八年级语文上册《泰山日出》重要知识点北师大版。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“八年级语文上册《泰山日出》重要知识点北师大版”但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级语文上册《泰山日出》重要知识点北师大版

一、作者简介

徐志摩(1897年1月15日—1931年11月19日)，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。

1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。

二、中心思想

文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。

三、原文

振铎来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直埃到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。

我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事;而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——

我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石;这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……

这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方——东方有的，在展露的，是什么?

东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了……玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作;无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。wWW.JAb88.Com

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋……

云海也活了;眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅……

再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。起……起……用力，用力。纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……

歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……

散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞采变幻中，普彻了四方八隅……

听呀，这普彻的欢声;看呀，这普照的光明!

这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词。

相关知识

八年级语文上册《日历》重要知识点北师大版

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“八年级语文上册《日历》重要知识点北师大版”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级语文上册《日历》重要知识点北师大版

作者简介

冯骥才，作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇)。冯骥才早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。2016年3月24日，入围中国出版集团公布2016年第二期“中版好书榜”。

基本介绍

【词目】历法

【拼音】lìfǎ

【英译】[calendar]

【基本解释】

推算日月星辰之运行以定岁时节候的方法。

详细解释

1.民用年的起始、长度和划分是固定的历算系统,这种系统中按一定的规则安排日和更长的时间划分单位(如星期、月和年)。

《汉书·律历志上》：“箕子言大法九章，而五纪明历法。”《新唐书·方技传·李淳风》：“贞观初，与傅仁均争历法，议者多附淳风。”

宋程大昌《考古编·正朔二》：“太初历法，其在立冬、小雪，则曰於夏为十月，商为十一月，周为十二月，则秦汉十月皆建亥也。”

元姚燧《领太史院事杨公神道碑》：“积月为岁，积岁为世，必於历法益精益密。”

2.违犯法纪。

《大戴礼记·盛德》：“凡民之为奸邪窃盗历法妄行者，生於不足。”卢辩注：“乱法者生於不知足。”

阅读练习

①别忘了，我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。

②记得1976年唐山大地震那天，我在长沙路思治里12号那个顶层上的亭子间被彻底摇散，震毁。我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。当我双腿血淋淋地站在洞外，那感觉真像从死神的指缝里侥幸地逃脱出来。转过两天，我向朋友借了一架方形铁盒子般的海鸥牌相机，爬上我那座狼咬狗啃废墟般的破楼，钻进我的房间——实际上已经没有屋顶。我将自己命运所A(①遭遇②经受③面临)的惨状拍摄下来。我要记下这一切。我清楚地知道这是我个人独有的经历。这时，突然发现一堵残墙上B(①仍然②赫然③居然)还挂着日历——那蒙满灰土的日历的日子正是地震那一天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二。我伸手把它小心地扯下来。如今，它和我当时拍下的照片，已经成了我个人生命史中甲(铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘)的珍藏了。

③由此，我懂得了日历的意义，它原是我们生命忠实的记录。从“隐形写作”的含义上说，日历是一本日记。它无形地记载我每一天遭遇的、面临的、经受的，以及我本人的应对与乙(指人所做的事)，还有改变我的和被我改变的。

④然而人生的大部分日子是重复的——重复的工作与人际关系。重复的事物与相同的事物都很难被记忆，所以我们的日历大多页码都是丙(形容失去光彩)。过后想起来，好似丁(空空洞洞，没有什么内容)。于是，我们就碰到一个非常重要的关系人本的话题——记忆。人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。所有的个人都是一个独特的“个案”。记忆很像艺术家，潜在心中，专事C(①描绘②刻画③塑造)我们自己的独特性。你是否把自己这个“独特”看得很重要?广义地说，精神事物的真正价值正是它的独特性。无论是一个人，还是一种文化。记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它的历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。

⑤然而，人不能只是被动地被记忆，我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。把这一天深深D(①印到②刻进③嵌入)进记忆里。我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗?

⑥为此，每每到了一年最后的几天，我都是不肯再去扯日历。我总把这最后几页保存下来。这可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得精光。你一定会笑我，并问我这样就能保存住日子吗?

⑦正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

现在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说日历叫我随时感知自己生命并叫我思考如何珍惜它。

1.文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间”，也思考“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想，在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满?请写一段话表述出来。(不超过50字)(4分)

答：

2.在选文甲、乙、丙、丁四处，根据后面的解释，各填上一个成语。(4分)

甲_____________乙____________丙____________丁______________

3.结合选文语境，在A、B、C、D从后面括号里选一个最恰当的词语填入横线上。(2分)

A_________B___________C__________D___________

4.选文第②段详细记下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有什么作用?(2分)

5.课文以“日历”为题，而后面为什么又着重写“记忆”?请用选文中的原句作答。(4分)

16.你认为作者“喜欢用日历，不用月历”的原因是什么?(2分)

参考答案：

1.此题为开放性试题，语句通顺、言之有理即可

2.甲.刻骨铭心乙.所作所为丙.黯淡无光丁.空洞无物

3.A①B③C②D③

4.是我生命中刻骨铭心的一天;我由此懂得了日历的意义;懂得了生活中需要努力

5.人不能只是被动地被记忆，我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历

6.日历是我们生命忠实的记忆。(言之有理即可)

八年级上册《日出》教案北师大版

八年级上册《日出》教案北师大版

学习
目标知识与技能：把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。
情感态度与价值观：深入体会作者对祖国，对新生活的赞颂之情。
重点
难点重点：1．把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2．分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点：3．体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
教法
选择朗读、讨论、互动课型新授课
课前
准备小黑板、相关问题、课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第2课时备课
总数第2课时
课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
1．分部、分层次反复朗读课文，深入体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
2．边读边思考问题，通过重点语句、词语感知文章主旨，带着任务自主阅读，自主学习。
3．展开小组合作学习，共同探究问题实质，拓展延伸，明确自己学习任务。
三、学生先学，教师巡视
（一）互动学习：
1．《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
(明确:①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。)
2．文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？（明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。）
3．作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？
（明确:这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。）
4．再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子
（明确：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。）
小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
创设情境，引导学生深入理解文题，精确理解文章。
播放幻灯片，提出阅读要求，学会抓住重点词句。
播放幻灯片，引导学生思考讨论。
感知、明确学习目标
看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。
读一读，想一想。
议一议，说一说。
合作探究，小组讨论问题，并做相应的笔记。
5．根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
（１）借景抒情的写法。借描写日出来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
（２）描写、议论、抒情相结合的写法。
（二）、研读与赏析：
1．登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
导析：本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
2．文章第二段诗句的作用。
导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
（三）主题归纳：
本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
板书设计
一、写景：日出景象赞美祖国
日出二、抒情：赞美祖国歌唱祖国
三、抒情议论：照应开头歌颂新生活
六、当堂训练点拨知识点并板书重点常识。
引导学生养成“咬文嚼字”—品味积累的学习习惯。
启发、引导，更正、补充。巡视、督导、检测积累有关“表达方式”的知识并探究本文综合运用表达方式的特色。
自读自悟，品析语言，感受语言精准的魅力。
小组内四人交流探讨问题，
独立完成练习。
作业
设置1．有感情地朗读全文并背诵要求的段落；积累句子。
2．借鉴课文写法，写一段自己所看到的日出景象。
教学
反思等级评价
（A/B/C/D）

检查
签阅第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：

八年级上册语文《日出》教案北师大版

八年级上册语文《日出》教案北师大版

教学目标：
1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：
学习《日出》的象征意义。
课时安排：三课时
教学过程：
1、导入新课：
2、作者简介：
刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知课文：
魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）陡壁（dǒu）弥漫（mí）绯红（fēi）朦胧（ménglóng）泛滥（làn）精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
4、互动学习
1）学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
2）再次默读课文，完成下列表格：
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……
露了露面，……一轮朝日。柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带
日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽

3）分析课文第一部分，
提问：“我”为什么爱登高看日出？
明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
4）分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
明确：两个看日出的胜地
1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
5）分析文章的主体部分：
提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？
明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
5、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
5、板书设计
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出