高二语文《沙之书》学案。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高二语文《沙之书》学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高二语文《沙之书》学案

一、教学目标：

1、了解博尔赫斯其人及其作品集。

2、初步感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力。

3、培养学生在写作中的虚构能力。

二、教学重点及难点

1、领会“沙之书”的寓意。

2、把握虚构与真实的统一。

3、打破传统文学作品的现实主义束缚，理解虚构对于小说的重要性。

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）导语

我们很熟悉一个人：他是一位闻名遐迩的音乐家，但是却在音乐创作的顶峰时期失去了听力，这个人就是贝多芬；今天，我们又将认识一个人，他以读书和协写作作为生命中最重要的两件事，他被任命为国立图书馆馆长，晚年却双目失明，但是仍以口述的方式继续创作，他曾经写了一首诗向上帝致敬：“他以如此绝妙的讽刺，同时给了我书籍和失明……”这个人便是阿根廷作家博尔赫斯。

（二）走近博尔赫斯——迷宫的制造者

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”，被视为“魔幻文学的鼻祖”。博尔赫斯是幻想文学的先驱，是一个“玄想型”的作家。他的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

博尔赫斯生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。在日内瓦上中学，在剑桥读大学。掌握英、法、德等多国文字。中学时代开始写诗。1919年赴西班牙，与极端主义派及先锋派作家过从甚密，同编文学期刊。1923年出版第一部诗集，1935年出版第一本短篇小说集，从此奠定了在阿根廷文坛上的地位。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

博尔赫斯是一位只写小文章的大作家，他一生都没写过长篇小说，可以说是一个“以小文章而成大气候”的作家。博尔赫斯对自己的评价：“我是一个作家，但更是一个好读者”。读书在博尔赫斯的一生中是具有压倒性优势的活动。博尔赫斯的一生几乎都是以书为伴的。他从小沉浸在父亲巨大的藏书室中，工作后又担任图书管理员、图书馆馆长。1955年被任命为国家图书馆时他的双目几近失明，但博尔赫斯仍以口授的方式继续写作，成就惊人。博尔赫斯最有名的小说有两部，还有一部是《交叉小径的花园》。

他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师在日内瓦逝世。

重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣马丁的手册》《影子的颂歌》《老虎的金黄》《深邃的玫瑰》，短篇小说集《恶棍列传》《交叉小径的花园》《阿莱夫》《死亡与罗盘》《布罗迫埃的报告》等。还译有卡夫卡、福克纳等人的作品。

（三）整体感知：用简短的语句列出小说的情节结构。

开端：陌生人上门推销书籍

发展：“我”设法得到了“沙之书”

高潮：“沙之书”使我烦恼不堪

结局：“我”把“沙之书”藏进了图书馆

（四）文本分析

1、《沙之书》是一本什么样的书呢？“沙之书”有哪些特性？请快速浏览课文后回答。

《沙之书》是一本很老的书，“书页磨损得很旧”，应该有点历史了。一部神秘的书，来自印度孟买的，印度是佛教的发源地，给人一种神秘感。

特性：1）异乎寻常的重量2）里面的文字是我不认识的3）页码的排列引起了我注意4）尽管一页页的翻阅，铁锚图案却再也找不到了5）封面和手之间总是有好几页。仿佛是从书里冒出来的。6）这本书的页码是无穷尽的。没有首页，也没有末页7）插画没有一张重复……

2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度经历了一个怎样变化的过程？

1）吃惊；惶恐；口瞪目呆；JAb88.cOM

2）占有它的幸福感；怕它被偷掉；

3）担心它并不真正无限；

4）成了那本书的俘虏，几乎不在上街；

5）领悟到那本书是个可怕的怪物；

6）觉得它是一切烦恼的根源，是一件诋毁和破坏现实的下流东西；

7）想把它付之一炬，但怕一本无限的书烧起来也无休无止，使整个地球乌烟瘴气，

8）趁工作人员不注意的时候，把那本书偷偷地放在一个阴暗的搁架上……

总结这种变化：好奇——钻研——敬畏——恐惧——逃避

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

面对好奇之物，有时我们会勇往直前，比如那些探索宇宙的科学家；而有时会望而却步，比如在对待克隆技术是否推广于人这件事上。我们为什么不进行到底呢？害怕这个社会陷入混乱。“我”对《沙之书》态度的转变过程，其实就是我们在面对未知事物时的心理变化过程。只是有时我们会选择坚持下去，有时我们会选择像小说中的“我”一样逃避。

为什么最后“我”要躲避这本书呢？

它的无穷无尽让我害怕。我们已经习惯了“有限”“有序”的概念，突然面对这样一个无限无序之物时，反而会有一种无所适从感，甚至是恐惧。

我们很多人害怕黑暗，因为它的不可知。我们在面对无法把握的事物时，总会莫名其妙地紧张。正因如此，更显出这篇小说的真实性，因为它把人在面对无穷无尽之物时的心灵的真实深度刻画出来了。

3、“沙之书”的象征意义及作者的写作目的。

（1）博尔赫斯认为，从某种程度上讲，现实就是幻想，幻想就是现实。从这个角度看，这样一部虚构的“无穷无尽”的书在现实中肯定有象征意义。那么它可以象征什么呢？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

（1941年，博尔赫斯就曾经写过一个名为《巴别图书馆》的短篇。在那个短篇里，作者把宇宙想像为“一个数目不明确的，也许是无限数的六面体回廊所构成的图书馆”这同样是一个无限之物。）

（2）题旨：

小说通过虚构，运用象征，使“无穷无尽”这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

（五）本单元话题探讨：

1、关于虚构

“虚构的东西必须给人真实的感觉，必须符合生活发展的逻辑。”

事情是假的，但让人感觉像真的一样——“艺术真实”

“把虚构巧妙地伪装起来”

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬得像铁甲一般的背贴着床，他稍稍一抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子在肚子尖上几乎待不住了，眼看就要完全滑落下来。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

——卡夫卡《变形记》

2、本篇小说中，作者为了强调“沙之书”及他写的内容的真实性在文中特意交代了那些内容？

1）直接说明：不过我的故事一点也不假；

2）书贩长相：身材很高；外表整洁；灰色衣服；灰色箱子；头发

3）书的样式：八开大小；布面精装；书页磨损；印刷粗糙；页码；插画；

4）书的来历：平原的村子；用几个卢布和一部《圣经》换来；主人不识字；

5）交易过程：退休金和花体字的威克利夫版《圣经》交换；

6）看书藏书：用放大镜检查，排除伪造的可能，偷偷放在阴暗的搁架上。

（六）结语

美国作家纳博科夫如是说——一个孩子从尼安德特峡谷里跑出来大叫：“狼来了”，而背后果然紧跟一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫“狼来了”，而背后并没有狼——这才是文学。那个可怜的小家伙因为扯谎次数太多，最后真的被狼吃掉了纯属偶然，而重要的是下面这一点：在丛生的野草中的狼和夸张的故事中的狼之间有一个五光十色的过滤片，一副棱镜，这就是文学艺术手段。

扩展阅读

第11课与微之书学案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编为大家整理的“第11课与微之书学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第11课　与微之书
在所有抒写朋友之间深情厚谊的唐诗中，元稹和白居易的友情之作数量最多。品读这些凝结着血泪深情的诗作，我们可以充分体会到宦海沉浮中世路凶险时友情的高贵和伟大、生命的坚强和圣洁。我们震惊于元稹和白居易之间那种超越生死、荣辱与共的友情，我们惊叹于元稹和白居易之间那份天各一方、灵犀相通的默契，是诗歌带我们走进了友谊的光辉殿堂，是人格为我们铸就了生命的华彩诗章。

美字体天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

赏美文
白居易与元稹
元稹，字微之，洛阳人。他天资聪慧，十五岁便明经及第。元稹与白居易是患难与共的好朋友，其情之深、其意之厚，在当时的文人当中非他们俩莫属。二人相识约在贞元十九年(803)，当年，白居易有《代书诗一百韵寄微之》(《白居易集》187页)，诗一开始就这样说：“忆在贞元岁，初登典校司。身名同日授，心事一言知。”接着又自注：“贞元中，与微之同登科第，倶授秘书省校书郎，始相识也。”白居易年长元稹七岁，是年，白居易三十二岁，元稹二十五岁。

白居易和元稹有着相似的经历：
803年，同以书判拔萃科登第，授校书郎。
809年，白居易在长安任左拾遗、翰林学士；元稹任监察御史。
810年，白居易改授京兆尹户曹参军；元稹贬江陵士曹参军。
815年，白居易贬江州司马；元稹改授通州司马。
820年，白居易在长安任主客郎中；元稹任祠部郎中。
829年，五十八岁的白居易生子阿崔；元稹生子道保。
白居易与元稹一起登科，一起在朝任职，又在同年被贬，同年生子，相似的经历，一样的文学素养，把他俩紧紧地连在了一起。二人成为挚友后，无论谁在哪里，赠、寄、酬、唱、和、答诗总是不断。大和二年(828)，共同编纂了元白唱和总集《因继集》共十七卷。
白居易与元稹间的诗文来往最多，下面选取几首看一看二人间情同手足的真挚友情。
最富传奇色彩的是元和四年(809)，元稹到东川出差，白居易还在长安。好像两个人“心有灵犀一点通”似的，这天竟各写了一首诗。元稹恰巧到达梁州，他在诗里说：“梦君同绕曲江头，也向慈恩院里游。亭吏呼人排去马，忽惊身在古梁州。”诗里是说元稹夜里做梦梦见白居易、李卓直和白行简三个人一起到曲江游玩。而这一天白居易等三人的确就真的去曲江游玩去了，他们在喝酒时想起了元稹，白居易写《同李十一(即李卓直)醉忆元九》诗：“花时同醉破春愁，醉折花枝作酒筹。忽忆故人天际去，计程今日到梁州。”白居易计算得很准确，那天元稹就真的到了梁州。长安、梁州山水相隔，白居易与元稹两个人的心理感应竟然如此一致，不能不说是千古奇闻。
(选自心香梦远的博客，有删改)

【课内挖掘】
西湖白堤
在白居易到西湖以前，西湖并没有得到根本的整治。遇到干旱天气，西湖水很浅，不够灌溉农田；每到下大雨，又会湖水泛滥，不能积蓄。这种情况使西湖不能尽到最大的效用，造成农用和民用的水源都发生问题。
白居易是怀着“下恤民庶”的抱负来到杭州做刺史的，到任以后，就把彻底治理西湖这一工程提到议事日程上。他任杭州刺史的主要政绩之一，就是在西湖东北岸一带筑成捍湖大堤，有效地蓄水泄洪，保证农田有水灌溉，人民有水喝。
这个筑堤蓄湖的工程在白居易离任前的两个月得以竣工。824年三月，白居易亲自写了《钱塘湖石记》一文，刻成石碑，立在湖岸上。这篇碑记就成为关于西湖水利的重要历史文献。白居易修建的捍湖大堤，人们就称它为“白公堤”，表达了对白居易的爱戴与怀念。
【课外运用】
走过白居易的像前)

推开阳台上的窗户，放眼远眺，就可看见依江而立的琵琶亭。这座琵琶亭是为了纪念白居易写《琵琶行》而建的。当年，“浔阳江头夜送客”，就发生在这里。每天上班的时候，当我从它身边经过时，都要看看那立在亭前的白居易老先生。古朴壮观的琵琶亭里，高大的汉白玉石像，白老先生的相貌栩栩如生，挺拔的身姿，飘动的长衫，似乎，一位风尘仆仆的智者朝我走来……
(选自庄烂煌的博客)
一、基础巩固
1．对下列加点词的解释，不正确的一项是()
A．离阔如此　离阔：阔别
B．牵挛乖隔牵挛：牵制，拘牵
C．终论平生交分交分：分别
D．危惙之际危惙：病危
解析：C项，交分：交情。
答案：C
2．对下列加点字的意义和用法的分析，正确的一项是()
①不得足下书，欲二年矣　②牵挛乖隔，各欲白首
③置于胡越之身　④天实为之，谓之奈何
A．①②相同，③④相同　B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同D．①②不同，③④相同
解析：①②均为副词，就要、将要；③为助词，的；④为指示代词，这。
答案：B
3．下列加点的称谓中，属于敬辞的一项是()
A．又见家兄言B．安道与予在楚州
C．不见足下已三年矣D．仆初到浔阳时
解析：A项是谦称，B、D两项均指自己，可译为“我”。
答案：C
二、迁移发散
阅读下面的文言文，完成4～7题。
居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母坠井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。”贬江州司马。初以勋庸①暴露不宜，实无他肠，怫怒奸党，遂失志。亦能顺适所遇，托浮屠死生说忘形骸者。久之，转中书舍人，知制诰。河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。文宗立，召迁刑部侍郎。会昌初致仕，卒。
居易累以忠鲠遭摈，乃放纵诗酒。既复用，又皆幼君，仕情顿而索寞。卜居履道里，与香山僧如满等结净社。疏沼种树，构石楼，凿八节滩，为游赏之乐，茶铛酒杓不相离。尝科头②箕踞，谈禅咏古，晏如也。自号醉吟先生，作传。酷好佛，亦经月不荤，称香山居士。与胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，时人慕之，绘《九老图》。
公诗以六义为主，不尚艰难。每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。鸡林国③行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之。与元稹极善胶漆，音韵亦同，天下曰“元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰“刘白”云。公好神仙，自制飞云履，焚香振足，如拔烟雾，冉冉生云。初来九江，居庐阜峰下，作草堂，烧丹。今尚存。
(选自《唐才子传》，有删节)
注：①勋庸：这里指被刺杀的宰相武元衡。②科头：不戴帽子，裸露发髻。③鸡林国：朝鲜半岛古国名。
4．对下列加点词的解释，不正确的一项是()
A．会昌初致仕　致仕：交还官职，即退休
B．居易累以忠鲠遭摈累：屡次
C．与胡杲……李文爽燕集燕：通“宴”，宴饮
D．与元稹极善胶漆善：善于
解析：D项，善：友善。
答案：D
5．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是()
A．本文开篇以顾况对白居易的前“谑”后“叹”，侧面表现了白居易在诗歌创作上的非凡才华
B．白居易性格耿直，常上书直言论事，触怒了权贵奸党，这给他的仕途蒙上了阴影，也是他“放纵诗酒”的重要原因之一
C．白居易的诗歌内容真实，词句晓畅，风格平易，在当时流传甚广。内至宫廷，外达异邦，诗名远扬
D．白居易居庙堂之上，则“兼济天下”；处江湖之远，则“独善其身”。儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段
解析：D项，“并存于他人生的各个阶段”说法有误，应是先“儒”后“释”。
答案：D
6．下列语句分别编为四组，全部直接反映白居易“忠诚耿直”的一组是()
①作乐府及诗百余篇，规讽时事　②权贵有嫌其出位，怒　③居易首上疏，请亟捕贼　④托浮屠死生说忘形骸者　⑤河朔乱，兵出无功，又言事　⑥乞外，除为杭州刺史
A．①⑤⑥　B．②④⑥
C．①④⑤D．①③⑤
解析：②从权贵的角度来说，是间接表现；④说其修养志趣；⑥是白居易自请外放。
答案：D
7．下列对文中画线语句的理解，不符合文意的一项是()
A．况，吴人，恃才少所推可。
理解：(顾)况，是吴地人氏，自恃有才华，很少有他推荐认可的诗文(或诗人)。
B．既复用，又皆幼君，仕情顿而索寞。
理解：(白居易)被重新任用后，(由于)官员们又都是年轻人，大家的心情都消沉了。
C．公诗以六义为主，不尚艰难。
理解：白居易的诗以风、雅、颂、赋、比、兴六义为主，不推崇艰涩难懂。
D．每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。
理解：每写成一篇，必定让他家里的老婆婆先读一读，询问老婆婆直到她理解了才抄录下来。
解析：B项，“官员们又都是年轻人”理解有误，应为“遇到的都是年少君主”。
答案：B
参考译文：
白居易字乐天，太原下邽人。他在年近二十名声未起的时候，(有一次)去京城游玩，拜见顾况。顾况是南方吴地人氏，自恃才华，很少有他推荐认可的诗人，于是就取笑白居易说：“长安城什么东西都贵，要想‘居’于此，是非常不容易的。”等到翻阅白居易诗卷，读到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”一诗时，他就又感慨道：“能写出这样的诗句，想居天下都不难。老夫我之前的话是开玩笑的了。”贞元十六年，中书舍人高郢主持进士考试，选拔英才，白居易全都考中，被朝廷授任为校书郎。元和元年，白居易写作乐府及诗歌一百多篇，讽谏时事，流传到了宫中。皇帝读了他的诗后非常喜欢他，召见他并且授他任翰林学士一职，接着任职左拾遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城议论纷纷。白居易第一个上疏皇帝，请求紧急抓捕盗贼。有权贵厌嫌他越职行事，对他十分恼怒。不久就有传言说：“白居易的母亲落井而死，他却写了篇《新井篇》，词句十分浮夸华丽，如此品行不可重用。”白居易就被贬为江州司马。起初白居易只是认为不应当让被刺杀的宰相武元衡暴尸街头，其实并没有别的想法，(想不到却)触怒了奸党，于是志向受挫。但他能顺其自然，随遇而安，借佛教的生死之说超脱形体的痛苦。很长一段时间后，又调任中书舍人，主管制定朝廷的政令。有一年，河北发生暴乱，朝廷出兵无功，白居易又向朝廷进谏，没有被采纳，于是请求外调，担任了杭州太守。唐文宗即位后，下诏升任白居易为刑部侍郎。会昌初年辞职回家，最后死在家中。
白居易多次因为忠诚耿直遭到排斥，于是就纵情喝酒作诗。被重新任用后，(由于)遇到的又都是年少君主，(所以)做官的心情顿时消沉。在履道里购宅定居，与香山僧人如满等成立净社。每天开挖沟池，栽种树木，建造石楼，开凿八节滩，作为游玩之乐，茶壶锅子酒杯不离身。曾经有一次光着头，像箕一样张开腿盘坐着，谈论佛理，吟咏古诗，十分清静安闲。自己号称醉吟先生，并且还为此作了篇传记。白居易十分喜欢佛教，也常常几个月不吃荤，自称香山居士。与胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽等人宴饮集会。这些人都是年纪大却不肯做官的人，每天互相招待邀请，当时人们很羡慕他们，为他们画了一幅《九老图》。
白居易的诗以风雅颂赋比兴六义为主，不推崇艰涩难懂。每写成一篇，必定让他家里的老婆婆先读一读，询问老婆婆直到她理解了才抄录下来。后人评价白居易的诗作就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话。鸡林国的商人把他的诗作卖给他们的国相，每篇都是一百两银子，如果是伪造的，鸡林国相马上就能分辨出来。白居易与元稹关系十分要好，友情可谓如胶似漆，写诗追求的音韵也相同，天下人把他们并称为“元白”。元稹死后，白居易与刘禹锡齐名，并称为“刘白”。白居易喜欢神仙，曾经自己造了一双飞云鞋，点起香举起脚，好像在腾云驾雾，云雾冉冉降临。刚来九江时，白居易居住在庐阜峰下，建了一座草堂，炼制丹药。这座草堂如今还保存着。
三、创新语用
8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
进入2012年，大数据一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。____①____，大数据就是这个时代的产物。____②____？一组名为“互联网上一天”的数据告诉我们，一天之中，互联网产生的全部内容可以刻满1.68亿张DVD；发出的邮件有2940亿封之多……大数据虽然孕育于信息通信技术的日渐普遍和成熟，但它对人们生活产生的影响绝不只限于技术层面，本质上，____③____，即决策行为将日益基于数据分析做出，而不是像过去那样凭借经验和直觉做出。
①_____________________________________________________
②____________________________________________________
③_____________________________________________________
答案：①现在是信息爆炸时代　②大数据到底有多大　③它让决策行为更加理性(它改变了决策行为的依据)

高二语文《渔父》学案

高二语文《渔父》学案

教学目标
知识与技能
1.积累文言字词及文言现象，正确理解文章；
过程与方法
2.通过对话分析感知人物形象，把握人物的思想情感；
情感态度与价值观
3.品评文本，对人物作出正确的评价，树立正确的生死观和人生观。
教学重难点
对渔父和屈原的对话进行分析，从而深刻感知人物形象并理解人物不同的选择
【课前热身，自主预习】
1、作者简介
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
“屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。”（《屈原列传》）让学生从渔父话中体会屈原形象的巨变：从才能出众、踌躇满志的屈原到形销骨立、穷途末路的屈原。
2、资料链接
（1）背景知识
身为楚国贵族的屈原，没有安于既得利益，毕生坚持改革的思想，追求美政。他最初辅佐楚怀王，做过左徒、三闾大夫，主张内修法度，举贤授能，外联齐抗秦。后遭令尹子兰、上官大夫靳尚等人谗害，被疏远免官；至楚顷襄王时又被流放到偏僻的沅湘流域。被楚王疏远并流放后，他没有选择明哲保身，而是继续关心国政，抨击昏聩的当权者。公元前278年春天，秦将白起攻破郢都后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而死，以身殉国。
（2）《楚辞》
骚体诗：亦称“楚辞体”,古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
（3）名句分享
悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。——余光中
屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。——李白《红山吟》
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
——李元度题汨罗屈子祠
江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。
——汨罗屈子祠
屈原自杀，不是为了个人的失败，而是为了他不忍看见楚国之日趋覆亡之途。”
——施蛰存
一、独立思考、夯实基础——文言知识

二、学入佳境，始而有疑（在括号内填上恰当的修饰语，以准确表达说话者的情感）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而（）问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原（）曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”
渔父（）曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”
屈原（）曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”
渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃（）歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。
三、披文入境，解疑合探：
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？

2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？

四、乘风破浪，得解见真：
屈原毅然赴死的结局让很多人觉得遗憾，你如何看待屈原的选择？他是否可以选择
——像司马迁一样隐忍苟活，在自己的后半生实现自己的理想？
——像渔夫那样超然物外，放浪形骸，享受山水田园之乐？
——或者选择离开这个令他伤心的楚国，另谋高就，去施展自己的政治抱负？
你怎么看？

五、质疑再探，融会贯通——课后作业
“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”(杨慎《临江仙》)，读到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。
第一，渔父代表一种遗世独立的清高隐逸的人格理想。王逸《楚辞章句》云：“渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣然自乐。”《楚辞》中的渔父，都是避世埋名的隐士，而并非靠捕鱼为生的渔人。渔父是隐士的象征，一方面他保持高洁的品性和情操，厌倦尘世的纷扰，但并不一味陷入矛盾和痛苦之中(一如屈原)；另一方面追求一种无拘无束的、自由的人生境界，把这两个结合到一起了。一方面有一种高洁的人格和人生境界，另一方面我还要自由，要摆脱社会的一些名钩利锁，或者其他方面的束缚。比如柳宗元《渔翁》：“歙乃一声山水绿”，这位渔父撑着船远远的消逝了。可是消逝，它不是带着一种和光同尘的说法消逝，而是带着屈原这种理想消逝。渔父的形象已经作为一种文化符号。这个符号就是坚持操守、追求自由这样一种人生的代称。
第二，渔父意象包含了几个要素。首先是“渔”，含垂钓之风。号称“惟巢由乃可与并驾”的严子陵，是汉光武帝的同窗，私交颇好，然刘秀多次相请，却一生不仕，隐于浙江桐庐，垂钓终老，所以李白称其“昭昭严子陵，垂钓沧波间”。其次是“父”。“父”又写作“甫”，为老年男子之称。老年人历经沧桑坎坷，明于得失，归心淡泊，自然非少年人锐意进取可比。第三是“水”，道家认为水是万物之本，品性谦逊，亲附万物而公正无私，《老子》说：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”暗示道家的理想追求。第四是“舟”。有渔父必有舟，又必是小舟。苏轼《赤壁赋》称“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”，舟如一叶，以况其小，只有小舟才能达到“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的境界。
第三，渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。渔父是真正的隐者，他们留给世界的是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。他们乘扁舟漂游水上，自然，惬意，无拘无束。得意时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。他们将山水田园当成精神栖居地，在这里，心灵的创伤得到愈合，灵魂获得拯救与升华。

高二语文《雷雨》学案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师提高自己的教学质量。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？以下是小编为大家精心整理的“高二语文《雷雨》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

高二语文《雷雨》学案

学习要点：

1.了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识

2.掌握诵读剧本台词的基本技巧

3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题

4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

教学安排：四课时

教学步骤：

第一课时

一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。

教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

1.相同点：

①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词）

②戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说则是完全融于文中，难于分离。

③小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出；小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

2.相同点：

①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

③都离不开环境要素的参与。

二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。

【参考资料】

曹禺（1910-1996），原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

三、分析剧中人物关系

1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

周朴园（矿主，资本家）鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子）

周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表）

周冲（繁漪之子，周家二少爷）鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女）

繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆）

2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

第二课时

一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触）

第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”（回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。）

第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显）

第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一个急于星火，一个镇定自若。）

第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”（关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一）

2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。

第三课时

一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。

思考以下几句台词的潜台词：

1.可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁贵）

2.我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍）

3.以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍）

4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。

二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。

第四课时

一、探究：

1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来；可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份？

2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗？

3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了一定社会主题？

答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段矛盾和新旧思想的冲突。

三大斗争：

夫妻之斗（等级、门第的封建思想观念）

父子之斗（资本家和工人阶段之间的斗争）

兄弟之斗（新旧思想之间的矛盾与冲突）

4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义？

从自然的雷雨到社会的斗争。

5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情？

【参考资料】：

资料一：

朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。

周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡。

周蘩漪（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。

周朴园（见鲁妈，四凤在一起，惊）阿，你，你——你们这是做什么？

周蘩漪（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。

鲁侍萍太太！

周蘩漪萍，过来！当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。

周萍（难堪）爸爸，我，我——

周朴园（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。

周蘩漪（惊）什么？

鲁侍萍（慌）不，不，您弄错了。

周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。

鲁侍萍不，不！（低头）啊！天！

周蘩漪（惊愕地）侍萍，什么，她是侍萍？

周朴园嗯。（烦厌地）蘩你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。

周蘩漪天哪！

周朴园（沉痛地〕萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

周萍（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！

周朴园（严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。

周萍（痛苦万分）哦，爸！

周朴园（尊重地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。

鲁四凤（向母）哦，妈！（痛苦地）

周朴园（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。

周萍（向鲁妈）您——您是我的——

鲁侍萍（不自主地）萍——（回头抽咽）

周朴园跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。

鲁四凤（昏乱地）妈，这不会是真的。

鲁侍萍（不语，抽咽）

周蘩漪（笑向萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍——

——以上选自第四幕。

资料二：《序幕》中的相关内容。（略）

二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题

2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代

谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。

高二语文《在桥边》学案

高一语文《在桥边》学案

一、教学目的：

1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

3、

二、教学重难点：

1、体会情节摇摆在本文中的具体体现。

2、思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外，还应给予精神关怀这一道理。

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

（一）导入

关于作者：

海因里希·伯尔，德意志联邦共和国作家。生于科伦一雕刻匠家庭。1939年入科伦大学学习日耳曼语文学，同年应征入伍，直至第二次世界大战结束。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。1985年逝世。是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

1947年伯尔开始发表短篇小说，1951年成为职业作家。这一时期伯尔参加了“以探讨一切当代问题为宗旨”的“四·七”社，并成为该组织的重要成员。他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小说《火车正点》（1949）、长篇小说《亚当，你到过哪里？》（1951）和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》（1950）等。成名作《火车正点》已成为联邦德国“战后文学”（即“废墟文学”）的代表作。五六十年代，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会生活面更广阔，技巧也日趋姻熟。主要作品有长篇小说小《……一声没吭》（1953）、《无主之家》（1954）、《九点半钟的台球》（1959）、《小丑之见》（1963）等。这些作品主要写西德战后“经济奇迹”中的小人物的种种遭遇，其中《小丑之见》被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重要作品。今天，就让我们走进他的作品《在桥边》。

（二）整体感知：

1、浏览课文，并复述小说的主要情节。

我在桥边数人数，每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。

（三）重点研习：赏析细节

（1）乱数

思考：怎样乱数？为什么乱数？我想通过乱数表达什么？

“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。”

“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。

我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。

渴望意义的人面对无意义的世界,会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。（周国平）

（2）不数：姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。

思考：为什么此时会不数？

因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。

思考：姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子的？

“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音。”“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。”“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”（齐读这两段，感受我的心理。）

小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。

（3）漏数:主任过来检查时，我把她一个人漏数了！

思考：为什么这次我会数得如此认真？

主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

思考：为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了？

表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”

思考：姑娘是我的什么？

毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。

思考：漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？

“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。

思考：漏数的结果是什么？

结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。

（四）重点研习：理解摇摆

1、小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。请同学们说说故事的主人公的情绪有着怎样的起伏？

开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。这也是情节的第一次摇摆。

随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

第三次摇摆在高潮部分，表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。

2、伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？

（1）是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。

小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”（插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。

（2）除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。

a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？

既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。

b)要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？

他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时……这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。

c)作者通过这个结局反映了怎样的一个社会现实？

在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。

（五）联系现实、拓展延伸

不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！