《珍珠鸟》教案设计。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“《珍珠鸟》教案设计”，希望能为您提供更多的参考。

珍珠鸟
学习目标：
1．知识与技能
（1）整体感知课文，理解文中内容。
（2）联系学生的生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。
（3）学习本文对动物的描写方法。
2．过程与方法
（1）通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。
（2）自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。
3．情感、态度、价值观
培养爱护生命、善待动物的观念。
重难点
（1）整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）培养学生爱护生命、善待动物的观念。
教学时间
两课时
教学过程：
第一课时
教法提示学法点拨
一．导入新课
叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？
难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？
二．展示学习目标
三．会晤作者
冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
四．检查预习
读一读写一写
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu
斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ
流泻xiè
五．师生互动，朗读课文
注意：
有感情地朗读课文。
读准字音，不要漏读、误读、添读。
语句通顺，语速适中，句读停顿适当。
六．整体感知
课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）
明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。
七．品读与赏析。
教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。
第一幅画面：营造幽静环境。
第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。
第三幅画面：人鸟相伴相亲相爱。
涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？
明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？
明确：先怕人——熟悉
躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅
3．由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？
明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍
珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属外貌描写。
4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？
明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—
啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中
一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。
5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？
明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？
明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
明确：信赖，往往创造出美好的境界。
八．拓展提升
你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？
明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。
九．总结
本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索，体现了我对鸟儿的爱护和尊重，才造就了人与鸟儿之间美好的境界。

精选阅读

《珍珠鸟》教案设计3

珍珠鸟冯骥才
　

教学目的：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具：录音机、幻灯片
教学方法：自读法、合作探究法
教学时数：1课时
学生课前准备：
1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。

教学设计过程：
一、创设情境，导入新课
请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么？你感受到了什么？”（用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受）
过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、正音、辨字、书空（字词投影）
①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。
②出示拼音，齐读。
③书空字词
④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。（不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字）
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事？
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解，合作探究
过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
（投影相关语句）
“我”的举动的语句与鸟的反应：
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”；
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长；
d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走；
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”；
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”；
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”；
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”；
i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？
交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢？
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情？
学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程？（板书）
四、品读感悟，拓展延伸
（1）看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。（课件出示这句话，背景是课文插图）请大家把这句话齐读一遍。
（2）你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。（指名回答）
（3）同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。（指名回答）
（4）师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。（课件出示名言）信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。（学生齐读）
（5）请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。（学生动笔写，写完交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）
（师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。）
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）
六、布置作业（任选一题）
1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”），发挥自己的想象，并写下来

《珍珠鸟》教案设计29

26.珍珠鸟
学习目标：
1．知识与技能
（1）整体感知课文，理解文中内容。
（2）联系学生的生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。
（3）学习本文对动物的描写方法。
2．过程与方法
（1）通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。
（2）自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。
3．情感、态度、价值观
培养爱护生命、善待动物的观念。
重难点
（1）整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）培养学生爱护生命、善待动物的观念。
教学时间
两课时
教学过程：
第一课时
教法提示学法点拨
一．导入新课
叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？
难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？
二．展示学习目标
三．会晤作者
冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
四．检查预习
读一读写一写
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu
斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ
流泻xiè
五．师生互动，朗读课文
注意：
有感情地朗读课文。
读准字音，不要漏读、误读、添读。
语句通顺，语速适中，句读停顿适当。
六．整体感知
课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）
明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。
七．品读与赏析。
教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。
第一幅画面：营造幽静环境。
第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。
第三幅画面：人鸟相伴相亲相爱。
涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？
明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？
明确：先怕人——熟悉
躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅
3．由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？
明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍
珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属外貌描写。
4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？
明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—
啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中
一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。
5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？
明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？
明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
明确：信赖，往往创造出美好的境界。
八．拓展提升
你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？
明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。
九．总结
本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索，体现了我对鸟儿的爱护和尊重，才造就了人与鸟儿之间美好的境界。

珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计
【教学设想】
《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
【教学过程】
一、导入
（出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐）
清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!
二、教师配乐朗读，学生整体感知课文
１、文章写了件什么事“抒发了作者怎样的感情。”
２、文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
３、四人小组交流以上问题。
４、通过全班交流，让学生明确：
⑴文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
⑵绿蔓里小鸟一家三口自由的生活：
①小鸟在屋里飞来飞去。
②小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。
③“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读
１、学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
２、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。
３、教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：
⑴文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？
⑵作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？
⑶在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。
⑷“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。
交流后让学生明确：
⑴因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。
⑵大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”。
⑶喜爱之情。如：它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。
再如：有一天，我伏案写作时，……还呷呷嘴，难道在做梦?
文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度。
⑷人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。
四、体味反思
１、去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。
２、学了这篇文章，你有何收获？
提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。