古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案7。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案7”，仅供参考，大家一起来看看吧。

五古代寓言二则（1）《郑人买履》

一、目标导学

1．借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。（重点）

2．理解《郑人买履》蕴含的道理。（难点）

二、自主预学1．帮你了解“寓言”。

“寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。

2．一读《郑人买履》，完成下列各题。

（1）读准下列加点字的读音

买履者（）自度其足（）持度（）宁信度（）遂不得履（）

（2）文学常识积累：《郑人买履》选自《》，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。

3．二读《郑人买履》，解释下列重点字词。宁信度（）无自信也（）

有欲买履者（）置之其坐（）至之市（）而忘操之（）

何不试之以足？（）及反（）市罢（）遂不得履（）

三、互动探究

（一）基础训练１.通假字。

而置之其坐通义：反归取之通义：

２.一词多义。

度：先自度其足（）吾忘持度（）

之：而置之其坐（）至之市（）何不试之以足（）

而：先自度其足，而置之其坐（）至之市，而忘操之（）

（二）１.翻译下列特殊句式：

（1）郑人有欲买履者。（提示：定语后置）WWw.Jab88.COm

（2）何不试之以足？（提示：状语后置）

（3）无自信也。（提示：宾语前置）

２.翻译全文，译文写在下列横线上。

（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

第一层：第一层：

（六）深入研读课文。

１．《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点？寓言是怎样刻画这一形象的？

２．说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

1．郑人最可笑的“言”是：（用课文原句填写）

2．下列加点字的用法不同类的一项是：（）

A．而置之其坐B．而忘操之C．反归取之D．至之市

（二）课内阅读

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

1．《郑人买履》选自________，作者____，_______（朝代）人。

2．给下列字注音。履（）宁（）

3．解释字词。履（）操（）市（）罢（）以（）宁（）

4．翻译下列句子。

（1）先自度其足，而置之其坐。

（2）及反，市罢，遂不得履。

（3）宁信度，无自信也。

5．请你至少写出两个带“履”的成语________________________________

五、拓展阅读：《揠苗助长》

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。【注释】芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病――劳累。1．给下列加点字注音。悯其苗（）揠之（）苗则槁矣（）2．解释文中加点的字。悯长揠谓予趋槁非徒3．对下列加点词归类正确的一项是：（)（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者（2）返归取之（3）其子趋而往视之（4）至之市，而忘操之A.（1）(2）相同，（3）(4）不同B.(1)(2）不同，（3）(4）相同C.（1）(2）相同，（3）(4）相同D.（1）(2）不同，（3）(4）不同4．翻译下列句子。（1）今日病矣！予助苗长矣。（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。（3）非徒无益，而又害之。5．宋人为什么要拔苗？其结果如何？6．这个寓言说明了什么道理？

7．我国古代的寓言故事还有很多，如：画蛇添足、请君入瓮、叶公好龙等等。你能再写出一些这样的故事标题吗！

五古代寓言二则（2）《刻舟求剑》

一、目标导学

1．能借助注释及工具书读懂《刻舟求剑》的大意，掌握一些重要的词句。（重点）

2．理解《刻舟求剑》所蕴含的道理。（难点）

二、自主预学

1．一读《刻舟求剑》，完成下列各题。

（1）读准下列加点字的读音。

涉江者（）坠于水（）遽契其舟（）（）不亦惑乎（）

（2）文学常识积累

《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。

2．二读《刻舟求剑》，解释下列重点字词。楚人有涉江者（）

其剑自舟中坠于水（）遽契其舟（）遽契其舟（）入水求之（）

是吾剑之所从坠（）舟止（）求剑若此（）不亦惑乎（）

三、互动探究

（一）理解重点字词。

是：是吾剑之所从坠（）你不要把他说得一无是处（）韩非是《韩非子》的作者（）

之：从其所契者入水求之（）是吾剑之所从坠（）

而置之其坐（）至之市（）何不试之以足（）

其：遽契其舟（）从其所契者入水求之（）其剑自舟中坠于水（）

者：楚人有涉江者（）从其所契者入水求之（）

而：舟已行矣，而剑不行（）先自度其足，而置之其坐（）

自：其剑自舟中坠于水（）先自度其足（）

（二）读课文，理解课文语句，疏通全文。

１.翻译下列特殊句式。

（1）是吾剑之所从坠。（提示：判断句）译：________________________________________

（2）不亦惑乎？（提示：固定句式）译：_______________________________________

２.口头翻译全文，将自己认为难翻译的句子的译文写在下列横线上。

（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

第一层：第二层：

（六）深入探讨课文。

1．文中一个副词“遽”，两个动词“契”、“求”表现了楚人什么样的心理？

2．那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？

3．试想：如果你是《刻舟求剑》中那个落剑之人，你会采取什么方法找剑呢？

（七）总结。

《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言讽刺的都是

人。

四、课堂练习（一）同步反馈训练

1．楚人最可笑的“行”是：（用课文原句填写）

2．下列句子中不能突出人物不会变通，不能因势而动的一项是：（）

A．何不试之以足B．至之市，而忘操之

C．其剑自舟中坠于水，遽契其舟D．舟止，从其所契者入水求之

（二）课内阅读

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

1．《刻舟求剑》这则寓言出自《____________》，编者是______________。

2．为下列字注音。坠（）遽（）契（）

3．解释下列词语。

涉（）是（）遽（）求（）止（）惑（）

4．分别指出加点词所指代的内容。其剑自舟中坠于水（）

遽契其舟（）从其所契者入水求之（）

5．翻译句子。

①是吾剑之所从坠。译：_________________________________________________

②求剑若此，不亦惑乎？译：_________________________________________________

6．这则寓言故事包含了什么道理？

五、拓展阅读

月攘一鸡

今有人日①攘（rǎng）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之②道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，③斯速已矣，何待来年？

【注释】①攘：窃取、偷盗。②道：一个人的举止言行。③斯：那么、就、应该。

1．解释文中加点的字词。其：或：是：

损：已：非义：

2．下列加点字“之”的用法判断正确的一项是：（）

（1）今有人攘其邻之鸡者（2）或告之曰（3）是非君子之道（4）请损之

A．（1）（2）（3）（4）都相同B．（1）（3）相同，（2）（4）相同

C．（1）（2）相同，（3）（4）相同D．（1）（2）（3）（4）都不相同

3．翻译下列句子。

（1）今有人日攘其邻之鸡者。译：_______________________________________________

（2）是非君子之道。译：_______________________________________________

（3）如知其非义，斯速已矣，何待来年？译：

4．这篇寓言告诉我们一个什么道理？

《古代寓言二则》第一课时参考答案

二、预学导学

２．（1）lǚduódùnìngsuì

（2）韩非子外储说左上战国末期法

３．鞋子放置到了拿，携带用

到，等到集市的交易已经结束终于宁可不

三、课堂互动探究

（三）

１．坐座座位反返返回

２．量长短量好的尺码量好的尺码到……去指履

连词，表承接可译为“就、然后”连词，表转折可译为“却”

（四）

１．（1）有个郑国人，想去买鞋子，（2）为什么不用脚试一试鞋的大小呢?

（3）不相信自己的脚。

2．全文参考译文：有一个郑国人想去买一双鞋，事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到了鞋子，（才发现忘了带尺寸）就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺码。”就返回家拿尺码。等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。有人问：“你为什么不用自己的脚去试鞋子的大小呢？”他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚啊。”

（五）

（1）一个要买鞋的郑国人因为忘了带量好的尺寸，结果没有买到鞋。（2）通过人物对话，深刻地揭示了郑人的固执、迂腐的心理，增强了寓言的讽刺意味。

（六）

１．《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

２．寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

四、课堂练习

（一）

1.宁信度，无自信也。2.D

（二）

1.韩非子外储说左上韩非战国末期2.lǚnìng

3.鞋子拿，携带集市集市的交易已经结束用宁可

4．事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。

等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋。

我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

5．削足适履如履薄冰履险如夷

五、拓展阅读

1．mǐnyàgǎo

2．悯：耽心、忧虑；长：生长、发育；揠：拔；谓：告诉；

予：文言人称代词，我的意思；趋：赶去；槁：干枯；非徒：不仅只是。

3．D

4．①今天我累死了，我帮助禾苗长高了。

②他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了

③不仅没好处，相反害了它。

5．宋人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾苗干枯了。

6．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

7．叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔、杞人忧天、狐假虎威、画蛇添足、掩耳盗铃、智子疑邻等

《古代寓言二则》第二课时参考答案

二、自主预学

1．（1）shèzhuìjùqìhuò

（2）吕氏春秋·察今吕不韦

2．①渡，从水上经过②掉下去③立即，匆忙④雕刻

⑤我⑥寻找⑦停止⑧像⑨迷惑，糊涂

三、互动探究

（三）

是：①这，这儿②对，正确③表示前后两者是同一的（或表示肯定判断）

之：①代词指剑②助词，无实在意义，不译③动词到……去④代鞋子

其：①指示代词，那，那个②他③他的

而：①表转折②表顺接

自：①从②自己

（四）

1.（1）这儿是我的剑掉下去的地方。

（2）不是很糊涂吗？

2.有个楚国人渡江，他的剑从船上掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？

（五）

叙述楚人丢失剑和找剑的过程。议论，讥笑楚人找剑的方法是糊涂的。

（六）

1．表现楚人相信自己的办法绝不会错的心理。“遽”写出楚人反映速度之快，生怕错过时机。“契”表明他认真的态度。“求”表明他毫不怀疑自己的方法，认定能找到剑，增强了文章戏剧效果。

2．不能找到他的剑，这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

3．（1）让船夫立即停船，找船上识水性的人潜入江中，下去找剑。（2）可以在水中竖一竹竿，上曰：剑落此处，如果有一个足够长的竹竿，这应是一个很好的办法。等到船靠岸后，找一个水性好的人，回到插竹竿的地方下水找剑。（3）立即停船，选择一较重的铁块、石块之类的重物，用一根长绳把其系在一端，再找一漂浮物系在绳子的另一端，然后把重物从落剑处投入水中。等到船靠岸后再找人来到该水域，根据漂浮物的位置及绳子的方向下水寻剑。

（七）

那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。

四、课堂练习

（一）

1．从其所契者入水求之

2．B

（二）

1．吕氏春秋·察今吕不韦

2．zhuìjùqì

3．渡，从水上经过代词，这，这儿立即，匆忙寻找停止迷惑，糊涂

4．他的那，那个他

5．这儿是我的剑掉下去的地方。像这样找剑，不是很糊涂吗？

6．说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

五、拓展阅读

1．其：他的；或：有人；是：这（代词）；

损：减少；已：停止；非义：不符合于正当的事理。

2．B

3．（1）现在有一个人每天偷邻居家的鸡

（2）这不是君子（品德高尚的人）的行为。

（3）如果知道这不符合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？

4．要及时改正自己的缺点。如果原谅自己的缺点，必将种下祸根。

编辑推荐

《古代寓言两则〈郑人买履〉》教学设计

教学目标：

1、能借助注释及工具书读懂课文大意。

2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

4、通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言美。

学习重点难点：

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。

教学准备

学生预习，查阅资料，朗读课文;教师准备课件。

课时安排

1课时

教学过程

课前活动(常规)：背诵古诗、词、文言文;一分钟新闻播报。

一、自主解题，初读感知

1、师生一同背诵上一篇文言文《自相矛盾》。回忆学习文言文的方法。

2、寓言是什么?郑人买履怎么解释?履意为鞋，指导书写。

3、自由朗读课文多次，读通读顺。收集读中遇到的困难。

二、自主解词，合作译句

1、先将课后的注释抄在文中对应的字词旁边，然后结合注释用自己的话讲一讲文章的意思。

2、同桌互相检查，是否都能把文章的意思弄明白。看谁学得最好。

三、交流收获，感悟升华

师生接话，共同理解。就是根据课文内容，老师口述故事内容，留有空白，学生们用文言文接下句。

间中引导归纳置、乃、之的意思，及理解难句何不试之以足?宁信度，无自信也。

四、熟读成诵，积累语言。

1、请一名学生试读，然后老师范读，比较后指导文言文的朗读。

2、学生齐读，分角色演读，自由吟诵;指名背诵，师生背诵。

五、读书明理，感悟寓意。

那个买鞋的人可笑吗?你在生活中遇到过类似的事情吗?请你写下来。然后全班交流感想体会。

六、拓展阅读，课后延伸

1、堂上阅读两篇古代寓言故事《买椟还珠》《学弈》，领悟到什么道理。

2、课后阅读更多的古今中外寓言故事。

3、将今天学到的寓言改写成一个小故事，展开合理想象，把内容写具体。

寓言二则

寓言二则
教学目标：
1．学会本课11个生字及新词。认读4个字。
2．了解寓言故事的内容，懂得其中的道理，并能结合生活实际说一说。
3．正确、流利地朗读课文。
4．讲讲《掩耳盗铃》的故事，自编自演课本剧《自相矛盾》。
教学重点：了解两则寓言故事的内容。
教学难点：结合生活实际说一说这两则寓言所要说明的道理。
第一课时
教学目标：
1．学习寓言《自相矛盾》。
2．有感情地朗读并自编自演课本剧《自相矛盾》。
教学准备：准备矛和盾的道具、预习生字。
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学习第7课，齐读课题
二、理解题意。寓：寄托，包含。寓言即用一个小故事说明一个道理。
三、理解寓言内容。分小组自学，要求：
1、利用字典学习生字、词。
2、读课文，看注释，理解课文内容。
3、提出不懂的问题。（困）
四、检查汇报。
1、字形：矛盗
2、字义：矛→（进攻）盾→（防守）（书上）锐利→刀锋尖而快俺→我
3、寓言内容
形式：3分钟准备，可以通过读（分角色）或讲故事或演课本剧的形式把内容介绍给大家。（大家可以对他们的表演提建议或意见）
五、我们了解了寓言内容，请你谈谈你对这两句话的理解：
1、我的矛锐利得很，不论什么盾都戳的穿。
2、我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它。
六、卖矛和盾的人为什么哑口无言，回答不出别人的问题？这则寓言告诉我们什么道理？—→（说话办事必须实事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到过自相矛盾的事，怎样避免？
八、读课文，自愿结组表演课本剧《自相矛盾》。
板书：自相矛→不论什么盾都戳的穿
盾→不论什么矛都戳的穿

课后反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。
第二课时
教学目标：
1、学习第二则寓言，了解故事内容，懂得其中道理。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：预习课文，投影片。
教学过程：
一、揭示课题：继续学习寓言《掩耳盗铃》。
二、以小组为单位检查预习
三、检查预习
1、投影：形近字组词
哑（）掩（）盗（）偷（）雾（）当（）
亚（）淹（）盒（）愉（）零（）铛（）
2、字义：
掩耳盗铃：捂住耳朵去偷铃，比喻自己欺骗自己。
3、小组汇报寓言内容有语气的读或者讲故事。
四、自己轻声读，理解寓言内容
五、请同学读。思考讨论：掩耳盗铃的人为什么会被人发觉？（困）
1、盗铃人想到的是：手一碰铃当，就会发出响声；捂住耳朵就听不到这响声了。
2、盗铃人没想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住别人的耳朵，因此被别人发现了。
六、谈谈学习这则寓言的感受；自己做了坏事想要别人不知道是不可能的。
七、再读寓言，体会寓义。
作业：读寓言，写语训
板书设计：26、寓言二则
掩耳→盗铃→响铃→被发现
反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。

21寓言二则

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“21寓言二则”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标
1．通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。
2．结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。
3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。
4．诵读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点
能用“掩耳盗铃”造句。
教学准备
图片、小黑板、投影仪、动画
教学时数
1课时
教学过程
一、激趣导入（略）
二、揭示课题、解题
1.放动画，听故事
猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。
2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。
三、明确学习目标
投影出示学习目标。
四、课堂自学，整体感知课文
1．投影出示自学要求：
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。
（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。
（4）熟练地诵读课文。
2．学生自学。
3．检查自学情况。
（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。
（2）指名试读课文。
4．思考：课文主要讲了一件什么事？
五、理解课文内容
1．自由读课文。
2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。
3．重点理解课文内容和寓意。
（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。
（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。
（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。
①投影出示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？
（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？
（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（

29　寓言二则

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《29　寓言二则》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

29寓言二则
教学目标
1.运用多种识字方法自主学习5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。
3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
教学重点
有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。
教学难点
引导学生悟出寓言的寓意。
教学准备
生字卡
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。
2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给大家说说。
3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。
二、初读课文，整体感知。
1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？
指名学生回答后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文?
3.自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。
4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。
5.分别指名学生读两则寓言。正音：寓（y）悯（ｍǐｎ）揠（y）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（y）矛（mo）盾（dn）
6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会停顿的做好标记。
三、深入理解第一则寓言。
1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。
2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？
点拨理解以下词语：
悯：担心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的样子。芒，通“忙”。
曰：说
病：指累了
槁：干枯的意思
3.小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。
4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。
5.指名上台讲述这个故事。
四、总结全文，明白寓意。
1.解题。
（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。
（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。
2.讨论：
（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？
（2）想一想这人错在哪里？
（3）学习了课文，你明白了什么道理？
（4）你能举出例子来吗？
五、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
六、学习生字词。
1.自由识记字形：寓、悯、曰。
2.讨论交流。
3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。
者：上下结构，注意撇的位置。
寓：上下结构，注意下半部分的笔顺。
七、作业：
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
29寓言二则
揠苗助长
禾苗不长
拔高禾苗禾苗干枯
第二课时
一、复习回忆。
1.检查背诵《揠苗助长》。
2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？
二、学习《自相矛盾》。
1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。
2.再读课文，试着理解句子的意思。
①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。
②练习把语句读正确，流利。
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
①指名学生读。
②指名学生说句子的意思。
③师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。
④自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
三、总结全文，明白含义。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己说话做事前后抵触。)
2.学习了课文，你明白了什么道理？
3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？
四、学习生字词。
1.读准字音。
2.自由识记字形。
3.指导书写。
“矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字是半包围结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也自相矛盾

9寓言二则

9寓言二则
一、教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学过程
第一课时亡羊补牢
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：投影
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四精读课文，理解内容。
1课文哪几个小节讲丢羊的？
2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3同桌互议。
4集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）齐读这句话。（第三句）
（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
5让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
7、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时
一、故事导入激发兴趣
二、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

26、寓言二则

26、寓言二则

教学目标：

1、学会本课9个生字及新词，认读2个字。

2、能够用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

课时：2课时。

第一课时郑人买履

教学目标：

1、学会本则寓言中的5个生字，1个认读字。

2、正确、流利的朗读课文，知道那个郑人没有买到鞋的原因，懂得不要墨守成规的道理。

3、能用“匆匆忙忙”造句。

4、能讲述“郑人买履”的故事。

教学重点：知道“郑人买履”这则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规的道理。

教学过程：

一、导入：我们以前学过了好几篇寓言故事了，谁愿意回忆一下都学过了什么？都告诉了我们什么道理呢？下面让我们进入今天的寓言故事“郑人买履”，看看你能从这篇寓言故事中学到什么？

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：那个郑人为什么没有买到鞋？（默读课文，思考。）

5、汇报。

（二）指导造句。

1、“匆匆忙忙”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？

2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）

3、自由发言。

（三）讲述这则寓言。

1、这个郑人多么的愚蠢可笑呀，这篇寓言多么的生动，你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？

2、自由发言，讲述故事。

3、教师及时平价。

三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？

四、作业：把这则寓言的故事讲个别人听。

第二课时鹬蚌相争

教学目标：

1、学会本则寓言中的4个生字，1个认读字。

2、正确、流利的朗读课文，知道鹬和蚌一起被渔夫捉走的原因，懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

3、能用“毫不示弱”造句。

4、能讲述“鹬蚌相争”的故事，并排练课本剧，演一演。

教学重点：知道“鹬蚌相争”这则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学过程：

一、导入：今天这节课我们来学习一篇新的寓言故事，“鹬蚌相争”。看看这则寓言告诉了我们什么道理。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了呢？（默读课文，思考。）

5、汇报。

（二）指导造句。

1、“毫不示弱”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？

2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）

3、自由发言。

（三）讲述这则寓言。

1、这则寓言写的多么生动啊，如果鹬和蚌不那么互不相让的话，肯定不是这个结果的，那么你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？

2、自由发言，讲述故事。

3、教师及时平价。

三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？

四、作业：

1、把这则寓言的故事排演成课本剧。

2、发挥想象，把这则寓言改编一下，看看结果会有什么变化。

29寓言二则

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“29寓言二则”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标
1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。
2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。
教学难点
引导学生体会寓言所蕴含的寓意。
教学准备
生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）
2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。
2.范读课文。
3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？
师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。
4.自由朗读课文。
5.指名读，正音。涉（sh）、坠（zhu）、遽（j）、契（q）。
三、深入理解课文。
1.根据译文自己试着理解课文意思。
2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？
点拨理解以下词语：
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。
3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。
四、总结全文，明白寓意。
1.解题。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）
2.讨论：
（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
（2）想一想这个人错在哪里？
（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）
（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？
五、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
六、学习生字词。
1.自由识记字形。
2.讨论交流。
3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。
七、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
第二课时
一、复习回忆。
1.检查背诵《刻舟求剑》。
2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？
二、学习《狐假虎威》。
1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。
2.再读课文，试着理解句子意思。
（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。
（2）练习把语句读正确、流利。
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
4.参照译文，练习讲课文故事。
（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？
（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。
三、拓展延伸，理解含义。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。
（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、学习生字词。
1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。
2.自由识记字形。
3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。

寓言二则习题设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“寓言二则习题设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、选择正确的读音

鬻(yyǔ)弗(fif)

鹬(yy)誉(yy)

蚌(bngbng)曝(bop)

箝(qingān)喙(zhuhu)

二、辨字组词

矛()誉()喙()鹬()

予()眷()缘()橘()

三、选择正确的解释

1.誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。()

A.名誉B倍誉C.夸耀，称赞

2.或曰：以子之矛，陷子之盾，何如?

A.或者B有的C有人

3.其人弗能应也。

A.那个B其他C.别人

4.蚌方出曝

A.暴光B晒C.打开

四、解释带点词的含义

1.吾盾之坚，物莫能陷也。

吾：陷：

2.以子之矛，陷子之盾，何如?

以：子：

3.其人弗能应也。

弗：应：

4.今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

雨：即：

五、写出下列句子的意思

1.楚人有鬻盾与矛者

2.物莫能陷也。

3.蚌合而箝其喙。

4.两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

六、填空

1.《矛与盾》这则寓言告诉人们说话、办事要，不要。

2.《鹬蚌相争》中鹬和蚌在那样的情况下应该，从这个故事中我们明白了

。

七、阅读

滥竽充数

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。

【注释】

滥：与真实不符，失实的，假的。

竽：一种簧管乐器。充数：凑数。

使：派，让，指使。

必：一定，必须。

说：通悦，高兴。

廪：官方的粮仓。

1.联系注释与上下文解释句子

(1)南郭处士请为王吹竽。

(2)廪食以数百人。

(3)宣王死，湣王立。

2.南郭先生逃跑的原因是

3.读了这则寓言，你有什么启发?

《寓言二则》教学设计

教具准备：
投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。
教学过程（预想）：
第一课时
一、出示插图，引导看图。
师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？
生：图上画了两个人。
生：他们在一个大门口。
生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。
生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。
师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
二、板题读题，释题。
掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由读文。
要求：
1、自学课文生字词。
2、找出点明故事结果的语句读一读。
四、检查自学情况。
1、检查字词。
2、指名逐节读文，正音。
3、指明读点明故事结果的语句。
“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”
五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。
讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？
（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。
生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。
生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。
……
六、联系实际讨论，明白寓言的道理。
1、讨论：这个故事可笑在哪里？
学生小组讨论。
师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？
2、引导学生明白寓意。
师：从这个故事中你受到了什么启发？
引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。
第二课时
一、动画引入，揭示课题
1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）
2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）
3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）
竽：簧管乐器。
充数：凑数。
师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：你能连起来说说整个词语的意思吗？
二、初读课文，初知大意
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。
2、学生反馈
师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。
（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）
课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？
从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？
学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”
师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。
师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）
师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？
（2-3名学生）
师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？
生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）
“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）
师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。
三、阅读填表，理解寓意
1、引导阅读，合作填表。
师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？
师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，
生：观察表格。
师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。
是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。
A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场
句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。
师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。
生：读句子，谈意见。
师：其他组还有补充吗？
B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势
（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。
师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）
师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？
生：反馈意见。（点击：一次又一次）
师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4、追根究底，感知寓意。
师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）
出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。
师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？
（个别读——集体读）
师：还有哪个词读的时候要特别注意？
“只好”——没有办法，无奈的
师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）
5、感情朗读，畅谈体会。
师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学
严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧
出示课件：新闻前线
——说说我们身边的南郭先生
2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？
先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）
3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）
4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。
四、课后作业
师：这会儿我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数啦，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

26、寓言二则 教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《26、寓言二则 教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

 26、寓言二则

教学目标：

1、学会本课9个生字及新词，认读2个字。

2、能够用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

课时：2课时。

第一课时郑人买履

教学目标：

1、学会本则寓言中的5个生字，1个认读字。

2、正确、流利的朗读课文，知道那个郑人没有买到鞋的原因，懂得不要墨守成规的道理。

3、能用“匆匆忙忙”造句。

4、能讲述“郑人买履”的故事。

教学重点：知道“郑人买履”这则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规的道理。

教学过程：

一、导入：我们以前学过了好几篇寓言故事了，谁愿意回忆一下都学过了什么？都告诉了我们什么道理呢？下面让我们进入今天的寓言故事“郑人买履”，看看你能从这篇寓言故事中学到什么？

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：那个郑人为什么没有买到鞋？（默读课文，思考。）

5、汇报。

（二）指导造句。

1、“匆匆忙忙”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？

2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）

3、自由发言。

（三）讲述这则寓言。

1、这个郑人多么的愚蠢可笑呀，这篇寓言多么的生动，你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？

2、自由发言，讲述故事。

3、教师及时平价。

三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？

四、作业：把这则寓言的故事讲个别人听。

第二课时鹬蚌相争

教学目标：

1、学会本则寓言中的4个生字，1个认读字。

2、正确、流利的朗读课文，知道鹬和蚌一起被渔夫捉走的原因，懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

3、能用“毫不示弱”造句。

4、能讲述“鹬蚌相争”的故事，并排练课本剧，演一演。

教学重点：知道“鹬蚌相争”这则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学过程：

一、导入：今天这节课我们来学习一篇新的寓言故事，“鹬蚌相争”。看看这则寓言告诉了我们什么道理。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了呢？（默读课文，思考。）

5、汇报。

（二）指导造句。

1、“毫不示弱”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？

2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）

3、自由发言。

（三）讲述这则寓言。

1、这则寓言写的多么生动啊，如果鹬和蚌不那么互不相让的话，肯定不是这个结果的，那么你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？

2、自由发言，讲述故事。

3、教师及时平价。

三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？

四、作业：

1、把这则寓言的故事排演成课本剧。

2、发挥想象，把这则寓言改编一下，看看结果会有什么变化。

《寓言二则》之《揠苗助长》 教案

《寓言二则》之《揠苗助长》教案

教学设计思想：
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。《揠苗助长》教学设计方案
执教者：杨芳芳
一．教学要求：
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
二．教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三．教学准备：课件
四．教学时间：一课时
五．教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么？
2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）
过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
3.点击课文自学。
自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。
②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望
做法
结果
3.指导朗读
①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
②指名朗读，问：你为什么这样读呢？
③指名读全文，评议，全班齐读全文。
三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）
四、理解寓意

9寓言二则 教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“9寓言二则 教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

M9寓言二则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学过程

第一课时亡羊补牢

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四精读课文，理解内容。

1课文哪几个小节讲丢羊的？

2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3同桌互议。

4集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）齐读这句话。（第三句）

（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

7、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

一、故事导入激发兴趣

二、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

△ 寓言二则 教案教学设计

△寓言二则

教学目标

1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2、理解两则寓言的寓意。

3、会复述《滥竽充数》。

重点和难点

教学重点：先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

教学难点：寓意的揭示对小学生来讲是比较困难的。只要说得有道理，即使尚未概括也应肯定。

课时安排2课时教具准备录音、投影

分课时

教学目标

第一课时：初步了解寓言这种文学作品的特点，理解第一则寓言。

第二课时：运用学习寓言的方法，理解第二则寓言。

教学过程第一课时

一、揭示课题，理解寓言。

二、理解关键词语，读懂南辕北辙的内容。

三、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。

1、朋友是在什么情况下提醒坐车人的？

2、坐车人为什么不听劝告？

3、结果怎样？

四、朗读课文，想想寓意。

1、跟课文录音朗读课文。

2、讨论：坐车人错在哪里？你从哪些词里看出来？

教给学生理解寓言内容和寓意的方法，进行学法指导。

3、这则寓言说明了什么？自由读课文，划出重点词句，填写下表。

南辕

北辙起因经过结果寓意

五、按表上所填内容，复述《南辕北辙》

第二课时

一、复习导入新课。

回忆上节课我们学习《南辕北辙》的方法。

1、抓关键词语读懂课文内容。

2、找出写人物言行的语句，概括人物特点。

3、朗读课文，想想寓意。

二、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。

1、抓关键词充，读懂课文。

2、从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。

3、朗读课文，想想人们常用这个语言故事来比喻什么？

三、续写寓言，深化教训。

以《南郭先生出逃以后》为题，续写《滥竽充数》。

在清楚了寓言内容的基础上，再理解寓意就水到渠成了。

续写寓言，既是对寓言内容的巩固，又很好的提供了一次练笔的机会。

信息反馈

教后随笔

《古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案7》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学古诗及教案”专题。