《把我的心脏带回祖国》教学反思4。

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《把我的心脏带回祖国》教学反思4》，仅供参考，欢迎大家阅读。

文本的语言特点是叙述中安排了许多抒情的词句。透过这些与事件紧密相连的抒情语句，我们可以感受到流亡海外的肖邦时刻没有忘记自己的祖国，亡国的痛苦激发着他忘我工作，谱写出许多革命乐曲激励着祖国人民奋勇杀敌。可以说，从被迫离国到临终遗言主要人生经历都透露着肖邦强烈的拳拳爱国情感。教学中，我们要引导学生通过课文的一些情节、一些细节去体会肖邦的爱国之情。在角色转换的交流互动中加深对文本的理解，对人物形象的认识。学生能够找到具体的语句来谈感受，但部分学生仍不能从具体的语言入手体会这样一种情感，对文本的学习还停留在内容的了解上，没有很好地达成情感、态度和价值观的目标。高年级文本的学习绝不能蜻蜓点水，而应在重点故事的感悟、重要语句的理解中不断加深对文本的情感，从而提高感悟能力，受到文本所要表现出的故事美、人性美，构思美、语言美的熏陶。

课堂实录：

师：同学们，你们怎么看待国家危难时刻，肖邦选择流亡海外，而不是拿起武器从军杀敌？

（学生思考并同桌交流。）

生：他选择离开祖国是十分无奈的，从不得不这个词可以看出，他并不想离开自己的祖国。他肯定是经过了一番思考才决定选择离开的。

生：我觉得肖邦的选择是正确的，他是音乐家应该用音乐为武器去打击侵略者，比直接上战场杀敌要更合适，发挥的作用更大。

师：能再说明白一些吗？他怎么样用音乐作为武器呢？

生：他可以创作革命乐曲，来鼓舞军队的士气，士兵们就可以奋勇杀敌了。

师：有道理，革命乐曲不是枪炮子弹，但可以发挥比枪炮子弹更大的威力。

生：我觉得他选择离开也是正确的，他有那么出色的音乐才华，如果不能创作音乐了就太可惜了。再说了，留得青山在，不怕没柴烧，以后他还会回来的。他在国外也可以联络爱国的人士共同支援国内的战争，揭露沙俄的罪恶行径，唤起世界各国人民对沙俄的反对。jaB88.COM

师：你太有才了，居然想到用社会舆论来打击侵略者。这是一条非常好的救国策略。

师：同学们的理解是深刻的，也许当时有人对肖邦的离开还会说三道四，认为他是想逃避，甚至是叛国。那么，肖邦只有用事实来证明自己的清白。下面我们就一起去感受肖邦流亡海外的生活经历。

分析：离开不是背叛，而是爱国，是为了更好的支援祖国抗击沙俄。这种情感，要让学生充分体会。教学中，我引导学生思考对肖邦选择流亡海外的看法，学生能够很好地结合课文中的有关词句以及设身处地的从揣摩肖邦内心想发的角度思考，感受丰富，很好地把握了人物形象。同时，学生的语言思维能力也得到了锻炼与提高。在此，我主要运用了语言理答，对学生的答案进行肯定与提升，应该说这样的理答是带有智慧的，有效地推进了教学的进程。

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把我的心脏带回祖国教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“把我的心脏带回祖国教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。

肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

把我的心脏带回祖国教案

教学内容

3.把我的心脏带回祖国

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

三维目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会9个生字，只识不写“渊”字，理解由生字组成的词语。

3.初步体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点

难点

重点：朗读课文，体会肖邦强烈的爱国主义精神。

难点：了解当时的背景，体会肖邦的内心感受。

教学资源

ppt，背景资料：肖邦的最后人生

由于远离祖国和亲人，思乡之情和对祖国波兰前途的深刻担忧一直在折磨着肖邦，严重地损害了他的健康。肺病久治不愈，日渐恶化，稍一走动就虚汗如雨，弱不禁风。一八四八年二月十六日，肖邦在巴黎举行了他最后一次音乐会。那天，音乐厅布满鲜花，音乐会的票在几天以前就已预售一空。演出前，肖邦是被人用一顶轿子抬上后台的。虽然他已虚弱得难以支撑，但是那天晚上他的演奏依然是那么出色，扣人心弦，像他风华正茂时演奏得一样充满生气和诗意，优美而动人。当他用尽全身力量弹出最后一个音符时，听众的目光都集中到他身上了。肖邦把手指从琴键上移开，擦去额头上渗出的汗珠，慢慢从钢琴旁站起身来。这时，静穆的音乐厅突然爆发出一阵雷鸣般的掌声，这掌声像大海的波涛一样向肖邦袭来。过度的辛苦和兴奋，肖邦只觉眼前金花飞闪，一切都在晃动，人们连忙把他搀扶下去。

音乐会的第二天，肖邦的病情就加重了：发烧，气喘，极度虚弱。给肖邦看病的医生感到这对一个重肺病患者不是一个好兆头。而这时，正是一八四八年大革命风暴席卷欧洲之时。巴黎人民反对暴君、争取民主自由的斗争烈火已熊熊点燃，肖邦躺在病床上，望着映在窗玻璃上的火光，倾听着远处枪炮轰鸣和大街上“自由万岁”的口号声。没过多久，革命的烈火已蔓延到整个欧洲，人们奔走相告：柏林革命了，维也纳革命了，意大利米兰人民赶走了奥地利侵略者。密茨凯维奇正在组织波兰军团。波兰的波兹南地区爆发了起义——病弱的肖邦听到这些消息抑制不住内心的激动，波兰祖国又有了希望。有的波兰同胞要回国去参加战斗了，肖邦感慨万分，不管医生怎样劝阻，他坚持要到车站上去为他的同胞送行。从车站回来，心情的激动、行动的劳累使他严重的肺病进一步恶化了，他的心脏急剧地跳动，大口大口地喘息着。

他在病痛中延缓了一年，一八四九年十月，三十八岁的“钢琴诗人”肖邦离开了人世。遵照肖邦的遗嘱，他的朋友们取出十八年前从波兰带来的银杯，把杯里保存了十八年的祖国泥土撒在了他的棺木上。他一生想念祖国，死了也要嗅着祖国泥土的芳香离去。遵照肖邦的遗嘱，他的朋友们又把他的心脏装在一个匣子里，从巴黎运回到波兰。赤子之心只有回到祖国母亲的怀抱里才能得到安息。

肖邦的心脏被安置在华沙的圣十字大教堂里。第二次世界大战期间，德国法西斯占领了波兰。在那白色恐怖的日子里，波兰人民冒着生命危险把盛有肖邦心脏的匣子珍藏起来，使它免于遭受德国侵略者的破坏。一九四九年十月十七日，肖邦逝世一百周年纪念日那天，肖邦的心脏又被庄严地迎回到古老的教堂里。

肖邦虽然离开了人世，但是，他的心永远在祖国人民中间跳动，他的音乐成为一笔珍贵的文化遗产，留给了世界人民。

预习设计

1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。

2.正确、流利地朗读新词，理解的词语的意思：查字典，先解释带点的字，再说说词语的意思：“悲愤欲绝”、“与世长辞”。

3.正确流利地朗读课文，读顺文中的长句。

4.搜集肖邦和当时波兰的相关资料。

学程设计

导航策略

调正与反思

第一板块：走进课文(4分钟)

1.欣赏音乐《革命练习曲》，说说感受。

2.介绍肖邦，了解肖邦其人。

(肖邦，波兰音乐家，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。)

3.质疑课题，带着问题读书。

(预设：“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)

第二板块：预习展示(6分钟)

l预习作业1

1.展示——习字册。

2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

l预习作业2

1.朗读展示

2.解释词语

(1)悲愤欲绝：绝，指到了极点。悲痛、愤怒得都到了极点了。

(2)与世长辞：辞，告别，离去。与人世永远的告别了，一般指人逝世了。

(3)弥留之际：病危将死的时候。

l预习作业3

朗读展示。

第三板块：整体感知(16分钟)

【学程单一】

①默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

②试给课文分段。

③采用段意合并的方法说说课文的主要内容。

1.自主学习。(8分钟)

2.合作探究。(3分钟)

3.展示。(4分钟)

分四段：

一(1)波兰被瓜分，不得不离开祖国。

二(2)带着祖国的泥土，告别了亲人。

三(3、4)思念祖国，忘我创作。

四(5、6)弥留之际请求把心脏带回祖国。

主要内容：波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国。

4.学习反思(1分钟)

一是可以采用合并法进行概括;二是合并时要注意语言的简洁、通顺。

第四板块：精读第一段(10)

【学程单二】

①默读第一段，思考：肖邦为什么离开自己的祖国?理解：瓜分、深渊。

②“肖邦不得不满怀悲愤离开自己的祖国”，他“悲”的是什么?他“愤”的又是什么?

③有感情地朗读这一段。

1.自主学习。(3分钟)

2.合作探究。(2分钟)

3.展示。(4分钟)

(1)他悲的是自己的才华不能在自己的祖国展示，不得不远走他乡，他愤的是沙皇俄国对波兰的奴役!)

(2)有感情地朗读。

4.学习反思。(1分钟)

第五板块：明确任务，完成作业(4分钟)

第一板块：导入课文

1.上课之前我们先来听一段音乐——

(播放《革命练习曲》)

2.听了以后，大家有什么感觉?

(激情澎湃，催人奋进)

3.那你知道这首曲子是谁写的吗?

对，很多同学都猜出来了。是肖邦。谁来介绍他?

4.今天，我们一起穿越历史的长河，去感受这位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。

(板书：把我的心脏带回祖国)

5.从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

第二板块：预习导学

l预习作业1

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.导学。

“黎”字中间的撇和捺写舒展。

l预习作业2

1.指名学生展示交流。

忧虑蜡烛巴黎一腔热血

深渊维斯瓦河埃斯内尔催人奋起

悲愤欲绝与世长辞

2.解释带点的字，再说说词语的意思：

悲愤欲绝

与世长辞

弥留之际

l预习作业3

指名学生展示交流

第三板块：整体感知

1.任务驱动。

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.巡视、参与小组合作探究。

4.导学。

(1)小组推荐学生展示、通过答案的比较进行指导。

(2)采用场景与课文内容一一对应的方式指导分段。

(3)选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。

5.组织反思。

想一想，这篇文章记叙了几件事，概括主要内容时要注意什么?

第四板块：精读第一段

1.任务驱动。

肖邦为什么离开自己的祖国?

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与小组合作探究。

5.导学。

(1)联系课文内容，结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来理解词语。

(2)补充：肖邦是个了不起的“钢琴诗人”，沙皇曾授予他“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位。不答应沙皇的要求，肖邦就不能在波兰从事他的音乐创作。

(3)指导朗读，体会肖邦当时的悲愤之情。

6.组织反思。

第五板块：布置作业

《一课一练》一至四题。

作业设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.《补充习题》二、五。

3.课后练习。

教学内容

3.把我的心脏带回祖国

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

三维目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点

难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

难点：送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会

教学资源

ppt，背景资料

预习设计

思考《一课一练》的第五题。

学程设计

导航策略

调正与反思

第一板块：复习导入(2分钟)

朗读第一段。

第二板块：精读课文(33分钟)

一、精读第二段

1.自主学习。(6分钟)

【学程单一】

①黙读第二自然段，思考：这一段写了哪几个告别的场景?

②划出你最感动的地方，想想感动的原因。

【学程单二】

①埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊!”

老师的话是多么恳切啊!你能想象埃斯内尔此时的激动神情吗?

②埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?你能明白老师的用意吗?

②朗读体会

【学程单三】

小练笔：“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶”此时的肖邦什么话也没说，但他心中定有千言万语，他会在心里说些什么呢?

2.合作探究。(2分钟)

3.展示。(6分钟)

(1)咏唱送别曲——老师叮嘱——赠送银杯

(2)“特殊礼物”：老师希望肖邦不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。

(3)有感情地朗读。

二、精读第三段

1.自主学习。(5分钟)

【学程单四】

①读第3自然段，查字典理解“悲愤欲绝”。

②什么消息令肖邦悲愤欲绝?你们从起义失败了一句中读到了什么?你能看到文字背后的场景吗?

【学程单五】

①快速默读第4自然段，思考写了什么?

②看插图，你看到了什么?感受到了什么?

2.合作探究。(1分钟)

3.展示。(5分钟)

(1)预设：第3自然段文字背后的场景——尸横遍野、血流成河.，听到了冲锋的号角,看到了波兰人民浴血奋战的场面,看到了起义者被杀戮!

(2)第4自然段写：肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。

(3)看插图,肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。

三、精读第三、四段

1.自主学习。(3分钟)

【学程单六】

①弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”理解““弥留之际”;肖邦为什么病得这样重?想象肖邦此时在想什么。

②读一读.比一比，说说下列句子有什么不同：

肖邦就这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

2.合作探究。(1分钟)

3.展示。(4分钟)

(1)肖邦想：我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到您的身边，死后也要长眠于您的怀抱……

(2)第二句话突出了肖邦的悲愤之情亡国之恨。

(3)肖邦把他的一生的才华都献给了他的祖国，他的人民。他像一只泣血的天鹅，为祖国奉献了一切。而他的一腔爱国热情也永远感动着我们。

第三板块：总结全文(3分钟)

1.学生交流：

杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》、于谦《石灰吟》、陆游《示儿》……

第一板块

老师引读(第一段)――波兰遭到了欧洲列强的瓜分，――不得不离：复习导入开自己的祖国。

第二精读板块：精读课文

一、精读第二段

1.过渡：肖邦于是带着无奈的心情，带着悲愤，在一个飘着薄雾的清晨告别了自己的亲人，告别了自己的祖国，离开了首都华沙。可是他的老师和同学多么舍不得肖邦离开啊，他们纷纷来到城郊为肖邦送行!

2.任务驱动。

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与小组合作探究。

5.导学。

①指导想象老师的神情，肖邦的心语，抓住“突然”“特地”“无论……都……不要……”等关键词体会师生间的真挚情感。

②指导朗读感受。

二、精读第三段

1.任务驱动。

过渡：是啊!在这里肖邦不仅感到悲伤,而且对侵略者感到无比的痛恨与愤怒!肖邦又是怎么做的?听——播放《革命练习曲》

.2.导学：

(1)看插图体会肖邦工作的忘我。

(2)补充：如《降b小调奏鸣曲》、《第一叙事曲》、《降A大调波兰舞曲》等等。肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

(3)指导朗读体会肖邦思念祖国的情怀。

三、精读第三、四段

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

1.任务驱动。

2.导学。

(1)联系上文展开想象。

(2)抓住关键词体会肖邦情感。

(3补充：肖邦临终时,姐姐、姐夫和波兰的同胞们,都聚集在他身旁.应他的要求波托茨卡伯爵夫人为他唱了一首波兰歌曲,这是他最后听到的音乐.他的遗嘱是要求把心脏送回祖国,最后的一句话是以微弱的声调说出的：“妈妈,可怜的妈妈!”

第三板块：总结全文

1.听了肖邦的遗言，同学们，你们有没有想到我国与之类似的文章或诗句呢?

2.他们都为了祖国而战斗不息，尤其是陆游，在他的绝笔诗《示儿》中，还发出了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的呐喊。这与肖邦的“把我的心脏带回祖国”是多么的相似啊!

3.古今中外，有着多少的仁人志士，他们热爱自己的祖国，甘愿为祖国献出自己的一切。肖邦就是其中的一个，让我们记住这个伟大的名字——(生)肖邦!让我们记住这句伟大的名言——(生)把我的心脏带回祖国!

作业设计

1.背诵课文第2自然段。

2.完成《一课一练》

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★1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。

2.完成《补充习题》三1、六、七。

★★3.再找几首爱国诗篇读一读。

★★★4.改写成叙文。

把我的心脏带回祖国-好教案设计1第一课时

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“把我的心脏带回祖国-好教案设计1第一课时”，仅供参考，大家一起来看看吧。

文章摘要:本文章的主要内容是关于把我的心脏带回祖国-好教案教学设计1第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学内容

3把我的心脏带回祖国

拟3课时

第1课时

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络。

重点难点

正确、流利地朗读课文。

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

突破重、难点的过程

一、揭示课题

1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)

2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。板书课题。

3、从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?(我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?我是谁?我怎么会离开祖国的?我为什么不能回到祖国?我是在什么情况下说这话的?)

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2．检查自读情况。

(1)读生字词，相机正音。（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

催人奋起：叫人赶快行动

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段

精彩创意搜索信息

精彩片段：

1．你了解我国哪些音乐家？

(聂耳、洗星海等)

2．今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)/soft/

3．从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

资料：肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

作实业践设活计动

1、朗读课文

2、描红字词

3、搜集有关肖邦的资料

教学札记

内容概括：这篇介绍了关于把我的心脏带回祖国,把我的心脏带回祖国-好教案教学设计1，希望对你有帮助！

六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》教案设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。下面是小编整理的六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》教案设计，欢迎大家阅读!

学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。

新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

1、揭题质疑

上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁?“我”是在什么情况下说这句话的?让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家?为什么当初要选择离开呢?

2、带着问题初读探疑

让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

3、深读课文，抓重点句

肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

4、讨论解疑、悟情

我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了之后，引导学生背诵第2自然段。

我的祖国

《我的祖国》是由乔羽作词，刘炽作曲，郭兰英演唱的一首爱国主义歌曲。是电影《上甘岭》的主题歌。

1989年，乔羽、刘炽、郭兰英凭借该曲获得第一届金唱片奖 。

创作背景

作词过程

长春电影制片厂拍摄完《上甘岭》之后，导演沙蒙找到乔羽要其为主题曲作词，乔羽接到邀请当夜，登车由南昌赶往上海，由上影厂厂长袁文殊安排车次赶到长春。沙蒙、乔羽会面后，沙蒙便把情况和盘摆给了乔羽：《上甘岭》影片已经拍完，样片也剪出来了。只留下安排插曲的那几分钟戏，等歌出来后补拍。全剧组每天的花销巨大。因此，沙蒙要乔羽快速创作，并要求这首歌能够经久不衰。乔羽在作词时想走一个不同于以往的写作路子，可又想不出来，而沙蒙几乎每天都到他屋子里来催稿，乔羽也没办法。直到他想起他在江西看到长江时的场景，才把歌词写了出来。沙蒙拿着稿子看了半个小时后，询问第一句为何不用万里长江或长江万里，乔羽认为这样写可能会让那些不在长江边上的人从心理上产生距离，失去亲切感，最终沙蒙认可了乔羽的想法。

作曲过程

电影《上甘岭》宣传画 1956年，沙蒙请刘炽为《我的祖国》作曲。刘炽为了让人们喜爱这首歌，调查研究了1949年至1955年人们喜欢唱的歌曲，从中选出十首歌曲反复倾听，最后从其中一首《卢沟问答》中的第一句找到了《我的祖国》开始的半句。刘炽在长春电影制片厂的小白楼创作时，为了避免外界的干扰，在门上贴了刘炽死了的条子。

挑选歌手

为找适合演唱《我的祖国》的歌手，长影请了一批中国内地擅唱民歌的歌唱家试唱，结果都不太满意。后来，乔羽提出请郭兰英来唱，郭兰英试唱后，长影便选定她作为歌曲的演唱者。歌曲的录音是在中央人民广播电台进行的，录制完成后的第二天电台便向全中国播放了这支歌。

《我的祖国》教材分析

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《我的祖国》教材分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1.学会本课生字，能结合课文理解艄公、辽阔、明媚、开辟、唤醒、豺狼、强大、和平等词语的意思。

2.借助旁批，了解诗歌的内容。有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神，萌发热爱祖国、人民的感情。

教学准备

教师：准备生字新词卡片，以及《我的祖国》的音乐磁带、教学挂图等。有条件的学校可准备课件。

学生：观看《上甘岭》的电影（可租碟），还可搜集有关抗美援朝的各种资料。

教材简析

本课是影片《上甘岭》的主题曲《我的祖国》的歌词。1952年10月，朝鲜上甘岭战役打响了，志愿军战士在极其艰苦的条件下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在故事片《上甘岭》中，炮火销烟中志愿军战士唱起《我的祖国》这首歌，祖国这两个字的分量也就非同一般了。这首歌表达了志愿军战士热爱祖国的赤子之心和革命乐观主义精神。本文既是一首优秀的抒情诗歌，又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

诗歌共有六节，可分为三部分来理解。第1、第2节从描摹祖国的大好河山入手，选取典型的事物，勾画出了一幅祖国美丽富饶、人民安居乐业的美好画卷；第3、第4节由景转而写人，以年轻一代的精神风貌，勾勒出一幅祖国人民朝气蓬勃、团结一心、无坚不摧的英雄画卷；第5、第6节是对祖国山川的赞美，表达了人民热爱和平、建设强大祖国的美好心愿。

全诗格调高昂，充满浓郁的生活气息和民歌风味，朴素流畅的语言和回环复沓的节奏使诗歌琅琅上口，至今传唱不衰。这首诗有形、有声、有色、有味，展示了一种宏阔的美，是一首集语言美、意境美、情感美、音乐美于一体的歌词。

本文的教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，想象诗歌描写的意境，感受、欣赏诗歌的美，体会志愿军战士的爱国之情。

建议本课教学用1～2课时。

把我寄给爸爸

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《把我寄给爸爸》，仅供参考，希望可以帮助到您。

从家庭意义上看，孝体现为对父母绝对权威的顺从；从社会意义上看，孝即对统治者的敬畏和基于敬畏的绝对服从。表面上看社会小单元的家庭以孝顺、孝敬为指导思想是有利于社会稳定的，是善的。

被生育的人一定要对生育自己的人有所亏欠，并且一定要顺从、孝顺、赡养生育自己的人，这是汉文化价值观的公理性基础，也就是说不用论证也没必要论证的道德根基。这个是西方文化所没有的！

其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好犯上而好作乱者，未知有也 《论语学而》。即一个人如果能孝顺父母，敬爱兄长，却喜欢触犯上级，这种情况是很少有的；不喜欢触犯上级，却喜欢造反的人从来没有。

由于我们家国同构、君父同伦，君为天下父，行孝道就是行忠君之道，正所谓：孝者，所以事君也。小孝是敬、顺父母，父母给你建立一种生活方式你若不听从即为不孝；大孝则是忠于主子，对于主子个人意志制定的方针政策及政治体制你若有所叛逆即为不忠，对统治者的 不忠是灭门大罪，株连九族，身体发肤受之父母，毁伤都是不孝，更何况你自己人头落地，且父母兄弟妻儿子女都要共赴黄泉，此最大不孝也，所以说孝的范围比忠大，不仅对父母而言，更重要的是对君父的忠，可见忠、孝是统一并不矛盾的，为君父利益服务是其共同点。孝就是这样完成了从人伦感情出发达到其钳制人民思想和行为的政治目的。

身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝从保持自己身体完整开始到当官光宗耀祖结束。

中国历来是一个宗族势力强大的宗法专制社会，为了加强中央集权和维护政治统治，中国的统治者选择了孝来作为其主流价值观，从而隐蔽的利用情感作为一项重要的政策，所以而历代君王施政都提倡以孝治天下。春秋战国儒家便提倡实行仁政，主张老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也；汉代的察举制便注重孝廉一科，其后的九品中正制也有孝廉要求，忠孝与孝廉作为中国政治范畴的重要内涵一直发展传承着。直到21世纪的今天大陆依然称官员父母官，君如父，官入母。这也是孝文化稳定社会的政治意义。

汉文化认为孝是道德的根本，一切教化都从此产生。所以与西方文化不同，东方历史中执政者无不把孝，作为立国之本去美化，作为驯化子民的第一课，来大肆宣扬，它培养了一代一代对父母官顺与忠的奴才，甚至作为选拔领导干部的标准（孝廉）。学会了顺从与孝敬也成为中国孝子们的安身保命之本。因为不孝是可以之罪的五刑之属三千，而罪莫大於不孝，相反，父母对子女的家庭暴力却掩盖在孝的外衣下称之为家法，不会受官方刑律处分！有了家庭里的孝才有社会上的忠，但历代中国的主子，没有一个不是让你忠于他自己，忠于他所安排的社会资源分配制度。所以孝 导致中国历史上只有忠君没有爱国的概念。其能奴颜卑膝乞怜于权贵者，必能悬顺民之旗箪食壶浆以迎他国之师梁启超。

从孔丘的父母在不远游，到户籍制度、暂住证制度；从孟轲的无父无君，是禽兽也再到《党啊亲爱的妈妈》我把党来比母亲，这是孝从家庭人伦上出发来约束汉民族社会行为的一贯手段。

孝是中华民族传统美德。内涵之一是：孝是中华民族及受汉文化影响地区所特有的，内涵二：美德也是自己标榜的。绝不是世界各民族人民共有的普世价值。西方社会中的道德规很多源于《圣经》，耶和华上帝给人类社会颁布了十条必须谨守遵行的戒命，其中的第五条就要求当孝敬父母。但西方的filial piety绝对不是汉文化意义里的孝顺。除此以外西方文化里孝方面的名言警句、系统的典著也几乎没有，没有什么地方以孝而闻名，而引以为荣，他们的孝（ filial piety）仅仅体现一种 敬重而不是顺从。所以西方没有东方汉文化意义里面的孝。

汉文化中孝的一个特色是：这个反映家庭亲子关系的道德观念已经被无形中全面政治化了。

孝文化导致百姓错误的认为人一旦分娩就要亏欠父母，一旦成人就要亏欠统治者；导致百姓认为人权不是人生来就有的，而是父母和主子赐予的。

汉文化里面的孝文化给每一个刚出生的天真孩子设定了一个必须的、高于道德之上的、无法回避的义务养老，甚至有立法来规定必须养老，这是和西方显著不同的。

汉文化是非常渴望、期待得到子女回报的族群文化！汉族父母在聊天中常用于子女的一句话是指不上，指得上， 指不上（can not support me）定义是：父母对于子女的感情、精力、财力，的付出不能够得到回报。也就是说汉文化影响下的民众对于子女赡养自己，包括养老送终的期待是比西方人高的，他们喜欢子女不要远走、远嫁他乡，以便更好的伺候自己养老送终，他们希望子女当大官娶美女以衣锦还乡，光耀自己和祖宗，他们甚至动用法律手段强制要求子女定期回家看望自己的老人，因为这也被当成前期投资的一种情感回报，西方民众往往把收养非亲生子女或残疾儿童当成一种善行完善自己的人生，而汉文化拐卖儿童或收养孩子往往是给自己传宗接代养老送终！这点与西方差距很大。我们拐卖儿童案件高发其本质原因是孩子成为了投资工具！用于物质上的养老和心理上的传代。

因为西方的家庭代际关系中，家庭是单向抚养模式的，即父母只需抚育子女，子女却不用供养父母。因为西方比较注重个体独立,所以每个人的独立意识都比较强，子女不愿过多地依赖父母，父母也不愿过多地依赖子女，他们爱好自立生活，觉得依赖子女是可耻的事，在西方，人们通常都不会问及别人的年龄，这比较私密，许多老年人不像中国人那样认为老来是福，更不会倚老卖老，在平等、民主、自由与自我独立，的价值观的大环境下对于这种纯粹的中国孝文化几乎难以理解，更没有汉文化里面所谓的孝文化。

中国的孝文化包含赡养的义务，而西方孝文化中并不包含赡养的义务。这也是为什么中国养老保障体系建立不起来的根本原因，中国老人认为去养老院是一种被抛弃！

中国百姓普遍将孝同生儿育女相结合，强调不能绝先祖祀。不孝有三，无后为大，时至今日这种传统的观念依然根深蒂固，这也是计划生育国策所遇到的主要阻力，西方人强调自由，为了自由可以选择DINK（double income, no kids）家庭，甚至独身。在中国，由于孝文化的原因，断子绝孙是最恶毒的咒语；而在西方，断子绝孙却没有这样的文化含义。正因如此，当断子绝孙被直接翻译成sonless [`snls]时，西方人觉得莫名其妙，根本无法将其与贬义词联系起来。

由于中国古代是宗法专制社会，传统中国人过于强调集体主义不注重个体价值的实现，所以激化了家庭内部矛盾，使得人民花费大量时间精力用于家庭纠纷中，从而避免了人民干涉政治。群体本位使中国人时刻把自己看作是某一集体的一员，提倡集体主义，必然要有某些人的自由意志遭受家长、族长，压制来建立集体意志。而西方个体本位使人更加看重个体的价值，认为社会价值在于每个个体价值的实现，在家庭中也不像中国人那样在处理家庭成员之间的关系上花大量的精力。

《我的祖国》说课设计

一、教材分析

本课是影片《上甘岭》插曲――《我的祖国》的歌词。1952年10月，朝鲜上甘岭战役打响了，志愿军战士在极其艰苦的条件下，用血肉之躯，以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。这首歌表达了志愿军战士热爱祖国的赤子之心和革命乐观主义精神。本文既是一首优秀的抒情诗歌，又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

诗歌共有六节，可分为三部分来理解。第1、2节描绘了祖国的大好河山，勾画出了一幅祖国美丽富饶、人民安居乐业的美好画卷；第3、4小节由景转而写人，以年轻一代的精神面貌，勾勒出一幅祖国人民朝气蓬勃、团结一心的英雄画卷；第5、6小节是对祖国山川的赞美，表达了人民热爱和平、建设强大祖国的美好心愿。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的特点，我将教学目标定位在：

（一）知识与技能

1、读通诗歌，整体感知，学会本课生字新词，积累词语。

2、了解诗歌内容，想象诗歌描写的意境。

3、有感情地朗读诗歌。

（二）过程与方法

以读为主，让学生充分地与文本交流，在小组、集体的交流、反馈中进行探究，教师适当地引导。

（三）情感、态度与价值观

1、体会志愿军战士热爱祖国和保卫和平的美好愿望。

2、激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。有感情地朗读诗歌。

三、设计理念

1、以读为主。教学时，采用多种形式的读，不仅是培养学生的朗读能力，更使学生在读中促理解，在读中体会诗歌意境，让学生真正地与文本、作者相互交流。

2、注重自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。通过让学生自读感悟、自主探究、合作交流的学习方式理解课文内容，充分体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

3、注重了学科的整合，课内外知识的延伸，通过多种形式，让学生得到跨学科的学习。

四、教学程序

（一）创设情景，导入新课

播放歌曲《我的祖国》，用音乐创设情景，调动学生积极的情感，让学生置身于欢愉的气氛中，愉悦身心，激发了学生探究新知识的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

这一环节，先让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，学习生字词，充分发挥学生的主体地位，培养了学生独立阅读以及识字的能力。其次，通过老师有感情的范读，让学生整体感知诗歌内容，初步体会诗歌所表达的情感，为后面的学习作好了铺垫。

（三）读诗歌，理解感悟

主要让学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，引导他们选择自己最感兴趣的小节进行深入的学习，教师相机引导，充分为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，体现了学生的主体地位。

其次，以读为主，引导学生采取多种形式朗读，在读中促理解、促感悟。如学习第1、2小节时，引导学生深情地、赞美地、怀念地朗读，从而体会志愿军战士对祖国、对故乡深情的怀念、赞美。

（四）拓展延伸，深化主题

首先设计了一段导语，引导学生谈谈有关祖国最近的一些大事，让学生感受到祖国正以更美丽、更强大的英姿展现在世界舞台上。其次，设计了一个为祖国添光彩的活动让学生用不同的形式表达对祖国的爱，最后，师生共同深情地对祖国说一声祖国妈妈，我爱您。这样设计，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了，既培养了学生口语表达、绘画、写作、唱歌等方面的能力，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合，实现了学科整合，又课内延伸到了课外。

我的舞台教学反思

学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

《把铁路修到拉萨去》教学设计及反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《把铁路修到拉萨去》教学设计及反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

[教学过程]：

教学《把铁路修到拉萨去》一文，在初读课文时，学习的学习热情空前高涨，令我颇感意外。

初读课文时，学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。

师：如果现在有机会让你任意选读一段，你会读哪一段？

（季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段，但不甚流利）。

师：老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放，等会儿深入学习课文之时，看看老师猜得是否正确。我想如果你喜欢这段话，应该怎么做？

季丹妮：读流利。

师：老师相信你一定能将这一段读流利。

（季丹妮认真地在读了一遍，很投入，且读得相当流畅）

师：谁还想读一读自己想读的段落。

（李泓读了建筑工人困难重重的一段，较流利）

师：刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话，现在有奖竞猜，你们来猜猜李泓为什么要读这段话？

朱宇航：我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛，所以李泓选择读这一段。

师（还以为猜中了）：李泓，对不对？

李泓：没猜中，我是敬佩筑路工人，他们在这样艰辛的条件工作。

（师生一阵哈哈笑，课堂气氛明显更加向上，不再出现初读课文时总是死气沉沉的，很多学生走神的现象）

[教学反思]：

初读课文，总是列在上课伊始，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉，此为其一；其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，教师又缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时，在初读课文时，针对季丹妮这类课文还未读流利的同学，老师中引导学生将课文读正确，同时，用老师已经猜到你为什么喜欢这一段这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，也为让学生有奖竞猜读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后再李泓自己说，这样就在学生初读课文一环节时，就有意识地引导学生读懂课文，又吸引学生融入课堂，提高了教学的实效性。

4把铁路修到拉萨去

4把铁路修到拉萨去
教学目标：
　1．认识“妖娆”等14个生字。
　2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
　3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重点：
　了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、情景导入，引入课题
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）
指名谈拉萨印象。
师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
（设计意图：本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。）
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
　1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
　2．交流。阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
　（设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。）
三、感知课文内容，了解文章大意
　1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
　2．检查自学：自学生字，生词的情况。
　3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
四、直击重点，自学探究
过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）
五、想象情境，领悟内涵
　出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
　（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）
　1．研读“困难1”
（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”
（2）体验困难：
　①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
　②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
（3）克服困难：
“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。
②补充资料，深化认识：课件《生命禁区的早晨》。
　（设计意图：文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤灵魂，深化认识。）
（4）感情朗读，激发情感。
战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）
师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”
　2．研读“困难2”
（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”
（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。
（3）克服困难：
①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
（4）感情朗读，升华情感
师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）
师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！
（设计意图：对形象的感受应该重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。）
六、拓展教学资源，丰富形象
　1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》）
师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？
小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”
　2．联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）
（设计意图：“语文的外延是生活。”引导学生关注青藏铁路的现在和未来，让他们比普通公民对铁路建设有更深刻的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期待进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情。）
青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）
（设计意图：读写结合，既使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段，是语文工具性的体现。）
七、总结

《把铁路修到拉萨去》教学设计与反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《把铁路修到拉萨去》教学设计与反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，积累词句。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，理解文中含义深刻的句子。

3、感受并学习青藏铁路的建设者不畏艰难、勇克难关、顽强拼搏的英雄气概。

教学重难点：

1、了解把铁路修到拉萨去时所遇到的困难。

2、体会建设者的英雄气概，理解文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

1、欣赏歌曲《天路》

2、提问：这首歌唱了什么？你从中感受到了什么？

3、引题：这条天路就是青藏铁路。它为什么被叫做天路呢？它是怎样修建起来的呢？今天，我们就跟随课文去探个究竟。

二、初读课文，了解文意

1、布置学生自读课文，要求：

（1）用自己的方法掌握字词，理解文意。

（2）思考：青藏铁路是一条怎样的路？

（3）勾画自己有所感悟的句子。

2、鼓励发言：读了这篇课文，你有什么感想？

3、检查字词情况

4、提问：文中有句话反复出现，是哪句话？表达了怎样的情感？

三、精读课文，体会精神

1、过渡：要把铁路修到拉萨去，可不是件简单的事，在青藏铁路的修建过程中，人们都遇到了哪些困难，是怎样克服的？

2、研读困难1

（1）修建者们遇到的第一个困难是什么？

（2）认识困难，出示句子正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。

（3）理解困难，了解什么叫冻土、海拔。

（4）克服困难，出示句子科技人员昼夜在隧洞里实地考察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。

（5）体验情感：从昼夜、反复，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。（考察次数多、时间多，吃苦耐劳的精神。）

（6）激情朗读：在充满困难的青藏高原上，这是一种无法想象的施工，当你体会到这些时，你会怎样读这段话？（朗读5、6自然段）

3、研读困难2

（1）了解困难：恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。

（2）体验困难：把你感受最深的地方找出来，读一读。

（3）克服困难：从哪些词看出科技人员的艰辛？（理解废寝忘食、夜以继日）

（4）感情升华：天气十分恶劣，工作非常危险、繁重，当你体会到了这些，你又会怎样读这段话呢？（有感情读8、9自然段）

（5）过渡小结：所以，把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。

四、拓展交流，丰富形象

1、感受修建者的精神：既然这项工程难度这么大，让人无法想象，为什么还要坚持把铁路修到拉萨去？你从中感受到了什么？

2、这条铁路的修建有什么意义？面对这条世界上海拔最高的铁路，对此你有什么想说的？

3、鼓励谈话：从铁路修建者身上，你学到了什么？

五、课堂小结

就是这条包含着无数铁路工作者心血的铁路，在新中国的铁路建设史上画下了新的篇章。在2005年10月15日，青藏铁路提前三年竣工，在2006年7月1日正式通车。

六、布置作业

1、课外搜集有关青藏铁路或西部大开发的资料。

2、有感情朗读课文。

青藏铁路是新中国铁路建设史上的里程碑，在教学之前应做好相关的资料调查，如铁路修建的时间、路长，什么是高原冻土等等。这些都是为了让学生了解青藏铁路的伟大意义。作为一篇略读课文，本次教学重点主要集中在了解修路中出现的困难和修建者们是怎样克服这些困难的。在了解到修铁路的困难时，引导学生通过有感情的朗读，让学生们能从情感上感受到修建铁路的困难，加深对与那些修建者的认识，升华情感。

而在后面的说和学当中，使学生做到读思结合，加强情感的表达，达到语文工具性的作用。最后，做一些简单的课外延伸，让学生能关注到西藏和西部的一些内容，加深对国家的情感，激发学生的爱国之情。

祖国，我终于回来了

教学反思：

在第一次用第一个教学预案授课时，教学秩序井然，但这样井然秩序是来自于我逐段地展开教学，这种教学从平面展开，学习活动亦步亦趋，是一种呆板的秩序，也就是一问一答的教学模式。

经过老师们的指点与修改，又做了第二教学预案。第二次的预案设计体现全新的教学理念，在课堂教学中，让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，并在课堂中努力倡导自主、探究、合作的学习方式。全面提高了语文素养，主要体现在以下几点。

1、激发了学生的主体意识，在课堂中，学生书声朗朗，见解多多，情感激昂。

2、提高了合作能力，学会合作是人类的一项基本素质，这次教学的一次次合作学习的尝试，有先自主再合作，有具体的任务，有及时的评价，有一个合作氛围，有效提高了合作能力。

3、体现了工具性和人文性统一的基本特点。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它不仅是一门培养学生分析和运用语文能力的课程，更是陶冶情操发展个性，培养其人格素质的特殊载体。在课堂中，学生联系上下文，抓住重点词句，品词析句，体会人物内心世界，从而产生与作者同感。学生各个极其愤怒美国当局的所作所为，产生了强烈的爱国之情。最终达到 使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

《《把我的心脏带回祖国》教学反思4》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。