留给人的深刻印象。）

四、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……　四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

1质疑语法

⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；　

　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

2、质疑用词写法

⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“热心肠”体现在哪里？

（⑴“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶　侧面烘托梁任公的才华。⑷“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。）

五、小组探讨

到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

六、学习探究

本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

１、直接表达

（1）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

（2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

（4）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍

（5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

（6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。

2、含蓄的表达

（1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

（3）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

七、课外作业

　用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。

记梁任公先生的一次演讲 教案

【教学设计背景与教学设想】
《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
【单元目标与课文目标】
这篇课文放在第三单元写人记事的散文中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。
【教学重难点安排】
　
一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能深入。
难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【设计时段】
一课时。
【课前准备】
资料链接，事先制成PPT文件。（如：杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》（节选），屈原的安能以身之察察，受物之汶汶者乎等。）
【教学方法】
教师引导下的学生主动阅读。
【教学过程】
一、设疑导入
师：同学们，我们平常说这个人热心肠是什么意思？
板书：
　
　
　
热心肠　
生：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
师：《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的热心肠如何理解？
（问题提出后，学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看文章。）
二、阅读文本，初步理解热心肠
师：同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的热心肠如何理解？
生１：我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪；他讲杜诗时于涕泗交流之中张口大笑；他背诵忽然记不起下文时，便用手指敲打他的秃头。
师：说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好。（板书：真性情）其他同学的意见呢？
生２：我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
师板书：
　
　
　
富有感情　
生３：我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
师板书：
　
　
　
炽热的爱国心　
师：带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他演讲的内容有关。下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情。
三、细节赏析
１、关于杜诗剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳
师：先来看同学们说到的杜诗剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，谁能说出杜甫这首诗的题目？
生：《闻官军收河南河北》。
师：诗人此时是喜还是悲？
生：喜。
师：诗中可是说初闻涕泪满衣裳。
生：那是喜极而泣。
师：是这样。（投影出示全诗）这首诗被称为杜甫的第一快诗。我们一起来读一读（学生读诗）
师：请同学说说，杜甫为何而快？
生：河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜甫很快乐。
师：我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的安史之乱，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
师：任公于涕泗交流之中张口大笑，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？
生：１９世纪末２０世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。
２、关于《桃花扇》：
师：同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。有谁看过这部作品的，能向我们介绍一下吗？
（学生一时茫然。有学生举手，老师请这位同学来说。）
生：我听说过，但没看过，不知道具体的内容。
师：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？
生：崇祯皇帝。
师：有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？
生１：他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。
生２：崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。
师：我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
师：可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？
（学生思考、沉默。）
师（引导）：先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？
（学生马上想到：光绪帝。）
师：对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向我们介绍一下光绪帝？
生：光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知非变法不能立国，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪力图振作的愿望始终无法实现。
师：说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
师：戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？
生：变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。
师：梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为饮冰室，笔名为饮冰室主人。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？
生１：夏天最热的时候。
生２：心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。
师：饮冰，出自《庄子人间世》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用饮冰室主人为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
３、关于《箜篌引》：
师：先生演讲的内容除了这些之外，还讲了什么？
生：《箜篌引》。
师：刚才同学们在发言时都没提到这一点，为什么呢？
生：不大懂。
师：有疑问是好事，下面我们就来解决这个疑惑。箜篌是什么，大家知道吗？
（生摇头。）
既而，有学生说：大概是一种乐器吧。
师：对的，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。
师：我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？
生：两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。
师：他渡河了吗？
生：渡了。
师：结果如何？
生：死了。
师：你如何评价这个人的行为？
生１：自作自受，活该。
生２：我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求。可以说是一种明知山有虎，偏向虎山行的执著，这种精神是值得肯定的。
师：现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢？
生：我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。
师：王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种明知山有虎，偏向虎山行的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？
学生脱口而出：谭嗣同。
师：谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的
许多学生一起说：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
生：还有，他在临刑前说：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！
师：先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！
师：这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。
４、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：
师：《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──
生：《中国韵文里头所表现的情感》。
师：文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？
生：我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。
师：你能找出文中的相关语句来说明吗？
生１：除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
生２：那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
师：的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导或参与公车上书戊戌变法云南起义等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！
师：他有一篇《少年中国说》我们同学一定熟悉吧？中间有一段话跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕。
师背诵，并投影显示：
　
　
　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！　
四、细节描写与体察人物情操
师：我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，１３岁考入清华大学。（略停）
（生惊叹不已。）
师：梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。大家想想，作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？
生：细节描写。
师：这就是细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传神，可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来。但我们也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为《记梁任公先生的一次演讲》，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格。所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者。
五、言为心声任公先生，我想对您说
师：通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说。
请以任公先生，我想对您说为题写一句话或几句话。
（生写。交流。）
生１：任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人。今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人！
生２：任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个伟大的人。我要学习您这种精神。
生３：任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的！