《聂小倩》教学设计。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师营造一个良好的教学氛围。关于好的教案要怎么样去写呢？小编经过搜集和处理，为您提供《聂小倩》教学设计，相信您能找到对自己有用的内容。

《聂小倩》教学设计
[教学内容分析]
我国的短篇小说源远流长，至清代蒲松龄的《聊斋志异》，再次把短篇小说的创作推向了发展的高峰。《聊斋志异》不仅融入了深厚的思想内容和丰富的社会意义，在灰暗的人生现实中建造了一座温馨的人生乐园，而且在思想艺术上取得了极高的成就。《聊斋志异》已从唐代传奇以叙述故事为主，发展到以刻画人物为主，在人物塑造方面发生了质的飞跃。《聂小倩》就是其中的一朵奇葩。这是一个善与恶、美与丑构成强烈的对比，而最终善战胜了恶、美战胜了丑的动人故事。
这篇文章的思想倾向、艺术手法都很能反映蒲松龄的思想艺术追求。
[学生情况分析]
学生已经在模块（一）中学习过小说，学生对小说原本即有较为浓厚的学习兴趣，但往往容易被小说离奇曲折的故事情节吸引住，忽略对小说中人物内心世界的深层把握。另外，本课是篇幅较长的文言小说，学生在阅读过程中会存在一定的文字障碍。
[教学目标]
1．培养学生借助工具书了解课文大意，积累文言实词、虚词的能力；了解相关的文学常识。
2．体会小说中人物的语言动作对于表现人物的作用；体会本课在动态变化中塑造人物的特点。
3．体会本文作者通过人鬼相恋的故事，歌颂了不为色利所诱，勇于救人于危困之中的美好品德，反映了古代社会被侮辱被摧残的妇女对邪恶势力的顽强抗争和对美好生活的执著追求。
4．搜集《聊斋志异》相关作品，进行比较阅读。
[教学方法]
讨论分析、比较阅读
[教学重点和难点]
教学重点：通过人物的言行分析人物的心理和性格特点。
教学难点：理解蒲松龄的《聊斋志异》是借用谈狐说鬼的艺术形式，来寄托作者的孤愤，表达美好的理想。
[教学设计思路]
本篇小说是文言文，篇幅较长，但文字较浅显，因而可以安排学生课前利用工具书疏通大意，充分发挥学生学习文言文的自主性，养成积累文言实词虚词的习惯。设计口述故事情节这一环节，可以使学生避免过多地纠缠于文言字句，引导学生关注故事情节，从而为鉴赏艺术形象作好准备。
本文堪称短篇小说中成功塑造人物形象的典范。文章善于通过言行细腻地表现人物的心理变化。小说中人物的语言、行动、神态等都是心理活动的外在表现，因而让学生梳理聂小倩由鬼变成人的过程，既进一步熟悉了情节，又引导学生透过言行洞悉了人物的内心世界。
小说除塑造了美丽、娇弱又不失智慧、狡黠，最终摆脱凶恶势力的要挟和控制，悔过自新的聂小倩外，还塑造了慷慨正直、不被色利所诱，能急人之困的宁采臣这一形象。教师引导分析完聂小倩这一主要形象后，学生基本把握了分析人物形象的方法，宁采臣这一形象可以放手交给学生自己分析。
总结作者的创作目的，可以使学生体会到小说的创作目的在于反映现实生活。
课外拓展可以有效地实现精读与泛读的结合。
[教学过程]
一、预习阶段
1．搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；
2．利用工具书，疏通文章大意，积累重点实词、虚词；
3．练习口头叙述故事梗概。
二、课堂教学阶段
（一）导入
蒲松龄《聊斋自志》：“集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。”他的《聊斋志异》，巧妙采取谈狐说鬼的艺术形式，演绎了一个个经典动人的人鬼相恋、人狐相爱的精彩故事，这些鬼狐既个性鲜明，又丰腴饱满；既有深刻的现实内涵，又展示出纯真的人性的善、美，个个形象栩栩如生，呼之欲出。同时，这些异类形象也担负了作者寄托孤愤和表现理想的双重任务，作者和着眼泪，饱含爱憎谱写了一篇篇人情与人性的赞歌。《聂小倩》即是女鬼和书生相爱相依的爱情绝唱。
（二）检查预习作业
1．学生介绍关于蒲松龄和《聊斋志异》的相关知识。
蒲松龄的生平和创作
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川县(今淄博市)人。19岁应童子试，即以县、府、道三试第一补博士弟子员。后屡试不第，43岁时补“廪生”，71岁高龄才补上了“岁贡生”。其间，蒲氏于31岁时曾随同乡孙蕙在宝应县帮办文牍，次年即辞幕归家，从此在家乡的一些缙绅人家设馆授徒，前后达40年之久。蒲松龄科场失意，一生贫困，对现实生活有深刻的认识，这些，都反映在其积数十年时间完成的《聊斋志异》近500篇作品之中。此外，他还著有《聊斋文集》、《聊斋俚曲集》、《日用俗字》、《农桑经》、《婚嫁全书》、《家政内外篇》等。《聊斋志异》，以今人张友鹤辑、校的“会校会注会评本”最为完备。
《聊斋志异》的思想内容
《聊斋志异》谈鬼说狐，却最贴近社会人生。在大部分的篇章里，与狐鬼花妖交往的是书生、文人，发生的事情与书生、文人的生活境遇休戚相关，即便是没有直接关系的，也没有超出他们的目光心灵所关注的社会领域，从这里也就表现了一种既宽广而又集中的独具的视角。
（1）揭露科举弊端
《聊斋志异》创作的这个特点，以写书生科举失意、嘲讽科场考官的篇章最为明显。蒲松龄长期困于场屋，感受最强烈的是科举弊端，关键在于考官的昏庸，黜佳才而进庸劣。《聊斋志异》里许多篇章对科场考官冷讽热嘲，不遗余力，嬉笑怒骂，皆成文章。《司文郎》、《叶生》、《贾奉雉》、《王子安》、《考弊司》等篇均是这方面的代表作。
（2）歌颂男女爱情
《聊斋志异》里众多的狐鬼花妖与书生交往的故事，也多是蒲松龄在落寞的生活处境中生发出的幻影。一类情节比较单纯者，如《绿衣女》、《连琐》、《香玉》等，大体是写一位书生或读书山寺，或书斋临近郊野，忽有少女来到，或吟唱，或嬉戏，给寂寞的书生带来了欢乐，数度相会，方知非人，或者进而生出一些波折。还有一些故事，狐鬼花妖的出现不只是让苦读的书生或做了馆师的书生解除了寂寞，还使书生得到敬重、鼓励，事业上也获得上进，为之编织出种种理想的梦。如《爱奴》、《凤仙》等。这一方面的名篇，还有《青凤》、《婴宁》、《红玉》、《小翠》、《白秋练》、《娇娜》、《阿宝》、《瑞云》等。
（3）反映社会问题
蒲松龄没有将自己的小说创作局限于仅就个人的境遇而发，只写个人的失意、落寞。在那个时代，官贪吏虐，乡绅为富不仁，压榨、欺凌百姓，是普遍的现象。位贱家贫的蒲松龄，有一副关心世道、关怀民苦的热心肠，又秉性伉直，勇于仗义执言。抒发公愤，刺贪刺虐，也成为《聊斋志异》的一大主题。如《席方平》、《续黄粱》、《公孙夏》、《促织》、《梦狼》、《窦氏》、《胭脂》、《向杲》等均乃这方面的佳作。
2．学生分组分段朗读课文，交流所积累文言实词和虚词，并就疏通文意过
程中所遇到的问题展开讨论。
3．选一名同学口述故事情节，其他同学作补充或更正。
（三）思考讨论：
1．课文怎样表现聂小倩由鬼变成人的过程？
参考：
①文章首先借助环境描写来暗示人物性格的发展趋向。
第二段中，宁采臣眼中看到的是一幅鬼气森森的图画：“寺中殿塔壮丽；然蓬蒿没人，似绝行踪。东西僧舍，双扉虚掩；惟南一小舍，扃键如新。又顾殿东隅，修竹拱把；阶下巨池，野藕已花。”这是聂小倩生活的环境。这段描写，鬼气中夹杂着人气，荒凉里富有希望。整个寺院虽然荒凉，但池里的野荷花开放带来了生机。不仅为后面的情节的发展设下了伏笔，而且也暗示了聂小倩有改邪归正的希望。
②文章借助聂小倩的言行表现了她的精神和性格的转变。（重点分析）
文章描述了聂小倩逐渐脱离了专门以害人为生的生活轨道，从而过上知恩向善、悔过自新的崭新的人间生活的过程：欲诱害宁采臣——向宁采臣通风报信——求宁帮助自己脱离妖魅控制——以身相许报恩（让学生从文中找出具体内容作分析）
提示：文章善于通过言行细腻的表现人物的心理变化，从而表现聂小倩精神和性格的转变。
分析示例：
第7段写聂小倩诱害宁采臣的情节：
聂小倩最初的“笑曰”，说明她内心满怀着成功的希望，揣测有成功的把握，因而才喜形于色地流露出得意的媚笑，并说出挑逗性的话“月夜不寐，愿修燕好”。当宁采臣“正容”、“咄之”之后，聂小倩便收敛了起先的“笑”，一下子变得“逡巡”起来，在对方一再的叱责之后，小倩终于因怕而“乃退”，这样的描写，说明了当宁采臣的义正词严唤起她内心良知的关键时刻，她的心里、她的思维中显然出现暂时的矛盾——回去怕无法向老媪交待，不回去又一时达不到诱惑宁采臣的目的，于是女主人公尴尬、难堪、进退两难的心理活动被刻画得淋漓尽致，活化出一个女性因为要求遭到拒绝而变得面红耳赤的丰富而多变的特定心态。亲昵之计不成，“至户外”的小倩决意采用惯用的金钱引诱手段，因而“复返，以黄金一铤置褥上”来试探，遭遇更严厉的斥责后，她惭愧不已，满腹委屈，无奈地埋怨宁采臣的铁石心肠。这样成功的心理刻画，不仅表现了聂小倩内心深处既喜且惧又委屈加羞惭的复杂的内心世界。
由不怀好意的笑说到只说不笑，由决意害人到“逡巡”犹豫，由先前的“女惧”到后来的“女惭”，由想伤害宁采臣到钦佩崇敬宁采臣，作者借助言行细腻的表现了人物内心的变化。
③文章借助细节描写表现了聂小倩由鬼到人的转变。
文章借助细节写聂小倩“人性”激活和“鬼性”消失：其一，聂小倩从刚来时不食人间烟火，到能喝点稀粥，跟常人吃饭无异；其二，聂小倩从惧怕燕生剑袋到主动把剑袋挂到卧室，跟惧怕剑袋的恶鬼彻底划清了界限。女鬼聂小倩人性日渐表露，鬼性日渐湮没，终于脱胎换骨，直至最后见到她的人“疑为仙”，数年后“举一男”。
2．在作者笔下，聂小倩是一个怎样的形象？
①美丽：
“仿佛艳绝”，“小娘字端好是画中人”，“肌映流霞，足翘细笋，白昼端相，娇丽尤绝”，“女慨然华妆出，一堂尽眙，反不疑其鬼，疑为仙”。
②聪慧：
虽极不愿意害人，但在老妖面前一直隐忍未发；寻找适当的人选，来帮助她脱离苦海；设法得到了燕生的帮助除灭妖怪。
③乖巧柔顺：
初入宁采臣家对宁母之戒心能理解承受，尽心侍奉；对宁采臣有依恋之心，却不强求。终于使婆母释疑，变防范为喜爱，也获得了所有读者的爱惜和同情。
3．宁采臣对聂小倩的态度有怎样的变化？试结合人物的语言和行动分析宁采臣其人，完成一篇赏析短文。
参考：
正容咄斥——毅然助之——窃爱怜之——喜纳为妇。
不为色利所诱（“廉隅自重”），勇于救人于危困之中（“性慷爽”）。
4．试总结蒲松龄创作本篇小说的目的。
文章写聂小倩被妖物役使，利用自己的心智与计策，在真、善、美和假、恶、丑的复杂而又尖锐的矛盾斗争中，得宁采臣之助，摆脱凶恶势力的要挟和控制，逐渐脱离了专门以害人为生的生活轨道，还阳与宁生结为夫妇，从而过上知恩向善、悔过自新的崭新的人间生活，并享受到了甜蜜的爱情，反映了古代社会被侮辱被摧残的妇女对邪恶势力的顽强抗争和对美好生活的执著追求。同时歌颂了不为色利所诱，勇于救人于危困之中的美好品德。
（四）课外拓展
作业：搜集《聊斋志异》中反映对封建礼教的蔑视，歌颂对婚姻自由的向往的作品，如《鸦头》、《香玉》、《巩仙》、《阿霞》等，与本篇进行比较阅读。

精选阅读

《黄州新建小竹楼记》教学设计-

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？以下是小编为大家收集的“《黄州新建小竹楼记》教学设计-”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《黄州新建小竹楼记》教学设计

【教学目标】
1．披文入情，把握诵读基调；
2．知人论世，理解作者志趣；
3．品味模仿，学习语言表达。

【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们学习文言散文《黄州新建小竹楼记》。作者是宋代诗人、散文家王禹偁（强调注音chēng）。与很多文人一样，王禹偁也有过贬官的经历，其官职升升降降，达15次之多，面对频繁的迁谪，王禹偁是一种什么样的心态呢？今天，让我们一起走进王禹偁在黄州新建的小竹楼。
二、文章研读
1.教师领读，初涉文本
2.定位寻读，感受形象
（1）作为黄州的地方长官，给自己修了一个什么样的竹楼（现在该称别墅了）呢？（第一段）
◆是如何修、在哪修的呢？
◆大家都这么修，就不嫌俗气？
◆陶瓦并非好瓦，竹瓦更是廉价，就不惧寒酸？
（2）竹楼修在哪？在竹楼中能看到什么？（第二段“夏”前）
◆竹楼修在什么地方？这个选址如何？（荒僻）
◆看到什么些景色，你会有什么样的感觉啊？（悠远，心胸豁达）
（3）在竹楼中能听到什么？（第二段后半部）
◆为何只适宜听这些声音呢？下围棋与下象棋的声音有区别吗？（清静幽闲）
急雨、密雪：前者热烈却不令人烦燥，后者宁静却不失生机。
琴、诗：美在虚畅，听来若有若无；美在清绝，诵时陶性冶情。
围棋、投壶：没有象棋一般的厮杀，没有舞会一般的浮华。
◆这么多声音怎么还静呢？（以声写静）
（4）作者是如何在竹楼中活动的呢？（第三段）
◆穿戴像一个官吗？（“休闲”的隐士，有仙风道骨之气）
◆为什么不读《论语》呢？（真像现在的人“下班不谈工作”，《周易》是占卜算命的奇书，非专业书籍）
◆作者在竹楼中欣赏四周美景了吗？什么美景？（“见”能改为“望”、“饱览”吗？）
◆作者在竹楼中的活动？（在夕阳素月之下，喝酒品茗，静穆的夜色里，再无劳形之案牍，心间再无烦忧。）
3．指导朗诵，表现意境
（1）应用什么语速、口吻、心态来读呢？（舒缓的节奏、微醉的表情、豁达自适惬意闲居之趣、潇洒疏淡意境）
（2）学生三人（组）接力读文。
（3）教师对节奏处理的问题进行指导。舒缓的语气得通过停顿来表现。
A．4字短语，大多可以“二二”的节奏来停顿。也例外的如：“夏～宜急雨，有～瀑布声；冬～宜密雪，有～碎玉声。”虽然“二二”的停顿是很整齐均衡、富于节奏感的，但词组间的停顿还是应服从意义表达的需要，一般而言，主谓之间、谓宾之间是应该有停顿的。
B．对举的句组，用相似的句式表达相关的意思，形成一个和谐的、内蕴丰富的整体。在朗读时，句组内停顿要短。如：雉堞圮毁，榛莽荒秽。
（师）范读第二节。
子城西北隅，雉堞圮毁，榛莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽敻，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然：皆竹楼之所助也。
（4）学生划出前三节中的对举句后齐读。
4．披文入情，体味情感
（1）第三段说“消遣世虑”，在来小楼之前，他有什么样的“世虑”呢？（功名、平国治天下）
（2）作者的“世虑”消掉了吗？他做到了宠辱偕忘了吗？（举手表决后辩论）
反方论据推荐：
◆虽是对比，还没彻底忘记凡俗的名楼（“……则……矣”的句式体现出：惋惜、不屑与蔑视）
◆作者有意让时间不间断，规模化的铺排，有着强调其奔波不定的作用，暗示出：失意、无奈、淡淡的愤懑。（乙未、丙申、丁酉、戊戌、己亥）
（3）教师点拨：宋人贬谪之后，不如唐人要么仍执著追求入，要么真心归隐，他们大多开始抱着“不必仕不必不仕”、“将仕将隐”的随缘自适的态度，并常将真正的内心世界掩藏，它们有着比唐人更深沉的人格理想的追求，有着比唐人看似狡猾却是无奈之举的生存智慧。而王禹偁尝自言“屈于身兮不屈其道，任百谪而何亏；吾当守正直兮佩仁义，期终身以行之”，面对贬谪，表现出百折不挠的坚强意志。他毕竟首先是位儒士，不论贬谪如何伤他的经世之心，他也无法彻底泯灭那份感人至深的淑世情怀。其“世虑”真个能在这个竹楼中“消遣”得了吗？真可谓是“借楼消愁愁更愁”啊！
（4）总结读法：注意情感的发展与变化。可读出失意、无奈、淡淡的愤懑。
（5）学生自读全文。
5．说古论今，评说志趣
（1）文中的这种矛盾与悲剧是必然的吗？（官本位思想，读书的价值取向单一）
（2）当代还有这种悲剧生存的土壤吗？
（3）你有当班***被贬的经历吗？或者以后面对贬，你的心态如何？

《黄州新建小竹楼记》教学设计

《黄州新建小竹楼记》教学设计

【设计思路】

本文是一篇文质兼美的古代散文，感情饱满真挚，语言清丽自然，骈散结合，于整齐之中见参差，和谐流畅，适宜诵读。所以，教学此文要以反复诵读为基础，在此基础之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊宁静的心态、豁达自适的胸怀，体会文章语言特色。（读——悟——品）

【教学目标】

1、理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊宁静的心态、豁达自适的胸怀。

2、学习托物言志的写作手法。

【教学重点】

1、理解作者的思想感情及豁达情怀。

2、学习本文托物言志的写作手法。

3、体会文章清丽自然的语言风格。

【教学难点】正确理解“岂惧竹楼之易朽？”与“度斯楼之不朽。”所蕴涵的作者的感情。

【教学方法】诵读与赏析结合。

【教具】多媒体辅助教学

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入新课

提起“黄州”这个地名，同学们会想到什么呢？

大家都知道，公元1082年，北宋文豪苏轼被贬黄州，写下了著名的散文前后《赤壁赋》和以《念奴娇赤壁怀古》为代表的脍炙人口的诗词作品。正如著名学者余秋雨先生所说：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”。然而，你也许不知道在苏轼之前的公元999年，另一位北宋文学家也曾因直书史事而被贬至黄州，并且，也为后人留下了一篇抒怀佳作。那位文学家叫王禹称，那片佳作叫做《黄州新建小竹楼记》。今天，就让我们走近王禹称，走进他的黄州竹楼，去欣赏竹楼的美景，体悟作者的情怀。（出示课题）

二、预习检查

1、请同学介绍作者，教师补充。

2、抽查课文诵读情况：

请三位同学分别朗读自己喜欢的课文段落，其余学生听读、并指出错误之处。全班齐读课文。

3、师生共同解决预习中遇到的困难。（主要是疏通文意过程中的不解之处。）

三、解读课文，体会文章意蕴，理解作者情怀。

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源，虽幽必显。”我们从《兰亭集序》中读出了王羲之对生命的思考，从《阿房宫赋》中读出了杜牧对统治者的忠告，从《滕王阁序》中读出了王勃对祖国山河的热爱，那么我们能够从这篇文章中读出什么呢？现在请同学们自由的诵读课文，体会作者渗透在字里行间的心境与感情。

学生读后畅谈自己的阅读感悟（谈谈自己对文章所表现的作者情感的理解），要求能够结合文中具体语段或语句进行挖掘分析，学生之间可以互相补充或发表不同观点，教师适时引导学生深入理解作者的心境与感情。

适时引导。学生讨论：

1、课文第二段中，作者在描写竹楼视听之美时，为什么略写所见之景，而侧重于从听觉角度来写声音？（从声音角度更能体现竹楼的独特之处，由于竹的共鸣效应，竹楼里的音响效果不同寻常，作者认为这些和谐宜人的美妙声音“皆竹楼之所助也”，体现作者对竹楼的喜爱，及作者恬淡高雅的志趣；以声写静，更加突出了竹楼环境的清幽宁静，这正是作者选择在“雉堞圮毁，蓁莽荒秽”的偏僻角落里修建竹楼的原因所在，那就是——寻求宁静，可见作者虽身处困境，心灵却依然平静，表现了作者在困境中持守高洁的气节和处变不惊、淡泊宁静的心态。）

2、从课文第三段中，我们从作者的闲居生活中看到一个什么样的作者形象？（闲居所著之装——身披鹤氅，头戴华阳巾，俨然隐居之示。闲居之乐——读书，赏景，饮酒，品茶，送夕阳，迎素月，这样的生活在作者看来是一种美好的境界。在这里，我们看到的是一个超然尘世之外，与自然为伍，与日月相伴的作者形象，表现出作者身处逆境而豁达自适的乐观情怀和对名利纷扰、富贵宦达的厌弃。身落尘网里，新在从容中。）

3、在课文第四段中，作者将自己的竹楼与四大名楼作对比的意图何在？（以楼明志。四大名楼高大华丽，却是藏污纳垢之处，我之竹楼虽然简陋，却尽显高雅；声色歌舞乃昏庸权贵和俗夫之事，非骚人之事；骚人自当持守高洁。于对照之中，再显淡泊的志趣。）

4、在课文第五段中，“岂惧竹楼之易朽乎？”与“庶斯楼之不朽也”是否矛盾？其中蕴涵了作者增样的感情？（“岂惧竹楼之易朽乎？”是埋怨之语，四年之间，奔走不暇，可谓命运多舛，透出作者淡淡的无奈与哀怨；也是旷达之语，虽命运多舛然居竹楼一日，就当持守淡泊清雅一日，不必忧虑竹楼之朽。“庶斯楼之不朽也”则是对后人的深沉嘱托，也是旷达语。天下际遇坎坷却不肯流于世俗，不肯丧失品格的贤士很多，竹楼为我所建，也是为天下同命运的贤士所建。若后人知我修建竹楼的良苦用心，修葺使它不朽，则意味着不以屋喜，不以己悲的贤士品格不朽。这样，无论“我”今后命运如何，都可告慰于心了。作者力图以自己在艰难中对淡泊清高的执着去感动天下贤士，使得这种品格得到升华。——竹楼不朽，贤士的精神不朽！）

教师在学生充分讨论，深入理解的基础上小结：（课件）

竹楼之美美在宁静(环境幽静心灵宁静)

竹楼之乐乐在雅趣(心归自然远离尘俗)

竹楼之雅雅在高洁(环境幽雅为人儒雅情趣高雅)

身处逆境持守淡泊庄重高洁

四、体会文章托物言志的写作手法。

学生讨论：同样是在黄州，同样是遭贬谪的命运，同样是豁达自适的胸怀，苏轼寄情于雄伟壮丽的赤壁，而王禹则对黄州遍地生长的竹子情有独衷，这是为什么呢？

因为竹对于中华民族来说实在不是一种平凡的植物，它常常作为倚重人格力量、人格理想的象征。苏轼说：“可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”（《于潜僧绿筠轩》）郑板桥说：“盖竹之体瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。”（《郑板桥集补遗》）千古以来文人雅士，多乐以竹为对象吟诗作文作曲绘画，表现狷介人格，展露隐逸意趣。王禹偁被贬黄州，而其地多竹，这就自然地使他借竹来抒发自己的身世之叹。作者没有正面描写竹、赞美竹，而是描写以竹所构建的竹楼，实际上是他的“心灵宅宇”。

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。这种抒情的方式委婉的表达作者的心志，比起直接抒情明志更显得含蓄隽永，意味深长。你还能举出几例吗？

示例

画菊
南宋故臣郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

石灰吟
（于谦）

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，

要留清白在人间。

卜算子·咏梅①
陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

五、赏析文章清丽自然、和谐流畅的语言风格。

学生诵读课文2、3段，说说文章语言特点。（结合具体语句分析）

教师引导：可以联系本单元所学文章进行比较，发现其异同点。

共同点：都运用了骈散结合的句式。整句，对仗工整，音韵和谐，琅琅上口；散句，参差有致，自由流畅。

不同点：《兰亭集序》和《黄州新建小竹楼记》的语言清新雅致，朴素自然；《阿房宫赋》和《滕王阁序》的语言则是极尽铺排，辞采华美。

小结

清丽自然的语言。(与竹之素淡高雅相契合)

骈散结合的句式。(整齐和谐之中见参差,使语言更加自由流畅)

六、布置作业。自选一种物象，挖掘其象征意义，运用托物言志的写作手法，写一篇随笔。

装备一个小药箱

课题1装备一个小药箱
一、学习目标
1.通过学习使学生认识常用药物，了解合理用药的相关知识。
2.认识常见抑酸剂的有效成分和治疗原理、阿司匹林的结构和作用，体会化学在医药领域的重要作用。
3.能举例说明如何才能做到合理用药，正确认识“避免药物依赖，远离毒品”的意义。
二、学法导引
通过查阅资料了解常用药物的成分、结构与疗效。
三、知识梳理
（一）小药箱中应具备的药物和器材
1、常备药：、、、、、消炎药等。
器材：、、、等简易器材。
2、非处方药：可在柜台上买到的药物，简称。非处方药安全系数大，可按药物说明书自行判断、购买和使用。
（二）认识几种常用药物
1、抑酸剂
（1）人体中胃酸的主要成分是。抑酸剂是为而特制的。其治疗的主要机理是。
（2）常用的抑酸剂有、等。
（3）Al(OH)3的性质：
Al(OH)3+HCl——；其离子方程式。
Al(OH)3+NaOH——；其离子方程式。
（4）NaHCO3的性质
NaHCO3+HCl——，其离子方程式。
NaHCO3+NaOH——，其离子方程式。
2、阿司匹林
（1）是一种、、药物，在防治心脑血管疾病方面有较好的效果。
（2）结构简式为，从结构来看该物质容易发生的反应类型有、。水解后生成乙酸和水杨酸（），可用检验羧基，用检验酚羟基。
(三)合理用药
1、药物的选择
（1）是合理用药的首要原则，如果生病原因不明，应该及时就医，不能盲目用药。
（2）选择药物时还要注意。
2、药物的用法和用量
（1）用药时间：须根据用药目的、药物吸收排泄的时间以及药物对胃肠道是事有刺激来决定。
（2）严格控制服药剂量。是药三分毒，剂量太少可能产生性。
（3）服药一般用水，止咳糖浆类不能用水冲服。吃药其间一般不易喝茶。
(四)避免药物依赖，远离毒品
1、药物依赖性分为和两大类。
我国刑法规定，某些药品凡不是以为目的的滥用麻醉品与精神药品都属于吸毒范围。
2、常见的毒品有：鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因等。
四、课堂练习：
1、对于药品的使用和作用下列说法正确的是（）
A.R表示处方药，OTC表示非处方药B.毒品就是有毒的药品
C.我国明代医学家李时珍所著的医学名著是《神农本草经》
D.麻黄碱适合于医治因葡萄球菌和链球菌等引起的血毒症
2、某同学胃酸过多，他应该用下列哪种药品治疗（）
A.阿司匹林　B.青霉素　C.麻黄素　D.胃舒平
3、下列关于药物的使用说法正确的是（）
A.虽然药物能治病，但大部份药物有毒副作用
B.使用青霉素时，不用进行试验直接静脉注射
C.长期大量使用阿司匹林可预防疾病，没有副作用
D.我们生病了都可以到药店自己买药吃，不用到医院
4、吸鸦片上瘾是由于（）
A.鸦片味美B.生产压迫的罂粟花鲜艳
C.人追求某种特殊的刺激D.鸦片使人食欲强
5、医生建议患甲状腺肿大的病人多食海带，这是由于海带中含较丰富的（）
A.碘元素B.铁元素C.钾元素D.锌元素
6、毒品曾给我们的国家和民族带来过巨大的灾难。据统计我国目前的吸毒人员中80%左右
是青少年，而他们大多又是出于好奇而沾染毒品的。根据你掌握的知识推测，下列物质一定
不属于毒品的是（）
A.吗啡B.甘油C.可卡因D.海洛因
7、抑酸剂的药理作用是（）
A．促进腹泻B．促进血液循环
C．抑制胃酸分泌D．中和过多胃酸
8．下列药物类型中由于过度使用导致人类面临无药可用的危机的是（）
A．中成药B．抗生素C．抗酸药D．解热镇痛药

《黄州新建小竹楼记》教案

《黄州新建小竹楼记》教案
教案设计
［教学重点、难点］
一、教学重点
本课教学的重点是在理解课文的基础上诵读课文，并背诵第二、三段。在诵读中体会作者的思想感情，在诵读中感受另一种文风——质朴、平易。《滕王阁序》《阿房宫赋》与本文都是记写建筑的，前两篇写得那样华丽，而本文却写得如此朴实，这与作者写作风格有关，当然也与记写的对象有关。这些都应在诵读中感悟体会。
二、教学难点
本课教学的难点在于其巧妙的构思。其构思对思路的逐层深化，对主旨的逐步揭示起到了很好的作用。不仅如此，而且蕴涵深刻，这对于涉世不深的青少年学生来说，理解有较大困难，教师可组织讨论，以突破其难点。
［教学设计示例］
一、教学过程
１?导入
由瑰伟绝特的滕王阁、富丽堂皇的阿房宫，引出黄冈城边简陋的小竹楼。多媒体现出清代金农的《山水册》（黄州新建小竹楼）画面，出示课题。这小竹楼里住着何许人？引出“作者简介”“背景材料”。（均用多媒体展示）
2?作者简况及写作背景
展示资料时，教师强调王禹偁正直执著，恪守做人原则，不向权贵低头，以致“八年三黜”，一贬商州，二贬滁州，三贬黄州，就地取材建此竹楼。作者在这间竹楼中生活如何，看课文。
3?范读课文
多媒体逐段展示课文，配音诵读，然后学生摹仿齐读一遍。
4?自学课文，并讨论
参看注释自学课文，理解课文内容，完成练习第二题，然后按核心探究题，分四人小组讨论。
核心探究题：全文除末段记写写作时间外，其余五段都是围绕竹楼展开的，分别介绍了哪些与竹楼有关的事？表达了作者怎样的心境和情趣？
5?逐段赏析
第1段：竹楼新建之因。（注意文面所示的原因和隐含的原因的分析，捕捉“竹”的影子，了解衬托作用）
第2段：竹楼视听之美。（视之美注意“吞”和“挹”的赏析，听之美结合练习第四题赏析，朗诵精彩片段）
第3段：竹楼闲居之乐。（读书之乐强调“销遣世虑”，揽胜之乐强调回归自然，朗读精彩片段）
第4段：竹楼的诗人风韵。（引天下名楼的目的——鄙夷权贵，反衬竹楼风韵、作者志向）
第5段：为竹楼祝福。（四年奔波，人不如竹的慨叹，祝福竹楼不朽的隐含之义。在教学时亦可让学生从分析“岂惧竹楼之易朽”与“庶斯楼之不朽”是否矛盾入手）
（详见“板书设计”）
6?聚零为整
多媒体板书设计展示完后，理出文章思路，把握其巧妙构思。
由物到人，由生活到志趣，由实到虚，由乐到淡淡的忧愁。
7?诵读、背诵
8?小结，布置作业（练习三、五、六）二、板书设计
线索内容提要思想感情构思
竹
楼竹楼新建之因：黄冈多竹，可代陶瓦明示就地取材
暗表爱竹之情
竹楼视听之美竹楼位置
竹楼之“视”远观
近览
竹楼之“听”宜听急雨
宜听密雪
宜弹琴
宜吟诗
宜下棋
宜投壶豁达自适的雅兴

竹楼闲居之乐

读书——消遣世虑
揽胜赏景
酒醒茶歇后送夕阳
迎素月
怡然自得的情趣
竹楼的诗人风韵天下名楼华美
吾所不取高洁不俗的志向
为竹楼祝福不惧竹楼易朽
庶斯楼不朽官场失意的淡忧实
（楼）
（生活）
（乐）虚
（人）
（志趣）
（淡忧）