88教案网

你的位置: 教案 > 初中教案 > 导航 > 八年级语文上册《核舟记》复习学案

八年级语文上册《核舟记》复习学案

发表时间:2020-12-21

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划,才能规范的完成工作!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“八年级语文上册《核舟记》复习学案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

八年级语文上册《核舟记》复习学案

第一课时
【学习目标】
1.积累文言词语、句式。
2.理清文章的整体思路,学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。
3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法,理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。
4、了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
【学习重点】
1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。
2.品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】
1.理解本文说明语言的简洁、周密、生动,探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
2.了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
【资料链接】
《虞初新志》及作者简介
课文选自张潮(清代文学家,以刊刻丛书在当时知名)编辑的短篇小说集《虞初新志》。《虞初新志》所收入的作品,多为明末清初人的文言短篇,并附评语。张潮编辑此书,意在“表彰逸事,传布奇文”,少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。
魏学洢(约1596-1625),字子敬,明末嘉善(现在浙江嘉兴)人。敏而好学,善为文,一生没有做过官。他父亲魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害,他自己也因受阉党威逼悲愤而死。著有《茅檐集》。
【学习过程】
一、自主学习(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)
1、自由阅读课文,达到熟练成诵的程度;
2、自学检测:
(1)检查背诵课文2、3、4段:
(2)给下列加点字注音:
器皿()罔不()贻()有奇()
黍()箬篷()糁()峨冠()
髯()髻()衣褶()诎()
楫()壬戌()虞山()篆章()矫()
二、合作释疑(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1、阅读课文,结合注释,借助工具书,疏通重点词汇,理解文句,把握文意。同时互相交流,共同完成对疑难词汇、语句的理解;
2、积累检测
(1)释词:
1.有奇巧人()
2.罔不因势象形()()
3.尝贻余核舟一()
4.盖大苏泛赤壁云()()
5.启窗而观()
6.高可二黍许()()
7.箬篷覆之()
8.清风徐来,水波不兴()()
9.石青糁之()
10.中峨冠而多髯者()()
11.其两膝相比者()
12.佛印绝类弥勒()
13.矫首昂视()
14.神情与苏、黄不属()
15.珠可历历数也()
16.居右者椎髻仰面()
17.若听茶声然()
18.其人视端容寂()()
19.其船背稍夷()
20.钩画了了,其色墨()
21.长曾不盈寸()()
22.盖简桃核修狭者为之()()()
(2)找出下列句中的通假字并解释
1、舟首尾长约八分有奇()2、诎右臂支船()
3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔远甫刻()
5、盖简桃核修狭者为之()
(3)、比较下列字在句中的含义
①木:能以径寸之木()②曰:明有奇巧人曰王叔远()
以至鸟兽、木石()文曰“初平山人”()
③奇:明有奇巧人()④有:明有奇巧人()
长约八分有奇()长约八分有奇()
⑤为:为宫室、器皿、人物()⑥而:中峨冠而多髯者为东坡()
中峨冠而多髯者为东坡()启窗而观()
为人五;为窗八()而计其长曾不盈寸()
⑦可:高可二黍许()⑧云:盖大苏泛赤壁云()
珠可历历数也()此中人语云()
三、同步达标(教师寄语:我学习,我快乐,我达标,我进步!)
1.《核舟记》选自清代张潮编的《》。作者是字,嘉善人。
2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________。“山高月小,水落石出”是《》中的句子;“清风徐来,水波不兴”是《》中的句子。
3.黄庭坚是朝的文学家,字。
4.了解一些关于中国古代历法的知识,试着将天干地支背下来,并且推算一下自己的属相。
“十天干”:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸;
“十二地支”:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
第二课时
【学习内容】1、疏通课文,翻译重点句子;
 2、理解课文,赏析文段,掌握方法,培养情感。
【复习回顾】1、检查背诵情况;
 2、检查对重点词汇的理解掌握;
【自主学习】
1、根据重点词汇的理解,翻译全文;
2、积累检测:翻译下列重点句子
(1)罔不因势象形,各具态。
(2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱,箬篷覆之。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂,若听茶声然。
(8)细若蚊足,钩画了了,其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
【合作释疑】
1.该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方?
2.文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置,为什么先从中间的苏东坡介绍起?写三个人的神情主要是为了说明什么?
3.窗上对联为什么要刻这十六个字,而不刻别的字?
4.文章主体部分是按照什么顺序来写的?
5.文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超?
【达标检测】
1.点明核舟主题的句子是。
2.“启窗而观,雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点,说明雕刻的精巧。
3.苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作“”的神态看出来。
4.从对佛印的神情描写中,可以看出佛印的性格特点。
5.第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人“,”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
6.从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态,而左边舟子的神态则显得。
7.文中最后一段运用了、的说明方法,这样说明的作用是。
8.点明全文中心的句子是。
9.最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是。
10、写出两句其他诗词中与船有关的句。
答案:
1、盖大苏泛赤壁云
2、灵活精致
3、“左手扶鲁直背”“右手指卷,如有所语”
4、豁达开朗5罔不因势象形,各具情态。
6、轻松悠闲专注悠闲
7、列数字作比较突出雕刻者技艺的高超
8、嘻,技亦灵怪矣哉
9、罔不因势象形,各具情态。
10、野径云俱黑,江船火独明。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
两岸猿声啼不住轻舟已过万重山

精选阅读

八年级语文下册《核舟记》教学实录


八年级语文下册《核舟记》教学实录

师(出示桃核):同学们,老师拿的是什么?

生:桃核。

师:通常,我们吃桃时都会扔掉桃核,但是有位艺术家却能让桃核变废为宝。这位艺术家用桃核做了什么呢?这位艺术家又是谁呢?下面,我们就一起走进明朝作家魏学洢的《核舟记》去寻找答案。

(生打开课本。)

师:下面,我先检查一下大家预习课文的情况。大家齐读一遍课文,老师想看看大家的朗读有没有进步。(生齐读课文。)

师:同学们的朗读真让老师刮目相看!同学们今天的朗读进步最明显的是对节奏的把握更准确了,舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味。下面,我们看昨天留下的练习题。

(屏显练习题。)

师:第一小题包含三组字词,我们分别请三位同学来说。

生:第一组的第一个“为”是“雕刻”的意思。

师:你从哪里找到答案的?

生:课下注释④。

生:第二个“为”是“是”的意思,也是从课下注释找到答案的。

生:第二组的“可”分别是“大约”和“可以”的意思。

师:很好,回答得又准确又清楚。

生:第三组,第一个“端”指“右端”,第二个“端”指“端正”。

师:三位同学都回答得很好。现在,我们观察一下这三组词,它们都是同一个字有两个或两个以上的解释。这种现象在文言文中叫什么?

生:一词多义。

师:我们来看下一组字词。

生:加点的“冠”字,应解释为“戴着帽子”,是名词用作动词。

师:不仅能解释,还能说清用法,真棒!

生:加点的“髻”字,应该也不是名词,我觉得意思应该是“梳着发髻”。

师:这位同学很会猜读。这两个加点的字都改变了它们原本的词性,这种现象叫——

生:词类活用。

师:我们班同学的文言文功底很不错。通过这两个练习,我们同学应学会一种积累文言字词的方法——分类法。下面,请三个同学翻译一下这三个句子。

(屏显句子,学生翻译。)

师:昨天的课后作业还要求同学们结合注释读懂课文。理解课文方面,同学们有没有疑问?如有,请举手。

(生无人举手。)

师:同学们不举手,那说明你们都读懂了!那我就考考大家。请再次默读课文,完成大屏幕上的填空题。

(屏显。)

(1)课文介绍的这件工艺品是()。

(2)制作者名叫()。

(3)这件工艺品主要表现了()和()、()这几个人一起在()游玩。

生:课文介绍的这件工艺品是核舟。

生:第二个空应该填魏学洢。

生:不对。应该填王叔远。

师:有争议了,同学们仔细读读题。

生:应该填王叔远,因为题目问的是核舟的制作者,魏学洢是文章的作者。

生:接下来的三个空应分别填苏东坡、黄庭坚和佛印。

生:他们是在赤壁游玩。

师:通过完成这三道填空题,我们简单地概括了文章的主要内容,但同学们只读懂了这篇课文的四分之一。

(生露出疑惑的表情。)

师:为什么说大家只读懂了课文的四分之一呢?我们接着往下看。同学们先齐读一遍课文第1自然段,然后思考这样一个问题:文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么?

(屏显问题。生齐读第1自然段,读完后沉默。)

师:看来大家有点迷茫。俗话

说:“他山之石可以攻玉。”我们先看这篇课文的出处。

生:课文选自涨潮编的《虞初新志》。

师:我们学过的哪篇文章也选自《虞初新志》呢?

生:《口技》。

师:同学们的记忆力真好,《口技》中统领全文的是哪个字呢?

生:“善”。

师:对。《口技》中的“善”就出现在第一句话里。同样选自《虞初新志》的《核舟记》会不会和《口技》类似呢?《核舟记》统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是——

生:“奇巧”。

师:大家同意他的意见吗?

生:同意。

师:很好。大家都很聪明。通过这个问题,同学们要学会一种思维方法——联系的思维方法。学习时前后勾连,思维就会得到拓宽,知识就会容易掌握。那作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢?

(生默读课文,思考后回答。)

师:课文是我们学习的宝库。大家有新发现吗?

(生摇头。)

师(笑):遇到“拦路虎”了?没关系,我们一起思考。这样,我们先解决一个比较容易的问题,并用原文回答。核舟多大?这表明核舟的雕刻材料有什么特点?

生:写核舟大小的句子在第2自然段。“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。

(师板书“雕刻材料小”。)

师:下一个问题,文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容?

生:课文第6自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。”

师:好。现在,我们根据这个句子做做加法,看看核舟上一共刻了多少东西。

(生计算。)

生:一共53样东西。

师:现在,请大家完成这个填空。(屏显。)

统计结果表明核舟上雕刻的内容()。

生:多。(师板书“雕刻的内容多”。)

师:雕刻核舟的桃核是如此之小,王叔远刻出的内容竟是如此之多。作者首先使用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”?

生:对比,衬托。

师:在大家通力合作下,我们找到了表现作者“奇巧”的第一个方法。但是,作者运用对比手法仅表现了核舟的“奇”。作者还用了什么手法来表现核舟呢?要解决这个问题,我们先看一位同学对课文第3、4自然段的缩写。

(屏显。)

船头坐三人,中者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

(师朗读缩写片段。)

师:大家看,这位同学的缩写虽然文意很通顺,但写出核舟的“奇巧”了吗?为什么?

(生摇头。)

师:有同学认为缩写没有表现出核舟的“奇巧”,还有一部分同学仍在思考。现在,请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容。

(生勾画。)

师:这位同学缩写时去掉的内容,分别运用了哪些描写方法来写人物?

生:第3自然段运用了动作描写来写苏东坡和鲁直。

生:第3自然段还运用外貌和神态描写来表现佛印。

生:第4自然段主要用动作描写来写两个童子。

师:大家找得又快又好。这些描写有什么特点呢?

生:这些描写都很生动。比如,“东坡右手执卷端,左手扶鲁直背”,动作描写很具体,让人觉得东坡和鲁直的关系很亲密。

师:他读得很细致,还有其他同学要发表意见吗?

生:“佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属”一句里的外貌描写,让我觉得佛印很潇洒。

师:听了这两位同学的精彩分析,我相信大家都体会到了作者描写的生动程度。那边还有一位同学举手,我们来听一听他的意见。

生:我认为作者的描写不仅生动而且还很细致。

师:你给大家说说理由。

生:我找到的是第3自然段的最后一句。“左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”一串念珠都可以清清楚楚地数出来,这说明写得细。

生:我找的和他找的不同,我找的是第4自然段。“居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。”核舟本身已经很小,作者却还要写童子的右手和右脚趾,这自然是写得很细。

师:联系核舟的“奇巧”想一想,作者为什么要抓住细微之处来写人物呢?这说明核舟的雕刻技巧有什么特点?

生:作者只有这样细致地描写,才能表现雕刻者技艺的精湛。

生:作者只有将核舟写得如此细致,才能表现核舟雕刻得很“奇巧”。

生:作者这样细致地描写,是要表现核舟“奇巧”的雕刻技艺。

师:同学们分析得多好呀!

(师板书“雕刻技艺巧”。)

师:这就是说,作者还使用了什么写作手法来表现核舟的“奇巧”呢?

生:细节描写。

师:对大家来说,这是一种新的描写手法,叫细描。它很像我们学习过的白描手法,只不过白描是写意地勾勒,细描是工笔地刻画。除了今天学到的核舟外,大家还知道我国有哪些很有名的工艺品呢?

生:我知道一种微雕艺术,是在米上刻字,刻下的文字要借助放大镜才能看清,特别神奇。

生:我想给大家介绍的是唐三彩,经历千年历史之淘洗,现在它还能绽放艺术的光彩,这让身为中国人的我特别骄傲。

生:精巧的工艺我们身边就有,甲秀楼那古香古色的身姿倒映在南明河上,就是一幅最美的画。

师:同学们的介绍很精彩。今天,我们跟随魏学洢的精细妙笔欣赏了“奇巧”的核舟。这节课,我们的学习重点是“抓住关键词品读课文,赏析课文写作手法的效果”。学完课文,我想起这么一句话:“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”我们应该为核舟的奇巧惊叹不已,我们更应该为伟大的中华民族骄傲不已!

八年级语文上册《核舟记》课文知识点整理


八年级语文上册《核舟记》课文知识点整理

【第23课核舟记】

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

器皿mǐn罔wǎng贻yí八分有奇jī

箬ruò篷糁sǎn峨冠guān髯rán

楫jí篆zhuàn壬戌rénxū

2.解释下面加点词语。

(1)为宫室、器皿、人物。为:做,指雕刻。

(2)罔不因势象形。因:顺着,就着。

象:模仿,指雕刻。

(3)尝贻余核舟一。贻:赠。

(4)高可二黍许。可:大约。

(5)其两膝相比者。比:靠近。

(6)佛印绝类弥勒。绝:极。类:像。

(?)矫首昂视。矫:举。

(8)神情与苏、黄不属。属:相类似。

(9)珠可历历数也。历历:分明可数的样子。

(10)其人视端容寂。端:端正,正视。

(11)其船背稍夷。夷:平。

(12)而计其长曾不盈寸。盈:满。

3.找出下面句中的通假字并解释。

(1)诎右臂支船。

诎通屈解释为:弯曲

(2)左手倚一衡木。

衡通横解释为:横放

(3)盖简桃核修狭者为之。

简通拣解释为:挑选

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

(1)明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

(2)闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。

(3)通计一舟,为人五;为窃八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一。

点拨:注意“罔”“箬”“篷”等字的字形。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)罔不因势象形,各具情态。

全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象。

点拨:重点理解“罔不”“因”“象”等词语。

(2)中峨冠而多髯者为东坡。

中间戴着高高的帽子长着许多胡须的是苏东坡。重点理解”峨”“冠”“髯”“为”等词语。

(3)苏、黄共阅一手卷。

苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。

点拨:古代汉语数词后往往省略量词,翻译时要补上。

(4)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

他们互相靠近的两膝,都隐藏在卷子下边的衣褶里。点拨:重点理解“比””卷底”等词语。

(5)其人视端容寂,若听茶声然。

那个人眼睛正视着(茶炉),神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。

点拨:重点理解“视端容寂”“若……然”等词语。

(6)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

可是计算它的长度竟然不满一寸。大概是挑选桃核中长而窄的刻成的。

点拨:重点理解“曾””盈”“简”“修狭”等词语。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《核舟记》选自《虞初新志》,作者魏学,字子敬,明朝文学家。

《核舟记》学案


《核舟记》学案

一、学习目标
1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:
魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代著名的散文家,著有《茅檐集》。
四、初读文章
1.给下列划横线的字注音。
洢()皿()贻()罔()黍()神情与苏、黄不属()八分有奇()壬戌()()
2.根据拼音写出汉字。
多rán()ruò篷()衣zhě()横卧一jí()zhuàn章()qū右臂()椎jì()yú山()
五、疏通文意
1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形
(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇 
(5)高可二黍许(6)清风徐来
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。

(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。

(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

(4)启窗而观,雕栏相望焉。

(5)中峨冠而多髯者为东坡。

六、深入探究
1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?
2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?


七、反馈检测:
1、解释加横线的字。
(1)高可二黍许(2)清风徐来 
(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船
2.归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序,层次,构思,跟描写结合,语言、、。
八、课外作业:
背诵和默写课文第二段。