八年级语文下册《马说》复习学案北师大版。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“八年级语文下册《马说》复习学案北师大版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级语文下册《马说》复习学案北师大版

一、原文

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhi)辱于奴隶人之手，骈(pian)死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(古音为dan，今音为shi)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé)?其真不知马也。

二、走近作者

韩愈(768～824)字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳(今河南省焦作孟州市)人，汉族。

韩愈祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。

宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。

三、重点字词

而：表转折。可是，但是

故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。

祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱(或埋没)。祇(zhǐ)：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。

骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间：(和普通的马)一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。

一食：吃一顿。食，吃。

或：有时。

粟(sù)：本指小米，也泛指粮食。

食马者：食，通“饲”，喂。jAB88.cOm

虽：虽然(与前面的虽不一样，这里指虽然)

能：本领。

美：美好的素质。

不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。

求：要求。

策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。

以其道：按照(驱使千里马的)正确的方法。以：按照。道：正确的方法。

尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。

邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”

知：懂得，了解，认识。

四、课后练习

1、根据本文内容，从千里马角度谈起，分别以“有志”和“无才”为首词，写一组不少于五言的对偶句。

有志_______________________;无才__________________________。

2、“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。(补充后不少于七言)

有____________方显___________________________;

无____________岂有___________________________。

3、根据文意，请尝试创作一组不少于五言的对联，对千里马或伯乐表达自己的心声。

上联：_____________________________________;

下联：_____________________________________。

4、有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。

上联：良马有幸遇伯乐

下联：_____________

5、有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。

上联：世上岂无千里马;

下联：____________。

答案：

1、有志难成千里马;无才可作老黄牛。

2、伯乐，槽间千里马;刘备，隆中决策人。

3、伯乐识良马，明主觅贤才。

4、贤才无辜逢昏君。

5、人间难得九方皋。

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八年级下册《苏幕遮》学案北师大版

八年级下册《苏幕遮》学案北师大版

一、三维目标
1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感
2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力
二、教学重点
1．朗读指导
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力
三、教学难点
体会作者的感情变化
四、教学设想
1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味
2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握
3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充
五、过程与方法
1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境
2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一
3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感
六、课时安排
1课时
【教学过程】
一、导语设计
余光中的《乡愁》
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）
二、合作探究
（一）诵读初步感知
请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）
点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色
a、注意句内节拍，联末韵脚；
b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂
（二）细读理解内容
让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？
然后请学生自由作答，老师稍加点拨
意象：沉香、鸟雀、荷、初阳
图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳
（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息
雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）
炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等
（三）美读体会情感
1、全词体现了词人怎样的情感？
明确：羁旅之苦、思乡之愁
触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？
明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）
这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)
明确：沉闷欢快欣喜
由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉
下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉
2、根据朗读指导，学生自己美读
3、听朗读录音，指出不足
三、延伸拓展
《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵
接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读
苏幕遮范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
四、作业：背诵《苏幕遮》
五、板书设计：
苏上片：写景（风荷）
幕见景生情
遮下片：抒情(思乡)文章来

八年级必修《黄生借书说》学案北师大版

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《八年级必修《黄生借书说》学案北师大版》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级必修《黄生借书说》学案北师大版
题目：《黄生借书说》
　【相关资料】　袁枚（1716～1978），清代著名诗人、文学家。字子才，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论
【出示目标】（1分钟）
1、借助注释了解课文内容。
2、朗读，散读，了解文章主旨。
目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。
【学习过程】
一、自主学习（读）约15分钟
一读：初读课文，读准字音，读顺句子。要求：自主阅读，认真专注，声音洪亮，吐字清晰，随时圈点批注，对读错之处给以指出。
二读：再次朗读课文，理解文意
学生散读课文，课下注释，结合课下注释疏通文意。对于难于理解的在文中标出，请教同组同学或老师。3分钟后初步疏通全文，力求通读。
三读：学生齐声朗读课文，要求：在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情来。
二、合作探究（说）约14分钟
一说：说字词，归纳文中虚词“而”的用法。要求小组合作，共同分析下面“而”的用法，2分钟后小组代表发言。.“而”作为连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如：
（一）表示并列关系　（）（二）表示递进关系　（）　
（三）表示承接关系　（）（四）表示转折关系（）
（五）表示假设关系（）（六）表示修饰关系（）
将本课“而”用法填在上面括号内。只填序号，没有此用法的不填。注意老师说的方法。
①授以书而告之曰
②非夫人之物而强假焉
③必虑人强取，而惴惴焉
④归而形诸梦
⑤吾不得而见之
⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎
⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
⑧则其读书也必专，而其归书也必速。
二说：说观点
本文是一篇“说”，说常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。文章大意你已有所了解，那么作者表述的观点是什么呢？作者写作本文的目的是什么？3分钟之后说一说，看谁说得好。
三说：说设想
本单元是就读书为中心的文章，作者各抒己见。《借书不还，天打雷劈》的作者柏杨如果和袁枚相遇，关于借书利弊，他们会怎样对话？（依据文章给我们提供的观点设想）
三、当堂检测（测）10分钟（见附页）
四、布置作业
1、归纳文言现象
2、背诵课文
五、我的收获

题目：《黄生借书说》
第二课时
　
【出示目标】（1分钟）
1.积累本文出现的文言现象。
2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
　目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。
【学习过程】
一、自主学习（读）约18分钟
一读：指定学生读课文，其他同学合上书听读，然后展示自己归纳的文言现象。（1）双音词的古今异义（2）一词多义（3）此类活用（4）特殊句式
学生黑板展示，每位同学只展示一项。3分钟时间，看谁写的全，写得好。
二读：齐声背诵课文，思考下列问题，3分钟后看谁理解最好
1、根据课文大意，注意课文中冒号用法，想一想课文是按什么思路组织内容的？
2、课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？
三读：学生个别背诵课文，理解下列句子，注意在文中位置，2分钟后谁能先说
.1、如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？
2、如何理解“非独书为然，天下物皆然”？
二、合作探究（说）约14分钟
一说：说疑惑，说一说自主学习不理解的内容。举手发言，其他同学解答疑惑。
二说：说观点，上节课我们已经对作者的观点和写作目的有所了解，那么作者怎样论证了自己的观点呢？思考下列问题，3分钟后展示，学会合作哟。
1、作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？
2、.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？
三说：说写法，本文在写法上最突出特点使用了对比手法，2分钟后说一说：
作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？
三、当堂检测（测）10分钟（见附页）
四、布置作业
1、巩固本课内容
2、完成助学中相关练习
五、我的收获
第一课时
一、解释加点的词。
（1）故有所览，辄省记。
（2）汗牛塞屋，富贵家之书
（3）非夫人之物而强假焉
（4）其切如是
（5）落落大满
（6）少时之岁月为可惜也
二、课内阅读题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
1.注音。
惴（）庋（）
2.解释。
强假：_________；高束：_________。
3.解释句中“然”字。
①然天子读书者有几。（）
②非独书为然，天下物皆然。（）
4.翻译下列短语及句子。
①七略四库，天子之书。
②曰“姑俟异日观”云尔。
③书非借不能读也。
5.分辨“祖父”、“子孙”的古今义。
6.本段运用了_______________手法，写出了读书人的两种态度，表明作者“_____________”的观点
指出下边句中加点的双音词的古今异义：
a.其他祖父积，子孙弃者无论焉。
b.非夫人之物而强假焉。
c.少时之岁月为可惜也

八年级语文下册《孔乙己》知识点复习北师大版

八年级语文下册《孔乙己》知识点复习北师大版

一、原文

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆?我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1982年5月6日

二、走近作者

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。

鲁迅是他的笔名，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。

毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。

三、重点字词

茴香豆(huí)唠叨(lāodǎo)羼水(chàn)笔砚(yàn)

拭去(shì)蘸酒(zhàn)蒲包(pú)舀水(yǎo)

跌断(diē)颓唐(tuí)附和(hè)不屑置辩(xiè)

咸亨酒店(hēng)荤菜(hūn)惋惜(wǎn)

阔绰(chuò)涨红(zhàng)绽出(zhàn)哄笑(hōng)

间或(jiàn)着了慌(zháo)打折(shé)门槛(kǎn)

四、课后练习

1、(1)《孔乙己》中故事发生的年代是（），地点在（），是第（）人称的写法，小说中的“我”是（）。

(2)小说结尾写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”其中“大约”“的确”都是词。“大约”是（）的意思，说明（），“的确”是（）的意思，是根据（）得出的结论。这两个看来似乎矛盾的词，十分含蓄而深刻地表达了（）。

2、从“不一会，他(孔乙己)喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐看用这手慢慢走去了”这句话分析人物，可看出：

孔乙己：

旁人：

答案：

1、(1)二十多年前鲁镇咸亨酒店小说中的线索人物

(2)副推测，不肯定没有人确切知道孔乙己的死活肯定无疑孔乙己的遭遇，特别是最后一次出场的惨状孔乙己悲惨的结局

2、孔乙己：这个一直供人开心的笑料，命运更加悲惨

旁人：冷酷无情，麻木不仁。