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小学教案汇编

发表时间:2020-12-09

《我很重要》教学设计汇编。

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《我很重要》教学设计汇编”,仅供您在工作和学习中参考。

《我很重要》教学设计【一】

【教学目的】

1、让学生体会和理解:只要我们为光明而奋斗,每一个“我”都是一道独特的美丽风景。

2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据,巧譬博喻,反复论证;

造语简练,多用铺陈手法和排比句式,整齐流畅,适于诵读的写作特色。

【教学设想】

1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索,通过这个问题的探究来领会文章的主旨。

2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系,进一步体会和理解“我很重要”的内涵。

【教学重点】

1、体会和理解个体生命的意义和价值。

【教学过程】

(一)导入新课:

1、在学习新课以前,同学们以前是否思考过:我到底重要还是不重要呢?(讨论)

2、今天,我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文,从这个题目同学们就明确知道了作者的观点,在学习新课文以前,同学们齐声朗诵一遍,在诵读时请思考:这是一篇什么体裁的文章?它是否给人以美感,为什么?(朗诵)

(二)文章剖析:

1、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”,有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗?

2、今天,我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

3、<1>首先,文章的“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料,可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料,(它的选材不受情节的因果关系的限制),但是它的选材必须受到中心思想的制约,它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题,有人也叫作“散文的心”(郁达夫语),这“心”是散文中最重要的,它是作者在生活中得到的某种启示,这篇文章作者的主题就是“我很重要”,围绕这个中心,作者广泛取材,使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。(知识要点)在文章的开始,作者先抑后扬,强调我们从小受到的教育是“我不重要”,“究竟我重要还是不重要呢?”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考,并最终得出了怎样的结论呢?(学生思考回答)

文章围绕“我是否重要”展开思考和联想,使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。(总结)

在文章的开头,作者说“我很重要“,为什么”掠过一阵颤栗“,难道她很害怕说这句话吗?为什么作者一开始说自己并不重要,在文章中的作用是什么?是否可以删去?

(预习问题解答)

<2>其次,文章的“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如:“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下,心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友,运用了大量的博喻,形象、生动,充满了气势。

排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”:既使人感到压抑、沉闷的同时,又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步地增强了气势,如波浪般一浪高过一浪。

整句的运用,突出了景物相辅相成,两相对应的特点。(结构相同或相似的一组句子排列在一起,就是整句,对偶句、排比句都属于整句句式)如在文章阐述生命的诞生,运用了三个连续的假设关系的复句,在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法,使语气强烈、情感充沛。

反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后,巧妙地以反问结尾,一次次地反问加反复的修辞手法,是文章形式整齐,而且情感表达也逐步增强,最后达到高峰,最终大胆地,自信地提出“我很重要。”这一命题。

相关链接:她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体,把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风,很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界,特别是文中的比喻,如同吐鲁番秋熟的葡萄,晶莹碧透,丰满圆润,令人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机,是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

语言是一个个链子,让读者与我并肩而行,抵达彼岸。”和毕淑敏聊到最后,又说起了比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻?她说:“现代汉语的磨损度高,心灵的传达,如果没有新颖别致的手法,很难抓住读者。而每个作家的手法又都不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字,‘排'出几个大钱什么的,给人以生涩瘦硬的感觉。

而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉,喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间,甚至强迫自己进行这种联想,如同你所批评的那样,像是吐鲁番的葡萄,有时会拥挤成方的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及',譬如我等这样的,很少或很难使用比喻,发展到‘过',以后再到‘及'吧!”我说。没有华丽的词语堆砌,然而文笔的流畅,字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感,这种美感远比“一盏台灯、

一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多,可爱得多,深沉得多。

<3>文章的“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要,是作者对个体生命与生存价值的认识和批判,更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言:或许地位卑微、或许身份渺小,但人格的尊严的天平,从来都是平等的。作者于经历的反思中,彻悟到我很重要,于情节的梳理中,彻悟到我很重要;于生存的责任中,彻悟到我很重要;于事业的创造中,彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

《我很重要》教学设计【二】

一.学习目标

1、知识与技能:感受本文散文化的语言魅力,学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用;

2、情感、态度、价值观:体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊,认识自我的价值,学会尊重生命,珍惜生命。

导入:同学们,在大家十多年的学习生涯中,相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育,比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类,已是不胜枚举了。

我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言:

(ppt展示)

如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

老是把自己当珍珠,就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》(短诗)

【提问】这三人之言有何共同之处?

1、谦虚的处世态度;

2、面对大众,个体的价值是微不足道的。

诚然,这是一种值得称赞的为人态度,也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如,我们形容一个人是君子,通常都以什么词来形容?(谦谦君子)。可见,谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看,如果谦虚成为了一种习惯,我们不论做什么事,说什么话,都以谦虚为前提,那将会是怎样的结果?所以,在某些时候,我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时,有人心里已经在偷笑了,他可能会说“老师,我一直认为我是很重要的”,那么,我们就来看看,这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢?

二.自主学习(ppt展示课题)

1、请同学们初读课文。你读出了什么?

明确:读完课文,我们看到作者想要表达的观点是:我很重要。

2、再读课文,思考:

①分析作者写作的缘起。

明确:让每个人认识到自己的价值。珍惜生命,尊重生命,关爱生命。

②找出行文中作者的心理变化过程。

迟疑(3点原因)——深思之下陈述理由(7点理由)。

三、反馈评价

思考1、“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

提示:重要性就体现在——承担起责任,对自己负责,对他人负责。

(1)生命是珍贵的,所以要珍爱生命。(2)要为他人为社会承担着责任。

思考2:思想上认识之后,行动上又该如何呢?(研读父母对子女一段)(请同学声情并茂地朗读这段精彩的部分)

看看别人(四点),想想自己(四点)

思考3:结合中国传统文化背景,想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?

提示:在为人处世方面,中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我,当面对别人的赞扬或赞美时,西方人的反映是什么?那我们中国人最常说的又是什么?(学生答:西方人回答:Thankyou,而中国人常说“哪里哪里,我也不好的啦。”)

中西文化的差异。因为,我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”,在我们的潜意识中,因为人的渺小的形体,便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此,我们可以明白,为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。

四、合作探究(艺术特色分析)

本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中,我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格,更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题,诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

1、那么,作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?

【明确】这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比,令读者在感情上形成巨大的对比冲击,从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”,如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来,整篇文章也就一览无余,索然寡味了。

2、找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。

【讨论、明确】

反复:“我很重要”

不断地强化主题,并一次次地撞击读者的心灵,使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比:“作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。”

一系列的对比中,强化“我不重要”这一现象的普遍性,给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪,为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问:“平日里,我们还要珍惜一粒米,一叶菜,难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?”;

“面对大自然制约鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?”;

“面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?”

“面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?”

……以反问的语气,表达是一种肯定的态度。

夸张:“假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮”;

以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

比喻:“我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

“失去了丈夫的女人,就是齐斩斩折断的琴弦,每一根都在雨夜长久地自鸣……”

“相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品”

课文中这样的精彩比喻还有很多,以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

五、分层训练(思考题)

不论你们现在是孩子,还是以后会为人父母,或是面对知己朋友,或是面对自己的事业,你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反,我们更加要对自己的言行加强约束,因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较,个人虽微小,但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

下面我们来看一则故事:

(ppt)2003年10月29日,笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息,涉及孩童5人。一起发生在湖南常德,一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀,遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食;一起发生在广东的梅州,两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀,两名朋友甘愿“陪葬”(四名女孩已经脱离危险)。联系以往媒体报道的青少年自杀现象,笔者以为,青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。(摘自中新网)

学完课文,大家对此事有何看法呢?

【明确】这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为,是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。

总结:

作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业,我们应该是自己的主宰,有自己的主见,而不应“人云亦云”,迷失自我,丧失自信,缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑,变成了他人思想汽车驰骋的高速公路,却不能给自己的思维,留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好,却弄丢了开启自己的钥匙。

结束语:其实每个人的生命,不过是从出生到死亡的过程,但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐,也不会永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋,痛苦又何尝不美丽呢?

虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较,是渺小的,但是,“我很重要”,作为独立个体的人,他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。

因此,让我们都来关爱生命,关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧!

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六年级下册《我很重要》教学设计汇编


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些六年级下册《我很重要》教学设计汇编,仅供参考,希望能为您提供参考!

《我很重要》教学设计之一

教学目标:

1、正确书写生字,理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的最后三段。

3、感受生命的美丽和可贵,真正明白我和重要,树立自信、自强之心。

教学重点难点:

1、感受我很重要,体会含义深刻的句子。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

教学手法:

以读为主,合作探究

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入新课,激发情趣

通常,我们形容一个人异想天开,想得到自己能力以外的东西,会用一个短语来形容癞蛤蟆想吃天鹅肉。可如今,癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书,是因为它认识到了自己的可爱之处,认识到了自己的独一无二。它的这一举动,改变了几个世纪以来人们的世俗观念,它用它单薄的生命向世界宣告了我很重要板书题目《我很重要》。

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、出示生字卡片:

宰嘹扼瞳

3、同学们,你们认为:构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。(学生各抒己见)

师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的?

明确:(3-8段为亲情,9-10段为友情,11-14段为事业。)

三、品读课文,分析鉴赏

1、阅读38段,思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?

明确:从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。

2、细读课文,作者写亲情时,运用了什么修辞手法?有什么作用?

明确:运用了比喻、夸张的修辞手法,写出了母爱的沉重而深情及我在母亲心中有不可替代的重要性。

3、指名朗读910段,找出本段的比喻句,并说说它的作用。

明确:作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分组朗读1114段(指导朗读:读出感情,体会意境),体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

明确:这部分作者用多个形象的比喻,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。

5、齐读课文1517段,并谈谈你是怎样理解的?

明确:这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点,并与1、2段呼应,反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就快乐,我就很重要!

四、总结全文,拓展升华

1、同学们,作者从亲情、友情、工作等方面阐述了我很重要,既然整篇文章都是在向我们说明我很重要,题目也是我很重要,但作者为什么从我不重要说起?这里运用了什么手法呀?

明确:(1)立意新颖、深刻。

①一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意,充分肯定了自我的重要,这样的立意是新颖的。

②说它深刻,就是它的这种对自我的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归。

(2)开始运用排比句式连续地说我不重要,跟后面的前后我很重要形成鲜明强烈的对比,这是欲扬先抑的手法。

2、课堂小结:

作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,有福同享,有难同当。这才有了刘关张桃园三结义的美谈,才有了俞伯牙摔琴谢知音的佳话。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、背诵课文最后三段。

六、板书设计

提出问题:我重不重要?

亲情

我很重要我很重要友情

事业

重申观点:我很重要

《我很重要》教学设计之二

教学目标

1运用学过的方法学会本课生字,并能正确书写生字。

2读懂课文,感受生命的美丽和可贵,真正明白我很重要,树立自信、自强之心。

3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三段。

教材简析

在纷繁复杂的社会中,作为一个独立的我,发挥的能量也许是有限的,但是由这无数个我所构成的我们,却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。

课文题目我很重要,非常坚定地表明了自己的观点,为了充分地阐明自己的观点,作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要?为了表明我的重要性,接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述,有理有据,真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们,要珍爱自己,勇敢地面对人生,去奋斗去创造,真正认识到我很重要。

本文结构清晰,语言朴实流畅,作者的观点鲜明,论据充分,很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构,去学习作者的说理方法,重点是要感受我的重要,感受生命的价值,树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段:课文开篇就用三个对比,道出了现实生活中普遍存在的现象和看法:作为一个微小的我与广大的社会相比,我是微乎其微的,作者想要表明的观点是:我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢?这正是作者要反驳的观点,是为了引出下文并阐明自己的观点。因此,第二段作者就非常尖锐地提出一个问题:我到底重要还是不重要?教学本段,教师可让学生讨论,在这样的对比下:我到底重要还是不重要?答案是两种:有的说重要,有的说不重要,其实重不重要都有理,这体现了辩证唯物主义的观点:事物是具有两面性的。老师不忙给予回答,而应让学生阅读下文,看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段:这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情,感人至深,用比喻和夸张的修辞手法,分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下,母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点,道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情,谁都为之动容,教学这部分时,要引导学生声情并茂地朗读,并让学生明白:为什么母爱那么沉重而深情,是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段:这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段:这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句,语言抒情豪放,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情,体会意境,感悟我的重要性。

第15、16、17段:这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点,并与1、2段照应,反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯,富有激励性,使我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就很快乐,我就很重要!

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1教师引言:作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为随处可见的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。同学们,你们认为:构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。

2学生各抒己见。

3师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?(板书课题:我很重要)请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的?

二、学习课文3~14段

1默读划分层次。(3~8段为亲情,9~10段为友情,11~14段为事业。)

2思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?(从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。)

3有感情地朗读3~8段,通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感,从中体会我在母亲心中的重要性。

4有感情地朗读9~10段,读出朋友之间的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵,从中体会我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗读11~14段,读出作者畅想的意境,感受我的事业对于整个社会的重要性。

6教师点拨,引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17段

1把最后3段与文章1、2段作照应分析,引导学生正确地定位自己。

2指导有感情地朗读本部分,激发学生的信心和决心。

3指导学生有感情地背诵最后3段,真正认识我很重要。

四、结束全文

1有感情地朗读全文。

2学习课文通过多方面举例,充分阐明自己观点的说理方法。

3联系生活实际交流我很重要的事例。

4教师总结。

《我很重要》探究感悟


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编帮大家整理的《《我很重要》探究感悟》,仅供参考,希望可以帮助到您。

探究

1、课文是从哪几方面进行具体阐述的?我们也就是每一个单独的我,到底重要还是不重要?

1、课文是从哪几方面进行具体阐述的?我们也就是每一个单独的我,到底重要还是不重要?

课文是从从亲情、友情、事业三个层面揭示的。

①面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?父母

②面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?伴侣

③面对后代,我们有胆量说我不重要吗?孩子

④面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗?朋友

⑤我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我很重要。事业面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?生长人类进化中重要的一环生命诞生的偶然性

⑥每个人都是万物之灵;

⑦每个人都是人类不断进化的成果;

⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工。

2、人们断定自己是否重要的角度是什么?作者又是如何认为的?

人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。

但作者认为:重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

3、由于所受的教育和传统的价值观念使然,作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布我很重要,其中经历了一个怎样的思想过程?这一过程变化的原因是什么?

经历过程:①对自己小声说不习惯(但是我说了)

②声音放大一点说激动(我这样说了)

③大声对世界宣布勇敢(我终于说了)

④昂头响亮地宣布骄傲(我坦然说了)

变化原因:作者和我们都认识到了我很重要是心灵对生命的承诺。

感悟

①面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?

这一句是对上面分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下,母亲所表现出来的亲情的感情抒,从而道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。

②但我要说,只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

这是作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点,并与课文开头照应,反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这句话语言中肯,富有激励性,使我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就很快乐,我就很重要!

《我很重要》教案之一


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《我很重要》教案之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1运用学过的方法学会本课生字,并能正确书写生字。

2读懂课文,感受生命的美丽和可贵,真正明白我很重要,树立自信、自强之心。

3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三段。

教材简析

在纷繁复杂的社会中,作为一个独立的我,发挥的能量也许是有限的,但是由这无数个我所构成的我们,却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。

课文题目我很重要,非常坚定地表明了自己的观点,为了充分地阐明自己的观点,作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要?为了表明我的重要性,接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述,有理有据,真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们,要珍爱自己,勇敢地面对人生,去奋斗去创造,真正认识到我很重要。

本文结构清晰,语言朴实流畅,作者的观点鲜明,论据充分,很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构,去学习作者的说理方法,重点是要感受我的重要,感受生命的价值,树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段:课文开篇就用三个对比,道出了现实生活中普遍存在的现象和看法:作为一个微小的我与广大的社会相比,我是微乎其微的,作者想要表明的观点是:我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢?这正是作者要反驳的观点,是为了引出下文并阐明自己的观点。因此,第二段作者就非常尖锐地提出一个问题:我到底重要还是不重要?教学本段,教师可让学生讨论,在这样的对比下:我到底重要还是不重要?答案是两种:有的说重要,有的说不重要,其实重不重要都有理,这体现了辩证唯物主义的观点:事物是具有两面性的。老师不忙给予回答,而应让学生阅读下文,看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段:这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情,感人至深,用比喻和夸张的修辞手法,分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下,母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点,道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情,谁都为之动容,教学这部分时,要引导学生声情并茂地朗读,并让学生明白:为什么母爱那么沉重而深情,是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段:这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段:这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句,语言抒情豪放,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情,体会意境,感悟我的重要性。

第15、16、17段:这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点,并与1、2段照应,反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯,富有激励性,使我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就很快乐,我就很重要!

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1教师引言:作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为随处可见的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。同学们,你们认为:构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。

2学生各抒己见。

3师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?(板书课题:我很重要)请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的?

二、学习课文3~14段

1默读划分层次。(3~8段为亲情,9~10段为友情,11~14段为事业。)

2思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?(从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。)

3有感情地朗读3~8段,通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感,从中体会我在母亲心中的重要性。

4有感情地朗读9~10段,读出朋友之间的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵,从中体会我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗读11~14段,读出作者畅想的意境,感受我的事业对于整个社会的重要性。

6教师点拨,引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17段

1把最后3段与文章1、2段作照应分析,引导学生正确地定位自己。

2指导有感情地朗读本部分,激发学生的信心和决心。

3指导学生有感情地背诵最后3段,真正认识我很重要。

四、结束全文

1有感情地朗读全文。

2学习课文通过多方面举例,充分阐明自己观点的说理方法。

3联系生活实际交流我很重要的事例。

4教师总结。

高中语文必修一《我很重要》教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“高中语文必修一《我很重要》教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

毕淑敏是一位睿智的女思考者,读她的散文,不仅能让人感受到细腻的情感、华美的文辞,更能使人受到深深的启迪。下面是小编整理的高中语文必修一《我很重要》教案设计,欢迎大家阅读!

教学目标

针对学生的实际情况,我将教学目标确定为以下三点:

1、知识目标:学会整体感知课文,领会文章主旨的阅读方式;

2、能力目标:理解“我很重要”的内涵;

3、情感目标:引导学生认识生命的可贵,珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

教学重点与难点

教学重点:1.理解“我很重要”的内涵;

2.学会“感知与领会”的阅读方式。

教学难点:引导学生意识到生命的可贵,从而珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

教法设计

教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时,还借助多媒体辅助教学,形象、生动的将学生引入情境,让学生真正成为课堂的主体,引导他们说出自己的心声,在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

学法指导

为了充分体现学生在学习活动中的主体地位,让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究,本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读,获取文本信息,领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力,激励诱导学生讨论、探究、答疑,共同提高阅读能力。

教学过程设计

一、导入

我是一颗星,璀璨的星空不会因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不会因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。

二、走近作者

通过对作者的介绍,引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里,11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多,《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡,近年逐渐关注心理学。

三、整体感知

(一)默读全文,理清思路,找出作者观点。

思路:开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确:作者从“我不重要”说,运用了欲扬先抑的手法。)

观点:只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

(二)找出依据,为什么“我很重要”。

1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

3.“我”是机遇的产物。

4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

8.“我”是自己事业的主宰。

(三)归纳小结:人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我,不是被世界冷落或遗忘的小草,如果我是一滴水,我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光,我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以,好好活着,我很重要。

四、合作探究

作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情经历了怎样的变化,这种变化的原因是什么?

明确:1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

五、拓展延伸

(一)我真的重要吗?

2006年2月28日,早春的成都异常寒冷。大约下午4点,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从5楼跳下,结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

思考:读完以上的文字,你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信,他会对母亲说点什么呢?

明确:每个人的生命,不仅为自己,也为别人,生命除了生活以外,还有责任的承载与爱的接受和付出,所以“我很重要”。

(二)我很重要

1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命,那么还有一些热爱生命,热爱生活的人,他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

2、播放《千手观音》的视频。

播放视频后教师总结说:21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,她们平均年龄17岁,最小的只有13岁,身为聋哑人,她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵,她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较,我们是身体健康的人,心理健全的人,我们也同样热爱生活,他们尚且能认识自己的重要性,我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

思考:1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生,我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

听了同学们的发言,我的精神都振奋了,我也要大声的说出“我很重要”,我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中,我兢兢业业,尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡,但我们都很重要,让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是亲情的纽带;我很重要,我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生!宣誓人:】

【教学总结】《我很重要》一文,该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

我将本课教学重点定为:1、领悟作品独特的立意。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为:品味充满哲理和情愫的语句。

教学中重视学生对文本的研读:设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程,层层深入地引领学生领悟作者的观点:“我很重要”,领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命,热爱自己,关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指,既是自我,也是他人,是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解:我很重要≠我很伟大,我很重要≠我最重要,“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的,而“我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点,这些人只关心自己,只注重自己的利害得失,而从不关心别人。我们应时刻努力,不懈奋斗,让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时,也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

不足的是:在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些,有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中,要进一步厚实自己的教学功底,培养自己的教学机智,争取更好的教学效果。

我很重要同步测试题


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的我很重要同步测试题,仅供参考,欢迎大家来阅读。

我很重要同步测试题及答案 

我很重要基础与能力训练

(一)基础知识

1.下列各组词语中加点字的读音.完全正确的一组是()

A.吮(shǔn)吸菽(shū)粟衣(yì)钵笑靥(yè)

B.攻讦(jié)泊(pō)船龋(qǔ)齿战栗(lì)

C.牟(móu)利罹(lí)难瞥(piē)见啜(chuò)泣

D.挑(tiāo)拨琴弦(xián)联袂(mèi)粗糙(cāo)

2.下列词语中没有错别字的一组是()

A.抵砺再接再励严厉励精图治

B.卓见真知灼见流传流传千古

C.妥帖物事人非辑录惹是生非

D.雾蔼和蔼可亲寄予寓教于乐

3.下列各句中加点熟语使用恰当的一句是()

A.阿拉法特虽然在法国由专家组会诊治疗,但毕竟积重难返,日前逝世。

B.在学习上也是这样,吃别人嚼过的馍不香,要善于动脑筋,师心自用,才能学深学透。

C.在2003年5月伊拉克战争结束后不久,五角大楼竟“乱点鸳鸯谱”,一度打算把“对伊拉克问题一窍不通”的前纽约市市长朱利安尼派到伊拉克担任巴格达市市长

D.昨天,学校请来北京的名师给我们讲课,受到同学们的热烈欢迎,真是外来的和尚会念经呀!

4.下列各句中,没有语病的一句是()

A.上海建成世界上第一条商业化运营磁浮列车示范线运行成功,达到了世界先进水平,使我国成为世界上第三个掌握磁浮列车系统技术的国家。

B.为了迫使北朝鲜放弃核计划,美国政府不仅要求日韩两国,而且还要求中国和俄罗斯进一步对北朝鲜施压。

C.记者日前通过调查发现,中国人不爱喝牛奶的原因主要是人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。

D.央行负责人表示,可以通过保持存款利率不变而增加贷款利率的方法来缓解外汇储备增长过快而带来的升值负担。

5.说说下列句中破折号和省略号的作用。

①我们——简明扼要地说,就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?

作用:

②伤口流血了,没有母亲的手为他包扎。面临抉择,没有父亲的智慧为他谋略……面对后代,我们有胆量说我不重要吗?

作用:

6.在下面一段话的横线上填写适当的句子,使得前后呼应,且语意完整。

拳打脚踢,无力还手的是弱者,受人欺侮,无力抗争的是弱者;囊中羞涩,头脑空虚的恐怕也是弱者。弱者要变为强者,出路之一就是充实,充实你的头脑,___________________,____________________。

7.简答:结合课本简要说说“欲扬先抑”手法的运用及其作用。

答:

8.文学常识填空:

毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆,长于北京。她的第一部长篇小说《》,就以其作品沉重的主题、磅礴的气势和对人生、社会的冷静理智关怀赢得广大读者。你另举一部和《我很重要》主题类似的作品。

(二)课内阅读

阅读下面的文字,完成9~14题。

①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物,饮下了多少清水,才凝聚成一具美轮美奂的躯体,我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里,我们尚要珍惜一粒米、一叶菜,难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的吻时,我为人类原始时期的粗糙而。他们精心打制出的石器,用今天的目光看来不过是极简单的玩具。如今很幼小的孩童,就能熟练地操纵语言,我们才意识到已经在进化之路上前进了多远。我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶,不单属于自身,更属于土地。人类的精神之火,是连绵不断的链条,作为精致的一环,我们否认了自身的重要,就是推卸了一种神圣的承诺。

②回溯我们诞生的过程,两组生命基因的嵌合,更是充满了人所不能把握的性。我们每一个个体,都是机遇的产物。

③常常遥想,如果是另一个男人和另一个女人,就绝不会有今天的我……

④即使是这一个男人和这一个女人,如果换了一个时辰相爱,也不会有此刻的我……

⑤即使是这一个男人和这一个女人在这一个时辰,由于一片小小落叶或是清脆鸟啼的打搅,依然可能不会有如此的我……

⑥一种令人以至走入恐惧的想象,像雾霭一般不可避免地缓缓升起,模糊了我们的来路和去处,令人不得不打住思绪。

⑦我们的生命,端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?对于我们的父母,我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女,我们都是独特的一个。

⑧假如我不存在了,他们就空留一份慈爱,在风中蛛丝般飘荡。

⑨假如我生了病,他们的心就会皱缩成石块,无数次向上苍祈祷我的康复,甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身,以换取我的平安。

⑩我的每一滴成功,都如同经过放大镜,进入他们的瞳孔,摄入他们心底。

假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮。

面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?

……

与朋友相处,多年的相知,使我们仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖动,就可以明了对方的心情。假如我不在了,就像计算机丢失了一份不曾复制的文件,他的记忆库里留下不可填补的黑洞。夜深人静时,手指在揿了几个电话键码后,骤然停住,那一串数字再也用不着默诵了。逢年过节时,她写下一沓沓的贺卡。轮到我的地址时,她闭上眼睛……许久之后,她将一张没有地址只有姓名的贺卡填好,在无人的风口将它焚化。

相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品。面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗?

9.选出下面句中空白处应填入词语最恰当的一项是()

①回溯我们诞生的过程,两组生命基因的嵌合,更是充满了人所不能把握的性。

②当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的吻时,我为人类原始时期的粗糙而.。.

③一种令人以至走入恐惧的想象,像雾霭一般不可避免地缓缓升起,模糊了我们的来路和去处,令人不得不打住思绪。

A.偶然黯然怅然断然B、黯然怅然断然偶然

C.断然黯然怅然偶然D、偶然断然怅然黯然

我很重要高二语文教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“我很重要高二语文教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

一、导入新课

高二的同学,就应该善于自己,思考人生。教师先向学生作自我介绍,然后向学生讲述发生在她身边的事。说她跟学生的关系很好,师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流是非常自在的,可以讨论,也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。

一个说:“我终于承受不了这无休无止的周练了,我只是大海中的一滴水。母亲为什么要生我?生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗?这样活着有什么意思?”

另一个则不断地向母亲提出物质上的要求,吃要讲究,穿要名牌,他说:“我的意见是最重要的,难道我不重要吗?”

师:为什么同样对待自己,有的这样脆弱,有的却这样骄横呢?正在这时,我看到了《我很重要》这篇课文。希望同学们学过之后,想想该如何与他们两人交流。

二、浏览课文,疏理文意

师问:假如让你很快地疏理一下文章,你有什么窍门?

生答:抓住关键性句子,并把它划出来。

学生快速阅读课文,划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。

学生阅读完毕,师问:课文究竟说了哪些意思?她说了哪些内容后才归结出“我很重要”?

生1:亲人、朋友、自然。

师问:首先说的是什么?

生2:首先说的是自然的精华。

生3:还是人类进化的一个环节。

师小结:作为自然人,人是自然的精华,是人类进化的一个环节,还是机遇的产物。作为社会人,作者提到了哪些方面呢?

生纷纷答:对父母,对伴侣,对孩子,对密友,对工作的重要性。

三、合作探究

师:文中有许多非常好的句子,请认真研读课文,经过小组合作,说出“最喜欢的句子,最佩服的写法,最动心的共鸣”,并说明理由。

五分种后,学生经过讨论回答:最喜欢23段,最佩服的写法是22、23段的细节描写。

由于学生的回答很不自信,声音较轻,内容也很含混,无法记录。

师:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

通过讨论,得出结论:重要性就体现在——对自己负责,对他人负责。

1、生命是珍贵的,所以要珍爱生命。

2、要社会为人类承担着责任。

四、呼应开头提出的问题

师:现在,请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。

学生发言较我,但有些实在没有完整的或清晰的句子,所以记不下来。

对第一位同学:

生1:

生2:人要适应环境,你无法改变“周练”,但可以改变自己。

对第二位非买耐克不可的同学:

生1:要设身处地为父母着想。

生2:你的重要性不应该通过穿着来体现。

五、学生质疑生命

学生提出种种问题之后,教师归结学生的问题:

1、我真的这么重要吗?

2、在生命的紧急关头,如果选择自救,是否辜负“承诺”?

3、我为别人而活,好像与个性时代和新课标精神不相符合,是否否认自己的重要性?

请你自己的意见。

由于时间仓促,教师布置作业,以“为别人活和为自己活”为中心话题,课后交流。

最后,全体学生起立,齐读26-36小节。

《毕业赠言》教学设计汇编


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《毕业赠言》教学设计汇编》,仅供参考,希望可以帮助到您。

《毕业赠言》教学设计【一】

教材简析

临近毕业,同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。毕业赠言为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会;一个展示个性、展示感情的平台。本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。它语言精练、生动、形象,富有时代感,饱含感情,给人以启迪。

这篇演讲的中心话题是:不要抛弃学问。全文思路清晰,行文流畅,层次分明。即:提出赠言论说学问的重要性指出怎样做学问表达希望与祝愿。

学习本课,重点是让学生在阅读中感悟不要抛弃学问的重要性,同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2学习课文针对性强,用语得体,有真情实感等表达方法。

教学准备

教师:搜集胡适的有关资料;

学生:搜集与本课相关的资料。

建议本课教学1课时

解读与提示

第1段:提出赠言,揭示中心话题:不要抛弃学问。

第2段:论说学问的重要性。在这段中,有一个句子能凸现全段的主要意思,这个句子是:趁现在年富力强的时候,努力做一种专门学问。

第3~6段提出怎样做学问。作者在这一部分中采用总分式就做学问表达的看法是:要创造条件做学问,要抓紧时间坚持做学问。

第7~9段表达了作者的希望与祝愿。

教学设计参考

一、激发兴趣,引入课题

1师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。

2谈感受,师激趣:同学们,时光易逝,日月如梭。一转眼,你们就将小学毕业了,就要离开母校,离别和你们朝夕相处的老师和同学了,在离别之际,一定会有许多内心的话要倾诉。今天,让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。

3揭题,读题。

二、读悟结合,理清层次

1自由读课文,读准字音,读通课文。

2再读课文,归纳本文讲了哪些内容,并自由交流。

3师生共同梳理,理清层次。

三、探究课文,感受写法

1鼓励学生重点读论说学问的重要性和指出怎样做学问两部分内容。

可让学生在读中抓住有关词句探究胡适先生就做学问表达了怎样的看法?从而明白应该要创造条件做学问,要抓紧时间坚持做学问。同时,可让学生在为3~6段分层的训练中,加深对文章内容的理解,同时体会这部分总分式的结构方式以及事实论证等表达方法。

2鼓励学生结合自己对本文学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句。如抛弃学问便是毁了自己等。

四、总结全文,读写结合

1交流学了本文后的收获、体会。

2说说毕业赠言可以有哪些形式:

可补充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠汪伦》等诗让学生诵读,体会所表达的情感。

3试着从下列选题中任选一题写一篇赠言。

①给最要好的同学写赠言②给最喜欢的老师写赠言

③给母校写一篇留言辞。

《毕业赠言》教学设计【二】

教材分析

一、背景知识

1.小学生毕业前夕赠送照片,互留赠言十分普遍。但由于受市场经济发展过程的负面影响,在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长,极有进行指导的必要。

2.教材共有三个部分。第一是听说要求,是让学生正确分辨赠言的优劣,并说说自己给同学的毕业赠言。第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。第三是听说提示。这是本次听说训练的教学思路。

二、教学目标

1.正确分辨录音中毕业赠言的优劣,并能说出优劣判断的理由,提高是非判别力。

2.选择自己熟悉的一二位同学,根据同学的特点,把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。

3.在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。

三、重点与难点

重点:听清五则毕业赠言的内容,正确判断优劣,并根据同学特点说或写毕业赠言。

难点:说清优劣的理由,写出有特点的毕业赠言。

教案实例

一、教学准备

了解毕业前同学之间珍惜友情,互赠照片和留言的情况,收集典型的材料。准备硬纸卡。

二、教学时间:

1课时

三、教学过程

1.启发导入揭题。

从毕业前夕班级实际出发,谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况,导入毕业赠言。

2.听录音判断说理。

听录音前先出示灯片提示:

①一共几则毕业赠言的录音?

②哪几则写得好?好在哪儿?

③哪几则写得不好?问题在哪儿?

第一遍录音听后,统一对优劣的判断,不讨论优劣的理由。

第二遍听录音,记住认为不好的贾富贵的赠言内容,并考虑说理。录音放毕,同桌讨论,全班讨论,引导学生进一步讨论:哪些内容不应该进入我们的毕业赠言?

第三遍听录音,记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。录音放毕,讨论赠言的长处与写得好的原因。

长处:针对性强,祝愿美好,词言婉转。

第四遍听录音,思考:

张翔的赠言有错吗?有什么不足?

吴菁的赠言好在哪儿?

3.选人定向草拟赠言。

各自思考选择赠言的对象--同学或老师。

四人小组讨论送赠言同学的特点。

各自草拟赠言的内容,寻求同桌的意见。

指名交流,评议,小结优秀赠言的标准:

①针对性强,积极健康。②语言婉转生动简洁。

4.互赠毕业赠言。

将毕业赠言写在自己制作的卡片上送给同学,或端端正正写在同学的纪念册、笔记本上。

西师大版六年级下册语文我很重要课后练习题


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“西师大版六年级下册语文我很重要课后练习题”,仅供参考,希望可以帮助到您。

要想学好一门课就必须大量反复地做题,为此,小编为大家整理了这篇六年级下册语文我很重要课后练习题,以供大家参考!

1.下列各组词语中加点字的读音.完全正确的一组是()

A.吮(shǔn)吸菽(shū)粟衣(yì)钵笑靥(yè)

B.攻讦(jié)泊(pō)船龋(qǔ)齿战栗(lì)

C.牟(móu)利罹(lí)难瞥(piē)见啜(chuò)泣

D.挑(tiāo)拨琴弦(xián)联袂(mèi)粗糙(cāo)

2.下列词语中没有错别字的一组是()

A.抵砺再接再励严厉励精图治

B.卓见真知灼见流传流传千古

C.妥帖物事人非辑录惹是生非

D.雾蔼和蔼可亲寄予寓教于乐

3.下列各句中加点熟语使用恰当的一句是()

A.阿拉法特虽然在法国由专家组会诊治疗,但毕竟积重难返,日前逝世。

B.在学习上也是这样,吃别人嚼过的馍不香,要善于动脑筋,师心自用,才能学深学透。

C.在2003年5月伊拉克战争结束后不久,五角大楼竟“乱点鸳鸯谱”,一度打算把“对伊拉克问题一窍不通”的前纽约市市长朱利安尼派到伊拉克担任巴格达市市长

D.昨天,学校请来北京的名师给我们讲课,受到同学们的热烈欢迎,真是外来的和尚会念经呀!

小编再次提醒大家,一定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文我很重要课后练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

《荷叶圆圆》教学设计​汇编


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《荷叶圆圆》教学设计​汇编”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《荷叶圆圆》优质课教学设计

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,创设情境

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?

(荷叶)

2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题:

要求把题目读得美美的。

3、导语:

夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?

(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法,自主识字

1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来,咱们来读一读:

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?

(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)

小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量:

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听:

互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了,开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵,体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

(学生反馈)

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子:

荷叶圆圆的,绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。

荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠:

⑴抽读,评价。

⑵来,咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸(课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。

2、朗读小结:

只要大家用心体会,就一定能读好课文。

3、美读:

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读,一边做做动作

5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。

6、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字,写对写好

1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!

2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?

3、你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写,边写边讲)

4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。

(提醒书写姿势)

5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!

(配乐)

6、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花

《荷叶圆圆》公开课教学设计

一、创设情境,导入新课。(15分钟)

1.亲爱的小朋友们,这是什么?(荷叶)这是什么样的荷叶?引导学生说完整的话。(贴荷叶图)这就是我们今天要认识的第一位朋友,荷叶姐姐,(师:嗨,荷叶姐姐你好!亲爱的同学们,来,跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信,我们到荷花池去看看!(欣赏荷叶美景)

2.荷叶姐姐不光吸引了你们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,请同学们拿起右手和老师一起写课题。我们一起来读课题,再把荷叶读圆一些。

3.这是一个很美很美的故事,你们听。(课文朗读视频)

4.亲爱的小朋友们,听到了吗?荷叶姐姐把谁给吸引过来啦?板贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图。哪位同学能把他们的话连起来说一说(试着用一句话概括同学们的发言)。

师:最后两个小伙伴用“和”连起来,我们一起来说:荷叶姐姐把、、和。(看着板书回答)

5.亲爱的小朋友们,你们也想和小伙伴们一样和荷花姐姐一起玩耍吗?荷叶姐姐也很想和你们一起玩,听,荷叶姐姐有话对你们说。(点击课件:朋友们,大家好!很高兴认识你们,我非常想邀请你们到我家来做客,但是,我只喜欢那些爱学习、会学习的伙伴们到我家做客,只要你们闯过了我的智慧大冲关,成为朗读之星、认字之星、写字之星,我们就能很快见面啰!加油吧!)

二、读读,认认,写写(25分钟)

1.第一关我会读:自由读课文,把课文读正确读流利。

师:小朋友们,当你读故事的时候,遇到不认识的生字怎么办呢?(生自由发言,师适时指导、小结学习方法)

师:那就开始读吧,(读完后,一起数数有几个自然段)为了能够顺利闯关,我们再把课文读给同桌听,互相纠正读音。同学们,现在可以闯关了吗?逐段逐段读,形式各异。

采用自由读—读给同桌听,纠错—指名读--评价读--齐读的方式读通读顺课文,整体感知课文内容。

(点击课件荷叶姐姐的话:朋友们,你们真棒!恭喜你们成为了朗读之星,继续闯第二关吧!

2.第二关我会认:认读课文中的生字,说一说你是怎么记住他们的。

师:小朋友们,荷叶姐姐也找出了生字宝宝,要考考你们呢?(读带有拼音的生字)

自己读—齐读--指名读--小老师带读--齐读

荷叶姐姐又加大了难度,把拼音帽子摘掉了,你们还认识吗?

齐读--说说识记方法--猜字谜

(点击课件荷叶姐姐的话:朋友们,我要开始给大家出字谜啰,猜出答案,你们就可以进入最后一关,加油啊!)

(教师适时指导识记生字的方法:用编口诀的方法、熟字加偏旁、换偏旁、直观演示法等)

字谜:①一天一天又一天,每天都有红太阳。(晶)

②月亮在旁边。(膀)

③人在小亭边。(停)

④土地真平整。(坪)

(点击荷叶姐姐的话:聪明的朋友们,你们真了不起,继续闯关吧!)

师:亲爱的同学们,我们已经闯过了两关,现在我们一起休息休息,活动活动。(说一说,做一做)

3.第三关我会写:“美”(在音乐声中同学们认真书写,完成后用展示平台展示,师指导)

写字流程:仔细观察--生反馈写时应注意的地方—师范写—学生书空—临帖--检查评价

(点击荷叶姐姐的话:我最棒最棒的朋友们,恭喜你们成为朗读之星、认字之星、写字之星,恭候各位的光临。)

小朋友们真棒!恭喜你们成为“三星少年”。

三、家庭作业

1.读生字词语

2.读出课文的感情。

小学语文《琥珀》教学设计汇编


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“小学语文《琥珀》教学设计汇编”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《琥珀》优秀教学设计

教学要求:

1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

教具准备:

实物投影、小组合作研究表等。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?看(图)它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?琥珀(板书课题)

这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗?

是不是所有的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗?

二、检查预习情况

1、什么叫琥珀?

2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗?

(齐读描写琥珀的价值的语句)

三、质疑定标

1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?

(可以是自己发现的,也可以是想不明白的)

2、整理学生的质疑

这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。如

(板书问题要点)

3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?

(板书形成?)

那科学家是怎么想的呢?

四、个人自学,小组合作

1、请同学们仔细读(1-12)小节,边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。(教师巡视)

2、小组合作研究。

(四人一小组成立科学研究小队,看哪小队研究得既准确,又迅速。)

五、师生合作

看这小队的(出示)你们是否完全同意?

(不满意可帮它完善,满意的话可针对某一条件说说理由。)

要点如下:

①时间长(从哪儿知道)

②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?

你从哪里读出来的?

指名读第6小节。

③老松树(松脂)(老松树最怕的就是)

④继续滴(球)

⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?)

(第7小节)指名读(怎样进去的)

齐读。从刚刚好一齐)这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢?为什么?

指导读第5小节。

自由读。(评议)

指名读。

齐读。

师:唉,真是螳螂捕蝉,黄雀在后(引读,第8小节)

解答泪珠圆环的问题。

⑥陆沉海漫(第11小节)

⑦埋入泥沙。

师小结:通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?(整理条件)哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。

琥珀怎样形成的弄明白了吗?

六、学习琥珀的形成

1、速读。

2、指名说。

3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?

4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?

七、总结延伸

1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?

2、作业:

(虚拟情景)昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。

《琥珀》第二课时教学设计

一、教学目标

1.理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程

(一)导入新课。

(二)复习质疑。

1.想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?

2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?

3.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。

4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5.老师随后出示这个琥珀的幻灯片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。

(三)学习课文,了解松脂球的形成。

1.这个故事是怎么来的呢?

2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?

老师在学生说的基础上,追问:

(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?

(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?

3、它们是怎样被包在松脂球里的呢?

(1)老师引导学生自己读读第7自然段。

(2)然后让学生一只手当苍蝇,一只手当蜘蛛,另一个同学双手在上当松脂,表演体会那一瞬间的情景。

(3)随后老师出示幻灯片,边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片

(4)后来的情形又怎样呢?

4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论

6.讨论小结

7.指导朗读第二段。

(1)明确要求:第一要处理好重音;第二要用平和、轻松、有趣的声调,给人以有趣的感觉,不能使人有紧张的恐怖的感觉。

(2)学生自己练读,然后把自己喜欢的段落读给大家听,老师点评。

(四)了解松脂球变成化石的过程。

1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?

2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后,老师指导他们讨论,然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件:

地壳变动埋在海底时间漫长

3.学生自由有感情地读这部分内容。

(五)总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?需要具备哪些条件?

(六)了解科学家合理想象的依据。

1.科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况,科学家这样想象的依据是什么呢?

2.出示思考、练习第2题,按照这题下面的提纲,说说科学家这样想象的根据。

3.小组讨论,互相说说。

4.老师小结

(七)布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计:

松脂球

形成

化石

琥珀

发现

样子、价值

小学生课文《信箱》教学设计汇编


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“小学生课文《信箱》教学设计汇编”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《信箱》教学设计第一篇

教学目标:

1.读懂课文,体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

2.会认读本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文,练习把这个故事讲给别人听。

教学步骤:

一、导入新课

这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

二、自学

出示自学提纲:

1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

3.你想对哥什提亚说些什么?

三、反馈

1.指名分段读课文。

2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法,相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话,各抒己见,从而提高学生的思想认识,锻炼其口头表达能力。)

四、总结

1.从这个故事中,你想到些什么?

2.再读你最喜欢的部分,读中体会,读中理解,读中表达。

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

教案点评

这篇略读课文讲述了一个动人的故事,内容引人入胜。一封被邮递员投错的信,哥哥哥什提亚把它丢在台阶上,妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时,主要以学生朗读课文为主,在反复朗读中去体会情感,把握内容。

探究活动

1.以小组为单位,自排课本剧表演。

2.以小组为单位,举行辩论会,针对哥哥与妹妹的不同表现,发表各自不同的观点。

《信箱》教学设计第二篇

教学目标:

1.通过朗读课文,能用自己的话简洁地复述文章内容。

2.感受娃丽关爱他人的美好心灵,做一个有优良品质的小公民。

3.仔细朗读课文,理清思路,培养自己读与复述的能力。

4.掌握新生字的音、形,最后能有感情的朗读课文。

教学重点:

体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

教学课时:

1课时

教学过程:

一.导入新课

1.课前导入:同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱,信箱的作用是什么?

那么,今天我们就一起来学习第16课《信箱》,看看这个信箱又引出了怎样的一个故事?

2.板书:16.信箱

二.通读全文,概括大意

1.出示问题:问读课文,然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?

2.在阅读中,遇到不懂的字或句子,先作记号,然后小组讨论,说出结果。

3.检查阅读结果(回答得好的及时给予表扬)

三.再仔细朗读,解决问题

1.朗读阅读提示,之后解决提示中的三个问题:

a.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

b.娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙?

c.你想对哥什提亚说些什么?

2.请同学一一回答,找出相关段落,分角色朗读(师做适合的指导朗读)

从中分析并体会人物的性格特征及思想品格。

四.总结全文,谈感受

1.根据板书复述课文。

2.学习了本课你有什么感受?

3.结合实际:假如是你遇到了类似的事,你会怎么做?

五.课后作业

把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

人教版三上《好汉查理》精品教学设计汇编


《好汉查理》精品教学设计一

【设计思想】

以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

【教材分析】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

【学情分析】

课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

【教学重难点】

重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,

【教学过程】

课前谈话:

围绕班级同学的变化展开。

师:近来,我通过观察发现王胜博变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。

一、揭题

1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。

板书:

好汉__

指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)

你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?

2、今天我们来认识一位好汉。

加板书:

查理

读课题。

想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!

二、初读课文,理解内容

自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。

师:大家读得很认真,效果如何呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么,你就说什么。看谁说得好。

师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个什么故事?

师:读了课文你发现课文在写法上有什么特点?

(提示:课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?

(分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)

三、研读课文,品味感悟

1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?

2、请默读课文。要求:

不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。

⑴讨论交流:

查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

“倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)

师:还有哪里看出查理不是好汉?

“从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。

⑵讨论交流:

查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

四、讨论:查理成为好汉的原因

1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。

2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

“你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。

3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?

(提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)

师:一个小女孩的说话声,是怎样的?

师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。

师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──

师:脱口而出的第一句话或许会是──

师:可是杰西却是──

4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?

师:“好汉查理,我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?

师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?

师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

(出示)读这罗伯特先生说的这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。

师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?

师:这是查理听到的“第一次”夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些什么?

师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──“杰西,我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎样?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

五、拓展升华

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。

【板书设计】

32、好汉查理学生写的好汉标准查理变化的原因

【教学反思】

《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。

在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。

《好汉查理》教学设计二

一、检查自学情况。

1、课文讲了哪几个人物?(认读“杰”)

2、认读“彬彬有礼”、“恋恋不舍”,并理解其意思。读准“诵”(平舌音),区别“陪”“倍”。

3、读了课文简单说说“查理”是一个怎样的男孩?(调皮,爱搞恶作剧,没有人喜欢)“杰西”是一个怎样的女孩?这篇课文写了发生在他们之间的什么事情?

4、检查学生读书情况。(分角色指导朗读。)

二、坏男孩查理的优点。

(导语:学习第七单元课文的时候我们说过,每一个人身上都有优点和缺点,我们要学会全面地去看一个人。那么同学们,在大家眼里已经是坏孩子的查理,他有优点吗?你能从课文中去发现他的优点是什么吗?)

1、按要求自读课文3——13自然段。

要求:找出能表现查理优点的句子,划下来。

2、交流:

⑴“不,好汉查理从来不。。。。。。别人的东西。”

A、这里指他不拿谁的什么呢?

B、他喜欢这把剑吗?你能找出体现他喜欢剑的句子吗?

C、导语:他这么喜欢这把剑,可是他并不随便把它拿走,因为“好汉查理从来不随便拿别人的东西”。这样的孩子能叫“坏”孩子吗?

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(很有礼貌)

导语:这么有礼貌的孩子,是“坏”孩子吗?

⑶查理虽然调皮,但说话是算数的。(守信用)

导语:这样一个守信用的孩子,怎么能说是“坏”孩子呢?

(质疑:为什么查理在杰西面前是一个好孩子,而在大家面前却是一个坏孩子呢?)

三、查理的变化及原因。

1、你知道杰西和罗伯特先生给查理的是什么吗?

抓住重点句:

⑴“查理第一次。。。。。这样夸自己。”(尊重)

⑵“你会的,我从业就相信。”(信任)

2、读了这篇课文,有知道了什么?

⑴每个人身上都会有优点,我们要善于发现别人身上的优点和长处。

⑵要尊重和信任别人。

四、布置作业。

1、阅读“口语交际”提示。

2、思考,回忆,提炼人物优点(或长处)与事件

《灰雀》第二课时教学设计汇编


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《灰雀》第二课时教学设计汇编”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《灰雀》第二课时教学设计1

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

教学目标:

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

教学重、难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

教学过程:

一、情景引入,学习课文第一、二自然段。

1.出示图片:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,惹人喜爱。你看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句并填空。

(2)朗读第一自然段。

三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?

出示图片:“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出列宁和小男孩的语言。

列宁的话:

A.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)

B.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道

有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)

(1)男孩说:“没看见,我没看见。”

(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2.指导学生读一读列宁与小男孩的对话,再说说他们心里是怎么想的。

(1)引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)

(2)让学生体会列宁育人过程。

①列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?

②文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?

③创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

④指导学生朗读。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1.出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题,写一段话,进行写话练习。

五、分角色有感情地朗读课文,体会课文中人物思想感情的变化。

六、课堂小结

课文以灰雀为线索,记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀,更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

《灰雀》第二课时教学设计2

一、简单复习上节课内容

二、课文讲解

1、出示幻灯片或挂图,演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文:

朗读第一自然段,结合多媒体,体会三只灰雀在枝头唱歌,非常惹人喜爱。

提问:列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景:

这么惹人喜爱的灰雀不见了,它究竟到哪儿去了呢?

3、朗读第三到第十自然段:

多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

学生默读课文,将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程):

⑴男孩说:“没看见,我没看见。”

⑵男孩看着列宁,说:“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

提问:小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?

(刚开始说自己没看见灰雀,最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程:吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)

分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术):

⑴列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。

列宁从小男孩的话中,已经听出来灰雀是被小男孩带走了,可他并没有指责小男孩,却顺着小男孩的话说下去,为什么?如果你是列宁,你会怎么说。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)

⑵列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)

最后,分角色朗读课文,注意感情和声调,使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景:

提问:男孩为什么低着头?

(虽然送回了灰雀,男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

列宁为什微笑?

(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误,他问灰雀,既照顾了小男孩的自尊心,又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)

列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

三、拓展学生思维

1、文章写了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。

2、请学生评价文中人物。

四、板书

不见了回来了

灰雀

列宁小男孩

教育艺术诚实

《《我很重要》教学设计汇编》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教案汇编”专题。