第十三课 元朝的统治 教材教法。

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第十三课元朝的统治教材教法
地位分析

蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响对后世影响深远。元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。

教学思路

教学中本着以学生的发展为出发点和归宿，既要使学生掌握基本的历史知识，更要注意培养学生的能力和学习方法，教师更要充分利用多媒体手段，通过积极的设问，使学生融入课堂教学过程之中。引导学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献，分析元朝统一的意义，培养学生综合分析历史问题的能力；通过组织学生讨论：如何看待文天祥的抗元斗争，培养学生辨证分析历史问题的能力，通过师生、生生交流和合作，引导学生认识中国自古就是一个统一的多民族国家，元朝是我国统一多民族国家发展的重要历史阶段。

重点分析

成吉思汗统一蒙古。成吉思汗是蒙古族历史上著名的政治家、军事家，同阿保机、阿骨打一样，也是中华民族历史上优秀的历史人物，至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全国人民的敬重。他经过多年战争，统一了蒙古各部，并建立了强大的蒙古政权，促进了蒙古族封建化的进程，对蒙古族社会的发展起到了积极作用。学习这一内容不仅可以使学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献，还可以学习到成吉思汗个人身上的优秀品质，进一步认识到中国的各个民族都对中华民族的发展壮大贡献了自己的力量。

行省制度和民族融合。元朝的疆域空前辽阔，原有的行政管理制度已经无法适应统治的需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央设立中书省作为全国的最高行政机构。行省制度的建立，巩固了中央集权，能够对辽阔的疆域实行有效的统治，特别是对边疆地区的管辖，促进了少数民族地区的发展。行省制度被后来的明清所沿用，对后世影响深远。

元朝统一全国。元朝是中国历史上非常重要的一个朝代。它的统一，结束了长期的分裂割据的政治局面，使社会走向安定，促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大融合，是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域，促进了中国边疆地区的发展。学习这一内容使学生认识元朝统一的历史意义，增强民族自豪感，进一步认识中国自古就是一个统一的多民族国家。

难点分析

本课难点是统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系的认识。这表面上是自相矛盾的，既要站在历史发展的角度上去认识元朝的统一，又要体会和学习文天祥身上体现的崇高气节和不畏牺牲的精神，学生理解有困难。

重点突破方案

成吉思汗统一蒙古。首先，结合教材有关资料，请同学们想象一下，蒙古各部在统一之前的社会状况，使学生明白，统一是人民的愿望，社会的发展，历史的进步。

然后，利用多媒体课件，讲清成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权的经过。学生阅读教材61页小字部分，了解和体会成吉思汗的个人品质。

最后，请同学们思考回答成吉思汗在历史上的贡献。

行省制度和民族融合：结合多媒体课件，简介行省制度的概念，引导学生认识元朝为什么要实行行省制度。结合元朝疆域地图，指出当时的主要行省，特别是边疆地区的一些行省，增强学生的空间概念。引导学生分析认识实行行省制度的意义，特别是元朝对台湾和西藏地区的管辖。

关于“民族融合”，教材介绍的比较充分，不必补充过多内容，指导学生根据教材内容概括出元朝民族融合的主要表现，并思考“为什么说元朝统一促进了民族融合？”教师最后指出元朝是我国统一多民族国家形成和发展的重要时期，民族融合有利于社会安定和各民族经济文化的发展。

元朝统一全国：首先，结合电子地图，介绍蒙古（元）统一全国的经过。然后，结合多媒体课件，讲述元朝的建立，明确相关时间、人物和地点，注意区分元朝建立、南宋灭亡和元朝统一的不同时间。最后，引导学生分析元朝统一的历史意义。

难点突破方案

元朝的统一是历史的的进步，而文天祥面对元军的进攻，组织军队抗元，表现出不畏强暴，不怕牺牲的崇高气节，无疑是正义的。学生该如何理解二者的关系呢？

首先，用多媒体课件简述文天祥抗元的经过，并显示相关图片、文字资料，利用文天祥的诗对学生们进行思想品德教育。然后引导学生联想与文天祥相似的人物——岳飞，请同学们用评价“岳飞抗金”的思路和方法，讨论并评价“文天祥抗元”。教师根据学生的回答，给予概括，使学生形成正确的认识。最后，教师指出认识历史问题的正确方法，请学生在学习中不断体会和运用。

课堂导入

导入一：（屏幕显示“成吉思汗”像）。同学们知道他是谁吗？对，他就是一代天骄成吉思汗，蒙古族的杰出首领。他统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，并通过西征南伐使蒙古族名扬天下，威振四海。今天我们就一起去了解成吉思汗和他的子孙们在历史上建立的丰功伟绩。

导入二：引导学生了解蒙古族的生产、生活情况，成吉思汗的历史功绩和元朝统一的意义，使学生明白本节课学习的主要内容。然后引入新课。

延伸阅读

第十三课旅鼠之谜

第十三课旅鼠之谜

教师寄语：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

学习目标：

1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。

2．了解北极旅鼠的三大奥秘。

3．培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

学习过程：

一、积累运用：

1．给下列加点的字注音。

媲()美挑衅()迷惘()笃()信苔藓（）啮()齿滑稽()徘徊()()逃窜()

2．解释下列词语

鼠目寸光：

相辅相成：

前赴后继：

道听途说：

二、自主探究

1．初读课文用简洁的话语来概括本文所写的内容。

2．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

3．除了课文里边提到的奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，能否提出你的疑问？

三、讨论交流，合作释疑：

1.快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

2．重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

3．品读课文，体味文章独特的写作手法

四、拓展延伸

阅读下列文段，回答文后问题。

“让我们算笔帐你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只！天哪，这简直像是一个天文数字！”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。

我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地说，“这实在是一个可怕的数字。”

“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情，他显得有点得意。

1．所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？

2．作者是怎样把这一特点说清楚的？

3．除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？

4.文章结尾说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你认为这样说对吗？谈谈理由。

五、达标测试

1．选出既没有读音错误又没有书写错误的一项

（）

A．啮齿（liè）盗听途说繁衍

B．媲美（pì）鼠目寸光滑稽（jī）

C．挑衅（xùn）笃信（dǔ）迁徒

2．这是一篇很别致的科学小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生动有趣地介绍了有关_____________的知识。把它看作记叙文，因为它具备记叙的六要素，即时间_____________，地点_____________，人物_____________，事情的起因_____________，经过_____________，结果_____________。

3．根据课文内容填空。

它_____________了半天，找不到一个洞口可_____________，我急中生智，_____________下帽子把它_____________住了。当我小心翼翼地把它从帽子里_____________出来时，突然来了一个高个子的白人，他饶有兴趣地_____________着我，笑眯眯地问道：“你_____________到了什么好东西？”

4.阅读并回答问题。

“幸好它们只是一些小老鼠，……几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们______，_______，_______，______，似乎大难临头世界末日就要到来似的。……不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧!

（1）“我深深地吸了一口气”是因为：

（2）第三段“我却怎么也笑不出”是因为：

（3）填入第二段中画横线处的短语，正确的排列顺序是________________。

A．停止进食B．永无休止C．东跑西颠D．吵吵嚷嚷

（4）认真阅读文段，概括旅鼠繁殖的特点。

（5）旅鼠的数量达到一定密度时，会出现一种什么奇怪现象?最终达到一个什么目的?

（6）将下列句子的成分用符号标出来。

A．你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?

Ｂ．我一把揪住了他的背包带。

六、课后小记

第十三课《人琴俱亡》教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第十三课《人琴俱亡》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第十三课《人琴俱亡》教学设计

教学目标：
1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。
3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。
教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。
教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。
教学方法：诵读法、合作探究法。
教学媒体：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
出示成语填空练习。（出自《世说新语》）
望（梅）止渴（鹤）立鸡群　
口若（悬）河应接不（暇）
大家知道这些成语出自哪本书吗？生回答。今天我们就来学习一篇出自《世说新语》的文章。（出示课题）
二、简介作者、作品，出示教学目标。
1、刘义庆：南朝宋文学家。
　《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。
2、出示目标：
（1）掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。
（2）体会兄弟间的至爱亲情。
三、学习课文
一读课文，正确的读。（要求：读准字音，读清节奏）
1、自由读课文，将课文注释中的注音读准确。
2、请一名同学读课文，其他同学听有没有读错的地方。
3、生齐读重点字词读音，师范读课文。
4、齐读课文，要求读准字音。
二读课文，理解地读。（要求：文从字顺）
1、学生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。
2、教师解疑。
3、教师检测。
你能订正下列译文中的错误吗？
（一）解释划线的词
（1）……俱病笃（忠实）
（2）语时了不悲（句末语气词）
（3）便索舆来奔丧（绳索）
（4）子敬素好琴（白色）
（5）弦既不调（既然）
（6）因恸绝良久（因而）
（7）月余亦卒（结束）
（8）便径入（小路）
（二）翻译下列句子
（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。
（2）便索舆来奔丧，都不哭。
就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。
4、再读课文，复述故事。
三读课文，发现地读。（要求：读出疑问。）
1、学生思考提出疑问。
重点研讨：
（1）为何“了不悲”、“都不哭”？
（2）“琴不调”说明什么？
学生质疑预设：
（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（俱病笃）
（2）子猷听见自己的亲兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，这怎么理解？（强忍悲痛，道是无情却有情）
师从魏晋时期文人士大夫某种思想性格特点和文化特征方面引导。
（3）为什么“琴不调”？
（睹物思人，悲痛至极，无法将琴弹协调）
（4）子猷是怎样一个人？
（教师补充故事加课理解）
　故事：夜访戴逵
王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。忽然间想到了戴逵，当时戴逵远在曹娥江上游的剡(shàn)县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？”
　诵读课文：有感情地读。（配乐：《高山流水》）
学生读出哀怨、悲凉、凄婉的感情。
四、链接生活，体验深情
　结合语境，仿写句子
“兄弟”这个词语的内涵在今天已发生了变化，更多的不再是血脉相连。我们这个集体就是一个家，同学们就如同兄弟姐妹一般。
我们是兄弟姐妹，当你需要帮助的时，我会悄悄站在你身边。
我们是兄弟姐妹，当你获得荣耀时，我会第一个为你鼓掌。
我们是兄弟姐妹，当你失败苦闷时，我会默默地为你驱赶心灵的阴霾。
　……
五、熟读成诵，背课文。
方法：减字背诵法
六、布置作业
书面翻译并背诵全文。
附：
板书设计

人琴俱亡
刘义庆
人亡——抑制——了不悲

琴亡——喷发——恸绝良久

第十三课、挑战两极

第十三课、挑战两极
课程标准(内容标准)
知道欧洲联盟。简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。
导学目标(三维目标)知识与能力
了欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。知道欧盟的地理范围，提高识图能力。简述日本在战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求和表现。
过程与方法
运用表格归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
情感态度与价值观
科学技术是生产力。努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。当今社会，发展是主流之一，我国应当继续保持既定方针，把发展作为工作重心。
导学重难点
重点日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
难点新的力量中心的形成对世界格局的影响。导学设计意图自主阅读——表格归纳分析、讨论——巩固小结教具准备《欧盟成员国示意图》图片。
导学设计过程教师导学活动学生学习活动
个性化设计
一、导入新课：出示《欧盟成员国示意图》图片，激发兴趣，了解西欧。自然地理概念包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。国际政治概念上除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
二、新课学习：指导学生阅读小字，了解欧联合的背景、目的，培养分析、归纳能力形成过程：指导学生自己用表格的形式归纳欧走向联合的各阶段，直观地表现基本知识，出示1991年底《欧洲联盟条约》主要内容的资料让学生知道1993年，欧盟成立。想一想：如果你是欧盟主席你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？教师补充出示《欧盟成员国示意图》，结合教材，学生思考：到2004年欧盟成员国达到多少个？欧盟成立后这些国家人民生活将会发生哪些变化？出示《50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，指出：20世纪70年代初，日本一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。组织讨论：二战后促进日本经济飞速发展的因素有哪些？培养学生综合分析和探究知识的能力。启发学生，结合我国的国情。引导学生看书：用经济和政治的辩证关系分析20世纪70年代以后日本在政治上产生的要求及表现
三、组织讨论：日本和西欧这两个新的力量中心的崛起对世界政治经济格局的影响？
四、教师小节：
五、巩固练习：
1、课课练
2、说一说欧联盟成立的经过
1、观察示意图：知道自然地理概念包括5个国家；国际政治概念有24个国家
2、自主阅读
3、说出其目的是为维护自身安全和利益。
4、加深对欧盟的印象
5、学生整理欧走向联合的各阶段图表看书找出这三个组织在示意图上将这6个国家用笔标出来知道欧盟的前身是欧共体
6、看书归纳欧共体作用阅书回答：25个；欧盟各国将逐步使用单一货币——欧元等
7、观看图表，直观感觉归纳出五点因素：
8、分组讨论日本崛起的因素。
9、巩固练习。